序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的材料工程基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】工程材料 教材 問(wèn)題 商討

從2005年以來(lái)，筆者一直采用化學(xué)工業(yè)出版社出版，陶亦亦等主編的《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》作為我校機(jī)械工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)教材。該教材的內(nèi)容編排科學(xué)合理，重點(diǎn)內(nèi)容突出明確，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)清晰易懂，敘述簡(jiǎn)明扼要、通俗流暢。本課程課時(shí)較少，因此該教材比較適合用于教學(xué)。

在使用該教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)書(shū)中存在一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程，若不特別指正的話(huà)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，或者會(huì)讓學(xué)生困惑不解，從而增加學(xué)習(xí)困難?？上驳氖?，該教材于2013年8月發(fā)行了第二版，編者針對(duì)在第一版教材中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了修改或刪除，編者的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的態(tài)度令人尊敬。遺憾的是，筆者依然在新出版的教材中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題沒(méi)有得到修改。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者在本文中指出新版教材中所存在的問(wèn)題，提出個(gè)人的一些不同意見(jiàn)，并給出相應(yīng)的修改建議，虛心與同行們共同商討。

下面根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)別，大體分為四個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的問(wèn)題

教材第10頁(yè)第2行“由于各種硬度試驗(yàn)的條件不同，因此，相互間沒(méi)有換算公式。但根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，可獲得大致的換算關(guān)系如下：1HBS≈10HRC，1HBS≈1HV?！备鶕?jù)教材給出的換算關(guān)系，學(xué)生在完成第12頁(yè)復(fù)習(xí)題2-7題時(shí)，會(huì)將45HRC換算為4.5HBS，或者有的學(xué)生將240HBS換算為2400HRC，然后對(duì)四種材料的硬度進(jìn)行比較，而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

為了讓學(xué)生能正確比較不同硬度測(cè)試儀器所得結(jié)果，建議作出補(bǔ)充說(shuō)明：“例如，測(cè)試某一種材料的硬度時(shí)，使用布氏硬度計(jì)測(cè)試的數(shù)值是使用洛氏硬度計(jì)測(cè)試所得數(shù)值的10倍?！钡侥壳盀橹梗褂寐迨嫌捕扔?jì)對(duì)淬火鋼進(jìn)行測(cè)試時(shí)，所測(cè)得的數(shù)值不超過(guò)67HRC。

二、導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)的問(wèn)題

教材第26頁(yè)表4-2 鐵碳相圖性點(diǎn)數(shù)據(jù)“符號(hào)Q，溫度6000C，含碳量0.0057%”。而第32頁(yè)復(fù)習(xí)題4-7題，要求計(jì)算含碳量為1.2%的鋼，室溫下的相組成物的相對(duì)量。因?yàn)閷W(xué)生不知道在室溫下鐵素體相的含碳量是多少，所以無(wú)法完成作業(yè)。

建議修改為“符號(hào)Q，室溫下，含碳量0.0008%”。給出室溫下鐵素體的含碳量，方便學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

三、導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑的問(wèn)題

（一）教材第25頁(yè)圖4-7 采用“簡(jiǎn)化后的Fe-Fe3C相圖”。而第28頁(yè)圖4-10 “亞共析鋼的結(jié)晶過(guò)程示意”中出現(xiàn)包晶轉(zhuǎn)變的示意。因?yàn)榍懊娌捎玫氖呛?jiǎn)化了的相圖，省略了包晶轉(zhuǎn)變過(guò)程的介紹，因此學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)包晶轉(zhuǎn)變的示意無(wú)法弄懂，從而產(chǎn)生困惑。

建議將圖4-10中的包晶轉(zhuǎn)變示意刪除?；蛘邎D4-7不要采用簡(jiǎn)化的相圖。

（二）教材第47頁(yè)第5行“鋼的淬透性主要決定于臨界冷卻速度。臨界冷卻速度越小，過(guò)冷奧氏體化溫度及保溫時(shí)間越穩(wěn)定，鋼的淬透性也就越好?！?/p>

建議刪除“化溫度及保溫時(shí)間”這8個(gè)字，否則導(dǎo)致學(xué)生看不懂，而產(chǎn)生迷惑。

四、其他的問(wèn)題

（一）教材第14頁(yè)倒數(shù)第5行“由于把金屬看成是剛性小球，所以即使是一個(gè)緊挨一個(gè)地排列，原子間仍會(huì)有空隙存在?！苯ㄗh將“金屬”修改為“原子”。

（二）教材第27頁(yè)表4-3 鐵碳合金的分類(lèi)。建議將工業(yè)純鐵，室溫組織“P”修改為“F+Fe3C”。因?yàn)楣参鲣摰氖覝亟M織才是P。

（三）教材第28頁(yè)第2段“溫度降至1點(diǎn)后開(kāi)始從液相中析出奧氏體”。建議將“析出”修改為“結(jié)晶出”。 液相轉(zhuǎn)變?yōu)楣滔嗟倪^(guò)程稱(chēng)為結(jié)晶。

（四）教材第31頁(yè)圖4-20;第47頁(yè)倒數(shù)第4行，第5行;第48頁(yè)第1行。建議將其中的字母“弧斃薷奈“F”。 皇潛硎敬刻的體心立方晶格結(jié)構(gòu)狀態(tài)，而此處表示的是碳在-鐵中形成的固溶體，所以應(yīng)該使用F才準(zhǔn)確。

（五）教材第33頁(yè)倒數(shù)第8行。建議將“Ar2”修改為“Ar3”。A2在一些教材中也有介紹，但并沒(méi)有Ar2的說(shuō)法。

（六）教材第34頁(yè)圖5-1。建議將圖中的字母“R”修改為“E”。

（七）教材第36頁(yè)表5-1。建議將表中數(shù)據(jù)“18～20”修改為“10～15”。強(qiáng)度增加，塑性下降，是一個(gè)規(guī)律。其他資料的數(shù)據(jù)是10～15。

（八）教材第40頁(yè)圖5-11。 建議將圖名稱(chēng)修改為“馬氏體的硬度與鋼的含碳量的關(guān)系”。馬氏體的硬度取決于馬氏體中的含碳量，并非取決于鋼的含碳量。

（九）教材第61頁(yè)倒數(shù)第2行“這些鋼材先在500～5500C的鉛浴中進(jìn)行等溫淬火，得到索氏體組織”。建議將“等溫淬火”修改為“等溫轉(zhuǎn)變”。因?yàn)榇慊鸬玫降慕M織必須是下貝氏體或馬氏體組織。

