發(fā)布時間：2023-09-21 16:52:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂心得樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、首先教師要做好“三備”，即備材料、備教法、備學生。教師要全面鉆研、吃透教材，明確教學目的，即每堂課的教學目標，找出教學任務的重點和難點，聯(lián)系《教學大綱》，分析高考試題和學生實際，掌握好深度和廣度，增強教學的全面性、具體性和針對性。同時，要靈活選取適當?shù)慕虒W方法?！敖虒W有法、教無定法”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。課堂教學方法可隨教學階段不同而不同。同一教學內(nèi)容也可因教學對象的不同而不同。在教學中，可以使用單一的教學方法，也可以多種教學方法并用，比如指導學生進行scamming，引領(lǐng)學生翻譯文章，游戲拼讀單詞等。不管用什么教學方法、什么教學形式，只要能收到最佳的教學效果即可?？傊龊谩叭齻洹?，就是把教學內(nèi)容，教學方法和學生實際巧妙的結(jié)合起來，對學生因勢利導，巧妙論辯，鼓勵學生展開研究性學習，求易求真，用于創(chuàng)新。
二、其次，要形成大容量、快節(jié)奏的教學模式，這是提高課堂效率的主要途徑。課堂教學“大容量”是指教學內(nèi)容的豐富性和多樣性。而這種“大容量”必須集中于目標課題之下，教師要充分利用課題有限45分鐘，盡可能多地為全體同學提供認識、實踐、反饋、矯正、再實踐、再提高的機會。所謂的“快節(jié)奏”，并不是僅指教師語言速度的快慢，而是指教學程序的科學性、合理性、緊湊性，課堂的每個步驟都需要有鮮明的目標性、針對性、有效性。成功的課堂教學應該是一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，步步深入，它的每一步驟，每一活動都非常恰當?shù)胤沼诮虒W目標，使學生在課堂時間里能大容量地獲取知識，提高技能。同時，還要設置適當?shù)脑u價體系，及時對學生的收獲和操練作出評價，真正地將練習活動落到實處。
三、提高學生學習興趣
孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者?！比魏螛啡ざ紒碜詢?nèi)心的體驗，學習英語也不例外。在英語課堂上激發(fā)學生對英語的學習樂趣是英語教學中至關(guān)重要的重中之重。
（一）首先要使學生具有積極的心理狀態(tài)和認真進取的精神及信心。教師要引導學生建立積極的心理準備狀態(tài)，自我暗示，非常相信自己能夠?qū)W好的良好心態(tài)。有效的學習都是動情的學習，沒有熱情就不能主動地思考。提出問題，解決問題，形成有效的學習。
（二）其次充分發(fā)掘?qū)W科特點的優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。學習最好辦法是使學生感到它值得學習。教師在教學材料的選用，教學任務的制定上可以體現(xiàn)此特色，在教學中創(chuàng)設情景以培養(yǎng)學生的學習興趣。
（三）師生關(guān)系要融洽，營造和諧的課堂氣氛，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。維護好師生關(guān)系的關(guān)鍵是老師要有愛心，有責任感，要平等對待學生，尊重學生各種積極學習和發(fā)展的需要。
（四）在教學方法上要不斷創(chuàng)新，設計一些情景來激發(fā)學生的探究欲望和興趣。由易到難，循序漸進，在一個個問題、任務的解決過程中不斷向前，學到更多知識。
四、做好教學反思
實施教學反思是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一，是每一個教師在教學過程中必不可少的教學理念。
