發(fā)布時(shí)間：2023-02-03 18:46:34
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體語(yǔ)文教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；信息能力
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0101-01
1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。
新《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》將語(yǔ)文定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語(yǔ)文，作為一門人文性術(shù)強(qiáng)的學(xué)科，它要強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動(dòng)呢？
首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過(guò)渡為知識(shí)的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對(duì)學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)地摸索未知空間，豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)?？偠灾?，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。
第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進(jìn)行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過(guò)QQ、Email等方式與教師進(jìn)行溝通，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，及對(duì)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動(dòng)，而借助傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過(guò)傳統(tǒng)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。
2 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會(huì)有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，古今中外各類文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？
首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過(guò)量的信息獲取被稱為“信息過(guò)載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒(méi)有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識(shí)的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息，正確評(píng)價(jià)信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。
第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。如在網(wǎng)上開(kāi)展主題性研讀活動(dòng)，選擇性閱讀活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。其次，主題性研讀活動(dòng)是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。
3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式
首先，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)起來(lái)并在不斷的膨脹，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生身臨其景，這種情境中的觀察是提高學(xué)生作文能力的有效方法。教師必將把內(nèi)容與思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)撥學(xué)生如何透過(guò)具體事實(shí)和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含其中的深刻道理，這是教學(xué)方法上的革新。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過(guò)程中還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語(yǔ)文的每一次教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說(shuō)明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設(shè)備的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。語(yǔ)文課對(duì)教師的語(yǔ)言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語(yǔ)文教師教學(xué)的意義。
3．使用時(shí)機(jī)不當(dāng)
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(zhǎng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：你能夠想到哪些詞語(yǔ)，可以用來(lái)描述暮春三月的美麗景象？這本來(lái)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來(lái)，那么就起不到預(yù)期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)踐
將知識(shí)與問(wèn)題、任務(wù)與活動(dòng)相結(jié)合在體育技能教學(xué)時(shí)，我通常先講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，選擇更加優(yōu)美的示范動(dòng)作。比如在排球運(yùn)動(dòng)的正面雙手下手墊球的技術(shù)這節(jié)教學(xué)中，我先領(lǐng)學(xué)生看排球?qū)嶋H比賽錄像片段，然后自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。體驗(yàn)失敗的感覺(jué)后，教師講解示范墊球技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生了解墊球的重點(diǎn)難點(diǎn)，親身體驗(yàn)技能的形成過(guò)程。然后組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)，體會(huì)手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學(xué)生錄像，讓學(xué)生看自己動(dòng)作的回放錄像，找到不足，巡回一對(duì)一指導(dǎo)，再次講解糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤。接下來(lái)，分組訓(xùn)練，最后進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谧灾?、探究、合作的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)交流，互相糾正動(dòng)作，掌握墊球的技術(shù)，為后續(xù)的比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2活用多媒體
增加課堂教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的廣度和深度高中體育課程要求教師要充分注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，應(yīng)該根據(jù)差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，凡是我校的畢業(yè)生都應(yīng)該掌握，還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行全校性的展示表演。我們把一些學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)視頻放到學(xué)校的教學(xué)資源共享欄目里。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學(xué)校的體育教學(xué)資源網(wǎng)，反復(fù)觀看教學(xué)錄像和動(dòng)作講解，逐步提高，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)和能力。
3運(yùn)用多媒體
在所有的學(xué)校中，教師需要大量的教學(xué)資源，這一觀點(diǎn)是不容置疑的。雖然書本教科書仍在教學(xué)地位中扮演著重要的角色，也有著顯著的作用，但是它的內(nèi)容是書面的、限定的。因此，全國(guó)的大部分學(xué)校都開(kāi)始引進(jìn)多媒體設(shè)備，使用多媒體教學(xué)。如今，它已然成為一種常見(jiàn)的、重要的教學(xué)工具，幫助教師進(jìn)行多元化教學(xué)，也幫助學(xué)生進(jìn)行有聲有色的學(xué)習(xí)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)是需要學(xué)習(xí)者不斷付出的，不是每個(gè)人從一出生起就愿意不疲不倦的學(xué)習(xí)，在漫漫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與教育程度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己應(yīng)該還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么一定要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)文的一種基礎(chǔ)認(rèn)知，他們只是有著極強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點(diǎn)，它的聲態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)在一定的程度上能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個(gè)舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，一味的書本教學(xué)是古板的，枯燥的。然而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能科學(xué)合理地講透教科書，讓學(xué)生理解到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，這在另一層面上也是影響學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，很大程度上地幫助語(yǔ)文教師們解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能通過(guò)圖像、文字、音頻等相關(guān)情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ由鷦?dòng)簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體教學(xué)課件采用的是超媒體的結(jié)構(gòu)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知方面的潛能，使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，當(dāng)然，從一定角度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）提升語(yǔ)文教學(xué)的綜合效率。
