發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 18:27:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語啟蒙教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本次研究主題是探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的語音啟蒙教育體系構(gòu)建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。重視農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙工作內(nèi)容具有重要的作用，但是當(dāng)下環(huán)境中的農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)工作還存在很多問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對工作質(zhì)量的提升。針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的原因分析，能夠找到相對應(yīng)的解決對策和方案，進(jìn)而滿足開展農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的工作，針對農(nóng)村小學(xué)生的語音基礎(chǔ)進(jìn)行判斷，投入更多的人力、物力來支持農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作，重視我國城市與鄉(xiāng)村教學(xué)水平的共同提升需求，為我國社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村；小學(xué)英語；語音；啟蒙教育
前言
伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關(guān)注教學(xué)工作的進(jìn)步，希望能夠通過切實(shí)有效的方法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作質(zhì)量的提升目標(biāo)和需求，進(jìn)而促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的整體進(jìn)步。本次研究就針對我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)開展情況進(jìn)行了深入的分析，希望能夠有效的實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)生的英語啟蒙教育工作目標(biāo)。本次研究側(cè)重分析當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙問題，重點(diǎn)分析其中涉及的工作問題，再以科學(xué)的對策和建議優(yōu)化并完善當(dāng)下農(nóng)村的英語教學(xué)工作質(zhì)量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農(nóng)村英語教學(xué)的重視程度不足，都導(dǎo)致實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作出現(xiàn)問題，針對這些問題進(jìn)行調(diào)整，主要是為了優(yōu)化和完善農(nóng)村的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市逐步統(tǒng)一的教學(xué)水平要求。
一、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育的重要性
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的工作包含眾多的內(nèi)容，其中語音的啟蒙教育非常關(guān)鍵，將直接影響未來小學(xué)生對英語詞匯和句式的學(xué)習(xí)及理解。重視農(nóng)村的小學(xué)英語語音教學(xué)工作質(zhì)量具有非常重要的作用，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平向城市化進(jìn)步并得到深化和完善。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加速，我國社會與世界的交流往來越來越頻繁，也在發(fā)展的過程當(dāng)中充分的展示出英語人才培養(yǎng)的重要性[1]。重視農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語啟蒙教育，主要是為了促進(jìn)城市與農(nóng)村英語教學(xué)水平的共同進(jìn)步目標(biāo)，在實(shí)際的工作開展過程當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)了語音教學(xué)的重要性，最為英語教育的根基，充分發(fā)揮語音教學(xué)的啟蒙作用，能夠提升農(nóng)村小學(xué)生的英語實(shí)踐能力。農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)存在基礎(chǔ)的根基問題，在實(shí)際的啟蒙教學(xué)過程當(dāng)中也不乏出現(xiàn)一些教育的缺失，由于教師的自身能力有限，也阻礙了學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。
二、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育當(dāng)中存在的問題
（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)問題
在我國農(nóng)村地區(qū)由于地區(qū)條件的因素，校園中無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)，這一點(diǎn)也導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程中音標(biāo)的掌握不到位、不扎實(shí)，同時(shí)農(nóng)村校園中英語老師也沒有系統(tǒng)的教學(xué)，甚至很多年紀(jì)比較高的學(xué)生，還不能夠完善的掌握英語中所有的音標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都是用和單詞讀音比較相似的漢字或者拼音，在英語單詞下部進(jìn)行標(biāo)記，采用這種方式死記硬背的記住英語單詞的讀音。例如：mother的單詞下面，學(xué)生所標(biāo)注的讀音就是“媽德”，bus的單詞下面，學(xué)生標(biāo)注的讀音就是“拔絲”等等，這種令人啼笑皆非的標(biāo)注，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上就存在著方式不正確的問題[2]。同時(shí)利用漢字和拼音標(biāo)注的英語單詞，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中還存在著發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，很多農(nóng)村校園的學(xué)生在共同朗讀單詞的時(shí)候，無法良好的便捷長音、短音和前后鼻音，這些都導(dǎo)致學(xué)生的語音基礎(chǔ)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致農(nóng)村校園中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不規(guī)范。
（二）語音啟蒙教學(xué)過程中存在問題
