發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:04:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣，教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程生動(dòng)、形象的顯示出來，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過多媒體組合教學(xué)，以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡(jiǎn)單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來進(jìn)行說明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dma環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。論-文-網(wǎng)
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來反映出來，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫效果來更為明確的進(jìn)行說明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時(shí)如果同學(xué)們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計(jì)算機(jī)來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
（3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學(xué)來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。
由于課堂時(shí)間的局限性，導(dǎo)致了教師所能做的示范動(dòng)作也是有限的。而通過3D多媒體技術(shù)，可以把教師在一節(jié)課上所要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作重復(fù)地放映出來，讓學(xué)生先自己模仿。某些動(dòng)作的技巧性，特別是某些高難度動(dòng)作的每個(gè)瞬間等，從正常情況來看，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是無法直觀完整的觀察和學(xué)習(xí)到的。所以利用此技術(shù)，把一個(gè)完整的動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且有針對(duì)性地展示動(dòng)作的注意事項(xiàng)、動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)等，再加以教師的講解，就可以生動(dòng)、直觀、有效的使學(xué)生理解和掌握古典舞技巧技術(shù)動(dòng)作。筆者分別在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班反復(fù)播放5遍古典舞組合的3D視頻和普通視頻，來對(duì)學(xué)生的對(duì)動(dòng)作的清晰度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“一般”為對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)不清的人.
二錄像技術(shù)教學(xué)的利用，得以形成良好反饋機(jī)制
教師把示范動(dòng)作拍攝下來，再通過錄像放映出來，反饋給學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看視頻，形成互動(dòng)、對(duì)比，這樣可以更清晰的來觀察舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行自我對(duì)比或與他人對(duì)比，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自我糾正和改進(jìn)。這就是所謂的利用錄像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以說成3D攝像技術(shù)，這樣既能從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，形成一個(gè)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生更好地了解到自己舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格，從而又能讓教師及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題以及清楚地了解每個(gè)學(xué)生的不足。筆者在完成組合教學(xué)之后，給學(xué)生一節(jié)課自學(xué)，分別對(duì)自學(xué)前的水平和自學(xué)后的水平進(jìn)行考核，比較自學(xué)前后的舞蹈水平的變化。發(fā)現(xiàn)有3D視頻的實(shí)驗(yàn)班在自我練習(xí)的過程中有對(duì)舞蹈動(dòng)作、自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)很清晰，很好的有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。筆者在學(xué)生練習(xí)中就技術(shù)動(dòng)作的清晰度的百分比進(jìn)行對(duì)比，如下表所示：3D多媒體的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的舞蹈水平有著明顯的效果。
三課外練習(xí)過程中3D多媒體課件的運(yùn)用
學(xué)生還在課外觀看課堂上老師播放的一些3D古典舞技巧表演和教學(xué)視頻，通過3D多媒體技術(shù)進(jìn)行自我的課外學(xué)習(xí)。課后學(xué)生對(duì)新動(dòng)作的練會(huì)按照自己的想法去練，如古典舞技巧組合動(dòng)作的肌肉發(fā)力，舞姿成型，沒有很明確的概念，在動(dòng)作的磨合過程中，往往會(huì)形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)過程中觀看3D多媒體課件，可以在模糊的時(shí)候形成正確的概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。從而才能將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處。筆者在課程結(jié)束后進(jìn)行了比賽，對(duì)比賽成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如下表所示：對(duì)比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，充分驗(yàn)證了3D多媒體的教學(xué)模式的良好教學(xué)效果。