（十）教材第62頁(yè)第5行“為了提高彈簧疲勞強(qiáng)度，熱處理后往往采用噴丸進(jìn)行表面強(qiáng)化，使表層形成殘余奧氏體并消除表面缺陷”。建議將“使表層形成殘余奧氏體”刪除。因?yàn)闅堄鄪W氏體是淬火轉(zhuǎn)變不完全而剩余的。對(duì)彈簧表面進(jìn)行噴丸處理時(shí)，會(huì)促使殘余奧氏體轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌M織，彈簧表面產(chǎn)生壓應(yīng)力，并消除表面缺陷，從而提高彈簧的疲勞強(qiáng)度。

（十一）教材第66頁(yè)第4行。建議將“7Cr13”修改為“4Cr13”。

（十二）教材第129頁(yè)。建議將圖8-10中的字母“r”修改為“L”;將“P+ Fe3CⅢ”修改為“P+ Fe3CⅡ”。二次滲碳體和三次滲碳體出現(xiàn)的位置是不同的，從過(guò)共析鋼中析出的是二次滲碳體，從鐵素體中析出的才是三次滲碳體。

（十三）教材第188頁(yè)第10行。建議將“W6MoCr4V2”修改為“W6Mo5Cr4V2”。

以上是筆者發(fā)現(xiàn)在教材中存在的一些問(wèn)題，提出了個(gè)人意見(jiàn)，并相應(yīng)地提出了修改的建議。由于筆者學(xué)識(shí)淺薄，不妥之處，誠(chéng)懇廣大讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶亦亦等.工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2013，8，2.

第2篇

關(guān)鍵詞：積極性 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0140-01

工程材料與加工基礎(chǔ)課程是為建筑環(huán)境與工程本科生開(kāi)設(shè)的必修課，本課程的主要目的是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握工程材料的性能和特點(diǎn)及常用機(jī)械零件的制造工藝等方面的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它有關(guān)課程及以后從事涉及機(jī)械設(shè)計(jì)和加工制造方面的工作奠定必要的基礎(chǔ)。但是由于這門(mén)課的抽象概念多、教具少、實(shí)驗(yàn)少、到工廠觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少、且在日常生活中一般只能看到加工出的成品而對(duì)于加工過(guò)程接觸較少，教學(xué)內(nèi)容枯燥難以模擬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差[1]。鑒于此，任課教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鉆研教學(xué)方法，采取多種有效的教學(xué)手段，端正學(xué)風(fēng)，明確這門(mén)課的意義，讓學(xué)生從思想上從態(tài)度上意思到這門(mén)課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要結(jié)合工程材料與加工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高本課程的教學(xué)效果進(jìn)行探討。

1 端正學(xué)風(fēng)，明確這門(mén)課的意義

在老師認(rèn)真講解的條件下，學(xué)好本課程的關(guān)鍵因素是學(xué)生是否努力，而學(xué)生是否努力又取決于學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生主觀認(rèn)為該門(mén)課不重要，從思想上和態(tài)度上就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程，自然也學(xué)不好。鑒于此種情況，在開(kāi)始上課之前教師可以通過(guò)介紹本課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)了這門(mén)課的作用、學(xué)習(xí)內(nèi)容等來(lái)強(qiáng)調(diào)此課程是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)這門(mén)課對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及將來(lái)的實(shí)際工作都有非常重要作用，這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本門(mén)課程的重要性，從而促使學(xué)生在思想上和行動(dòng)上保持一致努力學(xué)習(xí)此門(mén)課程。

2 用生活事例類(lèi)比，激發(fā)學(xué)生，輔助學(xué)生理解

此課程抽象概念多，有些微觀層面的概念不易講清楚，也沒(méi)有現(xiàn)成模型時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，教師可以適當(dāng)借用生活上的事例類(lèi)推，比如在講間隙半徑時(shí)，教師可以用在排列有序的石頭縫隙中裝沙子的事例講解，沙子的半徑比石頭小，所以能夠裝進(jìn)去，當(dāng)沙子半徑增大到一個(gè)縫隙只能放一個(gè)沙子時(shí)，那么沙子的半徑就與微觀世界里的間隙半徑是等價(jià)的，這么一講學(xué)生就很容易理解了。在講位錯(cuò)，致密度等時(shí)教師同樣可以采用生活事例類(lèi)比微觀世界，幫助學(xué)生深入理解這些微觀世界的概念。

3 靈活多樣教學(xué)方法

3.1 利用多媒體手段

在講鑄造成型、塑性成型、焊接成型及車(chē)削加工時(shí)，有很多立體圖，有些概念雖然表述了但是學(xué)生因?yàn)闆](méi)有到工廠看到加工過(guò)程，不能在腦子里行成一個(gè)直觀的印象，僅憑講解很難幫助學(xué)生透徹理解這些概念，鑒于此種情況，每上到對(duì)應(yīng)章節(jié)時(shí)，可以放一些關(guān)于這些器材結(jié)構(gòu)及工廠加工過(guò)程的視頻，這樣學(xué)生看到這些視頻不僅把書(shū)本上看不懂的圖消化了，還猶如到工廠觀摩學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。

3.2 樹(shù)立榜樣與負(fù)強(qiáng)化相結(jié)合

大學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法不同于高中，最終成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合得到，并且平時(shí)成績(jī)占了相當(dāng)大的比例。因此，教師可以用平時(shí)成績(jī)這塊來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)可以樹(shù)立榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)，而對(duì)于平時(shí)不太認(rèn)真的同學(xué)可以采用負(fù)強(qiáng)化扣分的方式刺激其好好學(xué)習(xí)，另外平時(shí)在上課的時(shí)候，教師要經(jīng)常到教室后面走動(dòng)下，對(duì)于那些不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生可以點(diǎn)名讓其回答問(wèn)題，如果能回答出來(lái)最好，不能回答出來(lái)要給予適當(dāng)?shù)陌凳?，以此?lái)提醒他好好聽(tīng)講，但是即使回答不出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是成年人也要盡量保住學(xué)生所謂的面子不能打擊讓他難堪。

3.3 分配學(xué)生講課

教師講授一直是處于主動(dòng)地位，有些時(shí)候教師可以與學(xué)生的角色互換，教師可以適當(dāng)安排一些內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備后講授，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中不僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)，并且在查閱資料過(guò)程中可以收獲到課本以外的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要急時(shí)對(duì)那些做的比較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有成就感、感覺(jué)十分新鮮，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獲取知識(shí)的能力，同時(shí)，這樣也很好的鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，向同學(xué)向老師提出疑問(wèn)主動(dòng)親近學(xué)生