現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)在教材的使用上還比較落后，因此教材中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較分散，英語的學(xué)習(xí)也需要經(jīng)歷很長的學(xué)習(xí)時(shí)間。而老師在教學(xué)過程中，如果孤立和分散的教學(xué)，就會導(dǎo)致字母音標(biāo)不能被學(xué)生系統(tǒng)的使用，同時(shí)也不利于學(xué)生對于英語單詞品讀能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要的時(shí)間也比較長，這些情況想加在一起都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村小學(xué)校園中老師對于語音教學(xué)的目標(biāo)還沒有足夠的認(rèn)識，因此在語音教學(xué)過程中忽視了交際性的功能。在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)中，老師對于學(xué)生朗讀的發(fā)音沒有給予嚴(yán)格的把關(guān)，甚至對于學(xué)生的朗讀能力缺乏訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)。同時(shí)還缺乏拼讀能力的培養(yǎng)，這些問題都不利于學(xué)生在朗讀單詞過程中音、形、義的結(jié)合，不利于學(xué)生發(fā)散思維和語音能力的發(fā)展。[3]
三、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育存在問題原因分析
（一）母語影響
我國的農(nóng)村校園中，由于教學(xué)環(huán)境的差異，學(xué)生不能夠和城市中小學(xué)生一樣接受到良好的教育，因此很多小學(xué)生自身對于外語的教育存在著排斥和厭煩的心理。同時(shí)我國的母語為漢語，學(xué)生在出生之后所接受的教育也是漢語，因此學(xué)生初入校園就需要接受英語的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。所以在學(xué)習(xí)第二語言的階段，很容易先入為主的受到漢語的影響。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出于本能的把漢語的語法和發(fā)音習(xí)慣應(yīng)用到英語中。所以小學(xué)校園想要發(fā)展學(xué)生的英語語音教育，還需要盡量避免漢語對于學(xué)生造成的影響[4]。
（二）農(nóng)村師資力量和設(shè)施投入缺失
由于我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況，以及農(nóng)村人口的經(jīng)濟(jì)收入情況，農(nóng)村的小學(xué)校園中教師的教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)施都存在著一定的缺失，這些情況也是導(dǎo)致學(xué)生英語語音啟蒙教育難以快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法提高的主要原因。農(nóng)村校園中的師資力量不足，語音教學(xué)理念比較落后，因此很多英語教師即便是接受過比較專業(yè)的語音訓(xùn)練，但是由于沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且教學(xué)業(yè)務(wù)能力相對比較低，還有校園給教師配備的語音教學(xué)設(shè)備不足等情況相結(jié)合，就會導(dǎo)致學(xué)生的語音啟蒙教育出現(xiàn)問題。課堂上一般都是老師讀，學(xué)生跟讀，這樣的教學(xué)手段，難以保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，甚至學(xué)習(xí)過程比較枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的語音啟蒙教育情況。
（三）當(dāng)下應(yīng)試教育對英語語音啟蒙重視不足
目前，我國小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，主要側(cè)重對于應(yīng)試教育的工作重點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致實(shí)際的語音教學(xué)出現(xiàn)了問題。當(dāng)下，小學(xué)階段的英語考試更加關(guān)注學(xué)生的筆試成績，反而忽視了對學(xué)生語音成績，這樣就影響了整個(gè)小學(xué)英語語音教學(xué)的工作傾向性和質(zhì)量，導(dǎo)致教師對于小學(xué)生的語音啟蒙教學(xué)工作不重視。城鎮(zhèn)的教學(xué)水平平均高于農(nóng)村地區(qū)，城鎮(zhèn)對于小學(xué)生語音教學(xué)的忽視更加重了農(nóng)村地區(qū)的語音教學(xué)認(rèn)識偏差，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對于小學(xué)生實(shí)際的語音啟蒙引導(dǎo)不足。
（四）教師啟蒙教學(xué)工作認(rèn)知缺失
除上述內(nèi)容以外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師在教學(xué)能力方面也存在不足。由于能力的缺失影響了教師對自身工作認(rèn)知的缺失，也導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)工作開展出現(xiàn)了偏差的問題。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教師對于語音教學(xué)的重視程度不足，主要是以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)迫學(xué)生接受，課堂更多的以教師為主體閱讀，而忽視了小學(xué)生實(shí)際的練習(xí)需求，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。教師認(rèn)識的缺失對于學(xué)生能力的培養(yǎng)造成了阻礙，降低了教學(xué)工作的效率。
四、完善農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育策略
完善農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙教育工作，需要從實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行對策建議的分析。掌握科學(xué)的方式和方法優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)體系，重視對語音啟蒙教育的工作質(zhì)量提升。
（一）重視培養(yǎng)英語語音啟蒙教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)英語課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，語言環(huán)境的培養(yǎng)非常重要，這也是城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)與農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量差異的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。重視培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙環(huán)境，主要依靠教師進(jìn)行口語表達(dá)和培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以通過營造良好的語音應(yīng)用環(huán)境來增加小學(xué)生的認(rèn)知能力和意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熟練程度。在農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)積極的提升教學(xué)水平，降低與城鎮(zhèn)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量差異，通過構(gòu)建一個(gè)良好的語音環(huán)境增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，提升口語的能力非常重要，堅(jiān)持在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加詞匯量的積累也是非常重要的途徑之一。教師可以以夸張的形式加深學(xué)生的印象，大口型的發(fā)音和緩慢的閱讀語速都能夠幫助學(xué)生加深英語的語音理解能力。
