發(fā)布時間：2022-02-06 22:52:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體教學(xué)實踐樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 多媒體；教學(xué)手段；課堂教學(xué)
計算機(jī)技術(shù)，有很多不同的定義，我們可以簡單概括為研究計算設(shè)備的科學(xué)技術(shù)。它包括計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件以及技術(shù)應(yīng)用等各種內(nèi)容。除了涉及面廣，內(nèi)容廣泛外，計算機(jī)技術(shù)還具有鮮明的綜合性。它和數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、工程學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等緊密結(jié)合，相輔相成，推動了計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。
日常生活中人們使用計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)知識，利用計算機(jī)技術(shù)輔助我們工作，利用計算機(jī)技術(shù)獲得豐厚的利潤，也可以從計算機(jī)技術(shù)中品味娛樂。計算機(jī)技術(shù)早已和現(xiàn)代社會的發(fā)展緊密相連，不斷影響著各個領(lǐng)域的前進(jìn)步伐。計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，影響著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。下面，就如何利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、多媒體對教學(xué)的影響
在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
1.1應(yīng)用多媒體使過程更加直觀。從認(rèn)識論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點(diǎn)是對事物的感性認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用多媒體讓枯燥的各學(xué)科理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。
1.2應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量。21世紀(jì)是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
1.3應(yīng)用多媒體便于師生間雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)時，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
2、多媒體在教學(xué)中的作用
2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校的一些教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體課件教學(xué)可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時喚起學(xué)生探求知識的興趣。
2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是指教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點(diǎn)是一節(jié)課學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。有詳有略地授課，其重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)生一目了然，難點(diǎn)也由繁化簡、由難變易，比較容易掌握；并且學(xué)生對所學(xué)知識也能加深印象，不易遺忘，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了課外負(fù)擔(dān)。
2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
2.3.1好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
2.3.2現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。實現(xiàn)了課堂與現(xiàn)時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。
2.3.3用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體教學(xué)；實踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)抽象的概念，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機(jī)
（一）擴(kuò)大教學(xué)容量
要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生多讀書，會讀書，拓寬自己的知識領(lǐng)域。目前的中學(xué)語文教育，大多還是為了考試而學(xué)習(xí)，針對中考考試內(nèi)容而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這樣就使語文學(xué)習(xí)具有局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本上的知識，沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學(xué)有效解決了語文教學(xué)的狹隘性問題，擴(kuò)大了教學(xué)容量，為學(xué)生提供了大量的信息資源。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須滿足學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生愿意去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面，使學(xué)生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到跟作者情感上的共鳴。學(xué)生會更加主動地去學(xué)習(xí)，去摸索教學(xué)內(nèi)容的真諦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）提高教學(xué)效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合，打破視覺的局限，全方位觀察，可以有效反映教學(xué)疑難點(diǎn)的概念，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬再現(xiàn)，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了形象的教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學(xué)中存在的弊端
（一）使學(xué)生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面卻造成了學(xué)生注意力渙散?？吹蕉嗝襟w展示的音像圖文，學(xué)生很容易將對課文的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，那么一節(jié)課下來，關(guān)掉多媒體，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容掌握不全面。
（二）忽略了師生互動
傳統(tǒng)課堂是教師直接面對學(xué)生的課堂，而多媒體課堂則是學(xué)生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機(jī)互動，而忽略了生生互動與師生互動。
（三）教師的書寫能力會受影響
多年前，寫得一手好字是每位語文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體，教師需要書寫的內(nèi)容越來越少，只需要計算機(jī)備課、多媒體展示，少了書寫練習(xí)，書寫能力也有所下降，甚至有些語文教師還會提筆忘字，這是一個十分尷尬的現(xiàn)象。
三、初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢
1.充分利用多媒體擴(kuò)展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點(diǎn)，來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學(xué)《背影》時，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述，并且展示其他作家的有關(guān)父愛與母愛的文章，以此開展群文閱讀，既節(jié)省了時間，也方便了學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，擴(kuò)大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計一場視聽盛宴，尤其是針對學(xué)生不喜歡的古詩詞教學(xué)，更是可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣。比如，給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面，這樣一來，會大大激發(fā)學(xué)生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學(xué)有效性。多媒體對于語文教學(xué)效率的提高意義重大。比如，在對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學(xué)生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料，加快學(xué)生對文章感知和理解的進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析，如此一來，有利于提高名著閱讀的效率。