教師在上課之前要反思。課堂教學重在準備，做到有備而教、教而有理、思而有得。首先要全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，要精讀教材把握重點。制定好學習計劃，合理安排好時間，使學生井然有序的把英語學好。
教師在上課時也要及時反思。要及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法，順應學生發(fā)展的需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效的進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。
下課后，教師應長時間反思。它能使教師有比較充分的空間，對自己教學得失進行深入的思考和總結(jié)。要把自己不足的地方，滿意的地方記錄下來并剖析和探究，使自己的教學更趨完善。要記錄學生的見解，學生的意見和建議，從而揚長避短，精益求精，使自己的教學更好，更有成效。
五、利用先進的教學手段
關(guān)鍵詞：高中生物；趣味導入；結(jié)合實際；課堂反思
生物作為傳統(tǒng)的自然學科，課堂仍然是其教學研究與討論的重要場所和基本方式。然而課堂四十五分鐘是既定不變的，我們?nèi)绾尾拍芤龑W生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識和技能呢？這就要求我們必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式照本宣科的抽象理論解說，代之以積極從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，并參照生物課堂學科特點設定符合學生學習和探索認知的教學方式和教學流程。唯有如此方能還原學生的主體地位，充分激活學生的探索和學習興趣，任其在課堂上好整以暇，有條不紊地進行學習互動，真正達到提高課堂效率的目的。鑒于此，筆者借此集合多年的一線教學經(jīng)驗，對怎樣優(yōu)化高中生物課堂教學流程，提高課堂效率進行如下探究和歸納：
一、課前趣味引導，激活探索興趣
傳統(tǒng)的課堂往往是教師登上講臺就開始照本宣科，如此課堂一如舊時私塾，不給學生思考的余地，長此以往就會讓學生喪失互動與探索的主動性，將生物課堂當成死背教條的文字游戲。教育心理學告訴我們，興趣是學習和探索的先導和驅(qū)動發(fā)條，沒有興趣的課堂學習是機械、被動、低效的。所以，筆者建議一定要在課堂伊始就抓住學生的認知興趣，將課堂內(nèi)容融在生動、活潑、形象的學習情境中，以此來激活學生探索興趣。
譬如，在學習枯燥乏味的“遺傳規(guī)律”時，筆者為了激活學生的探索興趣，在課堂之初就以學生比較感興趣的方式設置了興趣前導：大家知道馬和驢配對生出來的騾子具有個大、善負重等優(yōu)點，但是大家都知道騾子雖然分雌雄卻不能生育后代這個常識，大家明白這是為什么嗎。此問一出，可能直中許多學生心中多年的疑竇，如此一來就把學生的好奇心牽動起來，待到學生入情入景，迫不及待之時，筆者學著《動物世界》節(jié)目主持人的口音及時引導：這節(jié)課，我們將解讀自然密碼，探索生物界遺傳的奧秘。
如此巧設情境引導課堂，可以有效激活學生的探索興趣，同時也將抽象問題形象化，使學生以主動積極的狀態(tài)迅速投入學習。
二、巧借生物歷史，學習探索精神
每一項科技的發(fā)展和進步都蘊藏著嚴謹?shù)闹螌W精神和巧妙的探索方法。生物教學時，為了激活學生的探索興趣，讓大家對科學的探索方法產(chǎn)生深刻的印象，我們就可以適時引進古人的探索趣事來鼓勵和引導學生學習和探索，讓學生學以致用，以科學的探索精神來學習和認知。