（二）加大農(nóng)村師資設(shè)備投入
如何開展農(nóng)村的小學(xué)英語語音啟蒙教育，并在實(shí)際的工作過程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化，需要相關(guān)部門充分的重視教學(xué)工作的投入需求，在擴(kuò)大師資力量投入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語音教學(xué)設(shè)備的支持。教育管理部門必須認(rèn)識到農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的資本投入差距，在實(shí)際的資源分配過程當(dāng)中盡量降低師資投入的差異，滿足平衡城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的需求。如此同時(shí)，還需要進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)管理部門的細(xì)節(jié)調(diào)節(jié)。重視培養(yǎng)良好的師資力量，在日常的工作過程當(dāng)中進(jìn)行教師的培訓(xùn)，滿足一線英語教學(xué)的專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)要求。在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的過程當(dāng)中，需要增加不同的教學(xué)設(shè)備，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式充分重視語音啟蒙
創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)英語的語音教學(xué)方式，能夠成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中充分的使用啟蒙教學(xué)的方式，完善當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語的語音教學(xué)需求。教師以飽滿的熱情構(gòu)建英語教學(xué)的環(huán)境和氛圍，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中避免漢語使用的幾率，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。重視對學(xué)生詞匯的教學(xué)引導(dǎo)，通過形象的意識培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化作用。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課堂中增加教學(xué)的創(chuàng)新意識，采取圖片或者是實(shí)物教學(xué)的方式加深學(xué)生的印象，以此實(shí)現(xiàn)對語音教學(xué)的優(yōu)化需求。例如，教師可以以實(shí)物水果和蔬菜進(jìn)行課堂教學(xué)，將banana、tomato等放在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識o這一元音字母的發(fā)音。
（四）積極培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識
培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識對于提升教學(xué)的質(zhì)量和工作效率也具有非常重要的意義，能夠滿足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求和目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中增加教學(xué)的娛樂性，在游戲的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，以HappyNewYear作為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中來，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行口語的交流，就能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的掌握語音教學(xué)的內(nèi)涵，這也是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識提升的重要表現(xiàn)，也是積極營造農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)環(huán)境的重要方式和方法。教學(xué)工作的質(zhì)量提升需求需要在慢長的發(fā)展過程中不斷的革新與優(yōu)化，這也是對教師提出的教學(xué)意識要求。
結(jié)論
綜上所述，本次研究針對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)展開分析和研究，探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于語音啟蒙教育的重要性。在發(fā)現(xiàn)語音啟蒙教學(xué)工作中存在的問題后進(jìn)行科學(xué)的影響因素分析，并提出相關(guān)的對策建議。要求農(nóng)村地區(qū)能夠重視對小學(xué)生英語語音環(huán)境的構(gòu)建，培養(yǎng)小學(xué)生英語語音啟蒙重視程度。在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行師資力量的投入，關(guān)注到設(shè)備的落后情況采取積極的應(yīng)對措施。關(guān)注到語音啟蒙教育的重要性，還需要農(nóng)村地區(qū)的教育工作者充分的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。積極的為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)召集教學(xué)人才，重視對教師語音教學(xué)意識的培養(yǎng)，從而提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)工作體系優(yōu)化提供科學(xué)的建設(shè)路徑。教學(xué)工作在長久的發(fā)展過程中需要不斷的認(rèn)識不足，并積極的給予改革與創(chuàng)新，積累教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，滿足時(shí)展提出的新要求，進(jìn)而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
作者：金桐伊 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張哲清.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其提升策略[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014,12:149-150.
[2]張哲華.農(nóng)村小學(xué)英語教師語音素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升研究——以陜西省為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,03:228-229+232.
