發(fā)布時間：2023-09-05 16:45:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文的作用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、全面分析學生，量身確定培養(yǎng)目標
教師在確定教學目標時，要充分兼顧學生的實際情況。筆者在教學設計中，針對學生的不同情況進行分層目標設計，對于學習基礎較差、能力相對不足的學生，適當降低教學目標要求，讓學生的學習目標稍微高于學生的學習能力，處于“跳一跳就能夠摘到桃子”的狀態(tài)，保護學生的學習積極性。對于基礎較好的學生，則適當提高教學目標要求，讓學生始終有向前的動力。
這樣的目標設計，讓每一個層面的學生都有適合自己實際狀況的學習目標，走出了教學目標“一刀切”的境地，更加有利于促進學生的全面發(fā)展。在分層教學目標的引領下，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性得到了明顯提高，和以往全部學生相同的教學目標比較，各個層面的學生，在學習活動中都有了與自己學習實際相適應的目標，這樣的教學目標和自己所能努力達到的效果距離較近，消除了學習活動中學生的畏難情緒。這一點對于后進生顯得尤為重要，有利于他們在學習活動中保持良好的心態(tài)與積極的情感。
二、課堂教學分層提問，兼顧不同學生
在高中語文課堂教學中，提問是教師與學生進行直接交流和獲得教學反饋信息的直接方式。提問的方式、深度大有學問，有的教師在教學提問中將目光緊盯著優(yōu)秀生，提問難度相應地偏深，雖然這一部分學生能夠流利地回答出來，實際上并不等于全體學生都能理解和明白。同時，在這樣的提問模式中，中后位置的學生容易被邊緣化，不利于全體學生的學習成效提升。對此，只有在教學提問的設計方面下功夫，做到科學設計，提高教學提問設計的針對性，才能夠從根本上解決問題。
筆者在教學中借鑒其他教師成功的經(jīng)驗，針對學生的理解能力與語文基礎知識的實際，開展針對性的教學設計活動，將教學提問問題設計為“難”、“較難”、“一般”三個層次梯度。設計為“難”一類型的問題，主要是在課堂上對優(yōu)秀生進行提問，難度較大；“較難”類型的問題主要是向中等生進行提問，難度系數(shù)與學生的思維能力基本保持一致；“一般”難度的問題主要是對后進生進行提問，這樣的問題一般稍微深入地進行思考，就能夠得出準確的答案。在課堂提問中專門設置一些難度較低內(nèi)容的原因，在于能夠全面地調(diào)動學生的積極性，讓包括學困生在內(nèi)的全體學生在學習活動中都能夠積極參與，思維動起來，提高教學成效。
開展這樣的設計改進之后，筆者發(fā)現(xiàn)最大的變化就是學生能夠全部“動起來”，不僅優(yōu)秀生在課堂教學活動中積極開動腦筋，并且學困生也具有思考的載體，更加有助于教學活動中師生互動和學生合作探究的深入開展。
三、分類確定復習重點，注重拾遺補缺
高中語文復習教學是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在復習教學中要強化對學生進行薄弱環(huán)節(jié)的針對性教學。在制訂復習教學計劃的時候，教師應當對學生學習狀況進行全面深入的分析，有針對性地確定復習重點。各個層面學生的學習目標不一樣，側(cè)重點也不一樣，尋求突破的環(huán)節(jié)也存在著差別，所以復習教學中應當針對學生的不同基礎與能力，制訂有針對性的教學計劃，確定教學重點，拾遺補缺，促進學生在其最近發(fā)展區(qū)域得到最優(yōu)化發(fā)展。
筆者在各輪復習教學活動中，根據(jù)學生考查考核中的信息反饋，并對照學生的學習目標，科學地確定不同類型、層次學生的復習重點，做到教學活動最優(yōu)化，提高學生的復習成效。在高中語文復習教學中，采取這樣的方式能夠重點突出，在每一輪的復習活動中，教師能夠準確把握住每一種類型與層次學生的薄弱環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容安排、進度調(diào)整等方面更具針對性，使有限的時間發(fā)揮出最大化的效益。
四、分層考核評價，體現(xiàn)因材施教原則
開展分層教學的一個重要著力點就是激發(fā)不同層面學生的學習積極性，讓積極情感成為提升學習動力的內(nèi)在因素。在這一點上，分層考核評價是重要的方面，按照學生的基礎與能力分別確定考核評價的標準，能夠讓學生相對容易地獲得成功，尤其是對于中低層次的學生，降低考核的難度與表揚激勵的門檻，他們在學習活動中就會增強上進心，并依靠自己的努力順利完成學習目標。同時，強烈的成就感會對學生學習積極性的激發(fā)產(chǎn)生不可忽視的作用，這樣的積極因素能夠在高中生緊張的語文學習中發(fā)揮催化與的作用。
在分層考核方面，許多教師做出了積極的探究，AB卷、附加題等形式都是較為成功的方式。在AB卷類型考核中，教師可以專門針對學困生的教學目標、能力實際，設計出難度系數(shù)相對降低的B卷內(nèi)容，對其進行專門考試，內(nèi)容上以基礎性為主，難度上明顯降低，與其學習能力相一致。通過這樣的方式，學生可以看到學習的美好前景，否則長期處于較低分階段，學生的學習積極性難以激發(fā)出來，不利于語文教學活動的深入。在表揚激勵方面，教師應針對學生的特點進行相應的調(diào)整，對優(yōu)秀生主要在激勵其向著更高目標層次邁進，對于學困生，則側(cè)重于幫助其樹立學習自信心，在整個教學活動中營造積極向上的學習氛圍。