比如，學習“光合作用”時，筆者就通過歷史上巧用同位素標記法來探究光合作用物質(zhì)變化的故事，以及沃森和克里克如何巧妙分析DNAX射線的衍射圖譜發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。學習“遺傳規(guī)律”時，可以讓大家循著孟德爾成功發(fā)現(xiàn)遺傳兩大規(guī)律的軌跡，首先要精心選材，其次要有科學的觀察方法和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，然后在信息繁雜的雜交實驗數(shù)據(jù)中，先擱置其他，僅選取其中的一對性狀來分析，如此便簡化了研究對象和探索過程，然后再結(jié)合科學的數(shù)學統(tǒng)計法進行探索，就可取得成功。
客觀地說，趣味的知識探索史，能有效保持學生學習的注意力，嚴謹?shù)闹R探索精神能有效啟發(fā)學生一絲不茍的治學精神。可見，借助經(jīng)驗學習方法是自然學科知識積累和傳承的重要手段。
三、探索周邊現(xiàn)象，認知生物規(guī)律
生物既然是自然學科，那在我們實際生活中肯定會有生物現(xiàn)象，只要我們認真觀察、科學整合，就能利用這些大家耳熟能詳?shù)纳瞵F(xiàn)象來引導大家對抽象生物知識進行形象認知。所以，生物課堂上我們千萬不要只顧埋頭死教，一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律，理論聯(lián)系實際，引導學生將抽象解說形象化。例如，學習“基因是有遺傳效應的DN段”時，筆者就從大家感興趣的方式來引導：在案發(fā)現(xiàn)場，法醫(yī)都會提取現(xiàn)場遺留的毛發(fā)和體液DNA來鎖定嫌疑，DNA是什么神奇的東西呢？如此聯(lián)系可以有效激活學生想要了解DNA的強烈沖動，產(chǎn)生自主探索和學習的欲望。其實，實際生活中，蘊藏著豐富多彩的生物現(xiàn)象和規(guī)律，教學過程中巧用學生身邊生物現(xiàn)象來引導學習，最容易激發(fā)學生主動學習的愿望，有效提升探索和學習的效率。
四、課后積極反思，填充知識空白
課堂反思是對課堂知識學習的回顧，這是趁熱打鐵，夯實基礎(chǔ)，彌補不足的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中，我們不能輕視反思過程。筆者每節(jié)課都會給學生留出時間回顧知識，讓學生在反思過程中實現(xiàn)首次運用新知識解決實際問題，培養(yǎng)學以致用的精神。這樣可以誘導學生靈活掌握知識應用技巧，并在解決問題的過程中，對新學的知識進行遷移和內(nèi)化，最終生成技能。比如，學習了遺傳規(guī)律，我們可以讓大家在反思階段給出一定數(shù)據(jù)，讓大家分析為何驢和馬雜交的騾子不能生育后代？同學們通過對染色體數(shù)目的分析，認識到“馬的卵子染色體數(shù)是32條，驢的染色體數(shù)是31條，通過精卵結(jié)合發(fā)育成的新個體――騾子的染色體數(shù)是63條，無法進行減數(shù)分裂，所以不能生育?！边@樣讓大家通過解決問題來反思不但利于大家及時鞏固知識，激發(fā)探索興趣，還能幫大家樹立運用新知識解決問題的信心，最終由知識生成技能，這樣的課堂才是流暢的、高效的。
上文是筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對高中生物課堂的重要環(huán)節(jié)進行的探索與討論。總之，課堂教學中，我們一定不要沿襲守舊、故步自封，一定要打破照本宣科的流水賬課堂灌輸模式，要還原學生的主體地位，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，參照教學內(nèi)容的特點，有針對地設計科學高效的符合學生認知的教學流程。唯有如此，才能引導學生發(fā)散思維，積極參與到學習互動中來，高效課堂則不請自來。
參考文獻：
[1]?？》?響應新課改，生物課堂流程優(yōu)化之我見[J].新課程：下，2012（12）.