【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。
但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
一 師資力量嚴(yán)重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的專科畢業(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)
走訪的這四個(gè)幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評價(jià)居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會環(huán)境自然地運(yùn)用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動來認(rèn)識客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。
學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責(zé)任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
參考文獻(xiàn)
[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；啟蒙教育；英語教學(xué)
在當(dāng)前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進(jìn)行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金年齡，對其開展英語語言的教學(xué)活動具有十分良好的教育效果，而體驗(yàn)式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程當(dāng)中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行簡要的闡述，而后對體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，具體內(nèi)容如下。
1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容與含義
體驗(yàn)式教學(xué)即為依據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動的切實(shí)需求，在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動的開展，抑或是實(shí)踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容，并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗(yàn)式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導(dǎo)最終達(dá)到對于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐模擬，一方面可為學(xué)生參與到真實(shí)的社會活動當(dāng)中，另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對真實(shí)社會活動的模擬。
2體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當(dāng)中，可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當(dāng)中，學(xué)生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學(xué)知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，再向?qū)W生進(jìn)一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)入具體的情境當(dāng)中并進(jìn)一步的加深印象。
2.2運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)
在實(shí)踐體驗(yàn)的過程當(dāng)中可采取表演、游戲等形式來促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗(yàn)的過程當(dāng)中促使學(xué)生加強(qiáng)知識掌握。第一，表演體驗(yàn)。采取生動形象的表演形式，能夠使學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，例如教師可以讓學(xué)生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個(gè)小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗(yàn)。學(xué)齡前兒童大多生性好動，游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時(shí)，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當(dāng)中，學(xué)生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中掌握英語知識。
2.3強(qiáng)化教學(xué)反饋
作為開展體驗(yàn)式教學(xué)活動的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學(xué)反饋具有重要的作用與價(jià)值，是教師與學(xué)生之間對于情感體驗(yàn)的共同分享，其指引著學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值體驗(yàn)，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗(yàn)式教學(xué)活動的反饋評價(jià)應(yīng)當(dāng)始終穿插于教學(xué)活動的整個(gè)過程當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐，開展學(xué)生間的互相評價(jià)討論，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與歸納，并通過對于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的評價(jià)反饋，來激勵(lì)自身的情感體驗(yàn)與感受。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持寬容的心胸來應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，在體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中教師可運(yùn)用差異化的教學(xué)形式，來開展不同的體驗(yàn)感受，從而將關(guān)注于學(xué)生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學(xué)生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當(dāng)中創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生更高層次的教學(xué)體驗(yàn)給予充分的支持。
3結(jié)束語
