發(fā)布時間：2023-09-01 16:48:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職學(xué)校學(xué)生管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
德育與學(xué)生管理工作是中職學(xué)校教育工作中的重點內(nèi)容，也是中職學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。通過語文教學(xué)滲透德育與學(xué)生管理工作，是一個比較明智的選擇，下文就以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，淺談中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。
【關(guān)鍵詞】
中職學(xué)校；德育教育；學(xué)生管理
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與時代的進步，中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的對象、背景以及特色都已經(jīng)發(fā)生了較大地的變化，因此德育與學(xué)生管理工作需要展開新思路，對實際工作進行指導(dǎo)。下文針對德育與學(xué)生管理工作發(fā)生的變化，指出中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。
一、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化
中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化具體表現(xiàn)在幾個方面：首先，中職學(xué)校的教育特色的日益凸顯。近年來，中職學(xué)校是國家教育的重要扶持對象，其教學(xué)理念是以就業(yè)為主導(dǎo)、以技能為核心等，明確指出讓學(xué)生掌握就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、升學(xué)希望等教學(xué)目標。其次，社會上企業(yè)對職業(yè)人才的要求發(fā)生了變化，企業(yè)用人標準更關(guān)注職業(yè)人的綜合素質(zhì)，企業(yè)可以對職業(yè)人的專業(yè)技術(shù)與操作技能進行再培訓(xùn)，而專業(yè)崗位群人員的道德素養(yǎng)就應(yīng)當在學(xué)校培養(yǎng)。再次，中職學(xué)校的辦學(xué)模式變化，由以前的三年制變成了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的“2+1”模式。最后，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)被忽視，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力逐漸下降，使得學(xué)生對知識的掌握不夠，無法滿足學(xué)校乃至的社會的要求。
二、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的新思路
（一）重視人文教育，滲透學(xué)生管理工作
近幾年，中職學(xué)校教育的關(guān)注度逐漸提高，中職學(xué)校的教育規(guī)模也越來越大，與此同時，學(xué)校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)就令人堪憂，中職學(xué)校的應(yīng)當重視對學(xué)生的人文教育，以及完善學(xué)生管理工作，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者認為中職學(xué)校可以通過語文教學(xué)來實現(xiàn)德育教育，并完善學(xué)生管理工作，利用語文中的“人文精神”滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，進而讓學(xué)生的配合學(xué)校與教學(xué)的管理工作。比如，語文教師可以在文學(xué)名篇的教學(xué)中，給學(xué)生灌輸人文思想，像《出師表》，教師在教授時，不僅讓學(xué)生掌握作品中的語文知識，還要讓學(xué)生總結(jié)作品中的人物形象特征，諸葛亮的忠誠、堅定、盡職盡責的精神品質(zhì)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過課堂上教師的言傳身教，逐漸形精神，為培養(yǎng)學(xué)生的德育奠定基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生具備較高地綜合素養(yǎng)。而且語文教師利用人文精神進行教學(xué)，表現(xiàn)出對學(xué)生尊重、關(guān)心，學(xué)生便能從情感角度出發(fā)認可和配合教師的管理工作。因此，語文教師要重視人文教育，滲透學(xué)生的管理工作。
（二）革新教師理念，加強德育師資建設(shè)
中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，想要完善學(xué)校德育與學(xué)生管理工作，務(wù)必要革新教師的教學(xué)理念，加強教師隊伍的德育思想建設(shè)。近年來，職業(yè)教育教師的德育培訓(xùn)逐漸邊緣化，一些中職學(xué)校教師得不到德育培訓(xùn)的機會，再加上有的教師對德育培訓(xùn)的理解缺乏深度，導(dǎo)致中職學(xué)校德育師資隊伍建設(shè)工作缺乏專業(yè)化特征。中職學(xué)校必須要求德育以及語文教師確定專業(yè)精神的理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；語文教師可以充當?shù)掠處煹慕巧?，在教學(xué)與管理工作中積極探索，總結(jié)德育教育與學(xué)生管理工作的新方法、新模式，進而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的人才要求；另外，語文教師眼努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與科研工作，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生管理工作的理性化水平。學(xué)校從革新教師教學(xué)理念入手，加強的德育師資建設(shè)，為學(xué)生的教育管理工作提升更好的層面。中職學(xué)校學(xué)生的知識水平、文化素養(yǎng)、社會經(jīng)歷等都存在較大地差異性，學(xué)校的教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識自我，增強學(xué)生抗壓能力，進而讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)社會環(huán)境的能力。
（三）建設(shè)校園文化，提升中職辦學(xué)特色
校園文化可以體現(xiàn)出中職學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神與校園學(xué)風等，是中職學(xué)校進行德育工作一個重要形式，可以潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價值觀。一些中職學(xué)校的在校園文化建設(shè)工作方面是比較欠缺的，或是個性不足，或者中職學(xué)校特色，對學(xué)生的影響作用并不明顯，因此，中職學(xué)校應(yīng)當加強建設(shè)校園特色文化。中職學(xué)校的可以讓語文教師在課堂上組織學(xué)生寫一些校園文化標語，既能鍛煉學(xué)生的語文寫作水平，也能滲透校園文化，教師要提醒學(xué)生校園文化的標語必須體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，甚至是可以整合一些企業(yè)文化，通過這樣的方式，可以突出中職學(xué)校的特色，表現(xiàn)出時代的主旋律。另外，中職學(xué)校的校園文化內(nèi)容要務(wù)必要包含實踐性、科學(xué)性，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境影響下，才能積極、健康地進行學(xué)習(xí)和生活。中職學(xué)校要積極建設(shè)校園文化，提升終止辦學(xué)特色，以此來影響學(xué)生的心理，促進德育與學(xué)生管理工作的順利開展。