五、分層組織專題，彌補課堂教學不足
在高中語文教學活動中，課堂并不能解決所有的問題，學生對于一些教學難點的理解掌握還需要在課后進行鞏固，因此，教師應以課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織語文教學活動。
一方面結(jié)合教學內(nèi)容與學生特點，組織專題研究活動，幫助學生更好地理解與掌握教學內(nèi)容；另一方面也要發(fā)揮以賽促學的作用，營造競爭性的氛圍，在這樣的環(huán)節(jié)，分層組織顯得尤為重要。
在專題研究活動中，教師應當結(jié)合各個層面學生的學習難點確定專題，優(yōu)秀生與學困生的專題研究難度是不一樣的，這樣的專題研究活動一定要建立在學生的實際學習基礎之上，否則脫離了實際，很難取得實際成效。
在興趣小組活動的組織上，同樣的活動也要針對不同學生的能力確定相應的目標要求，有針對性地進行指點，力爭讓更多的學生取得進步。
另外，教師還可以分層組織學習競賽活動，將各個層面的學生編為不同的學習競賽組織，開展學習競賽活動，所有學生面對的競爭對象是處于同一起跑線上的同學，能夠更加激發(fā)其競爭欲望，形成你追我趕的良好態(tài)勢。通過上述專題活動的開展，學生的學習活動由單純的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的活動，延伸了學習空間，對于教學成效的提升具有積極作用。
1.現(xiàn)代教育技術對于高中語文教學的重要作用
1.1使高中教學機構(gòu)得到完善與優(yōu)化
隨著我國科學技術的不斷發(fā)展與進步，我國教育事業(yè)也在不斷地進行發(fā)展與改革，為了同我國現(xiàn)代社會進程保持統(tǒng)一的發(fā)展步伐，學校都在推行現(xiàn)代化教育技術，并且實踐證明，現(xiàn)代教育技術在小學、中學以至大學都有著重要并且有效的進展。現(xiàn)代教育中所融入的藝術元素給傳統(tǒng)教學形式帶來了非常多的趣味性，改變了傳統(tǒng)教學中多種文字以及枯燥閱讀的形式，現(xiàn)代教育技術講求文字、視頻以及聲音形象的一體化，更好的適應了當代各種新興媒體的不斷發(fā)展與滲透。
1.2豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣
對于高中時代的學習是繁重并且內(nèi)容多為枯燥的，為此在教學中對于老師的教學要求就有了更高的要求。高中語文課堂需要掌握的知識較多，要想使學生同時接受較多的知識，一味地講求知識容量是不夠的，還要加強學生對于文學知識的掌握興趣以及對于學習知識的渴求度。教學中采用現(xiàn)代教育技術不僅融入了傳統(tǒng)教學中的聽說讀寫任務，同時對于學生的表演能力、對于場景的感受能力也有重要的要求，只有融入更多的個人情感，較為深入的體會文章所表達的內(nèi)容才能更好的掌握文章是核心思想，學生的興趣就會被提上來，從而使得學生接受知識的效率變高?，F(xiàn)代教育技術中做采用的多媒體等重要工具集中了音、畫、視頻等功能于一體，可以讓語文教學更好地彰顯文本的情感、思想內(nèi)涵，更好的符合了新課標下對于學生掌握知識的能力，讓學生學以致用，充分提升學生對于語文知識的思維能力，在進行寫作任務時也能達到一種超然發(fā)揮的狀態(tài)，達到更好的自我。
1.3極大程度的提高了課堂效率
高中語文的知識量很大，往往學生需要在短時間內(nèi)掌握大量知識，而老師也要在短時間內(nèi)對所要講解的知識作出合理規(guī)劃，將所要講解的知識講解完，由此，短短的課堂中的時間既要進行大量知識的學習，又要進行掌握，難度不斷加大。為了適應這種快速的教學模式，在課堂中運用現(xiàn)代教育技術就變得很有必要了?，F(xiàn)代教育技術中的媒體技術通過大量形象生動的視頻、圖片以及聲音對課堂知識進行連貫講解，極大地提升了學生的課堂效率，蔣老師講解的知識進行合理利用，極大地提升了教學模式的優(yōu)化，同時也極大地提升了課堂的效率。
1.4培養(yǎng)了學生的自主學習及創(chuàng)新能力
掌握知識的過程是一個源源不斷持續(xù)進行的過程，未來更大空間以及更高效率的掌握所學的知識，學生根據(jù)自身的學習能力以及學習特點制定出符合自己學習的計劃對于提升學生學習效率有重要的意義。每一種方法都是一種突破、一種創(chuàng)新，高中學生的枯燥生活正是缺少這種創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代教育技術的應用，不斷加大學生的思維能力，主張學生成為學習的主體，避免以往教學中學生的被動角色，將學生從老師條條框框的規(guī)矩下解放出來，讓學生成為高中課堂中的知識構(gòu)建者。
2.現(xiàn)代教育技術下劇本教學的優(yōu)勢
2.1學生的學習興趣被極大地激發(fā)
劇本教學作為現(xiàn)代教育技術中的一大發(fā)展特點，在我國高中語文教學乃至物理、化學、生物等等重要學科中都有了較為廣泛的應用。現(xiàn)代教育中劇本教學模式的廣泛應用不僅僅因為外部條件的促使，更大程度是基于其獨特的教學模式以及重要的教學成果。我們都知道，興趣是最好的引路者，也是學生學習的最重要老師，許多學生的學習成績得不到提升，很大原因就在于其對于學習沒有興趣，缺乏學習的動力。高中時代的語文知識點較多，并且摻雜很多說明文、議論文等較為枯燥的學習知識，學生在課堂上很容易注意力不集中等，而劇本教學的應用很好的解決了這一問題。