學生高效課堂心得體會一
聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好;?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導、引導是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。
在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學生的主體地位
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學模式
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標
教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關(guān)注學生學習過程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
四、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
學生高效課堂心得體會二
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，高效課堂的心得體會。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激-情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案，心得體會《高效課堂的心得體會》。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
關(guān)鍵詞：課堂教學；心得；高效
高中新課程的化學是一門實用性的基礎(chǔ)學科，是高中生基礎(chǔ)扎實不可缺少的。如何讓學生在課堂上對化學產(chǎn)生興趣，學好這門課，為高三沖刺打好基礎(chǔ)，是我們高中化學組老師經(jīng)常研討的話題。課堂教學是對學生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的場所，在實際教學過程中，會經(jīng)常存在一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導致學生對化學的興趣下降?；诖耍救私Y(jié)合課堂教學體會，針對提高化學課堂教學有效性的策略方面做了一定的探索與研究。
1 因材而宜制定有效的教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂和核心，在教學活動中有定向指導的作用，它規(guī)范著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關(guān)重要。教師應當依據(jù)教材制定有效的教學目標，并以預設的目標為指針，在教學過程中不斷作出有針對性的調(diào)控，引導課堂向著預期的目標行進。以高一化學人教版為例，“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易程度相當，主要強調(diào)的是化學基礎(chǔ)和知識面，并強化了與日常生活、科學技術(shù)和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，相比較舊版教材具有一定的靈活性，而對一些化學反應原理和基本概念等降低了要求。如教材對“強弱電解質(zhì)”“氧化還原反應”“離子反應”等內(nèi)容只作了基本要求；對“核外電子的排布規(guī)律”這一內(nèi)容只要求識記18個元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而沒有系統(tǒng)性的介紹； 又如“有機化學基礎(chǔ)”則強調(diào)了基礎(chǔ)，并在課題設計得合理、新穎。教材在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”中帶領(lǐng)我們學習“乙烯”和“苯”的性質(zhì)，要求我們掌握兩種最基本的常用化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質(zhì)，體現(xiàn)了教材突出化學實用性的一面，有助于提高學生興趣。所以新版教材在內(nèi)容的安排上非常之合理，給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。
因此在教師課堂教學中一定要更新觀念，把握好教材的“度”，處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，否則既違背了學生的認知規(guī)律，又為教學所不允。而要做到這一點，就必須“因材而宜”去制定準確和明確的有效教學目標。
2 因?qū)W而宜進行有效的實驗教學
化學是一門以應用為基礎(chǔ)的學科，因此實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學不同于其他科學，是能特別調(diào)動學生學習興趣進行有效教學的一劑“良方”。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，進行有效的實驗教學，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到化學的真正教學效果。在化學實驗教學過程中先做好演示實驗是很有必要的，演示實驗能以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學生的思維活動；更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的“示和范”作用，培養(yǎng)學生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。
其次，實驗課堂可將學生分組，這可著重培養(yǎng)學生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度的一種途徑。例如，在學習“乙醇的性質(zhì)之——與金屬鈉反應”的內(nèi)容時，將學生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反應”的實驗，一組完成“鈉與水的反應”的實驗，通過對比，既復習了鈉的性質(zhì)又加深了對“乙醇和鈉反應”的反應機理的認識，并找出了兩個實驗現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在，收到了非常好的教學效果。
如此的實驗教學大大的激發(fā)了學生學習和探索化學的興趣，使得學生的學習由“被動”而走向“主動”；由“消極”而走向“積極”；由“低效”而走向“高效”。
3 因人而宜進行有效的學案教學
高中生是易躁動也易塑形的特殊學習階段，學習上也承受著很大的壓力，因此或多或少的存在一些學習上的不良習慣：表現(xiàn)在看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學生被動學習，缺乏主動性和責任感，作業(yè)不認真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習冊空題過多等。為了能夠糾正這些不良的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學效益，教師應采取因人而異的學案教學法。
所謂“學案”教學法是指以學案為載體、以導學為方法、以教師的指導為主導、以學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式將改變過去老師單純講、學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，而是要充分體現(xiàn)教師的主導、學生主體，使主導和主體得到充分的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。這種模式要求學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習，從而教會學生怎樣學習和怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4 結(jié)語
在高中課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式也必須隨之改變。如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化；有針對性的對化學課堂教學有效性的教學方法、教學模式進行探究，提出課堂教學改革策略，實現(xiàn)課堂教學高效益是我們教師不可推卸的責任。總之，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1] 構(gòu)建有效課堂教學的點滴體會，教育科學出版社《課改新課型》，2011，25
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術(shù)，傾聽著老師們精心準備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數(shù)學教學的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學服務。.