三、結(jié)語
中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的相關(guān)言論已汗牛充棟，本文的觀點也略有淺顯，望能對完善中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作有一定的指導(dǎo)作用。
作者：金燕 單位：浙江交通技師學(xué)院
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生管理；心理健康教育；學(xué)生管理特點
由于國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的相關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校招生的生源越來越廣泛，學(xué)生的組成就越來越復(fù)雜，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對中職生的要求越來越高，不僅要求其具有扎實的專業(yè)理論知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐能力，還要求其學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會技能、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。如何培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的中等專業(yè)技術(shù)人才，這不僅對我們的教育思想、教育理論有著很高的要求。在新的歷史條件下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發(fā)，抓好學(xué)生管理工作中的幾個管理，發(fā)揮各自的作用。
一、學(xué)生需要以下的管理
（一）教學(xué)管理
教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。任課教師也具有教書育人的意識，在教學(xué)過程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導(dǎo)。對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內(nèi)及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應(yīng)力爭主動參加學(xué)生活動，較強與學(xué)生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。
（二）常規(guī)管理
學(xué)生管理是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標準，嚴要求。對學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”的方法，對學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側(cè)重于學(xué)生認識和自覺性的提高。無規(guī)矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學(xué)生進行規(guī)章制度的教育，用嚴格的制度要求規(guī)范學(xué)生的行為，用成效期末評定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、這些要跟推薦就業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生有責任感和危機感。及時處理三個關(guān)鍵點?！叭齻€關(guān)鍵”指的是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時間、關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)差、紀律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動能量較大，對學(xué)校和班級產(chǎn)生的負面影響不可忽視。對這些學(xué)生采取重點學(xué)生重點管理，擬定了獎懲辦法。雙休日學(xué)生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發(fā)期，需要高度重視?？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學(xué)生餐廳、活動集中場所和晚自習(xí)是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學(xué)管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。為了維護學(xué)校正常的教學(xué)秩序，杜絕學(xué)生違章違紀的發(fā)生，由學(xué)校、學(xué)生工作出、班主任，學(xué)生宿舍等部門組成綜合值班系統(tǒng)，分工合作，周密安排，由學(xué)管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監(jiān)督，遇有問題協(xié)同處理。
（三）后勤服務(wù)管理
關(guān)心愛護學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點，為學(xué)生服務(wù)是每個教職工應(yīng)盡的義務(wù)。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)期間身體健康的大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學(xué)生高度負責的精神，學(xué)校對飯菜花樣、質(zhì)量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時提出改進措施?；锸晨贫ㄆ谡匍_有學(xué)生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學(xué)生就餐需要。對過生日、有病的特殊學(xué)生更應(yīng)格外關(guān)注，使學(xué)生體會到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學(xué)生進行健康知識講座。
二、學(xué)生管理要發(fā)揮以下幾個作用
在學(xué)生教育管理過程中需要調(diào)動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發(fā)揮以下各個方面的作用。
（一）發(fā)揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗，開展經(jīng)驗介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的管理都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗。
（二）發(fā)揮學(xué)管部門的作用
學(xué)生工作處、團委是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風，平時要注重對學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時刻的教育，強調(diào)教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學(xué)生有人管，關(guān)鍵時間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。
【關(guān)鍵詞】中職管理；校園安全；人性化；教育
一、學(xué)校封閉管理與校園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不完善相對立
