發(fā)布時(shí)間：2023-08-30 16:36:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
通過幾年來在地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用與觀摩，本人對(duì)應(yīng)用多媒體感觸頗深：多媒體教學(xué)有助于直觀形象地展現(xiàn)事物，讓學(xué)生感受到清晰、真實(shí)、生動(dòng)的畫面，避免一味枯燥無味的死記硬背，并且容易突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。以下是本人對(duì)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，愿與大家共同探討。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣
計(jì)算機(jī)可以通過以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，在地理教學(xué)過程中充分做到圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如：在學(xué)生復(fù)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課的時(shí)候，由于需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感。但是利用相關(guān)的地理課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲，在課堂上讓學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)了他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。
二、提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及水平
地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種。而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新。做到這一點(diǎn)比較困難，但是，利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前可把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找，事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)地理《我們生活的大洲——亞洲》中“地形和河流”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閬喼薜孛嫫鸱艽?，中部地?shì)高聳，四周地勢(shì)較為地下，有高原、平原、河流、山地等，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，復(fù)雜又較零碎，如果讓學(xué)生看地圖，就會(huì)有一定的困難，在理解上有偏差和缺陷。如若應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使亞洲地貌形象直觀地展現(xiàn)，便于學(xué)生理解、記憶和掌握。
三、豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野
課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得新的知識(shí)與技能，掌握學(xué)習(xí)新的方法，豐富情感態(tài)度與價(jià)值觀，融給與他人的關(guān)系等等。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得課堂時(shí)間有盈余，這樣，利用多媒體技術(shù)，教師可向?qū)W生展示有關(guān)地理或其他知識(shí)的影像視頻，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)時(shí)事的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。
四、有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于無法看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如:在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易地了解到它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力。
五、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需注意的問題
一、多媒體素材在獲取地理信息階段中的作用
高中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的地域性、綜合性和實(shí)踐性，知識(shí)的載體多為直觀的地理事物，而地理知識(shí)的傳承受時(shí)間和空間的限制，現(xiàn)仍以文字描述、學(xué)生聽講為主。高中階段的地理課程目標(biāo)中明確提出學(xué)生應(yīng)“初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”，對(duì)多媒體在地理教學(xué)中的重要作用給予了充分肯定。多媒體教學(xué)素材的運(yùn)用?？墒箤W(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)方式多樣化的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材，可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，以非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力。
以高一地理《陸地資源》為例，資源類教學(xué)對(duì)于教師來說是一大難點(diǎn)，難在如何引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與資源利用間的關(guān)系，并樹立起正確的資源觀和發(fā)展觀。對(duì)于這類教學(xué)，是否能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)情境、找到一個(gè)可以與學(xué)生談?wù)摰挠袃r(jià)值的話題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將社會(huì)與資源的關(guān)系轉(zhuǎn)化成桌子與桌腿兒的關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，形成視覺表象，使學(xué)生一開始便感性地認(rèn)識(shí)到資源與社會(huì)的關(guān)系，為后面理性地分析二者關(guān)系做鋪墊。同時(shí)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能激活學(xué)生原有已學(xué)過的各種資源的知識(shí)，為本課探究、歸納各種陸地資源的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。