如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對折寫上學生的名字制作成姓名簽，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學生體現(xiàn)自己的價值。
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。
三、讓學生感受到數(shù)學來源于生活并服務于生活。
新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，在教學過程中，應讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學并讓他們感知學習數(shù)學的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點，她能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會黃金三角的美，引導學生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數(shù)學知識，把生活問題數(shù)學化，接著曹老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數(shù)學問題生活化，從而讓學生掌握了規(guī)律并學會運用規(guī)律去解決問題。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，積極主動地提升自己的教學水平！
“名師大課堂”聽課心得體會
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術(shù)，傾聽著老師們精心準備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數(shù)學教學的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學服務。.
如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對折寫上學生的名字制作成姓名簽，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學生體現(xiàn)自己的價值。
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。
三、讓學生感受到數(shù)學來源于生活并服務于生活。
關(guān)鍵詞：初中，英語教學，高效課堂，心得體會
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-086-01
隨著課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。
一、培養(yǎng)英語學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能
傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。建立融洽和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。創(chuàng)建良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。
在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)淼男ЧＴ谕野嗪⒆咏虒W的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕松愉快且高效接受新知識。課后和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時了解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！
二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習
愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現(xiàn)學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在講語法課時，主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。并且能夠最大程度的讓學生參與整節(jié)課的活動。所以，就創(chuàng)設了央視女主持“王小丫”來我班挑選獲勝小組去參加開心辭典的節(jié)目錄制這一情景。就給學生一個很好的刺激。并且利用分組競賽的方式來組織整節(jié)課的教學活動。所以當時學生們的舉手頻率就相當高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節(jié)課的教學內(nèi)容。
第二是學生“會不會學”。
學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣。這又得歸結(jié)于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。
課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。對于我們英語學科而言，必須明確的是不同的課型要做到側(cè)重點不一樣，如何能做到“聽說領(lǐng)先，讀寫真的跟上” 。像在上reading 課，閱讀量大，單詞和語法都成為學生的“攔路虎”。我們就應該給學生課前和課后的學法指導。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：
1、認真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2、整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3、整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4、分組尋找相應單元有關(guān)的背景知識。
課后的指導是讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養(yǎng)和提高學生進行自主學習的能力：
1、指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。
