發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 16:19:49
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)生法治教育課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展法制教育的必要性
黨的十確立了全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制強(qiáng)國(guó)的治國(guó)方針。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，中小學(xué)生首先要做到學(xué)法、懂法、守法、用法。目前看，中小學(xué)生接受法制教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年制義務(wù)教育水平，加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步；學(xué)校法制教育作為實(shí)施依法治國(guó)方針的重要場(chǎng)所，必須要做好普法教育工作。
新一輪課程改革的目的是以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，而綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰把主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性融為一體，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神搭建了平臺(tái)，提供了載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高素質(zhì)。結(jié)合吉林省實(shí)際，幾年來(lái)，各地相繼建立了不同類型、不同規(guī)模、不同特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所（基地校），在承擔(dān)課程改革重任的同時(shí)，還承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的歷史重任。在學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，接受法治教育、愛(ài)國(guó)主義教育等方面教育。
吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)素質(zhì)教育基地校發(fā)揮綜合實(shí)踐基地作用，強(qiáng)化法治教育在整個(gè)活動(dòng)中的作用，開設(shè)了法治課堂，聘請(qǐng)了長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)檢察院丁書達(dá)檢察官定期講解法律知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行青少年普法講座；基地還設(shè)立模擬法庭，由學(xué)生親自設(shè)計(jì)、參與，把法庭引入校園，讓法律走進(jìn)學(xué)生的生活。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，達(dá)到了普法的目的。
在義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要接受法制教育，養(yǎng)成良好的遵法、守法的習(xí)慣，摒棄不良陋習(xí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展法制教育，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，克服課堂上灌輸式教學(xué)的弊端，把法制教育融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快參與活動(dòng)，自主體會(huì)到法律的重要性，知曉法律就是共同遵守的原則、法律就在身邊、法律能保護(hù)我們，從而讓法律在學(xué)生內(nèi)心深深扎根。
二、法制教育的形式因地制宜、靈活多樣
法制教育不同于與課堂上的德育課教育教學(xué)，也不同于常識(shí)課中的法律知識(shí)，而是有實(shí)踐、有理論，還能走向社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)踐是法制教育的重要特點(diǎn)。如，禁毒教育作為法制教育中的重要內(nèi)容，值得各地效仿。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的禁毒教育觀看宣傳片，由緝毒警察講解，觀看實(shí)物，學(xué)生發(fā)表禁毒聲明，看似和學(xué)校課堂上的法制教育課程沒(méi)有太大區(qū)別，實(shí)際上取得的效果不同。由于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為主，將動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生成了禁毒活動(dòng)的主角，學(xué)生近距離查看，然后分成小組，查閱資料，了解的特性、危害，然后再總結(jié)寫報(bào)告，交流感想。這樣做的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)的危害，有了深層次的了解，從而從思想上做到禁毒的目的。
各地綜合實(shí)踐活動(dòng)也圍繞法治教育進(jìn)行了，積極開展活動(dòng)。如臨江市中小學(xué)實(shí)踐教育基地，組織小學(xué)生到臨江市監(jiān)獄參觀，走進(jìn)社會(huì)，用生動(dòng)事例宣傳法制，起到了很好的警示作用。通過(guò)學(xué)習(xí)《消防法》中“任何單位和個(gè)人禁止組織未成年人參加火災(zāi)撲救”等條款，很好地保護(hù)了青少年生命安全。
三、設(shè)置法制教育課程，應(yīng)有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
法律不同于其他課程，具有嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性和特殊性。加強(qiáng)法制教育必須同落實(shí)普法工作相結(jié)合。要結(jié)合這些法律法規(guī)單獨(dú)編寫校本教材，根據(jù)課改要求將法律知識(shí)課從德育課和常識(shí)課中分出來(lái)，列入小學(xué)課程計(jì)劃，使之逐步成為必修課程，并加以完善。切入點(diǎn)是從綜合實(shí)踐活動(dòng)的角度入手，編寫法律課校本課程，寓教于樂(lè)、寓法于活動(dòng)中，讓學(xué)生從小學(xué)思想品德活動(dòng)、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、懂法、守法。
四、以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)合格學(xué)生
綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)要做到“三個(gè)結(jié)合一個(gè)聯(lián)系”，即：加強(qiáng)法制教育必須同落實(shí)普法工作相結(jié)合；加強(qiáng)法制教育必須同開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；法制教育必須同青少年的思想道德教育和心理健康教育相結(jié)合；密切學(xué)校同家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，全面開展創(chuàng)建青少年法制學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 有效性
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.076
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更大的挑戰(zhàn)，初中是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生更加順利的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新時(shí)期的教學(xué)中，教師只有將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就有助于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。