二、多媒體素材在地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.圖像、視頻、音頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
挖掘其隱含的地理知識(shí)信息，配合音、形、色、動(dòng)、靜的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀感知地理事物、地理現(xiàn)象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中多媒體素材主要用于導(dǎo)人、講解等環(huán)節(jié)。如講臺(tái)風(fēng)危害時(shí)，利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生總結(jié)臺(tái)風(fēng)的危害主要有哪些。
2.動(dòng)態(tài)圖形在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
利用可控顯示的功能，將圖表、示意圖、結(jié)構(gòu)圖等所包含的知識(shí)信息以交互的、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，根據(jù)需要可以增加直觀的表述或文字說明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動(dòng)畫。動(dòng)態(tài)圖形的應(yīng)用可增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學(xué)實(shí)際需求一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是直接就能看到結(jié)果，再輔以直觀的感官刺激和精心設(shè)計(jì)的問題，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。如在講解污染嚴(yán)重的工業(yè)的區(qū)位選擇、西北地區(qū)荒漠化的人為因素等等，多媒體素材以動(dòng)畫的方式將圖形中的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)例，通過突出顯示和超鏈接，讓學(xué)生在實(shí)例分析中得出正確的結(jié)論：正確利用污染嚴(yán)重工業(yè)的區(qū)位因素，進(jìn)行合理布局。
3.動(dòng)態(tài)電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；地理教學(xué)
1多媒體技術(shù)與地理教學(xué)
1.1多媒體技術(shù)的含義
多媒體技術(shù)全稱“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”，發(fā)展于20世紀(jì)90年代。這種技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)采集、處理、儲(chǔ)存、傳遞多種媒體信息，包括各種語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、通信等，并使這些媒體信息有機(jī)聯(lián)系起來的一種人機(jī)交互式新型技術(shù)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，包括教育、醫(yī)學(xué)、金融、軍事等行業(yè)，并且在無形之中影響著我們的生活方式[1]。
1.2地理學(xué)科的特點(diǎn)
地理學(xué)是一門綜合科學(xué)，研究范圍極為廣泛，它包含了豐富的自然科學(xué)、人文社會(huì)、以及各種各樣的地理事件及時(shí)空變化，具有綜合性、地域性、空間性等特點(diǎn)，從整體上反映的是人類生存的客觀世界。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)于地理課程的性質(zhì)是這樣闡述的：“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用[2]。”
1.3多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用
目前，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課，有的已經(jīng)安裝了多媒體教室，地理學(xué)科的特點(diǎn)為多媒體教學(xué)提供了可能性，與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科有更多的圖片、數(shù)據(jù)需要演示，而很多中學(xué)生的地理基礎(chǔ)不好，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以改變農(nóng)村學(xué)生只有一本課本和練習(xí)冊(cè)，其他便什么都不知道的現(xiàn)狀。另外，多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，運(yùn)用其強(qiáng)大的信息處理的能力，把地理課本中一些抽象的、難以理解的知識(shí)變成生動(dòng)有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師要全面貫徹素質(zhì)教育的方針，適應(yīng)時(shí)代的新要求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展地理教學(xué)活動(dòng)。
2武漢黃陂二中多媒體地理教學(xué)概況
2.1黃陂二中概況
黃陂二中位于湖北省武漢市黃陂區(qū)李集鎮(zhèn)，于1956年建校，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，校園占地面積138畝，目前大約有近3000名學(xué)生，189名教職工，學(xué)生大多來自于老環(huán)城的農(nóng)村，是一所規(guī)模較大的城鄉(xiāng)結(jié)合中學(xué)。學(xué)校目前建有4棟教學(xué)樓和1棟科技樓，其中包含66間標(biāo)準(zhǔn)教室，2間階梯教室，2間多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳，還建有微機(jī)室、圖書室、理化實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂廳、陳列室、電子備課室等。黃陂二中建校57年來，以“誠樸勤毅”為校訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，是武漢市文科特色高中，是黃陂區(qū)第一所心理健康教育合格學(xué)校。
2.2黃陂二中多媒體地理教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析
為了了解學(xué)校在地理學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況，筆者在學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查（表1）。
本次調(diào)查選擇了黃陂二中高一、高二、高三共3個(gè)年級(jí)的學(xué)生及其地理教師，發(fā)出問卷120份，收回100份，從調(diào)查中可以看到以下結(jié)果：