四憑借3D多媒體來引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作詮釋舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵
舞蹈是一門藝術(shù)，感知古典舞深層次的藝術(shù)內(nèi)涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演繹古典舞的過程中才能把動(dòng)作中所要表達(dá)的情感詮釋的淋漓盡致。傳統(tǒng)古典舞教學(xué)，主要是通過老師的口頭闡述來告訴學(xué)生一段古典舞是怎樣運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來詮釋其本質(zhì)情感的。如果老師借用3D多媒體課件，讓學(xué)生觀看古典舞視頻表演，使學(xué)生對(duì)人物塑造、音樂風(fēng)格都有了感性認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)就能把握作品的整體框架和創(chuàng)意，以及所要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵。筆者就學(xué)生對(duì)舞蹈的理解進(jìn)行提問，調(diào)查學(xué)生如何用肢體動(dòng)作來詮釋古典舞的本質(zhì)情感，以及對(duì)古典舞藝術(shù)內(nèi)涵的理解。
五利用3D多媒體課件來揣摩古典舞動(dòng)作元素的實(shí)質(zhì)
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認(rèn)知和行為統(tǒng)一起來，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并自覺地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)。多媒體就是教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經(jīng)驗(yàn)問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因?yàn)檫@是在日常生活中經(jīng)常見到的。為了讓幼兒更仔細(xì)地觀察汽車，活動(dòng)剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時(shí)也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過多媒體課件觀察、認(rèn)識(shí)不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識(shí)，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時(shí)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，個(gè)別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)很多汽車。由此可見，這種教學(xué)方式的運(yùn)用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運(yùn)用多種感官，直觀形象地感受活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細(xì)，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”時(shí)，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，我提問：“長(zhǎng)方形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長(zhǎng)方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(zhǎng)方形制造很多物品。這時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動(dòng)手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動(dòng)畫效果將正方形變成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識(shí)。而多媒體課件直觀形象，生動(dòng)有趣，能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識(shí)面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。如在科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，因?yàn)橄到y(tǒng)是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解就成為教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒?jiǎn)渭兊貎A聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用就能很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以利用多媒體課件將食物從進(jìn)入口腔到排出的整個(gè)消化過程以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動(dòng)形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
（一）教師過于依賴多媒體課件
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認(rèn)真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動(dòng)。課前沒有認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)，那么課堂上的突況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課后反思也難以有效的進(jìn)行。所以，整個(gè)過程中，教師成了課件的播放者，被動(dòng)的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。
（二）教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高
由于教師隊(duì)伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊(duì)伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長(zhǎng)的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會(huì)遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于多媒體資源就是一種浪費(fèi)。
（三）師生過于關(guān)注多媒體課件而忽略教材