一、教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世界各地之間的聯(lián)系也更加密切，英語(yǔ)這門國(guó)際性語(yǔ)言也受到了高度重視，現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。為了提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，也為了更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，作為初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該努力用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生耳濡目染，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也有很大幫助。2.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交際平臺(tái)。提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流的能力，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，而中國(guó)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最缺乏的就是良好的交際情境。因此教師在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的交際情境，對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力有很大幫助。
二、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)
很多學(xué)生談?wù)Z法色變，可見(jiàn)語(yǔ)法是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。本人作為一名初中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)更多的困難，雖然語(yǔ)法對(duì)教師與學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，然而，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又發(fā)揮著十分重要的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)語(yǔ)法教學(xué)引起重視。本人在實(shí)際的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生有效掌握語(yǔ)法，主要通過(guò)以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)：
1.讓學(xué)生從理論上明白語(yǔ)法的含義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，首先要從理論上使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的含義有一定的了解，否則將會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的有效應(yīng)用。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就要從理論上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該語(yǔ)法的含義，當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生就語(yǔ)法的理論進(jìn)行講解的過(guò)程中，也應(yīng)該結(jié)合生活中的一些例子幫助學(xué)生理解。
2.與具體的題目結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法。教師不僅要對(duì)學(xué)生從理論上進(jìn)行語(yǔ)法的講解，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行有效應(yīng)用。教師首先應(yīng)該對(duì)語(yǔ)法該如何有效應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，在此基礎(chǔ)上給出學(xué)生具體的練習(xí)題目，從而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)然，學(xué)生在剛剛應(yīng)用新學(xué)習(xí)的語(yǔ)法時(shí)不能害怕出錯(cuò)，有了錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，這樣學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力才能不斷得到提升。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦
學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就必須要進(jìn)行背誦，有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為不用進(jìn)行大量的記憶就可以學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，結(jié)果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得舉步維艱。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行背誦，并不是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，如果學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，將會(huì)走進(jìn)另外一個(gè)極端――機(jī)械化的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)背誦方法，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，并收到良好的背誦效果。
1.將背誦建立在理解的基礎(chǔ)之上。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將背誦建立在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有理解了知識(shí)點(diǎn)，而后再去記憶，這樣才能收到良好的記憶效果。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)并不理解，而一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)生也很難有效的記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將進(jìn)入惡性循環(huán)。2.將背誦建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。教師在鼓勵(lì)初中學(xué)生背誦英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，一方面要求學(xué)生要理解知識(shí)點(diǎn)的含義，將記憶建立在理解的基礎(chǔ)上；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生將背誦建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。這樣不僅能夠使學(xué)生更加高效的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力也有很大幫助。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效背誦，掌握的知識(shí)量才能不斷增加，學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中才能游刃有余。