①地理教師學(xué)歷較高，有80%的是本科學(xué)歷，20%的是研究生及其以上學(xué)歷；②學(xué)校具備了開展多媒體教學(xué)的硬件條件，有2間階梯教室內(nèi)安裝了多媒體設(shè)備，所有標(biāo)準(zhǔn)教室內(nèi)都安裝了電視，教師備課有電子備課室，教務(wù)處安裝有電腦，學(xué)校內(nèi)安裝有寬帶，可以充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；③教師中大多數(shù)教師沒有參加過有關(guān)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，有93%的教師只是偶爾參與多媒體技術(shù)的培訓(xùn)；④在教學(xué)過程中，只有2%的教師在地理教學(xué)中能夠做到經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，而其余教師只能夠做到在公開課上使用多媒體；⑤在課件制作方面，課件有85%來自于下載的課件，只有15%來自于自制課件。⑥絕大多數(shù)地理教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)有助于提高學(xué)生的興趣、理解力。⑦因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，制作課件時(shí)間有限和技術(shù)不足等原因，大多數(shù)教師無法經(jīng)常用到多媒體技術(shù)。
2.3黃陂二中多媒體地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
黃陂二中的硬件條件已基本齊全，但是多媒體技術(shù)還沒有普及到每一間標(biāo)準(zhǔn)教室中去，學(xué)校雖然已經(jīng)建有校園寬帶網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)和雙向電視網(wǎng)，但這些更多的是方便了教師及其家屬，學(xué)生平常大多數(shù)時(shí)間還是在標(biāo)準(zhǔn)教室上課，也就是傳統(tǒng)教學(xué)——粉筆+黑板，微機(jī)室只是為了上計(jì)算機(jī)課。階梯教室里安裝有多媒體，教師如果有需要的話，可以向?qū)W校申請(qǐng)用階梯教室，學(xué)校批準(zhǔn)后，還要在上課之前把學(xué)生召集過去，學(xué)生們知道要用多媒體上課就會(huì)異常興奮，那樣的話紀(jì)律就很差，因此，老師們，寧愿選擇在標(biāo)準(zhǔn)教室用粉筆黑板講課。此外，還存在資源不足，資源庫不全面和資源不系統(tǒng)等問題。
3黃陂二中多媒體地理教學(xué)策略研究
3.1引進(jìn)多媒體設(shè)備，健全資源庫，普及多媒體教學(xué)
針對(duì)黃陂二中的實(shí)際情況，應(yīng)多建立幾個(gè)多媒體教室，盡可能實(shí)現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)教室里都安裝上多媒體設(shè)備，教師辦公室內(nèi)人手一部電腦，以方便教師電子備課以及進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)健全資源庫，網(wǎng)羅武漢市乃至全國優(yōu)秀教師教學(xué)資源，使資源系統(tǒng)化、專業(yè)化，以利于教師充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另外，還需不定時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)多媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)。
3.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
一位著名的教育心理學(xué)夸美紐斯家曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一”。[3]學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，在上課的時(shí)候集中注意力，才能在課堂中發(fā)揮主體作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。而農(nóng)村學(xué)生信息比較閉塞，知識(shí)面狹窄，單憑教師語言講解很難掌握這些知識(shí)，利用多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮其音、形、像等功能，圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合地向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)更容易地掌握，教學(xué)效果也會(huì)提高。
3.3利用多媒體化復(fù)雜為簡(jiǎn)單知識(shí)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)
在日常生活中是可以感知到許多地理事物現(xiàn)象的，但是學(xué)生是很難理解這些地理事物的成因及其運(yùn)行規(guī)律的，比如說什么是成云致雨，冷鋒、暖峰是怎么運(yùn)動(dòng)的，火山與地震的形成等，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到理想的效果。而多媒體技術(shù)就可以把些抽象難懂的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)具體的畫面，從而生動(dòng)地演示這些變化過程，當(dāng)然也可以把這些過程分階段進(jìn)行演示，從而使重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破，學(xué)生看了一目了然，極大地節(jié)省了講授的時(shí)間[4]。
3.4利用多媒體培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力及空間思維能力
學(xué)好地理，看懂地圖無疑是最重要的，地圖是地理知識(shí)的載體，如在講述區(qū)域地理的時(shí)候，需要學(xué)生在地圖上找出該區(qū)域的地形、河流、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等眾多因素。而培養(yǎng)地理空間思維能力，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握事物及現(xiàn)象，如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，需要學(xué)生在腦海中建立一個(gè)空間立體模型。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是一些地理掛圖、課本插圖，這些平面圖形不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間的思維能力，而且掛圖的信息量很大，學(xué)生往往只能篩選記憶，效果非常差。而在多媒體教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種地圖資源，還可根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音效果，這樣便有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)[5]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 尹俊華，莊榕霞，戴正南，等.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2] 張立祖.現(xiàn)代教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.