學(xué)生被要求全天在學(xué)校里活動，禁止出校門，這是學(xué)校為杜絕學(xué)生與社會人員接觸，保障學(xué)生安全的有效管理方式，但在實施過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，盡管如此，學(xué)生還是會想方設(shè)法的出去，甚至冒著生命危險爬墻出去，這是為什么呢？一個爬墻外出被抓到的學(xué)生的一翻話引起我們的思考，他說，要是學(xué)校里的飯菜好吃一點，要是學(xué)校里有農(nóng)行，學(xué)校里能上網(wǎng)，我會爬出去嗎。想想，這反駁的不無道理，當學(xué)生的需要在學(xué)校里并不能得到滿足時，他能不想方設(shè)法的另找途徑嗎？目前大部分中職學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)生多，校園小，活動空間有限，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施落后，在這種現(xiàn)狀下實行封閉管理，就如禁止亂丟垃圾卻沒有提供足夠的垃圾桶一樣，讓人無從適應(yīng)。這就是制度與現(xiàn)實條件的對立不和諧。
二、宿舍環(huán)境與當下主流環(huán)境需要相對立
當下，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人民生活相對舒適起來，特別是當下的中職生，基本上都屬于九零后，已經(jīng)習(xí)慣了優(yōu)越的生活條件，讓其再去體會艱苦樸素的生活，在心理上會很難以接受。而目前大部分中職學(xué)校的住宿條件，往往是八人到十幾人一宿舍，冰冷上下鐵架床，無桌無凳，無電無網(wǎng)，冬冷夏熱。除了沒有警衛(wèi)站崗?fù)猓瑤缀鹾捅O(jiān)獄宿舍沒有什么兩樣，在這樣壓抑無聊的宿舍里，他們能做什么？當然，我們可以富麗堂皇地告訴學(xué)生，這是可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和艱苦樸素的作風，但事實是培養(yǎng)了嗎？學(xué)生由于種種對比的不平衡，對學(xué)校產(chǎn)生更多的不滿與抵觸，他們回到宿舍，根本沒有靜下來學(xué)習(xí)的條件。只能走門竄戶，破壞公物，打鬧滋事來解悶取樂。筆者認為，學(xué)生追求優(yōu)越住宿條件這本身并沒有錯，這是進步思想的表現(xiàn)。一方面，只有過著優(yōu)越生活的人才不會甘心再過苦日子，在將來的某一天，人們會因承受不了生活變化的落差而轉(zhuǎn)化為努力拼搏的動力。在艱苦的環(huán)境下，只能讓人更多地學(xué)會忍受和屈服。另一方面，優(yōu)越的住宿條件才是減少學(xué)生打鬧滋事的根本途徑，這和提高人們生活質(zhì)量才能減少社會犯罪的道理是一樣的。從這個意義上講，中職學(xué)校的住宿條件比大學(xué)更需要改善。我們應(yīng)該認識到，不是學(xué)生調(diào)皮，而是生活太過壓抑，想想看，宿舍人多擁擠，生性好動嘴多的他們，現(xiàn)在連上個廁所刷個牙都要排隊，天氣悶熱難耐而沒有電源風扇，能不產(chǎn)生矛盾和事件嗎？其實，學(xué)校的很多打架斗毆事件，基本上都是由生活的一些小事引起的，只有住宿條件提高，才能從根源上減少摩擦。更重要的是，當下中職學(xué)校招生嚴峻，學(xué)生也習(xí)慣于以“貌”擇校，這實質(zhì)就是環(huán)境條件的較量。因此，當下中職學(xué)校的住宿條件與社會現(xiàn)狀形式和學(xué)生心理訴求產(chǎn)生諸多的不和諧，迫切需要改善。
三、晚修制度與培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會學(xué)生的目標相對立
目前，大部分中職學(xué)校都采取了強制性晚修的管理方式，學(xué)生被要求在課室自習(xí)，不得隨便離開課室，想想我們的孩子，白天在學(xué)校要上近8小時的課，晚上還要加班一個半小時，就將近十小時，這樣的工作時間和強度，和工廠沒有什么兩樣？更何況，我們的這群孩子是相對不喜歡學(xué)習(xí)和約束的孩子，讓他們強制學(xué)習(xí)十小時，是何等痛苦？在長期的壓制下，學(xué)生只能以惹事取樂。更重要的是，學(xué)生大部分時間被圍禁在課室，根本沒有太多的時間和機會進行社交及發(fā)展個人愛好，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展需求。故筆者認為，中職生和高職生都是即將步入社會工作的準工作人，其在學(xué)校應(yīng)該學(xué)會社交，接觸網(wǎng)絡(luò)，靠近社會，其教育管理上應(yīng)該和高職生一樣對待。一味的限制，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，滋生更多的學(xué)生事件。把晚修的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在這段時間里得到全身心的放松和解放，讓學(xué)生在這段時間里得到更多獨立的交流和學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的根本。
當然，學(xué)生不晚修，他們會干什么呢？這就需要學(xué)校做好相關(guān)的指引，以下幾點，是解決這個問題的幾點建議：
（1）開放網(wǎng)絡(luò)
開放網(wǎng)絡(luò)？這不是鼓勵學(xué)生玩游戲嗎？我想說的是，晚上就三個小時，學(xué)生適當?shù)耐鎺讉€小時游戲，這過份嗎？相比他在白天的上課時間，他應(yīng)該有自己適當?shù)膴蕵窌r間，如果每個宿舍都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生有自己的電腦和辦公桌，那他也就不用翻墻出去上網(wǎng)，不用在課室里游蕩惹事。他們的大部分時間，就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)娛樂。其實，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上所學(xué)習(xí)的信息量，是在學(xué)校學(xué)習(xí)的信息量的好幾倍，他們通過網(wǎng)絡(luò)可以更好更快地學(xué)習(xí)新鮮的事物，這使得他們不會與社會脫節(jié)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。要知道，熟悉電腦操作也是他們將來就業(yè)的有利資本。另外讓我們中職電腦軟件老師頭痛的問題也可以得到解決，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)軟件，在上課后，學(xué)生課下一般是沒有時間和條件去練習(xí)的，這使得上軟件課作業(yè)不好布置，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問題，如果學(xué)生有自己的電腦放在宿舍，那么這一問題又可以迎刃而解了。開放網(wǎng)絡(luò)，固然有它諸多的好處，但也要適當管理，例如限制網(wǎng)絡(luò)開放時間，適當過濾連接內(nèi)容，實行按流量收費等，這一方面可以約束學(xué)生上網(wǎng)時間，也可降低學(xué)校的運營成本。有人會問，那有部分學(xué)生是買不起電腦的呢？這部分學(xué)生會被建議去學(xué)校開設(shè)的校園公共網(wǎng)吧。
（2）、創(chuàng)造豐富、活躍的校園社團文化
讓學(xué)生有事可做，單單開放網(wǎng)絡(luò)是不夠的，興辦學(xué)生社團，創(chuàng)造豐富，活躍的校園文化生活，是很好的辦法，這不但是學(xué)校對學(xué)生實行德育教育的需要，也是正面引導(dǎo)學(xué)生生活的心理需要，他們的學(xué)業(yè)成績不為人青睞，但他們在能力，技藝及更多的個性上，是希望得到社會的認可的，他們具有強烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望能有足夠的機會和場合來展現(xiàn)自己，這是一種有價值的動機，這正是我們得以塑造學(xué)生健康心理行為的機會；其次，因為中職學(xué)生的課業(yè)相對輕松，他們將會有更多的課余時間和精力去做他們喜歡的事情，個人的成就感可以從其它方面得到彌補和釋放，從而獲得更多的課外知識和快樂滿足。否則他們就只能進行一些無聊的嬉戲打鬧，這是我們不希望看到的。因此，豐富活躍的校園文化生活是實現(xiàn)校園和諧的一項重要手段。