四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，蘊(yùn)含了很多西方文化，教師在授課的過(guò)程中一定要結(jié)合英語(yǔ)這門語(yǔ)言的特點(diǎn)，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)。本人在實(shí)際的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)的重要性，并積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景教學(xué)。本人認(rèn)為，教師沒(méi)必要設(shè)定專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，只要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的文化背景教學(xué)滲透到日常的課堂教學(xué)過(guò)程之中即可。教師在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，一旦涉及到背景文化知識(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地將其穿插到教學(xué)中去，這樣對(duì)學(xué)生有效理解知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助，同時(shí)也使枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生掌握的英語(yǔ)文化背景知識(shí)也越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)文章等都有很大幫助，為了使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，教師除了通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些專門講解英語(yǔ)文化背景知識(shí)的書籍，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
五、組織多種多樣的課堂教學(xué)形式
關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；實(shí)效性；保障；方式
加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育，對(duì)于提高中學(xué)生改造客觀世界和主觀世界的能力，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的本領(lǐng)具有重要作用。馬克思曾指出：一旦解決好主觀世界，可以更好改造客觀世界[1]。加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
1思想政治理論課實(shí)效性教學(xué)的作用
在當(dāng)今社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課實(shí)效性教學(xué)的重要性有其時(shí)代背景。
第一，當(dāng)代教育制度下，中學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。中國(guó)當(dāng)代中學(xué)生大部分仍然是在應(yīng)試教育的背景下，通過(guò)寒窗苦讀、金榜題名，進(jìn)入大學(xué)深造。他們絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，甚至包括寒暑假。當(dāng)今很多中學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，他們對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)書本閱讀、媒體宣傳、他人講述等間接方式獲得的，是感性的?！八枷胝卫碚撜n實(shí)效性教學(xué)”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象，正視理想與現(xiàn)實(shí)的差距，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提高社會(huì)適應(yīng)能力、辨別能力，以便更快更好的融入社會(huì)生活[2]。
第二，經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，各種思想觀念激蕩，對(duì)思想政治教育傳統(tǒng)的理論灌輸方法提出挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化不僅是資本、技術(shù)在全世界流通，更是思想文化的傳播交流，是外國(guó)資本主義文化同我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化之間的交流碰撞。資本主義的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治在當(dāng)代主要表現(xiàn)為資本主義的文化霸權(quán)和文化帝國(guó)主義。在這個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的背景下，思想政治理論課教學(xué)一個(gè)亟待解決的問(wèn)題就是理論聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題。
2思想政治理論課實(shí)效性教學(xué)方式選擇
（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時(shí)間或者寒暑假進(jìn)行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報(bào)告。思想政治教育就是思想政治教育工作者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者有意識(shí)地施以政治、思想、道德方面的影響，促使受教育者形成一定的社會(huì)所需要的思想品德的過(guò)程。中學(xué)思想政治教育是一個(gè)育人、育心、育德的文化心理活動(dòng)的過(guò)程，它迫切需要引入人文關(guān)懷，以期真正觸動(dòng)受教育者的心靈。
（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)中學(xué)生到社會(huì)重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實(shí)踐教學(xué)基地等等地方進(jìn)行考察調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告。
（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實(shí)踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，擴(kuò)中學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
（4）專題講座、座談。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、專家、學(xué)者、成功人士或先進(jìn)人物等，到學(xué)校做專題報(bào)告，就社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。
（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。
（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，開展實(shí)效性教學(xué)。
3中學(xué)思想政治理論課實(shí)效性教學(xué)條件保障
3.1教學(xué)管理。關(guān)于實(shí)效性教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分問(wèn)題，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出要“完善實(shí)踐教學(xué)制度。在使用中學(xué)思想政治新教材教學(xué)的實(shí)踐中，我運(yùn)用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面取得了良好的教學(xué)效果。
3.2基地建設(shè)。柳禮泉在《論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優(yōu)勢(shì)，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)識(shí)與感受的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！被亟ㄔO(shè)是開展基地教育的前提。基地建設(shè)要體現(xiàn)本地化、規(guī)范化的原則，深入開展基地建設(shè)。本地化是指基地建設(shè)要積極利用學(xué)校所在地的人文地理、歷史文化等特征，積極尋求學(xué)校所在地的企事業(yè)合作伙伴，密切實(shí)踐教學(xué)與所在地之間的聯(lián)系。規(guī)范化是指基地建設(shè)中教育基地的合法化、規(guī)?；?，合作關(guān)系的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，教育內(nèi)容的代表性、指向性[3]。