教師使用多媒體課件的時(shí)候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會(huì)給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個(gè)空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動(dòng)，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。
（四）長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降
利用多媒體課件上課時(shí)，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動(dòng)的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識(shí)，就會(huì)減少課堂上師生互動(dòng)的頻率和強(qiáng)度。所以，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學(xué)生就會(huì)注意力不集中，最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
二、優(yōu)化中學(xué)英語多媒體教學(xué)的建議性策略
（一）培養(yǎng)教師自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
課堂是動(dòng)態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實(shí)際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機(jī)事件，所以整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，這就要求教師要有課前認(rèn)真準(zhǔn)備，自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動(dòng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動(dòng)自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
（二）多種措施促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動(dòng)，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（三）注意多媒體課件與教材相結(jié)合
教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認(rèn)真仔細(xì)的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個(gè)方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動(dòng)
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，也要組織師生互動(dòng)或者是學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動(dòng)的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，英語課更將受到學(xué)生們的歡迎。
三、結(jié)語
1.1由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的原因?qū)е铝藢?duì)中職語文教學(xué)的不重視
隨著改革開放，我國(guó)與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的重視越來越重。很多時(shí)候，第二外語的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語能力作為重要參考，而對(duì)語文卻沒有半點(diǎn)要求，使得很多中職語文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語文多媒體教學(xué)成為了簡(jiǎn)化語文教學(xué)的工具，使得多媒體語文教學(xué)的有效性大大降低。
1.2語文多媒體教學(xué)大大降低了語文課堂上的師生互動(dòng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過程，語文教師與學(xué)生之間的問答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來改變帶來便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。
1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)過程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。
2提高中職語文多媒體教學(xué)的有效性具體措施
多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來的問題，從而實(shí)現(xiàn)中職語文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。
2.1合理選擇上課資源
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語文多媒體教學(xué)的有效性。
2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開
很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁(yè)頁(yè)的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語文多媒體課的教學(xué)。
3總結(jié)
眾所周知，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂以老師的講授、使用粉筆加黑板為主的傳統(tǒng)的講課方式為主，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)之中。隨著教育改革的深化，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)在逐步地被改變，教師正在逐步認(rèn)識(shí)新的教學(xué)過程，改變著英語的教學(xué)模式。在英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，把知識(shí)點(diǎn)、有關(guān)信息，怎樣科學(xué)快速有效地傳授給學(xué)生，這是現(xiàn)在英語教學(xué)中對(duì)老師的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教學(xué)的新發(fā)展，以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)的形式，促進(jìn)了英語教學(xué)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮元素，它在英語課堂教學(xué)中的作用已經(jīng)變得越來越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，它是指:將計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體軟件集中在一起，由老師根據(jù)不同的課堂要求，靈活地運(yùn)用有關(guān)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。