結(jié)語：我們需要培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會形勢，大膽創(chuàng)新的“準工作人”。他們需要一個有指引的社會信息環(huán)境，他們的個性需要發(fā)展，他們的選擇需要學(xué)會承擔，為何我們不能給這群孩子更多的自由呢？
以上是我在中職學(xué)校學(xué)生管理上的幾點思考，也許沒有考慮到辦學(xué)條件及政策上的實際問題，這種考慮顯得有欠成熟。但筆者希望通過這篇文章能引起教育當局對中職學(xué)生在管理上有全新的考慮。不要再把壓制和限制作為中職學(xué)生管理的主要維穩(wěn)手段，學(xué)生接受著當代自由和民主的時代信息，他們會在對比中產(chǎn)生不平衡，進而更加反叛發(fā)起抵制。中職學(xué)生需要更多的自由及人性化的管理方式。
參考文獻：
摘要：近年來，隨著我國高等院校的不斷擴招，職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量嚴重下降。而就讀于計算機專業(yè)的學(xué)生又有相當大一部分是由于喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天的緣故而選擇該專業(yè)的，針對該類學(xué)生入學(xué)后的教育管理工作難度較大。本文指出，根據(jù)中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的心理特點和行為特點以及學(xué)生管理工作中存在的問題，當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作必須加以調(diào)整。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 計算機專業(yè) 學(xué)生管理
一、當前中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生管理工作面臨的難題
近年來我國高等院校不斷擴招，選擇中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，入學(xué)后大都存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性差的問題。這一問題在計算機專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”的學(xué)生較多，與同校其他專業(yè)學(xué)生相比，計算機專業(yè)學(xué)生的紀律性更差。
二、中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生管理難題原因探析
1.生源質(zhì)量
隨著我國高等院校逐年擴招，再加上社會力量辦學(xué)得到允許，導(dǎo)致中職學(xué)校招生工作遭遇瓶頸，不僅數(shù)量無法保證，而且生源質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生一直是所謂的“差生”，他們文化成績差，道德品德差，甚至還有一些是輟學(xué)在家的學(xué)生，沾染了不良的社會風氣，進入職業(yè)學(xué)校后，隨著年齡的增大，叛逆的心理更強，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難上加難。
2.就業(yè)困難
（1）計算機專業(yè)是各大高等院校普遍都設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)，每年該類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，且其中不乏很多名牌院校畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生。而各用人單位相對來說更傾向于招聘高學(xué)歷或名校畢業(yè)的計算機專業(yè)學(xué)生。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作技能，中職學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，計算機專業(yè)的學(xué)生也不例外，但大多數(shù)學(xué)校仍然沿用“理論實踐”并重的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，以至于畢業(yè)后“講不出口、動不了手”。
（3）計算機專業(yè)的學(xué)生將大部分時間用于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬空間中，缺乏現(xiàn)實生活中人與人之間面對面的交流技巧，與人溝通能力欠佳，他們甚至在應(yīng)聘過程中不能與對方順利交流，無法圓滿完成一個簡單的自我介紹，更別提將自己成功推銷出去了。
3.師生關(guān)系
該類學(xué)生紀律意識淡薄，常常出現(xiàn)違紀、不尊重老師的現(xiàn)象，從而嚴重地影響了整體教學(xué)質(zhì)量。再加上由于缺乏行之有效的學(xué)生管理方式，學(xué)生管理工作每況愈下，教師的工作熱情也隨之大大下降。而作為學(xué)生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教學(xué)任務(wù)，很難有足夠的時間與精力去掌握學(xué)生的違紀情況并及時妥善地處理。
三、解決中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生管理難題的具體措施
1.建立統(tǒng)一的學(xué)生管理制度
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，從日常學(xué)習(xí)生活抓起。通過正強化、負強化等多種有效手段教育廣大學(xué)生樹立道德意識、形成良好的文明習(xí)慣，提高他們的紀律性。廣大教育工作者要制造各種機會，盡量讓學(xué)生在各種具體活動中不斷練習(xí)、強化，從而得到改正的毛病，紀律性有所提升。
2.發(fā)揮班主任的積極作用
學(xué)校應(yīng)適當減少班主任的任課時間，盡可能地在班級現(xiàn)任課教師中選擇班主任，這樣雙方有更多的交流與互動，在班級管理時間上也更加有保證。班主任，要全身心地投入到為學(xué)生服務(wù)的行列中，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解每位學(xué)生的真實情況，把握班級的整體狀況，做到有的放矢進行科學(xué)管理，把班級工作搞得扎實有效。
3.發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生參與班級管理
班干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，樹立行為規(guī)范榜樣和典型，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題。班務(wù)由班委牽頭，全體同學(xué)協(xié)商制定實行。
在學(xué)生管理工作中可以讓學(xué)生嘗試自己管理班級、自己組織活動，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，在這一過程中讓他們感受到信任與理解，尊重與愛護，體會到成功的喜悅，自身存在的重要性，從而提升他們的能力，從心理上給他們正面的引導(dǎo)。
四、傳統(tǒng)教學(xué)手段向“技能教育”轉(zhuǎn)化的必要性
如上所述，中職學(xué)校計算機教育面臨著“招生難、管理難、就業(yè)難”的“三難”困境。雖然產(chǎn)生問題的原因很多，但最根本的還是由于傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代社會需求脫節(jié)造成的，教育沒有符合發(fā)展的需要，沒有完成向“技能教育”的真正轉(zhuǎn)化。
針對目前這些問題，最主要最迫切的任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立新型的“技能教育”模式，重點培養(yǎng)學(xué)生操作能力，以社會需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，與崗位需求相對接，在實際操作中提升本領(lǐng)，積累經(jīng)驗，在理論指導(dǎo)下進行實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提升，重視學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。