多媒體教學(xué)的使用比起之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有表現(xiàn)的張揚(yáng)力與帶動(dòng)學(xué)生的吸引力。它能快速地吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，這就很大程度上地提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望的時(shí)候，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。再加上這種教學(xué)工具可以進(jìn)行無(wú)限壓縮，讓教學(xué)信息可以無(wú)限儲(chǔ)存、利用，這就更加方便學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。
三、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
（一）學(xué)會(huì)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。
采用多媒體方式教學(xué)的主要目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)條件，并不是借用多媒體給學(xué)生大腦里強(qiáng)塞進(jìn)各種新知識(shí)。采用這種方式教學(xué)時(shí)，不能有因?yàn)槎嗝襟w的科學(xué)技術(shù)很先進(jìn)，很高超，那么教學(xué)效果也一定會(huì)很好的想法。我們要學(xué)會(huì)從實(shí)際情況入手，不能把多媒體的技術(shù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量劃等號(hào)，要明白怎樣才是更科學(xué)的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)方式相互統(tǒng)一，相互結(jié)合。
（二）處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系問(wèn)題。
多媒體采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，因?yàn)樗捎玫氖怯?jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)減少教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，然后單方面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。因此要注意，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要懂得更科學(xué)化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學(xué)生淡然與老師的關(guān)系。
四、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學(xué)信息技術(shù)。
引進(jìn)多媒體教學(xué)，就要利用其豐富性的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的、生動(dòng)的相結(jié)合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動(dòng)，使學(xué)生都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)。如果操作不夠熟練，就會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，打亂課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣可能就會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中最大的作用。
（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語(yǔ)文是所有學(xué)科里最為重要的一門學(xué)科，書本里會(huì)描寫到各種各樣的情境，這時(shí)，我們就可以利用多媒體來(lái)虛擬制造出各種各樣的意境，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成對(duì)新事物的認(rèn)知，更加細(xì)微的、感同身受的去了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這也迎合了當(dāng)今教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:多媒體；法學(xué)；教學(xué)
一、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學(xué)模式。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以通過(guò)向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體的信息，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在法學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。
1、豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)高等院校的法學(xué)課堂上，存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是教師在有限的時(shí)間里傳授的知識(shí)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)十分有限，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅傳授理論知識(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要給學(xué)生傳授法律知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師就要花費(fèi)大量的時(shí)間分析案例，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的目的。近幾年來(lái)，隨著立法工作的日益完善，國(guó)家頒布實(shí)施了一些新的法律，并對(duì)舊法律進(jìn)行了修改與補(bǔ)充，法學(xué)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)容量過(guò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問(wèn)題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看蟆⑺俣瓤?，還可實(shí)現(xiàn)在法理、法條、案情之間進(jìn)行切換，能增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。如:運(yùn)用多媒體播放一個(gè)案例視頻，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動(dòng)，易于學(xué)生接受理解。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動(dòng)起來(lái)，使抽象的法學(xué)理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時(shí)，就能通過(guò)形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請(qǐng)求和事實(shí)根據(jù)，通過(guò)生動(dòng)、豐富的畫面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)效果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過(guò)這一平臺(tái)，實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性。如:《合同法》中的合同效力問(wèn)題，是合同法教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用，教師可以通過(guò)案例教學(xué)，將案情展示后，事先設(shè)成幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，分析對(duì)時(shí)，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯(cuò)了，會(huì)有相關(guān)的提示信息，將枯燥的理論知識(shí)學(xué)到手。
4、提高教師綜合素質(zhì)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，為法學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時(shí)展的變化，促進(jìn)教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會(huì)面臨著被社會(huì)的邊緣化。教師在接觸多媒體法學(xué)教學(xué)中，可以加深對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，拓寬法律知識(shí)的視野，了解最新的法律信息。同時(shí)，也提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。另外，多媒體技術(shù)對(duì)獲取信息有快捷性和信息的長(zhǎng)期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)研究新的法律知識(shí)，探索新的法學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。
5、實(shí)現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無(wú)限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時(shí)，可以采眾家之長(zhǎng)，并通過(guò)不斷改進(jìn)和完善，極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺(tái)軟件的利用，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐成本。
二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足目前，法學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效能并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。
1、形式大于內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。法學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，在進(jìn)行邏輯判斷、推理的過(guò)程中，視頻、圖片過(guò)多，會(huì)喧賓奪主，學(xué)生很難靜下心來(lái)深入思考，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。
2、課件制作簡(jiǎn)單雖然采用了多媒體手段教學(xué)，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，界面與流程過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)。