2.2充分利用現(xiàn)有教學資源
為了提高全民素質(zhì)，我國在全國范圍內(nèi)都實行了強有力的教學措施，在接受創(chuàng)新教學以及新課標教育的對象中，高中生成為重要培育對象，為了加大教育教學質(zhì)量，國家大力投資教育，我國很多高中的多媒體教學用資源相當豐富。盡管傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)深深融入到我們現(xiàn)代學習思維以及學習方式中，新的現(xiàn)代教育技術也將進一步加大普及范圍，將現(xiàn)有的教學資源發(fā)揮其最大的利用價值。在這種媒體教學中，高中學生以及老師可以利用計算機網(wǎng)絡上豐富的教學資源，同時也可以進行不同學校、不同地區(qū)甚至國外的優(yōu)秀教學成果的分享與展示，跨越時間與地域的限制，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的重要作用。
2.3采用點線面結(jié)合將知識全面化
劇本教學咋高中語文教學中的應用將會大量加入小組討論、小組對話等多種現(xiàn)場教學方法，其目的就是改變以往教學中的循規(guī)蹈矩，將學生的積極學習的態(tài)度以及發(fā)散思維擴展的最大，激發(fā)了學生學習的源動力，學生的語言組織能力和寫作能力得到了提高，同時也培養(yǎng)了學生與他人溝通交流的能力?，F(xiàn)在教育技術中的各種媒體技術就是一種形象的非線性教學模式，以多媒體技術為重要陣地，以網(wǎng)絡信息技術為主要途徑，構(gòu)建一個豐富多彩的超媒體學習環(huán)境。在現(xiàn)代教育技術模式下，學生的創(chuàng)造能力被極大地發(fā)揮，劇本教學中的精彩形象的視頻、圖文等不僅可以吸引學生的目光，并且使學生在聽、說、讀、寫的過程中多方位理解掌握，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，給學生構(gòu)建一個生動形象的舞臺情景，讓學生在學習中體會到高中語文的趣味性。
3.結(jié)語
關鍵詞：高中語文 研究性學習
一、增強學生的能力
學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學習能夠極大地發(fā)展學生的優(yōu)勢能力，學生的研究性學習過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學習很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚長教育的精神。
二、增強學生的內(nèi)在動機
高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內(nèi)在動機。
三、培養(yǎng)科學探究的興趣
興趣是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態(tài)度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調(diào)要著力培養(yǎng)學生的探究能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發(fā)展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。
四、促使學生樹立正確的價值觀
價值觀是人們用來區(qū)分好壞標準并指導行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調(diào)學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。
五、培養(yǎng)學生的有意注意品質(zhì)
學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式――有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。
六、提高學生的知覺水平
在語文這門學科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。
七、豐富學生的心象
心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學生構(gòu)思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語文研究性學習的主要內(nèi)容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學習有創(chuàng)意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經(jīng)常運用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎。
八、提高學生的思維能力