提問(wèn)可以起到正面作用，比如起到提醒學(xué)生深入思考理解所講內(nèi)容同時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)拉近學(xué)生與老師的關(guān)系從而讓學(xué)生親近老師，但是也有可能起到負(fù)面作用，比如提問(wèn)以后學(xué)生因愛(ài)面子有時(shí)會(huì)不懂裝懂，不敢說(shuō)出自己的疑點(diǎn)，這樣就會(huì)使得學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，很多問(wèn)題以后也許不再問(wèn)老師。到底起正面作用還是起負(fù)面作用，這就取決于教師當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)和態(tài)度，如果一個(gè)老師對(duì)于不能回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行打擊，那么他就有可能以后再也不敢提問(wèn)進(jìn)而疏遠(yuǎn)老師，甚至自暴自棄放棄此課程的學(xué)習(xí)；如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不會(huì)回答的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其能回答出來(lái)，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就會(huì)大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)于不懂問(wèn)題，也會(huì)踴躍發(fā)言提問(wèn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的積極性不僅需要教師備好此門(mén)課內(nèi)容還需要教師在課堂上視教學(xué)內(nèi)容和需要精心設(shè)計(jì)，巧妙的安排；根據(jù)課堂情況靈活處理一些課堂突發(fā)事情，就一定能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重與學(xué)生互動(dòng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體

《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對(duì)《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過(guò)增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實(shí)踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐漸過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。

增設(shè)課程論文的意義

（一）一線(xiàn)牽動(dòng)了全局，一改可以推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革

促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長(zhǎng)期以來(lái)，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是單純傳授知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識(shí)就有了能力，把知識(shí)與能力等同起來(lái)；二是教書(shū)不教人，把教書(shū)與教人割裂開(kāi)來(lái)。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。

在教學(xué)內(nèi)容上原來(lái)是書(shū)上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過(guò)的不講；陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。四增加是：增加新知識(shí)，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動(dòng)的地位，改革這些方法勢(shì)在必行。增設(shè)課程論文則注重四個(gè)為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書(shū)為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，掌握知識(shí)，鍛煉能力。

促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的改革原來(lái)實(shí)驗(yàn)是聽(tīng)、看、抄。聽(tīng)是學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動(dòng)作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實(shí)驗(yàn)之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。現(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

改變單一的考試方式原來(lái)是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒(méi)有參加撰寫(xiě)課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績(jī)改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力

過(guò)去單純的課堂教學(xué)法一個(gè)突出的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)看書(shū)，不會(huì)作學(xué)習(xí)筆記，不會(huì)整理數(shù)據(jù)，也不會(huì)把新學(xué)到的知識(shí)有條理地講出和寫(xiě)出來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很差。通過(guò)課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對(duì)教師的依賴(lài)性，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力會(huì)大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫(xiě)畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問(wèn)題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在寫(xiě)論文的過(guò)程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書(shū)，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查證問(wèn)題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書(shū)本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個(gè)別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時(shí)間用于備課，鉆研教材、研究問(wèn)題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過(guò)查閱參考書(shū)，也擴(kuò)大了知識(shí)面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來(lái)了活動(dòng)空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證的方式，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流，錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教訓(xùn)及時(shí)吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識(shí)和技能，因而理解更加深刻，運(yùn)用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平

過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)，一本教材講到底，一個(gè)講稿用幾年。現(xiàn)在教師必須隨時(shí)隨地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識(shí)充實(shí)自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時(shí)俱進(jìn)，這無(wú)疑對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個(gè)極大的促進(jìn)。

增設(shè)課程論文的實(shí)施步驟

增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫(xiě)論文階段、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段、質(zhì)量考核階段四個(gè)步驟。

（一）布置階段

在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個(gè)新想法，在學(xué)生沒(méi)有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級(jí)作一個(gè)通報(bào)，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時(shí)可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡(jiǎn)練，能較為正確地反映國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來(lái)源較可靠，分析見(jiàn)解基本正確，有一定的技術(shù)情報(bào)價(jià)值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時(shí)間在課程講授到三分之二時(shí)為宜。過(guò)早，學(xué)生知識(shí)面太窄；過(guò)晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)評(píng)定，將學(xué)生意見(jiàn)與教師批閱相結(jié)合，其成績(jī)按20％計(jì)入該課總成績(jī)。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫(xiě)論文階段

在本階段需要注意以下五點(diǎn)：

選好論文題目無(wú)論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？偟膩?lái)說(shuō)就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來(lái)教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法和過(guò)程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫(xiě)論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時(shí)，要求學(xué)生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?shū)，要消化書(shū)上的知識(shí)，記下自己的理解和心得；“記問(wèn)題”：記下疑難問(wèn)題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時(shí)提供線(xiàn)索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實(shí)驗(yàn)的東西。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中有目的地提出些有特點(diǎn)的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對(duì)機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點(diǎn)引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過(guò)對(duì)主軸所需的各個(gè)力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識(shí)。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動(dòng)分析問(wèn)題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。

搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文時(shí)，教師要隨班輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題比過(guò)去上課后自習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題要多一些，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)有共性又較復(fù)雜的問(wèn)題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段

課程論文有些可能是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果來(lái)完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動(dòng)手去做，并可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到以下幾點(diǎn)：（1）需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生首先向?qū)嶒?yàn)室和任課教師提出做實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實(shí)驗(yàn)室的條件寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并和教師一道研究實(shí)施方案。（3）由學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動(dòng)手完成試驗(yàn)的全過(guò)程，然后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師審閱。

（四）質(zhì)量考核階段

可采取學(xué)生互相交流、班集體評(píng)選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級(jí)范圍內(nèi)交流。

在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對(duì)每個(gè)學(xué)生的足夠重視，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實(shí)施中還要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維[j]．中國(guó)高等教育，2000，（4）：40-41．

第4篇

關(guān)鍵詞：工程索賠；重要性；及時(shí)合理；技巧。

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.背景概述

某材料倉(cāng)儲(chǔ)基地工程工期240天，總投資1126萬(wàn)元，面積2992m2，工程造價(jià)507萬(wàn)元。工程實(shí)行總包招標(biāo)，建設(shè)資金已到位，但未領(lǐng)取施工許可證。因建設(shè)單位投資任務(wù)緊，要求提前進(jìn)場(chǎng)施工。4月1日一臺(tái)壓力900KN的靜力壓樁機(jī)進(jìn)場(chǎng)施工，靜力壓樁機(jī)以700元/天的價(jià)格租賃，打樁工人為4人，在施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)建筑西側(cè)上方有11萬(wàn)伏高壓線(xiàn)穿越，電業(yè)部門(mén)不同意高壓線(xiàn)下施工，須進(jìn)行重大設(shè)計(jì)變更，之后庫(kù)房面積變更為2215m2，工程造價(jià)減少了90萬(wàn)元。由于設(shè)計(jì)變更及建設(shè)單位相關(guān)手續(xù)辦理等原因，監(jiān)理工程師于6月20開(kāi)工令，期間樁機(jī)閑置，工人窩工38天。