3.3安全保障。安全問(wèn)題是思想政治理論課實(shí)效性教學(xué)中的重要問(wèn)題，猶其是在校園范圍以外開展的實(shí)效性教學(xué)。如何構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)的安全保障呢？第一，加強(qiáng)管理。在實(shí)效性教學(xué)中嚴(yán)格帶隊(duì)教師責(zé)任制度，規(guī)范帶隊(duì)教師在實(shí)效性教學(xué)中的程序管理。比如活動(dòng)申請(qǐng)制度、活動(dòng)中點(diǎn)名制度、情況匯報(bào)制度等。第二，加強(qiáng)教育。在實(shí)效性教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生安全教育，并將安全教育作為實(shí)效性教學(xué)中不可或缺的部分。部分學(xué)校在實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生簽訂安全性質(zhì)的協(xié)議，但這份協(xié)議的法律效力有待討論。第三，購(gòu)買保險(xiǎn)。必要的時(shí)候，為參加實(shí)效性教學(xué)的師生購(gòu)買人身保險(xiǎn)，不失為一項(xiàng)明智之舉。
參考文獻(xiàn)
[1]趙迎新. 讓現(xiàn)代教育手段在中學(xué)思想政治課堂中熠熠生輝[J]
摘要：工學(xué)結(jié)合一體化課程要求采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者在遵循趙志群先生有效學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，將一體化課程中重要的幾種教學(xué)方法運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，在“有效”的語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 ：一體化 教學(xué)方法 綜合職業(yè)能力 中職語(yǔ)文
一、有效職業(yè)學(xué)習(xí)及綜合職業(yè)能力
在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中，有效的職業(yè)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
綜合職業(yè)能力指的是在真實(shí)工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的能力，是人們從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、本著對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)行事的熱情與能力。
二、有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則
1.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)
課堂的主體是學(xué)生，失去了學(xué)生，教師講得再好也是無(wú)效的。要提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。
學(xué)校在實(shí)施一體化課程改革以前，普遍采用以教師為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。
自2009年起，學(xué)校開始推行工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程（下稱一體化課程）改革。2011年6月，學(xué)校獲批為第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。幾年來(lái)，學(xué)校逐步在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行改革，教師與學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)模式的理解日益加深。在課堂上，學(xué)生基本上能夠圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)則轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較好發(fā)揮。
2.行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式
綜合職業(yè)能力目標(biāo)要求在教學(xué)中不僅要傳授單科知識(shí)和單項(xiàng)技能，而且更加注重解決綜合問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為此，我們提倡行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式。
行動(dòng)導(dǎo)向中的“行動(dòng)”指的是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為，表現(xiàn)為學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式，在行動(dòng)前能對(duì)行動(dòng)可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測(cè)，通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地去影響行動(dòng)的結(jié)果。
過(guò)去我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的要求是掌握本堂課的知識(shí)要點(diǎn)、技能，在教學(xué)過(guò)程中，注重單一的理論知識(shí)或單項(xiàng)技藝的傳授，學(xué)生常常是學(xué)會(huì)而不是會(huì)學(xué)。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生解決綜合問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如同樣是學(xué)習(xí)勞動(dòng)版（第五版）語(yǔ)文下冊(cè)第3單元第16課《計(jì)劃》的寫作，過(guò)去我們會(huì)先講解知識(shí)要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。但若是使用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，我們則對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行如下調(diào)整。
（1）教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書：班級(jí)要組織秋游活動(dòng)，作為組長(zhǎng)，你的首要任務(wù)是寫一個(gè)活動(dòng)方案。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)六步教學(xué)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是資訊。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，利用資料區(qū)的學(xué)材和網(wǎng)絡(luò)工具，搜集寫作秋游計(jì)劃所需資料后，進(jìn)行信息分享。二是計(jì)劃。小組成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴，討論、制訂寫作計(jì)劃：① 明確組內(nèi)分工。② 列出完成任務(wù)所需資料。③ 制訂計(jì)劃。三是決策。通過(guò)小組展示、討論做出決策：① 各小組展示秋游計(jì)劃寫作方案。② 共同討論所制訂的計(jì)劃，優(yōu)化計(jì)劃，確定最佳方案。四是實(shí)施。進(jìn)行秋游方案寫作。五是檢查及評(píng)估。① 組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。② 教師進(jìn)行典型講評(píng)。③ 選出最佳秋游計(jì)劃，在教室后墻張榜公布。