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生的思維能力的培養(yǎng)。實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 【摘要】職業(yè)高中語文課堂教學中適當應用一些多媒體教學手段，可以激發(fā)學生的主體參與意識，提升學習興趣，會取得一些理想的語文教學效果。多媒體信息技術教學有其巨大的優(yōu)勢?！娟P鍵詞】高中語文多媒體職業(yè)高中優(yōu)勢激發(fā)興趣隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡為核心的多媒體技術已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)高中語文教學中如果能恰當使用多媒體技術會起到顯著的教學效果。
多媒體技術在語文教學中應用的必要性 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種單一的教學手段已遠遠不能滿足于現(xiàn)代的教學需求。 在中職語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態(tài)方式。引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。 多媒體教學這種直觀的教學可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發(fā)學生的興趣，理應得到推廣。我嘗試把信息技術運用到中職語文課程教學之中，真正發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，使略讀和快讀得以高效地實現(xiàn)；為寫作教學提供更豐富的素材和更有效的寫作交流方式；指導學生做好專題性研究學習，為語文素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間。
音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本有些單調(diào)的閱讀教學素材變得更為生動有趣。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，并突破了課堂天地狹小，大大加深、拓寬了學生的知識面。
語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上升為一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。1．多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣。 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！闭Z文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學生學習的積極性。 2.結(jié)合多媒體教學的特點進行教學設計多媒體教學的特點就是信息量大，要求設計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現(xiàn)在學生面前。如《過萬重山漫想》一文，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和錄音朗讀環(huán)節(jié)，在講授新課前，先投影幾幅《三峽》圖，同時導出：如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。。3.結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，取長補短 我們應該明白運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，兩者應是相輔相承，取長補短。我們在教學過程中有些內(nèi)容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更來不及做筆記。所以我們的目標是使課堂成為學生接受知識的高效平臺，有效地提高學生積累信息、分析問題、解決問題的能力。比如學習《我的空中樓閣》一文，由于學生閱歷少，對山中風景知之甚少，無法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無法領略空中樓閣的美妙。于是利用課件，將眉黛似的遠山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋形象地向?qū)W生展示出來，給學生以直觀的美感。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學任務。
4.教師必須加強藝術修養(yǎng)和審美教育意識
上課的時候，教師可通過教唱歌曲，使學生感知文章的節(jié)奏美、旋律美，可以借用詞曲優(yōu)美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學生初步了解音樂方面的有關概念，理解音樂旋律與表達情感之間最基本的關系，比如蘇軾的《明月幾時有》，我們可以通過經(jīng)典演唱來感受作者對親人的思念。在制作課件的時候也要注意文章的風格以及課件整體顏色要搭配協(xié)調(diào)，如設計《荷塘月色》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者時時流露出來的淡淡的憂思；5．多媒體的應用，有利于激愫，產(chǎn)生寫作欲望 學習最終目的是為了應用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。