2、指導學生對課文內(nèi)容進一步歸納總結(jié)，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。
3、引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、引導學生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實生活問題，并學會撰寫報告
而所有這些，最終歸結(jié)于老師們“敬業(yè)”的態(tài)度和“精業(yè)”的實力。
一、教的高效
（一）課前準備。
1.深入理解教材意圖，精心備課。
教材分析是備好課和上好課的前提。只有教師對教材進行深入細致的分析，切實領(lǐng)會和掌握教材，才能根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合本班學生的實際，精心設計教學過程，選擇適當?shù)慕虒W方法進行上課，從而達到預期的教學效果。
2.精心設計導學案和練習，突破教學重難點。
（1）導學案就是讓學生先自學，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會。
（2）練習是一種有目的、有指導、有組織的活動，是掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。練習也是教學中一個重要的環(huán)節(jié)，一定量的練習，可以使學生牢固掌握教材中基本的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。練習難度可由淺入深，循序漸進。
3.精心設計課前導入，創(chuàng)設良好教學情境。
俗話說：“好的開始是成功的一半?！鄙险n也是如此，如果課的引入部分是新穎的、有趣的，學生的注意力立即被吸引住，集中精神聽課就是自然而然的事了。
①開門見山,設計直奔主題的問題。
②帶著目的，積極投入學習中去。在教學過程中，教師應該讓學生知道：學習今天的內(nèi)容能解決生活中什么問題。學生知道這些目的后，便會端正學習態(tài)度，調(diào)節(jié)自身的學習積極性。
（二）課堂教學。
1.導學檢查，查漏補缺。
檢查是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。一是教師要通過不同的形式檢查落實學生自主預習情況，對目標的理解情況了解學生的實際，確定教學的重心；二是根據(jù)學生的留疑反饋進行精講，重點突破。
2.注意“三講”“三不講”。
“三講”，講學生理解不了的問題（疑難點），講學生歸納不了的問題（規(guī)律、方法），講學生運用不了的問題（知識的遷移，思路的點撥）；圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點講授、提問、指導、評價。“三不講”，過易的問題，過偏的問題，過難的問題不講。
3.適當?shù)募顧C制。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，而且要關(guān)注學生良好學習習慣的形成，對學生積極發(fā)言、認真練習、及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效做準備。
4.課堂要面向全體學生。
培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。
5.科學的學法指導。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
二、學的高效
（一）預習。
預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。同時，完成導學案，將疑難問題寫出來交給組長。
（二）課堂學習要認真聽，認真記，積極思考，積極參與討論。
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”，要抓住課堂45分鐘。聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言；要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
（三）鞏固。
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)，獨立完成老師布置的作業(yè)。
三、師生互動的高效
教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法，讓學生相互交流、探討，相互幫助。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。那么怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要師生行為互動，合作交流，教師進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，并及時引導、點撥。
四、手段運用的高效
多媒體課件有著形象直觀，激發(fā)興趣；創(chuàng)設情景，化難為易；提高效率，節(jié)奏鮮明等特點，具有吸引力，它是介于學生與知識之間的“橋梁”，應該發(fā)揮其“橋”的作用。
（一）教師運用多媒體教學軟件可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲。使其主動調(diào)動各個感官參與學習，對課上所學的內(nèi)容引起極大的興趣和充分注意。
（二）教師運用計算機多媒體教學，有利于講清教學重點，突破知識難點。利用計算機多媒體處理信息方便快捷的特點，精心選擇好、設計好流程，合理解釋和演示，活化這些現(xiàn)象，直觀、形象地說明這些問題，教學的重點就很容易講清，難點問題就很容易突破。
關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂；構(gòu)建方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-87
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課程背景下，如何構(gòu)建高中化學高效課堂這一話題備受廣大化學教育工作者的關(guān)注和青睞。構(gòu)建高效的高中化學課堂是很有必要的，它是為祖國培養(yǎng)有真才實學的創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)。高中階段的學習是培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時間段，化學課程的學習更是鍛煉學生的動手動腦能力，開發(fā)學生思維的重要學科，因此，教師在注重學生各方面能力培養(yǎng)的同時，也要求要有獨特的教學手段和新穎的教學方法，努力讓學生成為課堂的主角。