2.索賠機(jī)會(huì)分析

工程索賠通常是指在工程合同履行過(guò)程中，合同當(dāng)事人一方因?qū)Ψ讲宦男谢蛭茨苷_履行合同或者由于其他非自身因素而受到經(jīng)濟(jì)損失或權(quán)利損害，通過(guò)合同規(guī)定的程序向?qū)Ψ教岢鼋?jīng)濟(jì)或時(shí)間補(bǔ)償要求的行為。本案例中，施工單位可以從多方面進(jìn)行索賠。（1）人員窩工補(bǔ)償費(fèi)，因?yàn)槭┕C(jī)械屬租賃性質(zhì)，人工費(fèi)按機(jī)械臺(tái)班單價(jià)計(jì)算。（2）機(jī)械閑置補(bǔ)償費(fèi)，因?yàn)闄C(jī)械屬租賃性質(zhì)，索賠時(shí)按租賃價(jià)計(jì)算。（3）現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)，索賠金額=專(zhuān)業(yè)打樁工程為（人工+機(jī)械）×15%。（4）履約保函的費(fèi)用索賠，根據(jù)保函金額×停工/總工期計(jì)算（5）重大設(shè)計(jì)變更，造成履約保函超額，超額支付履約保函利息為該部分保函費(fèi)用×貸款利率×工期。（6）重大設(shè)計(jì)變更，面積減少，造價(jià)減少90萬(wàn)元，造成的利潤(rùn)索賠，本次索賠因?yàn)槭墙ㄖ糠?，根?jù)建筑定額10%計(jì)算利潤(rùn)。

2.1.工程索賠的重要性

2.1.1工程索賠是承包商減少風(fēng)險(xiǎn)損失的有效途徑

工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)隱含著如經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、合同風(fēng)險(xiǎn)、自然條件以及施工本身等的風(fēng)險(xiǎn)。工程索賠與風(fēng)險(xiǎn)有著密切的聯(lián)系，為了避免因風(fēng)險(xiǎn)造成損失，承包商應(yīng)利用合同條件，通過(guò)工程索賠將損失盡可能從業(yè)主方補(bǔ)償回來(lái)。因此，工程索賠是承包商減少風(fēng)險(xiǎn)損失、獲取經(jīng)濟(jì)收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過(guò)程中缺乏索賠意識(shí)，對(duì)造成索賠的事件反應(yīng)遲鈍，那么他就等于主動(dòng)放棄了應(yīng)該得到的利益。

2.1.2工程索賠是承包商維護(hù)其合同權(quán)益的重要手段

合同條件是規(guī)定業(yè)主和承包商雙方權(quán)益以及應(yīng)承擔(dān)義務(wù)的關(guān)鍵性文件，它闡明了業(yè)主及承包商之間風(fēng)險(xiǎn)的劃分。承包商只有提高靈活運(yùn)用合同條件的能力，才能維護(hù)其合理的合同權(quán)益。因此，工程索賠實(shí)際上是承包商維護(hù)其合同權(quán)益最基本的管理行為。

2.1.3工程索賠是承包商經(jīng)營(yíng)管理水平的體現(xiàn)

承攬工程項(xiàng)目的主要目的是獲取經(jīng)濟(jì)收益，項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)管理圍繞這一中心展開(kāi)。任何一個(gè)有實(shí)力的承包商不僅應(yīng)具備施工技術(shù)和施工能力上的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的合同管理和工程索賠的能力。只有既能優(yōu)化內(nèi)部施工管理以降低施工成本，又善于運(yùn)用工程索賠的手段減少損失的承包商，才能使自身的競(jìng)爭(zhēng)力不斷發(fā)展壯大。

2．2工程索賠的技巧

為了科學(xué)、合理、及時(shí)、公正的向建設(shè)單位提出索賠的要求, 使得工程建設(shè)的效益大大提高，工程造價(jià)的確定更加合理, 索賠必須掌握一些技巧。

2.2.1以合同作為索賠的依據(jù)

在施工中必須對(duì)合同條件、協(xié)議條款等有詳細(xì)地了解。合同文件的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括合同協(xié)議、圖紙、合同條件、工程量清單以及許多往來(lái)信函和變更通知等。合同內(nèi)容應(yīng)盡可能的考慮周詳，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，權(quán)利和義務(wù)明確，做到平等、 互利。合同價(jià)款最好采用可調(diào)價(jià)格方式，并明確追加調(diào)整合同價(jià)款及索賠的政策、依據(jù)和方法，為竣工結(jié)算時(shí)調(diào)整工程造價(jià)和索賠提供合同依據(jù)和法律保障。工程項(xiàng)目的索賠管理人員應(yīng)熟練應(yīng)用合同條款來(lái)論證自己的索賠權(quán)。具體的施工索賠，每一個(gè)索賠事項(xiàng)往往涉及到幾個(gè)合同條款，究竟引用哪一條更有利，更具有說(shuō)服力，這需要統(tǒng)籌考慮決定。

2.2.2 及時(shí)、合理地處理索賠

索賠發(fā)生后必須依據(jù)合同及時(shí)對(duì)索賠進(jìn)行處理。業(yè)主在中期付款期間，把問(wèn)題擱置下來(lái)，留待以后處理的想法將會(huì)帶來(lái)意想不到的惡果。如果施工中合理索賠長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，單項(xiàng)工程的索賠積累下來(lái)，就有可能會(huì)影響資金的周轉(zhuǎn)，不得不放緩施工進(jìn)度，從而影響整個(gè)工程的進(jìn)度。此外，在索賠的初期和中期可能只是普通的信件往來(lái)，拖到后期綜合索賠將會(huì)使矛盾進(jìn)一步復(fù)雜化，往往還牽涉到利息、預(yù)期利潤(rùn)補(bǔ)償、工程結(jié)算以及責(zé)任的劃分、質(zhì)量處理等。索賠文件及其說(shuō)明材料連篇累牘，大大增加了處理索賠的困難。因此，盡量將單項(xiàng)索賠在執(zhí)行過(guò)程中陸續(xù)加以解決。

處理索賠還必須注意雙方計(jì)算索賠的合理性。如機(jī)械費(fèi)，如果是本單位自己的機(jī)械，停滯時(shí)只能計(jì)算折舊費(fèi)；如果是租賃的只能計(jì)算租賃費(fèi)，而不能包括運(yùn)轉(zhuǎn)部分費(fèi)用。人工窩工費(fèi)可以考慮將工人調(diào)到別的工作崗位，實(shí)際補(bǔ)償?shù)膽?yīng)是工人由于更換工作地點(diǎn)及工種造成的工作效率降低而發(fā)生的費(fèi)用。