一、高度重視語文學習中情感因素的影響
情感因素對高中生的學習有著非常明顯的影響，在消極情感和積極情感支配下的學習活動，將會呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)。
1.積極情感能夠有效推動語文教學開展。當積極情感充斥學生內(nèi)心，學生的思想是活躍的、狀態(tài)是陽光的、心理是樂觀的。帶著這種積極情感開展語文學習，學生能夠充分感受到學習活動帶來的快樂與滿足，進而更加投入到語文學習活動。
2.消極情感能夠制約學生學習狀態(tài)提升。消極情感是指以悲觀、失望、自閉等情緒為主的狀態(tài)。高中生在語文學習中一旦出現(xiàn)消極狀態(tài)，整個情緒就不夠樂觀，對待學習存在應付思想，無法全身心投入其中，消極的情感對學生學習的投入程度深刻程度都會產(chǎn)生制約。因此，消極情感是教學工作中必須著力解決的一大難題，要盡可能掃清學生思想中的消極因素，使他們更加樂觀的開展學習活動。
二、多措并舉激發(fā)學生積極情感，扎實推動語文教學工作開展
在高中語文教學工作中，教師要想方設法將學生的積極情感調(diào)動起來，使其更加投入、更加積極，從而確保教學目標任務的順利完成。
1.構(gòu)建良好氛圍激發(fā)學生積極情感。在高中語文教學中，廣大教師面對的教學對象已經(jīng)處于青春后期，這一階段的學生對環(huán)境的敏感程度非常高，教師一句話語、一個眼神在學生的內(nèi)心都會產(chǎn)生漣漪，因此，教師在教學中構(gòu)建良好的氛圍，對激發(fā)學生積極情感具有非常好的促進作用。教師在教學中要和顏悅色的對待每一位學生，和學生交流的語氣態(tài)度要非常溫和，對待學生學習中出現(xiàn)的錯誤要耐心的幫助其糾正，不能簡單粗暴的否定甚至批評。從教師自己入手，注重教學中的細節(jié)因素，創(chuàng)設良好的教學氛圍，對學生學習活動的開展一定能夠起到較好的推動作用。筆者在這一方面也進行了積極的探索，效果是明顯的，對語文教學目標任務的達成起到較好的推動作用。
2.充分鼓勵學生激發(fā)學生積極情感。進入高中階段以后，無論是優(yōu)秀生、中等生還是學困生，他們都渴望得到肯定、得到認可，能夠希望自己在同學眼中、老師眼中留下好的印象。具體落實到教學中，就需要教師對學生多鼓勵，多肯定、多表揚。有些教師將表揚鼓勵的重心放在了優(yōu)秀生身上，而漠視中等以下學生的感受，這是不科學的，也違背了教育規(guī)律。筆者既注重對學習成績突出的學生進行表揚，同時也轉(zhuǎn)換角度，選擇不同的標準對各個層面的學生進行鼓勵。中等生以及學困生學習狀態(tài)有了提升、基礎有了夯實、技巧有了提高、成效有了顯現(xiàn)，都要給予充分的肯定。經(jīng)過筆者的鼓勵，班級不同群體的學生都感受到了語文學習的快樂指數(shù)，在學習活動中提高了興趣，這對青春期的高中生而言是非常寶貴的，也是非常有效的。
3.實施分層要求激發(fā)學生積極情感。高中生在語文學習中存在一些差異是客觀現(xiàn)實，他們無論是學習基礎的差異，還是學習能力方面的差異，在短時期內(nèi)可以得到改善，但是絕非可以達到一刀切的效果。因此在高中語文教學中，教師要注重兼顧學生的這一差異，要面對現(xiàn)實讓學生接受量體裁衣的教學活動，從而保護他們的積極性，進一步激發(fā)學生學習的積極情感。筆者在教學中對學生進行了分層要求，按照ABC三類不同的目標系數(shù)難度設置了對應的目標。優(yōu)秀生、中等生、學困生分別對照ABC三類學習目標，與分層目標相對應的還有課堂提問的變化、作業(yè)量與作業(yè)難度的變化，包括平時過關檢測的難度系數(shù)、設置AB卷檢測知識點等等。這些方面的分層體現(xiàn)了差異性兼顧，學生在自己的發(fā)展空間努力奮斗，基本上都可以取得較為滿意的成績，極大的激發(fā)了學生對語文學習的積極情感。
4.倡導結(jié)對幫扶激發(fā)學生積極情感。高中生在語文學習中能力不一、基礎不一、成績不一，一些處于班級后列的學生，因為缺乏有效的學習技巧，學習基礎也不夠扎實，導致學習中存在自卑心理、自閉心態(tài)，對語文學習產(chǎn)生了消極情感。對此，筆者動員班級其他學生向他們伸出熱情的雙手，雖然高中的學習生活非常緊張，大家都在忙于學習，但是大家也決不能拉下班級的這些同學。筆者要求班級幾名優(yōu)秀生結(jié)對一名學困生，通過這樣的幫扶對子，大家輪流抽出時間幫助他人解決學習中的一些問題。例如幫助篩選哪些薄弱環(huán)節(jié)，教給一些語文學習的一些技巧方法，通過循序漸進的逐步幫扶，讓語文學習有困難的學生逐步夯實了基礎，也掌握了一些技巧方法。當學習不再困難，自己有了較好的基礎之后，對語文學習的積極情感自然得到了有效激發(fā)。
【關鍵詞】高中語文;合作學習模式;應用
在高中語文教學中，使用合作學習模式的教學能有效的激發(fā)學生學習的興趣，同時在一定程度上提升學生的合作能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和責任意識，這些由合作學習帶來的改變，除了在學習上起到作用外，還能加強對學生素質(zhì)培養(yǎng)，因此，學校及教師應充分利用合作學習教學模式，促進教育工作的良好發(fā)展。