參考文獻：
[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理[J].管理與決策, 2005(27).
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生管理；問題策略
中等職業(yè)技術(shù)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為我國提供專業(yè)技術(shù)型人才的重要責任。隨著教育體制的深化改革和工業(yè)化的發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育也面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。
一、當前中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
1.缺乏完善的學(xué)生管理工作隊伍
目前很多中職院校并沒有對學(xué)生管理工作起到足夠的重視，所以從事學(xué)生管理工作的人員較少，這些教師需要承擔比較繁重的工作任務(wù)。雖然，一些學(xué)校近幾年開始重視學(xué)生管理工作，但是并沒有建立完善的管理隊伍，相關(guān)的設(shè)備也不齊全。隨著中職教育的進一步發(fā)展，各個學(xué)校開始不斷擴展，學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年增加，原本的教師根本不能完成學(xué)生管理工作。[1]特別是隨著學(xué)生人數(shù)的快速增加，教師在管理過程中所要面對的問題也更加負責，即使管理人員認真完成相關(guān)管理工作，也不能滿足中職學(xué)校學(xué)生管理的需要，很容易降低學(xué)校學(xué)生管理工作水平。
2.學(xué)校的管理理念落后
目前大部分中職學(xué)校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的、老套的管理方式來限制和約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生青春期追求自由的個性，對學(xué)生的正當權(quán)益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學(xué)生的正常成長，另一方面也給學(xué)校管理帶來了諸多難題?？偠灾?，學(xué)校不科學(xué)的管理理念也是造成目前中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的重要原因之一。
3.教師師資力量短缺
造成學(xué)校學(xué)生管理困難的原因不只是學(xué)生單一方面造成的，作為教學(xué)這個組合中重要組成部分的老師也承擔著重要責任。在大部分中職學(xué)校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓(xùn)，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對教學(xué)得過且過，教學(xué)方法單一，除了專業(yè)課程的簡單講解外，沒有對學(xué)生進行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
4.學(xué)生生源的總體水平降低
學(xué)生生源與從前相比變化較大，學(xué)生特點不一，大大增加學(xué)生管理工作難度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前中職學(xué)校的學(xué)生來源差異較大，學(xué)生之間存在較大的貧富差異，而且隨著計劃生育政策的實施，獨生子女數(shù)量也不斷增加，學(xué)生的個性越來越鮮明，自我意識極強。這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題就會更加復(fù)雜，大大增加了教師學(xué)生管理工作的難度。此外，由于家長的溺愛，很多W生個性過于自我，學(xué)生對于教師的管理常常表現(xiàn)為逆反的狀況，不能服從學(xué)生管理教師的管理，這就使得學(xué)生管理工作難以正常進行下去，影響了學(xué)校學(xué)生管理水平，甚至?xí)χ新殞W(xué)校的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。
5.缺乏明確的學(xué)生管理工作細則
很多教師都不明確自身所應(yīng)該承擔的責任，在工作和管理過程中缺乏統(tǒng)一的規(guī)章制度，這也為中職學(xué)校學(xué)生工作的開展造成巨大阻礙。在實際管理過程中教師所采取的的方式過于被動，僅僅是機械的對學(xué)生進行管理，并沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，不重視學(xué)生的自我管理。這種管理方式不能真正發(fā)揮作用，雖然能夠短時間內(nèi)解決學(xué)生中存在的問題，但是對于學(xué)生未來發(fā)展并沒有益處，屬于較為低水平的管理方式。[2]
二、對中職學(xué)校學(xué)生管理的對策和建議
針對目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是為了能夠更好的做好學(xué)生管理工作，我們愿意通過不斷學(xué)習(xí)和研究，做好職教學(xué)校學(xué)生管理，為國家下一步工業(yè)化進程提供更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。
1.改革學(xué)生管理理念
首先，中職學(xué)校的管理者應(yīng)該樹立以生為本的現(xiàn)代管理理念，以生為本的現(xiàn)代管理理念是我國以人為本的科學(xué)發(fā)展觀針對學(xué)生教育健康發(fā)展的核心管理理念。學(xué)生作為學(xué)校的主體，學(xué)校管理者應(yīng)該將有利于學(xué)生發(fā)展的各種思想貫徹到學(xué)校內(nèi)部管理中，制定科學(xué)、高效和人性化的管理制度。作為中職學(xué)校管理者要有服務(wù)于學(xué)生的服務(wù)意識，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心、德智美體等方面進行和諧統(tǒng)一的因材施教，同時注重學(xué)生個性化發(fā)展，一切以管理以學(xué)生健康發(fā)展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實現(xiàn)憂學(xué)生所憂、想學(xué)生所想的科學(xué)管理體制。
2.提高師資力量水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
職教老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，學(xué)校應(yīng)該選擇德才兼?zhèn)涞睦蠋?。學(xué)校管理者要進一步抓好師資隊伍的建設(shè)，評選出學(xué)科帶頭人，以點帶面，提高整個教師隊伍水平。同時，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變單一的理論教學(xué)為理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，變單一的傳統(tǒng)講課教學(xué)為多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，在歡笑中迅速成長。
3.加強學(xué)生的自主管理
職教學(xué)校不僅要在軟件上投人資金，同時也要在硬件上投人資金為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面提供最優(yōu)良的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生成立興趣社團，提供軟硬件支持學(xué)生舉辦各類活動。以社團干部及帶頭人為紐帶，建立學(xué)校與學(xué)生溝通的基層機制，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，以便彌補學(xué)校管理的不足。學(xué)生自主管理模式是消除學(xué)校和學(xué)生矛盾的最好模式，既促進了學(xué)生成長和進步，又減輕了學(xué)校管理壓力，有效節(jié)約管理成本。