（3）課后總結(jié)。一是知識(shí)探究。讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境后，自主探索，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是引導(dǎo)同學(xué)們整理零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們構(gòu)架知識(shí)體系，把同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容聯(lián)系到一起。三是收齊學(xué)生的任務(wù)書，以便教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況。四是學(xué)生填寫《教學(xué)評(píng)價(jià)表》，評(píng)教師，評(píng)課堂，利于改進(jìn)教學(xué)。
（4）布置課后作業(yè)。一是根據(jù)材料，寫作工作情境下的計(jì)劃。二是課程結(jié)束后，按“7S”要求打掃教學(xué)場(chǎng)地。
3.整體化的學(xué)習(xí)
職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)、社會(huì)和交流式學(xué)習(xí)、情感和倫理的學(xué)習(xí)。
要實(shí)現(xiàn)整體化學(xué)習(xí)，首先必須確定多方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決方法能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，社會(huì)與交流方面學(xué)習(xí)目標(biāo)及認(rèn)知和職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)等；其次，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以典型工作任務(wù)和完成典型工作任務(wù)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，不僅僅針對(duì)具體的崗位，還應(yīng)著眼于人的職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展；最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循一體化課程的基本原則，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)及社會(huì)規(guī)范相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。
整體化的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)產(chǎn)生持續(xù)影響的個(gè)性化發(fā)展過(guò)程。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，來(lái)設(shè)置中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心的綜合發(fā)展，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
4.自我管理式的學(xué)習(xí)
在自我管理式學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)和構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境和資源條件；學(xué)生以實(shí)現(xiàn)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，從教師、同學(xué)甚至是競(jìng)爭(zhēng)伙伴獲得所需的知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
自我管理式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可從自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，目標(biāo)明確，具有更廣泛的自主決定權(quán)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具。中職語(yǔ)文應(yīng)發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從多方面去促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我管理式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以在利用文字優(yōu)美的文章帶給學(xué)生美的享受的同時(shí)，重塑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，還可以通過(guò)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐步形成自我管理式學(xué)習(xí)的意識(shí)。
完全自我管理式學(xué)習(xí)是比較理想化的，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不易養(yǎng)成，但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成不斷主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的習(xí)慣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
三、使用一體化教學(xué)方法，在“有效”的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
1.頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming）,又稱智力激勵(lì)法、BS法。它是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯﹒F﹒奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。它是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。
在一體化課堂教學(xué)中，教師可采用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，以期在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得較多不同的觀點(diǎn)。
如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，教師可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論：瑪?shù)贍柕率莻€(gè)什么樣的人？小說(shuō)的結(jié)尾似乎不夠完整，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)補(bǔ)充小說(shuō)的結(jié)尾。在這個(gè)過(guò)程中，要求所有學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造新思想的過(guò)程中。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生即興表達(dá)各自的想法和建議，學(xué)生不需要解釋自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生也沒(méi)有必要立刻對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，由師生共同總結(jié)。分析實(shí)施或采納每一條意見(jiàn)的可能性，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。
頭腦風(fēng)暴法能促使學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。