（二）彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端
鑒于多媒體教學(xué)中存在的弊端，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該正確對待、合理應(yīng)用，切不可盲目應(yīng)用多媒體，要使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互依存，取長補(bǔ)短。首先，設(shè)計簡潔、精確的多媒體課件?；拥觥?nèi)容眾多的多媒體課件常常會將簡單問題復(fù)雜化，分散學(xué)生的注意力。廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，多設(shè)計一些簡而優(yōu)、少而精的多媒體課件，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，增加師生互動。良好的師生互動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。但多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上減少了師生之間的有效互動。因此，語文教師可以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，多與學(xué)生就課件中演示的一些問題展開探討，找出能夠表現(xiàn)文章中心的語句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書寫能力。的確，多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了極大的便利，但過于依賴反而適得其反，造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質(zhì)。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)正確對待多媒體，諸如生字詞的書寫及相關(guān)解釋等簡單的內(nèi)容完全可以通過書寫完成。
四、結(jié)語
多媒體的優(yōu)勢是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學(xué)過程中，我們既不能只看到優(yōu)勢，忽視不足，盲目運(yùn)用，又不能因為存在一定的弊端而完全排斥，而是要科學(xué)合理地對待。在語文教學(xué)中，我們要根據(jù)實際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和手段，切實提高語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體；魔燈課堂
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0126-02
現(xiàn)代教育手段進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生深刻的變化。多媒體手段利用其豐富多變的展示教學(xué)信息的優(yōu)勢，深深地吸引了廣大師生的注意力。教師紛紛嘗試采用各種多媒體手段進(jìn)行課件的制作，紛紛思索如何讓學(xué)生更快、更好地理解所學(xué)知識。學(xué)生也期待教師多采用多媒體教學(xué)，因為多媒體教學(xué)較以往教學(xué)更有趣味性，更便于理解和溝通。
1 多媒體教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)的課堂授課模式，把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得氣氛輕松，活潑有趣。以往的教學(xué)需要教師把習(xí)題抄在黑板上，需要畫圖的也是當(dāng)堂畫，這浪費(fèi)了許多寶貴的課堂時間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什么時候需要，隨時調(diào)用，既節(jié)約了時間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時候，也往往注重知識呈現(xiàn)的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在制作演示課件的時候，習(xí)題的呈現(xiàn)是最普遍的，這時筆者盡可能采用動畫的形式，因為學(xué)生似乎對這些運(yùn)動的文字更加容易產(chǎn)生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當(dāng)然，教師不能過多地追求各種動態(tài)效果的變換，這樣學(xué)生反而只是看熱鬧，而迷失學(xué)習(xí)的方向。
教師在呈現(xiàn)課堂知識的時候除了形式要每節(jié)課翻新，教師的語言也要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時時感到新奇。教師的課堂語言要富有引導(dǎo)性、鼓勵性，讓學(xué)生感到教師在注視自己，關(guān)心自己。這種情況下學(xué)生能夠更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便獲得心理上的滿足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是多媒體教學(xué)最根本的目的，也是教師最關(guān)注的地方。
2 多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，易于學(xué)生數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的拓寬
每一名熟練使用多媒體教學(xué)的教師都會有所感悟，如果說傳統(tǒng)教學(xué)的課堂容量是一杯水，那多媒體教學(xué)能夠輕易做到一桶水。教師除了可以使用課件中的內(nèi)容，還可以通過點(diǎn)擊超級鏈接，將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)知識帶入課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的無縫鏈接。因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以變得豐富多彩，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)世界不再只是枯燥的文字及圖形，不再是教師喋喋不休的講解。這些文字常常是伴隨著圖像或者動畫，靜態(tài)的文字變成動態(tài)的演示，學(xué)生的思路也隨之打開。教師開始注重數(shù)學(xué)習(xí)題的關(guān)聯(lián)性，盡可能地增加學(xué)生日常生活中常見的事物，以此為出發(fā)點(diǎn)來編輯試題或習(xí)題，這些生活中事物、事例更能激發(fā)學(xué)生去剖析，同時也鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)世界隨著多媒體教學(xué)的普及愈來愈精彩，學(xué)生的知識領(lǐng)域也隨之拓寬。
例如，人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章“四邊形”，課前筆者讓學(xué)生廣泛搜集他們身邊的四邊形，并把他們或者用繪畫表示，或者用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來；讓各學(xué)習(xí)小組的組長匯總，在課上分別予以展示。這樣既鍛煉了學(xué)生的信息數(shù)據(jù)搜集能力，又將數(shù)學(xué)與他們的生活聯(lián)系在一起。在制作習(xí)題的時候，筆者不僅以這些素材為例進(jìn)行習(xí)題編輯，而且要求每名學(xué)生這樣去做，讓學(xué)生更加感到數(shù)學(xué)就在生活中，而更加努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3 多媒體教學(xué)能夠打破時空限制，激發(fā)學(xué)生的想象和思維
多媒體教學(xué)如同給常規(guī)教學(xué)插上翅膀，使課堂教學(xué)不再僅限于某事某時，能夠隨時將遙遠(yuǎn)的地方的事物拉到眼前，將古代的場景搬到課堂。只要是教學(xué)需要，教師可以隨意組合各種畫面和場景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。
例如，教師在講授某一定理之前，通常要將這一定理的創(chuàng)始人一并提起，隨著這名數(shù)學(xué)家圖像的展示，也常常附帶有一段文字，包括這個名人的生平和成就，定理產(chǎn)生的時代背景。隨著這些點(diǎn)滴的數(shù)據(jù)輸入，學(xué)生不僅牢固地認(rèn)識了很多的定理，而且也認(rèn)識了很多的古今中外的數(shù)學(xué)家，也如同在頭腦中形成一個數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。這些歷史人物的勤勉探索的人格也激起每一名學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的欲望。多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)不再只是書本上靜止的文字，它讓這些文字恢復(fù)了生活中的本來面目，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)變得豐富多彩，變得活動起來。漸漸地，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力開始變得強(qiáng)大，只要是教師提起某一圖形或者定理定義，學(xué)生腦海里就會浮想聯(lián)翩，舉出大量的事例，這無疑是多媒體帶來的成效。
學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)也帶來他們數(shù)學(xué)思維的活躍，他們開始用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活。于是，每當(dāng)他們編輯一個富有創(chuàng)意性的數(shù)學(xué)題的時候，筆者便熱情洋溢地鼓勵他們，這些小創(chuàng)作者便會更加精力充沛地去發(fā)現(xiàn)新的問題。
4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間