2.2.3 注意談判技巧

索賠談判是索賠能否取得成功的關(guān)鍵，要使談判取得成功，首先應(yīng)事先做好談判的準(zhǔn)備，擬好提綱，對(duì)準(zhǔn)備達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，掌握談判的主動(dòng)權(quán)；談判應(yīng)嚴(yán)格按照合同條件的規(guī)定進(jìn)行；不要采取強(qiáng)加于人的態(tài)度；應(yīng)客觀冷靜，以理服人，并有靈活性，為談判解決留有余地；在談判中要隨時(shí)研究和掌握業(yè)主的心理，了解對(duì)方的意圖，善于利用機(jī)遇、因勢(shì)利導(dǎo)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的利益來(lái)啟發(fā)和打動(dòng)對(duì)方；要善于采納對(duì)方的合理意見(jiàn)，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上適當(dāng)讓步，尋求雙方都能接受的解決方法；不要使用尖刻的話(huà)語(yǔ)刺激對(duì)方，傷害對(duì)方的自尊心，以理服人，求得對(duì)方的理解。要有耐性，不要首先退出會(huì)談，不宜率先宣布談判破裂，對(duì)分歧意見(jiàn)，應(yīng)相互考慮對(duì)方的觀點(diǎn)共同尋求妥協(xié)的解決方法。

2.2.4 注意資料的積累

積累一切可能涉及索賠論證的資料，同建設(shè)、設(shè)計(jì)、監(jiān)理研究技術(shù)問(wèn)題、進(jìn)度問(wèn)題和其他重大問(wèn)題的會(huì)議做好的文字記錄，并爭(zhēng)取會(huì)議參加者簽字，作為正式文檔資料。同時(shí)應(yīng)建立詳細(xì)的工程施工紀(jì)錄。施工記錄, 包括施工技術(shù)紀(jì)錄、工程財(cái)務(wù)記錄、現(xiàn)場(chǎng)氣象與環(huán)境變化記錄等。另外，合同履行期間，參與項(xiàng)目各方涉及工程技術(shù)問(wèn)題的往來(lái)函件，這些也是文檔管理的重要組成部分。同時(shí)還應(yīng)健全業(yè)務(wù)往來(lái)的文件編號(hào)、檔案等業(yè)務(wù)記錄制度，做到處理索賠時(shí)以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)。任何索賠事件的確立，其前提條件是必須有正當(dāng)?shù)乃髻r理由，對(duì)正當(dāng)索賠理由的說(shuō)明必須有證據(jù)。索賠證據(jù)必須具有真實(shí)性、全面性、關(guān)聯(lián)性、及時(shí)性和具有法律證明效力。一般要求必須是書(shū)面文件，有關(guān)記錄、 協(xié)議、紀(jì)要必須是雙方簽署的。沒(méi)有證據(jù)或證據(jù)不足，索賠是難以成功的。

2.2.5 加強(qiáng)索賠的前瞻性，有效避免過(guò)多索賠

索賠事件的發(fā)生是屬于經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償行為，而不是懲罰。工程施工過(guò)程中, 應(yīng)及時(shí)地預(yù)料可能發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，避免過(guò)多索賠的發(fā)生。對(duì)于每一項(xiàng)索賠工作，承包商和業(yè)主都應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)友好協(xié)商的方式解決，不要輕易付諸仲裁或訴訟。因?yàn)楹笳卟粌H需要花費(fèi)巨額的仲裁或訴訟費(fèi)用，而且往往時(shí)間也會(huì)拖得很久，另外過(guò)多的仲裁或訴訟歷史對(duì)合同方的名譽(yù)也有所影響。

3.索賠

施工單位整理了索賠資料并向建設(shè)單位提交索賠報(bào)告。要求索賠：

（1）人員窩工補(bǔ)償費(fèi)4×43×38=6536元。（2）機(jī)械閑置補(bǔ)償費(fèi)700×38=26600元。（3）現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)，索賠金額=專(zhuān)業(yè)打樁工程為（人工+機(jī)械）×15%=1070.35×38×15%=6100元。（4）履約保函的費(fèi)用索賠=8100萬(wàn)×10%×1% ×38/（365×2）= 4216元（5）重大設(shè)計(jì)變更造成的履約保函超額，超額支付履約保函利息=90萬(wàn)×10%×6.15%×2=11070元。（6）重大設(shè)計(jì)變更造成的利潤(rùn)索賠，90萬(wàn)×10%=9萬(wàn)元。六項(xiàng)索賠金額合計(jì)144522元。（7）工期補(bǔ)償38天。

經(jīng)過(guò)監(jiān)理工程師對(duì)索賠報(bào)告的評(píng)審，建設(shè)和施工單位進(jìn)行了較充分的談判后，決定利潤(rùn)索賠減半，補(bǔ)償總金額99522元，工期不予補(bǔ)償。

第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程材料及熱處理 教學(xué)改革 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)江師范學(xué)院資助項(xiàng)目（2015XJXM25）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0245-02

1.前言

機(jī)械工程材料及熱處理是高等院校機(jī)械、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涵蓋范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)以后學(xué)生走向科研或者工作崗位都有非常重要的作用。該課程主要講述了材料的一般力學(xué)性能、微觀結(jié)構(gòu)、熱處理及零件的選材及工藝等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握典型零件材料的性能、熱處理、選材及工藝等。這就要求該課程不僅要有理論教學(xué)還需要有大量的實(shí)驗(yàn)課程。但目前該課實(shí)驗(yàn)課程較少，甚至沒(méi)有。這樣的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需要，以至于對(duì)機(jī)械工程材料及熱處理這門(mén)課程的探索和研究非常重要。

2.機(jī)械工程材料及熱處理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)課程忽視

很多老師把時(shí)間基本都花費(fèi)在備課上面，很少的時(shí)間用在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上。學(xué)生、老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視。另外一個(gè)是對(duì)于僅有的少數(shù)實(shí)驗(yàn)課的上課模式，還采用的按部就班的模式。就是按照老師的指導(dǎo)一步一步的去完成，不僅減少了學(xué)生的創(chuàng)新性，而且整個(gè)過(guò)程按照老師的指導(dǎo)做下來(lái)，不會(huì)有深刻的印象，很容易被遺忘。

2.2 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，枯燥，再加上本門(mén)課程記憶性的知識(shí)比較多。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生不好好聽(tīng)，老師沒(méi)有興趣講等。這樣就會(huì)引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的反感，降低學(xué)習(xí)效率。

2.3 缺乏實(shí)踐性，學(xué)習(xí)的目的性

本門(mén)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)了解也比較少，甚至沒(méi)有了解。只聽(tīng)課堂上的知識(shí)，很難與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，難于做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外學(xué)完這門(mén)課程之后，不知道這些知識(shí)用在什么地方，缺乏目的性。這樣的學(xué)習(xí)興趣和效率都會(huì)很低。

3.機(jī)械工程材料及熱處理教學(xué)改革的措施與方法

3.1 實(shí)驗(yàn)課程的改革

實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生能夠更好的理解上課時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，可以使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性等。