開展體驗(yàn)式教學(xué)的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學(xué)內(nèi)容同此階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識接受能力相結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐活動。在本文研究中主要就體驗(yàn)式教學(xué)活動的實(shí)施過程，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)、強(qiáng)化教學(xué)反饋等三方面的具體措施，在學(xué)前英語的教育活動當(dāng)中開展體驗(yàn)式的教學(xué)方式。目前體驗(yàn)式的教學(xué)方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗(yàn)式的教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)當(dāng)中得到更加廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛翠平.論體驗(yàn)式教學(xué)在高校幼兒英語師資培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].大家,2010(3).
[2]張莉.體驗(yàn)視角下學(xué)前英語教學(xué)實(shí)施策略研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6).
[3]蔡徽.學(xué)前孩子英語學(xué)習(xí)“三問答”[J].中華家教（學(xué)前版）,2011(9).
[4]田麗.論大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科技信息(科學(xué)教研).
關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)氣氛 教學(xué)手段
我們的前總理李嵐清說過，“中國學(xué)生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經(jīng)濟(jì)地位。英語是世界語言，哪個(gè)民族先掌握了英語，哪個(gè)民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據(jù)有利的地位。”正是基于此，掌握英語對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學(xué)生說一口流利的英語當(dāng)作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情呢？我想，我們應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：
一、遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中
英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。要按照英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要注重對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教學(xué)的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學(xué)之中。著名的英語教育家李陽老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語”宣揚(yáng)積極向上的人生奮斗精神和實(shí)實(shí)在在的愛國主義思想，教導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把說一口流利的英語當(dāng)作是最好的愛國，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)，在樹立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。
二、突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是初始階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要生動、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語境。通過課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。
三、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注意打好語音和書寫的基礎(chǔ)
初始階段的英語教學(xué)，要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練過程中，要多做語言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)，使語言技能發(fā)展成語言能力。
語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語音是一種習(xí)慣的形成過程，需要經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。
學(xué)會書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打下了扎實(shí)的書寫基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學(xué)習(xí)會起到很大的促進(jìn)作用。
四、創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過程中正確對待兒童的好動性，愛護(hù)他們的積極性。不要一出問題，就對學(xué)生進(jìn)行批評或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、使學(xué)生都能積極參加各種訓(xùn)練活動。對于學(xué)生在語言實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)，可以暫時(shí)放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動的中途打斷，給學(xué)生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈小τ趥€(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時(shí)，也要鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，使人人都能積極投入學(xué)習(xí)活動。
五、盡量使用英語，適當(dāng)利用母語
為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂英語氣氛，教學(xué)中要盡量使用英語組織課堂教學(xué)。對于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z，也可以采用英語和母語對比的教學(xué)方式，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
六、充分利用直觀教具與電化教學(xué)手段，積極開展課外活動
要充分利用實(shí)物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機(jī)、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學(xué)，開展課外活動。要充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動。這比較適合兒童好奇、好勝和好動的特點(diǎn)，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，容易提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 早期嬰幼兒啟蒙教育 早教機(jī)構(gòu) 師資培訓(xùn)
【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0163-01
隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和文化知識有了更大的進(jìn)步與繁榮，尤其是世界各國腦科學(xué)研究成果引起了對（0-3）歲嬰幼兒早期教育的普遍關(guān)注。大量的有關(guān)于對嬰幼兒認(rèn)知能力和腦科學(xué)的研究成果使得我們對于嬰幼兒早期啟蒙教育的理解正在逐步走向深入。
1 國際嬰幼兒早期教育