隨著因特網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，教育也加緊步伐穿山越嶺來到尋常百姓家。你可以隨時去瀏覽某一學(xué)科的網(wǎng)頁，或者搜集相關(guān)的視頻教學(xué)；在家里，你可以輕松地上某個網(wǎng)絡(luò)大學(xué)去聆聽專家教授的授課。網(wǎng)絡(luò)拉近了生活，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生和教師的溝通更加方便。很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站成為學(xué)生了解學(xué)校，學(xué)校宣傳自我的窗口。隨著教育裝備愈來愈現(xiàn)代化，很多學(xué)校建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，逐步開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。唐山市豐潤鎮(zhèn)中學(xué)也應(yīng)上級的號召，建起魔燈學(xué)習(xí)課堂，這一新興事物雖然現(xiàn)在處于雛形階段，但筆者相信不久的將來，這種教育方式必將成為課堂多媒體教學(xué)的一個有力延伸。
網(wǎng)絡(luò)課堂的教育模式是開放性的，以魔燈學(xué)習(xí)平臺為例，網(wǎng)絡(luò)課程按學(xué)科作為大分支，然后每一學(xué)科的教師可以根據(jù)本學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分類，自主性很強(qiáng)。教師在編輯某一課題時，可以旁征博引眾家之長匯總到自己的課件之中，或者只是采用一個超鏈接的形式，把讀者引入更廣闊的空間去探索。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識，這無疑節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時間；學(xué)生也可以提前試做一些習(xí)題，對這些習(xí)題，教師可以按難易程度劃分成等級，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行試做。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和試做習(xí)題，頭腦中事先有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時也就能更快地吸收知識了。網(wǎng)絡(luò)課堂還提供了大量的拓展性知識，學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)知識，豐富自己的知識儲備，同時還能靈活多變地應(yīng)用所學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)課堂上的很多習(xí)題是按照難易等級，以闖關(guān)的形式設(shè)計的，因此能夠滿足多數(shù)學(xué)生的需要，最大限度地做到因材施教，讓學(xué)生更加感到有成就感。
健美操是一種新興的集娛樂、觀賞為一體的體育項目,越來越多的高校都開展了這個課程,在學(xué)生學(xué)到基本動作、基本要領(lǐng)的同時又達(dá)到了修身養(yǎng)性的效果。健美操將體育、音樂、舞蹈融合到一起,和傳統(tǒng)體育項目不一樣,即使沒有專門機(jī)械也能達(dá)到健身、健美、健心的目的。教師在健美操教學(xué)過程中不遺余力的將自己所知道的理論知識、基本動作等都傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生培養(yǎng)廣泛的愛好興趣,擁有健康體魄、提高自身素質(zhì)和綜合能力。
(1)學(xué)員范圍廣,教學(xué)方式新穎,內(nèi)容豐富。
健美操作為一項新興的運(yùn)動項目,沒有周期性,不需要專門機(jī)械,可徒手做,練習(xí)場地也不需要固定,所以健美操吸引了來自不同年齡段,不同族群的人們投入學(xué)習(xí)。健美操融入大量的舞蹈動作,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛,動作復(fù)雜多變,新內(nèi)容較多,具有一定的挑戰(zhàn)性,既有趣味性,又有時效性,容易提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在健美操教學(xué)中,教師有計劃地合理安排身體各個部位的肌肉力量練習(xí)和控制練習(xí),從而達(dá)到健美體型的效果,使身體得到全面的發(fā)展。
(2)練習(xí)者在健美操的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)可以鍛煉身體,開發(fā)智力。
健美操內(nèi)容復(fù)雜多樣,且和音樂一樣具有節(jié)奏型,無論是在教師的教授中還是學(xué)院的練習(xí)中,都需要強(qiáng)大的記憶力來理解和記住多變的動作,同時健美操教學(xué)還能不斷改善學(xué)員的身體機(jī)能,提高大腦血液和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng),實現(xiàn)在運(yùn)動的過程中同時達(dá)到教育和智力開發(fā)的整體效果。
(3)健美操練習(xí)有明顯的健身功能。
健美操中有很多的舞蹈成分,對于學(xué)員尤其是是女學(xué)員而言,有利于塑造美的形體。健美操教學(xué)從準(zhǔn)備動作開始就嚴(yán)格跟著節(jié)奏,進(jìn)行反復(fù)地且不間斷地練習(xí),運(yùn)動強(qiáng)度適中,促進(jìn)人體的新陳代謝,與人體合理生理曲線的要求相符合,有明顯的健身功效。
2多媒體的應(yīng)用在健美操專項教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
多媒體是指教師在向?qū)W生傳授知識時所運(yùn)用的手段,而多媒體教學(xué)是教師根據(jù)授課目的有計劃地運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)及一些電教設(shè)備,讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)、練習(xí)。此教學(xué)結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師一對一教授,并糾正動作這個繁雜的過程,改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、持續(xù)重復(fù)的特點(diǎn),最大范圍的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。多媒體技術(shù)輔助健美操教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)。
(1)有利于學(xué)生聽課效率的提高。
多媒體教學(xué)能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。多媒體是及其先進(jìn)的傳媒手段,在這個平臺上,來自不同層面的網(wǎng)友分享自己的看法和知識,這有利于教師能夠廣泛、快速的搜索到有效教學(xué)資源,并運(yùn)用豐富的教學(xué)形式將知識傳授給學(xué)生。多媒體技術(shù)像電影一樣將各種理論知識呈現(xiàn)出來,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富了理論知識、開闊了學(xué)生視野,這有利于提高學(xué)生的聽課效率和上課質(zhì)量。
(2)有利于規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中一貫遵循老師就是模板,老師的想法就都是正確的這樣想法,有時即使教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范也沒有學(xué)生提出異議,這樣教師的習(xí)慣和素質(zhì)就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果。然而在多媒體融入健美操教學(xué)之后,教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容糾正自己的錯誤,給學(xué)生傳授正確的知識,這樣可以減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,能夠促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。
(3)有利于進(jìn)行個性化教學(xué)。
學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生較多,正所謂有多少個人就有多少個哈姆雷特,所以教師在教學(xué)中不能一概而論,要進(jìn)行個體化教學(xué)。讓多媒體技術(shù)輔助健美操教學(xué)有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方案,有針對性、有計劃地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更夠更深刻的認(rèn)識到自己的錯誤,并加以改正。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)個性化教學(xué),能夠讓學(xué)生嚴(yán)格的有求自己規(guī)范練習(xí)。
(4)有利于突破健美操教學(xué)的時空限制。
在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中,教師是唯一的教學(xué)資源來源,教師按教材講解,學(xué)生也僅僅是模仿老師的動作,這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和場地且因為上課時間有限,在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是寥寥無幾,而這些就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而有了多媒體技術(shù)老師可以將上課講解的或需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在電腦上,并通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺讓每個學(xué)生都可以看到,這樣不僅解決了學(xué)生肢體不協(xié)調(diào),學(xué)習(xí)能力弱等問題,還可以突破時間、空間的限制,在任何時間任何地方都可以學(xué)習(xí)。
(5)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式及時更新、與時俱進(jìn)。
隨著時代的進(jìn)步,各國之間的交流也越來越頻繁,當(dāng)然也免不了文化融合。健美操作為以音樂、舞蹈為主題的新型體育項目,近些年來陸續(xù)增加了街舞、形體操等及具西方藝術(shù)特點(diǎn)的形式,使健美操運(yùn)動形式豐富,節(jié)奏感強(qiáng),動感十足。依托于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和各種媒體的即視化,健美操教學(xué)也越來越跟隨潮流發(fā)展,具備時代特征。