2.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)以及具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（包括服務(wù)）為目的的工作任務(wù)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們同樣可以借鑒這個(gè)方法，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在教授《調(diào)查報(bào)告》這一課時(shí)，我們就嘗試采用了項(xiàng)目教學(xué)法，下面是實(shí)例展示。
課題：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
項(xiàng)目任務(wù)：在校內(nèi)進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)班級(jí)：電子商務(wù)13C1班、動(dòng)畫13C1班。
使用課時(shí)：6課時(shí)（不包括課外調(diào)查）。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：一是根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的調(diào)查項(xiàng)目。二是能正確選擇可行的調(diào)查方法。三是具備良好的與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。四是按照要求完成一份較完整的調(diào)查報(bào)告。五是對(duì)其他同學(xué)的調(diào)查過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.制訂調(diào)查計(jì)劃
一是確定調(diào)查項(xiàng)目（以學(xué)習(xí)小組為單位）。如調(diào)查本校學(xué)生食堂的經(jīng)營(yíng)狀況、校園環(huán)境衛(wèi)生狀況、學(xué)生課余活動(dòng)狀況、學(xué)生抽煙狀況……
二是制訂調(diào)查方案。如調(diào)查校園環(huán)境衛(wèi)生狀況需確定：調(diào)查地點(diǎn)（學(xué)生宿舍、食堂、教師辦公室等）；調(diào)查對(duì)象（學(xué)生、教師、后勤人員、行政人員、拜訪校園的其他人）；何時(shí)進(jìn)行（午餐時(shí)間、周末大掃除時(shí)間等）；使用什么調(diào)查方法（實(shí)地觀察、訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)、座談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及查閱相關(guān)資料等）。
三是實(shí)施調(diào)查方案。
四是完成調(diào)查報(bào)告：（1）小組分析調(diào)查得來(lái)的材料，從中發(fā)現(xiàn)并提出需解決的問(wèn)題。（2）就該問(wèn)題提出解決的方案，自擬題目寫成文章。（3）每組派一名同學(xué)向全班介紹本組的調(diào)查方案，實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的方法。（4）張貼各組調(diào)查方案、問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告等。
五是檢查與評(píng)估：計(jì)劃的可行性以及方案的合理性；實(shí)施過(guò)程；調(diào)查報(bào)告的完成情況；對(duì)調(diào)查報(bào)告的展示。
在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生則要學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生還需學(xué)會(huì)克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)過(guò)程。
項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力，有時(shí)，參加教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和工作，可訓(xùn)練學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中與不同部門同事合作的能力。
4.角色扮演法
在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者（演員）或觀察者，一起投身到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境之中，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的方法及其造成的不同后果。角色扮演法最大的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。
比如在講授《求職信》時(shí)，我們對(duì)該課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了延伸。組織學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘，由學(xué)生輪流扮演求職者、招聘專員及觀察員，對(duì)求職中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
四、積極意義及存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者所授課的班級(jí)電子商務(wù)13C1班、動(dòng)畫13C1班120名學(xué)生綜合職業(yè)能力有所提高。由此可見(jiàn)，在遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，借鑒一體化課程教學(xué)方法，能夠提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力有促進(jìn)作用。下表為通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的試驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比。
當(dāng)然，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，以上教學(xué)手段還存在著一定的不足，如在實(shí)施頭腦風(fēng)暴法時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，但在對(duì)各種意見(jiàn)的評(píng)價(jià)和整理則需要花費(fèi)較多的時(shí)間。教師應(yīng)注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法，學(xué)會(huì)掌握遇到學(xué)生抵觸情緒或沉默的解決辦法。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循有效職業(yè)學(xué)習(xí)的基本原則，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)的有效性作為檢驗(yàn)教學(xué)方法及策略選擇的依據(jù)，因材施教，因需施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
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一、制定合理的科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元化
為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到堂堂清、日日清，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，英語(yǔ)教師應(yīng)制定出適合自己學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。將評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。"靠近清泉，心靈就濕潤(rùn)，靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈"。教師必須明確一點(diǎn)--英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在其小學(xué)和中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)是由于各種原因接受了特別多的負(fù)面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自信心的強(qiáng)烈不足。因此產(chǎn)生了對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的抵觸情緒和對(duì)自己的學(xué)習(xí)力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。