它具有感知、表達(dá)、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)鹊淖饔?。多媒體的使用已經(jīng)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體教學(xué)可以用來設(shè)計(jì)全新的整體的英語教學(xué)過程和交流互動(dòng)性、個(gè)性化的練習(xí)，展示老師的教學(xué)思路和新的想法，推動(dòng)英語教學(xué)過程中發(fā)生質(zhì)的變化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，促成老師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。從多媒體在英語教學(xué)上應(yīng)用以來，它就已經(jīng)在英語教學(xué)中占據(jù)了重要地位。多媒體可以為英語語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的交流環(huán)境。多媒體在提供語言訓(xùn)練和摹仿上也起到了其他教學(xué)手段無法相比擬的作用。因此把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、多媒體教學(xué)在英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用
教師要有善于制作多媒體課件并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)傳授知識(shí)。多媒體課件涉及面大，囊括聲音、圖像、文字處理等多方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)。用PowerPoint處理圖像是有其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是有其缺點(diǎn)，無法直觀聲音及圖像。因此，要制作好多媒體課件一定需要有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又要有制作多媒體課件的雙方面知識(shí)型的老師，才能使多媒體應(yīng)用于教學(xué)的使用更上一層樓。
1．培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣、樹立創(chuàng)新意識(shí)。在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多教媒體教學(xué)技術(shù)，再結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語國(guó)家歷史、英美國(guó)家的文化習(xí)俗、英語經(jīng)典的童話故事等，同時(shí)向?qū)W生展示英語的美妙，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣，有助于樹立學(xué)生創(chuàng)新勇氣。在英語教學(xué)中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作課件，也可以在畫面上巧妙設(shè)計(jì)和利用“Informationgap”。
2．創(chuàng)新英語課堂的情境，誘發(fā)創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)造是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大的動(dòng)力。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在教學(xué)過程中，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與交替在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中造成沖突。老師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用這些科技手段幫助學(xué)生解決這些問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲望，讓學(xué)生沖出困境。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新的欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要條件。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中那些枯燥的課文內(nèi)容，通過大量的文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，可以形象、生動(dòng)、逼真的展示出來，創(chuàng)造出更具直觀性的、感染力的課堂情境。使整個(gè)教學(xué)的過程圖文、聲情并茂、視聽相結(jié)合，渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極參與的意識(shí)，使其調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。
3．評(píng)價(jià)創(chuàng)新成果提高創(chuàng)新能力。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是不是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探究者，主要通過老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞來體現(xiàn)的?？傊?，教師要積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，追循學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索問題，樹立學(xué)生的創(chuàng)新自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4．發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享功能的優(yōu)勢(shì)。通過計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對(duì)大量信息，搜素所需的學(xué)習(xí)資料。聯(lián)合國(guó)教科文組織也提出在21世紀(jì)教育的四大支柱內(nèi)容如下:新的一代要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活?