3、案例選取粗糙法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有的教師選擇的案例不能適合學(xué)生的認(rèn)知能力，問(wèn)題難度過(guò)大，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生難以當(dāng)堂消化理解。
三、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對(duì)多媒體法學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討與研究。
只有不斷完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學(xué)教學(xué)的先進(jìn)作用。筆者根據(jù)承擔(dān)多媒體法學(xué)教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐，認(rèn)為在法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面的問(wèn)題:
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)教師要運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，就必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)法學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、明確教學(xué)目的教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的。多媒體本身只是為了達(dá)到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實(shí)現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)。具體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段，必須為本課程的教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師要以學(xué)生為主體，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。
3、選擇教學(xué)方法傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭法、診所教學(xué)法等等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學(xué)方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要向每一個(gè)參加者介紹案情，有的案情比較復(fù)雜，為了使學(xué)生明確案情，教師還要對(duì)關(guān)鍵人物和情節(jié)進(jìn)行板書。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實(shí)法庭開(kāi)庭的視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間和角色查找案情，還可以重復(fù)收看，使每個(gè)參加者都能吃透案情。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場(chǎng)及相關(guān)的觀點(diǎn)及證據(jù)，通過(guò)相關(guān)鏈接查找相關(guān)的法理知識(shí)、條文和互動(dòng)等方式，使學(xué)生在扮演相關(guān)角色的同時(shí)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
總之，多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，需要有一個(gè)完善的過(guò)程，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的角度，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析和精心設(shè)計(jì)，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
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單一模式的教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的形式如今逐漸被靈活多樣，生動(dòng)有趣的信息技術(shù)所取代，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師開(kāi)展教學(xué)插上了翅膀，成為了教師喜歡。學(xué)生樂(lè)于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不但能夠有效節(jié)約教學(xué)資源、快速傳遞知識(shí)要點(diǎn)，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，快速接受知識(shí)熏陶的優(yōu)勢(shì)，其在促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)記憶，提升判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用。多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度慢、教學(xué)內(nèi)容單薄、授課方式呆板等問(wèn)題得到了改善，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)改變了原有的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐。
（一）多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識(shí)盲點(diǎn)、拓展他們對(duì)知識(shí)的攝取量。在利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，有利于在教學(xué)當(dāng)中實(shí)時(shí)展示給學(xué)習(xí)者，讓過(guò)去上課時(shí)要手寫板書的形式成為了歷史，因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見(jiàn)的內(nèi)容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識(shí)的時(shí)間。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式，與傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)相比可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增量，讓有限的課堂時(shí)間，得到更多知識(shí)內(nèi)容的傳授。接受知識(shí)的學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，更能獲得較多的相關(guān)知識(shí)，總之，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在教學(xué)上首先是推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大了知識(shí)容量，拓展了學(xué)生知識(shí)攝取的領(lǐng)域。
（二）利用多媒體實(shí)施教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)課堂知識(shí)的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境，尤其是在制作多媒體課件時(shí)，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容，可以下載與課文相適應(yīng)的背景音樂(lè)和相關(guān)圖像，通過(guò)合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，這就讓教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，讓教學(xué)更加立體化、現(xiàn)實(shí)化，這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
（三）多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。我們清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出來(lái)的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺(tái)上講，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)信息，之后便是完成教師留下的作業(yè)，還要完成課文的背誦等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，對(duì)于本來(lái)就十分抽象的漢語(yǔ)言文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式很難真正發(fā)揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，一方面能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會(huì)使文字、圖像和音樂(lè)進(jìn)行有效地融合，當(dāng)制作好的課件展示給學(xué)生時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發(fā)生改變。在進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去查找作家需要的資料，況且，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，讓學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)到別人度課程內(nèi)容的分析和思考。這樣下來(lái)就會(huì)在一定意義上提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還在借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。
二、要正確看待多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題改進(jìn)方法
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常需要靈活的教學(xué)方式來(lái)施行的學(xué)科，沒(méi)有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，很難達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點(diǎn)，如果充分利用其優(yōu)點(diǎn)輔助課堂教學(xué)，就能獲得很多意想不到的效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有非常大的作用。我們知道，任何先進(jìn)的東西，既有優(yōu)勢(shì)的一面，同時(shí)也存在著不足和缺陷，對(duì)于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，只有將存在的問(wèn)題解決掉，才能凸顯出輔助教學(xué)的效果，讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。