就目前普通高校機(jī)械工程材料及熱處理這門(mén)課程的學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)較少，一般只有40個(gè)學(xué)時(shí)。以至于實(shí)驗(yàn)課時(shí)更少，一般只有4個(gè)學(xué)時(shí)。這門(mén)課程是和實(shí)踐相關(guān)性很強(qiáng)的，需要做實(shí)驗(yàn)去對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只能按照老師說(shuō)的步驟去做，還沒(méi)來(lái)得及去把自己的想法加進(jìn)去，就下課了。所以實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，應(yīng)該多加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。有條件的話(huà)，理論課學(xué)完之后進(jìn)行一次課程設(shè)計(jì)，對(duì)整本書(shū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)。從選材到熱處理、加工、成型等整個(gè)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)自己的設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想法。這樣不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，而且也會(huì)增加學(xué)生的創(chuàng)新性。

3.2 教學(xué)方式的改革

在教學(xué)方式上不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行。要多采用教學(xué)錄像片與課本相結(jié)合的方法。例如講實(shí)驗(yàn)部分的時(shí)候，可以通過(guò)讓大家先看教學(xué)錄像片對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、型號(hào)及使用方法等有一個(gè)直觀的了解。這樣對(duì)下一步的講解會(huì)有很大的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有很大的提高。另外在教學(xué)過(guò)程中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)講。讓學(xué)生一下就能明白，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是用在這個(gè)地方的。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)深刻的理解。

3.3 理論運(yùn)用于實(shí)踐

學(xué)習(xí)完這門(mén)課程之后，最好帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次參觀實(shí)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)上課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)、設(shè)備有一個(gè)了解。在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生可以看到在學(xué)?？床坏降臇|西，也會(huì)學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。例如在現(xiàn)場(chǎng)看到熱處理工藝，就會(huì)想為什么要采用這樣的熱處理工藝呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到淬火的目的、溫度及保溫時(shí)間，回火的溫度和保溫時(shí)間，試樣的厚度等。條件允許的話(huà)，可以讓他們自己進(jìn)行一次熱處理工藝的制定，把熱處理后的試樣進(jìn)行金相組織觀察及力學(xué)性能測(cè)試。最后看看是否他們自己是對(duì)的。通過(guò)這樣的參觀實(shí)習(xí)，讓他們知道在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，是可以運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的。這樣不僅會(huì)增加他們學(xué)校的興趣與積極性，還會(huì)增加他們的創(chuàng)新性。同時(shí)也做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文從實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)方式及理論運(yùn)用于實(shí)踐，這三方面進(jìn)行了改革探索。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，還可以提高創(chuàng)新能力。同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與興趣。從而提高教學(xué)質(zhì)量，為機(jī)械、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱旋.關(guān)于《機(jī)械工程材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J]. 黑龍江科技信息，2014（2）：71-73.

第6篇

林純忠同志調(diào)入汕頭海關(guān)技術(shù)處后，科領(lǐng)導(dǎo)安排他從事計(jì)算機(jī)前臺(tái)設(shè)備的維護(hù)工作，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)，愉快地接受 林純忠同志主持全科工作的前后，

2002年下半年，隨著以建立“耳聰目明”的智能型海關(guān)為目標(biāo)的現(xiàn)代海關(guān)第二步發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，業(yè)務(wù)改革以及伴隨而來(lái)的通關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型換代、風(fēng)險(xiǎn)管理平臺(tái)的建立等等，對(duì)海關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)及安全運(yùn)行提出了更高的要求。為此，林純忠同志根據(jù)海關(guān)總署和我關(guān)的部署，先后組織完成了汕頭海關(guān)信息系統(tǒng)安全體系的建設(shè)；組織完成了《汕頭海關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全擴(kuò)容改造方案》的撰寫(xiě)、關(guān)區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)容改造和三網(wǎng)分離工作，組織完成了《汕頭海關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》的撰寫(xiě)、技術(shù)演練工作；組織完成新辦公大樓機(jī)房建設(shè)、電子信息系統(tǒng)無(wú)故障遷移和大樓搬遷期間技術(shù)支持保障工作；組織完成h2000工程平臺(tái)搭建、大量設(shè)備安裝和切換技術(shù)保障工作，確保了我關(guān)h2000工程的順利上馬等。此外，還組織全科做好關(guān)區(qū)電子信息系統(tǒng)日常運(yùn)行管理工作，確保系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)故障運(yùn)行，為汕頭海關(guān)電子信息系統(tǒng)的建設(shè)和安全運(yùn)行做出了突出貢獻(xiàn)。

三、不畏艱難勇挑重?fù)?dān)

汕頭海關(guān)地處粵東地區(qū)，跨越汕頭市、汕尾市、潮州市、揭陽(yáng)市和梅州市，屬多雷暴地區(qū)，設(shè)備因雷擊損壞情況時(shí)有發(fā)生，特別是最近幾年，情況更加嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)均先后不同程度受雷擊影響而出現(xiàn)故障或設(shè)備損壞，給我關(guān)業(yè)務(wù)工作造成一定影響，對(duì)此，97年7月，關(guān)黨組決定成立以林純忠同志為組長(zhǎng)的關(guān)防雷工程小組，負(fù)責(zé)實(shí)施我關(guān)辦公大樓綜合防雷工程。

第7篇

材料成型工藝基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向模塊限定選修課，包括鑄造、鍛造、沖壓、焊接、非金屬材料成型、成型工藝選擇等內(nèi)容，集成型理論與工藝于一體，涉及面寬，應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解和局部應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)際工程能力的系統(tǒng)練習(xí)；另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間短、學(xué)時(shí)少等限制，老師對(duì)知識(shí)的傳授只是蜻蜓點(diǎn)水或一個(gè)個(gè)散亂的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容連接性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺(jué)知識(shí)雜亂、枯燥、難學(xué)、不會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，根據(jù)我校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，為使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，提升工程實(shí)踐能力，在材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了問(wèn)題探究式教學(xué)法的探索。

一問(wèn)題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1尋找、選取問(wèn)題

尋找問(wèn)題既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問(wèn)題，使問(wèn)題具有很強(qiáng)的實(shí)用性、具體性和可操作性。

問(wèn)題可以是短時(shí)間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時(shí)間能夠解決的單一問(wèn)題、單一學(xué)科的問(wèn)題，例如針對(duì)鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車(chē)、摩托車(chē)上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開(kāi)關(guān)上使用的厚壁、較簡(jiǎn)單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問(wèn)題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過(guò)程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問(wèn)題的逐個(gè)解決，將整個(gè)鑄造部分的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識(shí)鏈。問(wèn)題還可以是需要花費(fèi)多個(gè)學(xué)期去解決的多學(xué)科的問(wèn)題，例如針對(duì)上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問(wèn)題，成型中使用的模具如何設(shè)計(jì)、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問(wèn)題可通過(guò)后續(xù)課程模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門(mén)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。