因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為首要任務(wù)。積極和多元的評(píng)價(jià)方式成為首選，中職教育是職前教育，它與普通教育的最大不同是前者是職前教育，是為學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，后者則是升學(xué)教育。中職教師首先要讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)以致"用"的意義。以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科一定要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫，尤其是說(shuō)的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和熟練地基礎(chǔ)用語(yǔ)的表達(dá)是幼兒教師教學(xué)的必備素質(zhì)。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的初步分析，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行"對(duì)癥下藥"式的查漏補(bǔ)缺，展開分層教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生不同程度的提高和進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的方式也可以多種多樣，除了課堂上，還可以利用微博、說(shuō)說(shuō)、微信等更為流行的方式進(jìn)行，也更易為學(xué)生們接受和喜愛(ài)。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性
一堂課是否成功，是否優(yōu)質(zhì)，不是看教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否得到進(jìn)步，是否從中取得收獲。因此在課堂上，提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性，就需要多種手段優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程需做到以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)入新穎，引人入勝。
霍姆林斯基說(shuō)："每一個(gè)孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。"這就需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此，新奇有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課起著舉足輕重的作用。
中職英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入、歌舞視頻或圖片導(dǎo)入、真實(shí)情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)跟著老師的指揮棒，采取學(xué)習(xí)行動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：在講授語(yǔ)文出版社《中職英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)） There be 句型時(shí)，教師采用了情境導(dǎo)入法，問(wèn)：What are there in my bag？ Please guess?。ú虏挛业陌锒加猩叮浚┯惺?孜煌?學(xué)舉手，教師趁機(jī)引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，"Is there a pen in your bag？" "Are there some keys in your bag？"等問(wèn)句…很輕松的完成了這個(gè)句型的訓(xùn)練。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，巧妙地激起了學(xué)生的求知欲。很實(shí)用，不枯燥。
2.以任務(wù)型教學(xué)為途徑。
在教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師一定要始終以"任務(wù)活動(dòng)"為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，手腦并用，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課程的授課任務(wù)課前分組進(jìn)行布置，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)要求分內(nèi)容進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程前期分段由學(xué)生完成，開啟自評(píng)與互評(píng)模式，教師進(jìn)行最后的梳理、補(bǔ)充與總結(jié)。這樣的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的空間，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師不再是課堂"主導(dǎo)者"，而是變身為"導(dǎo)演"，指導(dǎo)學(xué)生"演出"的同時(shí)也為其日后適應(yīng)職場(chǎng)新挑戰(zhàn)做好了前期的訓(xùn)練。
3.創(chuàng)造民主歡樂(lè)的教學(xué)氛圍。
在課堂教學(xué)中，要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造民主歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚(yáng)民主，把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)題，把學(xué)生思維激活，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙和諧效果。課前預(yù)習(xí)時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生喜用愛(ài)用的手段，在學(xué)生班級(jí)QQ群中預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生找出問(wèn)題，拿到課堂上進(jìn)行討論。教師也可以準(zhǔn)備更多開放性問(wèn)題，并不急于得到答案…這樣可以拓寬學(xué)生思路，引發(fā)更深層次的思考。
4.巧妙利用新媒體，集中學(xué)生注意力。
職校生模仿和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，打破時(shí)空限制，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
除了常用的PPT之外，還可以利用視頻、英語(yǔ)微電影、微信公眾號(hào)、模擬情景劇等等方式，為學(xué)生推薦更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、UMU互動(dòng)等應(yīng)用小軟件）、創(chuàng)設(shè)更多更豐富新穎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
三、豐富課堂活動(dòng)，活躍氣氛
豐富的課堂活動(dòng)，避免學(xué)生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下兩點(diǎn)：
1.巧用活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)。
對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)趣依然就是一切動(dòng)力的源泉。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供獲得樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使得課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力，從而提高了中職英語(yǔ)課堂效率。