（一）多媒體教學(xué)的節(jié)奏快，知識(shí)容量太大容易造成知識(shí)點(diǎn)堆積和難以消化，因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量控制好授課的節(jié)奏，確保知識(shí)的有效滲透和掌握，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)際的教學(xué)中，授課教師往往只注重教學(xué)的速度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力有很大的忽視，這就顯然導(dǎo)致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現(xiàn)失衡，會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)側(cè)重了講課的速度，而降低了教學(xué)的質(zhì)量的問(wèn)題，這樣就會(huì)讓知識(shí)大量堆積，讓學(xué)生一時(shí)得不到消化，那么，一旦出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)忙于應(yīng)付，拿不出多余的時(shí)間去對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和思考。所以在多媒體運(yùn)用中，教師既要善于利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，同時(shí)更要把握好教學(xué)課程推進(jìn)的節(jié)奏，在課堂教學(xué)課程結(jié)束之前，授課教師要對(duì)所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)給予標(biāo)注性提示，同時(shí)要為學(xué)生提供知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢索，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。
（二）利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不能停在就知識(shí)傳授知識(shí)，那樣就會(huì)在此讓抽象的教學(xué)形式影響到教學(xué)效果的體現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，要真正讓多媒體服務(wù)于整體教學(xué)，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效地互動(dòng)，在這個(gè)層面上，筆者認(rèn)為：教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，用課文中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)情感性融合，開(kāi)展師生感情交流和互動(dòng)，同時(shí)要用多媒體技術(shù)，將最能體現(xiàn)感情因素的內(nèi)容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)，用圖像來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的視覺(jué)，在這種雙向的刺激下，學(xué)生和教師之間就會(huì)在多媒體營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境里開(kāi)展情感互動(dòng)和交流，提高了教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該很清楚，一旦師生之間的交流和互動(dòng)減少或者不足，那么從學(xué)生反饋回來(lái)的信息就越少，這樣的話，教師就很難掌握到學(xué)生的心態(tài)，更不會(huì)了解到教學(xué)的效果究竟有多大，對(duì)于學(xué)生掌握了那些知識(shí)點(diǎn)，還有那些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，教師就會(huì)茫然。教學(xué)的效果就無(wú)法體現(xiàn)。從這些問(wèn)題來(lái)看，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，授課教師可以借助課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)找到需要解決的問(wèn)題，在學(xué)生的提問(wèn)當(dāng)中理解知識(shí)傳授的效果。在課堂施行教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生建立互動(dòng)交流的QQ群，搭建供師生進(jìn)行對(duì)話交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行師生之間的感情交流，這樣下來(lái)，一方面可以提高學(xué)生認(rèn)知能力，另一方面也讓多媒體這個(gè)學(xué)習(xí)的載體功能得到有效發(fā)揮。
（三）漢語(yǔ)言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行靈活的教學(xué)形式才能完成，尤其學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，這就導(dǎo)致了在教學(xué)上需要進(jìn)行因材施教。多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，只是教學(xué)的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設(shè)計(jì)好的，這就有了一定的固定模式，突破這個(gè)框架的限制需要教師具有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設(shè)計(jì)框架的限制，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有所定勢(shì)，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就有所影響。所以，教學(xué)時(shí)若使用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)，授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位，努力去為他們創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺(jué)，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂(lè)的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來(lái)的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過(guò)多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國(guó)以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過(guò)應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無(wú)法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無(wú)限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來(lái)，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過(guò)程。禁止在教學(xué)過(guò)程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過(guò)圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)美術(shù)。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來(lái)的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過(guò)改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見(jiàn)。
（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒(méi)有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過(guò)口述的方式來(lái)講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問(wèn)題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問(wèn)題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來(lái)履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過(guò)程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)語(yǔ)
一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題
通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺(jué)到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因：
1.課件。對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。
2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。
3.屏幕顯示。目前，國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。
4.課件匱乏。由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開(kāi)發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。
二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試
我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開(kāi)始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動(dòng)、逼真。
我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒(méi)有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開(kāi)始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
三.對(duì)多媒體體育教學(xué)課件的探索
為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計(jì)，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請(qǐng)一名高級(jí)程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過(guò)逐步的實(shí)踐，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1.運(yùn)動(dòng)生理。展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。
2.模擬裁判。將球類的比賽場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對(duì)畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對(duì)球類裁判法的了解。
3.體育常識(shí)教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識(shí)。我們研制的“體育常識(shí)”課件匯集了35項(xiàng)基本常識(shí)，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。