2布置問(wèn)題

將設(shè)置好的問(wèn)題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長(zhǎng)期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問(wèn)題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計(jì)（需要一次課+課余時(shí)間查閱資料、收集、分析、討論能解決問(wèn)題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時(shí)間+成果匯報(bào)等完成）等。

3組內(nèi)分工

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問(wèn)題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問(wèn)題探究小組。每個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測(cè)繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號(hào)、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報(bào)材料，對(duì)于涉及課程知識(shí)的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個(gè)同學(xué)都要自己做，使每個(gè)學(xué)生明確要探討研究的重點(diǎn)問(wèn)題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。

4教師引導(dǎo)、串講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)實(shí)際解決問(wèn)題的步驟及每步所需的理論支撐知識(shí)順序，運(yùn)用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，簡(jiǎn)要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問(wèn)題所需的理論知識(shí)，打破了以往按照教材順序講授知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時(shí)，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過(guò)程鑄造工藝設(shè)計(jì)鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問(wèn)題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序?yàn)椤拌T造概念、特點(diǎn)、分類(lèi)砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過(guò)程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計(jì)給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計(jì)匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)”。

5文獻(xiàn)檢索

教師指出解決問(wèn)題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的查詢(xún)、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對(duì)所布置的問(wèn)題進(jìn)行初步分析。

6初步探究

學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對(duì)所布置問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問(wèn)題的初步方案和建議。

7集中討論

每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點(diǎn)闡述自己對(duì)問(wèn)題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評(píng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見(jiàn)，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

8深入研究

學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見(jiàn)，分頭繼續(xù)對(duì)各自分工的問(wèn)題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時(shí)刻保持與教師的互動(dòng)、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。

9課堂交流、匯報(bào)

在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報(bào)。利用PPT匯報(bào)的過(guò)程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過(guò)程，查閱了哪些資料，對(duì)資料、理論知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實(shí)線(xiàn)不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題一目了然。一人匯報(bào)后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時(shí)要求各個(gè)小組對(duì)其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見(jiàn)，從而形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。這時(shí)學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

10教師點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，對(duì)各組解決問(wèn)題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，就共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講和糾正，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)肯定成績(jī)、指出不足、提出希望。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問(wèn)題探究式教學(xué)法探索、實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論知識(shí)掌握程度、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、真實(shí)工作崗位體驗(yàn)、成就感和成功感的體驗(yàn)、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見(jiàn)表1所示[2]。

二問(wèn)題探究式教學(xué)法在實(shí)施中存在的問(wèn)題

1教師工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了實(shí)施效果

問(wèn)題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以尋找解決問(wèn)題的方法獲取知識(shí)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法，實(shí)際問(wèn)題的解決方案和結(jié)果，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒(méi)有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對(duì)于教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。

另外，由于材料成型方法種類(lèi)繁多，每一種方法有其各自特點(diǎn)和獨(dú)立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長(zhǎng)、精通其中的一種，沒(méi)有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實(shí)施，削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。因此對(duì)于過(guò)去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，以便提高實(shí)施效果。

2課后占用時(shí)間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時(shí)更少，僅為6學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、繪圖等活動(dòng)大多需要利用課余時(shí)間完成，這些事務(wù)又需耗費(fèi)一定的時(shí)間，因此學(xué)生感覺(jué)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。

總之，問(wèn)題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為載體，教師圍繞問(wèn)題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、匯報(bào)等活動(dòng)，找出解決問(wèn)題的方法和步驟，得出問(wèn)題結(jié)論，獲取新知識(shí)的一種新型教學(xué)方法。通過(guò)在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、講解者變?yōu)閱?wèn)題的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者、灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)―――工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197.

第8篇

關(guān)鍵詞：混凝土 缺陷 新型抗沖耐磨材料處理

一、   工程概況

陸水水利樞紐位于長(zhǎng)江中游南岸一級(jí)支流――陸水干流山谷出口處，主壩壩址坐落在湖北省赤壁市城區(qū)南端，主體工程由主壩、副壩（15座）、泄洪建筑物、電站廠房、開(kāi)關(guān)站、南北灌溉渠首、簡(jiǎn)易干運(yùn)垂直升船機(jī)等建筑物組成。陸水水利樞紐于1958年開(kāi)工，1967年正式蓄水，水利樞紐已運(yùn)行50年，本次陸水樞紐主壩消力池護(hù)坦檢修作為一項(xiàng)重要隱蔽工程，對(duì)保證陸水樞紐工程安全運(yùn)行至關(guān)重要。

主壩消力池護(hù)坦檢修前工程原貌

二、病害分析

在抽水、清淤，并將消力池護(hù)坦沖洗干凈后，于2007年12月18日組織工程技術(shù)人員對(duì)22m高程消力池護(hù)坦缺陷進(jìn)行了詳細(xì)的檢查、記錄、拍照，并用全站儀對(duì)其進(jìn)行了地形測(cè)繪，經(jīng)檢測(cè)主壩下游消力池護(hù)坦缺陷分為二類(lèi)，第一類(lèi)缺陷為沖坑，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)有19處，均沿消力池護(hù)坦板與板之間的隔縫分布，形狀無(wú)規(guī)則，大小不一，有的沿整條隔縫分布，有的只是在隔縫上局部分部，并發(fā)現(xiàn)較大的沖坑大部集中在消力池護(hù)坦上部的護(hù)1、護(hù)2、護(hù)3、護(hù)4、護(hù)5、護(hù)6護(hù)7的隔縫上，消力池護(hù)坦下部沖坑分布較少，其面積、深度也不大。

第二類(lèi)為沖蝕，發(fā)現(xiàn)沖蝕部位主要分布在溢流孔后斜面、護(hù)1、護(hù)2、護(hù)4以及護(hù)5、護(hù)8的一部分，在消力池護(hù)坦面上形成了淺黑色網(wǎng)形格槽，網(wǎng)格槽尺寸大多在2cm～4cm，深0.3cm～0.8cm，沖蝕處理面積為1500。詳見(jiàn)主壩護(hù)坦沖蝕處理部位圖。

常見(jiàn)的水工混凝土裂縫和表面剝蝕、水質(zhì)侵蝕、沖磨、空蝕等修補(bǔ)加固可采用處理有高強(qiáng)砂漿、丙乳砂漿、環(huán)氧砂漿修補(bǔ)、JME濕固化型環(huán)氧基液等方式。大多為水泥基和樹(shù)脂基修補(bǔ)材料，由于本工程工期短，施工作業(yè)環(huán)境惡劣，綜合相關(guān)因素，最終選用長(zhǎng)科院的新型抗沖耐磨材料處理方案作為陸水樞紐主壩消力池護(hù)坦檢修方案，該材料為樹(shù)脂基修補(bǔ)材料的一種創(chuàng)新產(chǎn)品，由A、B兩組份組成，具有常溫可固化、附著力強(qiáng)、抗沖磨和力學(xué)性能好、施工操作簡(jiǎn)便、潮濕面也可施工等特點(diǎn)，它克服了其它樹(shù)脂基修補(bǔ)材料（膨脹系數(shù)大于基底混凝土）易開(kāi)裂脫落、不適合潮濕面粘結(jié)、不耐大氣老化、施工環(huán)境要求高等缺點(diǎn)，性能指標(biāo)突出。