，F(xiàn)展的水平越來越取決于如何迅速獲取有利信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我受育的能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生獲取更多的有利信息，去喚醒學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)他們從無盡的信息中正確適當(dāng)?shù)暮Y選有用信息的能力。教師在這個(gè)教學(xué)過程中起到的是教學(xué)內(nèi)容信息的管理者、組織者和學(xué)習(xí)同伴。因此，多媒體教學(xué)在英語課堂的使用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，還是有著很多優(yōu)勢(shì)的，所以，現(xiàn)在大多數(shù)高等院校都在大力地推廣多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。但是我們也必須對(duì)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)當(dāng)中的作用有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。也就是說，多媒體也不是萬能的，它也會(huì)存在著一些問題。
三、多媒體教學(xué)在英語教學(xué)課堂幾中的點(diǎn)反思
多媒體教學(xué)在英語課堂的使用無疑是一種非常有效的新型教學(xué)輔助手段。但若不能正確的使用，也會(huì)隨之出現(xiàn)一些影響教學(xué)效果的問題。
1．要注意運(yùn)用多媒體課件的“度”，有的課件過度強(qiáng)化視覺、聽覺等直觀效果，加入很多的圖片、動(dòng)畫或者其它影像資料，占用了教學(xué)的大部分時(shí)間。學(xué)生一邊在看熱鬧，一邊對(duì)教學(xué)內(nèi)容一帶而過，根本沒有在腦海中留下多少印象。其結(jié)果是課堂重點(diǎn)被忽略，教學(xué)目標(biāo)自然無法很好完成。因此，教師利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)一定要注意明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主次，時(shí)刻提醒自己不是播放員，而是講解員和引導(dǎo)。
2．教師的備課時(shí)間不能過多的被制作多媒體課件占用。教師花大量時(shí)間去搜尋有關(guān)的圖片、下載相關(guān)的音樂，還要進(jìn)行整合。這樣，教師在研究教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間自然而然的就被減少了，也就有可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，何況沒有時(shí)間考慮哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生理解起來有難度、如何才能應(yīng)對(duì)等問題了。所以我本人認(rèn)為，老師的備課應(yīng)該在保證有時(shí)間充理解教材，選擇正確教法為主要任務(wù)。寧可少少做些點(diǎn)圖片而多舉例句;少點(diǎn)花哨的東西而多點(diǎn)實(shí)際。同樣，注意與同事之間的合作，分享資源，可以節(jié)約時(shí)間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及，引致了教學(xué)方式的歷史性變革。它不僅為相對(duì)枯燥的課堂注入了一渠活水，而且更為重要的是，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的展示和運(yùn)用。
（一）課程內(nèi)容立體化
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”構(gòu)成了課堂的主要元素，教師大都只能通過“言傳”和“板書”形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，信息傳遞過于平面化，難免易形成枯燥的氛圍，也必然會(huì)影響教學(xué)效果。相較而言，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽谋?、圖像、語言、動(dòng)畫和影視等多種元素融為一體，使教學(xué)內(nèi)容獲得立體化的呈現(xiàn)，有助于激發(fā)和提高學(xué)生的互動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，如若單純使用聽覺，3小時(shí)后獲取知識(shí)的保持率為60％；如若單純使用視覺，保持率為70％；而如若視聽并用，則保持率為90％。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“視聽結(jié)合”，形成了多重感官刺激，抽象化、理論化的知識(shí)體系，以直觀、形象、靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將乏味的“死知識(shí)”轉(zhuǎn)化成了立體的“活信息”，無疑會(huì)更容易理解和接受，也有助于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固。
（二）教學(xué)活動(dòng)主體化
傳統(tǒng)教學(xué)往往為人所詬病的一點(diǎn)就是，課堂教學(xué)易形成“填鴨式”、“滿堂灌”的模式，教和學(xué)被割裂成兩張皮，師生互動(dòng)較少，甚至沒有。在這樣一種狀態(tài)下，學(xué)生多淪為被動(dòng)的聽眾，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，并不能從根本上改變這種教學(xué)生態(tài)，但可以肯定的是，它將成為攻克此難題的一把利劍。多媒體教學(xué)可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)個(gè)學(xué)生易于接受的互動(dòng)情境，在這一情境中，既可以有知識(shí)體系的鋪陳布設(shè)，徐徐展開，又可以適時(shí)設(shè)置若干思考或討論題目，吸引學(xué)生積極參與。借助于對(duì)信息展示的干預(yù)和處理，教師和學(xué)生易摩擦出火花，形成積極互動(dòng)，學(xué)生也往往在這種氛圍中形成主體意識(shí)，激發(fā)自己的潛能，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
（三）信息資源拓展化