4.建立家校共建制度，實現(xiàn)內(nèi)外管理
基于部分學(xué)生家長對職教的消極態(tài)度以及自身老化迂腐的教育觀念，學(xué)校管理者可組織多種家長活動來實現(xiàn)學(xué)校和家庭的有效對接。例如某些學(xué)校開展的“家長訪談會”、“家長交流會”、“家長學(xué)習(xí)會”等活動，通過集中家長學(xué)習(xí)，對家長的再教育，以消除家長對職業(yè)教育的偏見，讓其樹立起對職教的正確態(tài)度，也是可以讓孩子學(xué)到一技之長，學(xué)到立足于社會的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。
結(jié)語：
學(xué)生管理工作對于中職技術(shù)學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有非常重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要對學(xué)生管理工作引起足夠重視，改革學(xué)生管理的理念和方法，通過改進管理工作中的不足之處，來加強學(xué)生管理。
【關(guān)鍵詞】
關(guān)鍵詞：中職生；心理障礙；管理；成長
本文所談的心理障礙學(xué)生，非一般意義的心理問題，更多指的是腦部有病理性變化或病后留有后遺癥，或因意外傷害、刺激導(dǎo)致腦功能失調(diào)等引起的。近兩年，中職學(xué)校擴大免學(xué)費政策范圍后，心理障礙學(xué)生有增加的趨勢。這種更多的因器質(zhì)性病源引起的心理障礙學(xué)生，給普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)。如何管理好這類學(xué)生，幫助他們健康成長，是中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的新問題。
一、心理障礙學(xué)生的表現(xiàn)
上述心理障礙學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：一是時常沉浸在自我的空間里，思維不夠清晰、言語和溝通有障礙，同學(xué)不愿與其交往；二是容易胡思亂想、敏感、易怒，常常懷疑別人的言語是在評論、針對他，心理承受能力差；三是情緒難以自控，稍不如意或與同學(xué)有摩擦，會不分場合、不分時間，行為失控，大喊大叫，易走極端，有過激行為，如摔課桌椅、破壞公物，威脅同學(xué)，甚至有割腕等自虐自殘行為；四是道德行為失范，存在危害他人的潛在危害。
二、心理障礙學(xué)生所帶來的影響
①對班級的影響。心理障礙學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校，其行為表現(xiàn)首先給所在集體造成一定的影響，同學(xué)怕這類學(xué)生受刺激，發(fā)生問題對自己不利，普遍有壓抑情緒，群體氛圍有時不正常，難覓活潑、歡愉的氣氛。②對班主任的影響。班級中有這類學(xué)生，班主任的管理難度和壓力特別大，如擔心問題學(xué)生出意外、擔心其他同學(xué)受傷害，還面臨著學(xué)校層面的考核，整日里提心吊膽。一旦意外情況發(fā)生，平常就有很大壓力的班主任這時無疑是雪上加霜，善后處理工作要花費大量的時間精力。假如碰上不好溝通、不配合的家長，往往是筋疲力盡、挫傷了工作的激情、熱情，連逃離工作崗位的想法都有了。③對學(xué)校的影響。一旦發(fā)生意外，無論責任歸責哪一方，學(xué)?；蚨嗷蛏俦厥苡绊?。哪怕不用承擔責任，也要督促協(xié)調(diào)處理善后工作，增加管理人員的工作。嚴重點說，如果處理不好，可能拖垮一個班集體、一個班主任，給學(xué)校管理帶來一定的隱患。
三、心理障礙學(xué)生管理存在的困難
心理障礙學(xué)生的管理是個難題，表現(xiàn)在：一是問題發(fā)生的突發(fā)性。因生理、心理條件所致，這類學(xué)生進入中職學(xué)校，遠離了原來所熟悉的環(huán)境、親人和朋友，孤單、無助、焦慮、自控能力差等心理素質(zhì)極易表露出來，發(fā)生事件難以預(yù)見和控制。二是家長與學(xué)校的認識存在差異。這類學(xué)生的家長有的缺乏相應(yīng)的認識，沒意識自己的孩子有心理障礙；有的家長不認同校方所反映的學(xué)生的極端表現(xiàn)是心理障礙所致，把問題的產(chǎn)生歸結(jié)于環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的變化，或者埋怨班主任處理問題的方法，或其他同學(xué)的挑釁；更有家長指責學(xué)校沒有能力管教好他們的孩子，表示對中職教育很失望，他們不能理解普通中職學(xué)校不是特殊教育機構(gòu)，沒有特殊教育資源，教師也不是心理教育專家，承擔不了特殊教育的功能；有的家長雖默認自家的孩子有心理障礙，但可能自己想甩包袱，依賴學(xué)校來管理，就算發(fā)生問題，也不想輕易把學(xué)生帶走。三是學(xué)校處理無規(guī)可循。一旦收了這類學(xué)生，因上級文件沒有相應(yīng)的處理意見和規(guī)定，硬性清退無規(guī)可循，不好操作，留下來有時又是一個管理難題。但不管怎樣，我們要幫助這些學(xué)生健康成長。
四、做好心理障礙學(xué)生管理的思考
反思中職學(xué)校心理障礙學(xué)生的客觀存在，又不具備特殊教育機構(gòu)給這類學(xué)生量身定做的教育，他們又確實給學(xué)生管理帶來一些難題，那么，正視問題，妥善管理，積極應(yīng)對，是做好此類學(xué)生管理的根本辦法。下面是筆者的幾點思考和意見。
第一，把好招生第一關(guān)。招生部門在生源的招收上可設(shè)一底線，通過簡單的交談、填表報名等方法考察學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)心理障礙學(xué)生，判斷是否適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，否則可委婉地建議家長再做選擇，如選擇特殊教育機構(gòu)。
第二，把握軍訓(xùn)考察期。軍訓(xùn)期間，班主任與學(xué)生的接觸機會較多，要善于觀察學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)怪異的，應(yīng)及時匯報。學(xué)校管理部門要果斷處理，與家長溝通，說明情況，建議再聯(lián)系合適的教育機構(gòu)。這時候，學(xué)生入學(xué)時間尚短，對學(xué)校還沒有認同感和歸屬感，家長也不好回避小孩的問題，這比時間長了再處理更主動、更有優(yōu)勢。
第三，重視日常的管理。心理障礙學(xué)生如因發(fā)現(xiàn)不及時或勸退有困難，留在學(xué)校已成事實，作為校方就要加強此類學(xué)生的管理，促其健康成長。
①班主任的管理。1）未雨綢繆，引導(dǎo)當先。在班集體中倡導(dǎo)給心理障礙學(xué)生營造溫馨愉快的氛圍，教育學(xué)生不要取笑、嘲諷、刺激他們，減少問題發(fā)生。2）密切關(guān)注，疏導(dǎo)溝通。通過多種渠道，密切關(guān)注此類學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常舉動，進行必要的溝通、心理輔導(dǎo)等疏導(dǎo)工作，防患于未然。3）掌握信息，及時處理。班主任要主動與此類學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和成長經(jīng)歷，掌握其心理問題的根源，為日后處理問題多做積累。一旦發(fā)生問題，要及時掌握情況、報告學(xué)校、聯(lián)系家長進行處理。
②學(xué)校的管理。1）制度先行，應(yīng)急干預(yù)。學(xué)校要依法制定相應(yīng)的管理辦法、處理流程和應(yīng)急預(yù)案，給學(xué)生管理人員明確的指引，及時主動處理問題，減少各方影響。2）取得共識，家校共管。學(xué)校要積極創(chuàng)建平臺，加強與心理障礙學(xué)生家長的溝通，進行心理教育的經(jīng)驗交流和問題探討；說服家長積極面對，把心理障礙引發(fā)的問題解決在萌芽狀態(tài)。3）借助機構(gòu)，咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校可邀請心理輔導(dǎo)機構(gòu)，舉辦心理健康講座，在全體師生中開展和滲透心理健康教育活動。對心理障礙學(xué)生進行個別的心理健康咨詢和輔導(dǎo)，建立檔案，跟蹤治療，減少問題的發(fā)生，維護校園的和諧、平安與穩(wěn)定，幫助他們健康成長。