3多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題
(1)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。
傳統(tǒng)的健美操教學(xué)主要以是老師示范,學(xué)生模仿為主,教師在備課過程中也只是將課堂分為三部分,即，示范、模仿、糾錯,但這個過程讓學(xué)生養(yǎng)成類比的習(xí)慣,不能夠最大程度地提起學(xué)生學(xué)好健美操的興趣,不利于學(xué)生獨(dú)立思考,達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉身體的目的,所以傳統(tǒng)健美操教學(xué)方式已不適應(yīng)時代的發(fā)展。必須進(jìn)行改革。
(2)健美操教師的現(xiàn)有水平較低,不能夠滿足客觀需要。
都說健美操教學(xué)是吃青春飯的行業(yè),由此可見傳統(tǒng)健美操教學(xué)理念的弊端。健美操教師觀念的轉(zhuǎn)變是健美操教學(xué)改革方案首要內(nèi)容。現(xiàn)有的健美操教師來自不同的年齡段和生活環(huán)境,其素質(zhì),觀念,能力也不同,隨著健美操老師年齡的增長,許多的教師的觀念并沒有隨著時代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變,對多媒體的使用不屑一顧,不想要去更深入的理解,因而各高校應(yīng)對教師進(jìn)行多媒體操作技術(shù)的普及,對多媒體教學(xué)持樂觀態(tài)度。
(3)多媒體教學(xué)實踐水平較弱。
多媒體雖然對教育有促進(jìn)作用,但它畢竟只是輔助教學(xué)的一種手段,如若利用不好,依然會有弊端。有些教師在教學(xué)過程中僅僅是依靠先進(jìn)的多媒體技術(shù),只是將教學(xué)內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)等做成課件,完全忽略了創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式依然要靠廣大的教育工作者。所以為充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)方面的積極作用,教師在用投影儀播放課件時也要加以輔助說明和講解。并且因人而異,對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué),提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
(4)部分學(xué)校設(shè)備不齊全。
各高校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、投入教學(xué)資金不一樣,這就決定了多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的普及收到了阻礙。多媒體技術(shù)是一個專業(yè)領(lǐng)域,必備配備專業(yè)轉(zhuǎn)件和技術(shù),然而這些需要健美操教學(xué)者就多媒體應(yīng)用教學(xué)人員相結(jié)合,需要多方面的知識和操作技能,而實現(xiàn)這些需要一段時間。主要原因一個是經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實,我國現(xiàn)在還只是處于發(fā)展階段,且人口總量多,為各高校配備專門設(shè)施需要耗費(fèi)大量資金,輔助健美操教學(xué)軟件也相當(dāng)匱乏。
4建議
(1)普及多媒體教學(xué)知識、技術(shù)和作用,轉(zhuǎn)變健美操教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念,促進(jìn)健美操教師素質(zhì)和能力的提升。
隨著信當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的弊端逐漸暴露,必然會被現(xiàn)代化教學(xué)方式所取代。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變觀念,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)和能力,用現(xiàn)代化手段傳授知識,適應(yīng)信息化社會的發(fā)展,引領(lǐng)時代潮流。
(2)對健美操老師加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn),傳授計算機(jī)的基本知識,讓健美操老師能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。
(3)加大多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā),軟件公司應(yīng)著眼于市場的需求,教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)讓專業(yè)的軟件工作者和健美操教學(xué)者共同參與。
健美操教師也應(yīng)當(dāng)走獨(dú)立自主的道路,與計算機(jī)工作和相互寫作,學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和應(yīng)用,并開發(fā)出健美操教學(xué)輔助軟件,服務(wù)于健美操的發(fā)展。
(4)在運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)的同時不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)在教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行教學(xué)。
在多媒體教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在主要位置,但也不能忽視老師的作用。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,用積極的態(tài)度看待傳統(tǒng)教學(xué)方式,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段,為其增添新的內(nèi)容,共同促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。
5結(jié)語
Abstract： Multimedia class teaching effect is not desirable, and its function is not show. To resolve the problems, we should use the multimedia class teaching model based on constructivism theory to organize and carry out teaching activity. This paper explored the practical issues of carrying out multimedia teaching from the level of practice to make multimedia teaching adaptive to actual teaching.
關(guān)鍵詞： 多媒體課堂教學(xué)；交互；建構(gòu)主義；教學(xué)模式；情境
Key words： multimedia class teaching; interactive; constructivism; teaching model; circumstances
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0201-02
作者簡介：葛黎新（1971-），男，陜西咸陽人，陜西中醫(yī)學(xué)院醫(yī)技系講師，從事電子物理信息技術(shù)研究；蔣媛（1969-），女，陜西咸陽人，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。
0 引言
多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要方向。但從實際的教學(xué)實踐情況來看，利用多媒體課件教學(xué)的效果并不理想，有時甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果還不如不用多媒體技術(shù)好的尷尬情況。本文將從實踐層面分析目前多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法，希望能對大家有所啟發(fā)。
1 目前多媒體教學(xué)存在的缺憾
1.1 教學(xué)觀念跟不上教學(xué)手段的進(jìn)步，雖然使用了先進(jìn)的計算機(jī)多媒體技術(shù)，但仍然局限于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，學(xué)生仍然處于被支配被灌輸?shù)牡匚?，只不過多媒體技術(shù)成了教師向?qū)W生灌輸知識的工具，實質(zhì)上是將過去的“書灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”。
1.2 多媒體課堂教學(xué)中沒有板書，學(xué)生失去了接受教學(xué)信息的一種重要渠道，不利于他們?nèi)?gòu)建知識的層次性和整體性，一堂課學(xué)下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫或許有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識點(diǎn)往往是零散的、不系統(tǒng)的。
1.3 多媒體教學(xué)節(jié)奏快、信息量大。多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含在課件當(dāng)中，教學(xué)過程中節(jié)省了板書所需的時間，加大了每節(jié)課的教學(xué)信息量，教學(xué)節(jié)奏快。這種教學(xué)過程中學(xué)生思考時間相對較少，往往是被動地按照預(yù)先設(shè)定的模式、順應(yīng)著設(shè)計者的思維方式去學(xué)習(xí)，無法積極主動的去探索和發(fā)現(xiàn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