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息作為一種獨(dú)立生產(chǎn)要素，已成為各國(guó)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性內(nèi)容。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主陣地，其責(zé)任不能回避。對(duì)于人才培養(yǎng)而言，開闊的學(xué)術(shù)視野、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的社會(huì)人格都需要建立在強(qiáng)大信息資源的基礎(chǔ)之上方能實(shí)現(xiàn)。而其路徑不一而足，多媒體教學(xué)可視為其一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的言傳和板書信息傳遞量有限，單次課完成的內(nèi)容也相對(duì)較少。而多媒體教學(xué)課件展示內(nèi)容豐富、信息量大，既可以聚焦主題，完成核心內(nèi)容精講細(xì)授，又能發(fā)散思維，強(qiáng)化知識(shí)體系的橫向和縱向聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息資源的融會(huì)貫通。此外，無論是經(jīng)典老教材還是最新版教材，均存在信息更新滯后的問題，甚至有部分內(nèi)容已被淘汰，形成了不少無效資源。多媒體教學(xué)則可以有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)，通過課件設(shè)計(jì)，可以不斷更新和補(bǔ)充大量有效信息，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。
（四）授課過程效率化
板書是傳統(tǒng)教學(xué)的主要呈現(xiàn)方式，在有限的課堂時(shí)間里，教師往往需要書寫大量的文字，效率難以保障。多媒體教學(xué)模式下，板書固然不可或缺，但更多的內(nèi)容可以通過課件這一載體進(jìn)行展示，節(jié)約了不少時(shí)間。教師藉此也可以投入更多的精力擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建問題情境，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而加強(qiáng)師生互動(dòng)，將課堂時(shí)間利用最大化。當(dāng)前高校教學(xué)普遍存在大班、合班上課情況，人數(shù)眾多而板書展示受限，會(huì)影響到后排學(xué)生的視聽效果，很多情況下教師不得不提高分貝、放慢語速，甚至多次重復(fù)內(nèi)容。多媒體技術(shù)則較為完美地解決了這一問題，可以大幅度提高課堂效率。據(jù)測(cè)定，在保證授課質(zhì)量的前提下，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大約能提高25％的效率。此外，多媒體課件可以重復(fù)使用，并且可以反復(fù)修改和隨時(shí)更新，也極大地減少了教師的工作量。
二、高校多媒體教學(xué)存在的偏誤
毋庸置疑，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，并成為迄今為止最強(qiáng)有力的教學(xué)工具。但是，由于諸多原因使然，高校多媒體教學(xué)方式無論是在理念上還是在操作中都存在不少偏誤，影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（一）教學(xué)理念：器物之用還是以輔代主
多媒體教學(xué)就其本質(zhì)屬性而言，只是一件輔助教學(xué)的器物。所謂器物，就是為達(dá)成目標(biāo)而使用的手段。因此，多媒體教學(xué)不能直接與教學(xué)活動(dòng)劃上等號(hào)，特別是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，在當(dāng)今高校教學(xué)實(shí)踐中，不少教師卻陷入了以輔代主的誤區(qū)，使得多媒體教學(xué)出現(xiàn)了異化的傾向。表現(xiàn)之一：忽視了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性。部分教師將教學(xué)內(nèi)容完全通過多媒體手段呈現(xiàn)出來，而將粉筆、板書束之高閣，很少使用或者干脆棄之不用。事實(shí)上，傳統(tǒng)板書形式可以在師生積極互動(dòng)氛圍中將問題分析的邏輯演進(jìn)過程進(jìn)行完整呈現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果，并且教師即興的教學(xué)藝術(shù)也往往通過板書方能獲得最為適宜的展示。表現(xiàn)之二：形成了對(duì)多媒體技術(shù)的高度依賴。不少教師將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流程全部借助于多媒體展示出來，在課堂上其扮演的角色大都是這些教學(xué)信息的“播音員”和“解說員”，如若計(jì)算機(jī)硬件、實(shí)物展臺(tái)、投影儀、話筒等設(shè)備突然出現(xiàn)故障或者遭遇停電，往往會(huì)束手無策，無法進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)本身作為器物之用引入教學(xué)活動(dòng)，是為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效果，而部分教師卻形成了高度依賴，并且反受其制，這不能不說是對(duì)多媒體應(yīng)用初衷的背離。
（二）課件制作：精耕細(xì)作還是拿來主義
多媒體課件是多媒體教學(xué)的運(yùn)行載體，唯有制作精良的課件方能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。一般而言，一個(gè)好的課件要將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w，并賦予它們交互特性，進(jìn)而形成精彩紛呈的產(chǎn)品。但是若要達(dá)到這一理想效果，教師必然要耗費(fèi)極大的精力去制作課件，特別是對(duì)于一門新開課而言，一次課容量所需課件可能需要數(shù)天方能完成。在當(dāng)前高校文化生態(tài)體系之下，一切“唯科研論”，工作績(jī)效、職稱評(píng)審等均與科研成果掛鉤，而對(duì)于教學(xué)部分的激勵(lì)機(jī)制大都難盡人意，故很多教師也不愿意投入過多精力對(duì)課件進(jìn)行精耕細(xì)作。更有部分教師根本不制作課件，長(zhǎng)期奉行拿來主義，渠道主要有二：一是使用教材自帶課件。這些課件雖然與教材內(nèi)容高度吻合，但只是教材章節(jié)標(biāo)題的整體移植，并無有意識(shí)的情境構(gòu)建和詳略安排，以致課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)空洞乏味；二是免費(fèi)或有償下載網(wǎng)絡(luò)課件。一般而言，這些課件質(zhì)量參差不齊，罕有高質(zhì)量的作品，如若生搬硬套加以利用，不僅一定程度上會(huì)造成對(duì)教學(xué)主題的偏離，而且教學(xué)思路往往會(huì)受其約束而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)和有效整合。
（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)：與時(shí)俱進(jìn)還是一勞永逸