從二十世紀(jì)七十年代以來，腦科學(xué)研究出現(xiàn)了爆炸性發(fā)展，由美國率先開始提出了“腦的十年計(jì)劃”，目的在于推進(jìn)基礎(chǔ)臨床神經(jīng)學(xué)科的發(fā)展，而最終卻波及世界各國。而腦科學(xué)研究成果對早期教育的發(fā)展也帶來空前的意義。例如：心理學(xué)家平特納（R.Pintnes）研究認(rèn)為，"出生到3歲是智力發(fā)展的最快時(shí)期，"也是教育的最佳期。教育學(xué)家馬卡連柯指出教育的基礎(chǔ)主要是在3歲前奠基的，它占整個(gè)教育過程的80%。"從腦量來看，新生兒的腦量約為成人的1/3，三四歲時(shí)可達(dá)成人的2/3。這個(gè)時(shí)期是孩子腦發(fā)育最快的時(shí)期，同時(shí)說明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎(chǔ)。這些都說明0-3歲前是兒童接受教育的最佳期。因此，許多歐美國家都將嬰幼兒早期教育作為主要研究課題，并受到越來越多的重視。
秘魯、加納等國家，已經(jīng)將0-3歲幼兒教育，列入國家行動計(jì)劃。他們認(rèn)為：3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速地時(shí)期，是口語、數(shù)字、邏輯感念掌握的關(guān)鍵期，更是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
2 我國嬰幼兒早期教育
我國的嬰幼兒早期教育，與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚。但在十余年的時(shí)間內(nèi)，發(fā)展迅速 ，目前，國內(nèi)從事早期教育的行業(yè)主要是以各類早教中心為主，例如以東方愛嬰早期教育機(jī)構(gòu)為例：它在1998年首次在國內(nèi)第一個(gè)明確提出0～3歲早期教育概念。隨后十余年間，在全國90余個(gè)城市已擁有200多家早教中心。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，目前我國0～6歲的嬰幼兒有1.08億，其中0～3歲嬰幼兒保守估計(jì)有7000萬。城市0～3歲嬰幼兒人數(shù)為1090萬人。而目前從事專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足早期教育市場的需求。特別是在廣大的農(nóng)村，嬰幼兒早期教育還基本處于盲區(qū)。
這些狀況與我國日益強(qiáng)大的國際地位、與我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平、與我國對各方面人才的大力需求，極不相稱。在這樣一種歷史發(fā)展大背景下，必須對嬰幼兒實(shí)施良好教育，這是一個(gè)國家和民族富強(qiáng)的根本。
3 我國早期音樂教育的問題與對策
3.1 加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持
在我國，嬰幼兒教育行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，但由于缺乏監(jiān)管和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一些問題也開始顯現(xiàn)收費(fèi)差距懸殊是最明顯的問題。目前，就早教市場收費(fèi)尚無標(biāo)準(zhǔn)可依。物價(jià)管理部門對于嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)收費(fèi)還沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，因此市場是敞開的，收費(fèi)價(jià)格由各機(jī)構(gòu)自定。因此，價(jià)格差異相當(dāng)大。不同機(jī)構(gòu)每課時(shí)收費(fèi)從幾十元到百多元不等。
我國提出到2020年基本普及學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育的具體目標(biāo)包括：學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。而這主要指3-6歲兒童學(xué)前教育，在國外，好多國家都已將學(xué)前教育的年齡階段擴(kuò)展到（0—8）歲，我國將（0—3）歲嬰幼兒教育納入學(xué)前教育階段也只是時(shí)間問題，學(xué)前教育正在走向多元化，我們期待看到政府出臺政策支持這樣的多元化發(fā)展。
3.2 完善早期教育機(jī)構(gòu)體系
目前國內(nèi)市場幾個(gè)較大早教專業(yè)機(jī)構(gòu)有金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛嬰等等，但是這些機(jī)構(gòu)都沒有冠上早教的名稱，而是以教育資訊、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名稱出現(xiàn)。也就是說，不能算嚴(yán)格意義上的早教機(jī)構(gòu)，沒有處于一個(gè)完整的早教體系中。華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授袁愛玲表示，目前早教企業(yè)以商業(yè)機(jī)構(gòu)的名義在工商局注冊登記，因此市場上究竟有多少早教機(jī)構(gòu)也難以統(tǒng)計(jì)。這是從整體上來說。從細(xì)節(jié)出入手，我們不難發(fā)現(xiàn)這些早教機(jī)構(gòu)所教授的內(nèi)容也是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，完善早期教育機(jī)構(gòu)體系已刻不容緩，這也需要社會多方力量的支持。
3.3 加強(qiáng)學(xué)前教育改革與師資培訓(xùn)
現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)，它的課程內(nèi)容主要針對3—6歲的幼兒教師的培訓(xùn)課程，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建立包括文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程和專業(yè)實(shí)踐課程四大類的課程體系。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程可主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒家庭教育、幼兒行為管理（針對注意分散、攻擊性強(qiáng)、淘鬧、膽怯退縮等各類行為）等與（0—3）歲嬰幼兒身心發(fā)展與教育密切有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。加強(qiáng)嬰幼兒學(xué)科專業(yè)教育，還應(yīng)與早期教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供大量觀察嬰幼兒、觀摩教育活動，以及調(diào)查研究、改革實(shí)驗(yàn)、社會咨詢、組織早教機(jī)構(gòu)教育活動等教育實(shí)踐的機(jī)會。使課程既利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，又能提高實(shí)際工作能力，為嬰幼兒教師可能從事的早期教育專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
因此，我們要呼吁各方力量來關(guān)注和支持早期嬰幼兒教育，盡快改變我國嬰幼兒啟蒙教育的落后狀況，成為我國的幼教工作者、學(xué)前教育工作者、早教機(jī)構(gòu)所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔣振聲.著.嬰幼兒早期音樂啟蒙教育.[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2011.2.
本人在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們渴望學(xué)英語并且對英語有著濃厚的興趣，但讓他們失望的是以前給他們上英語課的老師是非專業(yè)的，平時(shí)上課只領(lǐng)讀一下單詞，而文中的對話以及課后的練習(xí)很少涉及，且個(gè)別單詞的發(fā)音也不太標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象很讓人痛心，可能因此而抹殺孩子們學(xué)英語的積極性和對英語的興趣。作為啟蒙階段的小學(xué)英語教師，我們可謂是任重而道遠(yuǎn)。