參考文獻：
[1]姚本先.學(xué)校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，
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關(guān)鍵詞： 林業(yè)中職校 學(xué)生管理 學(xué)生現(xiàn)狀 存在問題 解決對策
我國中等林業(yè)職業(yè)教育作為林業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，在林業(yè)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)及整個社會發(fā)展中具有舉足輕重的地位和影響。中等林業(yè)學(xué)校作為林業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，一方面為林業(yè)發(fā)展、林業(yè)建設(shè)提供了強有力的人力資源保障和智力支持，為促進經(jīng)濟健康發(fā)展作出了應(yīng)有貢獻。另一方面在解決“三農(nóng)”問題，促進社會和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了重要作用。同時，中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校也是提高國民素質(zhì)，加強環(huán)境建設(shè)、生態(tài)建設(shè)的重要載體。因此，中等林業(yè)職業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)、推動林業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要支撐。近年來，國家大力提倡發(fā)展中職教育，對林業(yè)中職學(xué)校給予很多政策上的支持，尤其對林業(yè)類專業(yè)學(xué)生給予了很多經(jīng)費上的優(yōu)惠，目前，我國獨立設(shè)置的林業(yè)（生態(tài)）中等林業(yè)（園林）職業(yè)學(xué)校31所，另有587所中等職業(yè)學(xué)校招收林科專業(yè)學(xué)生，林業(yè)中職學(xué)校的在校人數(shù)規(guī)模很大，但在學(xué)生管理工作方面存在許多亟待解決的問題。
一、林業(yè)中職校學(xué)生現(xiàn)狀
1.學(xué)校招生數(shù)量下降。近年來，由于高職校5年制的招生規(guī)模不斷擴大，報考中職校的學(xué)生人數(shù)大幅度下降，而報考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生則更少，有的學(xué)校為了招到學(xué)生，采取注冊入學(xué)的辦法，學(xué)生憑初中畢業(yè)證就可以入學(xué)，入學(xué)后學(xué)校還給予一些經(jīng)費上的補助。即便是這樣，有些學(xué)校每年招收林業(yè)專業(yè)的學(xué)生還是較少，給后續(xù)學(xué)校教學(xué)工作帶來一系列問題。
2.有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。由于林業(yè)中職校學(xué)生入學(xué)門檻較低，造成有些學(xué)生進校時的文化水平偏低?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是獨生子女，有些學(xué)生在家里父母比較嬌慣，另外，報考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的孩子，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，本來教學(xué)條件就差，再加上父母管教不嚴，個人學(xué)習(xí)不努力，造成初中階段學(xué)習(xí)成績較差。
3.個別學(xué)生有叛逆心理。初中畢業(yè)的孩子正處于青春期，個別學(xué)生抗拒老師和家長的教育，尤其貧困家庭的孩子表現(xiàn)更突出。個別學(xué)生存在亂扔垃圾、破壞公物，不尊敬老師、家長、不注重同學(xué)之間團結(jié)，紀律觀念淡薄、曠課逃學(xué)等現(xiàn)象。
4.學(xué)生不能對口就業(yè)。目前，我國林業(yè)基層單位嚴重缺乏林業(yè)技術(shù)人員，而林業(yè)中職校畢業(yè)的林業(yè)專業(yè)學(xué)生又不能被分配到林業(yè)基層單位工作，原因是有些林業(yè)基層單位缺少進人編制。林業(yè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進入林業(yè)基層單位工作的入口不暢，即便有些基層林業(yè)單位有進人編制，進來的人多數(shù)也不是林業(yè)專業(yè)的學(xué)生。
5.技術(shù)崗位人員隊伍不穩(wěn)定。由于學(xué)生對工作目標和待遇的期望值過高，畢業(yè)分配到基層單位后不能安心工作，主要原因是基層林業(yè)單位地處偏遠山區(qū)，交通不便，工作環(huán)境差，再加上工資待遇較低，個別學(xué)生怕苦怕累、職業(yè)觀念不強，很多學(xué)生寧愿在城市打工也不愿意到這些地方工作。
二、學(xué)生管理工作中存在的問題
1.學(xué)生管理人員隊伍不穩(wěn)定。目前，林業(yè)職業(yè)院校的學(xué)生管理人員多數(shù)是從學(xué)校老師中抽調(diào)，在隊伍組成上大多采用專兼職結(jié)合的方法，有些管理人員只是把學(xué)生管理工作當做跳板，沒有長遠工作的打算，找到機會就轉(zhuǎn)行。有些管理人員在學(xué)生管理工作期間繼續(xù)提高學(xué)歷，一旦有了合適的工作崗位，就不再從事學(xué)生管理工作。
2.學(xué)生管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，不僅要求管理者有強烈的事業(yè)心、責任心，還必須有豐富的工作經(jīng)驗和一整套管理辦法。當前林業(yè)中職學(xué)校中的學(xué)生工作管理者多數(shù)都是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們本身缺少管理方面的知識，再加上平時自學(xué)時間較少，管理理念、管理方法跟不上形勢發(fā)展。
3.管理人員責任心不強。有些學(xué)生管理人員工作責任心不強，不僅自身不能起到模范帶頭作用，而且有些人的壞習(xí)慣還會影響到學(xué)生。面對學(xué)生管理工作中的一系列問題，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理工作不夠重視，沒有建立完備的監(jiān)督機制，只是在學(xué)生管理工作出了問題時才有人關(guān)心，這就造成學(xué)生管理工作者的責任心不強，問題得不到及時解決。
4.學(xué)校管理制度不健全。學(xué)校在制定管理制度時，沒有考慮到中職學(xué)校學(xué)生自我管理、自我控制能力較差，而把主要精力放在規(guī)范專業(yè)課程和制定學(xué)習(xí)目標上，導(dǎo)致學(xué)生在不健全的管理制度下不能規(guī)范自己的行為。另外，管理制度包括的內(nèi)容很多，只有建立健全各方面制度細則，才有可能規(guī)范學(xué)生各方面行為，才有可能把學(xué)生工作做得井井有條。
5.學(xué)校管理制度執(zhí)行不嚴格。為了加強對學(xué)生的有效管理，一般情況學(xué)校都會制定一系列規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，但是有些規(guī)章制度在具體執(zhí)行時卻產(chǎn)生了許多偏差，由于目前多數(shù)中職學(xué)校都存在招生困難問題，學(xué)生入校后違反了規(guī)定，學(xué)校處理時都是從輕處罰，如果這種情況多次出現(xiàn)，則勢必在學(xué)生中造成不良影響，由于管理制度執(zhí)行不夠嚴格，最終造成培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量較差。
三、解決學(xué)生管理工作中存在問題的對策