1.4 師生交互困難。多媒體課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過計算機(jī)展示給學(xué)生，教師通過計算機(jī)教，學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)，師生缺乏面對面的交流。那么怎樣才能發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓它很好地服務(wù)于教學(xué)呢？
2 多媒體課堂教學(xué)的實施
2.1 應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè) 情境是指對人有直接刺激作用，能夠引起人情感變化的具體自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。在多媒體教學(xué)中，我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和能力水平的分析，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動直觀的、接近真實（或模擬真實）的、有豐富資源的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)[1]。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn)和功能，將用多媒體課堂教學(xué)的情境分為直觀情境、知識情境和問題情境。
2.1.1 直觀情境的創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)直觀情境是指利用多媒體技術(shù)將那些些稍縱即逝的、抽象的現(xiàn)象或宏觀的、微觀的事物變成為具體的、可感知的教學(xué)環(huán)境。盡可能多的創(chuàng)設(shè)直觀情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能真正揭示知識的實質(zhì)。如在多媒體課堂教學(xué)中，可利用計算機(jī)多媒體交互技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬實驗操作過程，將實驗過程形象的展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的得出結(jié)論。
2.1.2 知識情境的創(chuàng)設(shè) 知識情境指的是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，它包含兩方面看的含義：一是知識發(fā)生的背景和歷程，一是知識的組織和管理方式[2]。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以方便的獲取知識發(fā)展的材料，并生動、細(xì)致、充分的展示出來；也可以有效的組織和管理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，來決定該知識應(yīng)該以何種媒體方式表現(xiàn)出來。在創(chuàng)設(shè)知識情境時，要反對書本搬家和形式主義兩種傾向，如僅使用文字來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和滿足于能熟練的利用計算機(jī)多媒體技術(shù)將自然現(xiàn)象和過程以動畫的形式展現(xiàn)出來這兩種現(xiàn)象。
2.1.3 問題情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)中問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取知識的學(xué)習(xí)情境，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知需要。問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)方法、年齡特征等因素，避免出現(xiàn)提出的問題太難，學(xué)生根本無法解決的現(xiàn)象；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，所設(shè)計的問題應(yīng)該和學(xué)生原有的領(lǐng)域知識密切相關(guān)，要善于運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼切的、生動活潑的問題情境，從而集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自由討論，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
2.2 不可忽視教學(xué)過程中的互動 教學(xué)是一個雙向交流過程，加強(qiáng)師生間的互動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性的必要條件。多媒體課堂教學(xué)中，主要包括師生互動、人機(jī)互動等。多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力容易被新穎的課件所吸引，老師則容易過分依賴多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容全部用課件展示出來。由于多了計算機(jī)這個環(huán)節(jié)，師生交流方式由原來的直接對話變成了通過計算機(jī)對話，削弱了師生間的互動，降低了師生交流的有效性和及時性。這種情況使多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣[3]。為了解決這個問題，在多媒體教學(xué)實踐中應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
2.2.1 反對以展示多媒體課件代替教學(xué)全部教學(xué)活動的做法
多媒體教學(xué)發(fā)展初期，以展示多媒體課件代替教學(xué)活動是很常見的，現(xiàn)在仍然有一些教師這樣做。課堂上學(xué)生聚精會神的在看大屏幕，教師聚精會神的在操作計算機(jī)，師生間關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的交流基本上被計算機(jī)代替了，那么這種教學(xué)就是標(biāo)準(zhǔn)的“電灌”。
2.2.2 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和對教學(xué)過程的組織作用 多媒體課堂教學(xué)不能讓計算機(jī)當(dāng)老師，如果由于使用了多媒體教學(xué)手段，使得教師在課堂上可有可無、不知道該干什么，那么這堂課是要失敗的。多媒體課件是一種手段和工具，它的作用是將抽象的知識點(diǎn)和過程或者是難以在實驗室中實現(xiàn)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，力圖將教師的語言、文字和生動活潑的多媒體手段有機(jī)的組織起來，取得最好的教學(xué)效果。以教師講解、板書為主，個別知識點(diǎn)輔以多媒體技術(shù)手段的教學(xué)方式是值得提倡的，其實質(zhì)是減少了人機(jī)互動，加強(qiáng)了師生互動。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和組織作用從根本上解決了師生間的缺少互動的問題。
2.3 把握多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏 多媒體課堂教學(xué)節(jié)省了板書和部分講解的時間，所以有著信息量大、節(jié)奏快，效率高的特點(diǎn)。這一方面是優(yōu)點(diǎn)，另一方面也給教學(xué)帶來了困難，信息量大和節(jié)奏快讓很多教師和學(xué)生都很不適應(yīng)，這種情況下，準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)節(jié)奏直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。多媒體課堂教學(xué)在課前設(shè)計課件的時候就應(yīng)該考慮到如何控制節(jié)奏的問題，在教學(xué)內(nèi)容的安排上不宜過多，可以充分的挖掘每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵、擴(kuò)展其外延，可以安排大量的例子來開展針對具體問題的案例教學(xué)，還可以在知識發(fā)展的人文背景、社會環(huán)境上多下功夫，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、開展美學(xué)教育。多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意對教學(xué)過程的引導(dǎo)和組織，應(yīng)該注意去營造一個適合開展教學(xué)活動的情境，這是調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的一個有效手段。教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多媒體教學(xué)的節(jié)奏問題突出的表現(xiàn)為一個快字，快的根本原因其實不在于教學(xué)內(nèi)容的多少，而在于不能很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在與教學(xué)中缺少與學(xué)生之間的交互。
2.4 幻燈片與黑板的關(guān)系 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要依靠板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件已經(jīng)取代了板書，在教學(xué)中變得越來越重要。多媒體課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意繼承和發(fā)揚(yáng)板書可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生整體性、層次性、系統(tǒng)性的認(rèn)識的優(yōu)勢，在這一方面多下功夫。多媒體課件的版面內(nèi)容應(yīng)該是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的板書內(nèi)容為主，在個別知識點(diǎn)的講授中適當(dāng)?shù)牟迦雱赢嫼吐曇舻?。在安排板書?nèi)容時應(yīng)該注意每個版面內(nèi)容不宜過多，盡量保持其整潔和條理性，不能把多媒體課件當(dāng)成電子講稿。多媒體課件的播放應(yīng)該是有序的，各個知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容依次展現(xiàn)給學(xué)生，猶如我們在黑板上一行一行的寫字一樣。有條件的話應(yīng)多使用手寫屏幕、白板或黑板。多媒體課堂教學(xué)中我們并不一定非要始終盯著計算機(jī)屏幕，將多媒體手段和傳統(tǒng)的板書、講授結(jié)合起來的多媒體課堂教學(xué)效果也是很好的。