1 合作學習的深刻含義
合作學習，從字面上來理解就是學生通過相互合作進行學習，它是以學生為主的一種教學活動，合作學習要求學生在進行交流和探討，且相互幫助的情況下，完成指定的學習任務，在這一過程中，實現(xiàn)了教學知識點的探討學習，發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使得學生學習知識的同時也培養(yǎng)了個人素質(zhì)能力[1]。
合作學習的模式對于團隊精神及學生合作意識，還有在創(chuàng)新能力等方面都起到了非常重要的作用。教師在鼓勵學生善于鉆研的同時，還要強調(diào)學生應做好和其他學生之間的交流工作，學會寬容和溝通，并且要善于協(xié)作。合作學習的模式作為一種新型的教學模式，已經(jīng)在高中語文教學中得到了廣泛的應用。
2 高中語文教學中合作學習模式應用分析
合作學習的模式意在其創(chuàng)新獨特且科學合理，可彌補高中語文在教學中遇到的許多不足之處，有效提高高中學生的成績，促進學生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，合理的應用合作學習模式教學方式，對學生的個體發(fā)展非常有幫助。
2.1 高中語文中合作閱讀的學習
閱讀是高中語文教學中的重點，也是培養(yǎng)學生學會理解、評價以及欣賞的能力，合作閱讀的目的就是為了能有效提高學生對閱讀的熟練程度，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)。
合作閱讀首先一點就是要科學的分組，教師在上課時，可以將班級的學生分成幾個合作小組，并為學生創(chuàng)設出一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習討論中充分發(fā)揮出自身小組的優(yōu)勢，實現(xiàn)學習中的互補。整個教學過程中，教師是學習活動的總組織者和引導者，需要針對教學的重點對學生進行引導，從而有效調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生在自我的感知中完成對閱讀的理解和欣賞。
小組的成員由個體差異不同的學生組成，這些學生的技能、思維模式以及性格都各不相同，由此他們對于閱讀的理解肯定各有不同，所以教師應積極鼓勵學生將自己獨特的感悟進行分享，讓學生進行相互討論學習。
在合作閱讀的過程中，學生以小組討論的形式進行學習，不僅在言語上有了足夠的交流，思想上也能進行深刻的探討，這樣的學習方式有利于學生認知活動的形成，并使得教師提高教學質(zhì)量[2]。
2.2 高中語文中合作作文的學習
我國目前的高考模式是閉卷的形式，語文試卷中的作文是由學生獨立完成的，那么，合作作文的學習模式，能在一定程度上開拓學生寫作的視野，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時還能活血學生的思維，從而有效提高學生寫作的能力。
合作作文學習的教學模式，同合作閱讀一樣，還是將學生進行小組的分配，教師在分配小組時應該合理且科學，讓每個小組的學生都盡量能保證相對的公平。接著教師可以將需要學做的內(nèi)容高職學生，并應道每個小組的學生進行交流和討論，每個學生都可以根據(jù)自身獨特的想法和同學進行交流，最后相互協(xié)作完成作文的寫作。
對于作文的賞析和評價，教師也可以讓學生參與，使得學生也能體會評閱者的感受，對于寫作中遇到的具有共同性的問題，教師也可以和學生進行相互討論，并做出相關的拓展，從而使W生在相互學習和賞鑒的過程中，不斷的提高學生的寫作能力。
2.3 高中語文教學中小組合作演講活動
在高中語文教學中，演講的教學也是不可少的。演講屬于口語交際能力中的一種，是每一個青少年都應該具備的一種能力素養(yǎng)。
在小組合作演講教學中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容進行話題的設計，并激發(fā)小組學生的表現(xiàn)欲望，讓學生們敢說且會說。小組的學習模式能有效促進學生學習的積極性，而教師也應該在教學過程給予學生表達能力的肯定，使學生找到學習的自信及興趣，并在學習中充分展現(xiàn)出自己具有特色的個性，這種教學方式，能充分提高學生的口語表達能力[3]。
3結(jié)束語
每一門學科的教學都具有其自身的特色，在高中語文教學中，從其自身的特點出發(fā)，合作學習模式的教學能有效優(yōu)化高中語文教學的形式和內(nèi)容。合作學習模式為師生交流提供的良好的平臺，增加了學生交流的機會，為解決語文教學中存在的問題提供的便捷，提高教師教學水平和學生語文成績的同時，還能滿足學生身心的發(fā)展需求，讓學生在合作學習的過程中，通過交流、探索和思考等提升其人文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]蔡超群.高中語文教學中的合作學習模式研究[J].考試周刊，2016，（58）：42.
【關鍵詞】高中語文；積極情感；教學成效