[3] 張乘芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞:多媒體信息技術(shù);初中地理教學(xué);應(yīng)用策略
引言
信息時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了一系列重要改變，如何在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷培育出符合時(shí)展需求的新人才，是現(xiàn)代初中地理教學(xué)的目標(biāo)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既能再現(xiàn)聲音，又能展示圖像，促使教學(xué)朝著更加生動(dòng)和多樣化的方向發(fā)展。
一、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)
1.有助于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、直觀、表達(dá)形式靈活多樣。因此將多媒體技術(shù)引入初中地理課堂教學(xué)，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)集聲音、畫面與一體，不僅能夠向?qū)W生展示文字和圖片，而且還能夠播放音頻和視頻，這就使得原本枯燥的地理知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有助于取得良好的教學(xué)效果。
2.有助于直觀教學(xué)，擴(kuò)大信息承載量
初中地理知識(shí)比較抽象，在理解上需要一定的時(shí)空感和方位感，例如經(jīng)度和緯度的識(shí)別，某一地域在地圖中的方位，我國地形地貌的特點(diǎn)等。這些知識(shí)在理解的過程中需要通過一些圖像的展示或者視頻動(dòng)畫進(jìn)行輔助教學(xué)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受到各類因素的限制，教師無法進(jìn)行生動(dòng)演示，致使教學(xué)效果低下。通過多媒體教學(xué)，能夠在文字配圖以及動(dòng)畫的演示下，使抽象的知識(shí)更加直觀清晰，并且能夠進(jìn)行回放，這在一定程度上擴(kuò)大了信息承載量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.有助于緩解教師壓力，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升
部分學(xué)校由于受到師資力量的限制，一個(gè)初中地理教師要同時(shí)兼顧多個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致教師工作壓力大，教學(xué)任務(wù)也較繁重，這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為突出。為了有效緩解這一教學(xué)難題，通過將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)中，能夠有效減緩教師工作壓力。其主要原因在于實(shí)施多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，并且能夠重復(fù)利用，部分教學(xué)課件在網(wǎng)上即可獲取較豐富的素材，大量節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)效率的提高。
二、初中地理多媒體教學(xué)存在的不足
1.多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容，容易導(dǎo)致喧賓奪主
多媒體教學(xué)的運(yùn)用之所以對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，其主要原因在于不少學(xué)生把自身的關(guān)注點(diǎn)放在了多媒體的形式上，例如文字的視覺效果、圖片以及視頻播放的趣味性以及多媒體呈現(xiàn)的方式和色彩等，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生忽視了其中所包含的具體教學(xué)內(nèi)容，重形式輕內(nèi)容，容易導(dǎo)致喧賓奪主。除此以外，通過多媒體來展示教學(xué)資料，其節(jié)奏較快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不利于知識(shí)的深度理解和掌握。
2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]能實(shí)現(xiàn)良好的融合
初中地理實(shí)施多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)方法，是配合傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法產(chǎn)生的。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式并未實(shí)現(xiàn)良好的融合。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師可以依賴多媒體進(jìn)行演示，但同時(shí)也要督促學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐操作。然而大部分教師往往只顧其一，并沒將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。
3.過分依賴多媒體教學(xué)，易與教學(xué)目標(biāo)背道而馳
多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)用初期能夠迅速吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。然而經(jīng)過調(diào)查顯示，運(yùn)用多媒體教學(xué)并未對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生重要的影響。其主要原因在于多媒體教學(xué)雖然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這一興趣并非針對(duì)課程本身，而是幫助學(xué)生擺脫了枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，因而與初中地理教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
三、改進(jìn)初中地理多媒體教學(xué)不足的策略
1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理規(guī)劃多媒體課堂教學(xué)
盡管信息技術(shù)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但依舊存在著諸多的不足，需要采取相應(yīng)的措施加以解決。要想充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，首先需要依據(jù)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃，注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。尤其是在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，要避免過于華麗和生動(dòng)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成喧賓奪主。同時(shí)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要注意掌握課件播放的速度和節(jié)奏，要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄和消化，同時(shí)設(shè)計(jì)出一些討論環(huán)節(jié)，從而不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.把握分寸，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合
當(dāng)今社會(huì)，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)儼然已經(jīng)成為課堂教學(xué)最受歡迎的形式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于把握分寸，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式慎重選擇課堂教學(xué)形式，尤其要避免過于依賴多媒體。最有效的方式就是善于將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，使抽象的知識(shí)經(jīng)過多媒體加工更加直觀，簡(jiǎn)單且易理解的知識(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式更加簡(jiǎn)便和高效。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用能力