下面結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會談幾點(diǎn)拙見。
我認(rèn)為，小學(xué)啟蒙階段的英語最重要的就是側(cè)重聽說，培養(yǎng)交際意識?！皩W(xué)以致用”，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際。因此，要教會學(xué)生使用英語，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。英語課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情的動機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持久而強(qiáng)烈的興趣，從而促進(jìn)其對英語的學(xué)習(xí)。
一、聽是進(jìn)行交際的前提
要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的效果。所以，在英語課堂上，每位教師應(yīng)該最大限度地給每位學(xué)生聽的機(jī)會和訓(xùn)練，使其不但聽見而且聽懂。我本人也經(jīng)常嘗試用英語來教英語，同時(shí)輔以肢體語言，盡可能利用實(shí)物和圖片來教學(xué)，以減少母語對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾。
比如在教三年級第一冊“What’s this？”時(shí)，一上課我就指著桌子問：“What’s this？”然后自己回答：“It’s a desk.”學(xué)生們馬上就明白了我的意思。當(dāng)我把“desk”這一單詞寫到黑板上，領(lǐng)讀之后，重復(fù)幾遍。再次指著桌子問：“What’s this？”學(xué)生們便馬上回答：“It’sa desk.”有了這樣一個(gè)良好的開端，接下來我們便以具體實(shí)物為交際的對象，學(xué)生很快學(xué)會了book（書）、chair（椅子）、blackboard(黑板)等實(shí)用的英語單詞，而在整個(gè)教學(xué)過程中沒有摻雜母語，且學(xué)生和老師配合得很好。當(dāng)課快要結(jié)束時(shí)，同桌之間就已經(jīng)能進(jìn)行對話了。而以后的英語教學(xué)中，我也盡可能地用英語教英語，使每一位學(xué)生都能融入到英語的氛圍中來。
二、說是進(jìn)行交際的關(guān)鍵
有許多專家認(rèn)為，學(xué)生口語能力的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)外語的第一天進(jìn)行。因?yàn)橹挥新牰巳缓笳f出來，才能與人交流，才能體會到學(xué)習(xí)并且運(yùn)用的樂趣。而要使你說的英語讓別人能聽懂，必須在語音、語調(diào)上下功夫。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要求老師自身語音、語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，而且在教給學(xué)生時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們在語音、語調(diào)方面做到盡可能準(zhǔn)確。這使得他們掌握了一定的發(fā)音規(guī)律之后，不會再感到讀、說英語很困難。特別是一些有趣的繞口令，對他們學(xué)習(xí)發(fā)音會有很大的幫助，其效果也不錯(cuò)。如：講元音a在重讀閉音節(jié)中讀[æ]，先給學(xué)生一些單詞，at、 cat、 fat、 hat 、dad 、sad 、has、 bag 、black等；之后呈現(xiàn)句子：The fat cat has a black bag. The fat cat is sad.讓學(xué)生一邊擊掌一邊讀。
其次，在英語教學(xué)中，本著教學(xué)結(jié)合、講練結(jié)合的主旨，給學(xué)生留出更多的時(shí)間，更多的機(jī)會進(jìn)行鞏固練習(xí)。在評價(jià)時(shí)，教師要以表揚(yáng)為主，使每個(gè)小孩子都有成就感，從而敢于開口說英語。教師可以使練習(xí)豐富多樣，比如角色互換、情景模擬練習(xí)、課堂游戲等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，避免過激的語言挫傷他們的積極性。
例如：在講“Happy New Year”時(shí)，恰逢元旦來臨之際，于是結(jié)合實(shí)際，學(xué)生很快就通過英語歌曲學(xué)會了該句型，并且能運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且我還要求學(xué)生們在元旦當(dāng)天見面打招呼必須用“Happy New Year”，見了老師也一樣。這使得校園中充滿了濃濃的英語氛圍。
三、英語背景常識是進(jìn)行交際的必要補(bǔ)充
一、可以讓幼兒形成健美的形體
幼兒基本體操實(shí)際上是一種形體教學(xué)，也是體育教學(xué)中的一種。在幼兒園階段，要求以身體練習(xí)為基本手段，和諧地發(fā)展孩子的身體，塑造優(yōu)美的體型，使他們形成優(yōu)美的姿態(tài)和動作，以促進(jìn)幼兒形態(tài)更加健美。比如就站立這一簡單的動作來說，雖是基本的動作，但由它可以發(fā)生走、跑、跳一系列動態(tài)的動作。如果站立時(shí)有含胸、塌腰等不良動作，在練習(xí)中都會被一覽無余地反映出來，會及時(shí)得到糾正。所以，通過對幼兒進(jìn)行基本體操教學(xué)，幼兒就會掌握形體鍛煉的基本知識和基本技能，改善幼兒形體的美感，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的坐立行走的良好習(xí)慣。有一次，我校舉行全園新學(xué)期的早操評比，在這次活動中，我們邀請了家長委員會的成員當(dāng)裁判，成績最好的一個(gè)班就是體操特色班，家長們很驚奇，他們異口同聲地說，體操特色班的小朋友給人的感覺就是好。
二、可以增強(qiáng)幼兒的身體健康
幼兒基本體操的動作，是在身體練習(xí)的情況下形成的。所以，經(jīng)常進(jìn)行活動，身體的各個(gè)系統(tǒng)都能得到較好的鍛煉。只要平時(shí)堅(jiān)持鍛煉，體質(zhì)就會得到增強(qiáng)。比如，我園有一個(gè)小朋友，他叫軒軒，是一位早產(chǎn)兒。他身體一向虛弱，吃飯也少得驚人，個(gè)頭不高，經(jīng)常有一些小病，父母為他沒少費(fèi)心。進(jìn)入我園以后，家長為了孩子的身體健康也讓他報(bào)名參加了體操特色班，家長希望能在體操鍛煉中，孩子的體質(zhì)有所改善。從軒軒第一次來上課起，體操老師就在他身上用了很多的時(shí)間輔導(dǎo)。比如，他在學(xué)“海豚爬”的動作時(shí)，手臂由于力氣小，不能撐起來。等老師幫助他把手臂撐起來了，誰知兩腿又彎下去了；把他的屁股提起來，胳膊肘又軟了。但是，老師沒有放松對他的要求，一學(xué)期下來，在老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，軒軒終于堅(jiān)持下來了。由于體力的消耗，他開始吃更多的飯，體重也有了明顯的增加，小病的次數(shù)也明顯少了很多。家長對幼兒園感謝萬分，表示以后一定讓孩子堅(jiān)持練習(xí)體操。
三、可以培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志力
對于3歲至6歲的幼兒來說，他們年齡小，興奮與抑制能力不平衡，容易興奮。但做事情的持久性差，遇到困難時(shí)易退縮，累了就不想練習(xí)了，這種情況在進(jìn)行基本體操練習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。壓腿時(shí)怕疼、下腰時(shí)怕摔跤，所以每次新的體操特色班開班時(shí)，都有家長反映孩子想放棄。于是，我們讓家長了解體操教學(xué)的一些常見現(xiàn)象及內(nèi)在意義，家長也表示理解、贊同。當(dāng)然，要讓孩子喜歡體操，還得靠老師的教育技巧。如：教師的語言要生動形象、幽默而不俗套。比如前滾翻，教師形容成小皮球在賽跑，誘導(dǎo)幼兒投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。還可以選擇新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。比如：站得像小松樹一樣直直的、兩只胳膊側(cè)平舉打開像小飛機(jī)的翅膀在身體兩邊平平的。就這樣，孩子們在快樂的體操教學(xué)中學(xué)會了戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)了幼兒克服困難、勇于拼搏的意志品質(zhì)。