有經(jīng)驗的高中語文教師都深有體會，影響教學成效的因素有多方面，積極情感是其中重要的內(nèi)容。學生在高中語文學習中，充滿自豪、滿足、成功、喜悅等積極情感，對教學活動的有效開展以及教學成效快速提高等方面具有重要作用。因此，教師應當將積極情感因素充分考慮并融入進教學設計之中，將其促進作用充分發(fā)揮出來。筆者長期從事高中語文教學活動，專門針對如何有效激發(fā)學生積極情感開展了研究，本文將做簡要論述。
一、讓學生感受到尊重，更加接近教師
尊重每一位學生，是高中語文教師在教學活動中應當確定的基本原則。高中生思想發(fā)展已經(jīng)接近于成人，心理更加多變，對于教學中形成的師生關系具有更加敏感的認識。教師在教學活動中尊重每一位學生，能夠讓學生與教師之間拉近心理的距離，在語文教學活動中走得更近，能夠為師生互動奠定良好基礎。筆者在教學中，從不簡單粗暴地訓斥學生，而是注意批評教育的場合、對象、語氣等等，采取較為婉轉(zhuǎn)、更加真誠的交流方式跟學生進行交流，既發(fā)揮了教育的引導功能，同時也照顧到了學生的自尊心，學生樂于接受教師的教誨。尊重學生還要體現(xiàn)在對每一個層面的學生都能夠平等對待，無論是語文成績較好的學生，還是相對滯后的學困生，教師都要一視同仁，決不能簡單地以分數(shù)論英雄看待學生。
二、讓學生感受到關愛，激發(fā)學習興趣
教師的關愛在教學活動中能夠成為推動學生更加投入學習，有效提高學習興趣的重要促進點。在高中語文教學中，筆者注重從兩方面對學生給予關愛，首先，針對學生學習中遇到的疑難問題及時予以點撥，讓學生在學習遇到障礙的環(huán)節(jié)及時得到教師的幫助，感受到教師在教學過程中的關愛。另一方面，筆者在經(jīng)常和學生開展溝通交流，尤其是成績中后的學生，幫助他們科學分析自身在語文學習方面存在哪些知識上的薄弱環(huán)節(jié)，以及技能上的優(yōu)待改進之處，通過這樣的方式提高學生學習技巧掌握水平，有效提高了學生學習興趣。實踐證明，在語文教學中多給予學生一些關愛，能夠在學生內(nèi)心產(chǎn)生較大的影響，讓學生滿懷積極情感投入到語文學習之中，提高了學習投入程度。
三、讓學生感受到溫馨，發(fā)揮互助作用
在高中階段，學生學習節(jié)奏更加緊張，相互之間幫助交流較少。針對這樣的狀況，筆者在班級開展了“選對象結(jié)對子”活動，讓班級語文學習成績較好的學生主動與學困生結(jié)成幫扶對子，采取“一幫一”、“幾幫一”的形式，營造良好的學習氛圍。在此基礎上，對學生實施聯(lián)動考核、綜合考核，通過結(jié)對幫扶這樣的活動，讓學生之間增進了解，相互幫助，密切合作，不但讓學困生感受到了環(huán)境的溫馨，提高了學習投入程度，同時，對于整個班級良好班風學風的營造，也具有積極的推動作用。許多學生在談及自己語文學習進步的一個重要原因，就是得益于互幫互助的良好學習環(huán)境，實踐證明，只有營造良好的學習氛圍和打造團結(jié)合作的學習風氣，才能夠?qū)⑷w學生的學習積極性調(diào)動起來，實現(xiàn)共同進步提高。
四、讓學生感受到成功，體現(xiàn)促進功能
成功是所有積極情感中層次最高的心理體驗，高中生在語文學習中，學生會遇到各種各樣的問題，基礎知識不扎實、復習方法不科學等等，這些方面制約了語文教學成效提升。此時，心中的積極情感能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的促進作用，提高學習積極性，尤其是班級后列學生，在積極情感推動下，能夠更好地發(fā)揮學習主觀能動性。筆者在教學活動中，通過分層設計教學目標和組織教學活動等方式，讓學生分層開展學習，各個層面學生之間的學習目標具有差異性，對學困生予以降低，出發(fā)點在于激發(fā)學生積極情感，在降低難度的考試中獲得滿意成績。每一個層面都有著與自己能力基礎基本一致的學習目標，保證學生能力與目標之間距離的進一步縮短，通過這樣的方式，每一個層面的學生幾乎都能順利實現(xiàn)學習目標，積極的成功體驗同時能夠激發(fā)學生進一步努力的信息與激情，對于提升學生語文學習成效方面作用較為明顯。
五、讓學生感受到愉悅，拓展教學空間
高中語文教學活動，不應當僅僅局限于單純的課堂教學，還要充分結(jié)合課后拓展活動，讓學生在這樣的實踐活動之中鞏固語文學習，讓他們在活動中愉悅地接受知識、鞏固所學。筆者在教學中，一方面經(jīng)常性組織競賽活動，如文言文記憶背誦競賽、習作競賽、文學常識搶答賽等等，通過這樣靈活的教學形式，增加學生學習形象生動性，激發(fā)學習興趣和提高學習投入程度，并感受到學習的愉悅，為教學成效提高奠定了良好基礎。另外，筆者還結(jié)合學生興趣愛好，組織了多個語文課外興趣小組，如寫作興趣小組、朗誦興趣小組等等，學生在這樣的活動中自由開展活動，身心放松，滿懷喜悅，在開展豐富活動的同時，鞏固和深化了語文教學成效，一舉兩得。另外，教師還可以將學生帶進社會開展實踐活動，在活動中積累寫作素材，增強生活感知，為作文學習成效提升發(fā)揮促進作用。
關鍵詞：高中語文；合作學習；應用策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-106-01
新課程改革要求在教學中轉(zhuǎn)變學生被動接受學習的局面，提倡在教學中開展自主、合作、探究的學習方式。作為新型教學模式的合作學習，對于語文課程改革起到了促進作用，因此在語文教學中合作學習方式受到了廣大師生的歡迎。但是，由于有部分教師并沒有全面的掌握好合作學習的精神，在教學中出現(xiàn)了形式化表面化的現(xiàn)象，從而在語文教學中降低了合作學習效果。本文對合作學習在高中語文教學中的應用展開討論。