多媒體信息技術(shù)是近年來興起的一門新技術(shù)，在使用過程中必須掌握一定的方法和技巧，這也對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。為此，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握多媒體教學(xué)的核心和本質(zhì)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能。尤其在課件的制作上要掌握一定的技巧，既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生記憶，即將課本枯燥難記的知識(shí)點(diǎn)制作成框架或者圖片，增加學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的意象，通過視覺沖擊幫助學(xué)生記憶，這些都是教師多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。
四、結(jié)語
總而言之，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)過程中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，教師要善于充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象的地理知識(shí)、地理圖形以及地理現(xiàn)象等的直觀轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解初中地理知識(shí)的核心和本質(zhì)，并積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和感悟。尤其是針對(duì)多媒體教學(xué)所暴露出的重形式輕內(nèi)容，容易導(dǎo)致喧賓奪主，以及多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]能實(shí)現(xiàn)良好的融合等方面的不足，教師要依據(jù)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃，在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，要避免過于華麗和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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［4］陸健．多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．才智，2015，(23):158．
關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學(xué)；積極影響；思考與建議
一、在高中地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的積極影響
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)過程
高中地理教學(xué)在多媒體輔助教學(xué)情境下，其主要的教學(xué)模式有個(gè)別化模式、探索練習(xí)型模式與演示型模式。所謂的個(gè)別化模式指的是在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征采取差異化的策略和方式進(jìn)行輔導(dǎo)，即做到因材施教；所謂探索練習(xí)型模式則指的是在利用多媒體技術(shù)的過程中，教師能夠提出一些與地理課程教學(xué)相關(guān)的探索性問題，以激發(fā)學(xué)生的探索鉆研精神；所謂演示型模式是指在課堂教學(xué)中，對(duì)一些難以用語言表達(dá)清楚的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師采取播放影像資料或圖片等方式。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖能力
顯而易見的是，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的讀圖能力對(duì)學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。所以，教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)傳授基本地理知識(shí)的同時(shí)，還要尤其注重對(duì)學(xué)生讀圖以及用圖能力的培養(yǎng)與提高，要引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)思和完善自身的空間思維，提高他們?cè)谧x圖過程中解決問題的能力。多媒體技術(shù)所特有的形象性特征能夠很好地幫助學(xué)生提高讀圖、用圖的能力，同時(shí)在不知不覺中提高學(xué)生分析、概括、綜合與推理的能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地克服傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖等重點(diǎn)不夠突出以及內(nèi)容繁雜等弊端，從而將抽象問題具體化，煩瑣問題簡(jiǎn)單化。比如，在進(jìn)行“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)，無論是教師的演示還是學(xué)生自我的理解，在不借助外在工具的情況下都很難簡(jiǎn)便溝通，需要雙方較高的空間思維能力。多媒體動(dòng)畫不僅方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，也易于學(xué)生理解。學(xué)生可一目了然地觀察到太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)晝夜長短和正午太陽高度的影響變化，簡(jiǎn)單明了。
二、關(guān)于在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考與建議
1.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合
伴隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也在進(jìn)一步加快。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)于高中地理教學(xué)的影響是在提高教學(xué)質(zhì)量并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式結(jié)合的同時(shí)，加強(qiáng)了多媒體教學(xué)這種輔助形式的發(fā)展，豐富了傳統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)容，確保了其教學(xué)形式的主體地位。但是這種發(fā)展也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)熟練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，既要體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要展示多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的優(yōu)點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使教學(xué)效果更加顯著。
2.改變教學(xué)理念，發(fā)揮多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
教師在對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析的同時(shí)，也要相應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，全面提升教學(xué)方法和水平。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新處理，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際需求靈活運(yùn)用。在順應(yīng)時(shí)展步伐的同時(shí)，拓展教學(xué)手段的深度和廣度，并最大可能地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授《農(nóng)業(yè)地域類型》這一節(jié)時(shí)可以在教學(xué)課件中插入圖形和動(dòng)畫等知識(shí)，讓學(xué)生能更直觀地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