游戲活動(dòng)項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、認(rèn)讀比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學(xué)中，教師采用E-mail 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，利用多媒體大屏當(dāng)堂給班里的一位同學(xué)寫了一封E-mail，并輔以不同的花樣模板進(jìn)行信件格式的設(shè)計(jì)展示。這堂課的作業(yè)就是請(qǐng)大家在課后每人用正確的格式給老師發(fā)送一封電子郵件。學(xué)生的作業(yè)完成情況特別好，有的學(xué)生還用英語(yǔ)書信的方式給老師說(shuō)了很多心里話，師生溝通更順暢。在這樣的課堂上下的氛圍中，學(xué)生你爭(zhēng)我趕，唯恐落后，教學(xué)效果會(huì)更好。
2.結(jié)合時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類的文明與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，體現(xiàn)校企融合的校本教材開發(fā)具有很強(qiáng)的意義。
近些年，中國(guó)的呼叫中心行業(yè)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)、行業(yè)都開始建立或者運(yùn)用呼叫中心來(lái)進(jìn)行客戶服務(wù)或市場(chǎng)營(yíng)銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問(wèn)題的凸顯，客戶信息服務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。目前，湖南省已有三所中職學(xué)校來(lái)我校考察該專業(yè)的建設(shè)情況，呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是該專業(yè)還沒(méi)有國(guó)家規(guī)劃性的教材，至今，只有華唐教育集團(tuán)開發(fā)了部分培訓(xùn)教程，還有部分課程沒(méi)有任何可參考的公開資料，教學(xué)資源極其匱乏。在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，我們開發(fā)中職客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材，彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)教材的不足，對(duì)開設(shè)該專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是解決師生教與學(xué)之急需，也可供其他開設(shè)有該專業(yè)的兄弟學(xué)校提供參考教學(xué)資料，在開發(fā)與使用、交流的基礎(chǔ)上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。
二、校本教材開發(fā)的意義
校本教材是學(xué)校為了適應(yīng)自身環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃，相對(duì)于國(guó)家教材而自主開發(fā)的教材，是校本課程的載體。教育部頒發(fā)的一些文件要求為校本教材的開發(fā)提供了強(qiáng)有力的政策保障，也是學(xué)校開發(fā)校本教材的義務(wù)和責(zé)任。
中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。職業(yè)教育課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，使學(xué)生得到職業(yè)世界的認(rèn)可。因此，中等職業(yè)學(xué)校的校本教材內(nèi)容應(yīng)注重“知識(shí)、技能、態(tài)度”三個(gè)要素的融合。徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，符合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的要求?；谝陨蟽r(jià)值取向，我校在客服信息服務(wù)專業(yè)的教材建設(shè)上進(jìn)行大膽探索。
三、校本教材開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)
參考華唐教育集團(tuán)的教材資源，以學(xué)生就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)大綱，在國(guó)家有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，在客戶信息服務(wù)企業(yè)的參與下，編寫適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的客戶信息服務(wù)專業(yè)校本教材。
以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，圍繞中職教育的特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究，以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行適合中職生就業(yè)的校本教材開發(fā)。
（1）首先從我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展探討中職教材開發(fā)的背景和意義；其次從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校客戶信息服務(wù)服專業(yè)校本教材進(jìn)行開發(fā)。（2）通過(guò)文獻(xiàn)法和問(wèn)卷法對(duì)我省和部分外省中職學(xué)?？蛻粜畔⒎?wù)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。（3）校本教材開發(fā)的內(nèi)涵和過(guò)程，從教材開發(fā)的組織者和教材開發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行陳述，分析目前校本教材開發(fā)的問(wèn)題所在。（4）結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育特點(diǎn)和教材開發(fā)理論，采取就業(yè)為導(dǎo)向原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則和注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的原則，分析客服專業(yè)聽(tīng)力課校本教材開發(fā)。
四、校本教材開發(fā)的過(guò)程
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷提高。教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)校本教材，選擇符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)階段，因開發(fā)機(jī)制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)造成很大困難，這是校本教材開發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門應(yīng)加強(qiáng)研究，并逐步建立健全機(jī)制，使中職學(xué)校校本教材的開發(fā)更加規(guī)范化、實(shí)效化。
校本教材的開發(fā)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)需求為根本目的。同時(shí)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)能力更為靈活。從教師成長(zhǎng)與發(fā)展的角度看，教師開發(fā)出的校本教材，是教師教改的自學(xué)筆記和課程研究總結(jié)。在課程研究 、校本專業(yè)教材的開發(fā)過(guò)程中，能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，形成學(xué)校的品牌，能強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)有利于打造品牌學(xué)校。