一、培養(yǎng)學生合作學習意識
在高中語文教學中，開展合作學習的基礎就是要培養(yǎng)學生樹立良好的合作學習意識，現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，在成長的環(huán)境中受到家長的溺愛，從而養(yǎng)成了任性、自私的性格，所以學生自身的合作意識的是十分淡薄的，所以要順利開展合作學習教學模式是有一定難度的。在教學過程中，教師可以通過小組合作的形式建立互補小組，每小組由的成績優(yōu)秀和成績較差的學生共同組成，使學生感受到通過小組成員的互幫互助可以將難題解決，同時建立同學之間的良好關系，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習意識。教師在教學中還可以通過競賽的方式，例如在學習《哈姆雷特》這篇文章時，文中涉及到很多的人物角色，并且每個人物的名字都很難記，各角色間的關系又非常復雜，這時便可以以小組為單位，小組成員各扮演一角色，這時我發(fā)現(xiàn)有部分平常不善言談的學生也積極的參與到大家的交流中，大家積極的討論著各角色的特點，學生們之間的合作與交流意識得到了有效的提高。在高中語文教學中，學生們養(yǎng)成了良好的合作意識，這樣在日后的學習中，遇到疑難題目時并且個人思考無法解決的，便可以通過小組討論得出答案，這不僅增強了學生在學習中的合作意識，而且激發(fā)了學生學習興趣，學生的學習效果也得到了顯著的提高。
二、引導學生開展合作學習
教師作為教學中的組織者、參與者、引導者，在學習過程中，教師要運用多種教學方法拓寬學生的學習空間和思維空間，避免學生的思維偏離了正確的學習軌道。例如在學習《定風波》這篇文章時，教師在講授過程中通常要進行范讀，為學生校準讀音，然后由學生根據(jù)注釋理解文章的意思，遇到不明白的地方，可以由學生間進行討論。然后老師以“雨”為話題讓學生們展開討論，這時學生們激烈的討論起來，有的說春雨貴如油、有的說情深深雨蒙蒙、還有的說陽光總在風雨后等等，最后學生們對雨做出了總結(jié)，雨所表達的含義有人生風雨、政治風雨和自然風雨，文中所描述的風雨概括的就是蘇軾的人生。在此基礎上，教師在讓學生對“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的含義進行討論，通過討論后，學生們明白一個道理，在人的一生中是沒有一帆風順的，我們總要經(jīng)歷風雨和苦難，在風雨和苦難面前我們不應退縮，而要坦然的去面對，難關就可以渡過。經(jīng)過學習文章和討論，學生們對蘇軾的詞有了深刻的了解，并深深的喜歡上，并從中感受到人生哲理，通過本篇文章的學習，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。
三、提高學生合作學習技能
在高中語文課堂教學中，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習意識，引導學生開展合作學習，但是還有一點不容忽視，那就是學生的合作學習技能，教師應使學生的合作學習技能得到提高，從而使得課堂教學的質(zhì)量得到整體的提升。教師在教學中培養(yǎng)學生的合作學習技能時，應使學生清楚明白的了解合作技能的價值所在，以此來激發(fā)出學生的學習興趣和積極性，要教育學生學會聆聽并尊重他人的意見。在學習《老人與?！愤@篇文章時，老師提出問題問學生們認為文章中的老人是一個什么樣的人？然后以小組為單位展開討論，經(jīng)過激烈的討論后，各小組得出討論答案，有的小組認為這位老人是一個成功的人，因為老人即便是在運氣差的情況下，還是繼續(xù)的出海，可以看出來人拼搏的精神；有的小組認為老人是一個失敗的人，捕到的魚最后被鯊魚吃掉，最后空手而歸；還有的小組是站在辯證的角度看待問題的，捕魚時老人是一位失敗者，但是從老人的永不言敗的精神來看，老人是一個成功者。通過一系列的討論，學生們的合作技能得到了顯著提高。
四、樹立榜樣激發(fā)學生學習熱情
在教學過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難題是學生無法解決的。通常這些問題都是由教師進行講解的，教師按照自己的思路講解，而教師的思路已經(jīng)脫離了學生的實際水平，預期效果很難達到。教師可以利用合作學習方式，鼓勵班級學習成績優(yōu)異的學生，以學生教學生的方式，可取得極佳的教學效果。在教學中遇到難題時，教師可以先教會幾名尖子生，然后讓這幾名學生當作其他學生的老師，為大家講解問題。我們可以看到這樣做的好處，首先，樹立班級的榜樣，榜樣的力量是無窮的。其次學生為學生講解，其講解的思路就是學生思考的思路，學生考慮的問題的角度是相同的，更利于學生理解。通過樹立榜樣的方式，可有效的激發(fā)出學生的學習熱情和積極性。
新課改提倡在教學中開展自主、合作、探究的學習方式，這種方式有效的促進了高中語文教學質(zhì)量的整體提升，而在高中語文教學中合作學習教學模式的效果尤為顯著。因此，應在高中語文教學中廣泛應用合作學習教學模式，有效的激發(fā)出學生的學習潛能，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻：
[1] 劉海晶.合作學習在農(nóng)村普通高中語文教學中的調(diào)查探究[D].哈爾濱師范大學，2013.