高中地理教學(xué)不僅要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，尤其是讀圖用圖能力。教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示輪廓記憶的重要作用。例如，在教授“我國河流水域”時(shí)，教師可將黃河的輪廓形容為一個(gè)“幾”字，便于學(xué)生辨識(shí)。在展示長江水系時(shí)，則可選擇借助閃爍的方式，分析相關(guān)的輪廓和圖形，借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生對(duì)圖像的分析判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量。總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)必將會(huì)在輔助高中地理的課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)也將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。不過在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)盡量克服其固有的弊端，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張行.高中地理多媒體教學(xué)方法應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 能力培養(yǎng)
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 多媒體 應(yīng)用
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)。人地關(guān)系及人類的可持續(xù)發(fā)展問題是地理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為地理教學(xué)新模式提供了實(shí)施的條件。利用多媒體教學(xué)，可以改變以往的單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多樣化，特別是多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還能形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考，從而加深對(duì)地理課程內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。
由于多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，我們?cè)趹?yīng)用中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，如果對(duì)多媒體利用不當(dāng)?shù)脑?，課堂效果就會(huì)適得其反。因此在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意以下問題：
一、課件的制作要符合自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌不加修改的抄襲
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)老師的素質(zhì)也提高了要求。高質(zhì)量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學(xué)思路組織起來。由于一些教師受課件制作軟件操作水平的限制或?yàn)榱藞D省事，就在網(wǎng)上下載課件，然后不加修改的利用到自己的課堂中。殊不知，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同。這樣做的結(jié)果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進(jìn)行下來，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。當(dāng)然老師“借用”或?qū)で笾車蠋煹膸椭?、或到互?lián)網(wǎng)下載所需的課件也是利用教學(xué)資源的途徑，但對(duì)于“借”來的課件我們應(yīng)作適當(dāng)修改，盡可能的讓其符合自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。要想，就得根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余，以取得良好好的效果。
二、課件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)注重實(shí)效，切忌花哨
多媒體在教學(xué)中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，結(jié)果學(xué)生可能被太多無關(guān)的花哨信息所干擾，分散了學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來，只覺得眼前一大堆五顏六色的景象，真正的重點(diǎn)反而印象不深，其結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。所以，在課件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)注重實(shí)效，只有在必要時(shí)，才用搶眼的效果來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的效果。
三、多媒體的運(yùn)用要利于啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力
課件的設(shè)計(jì)（或選擇），不能一味追求直觀、形象，將地理事物和地理概念全部用直觀的圖像和文字展示出來，剝奪了學(xué)生的思維機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的受體。因此，應(yīng)注意在直觀展示地理事物，降低教學(xué)難度的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維發(fā)展由形象到抽象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，留有一定空間，讓學(xué)生自己探求答案，在探求過程中獲得新知識(shí)。
如在“黃赤交角的影響”教學(xué)中，展示黃赤交角的變化（變大、變小），這時(shí)太陽直射點(diǎn)位置的變化，從而啟迪學(xué)生思考黃赤交角發(fā)生變化時(shí)，地球上有無四季變化？熱帶、溫帶、寒帶的范圍有什么變化等問題。
四、教學(xué)過程中忌重多媒體的應(yīng)用，輕教師作用
多媒體輔助地理教學(xué)的興起容易導(dǎo)致出現(xiàn)另一極端，即由過去的“人灌”變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體輔助地理教學(xué)的公開課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)，課堂缺乏師生互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 地理教學(xué) 應(yīng)用
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥\(yùn)用多媒體對(duì)優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘，可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來了很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也會(huì)造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源，即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系和北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外可再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。轉(zhuǎn)貼于 這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少、流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力
地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍的五大水系）。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江、洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置，介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。