2.5 多媒體課件的取舍問題 一直以來，在教學(xué)實踐中對多媒體教學(xué)就存在著肯定和否定的兩種態(tài)度，前者將多媒體教學(xué)說成是萬能的，是靈丹妙藥，后者又將其看成是嘩眾取寵，可有可無。其實，在評價多媒體課堂教學(xué)時還是應(yīng)該回到問題的本質(zhì)上來，即看其教學(xué)效果是否是好的，是否的確有利于教學(xué)。從認(rèn)知的心理學(xué)原理來看，使用多種媒體是有利于學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，這也就是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的初衷，這點(diǎn)是要肯定的。只不過是在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的過程中，我們的注意力過多地受到了計算機(jī)的干擾，過多地集中在了如何利用計算機(jī)多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上，忽略了對教學(xué)過程的設(shè)計和組織。如果能注意避免這個問題，使用多媒體教學(xué)是應(yīng)該的。但是，不是說所有的課程、知識點(diǎn)和教學(xué)對象在任何時候都適合多媒體教學(xué)，一般說來，如果教學(xué)內(nèi)容難度不大，容量也不大，演算推導(dǎo)過程多，也沒有什么過程需要計算機(jī)來模擬，可以考慮不要用多媒體課件。
3 結(jié)束語
多媒體課堂教學(xué)的內(nèi)容多、節(jié)奏快，教室光線昏暗，學(xué)生很難有時間去記筆記，這對于學(xué)生的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)是不利的。為了給學(xué)生留下來一些參考資料，建議將課件復(fù)制給學(xué)生，還可以將課件到網(wǎng)上。另外教師也應(yīng)該抽出時間來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可通過談話、問卷、測驗等方式進(jìn)行。為此最好能建立起配套的、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，使學(xué)生能夠方便的獲得課堂教學(xué)的資料，使教師能夠方便的獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。目前的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)包括了學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)交流、實時交流、在線測試等，可以彌補(bǔ)多媒體課堂教學(xué)中這方面的不足。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);課堂教學(xué);利弊;建議
中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)14-0247-02
“粉筆+黑板”是我們最傳統(tǒng)的教學(xué)方式,然而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及,出現(xiàn)了許多新穎的現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如投影機(jī)、電視教學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等開始運(yùn)用于日常的教學(xué)過程中。而集音頻、視頻、圖像、文字于一體,又綜合多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù),更是受到了廣大教師的青睞和學(xué)生的普遍歡迎。
一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)
多媒體教學(xué)是教師有意識、有目的地通過計算機(jī),運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等輔助資料實現(xiàn)知識、信息的傳遞、接受與反饋,以達(dá)到師生彼此共享、互動、共識的教學(xué)活動和過程。
利用多媒體教學(xué)不但可以使課堂內(nèi)容豐富飽滿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)思維活躍,而且能使抽象、枯燥的理論變得通俗易懂、形象具體,便于學(xué)生對知識的理解。實踐證明,多媒體教學(xué)比單一聽老師講效果更好,而且情景交融、聲情并茂,給人一種身臨其境的感覺,非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的欲望,極大地增強(qiáng)了學(xué)生獲得知識、保持知識的能力。其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂吸引力
學(xué)生對某些課程不感興趣,一個主要原因就是內(nèi)容枯燥、乏味,具有較強(qiáng)的抽象性和思辨性,因而提不起學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育學(xué)有關(guān)研究表明,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)比率為:視覺占83%,聽覺占11%,其它依次為觸覺、味覺、嗅覺,可見,視聽感覺――特別是視覺對于課堂學(xué)習(xí)的重要性。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不受時間、空間的限制,既可以描述現(xiàn)實,又能夠再現(xiàn)歷史;變抽象為直觀,變繁復(fù)為簡單,變枯燥為生動。它通過視頻、音頻、圖文等多種信息,給學(xué)生全方位、立體式的感官刺激,有效地增強(qiáng)了課堂的吸引力;最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
(二)增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在內(nèi)容表現(xiàn)上的抽象、枯燥和沉悶的局限,提高教學(xué)的生動性、形象性,使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和吸收,從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。它不受時空限制,可以把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長的、簡單的或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅可以使學(xué)生的形象思維得到擴(kuò)展,有效地克服學(xué)生理性思維上的障礙,而且可以增強(qiáng)理論的可信度。
(三)減輕工作壓力、提高課堂效率
現(xiàn)在教師的工作壓力和勞動強(qiáng)度都比較大,利用多媒體教學(xué),改善和改進(jìn)了教學(xué)的輔助手段,應(yīng)用科學(xué)技術(shù)替代了教學(xué)的許多勞動環(huán)節(jié),必然減輕了教師在講課期間的體力勞動,這不僅有利于教師始終保持充沛的精力,把每一堂課講深、講透,講得更充實、更生動,而且有利于教師用更多的時間進(jìn)行其它創(chuàng)造性的教學(xué)活動。
另外,采用多媒體教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息,快捷地調(diào)出各類信息資料進(jìn)行現(xiàn)場答疑,以人機(jī)對話的方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性,又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。在給予學(xué)生新穎感和驚奇感的同時,可充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,使學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮,使其注意力更加集中,有利于教學(xué)相長和課堂效率的提高。
(四)增強(qiáng)參與意識、提高創(chuàng)新能力
多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué),這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生主動參與到課堂中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師對教學(xué)內(nèi)容大多是通過粉筆、黑板來進(jìn)行描述的,是一種單純的聲音傳送過程。而多媒體具有形、聲、色、動畫等兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),效果更直接、更有效,它可以變抽象為直觀,變靜為動,恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景。學(xué)生在特定的情景感染下,學(xué)習(xí)興趣會倍增,利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、實際應(yīng)用中存在的弊端
盡管多媒體具有其他教學(xué)手段所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢,然而作為一種教學(xué)手段,若認(rèn)識偏差或使用不當(dāng),不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果,反而容易產(chǎn)生種種弊端。所以盡管近年來多媒體在其中已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新問題卻是不容忽視的。
(一)容易流于形式
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,各種影像文字接踵而至,使學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)充分理解消化,導(dǎo)致所有的內(nèi)容都看到了,但都沒有掌握好。課堂上面雖然對眼花繚亂的圖片和動畫感覺很有趣、很生動,但如此多的信息,容易使學(xué)生不得要領(lǐng),甚至一片茫然。