三、新型抗沖耐磨材料處理技術(shù)處理混凝土缺陷的工作原理

抗沖耐磨材料是一種由環(huán)氧樹(shù)脂、稀釋劑、增韌劑、納米材料、固化劑等組成的雙組份環(huán)氧類(lèi)材料。在很短的時(shí)間內(nèi)形成密實(shí)的彈性膠凝體，堵塞裂縫，達(dá)到防滲的目的它具有高分子合金結(jié)構(gòu)，屬于有機(jī)納米復(fù)合材料，有優(yōu)良的粘接性，溫度在0℃以上可以施工、物理力學(xué)性能好，具有很高的抗沖耐磨性、施工性能優(yōu)良，其各項(xiàng)性能指標(biāo)見(jiàn)下表：

四、施工方案制定

施工工藝流程

施工部位確定混凝土表面凈面混凝土表面處理凈面、基面干燥基液配制及涂刷抗沖耐磨環(huán)氧材料配制抗沖耐磨環(huán)氧材料涂抹施工養(yǎng)護(hù)驗(yàn)收清理施工現(xiàn)場(chǎng)

抗沖耐磨環(huán)氧材料涂抹施工圖

3.1混凝土表面凈面：混凝土表面上有泥、灰、析出物等用鏟刀和錘子把表面雜物清除或用磨光機(jī)進(jìn)行打磨，用空氣壓縮機(jī)的風(fēng)吹去浮塵、灰，再用高壓水進(jìn)行沖洗，沖洗時(shí)從一邊到另一邊進(jìn)行，確?；炷帘砻娓蓛簦瑳_凈后讓混凝土表面無(wú)積水，盡量保持干燥。保證混凝土表面無(wú)污物。

3.2混凝土表面處理：用電動(dòng)磨光機(jī)或鋼刷對(duì)混凝土表面松動(dòng)部位清除，鑿除已經(jīng)松動(dòng)的混凝土。窩洞里面也要進(jìn)行處理，保證混凝土粘接面無(wú)塵灰，對(duì)修補(bǔ)區(qū)域的邊緣要進(jìn)行打磨，保證其材料在修補(bǔ)區(qū)邊緣更好的粘接性。

3.3凈面、基面干燥：混凝土表面處理完后，用高壓風(fēng)水進(jìn)行沖洗干凈，保持自然干燥或者用碘鎢燈烘烤基面等辦法來(lái)保證混凝土表面干燥。

3.4基液配制及涂刷：基液配比為A:B=4:1；若溫度低，可適當(dāng)增大固化劑的用量，調(diào)整范圍在A:B=6:1~3:1之間，稱(chēng)量好后把B液慢慢地加入A液里面，邊加邊攪拌均勻，一般攪拌5min～8min即可使用。涂刷基液：將配制好的基液用毛刷將基液均勻涂刷在已經(jīng)處理好的干凈、干燥的混凝土面上。涂刷基液時(shí)不易過(guò)多，不得有流掛，不得有針孔。保證混凝土表面都能均勻涂刷?；炷帘砻嬗休^深的部位和窩洞的地方要來(lái)回刷幾次，保證基液在混凝土面均勻。使基液滲入混凝土基面，保證抗沖耐磨環(huán)氧材料與混凝土面更好的粘接性。

3.5抗沖耐磨環(huán)氧材料配制：配制抗沖耐磨環(huán)氧材料兩組份按重量比為A組份：B組份=1：0.3～0.5，每次抗沖耐磨環(huán)氧材料稱(chēng)量時(shí)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工的進(jìn)度進(jìn)行配制，稱(chēng)量好后兩組份進(jìn)行混合攪拌，攪拌時(shí)間一般在10分鐘左右，充分?jǐn)嚢杈鶆蚝箝_(kāi)始涂抹，在目前溫度約有2～7℃，每次配料的施工操作時(shí)間在20min～160min。

3.6涂抹施工：材料配制好后開(kāi)始進(jìn)行涂抹，涂抹抗沖耐磨環(huán)氧材料必須用力，涂抹抗沖耐磨環(huán)氧材料時(shí)混凝土基面有窩洞和較深地部位要分多次、均勻涂抹。保證抗沖耐磨環(huán)氧材料與窩洞面的粘接性，使其材料與混凝土基面密實(shí)、無(wú)氣泡。涂抹的邊緣結(jié)合面要來(lái)回多刮幾次確保所有的面厚度一樣。涂抹時(shí)厚度控制，用已配制好的抗沖耐磨環(huán)氧材料先把麻面、窩洞填平后，最后均勻涂抹一次整體表面，覆蓋的厚度可達(dá)到2mm～3mm。

3.7 養(yǎng)護(hù)：修補(bǔ)時(shí)或修補(bǔ)后，材料未完全凝固時(shí)不能接觸水，若在施工前和施工后有天氣變化，必須做好保護(hù)措施。整個(gè)涂抹面要保持干燥無(wú)水，施工區(qū)域養(yǎng)護(hù)時(shí)間需達(dá)5天以上。

五、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)

1、做好施工技術(shù)交底工作。施工前施工技術(shù)管理人員及主管工長(zhǎng)，必須認(rèn)真閱讀施工圖紙及相關(guān)施工驗(yàn)收規(guī)范，針對(duì)工程的實(shí)際情況，編制切實(shí)可行的施工方案或作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)施工管理人員和生產(chǎn)工人做好技術(shù)交底工作，明確質(zhì)量要求，操作程序，責(zé)任落實(shí)到人，確保工程圓滿(mǎn)完成。

2、將混凝土存在的缺陷清理至密實(shí)部位，同時(shí)去浮渣、塵土，用清水清洗鑿除面。

3、把好材料關(guān)：原材料、半成品進(jìn)場(chǎng)，必須交驗(yàn)出廠合格證，并按規(guī)定抽樣檢驗(yàn)合格后方可使用。

4、加強(qiáng)計(jì)量管理：對(duì)抗沖耐磨環(huán)氧材料的拌制，必須按照原材料要求的配合比，準(zhǔn)確計(jì)量投料。

5、把好工序檢查驗(yàn)收關(guān)：在施工過(guò)程中，認(rèn)真抓好各道工序的檢查驗(yàn)收工作，上道工序達(dá)不到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，不得進(jìn)行下一工序的施工，層層落實(shí)，環(huán)環(huán)扣緊。

六、結(jié)束語(yǔ)