無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是最核心環(huán)節(jié)。教師不僅要完成知識(shí)體系的“授業(yè)”和教學(xué)互動(dòng)的“解惑”，更為重要的是要積極應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)而進(jìn)行多層次、多視角的“傳道”，即引領(lǐng)學(xué)生的思維方式、生活方式、生產(chǎn)方式和管理方式順應(yīng)歷史發(fā)展大勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)而言，無疑是一個(gè)強(qiáng)大的工具，借助于這樣一種先進(jìn)的呈現(xiàn)形式，其框架布設(shè)與信息展示獲得了無限可能。但不能忽視的是，正因?yàn)橛羞@樣一把利器，不少教師將備課環(huán)節(jié)變成了整理課件、熟悉課件，而對(duì)教材卻疏于關(guān)注，久而久之形成了“課件在手、一勞永逸”的不良習(xí)慣。蓋源于此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所必須具備的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在高度依賴多媒體的教師群體中出現(xiàn)了不斷弱化的趨勢(shì)。并非鮮有的一種狀況是，很多高校教學(xué)在測(cè)評(píng)活動(dòng)過程中，學(xué)生常常反映的一個(gè)突出問題就是，部分教師教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期沒有更新，有些信息資源和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)甚至停留在十余年前。僵化、遲滯的教學(xué)內(nèi)容即使講授再精彩，其教學(xué)成效也會(huì)大打折扣，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也令人堪憂。
（四）質(zhì)量保障：全力施為還是蜻蜓點(diǎn)水
質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的生命線，在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)接和融合過程中會(huì)滋生諸多問題，同樣也需要質(zhì)量保障體系的建設(shè)。毋庸置疑，信息化背景下具備條件的高校大都會(huì)著力加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)力度，多媒體建設(shè)亦為其中主要內(nèi)容?？傮w來看，在花費(fèi)了大量資金購(gòu)置展臺(tái)、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等設(shè)備后，硬件環(huán)境已足堪其用，但是對(duì)教學(xué)應(yīng)用軟件方面則往往疏于關(guān)照，購(gòu)置很少或基本不購(gòu)置，以致部分教師授課所必需軟件只能下載盜版維系之。當(dāng)前，高校多媒體教學(xué)方式漸趨普及，但并非強(qiáng)制推動(dòng)的一種模式，就其使用群體而言，主要以青年教師為主，而中老年教師應(yīng)用比例較低，其原因在于中老年教師計(jì)算機(jī)知識(shí)嚴(yán)重匱乏而無法駕馭多媒體教學(xué)。但是，高校教學(xué)管理部門對(duì)此應(yīng)負(fù)一定責(zé)任，所謂全力施為的教學(xué)質(zhì)量保障體系，大都是蜻蜓點(diǎn)水而收效甚微。一是重硬件建設(shè)而輕軟件投入，沒有對(duì)教師進(jìn)行專題性的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，以致出現(xiàn)不少“有鍋少米”的資源閑置現(xiàn)象。二是未能對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化和系統(tǒng)化的管理，從制度建設(shè)到運(yùn)行監(jiān)控，從設(shè)施管理到日常維護(hù)似乎都只停留在紙面之上，未能產(chǎn)生實(shí)效。三是在重科研而輕教學(xué)的大背景下，缺乏行之有效的激勵(lì)機(jī)制和效果評(píng)價(jià)機(jī)制，以致很多教師主動(dòng)性、進(jìn)取性嚴(yán)重不足，多媒體教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前。
三、多媒體教學(xué)偏誤的匡正
（一）維度之一：高校
高校是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何保證實(shí)際的教學(xué)過程與理念的教學(xué)過程相一致，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是其基本任務(wù)。就多媒體教學(xué)而言，高校教學(xué)管理部門首先要澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，還原其器物之本義，避免部分教師深陷以輔代主的泥潭而不能自拔。在多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用的大環(huán)境下，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)性地位不僅不能動(dòng)搖，還要借助于各種評(píng)價(jià)平臺(tái)持續(xù)伸張。在糾偏之后，若要穩(wěn)定貫徹實(shí)施，則必須強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)與應(yīng)用。其一，完善對(duì)教學(xué)的支持和激勵(lì)制度。這不僅體現(xiàn)在硬件、軟件投入方面，還要在教師重點(diǎn)關(guān)注的績(jī)效考核、職稱評(píng)審等方面，力爭(zhēng)將教師的教學(xué)投入和個(gè)人績(jī)效相掛鉤，還可以采取諸如加大教改課題支持力度、增設(shè)教學(xué)類別專項(xiàng)職稱評(píng)審的激勵(lì)舉措等。其二，針對(duì)多媒體教學(xué)特點(diǎn)制定體系化的專項(xiàng)管理制度。在教師培訓(xùn)、技術(shù)支持、課堂監(jiān)控、后勤保障和效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)管理全覆蓋，進(jìn)而規(guī)范多媒體教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化其運(yùn)行環(huán)境?；诖?，可采取建立課件資源庫(kù)以實(shí)現(xiàn)共享和切磋、定期舉辦課件大賽并推介一批示范性的高質(zhì)量課件等舉措。其三，對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)專題培訓(xùn)，使其不僅能夠熟練使用多媒體設(shè)備，而且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備檢查和故障排除。還要積極引導(dǎo)中老年教師應(yīng)用這一先進(jìn)的輔助教學(xué)方式，必要時(shí)可為其配置技術(shù)指導(dǎo)教師，以推動(dòng)多媒體教學(xué)普及化，也便于統(tǒng)一管理。
（二）維度之二：教師