(二)弱化思維過程
多媒體如果運(yùn)用不恰當(dāng),將直接剝奪學(xué)生的思維時間和思維空間,弱化了整體思維過程。首先,多媒體課件教學(xué)容量大、速度快,如果不能充分結(jié)合學(xué)生的思維水平和思維速度,沒有給學(xué)生留足思維活動時間,學(xué)生也就很難理解和掌握相關(guān)知識,課堂上看似聽懂了,實際上并未弄通所學(xué)知識。其次,運(yùn)用多媒體課件教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。不能用多媒體手段把所有抽象思維、邏輯推理等都直觀地展現(xiàn)出來,防止無形中扼殺學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(三)強(qiáng)化被動接受
多媒體教學(xué)與普通課堂教學(xué)一樣,在教學(xué)過程中仍然應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),變化的只是教學(xué)手段與方法。然而,部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,往往忽視學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,甚至全然不顧學(xué)生的個體性及個別差異,將多媒體的作用轉(zhuǎn)化為“灌輸機(jī)”,通過老師的口述滔滔不絕地進(jìn)行人機(jī)灌輸,學(xué)生只能被動地接受,不能主動探究。
(四)弱化師生交流
多媒體教學(xué)的人機(jī)對話導(dǎo)致師生的疏離。通常在多媒體教學(xué)中重視視聽效果與人機(jī)對話,而忽略了師生之間的信息反饋,就使得教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng),很難擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。在多媒體教學(xué)中,教師要操作電腦,這就難免地與學(xué)生之間產(chǎn)生了疏離感;同時,又不能像過去站著講課那樣,完全面向?qū)W生,可以利用目光和表情與學(xué)生進(jìn)行交流,更增強(qiáng)了疏離感。
(五)過分依賴多媒體
多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段,不是教學(xué)的全部。但是,有些教師認(rèn)為多媒體是萬能的,過分依賴多媒體,不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué),而是把一些不必用多媒體教學(xué)的內(nèi)容也搬上了課堂教學(xué)的屏幕,在一些課上從頭至尾都用多媒體。這不但浪費(fèi)了教學(xué)資源,而且教學(xué)效果也適得其反。
事實上,多媒體教學(xué)雖然有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性,但它也僅是為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的一種輔助手段,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)手段,更不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)手段才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
三、建議與對策
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)中發(fā)揮著日趨重要的作用,并且也是未來的一種發(fā)展趨勢。但是我們要理性地看待與運(yùn)用多媒體,必須從廣大教師的認(rèn)識觀念、正確合理地運(yùn)用方法手段、精挑細(xì)選適宜的內(nèi)容等方面進(jìn)行準(zhǔn)確把握,才能最大限度地增強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的實效性。
(一)逐步轉(zhuǎn)變教師角色
教學(xué)觀念指導(dǎo)著教師進(jìn)行教學(xué)活動,也直接關(guān)系著教學(xué)效果的優(yōu)劣。在現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)的社會,學(xué)生獲取知識的途徑增多,不再像過去僅僅依靠教師進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”,他們能夠從各種媒體獲取所需要的信息。在這種情況下,教師就應(yīng)當(dāng)由過去的講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性去主動獲取信息與知識,讓學(xué)生從課堂上的被動學(xué)習(xí)向主動參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,多媒體僅僅作為一種增強(qiáng)效果的工具,其效果是有限的。
(二)多種教學(xué)手段相互補(bǔ)充
“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體相比,各有優(yōu)勢和不足,在教學(xué)中應(yīng)將這兩種手段配合起來使用,使其相互補(bǔ)充,相得益彰。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段可增強(qiáng)授課內(nèi)容的邏輯性和循序漸進(jìn)性,利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。多媒體可以把大量信息通過時間、空間立體地傳遞給學(xué)生,正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段,是提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)手段的主要方法與途徑。
關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；情境教學(xué)；汽修專業(yè)
隨著汽車消費(fèi)市場的日漸火爆和汽車產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，汽修人才的缺口在不斷擴(kuò)大。汽修人才的短缺，使得各地區(qū)中職院校汽修專業(yè)招生日益火爆，但隨之而來的卻是生源質(zhì)量情況不盡如人意：“差等生”“調(diào)皮鬼”“問題學(xué)生”比比皆是，不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)。面對這樣的現(xiàn)狀，汽修專業(yè)課教師應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)策略，才能讓汽修專業(yè)課教學(xué)更有效？結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)是適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的一個較為有效的教學(xué)策略。下面談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗。
一、理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)
中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知更多依賴于直觀、具體的東西，潛意識會傾向于或依賴于身邊熟悉的事物和利用已知的認(rèn)知經(jīng)驗去思考問題、解決問題。而汽修專業(yè)課中的理論教學(xué)內(nèi)容，知識點(diǎn)分散，基本概念抽象，工作原理只憑借教材、掛圖，難以理解，而這些大多數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識和技能，更重要的是教會學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力?？總鹘y(tǒng)的“一書一筆一板”的單一式填鴨式教學(xué)，知識枯燥、乏味，學(xué)生難以有興趣，已不適合如今學(xué)生主體性的發(fā)展。
在教學(xué)中，借助計算機(jī)多媒體教育技術(shù)，結(jié)合其形、色、聲、動、靜等功能，使靜態(tài)圖像動態(tài)化、抽象知識形象化，讓學(xué)生真實感受到理論知識的“動態(tài)美、形象美”，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣， 激發(fā)專業(yè)課課堂的“活力”，教學(xué)就會由被動變?yōu)橹鲃?，教學(xué)重難點(diǎn)就會迎刃而解。
例如，講解發(fā)動機(jī)燃燒室時，燃燒室配合不同燃燒要求，有各種不同形狀，課堂中我用圖片對比展示，學(xué)生通過觀察能對其安裝位置、結(jié)構(gòu)形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認(rèn)識，也能同時對比理解不同燃燒室用在發(fā)動機(jī)上的優(yōu)缺點(diǎn)。例如四沖程發(fā)動機(jī)工作過程，通過多媒體Flas的演示，發(fā)動機(jī)工作的四個行程一目了然，不用教師苦口婆心去講解、學(xué)生費(fèi)盡心力去想象，不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態(tài)、活塞的運(yùn)動方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關(guān)，進(jìn)而過渡到配氣相位的學(xué)習(xí)作了知識的鋪墊，從而大大節(jié)省了理論知識記憶的時間。
通過多媒體教學(xué)，學(xué)生在直觀、動態(tài)的情境教學(xué)環(huán)境中，把大篇章的文字理論知識轉(zhuǎn)化成可感知的具體對象，自然而然地掌握知識，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而不需要費(fèi)力氣去想象，去死記硬背。
二、實驗教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，仿真模擬，增強(qiáng)教學(xué)實效性