一、構(gòu)建高中化學高效課堂的重要性
時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學高效課堂是為了改變當前陳舊和老套的教學方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化學人才打下良好而堅實的基礎(chǔ)。同時，高效化學課堂的構(gòu)建，也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學生被動的學習習慣，使學生能夠主動學習，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統(tǒng)的教學模式下，總是教師一味地給學生灌輸知識，學習的主體就變得很被動，從而使學生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學課堂是為了讓學生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點和主觀能動性，讓學生在新型的教學體制下能夠更好地學習，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強學習意識，做到積極主動和自覺地學習，從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學習效果，達到教師和學生雙向的理想狀態(tài)。
二、構(gòu)建高中化學高效課堂的方法
（一）課前預習和備課
要想學好每一門學科，課前預習都是少不了的。學生在學習一節(jié)新知識之前，要對新知識進行預習。同時，教師在為學生講一節(jié)新內(nèi)容之前，也要對新的知識點進行預習，在預習的時候要徹底和細致，面對模糊點要主動翻閱資料進行查詢，不能渾水摸魚式地放過，學生能否學好，有一半的原因取決于教師是否能教好，是否把每一個知識點都講到位。所以，教師在課前不但要預習新內(nèi)容，在預習的同時還要認真地備課，條理要清晰，教學任務和目標要明確，對知識點要完全熟悉，對重點、難點內(nèi)容作好記錄，設置相應的問題在課堂上與學生進行互動，考慮學生的疑問點，這都是教師在備課的時候要準備的內(nèi)容。對于課堂上要用到的素材，教師要提前尋找和搜集，方便課堂內(nèi)容有序地進行，也帶給學生更直觀的感受。
（二）課堂上的化學實驗
化學是一門非常有趣的學科，總是能給人帶來意想不到的收獲。化學這門學科有很強的理論知識，需要理解然后運用，同時，單靠理論知識的學習是完全不夠的，還要結(jié)合實際操作，那就是化學實驗。為了讓學生有更直觀的感受，就要求學生動手操作。俗話說得好，眼過千遍不如手過一遍。教師可以帶著學生走進化學實驗室上課，面對一個個實驗儀器，學生的注意力不由自主地都會被吸引住。只要是教材中涉及的化學實驗，教師都可以帶領(lǐng)學生進行實際的操作?？梢允墙處熛仁痉兑淮?，然后再帶著學生一起操作一次，新人教版高一化學的第一章就講的是《從實驗學化學》，所以，化學的學習，做實驗是必不可少的重要內(nèi)容之一。做化學實驗不但會激發(fā)學生對化學課程的學習興趣，還能加深學生對化學知識的記憶和鞏固，以及鍛煉學生的實際動手操作能力。
（三）生活中的化學
化學本身就是一門自然學科，它來源于生活，并且實實在在地運用于生活中。教師在教學的同時，完全可以把化學知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生有更直觀的感受。比如，說黑白相片上的黑色物質(zhì)是金屬銀；醫(yī)用消毒酒精的濃度是75%；萘衛(wèi)生球放在衣柜里變小，這是因為：萘在室溫下緩緩升華；在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅；全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發(fā)光，不會生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳；我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發(fā)明了侯氏制堿法。這種堿的化學名稱是：碳酸鈉；人被蚊子叮咬后皮膚發(fā)癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。這些都是生活中很常見的化學知識，教師應該在講課之余穿去，讓學生都了解和知道，一方面引發(fā)學生的好奇心，另一方面鼓勵學生也去發(fā)現(xiàn)生活中的這些小知識來幫助自己學習化學課程。運用理論知識和生活實際相結(jié)合的方式，是新課程背景下構(gòu)建高中化學高效課堂的有效方法之一。
（四）創(chuàng)新教學手段，提高教學效率
學生能否學好化學這門學科，除了要做化學實驗，要在生活中發(fā)現(xiàn)化學知識，要用理論聯(lián)系實際的方法來學習以外，教師在教學手段上要不斷創(chuàng)新。在教學過程中可以利用投影儀和多媒體資源，使得教學內(nèi)容更加生動和形象。教師應該合理教學，并不是一味地把課本上的知識照本宣科式地灌輸給學生，這樣容易造成學生印象不深刻以及沒有時間進行理解，正確的方法應該是教師留給學生足夠的時間，讓學生對所學知識進行復習和鞏固，讓學生沒有壓力感，在一種放松的環(huán)境下學習，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高學生學習的效率和熱情。
三、結(jié)語
總而言之，新課程背景下，構(gòu)建高中化學高效課堂的方法就是教師要主動發(fā)現(xiàn)問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導和指導學生進行化學實驗的實際動手操作，鍛煉學生的主觀能動性，提高學生的動手能力。理論聯(lián)系實際，讓學生從生活出發(fā)，在實踐中總結(jié)學習化學的經(jīng)驗，了解更多的化學知識，幫助學生更好地學好化學課程。為順應時代的發(fā)展，在新課程改革的背景下，教師的教學手段要不斷創(chuàng)新，要求教師在授課的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，寫出教學心得，了解學生的學習情況，掌握學生對化學課程知識點的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學方法，從而更加有力地提高學生的學習效率。
參考文獻：