教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，也是這種輔助教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)最大化效用的關(guān)鍵因素。一般而言，教師的能力可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)表達(dá)能力和教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)方面。就多媒體教學(xué)而言，教師首先要形成正確的應(yīng)用理念。無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)，其本質(zhì)屬性都是教學(xué)手段，即教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體和客體的相互作用需要借助的工具和中介。既然是工具，就不應(yīng)該形成高度的路徑依賴，乃至取代部分教師的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式并無孰優(yōu)孰劣之分，反而能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師應(yīng)該在夯實(shí)教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上使兩種手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活轉(zhuǎn)換。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的交互能力，可以使人主動(dòng)獲取而非被動(dòng)接受信息，這就為主動(dòng)式、參與式教學(xué)帶來了可能性。基于此，教師要充分利用這一特點(diǎn)，將口授、板書和多媒體三種主要表達(dá)形式結(jié)合起來，通過精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。鑒于課件制作的重要性，在備課之余，教師應(yīng)投入更多的精力完善這一環(huán)節(jié)，可以通過參加培訓(xùn)、切磋學(xué)習(xí)和資源共享等方式不斷提高制作水平。值得注意的是，拿來主義的做法要堅(jiān)決擯棄，共享有度方為適宜之策。日常課堂教學(xué)活動(dòng)沒有預(yù)演，每一節(jié)課都是“現(xiàn)場(chǎng)直播”，無論多么精心的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都不能簡(jiǎn)單地按流程推進(jìn)，其中需要關(guān)注的主線就是課堂氛圍、學(xué)生反映的走勢(shì)。對(duì)于教師來說，教學(xué)監(jiān)控不僅要維持基本的課堂紀(jì)律，還要掌握好教與學(xué)的互動(dòng)節(jié)奏。為此，在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的前提下，需要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，精心選擇話題，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
（三）維度之三：學(xué)生
由于時(shí)空、地域的限制，幼兒可能難以接觸外界實(shí)際存在的事物，如北極熊、農(nóng)村的稻田，又如任何人都不能見證物種演變的過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上，直觀的將北極風(fēng)光、金色麥子在風(fēng)中笑彎了腰等演示出來，孩子的想象力是無限的也是有限的，不依托實(shí)際存在的事物，只能說是胡思亂想，在接觸過那些教學(xué)視頻后，利用孩子天真的想象力，再對(duì)事物發(fā)展過程進(jìn)行美化，更能激發(fā)孩子求知欲，吸引孩子將注意力放在學(xué)習(xí)的課堂上。
二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)建教學(xué)情境與氛圍，提升教學(xué)效果[2]
第一，不僅能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能化難為易。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的知識(shí)及概念通常都難以理解，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地用多媒體展現(xiàn)出來，多個(gè)角度多個(gè)方面的用聲畫視頻傳遞教學(xué)信息，化抽象為具體，讓幼兒能直觀的感受一切[3]。就如交通標(biāo)志教學(xué)中，如果僅僅教育孩子不要干什么，可能孩子能記住這些要點(diǎn)，但是不知道違反交通的行為具體是怎樣的，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將擅闖紅燈，在馬路上打鬧的圖畫視頻展現(xiàn)出來，孩子就能將自身放置在相同情境中，從而更好的記住教學(xué)知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。第二，能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。幼兒這一階段的孩子，既好管理，又不容易約束。他感興趣的東西自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不能吸引其注意力的，強(qiáng)制學(xué)習(xí)也是沒有效果的，多媒體教學(xué)，運(yùn)用色彩鮮明、視聽生動(dòng)的畫面，一下子就能吸引孩子的注意力。例如，在幼兒園中班健康教學(xué)活動(dòng)“能干的小手”中，教學(xué)的重點(diǎn)是告訴孩子手的重要性及怎樣保護(hù)自己的小手。
教師在教授這些手的知識(shí)時(shí)，讓幼兒想象手都能干些什么，用多媒體技術(shù)拓展了幼兒的思維并直觀的看我們的手都能做的事，引導(dǎo)幼兒不要用自己的雙手去干壞事。此外，教師還可以發(fā)現(xiàn)孩子不同的興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況條件教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)更易于孩子接受的課堂教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。第三，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)方式，不僅能直觀的將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，還能更好的進(jìn)行互動(dòng)。例如，觀看大雁飛行的視頻后，讓孩子模仿大雁飛行姿勢(shì)，孩子都有表現(xiàn)欲，為了模仿的更像，會(huì)激發(fā)孩子更加自主仔細(xì)的去觀察，在互動(dòng)玩樂的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。這樣生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，不僅讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。
三、結(jié)束語