中職學(xué)校的專業(yè)課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，對于缺乏大量的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的汽修實訓(xùn)室，多媒體教學(xué)就是一個很好的教學(xué)平臺，仿真模擬適用于實驗教學(xué)，同時也彌補(bǔ)了實訓(xùn)室的實訓(xùn)器件型號與數(shù)量的局限以及實訓(xùn)工位不足的遺憾。教師在實驗教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇相應(yīng)的仿真教學(xué)軟件進(jìn)行汽車維修仿真教學(xué)，使學(xué)生可以熟練地掌握汽車各部分工作原理、工件拆裝以及相關(guān)檢測設(shè)備的操作使用，達(dá)到模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實際操作的目的，極大地縮短實習(xí)教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實效性。
譬如汽車工件――噴油器的拆裝檢測，噴油器的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且尺寸較小，教師實物演示，不足讓全部學(xué)生看到。噴油器在工作過程中，燃油的進(jìn)油行程、噴油行程，燃油的噴霧質(zhì)量檢測等，實際中噴射高壓燃油，由于條件限制，學(xué)生并不能一個個檢測，而學(xué)生通過計算機(jī)仿真模擬軟件進(jìn)行噴油器的模擬拆裝，模擬汽車技能操作，在動畫式的趣味性情境中，一步步完成學(xué)習(xí)，就能達(dá)到掌握基本原理或模擬實際操作的教學(xué)目的。
另外，有時候我們實踐過程中會碰到由于操作步驟不對、不規(guī)范操作而造成零部件損壞；或者理論上我們能分析某汽車元件出現(xiàn)故障對汽車系統(tǒng)有何影響，并能對照參考數(shù)據(jù)推算一些原因，但比較難以實際實訓(xùn)去模擬這些故障。而通過多媒體仿真教學(xué)，在實驗教學(xué)中可以模擬零部件的損壞，及由此帶來的后果，從而因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生擴(kuò)展思維，如何排除故障，從而順勢培養(yǎng)學(xué)生分析問題、排除故障原因，解決問題的能力。運(yùn)用多媒體仿真教學(xué)，不僅可以考核學(xué)生對汽車工件拆裝的知識與技能，同時使實驗操作及時化、簡單化，節(jié)約了成本，提高了實驗教學(xué)課堂效果。
三、實習(xí)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，與崗位任務(wù)結(jié)合，提高就業(yè)針對性
汽車作為現(xiàn)代社會一個越來越普及化的交通工具，對汽修工人來說不僅僅是一個簡單的交通工具，它是一個集中了高科技的產(chǎn)物，而且還沿著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的道路不斷發(fā)展。汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會后，面對更新?lián)Q代快及科技含量高的汽車產(chǎn)品，不僅要掌握書本上的理論知識，更要根據(jù)所學(xué)知識和技能，分析新問題、解決新問題，最終形成綜合職業(yè)能力。
實習(xí)教學(xué)是學(xué)生過渡到社會的綜合學(xué)習(xí)過程，因此為使學(xué)生更好地銜接社會，在實習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位任務(wù)要求，以實際工作過程（維修任務(wù)）為導(dǎo)向，設(shè)置一些綜合汽修拆裝檢測任務(wù)，引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一些計算機(jī)、維修資料查詢數(shù)據(jù)，以及借助維修設(shè)備檢查判斷故障，在真實的任務(wù)情境中感受、體驗汽修專業(yè)課――根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障原因，并因此得出維修方案，從而提高課堂教學(xué)的針對性。
學(xué)生在實際操作中會遇到各種故障，為了更好地讓學(xué)生與就業(yè)崗位任務(wù)銜接，在教學(xué)實習(xí)場地配備多媒體設(shè)備、投影儀、電子白板、計算機(jī)、實訓(xùn)臺及相關(guān)維修手冊等，在使用中各種設(shè)備交互式使用。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)動機(jī)怠速抖動”這一任務(wù)時，在計劃決策環(huán)節(jié)，學(xué)生利用計算機(jī)、相關(guān)車型的維修手冊查找所需信息，不僅能檢查學(xué)生對前部分理論實踐知識的掌握情況，更能培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力，對關(guān)鍵知識的敏銳性；在任務(wù)實施階段，教師首先要利用電子白板展示重要操作步驟，引領(lǐng)學(xué)生正確操作，并拍下小組一些典型的錯誤操作，作為教師評價依據(jù)；在任務(wù)評價階段，教師利用多媒體、投影儀等展示小組結(jié)果，既有優(yōu)秀小組的規(guī)范操作，也有典型錯誤操作，正反對比，學(xué)生就會對自己的實踐操作能力有更進(jìn)一步的認(rèn)識。整個過程，學(xué)生作為主體，在多媒體教學(xué)情境中，順應(yīng)企業(yè)崗位任務(wù)實施情況，理論知識和實踐操作得到很好的銜接，學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)一步得到提高。
總之，多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)實效，并能結(jié)合教學(xué)任務(wù)，使就業(yè)更有針對性的新型教學(xué)手段。在具體教學(xué)實踐中，要結(jié)合教學(xué)條件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段交互式使用，以不斷實現(xiàn)汽修專業(yè)課程目標(biāo)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的汽修專業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):(1)將文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合,多種感官刺激,易于激發(fā)學(xué)生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié),以及操作的可重復(fù)性,易于學(xué)生對知識的接受。(3)交互性強(qiáng),有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中,我做了以下幾方面的探索與實踐:
(一)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境
“興趣是最好的老師”, 愛因斯坦的這句話,在教學(xué)實踐中永遠(yuǎn)流行。但實際教學(xué)中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過感悟,體驗,內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,會從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán),學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中,主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時播放,豐富了表達(dá)方式,同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學(xué)生的心理,真正做到帶著學(xué)生走向知識,避免帶著知識走向?qū)W生的傾向,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在第一節(jié)化學(xué)課上,通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時,播放了錯誤操作所引起后果的動畫,加深了學(xué)生對該實驗正確操作的認(rèn)識?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識,都可以通過多媒體,加深對知識的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
(二)拓展教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活
現(xiàn)實生活中,許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認(rèn)識的因素外,另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活,產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn),章節(jié)間知識相對獨(dú)立性較強(qiáng),并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少(與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機(jī)化合物知識,而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識較少),這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化,真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中,我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料,剪輯下來,在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到“STS”(科學(xué)—技術(shù)—社會)教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時,播放1996年我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票;講到空氣時,播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學(xué)生開闊了眼界,又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時讓學(xué)生感悟到:“知識就是力量”,正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,改善了我們生活的環(huán)境。
(三)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展