四、培養(yǎng)競爭意識與合作精神
通過基本體操的訓(xùn)練與比賽，同伴間有合作與鼓勵(lì)，也有競爭，這些都能夠有效地促進(jìn)幼兒集體主義精神和競爭意識的養(yǎng)成。比如說，體操隊(duì)有名幼兒柔韌性較差，練下腰時(shí)痛得掉眼淚。他為了全隊(duì)取得勝利不給大家拖后腿，經(jīng)過努力，終于成功了。當(dāng)他的教練表揚(yáng)他的時(shí)候，他高興地說：“我終于練好了，我終于可以與小朋友們一起去參加全國比賽了?！眳①惡?，這位小朋友跑到老師面前問：“我做得標(biāo)準(zhǔn)嗎？”意思是，我的動作有沒有影響全隊(duì)的榮譽(yù)。教練肯定地說：“你表現(xiàn)得很好！”孩子高興得跳了起來。體操隊(duì)的幼兒，在實(shí)踐中比同齡人更早地認(rèn)識到維護(hù)和爭取集體榮譽(yù)的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】生物 啟蒙 教學(xué) 探討
21世紀(jì)將是一個(gè)復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，因此對本世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時(shí)代要求。在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，這是我國當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可忽視的新課題。幾年來，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識地對學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識的啟蒙教育。
一、滲透競爭意識的啟蒙教育
在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，已屢見不鮮，這為學(xué)生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。
1.讓學(xué)生在對眾多生命現(xiàn)象的考察中啟蒙競爭意識。初中生物教學(xué)中有許多滲透競爭意識的情境。例如我們在教學(xué)《生物的進(jìn)化》時(shí)，我們讓學(xué)生自由討論和探討生物進(jìn)化的原因，讓學(xué)生從考察許許多多的生物競爭現(xiàn)象中，理解生物競爭的涵義，如同一片森林里的各種樹木，在其生長發(fā)育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養(yǎng)物質(zhì)；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現(xiàn)象，就是生物競爭現(xiàn)象。在討論中，學(xué)生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質(zhì)、能量、食物和生存空間，而彼此進(jìn)行著生存競爭，這些就是一種競爭。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競爭知識的同時(shí)，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。
2.讓學(xué)生在典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析中，深化學(xué)生的競爭意識。在初中生物教學(xué)中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個(gè)更高的層次。例如，我們讓學(xué)生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關(guān)系，即其競爭（或斗爭）的一面；但也啟發(fā)學(xué)生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會同歸于盡，毀滅了此草原生態(tài)系統(tǒng)?？梢?，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學(xué)生對于競爭思想有了更全面更深刻的認(rèn)識，從而思考人類應(yīng)如何把握和運(yùn)用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競爭關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競爭的思想，去面對一個(gè)復(fù)雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競爭意識。
二、滲透適應(yīng)意識的啟蒙教育
為了使我們的青少年學(xué)生，在未來21世紀(jì)的大風(fēng)大浪中有所作為，就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的意識和能力。在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)意識。
我們在初中教學(xué)植物知識的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)存的每一種植物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官，都具有明顯的適應(yīng)性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應(yīng)于昆蟲傳粉。風(fēng)媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風(fēng)飄散，適應(yīng)于風(fēng)力傳粉。借風(fēng)傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實(shí)上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風(fēng)飛揚(yáng)?？縿游飩鞑サ墓麑?shí)種子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實(shí)的表面都有刺和粘液，容易附著在動物的身體上隨動物的運(yùn)動而攜帶到其他地方去。動物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，都是動物在體色、外形和結(jié)構(gòu)上適應(yīng)周圍環(huán)境的典型實(shí)例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的特征。蜥蜴、家兔等陸生動物，用肺呼吸、用四肢行走、體內(nèi)受精等都是與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征。在教學(xué)中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應(yīng)思想相結(jié)合，使學(xué)生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應(yīng)其生活環(huán)境的，滲透了適應(yīng)思想的啟蒙教育。作為21世紀(jì)建設(shè)者和生活者的青少年學(xué)生，必須具備各種素質(zhì)、知識、能力和思想，特別應(yīng)具備強(qiáng)烈的適應(yīng)意識和多方面的適應(yīng)能力，才能立足于社會，才能生存發(fā)展，才能有所作為。因此，強(qiáng)化了學(xué)生的適應(yīng)意識，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。
三、滲透整體意識的啟蒙教育