1.建立健全學(xué)生管理制度。林業(yè)中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校具體情況，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)特點，在慎重考慮的基礎(chǔ)上制定全面的、切合實際的并行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一旦公布，就要嚴格執(zhí)行，對違反規(guī)定的學(xué)生必須嚴格處理，保證執(zhí)行規(guī)章制度的嚴肅性。同時，對于嚴格執(zhí)行紀律，表現(xiàn)較好的同學(xué)要進行大張旗鼓的表彰，樹立先進典型，讓后進學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣執(zhí)行一段時間，規(guī)章制度規(guī)定的行為就會變成學(xué)生的自覺行動。
2.提高學(xué)生管理工作者的待遇。學(xué)生管理工作者的工作是非常辛苦的，面對的工作局面是復(fù)雜的，他們的付出是無法用時間衡量的，在整個學(xué)校管理工作中是非常重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生管理工作者的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生管理工作，讓學(xué)生管理工作者享受較高的待遇，全校教職工要支持他們的工作，并給予學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)心，形成全校支持學(xué)生管理工作的良好氛圍。
3.重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。學(xué)校除了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)該對學(xué)生進行道德觀念教育，制定道德規(guī)范，樹立道德模范，表彰學(xué)校發(fā)生的好人好事，讓良好的道德行為變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。另外，學(xué)生良好的道德行為不能僅依靠建立制度和學(xué)生管理人員的說教，還應(yīng)該把道德教育融入課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育。
4.加強學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)生管理工作者不但要有吃苦耐勞的精神，而且要具備一定的管理業(yè)務(wù)知識，特別在當前網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲得知識的渠道很多，各種社會不良現(xiàn)象也會影響學(xué)生，學(xué)生管理工作者面對的情況非常復(fù)雜，只有不斷對學(xué)生管理工作者進行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，不斷更新與學(xué)生交流的技巧和有效的管理方法，才能更有效地做好學(xué)生管理工作。
5.加強學(xué)生參與管理的意識。目前，有些林業(yè)中職校的學(xué)生管理工作者沒有認識到在學(xué)生管理過程中學(xué)生的重要作用。譬如，有些管理人員沒有把學(xué)生當成成年人看待，只是進行強制性管理，造成管理效果差，達不到預(yù)期管理目的。因此，學(xué)生管理工作者要充分發(fā)揮學(xué)生自身和學(xué)生組織的作用，給予相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，積極征求他們的意見和建議，并吸納學(xué)生參與學(xué)生管理工作，這樣就會達到事半功倍的目的。
參考文獻：
[1]蘇惠民.高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實踐[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009：246-259.
關(guān)鍵詞：生源質(zhì)量；以生為本；雙管齊下；家校合作
近年來，隨著教育改革的不斷深化，高考錄取率的不斷提高，普遍存在生源人數(shù)的下降，教育機制都在發(fā)生巨大變化等等一系列新情況，帶來的問題是中職校生源質(zhì)量急劇下降，中職生中品德、意志、行為、學(xué)習(xí)能力等各方面綜合素質(zhì)較差的人數(shù)明顯增多，給教學(xué)、學(xué)生管理和今后的就業(yè)都帶來了一定的困難。縱觀近幾年來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本情況，我們深切感到：探求一條行之有效的中職校管理的路子，已經(jīng)成為學(xué)校管理者思考和探索的重要任務(wù)。
在多年的學(xué)生管理工作的實踐中，我們不斷摸索和加強學(xué)校與家庭的共同教育的一些做法，這種“雙管齊下”的管理模式體現(xiàn)了“以生為本”的理念，建立了充滿活力、多元的教育共同體，近年來，這種共同教育的管理新路子收到了良好的成效。
我們的具體做法是：
一、加強班主任第一責任人的理念，隨時關(guān)注學(xué)生的動向，觀察和掌握學(xué)生的思想變化，進一步規(guī)范師生關(guān)系
我們制訂了一系列制度和措施，創(chuàng)立了對班主任的量化評分考核體系，鼓勵和促使班主任深入學(xué)生中，成為真正的第一責任人。如，我們要求班主任去男生宿舍和女生宿舍每天不少于兩次，去班級每天不少于三次。每天到晚間值班教師處了解前一天的學(xué)生動態(tài)，對周末不回家的學(xué)生做好住宿登記。對請假有事的學(xué)生進行跟蹤了解，及時準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每周三下午是我們學(xué)校固定統(tǒng)一的主題班會時間，要求班主任在班級中宣講和重申學(xué)校的各項制度，分析和解決上周發(fā)生的各種問題，表揚上周班級中的好人好事等，規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生的熱情，這種師生關(guān)系建立在制度的保障上。
二、加強學(xué)校與家長的溝通，打破“以教師為中心”的現(xiàn)狀，建立家?；拥墓芾頇C制
學(xué)校要求班主任在充分掌握學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理和心理特征，認真分析每個學(xué)生的情況，將有效的個別教育和集體教育相結(jié)合，加強學(xué)校內(nèi)部管理，同時加強與家長的溝通和聯(lián)系，做到“雙管齊下”。
我們深刻認識到：“家長是否有效配合學(xué)校對子女進行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長參與，學(xué)校教育是不完整的。”家校配合、分工合作是將家庭教育和學(xué)校教育形成一股合力，這股合力的重要性是不言而喻的。但是，要達到信念、原則、教育目的、過程和手段上的一致，尤其是過程和手段的一致，是件多么難的事情，必須要有深度而有效的家校合作。
如今，很多家長也愿意配合學(xué)校，但是由于各種因素，使得家校合作流于形式，而且很難找到問題的根源，也就無法做到深層次的合作。
我們在這方面做了長時間的討論和研究，制訂了長期、穩(wěn)定、長效的家長聯(lián)系和溝通體制。如，我們建立了家長聯(lián)系單制度，對每周回家學(xué)生由班主任將該學(xué)生本周在校的表現(xiàn)以書面形式通告家長，家長簽字確認后，交回班主任保存。我們建立健全了家長電話聯(lián)系制度，要求班主任每周與班級學(xué)生家長的電話聯(lián)系次數(shù)不少于6人次，及時加強與家長的溝通和了解。我們采取請進來走出去的辦法，要求班主任做好家訪工作，每學(xué)期走訪學(xué)生的人數(shù)不少于10次。要求班主任每學(xué)期至少召開一次家長會。在每學(xué)期的家長會上，會請一些優(yōu)秀的家長來介紹自己的教子經(jīng)驗，與大家一起分享，并針對共性的問題進行探討，切實做到“以生為本”。
新形勢的變化必然要產(chǎn)生良好的充滿活力的師生關(guān)系和家校關(guān)系，這種“雙管齊下”讓家?；觼泶龠M教育，體現(xiàn)了充分尊重家長，關(guān)注學(xué)生的感受，讓家校之間通過交流互動，育觀念，形成教育合力，共同培育學(xué)生。
