發(fā)布時間：2023-09-21 16:52:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中閱讀理解的技巧和方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：閱讀理解；成因；方法
高中時期是英語教學(xué)尤為重要的階段，但是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著明顯的不適應(yīng)性，這就使得他們的英語成績大幅度滑落，對英語學(xué)習(xí)感到力不從心，有的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。而在高中英語考試中英語閱讀的分?jǐn)?shù)占了很大比例，他們的整體英語學(xué)習(xí)水平直接反映在英語的閱讀能力上，所以高中的英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，高中英語閱讀教學(xué)的形勢卻不容樂觀，教師的閱讀教學(xué)仍然停滯于以文章作為英語語言實體教學(xué)的水平上，也就是英語教師簡單地將英語閱讀材料當(dāng)成是語言知識傳授的形式。因此，為了改善高中英語閱讀教學(xué)的不練現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)徹底將以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)理念摒棄，不斷地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而增強高中英語閱讀教學(xué)效果以及提升學(xué)生英語綜合水平。
一、造成目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
一是教師對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位、不具體，造成學(xué)生閱讀效率低下。
二是閱讀教學(xué)常把重點偏重于語言知識的講解，過多地強調(diào)語言點而忽視了非語言信息對閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字、逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難以提高。
三是閱讀教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對閱讀材料的表層理解，致使學(xué)生不能對所讀文章的要點進行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引申含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。
四是閱讀教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無法達到見多識廣的語言境界。
五是學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的精神。
二、高中英語閱讀教學(xué)的有效途徑
1.以課文教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個方面：（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性更強，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重難點問題。（2）圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通?？梢韵葟恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時，強調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。
2.教給學(xué)生閱讀理解的方法和技巧
（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要在平時的訓(xùn)練中，盡快地掌握高中英語閱讀的技巧。要掌握整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達到整體理解的目的。
（2）教會學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過特殊的符號來尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，熟練掌握利用語法、過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞、不同的時態(tài)和語態(tài)，來抓住文章的脈絡(luò)。
（3）在細(xì)節(jié)理解方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生清楚段與段內(nèi)在的緊密聯(lián)系。閱讀理解的時候，學(xué)生能弄清文章的脈絡(luò)，對于把握文章主題非常重要。
（4）教師做推測型的閱讀理解方法指導(dǎo)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進行猜測，這是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在英語教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。特別要說明的是，在閱讀理解方面，簡單的詞匯一般情況下考的是引申含義；而復(fù)雜的詞匯、沒有見過的詞匯通常考的是簡單的意義。
3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦碚Z言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報刊。因為報刊信息量大，且內(nèi)容豐富和新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學(xué)生獲得信息的能力?？梢哉f，英語報刊是當(dāng)代豐富的英語語言資料庫，一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報紙上出現(xiàn)。
課外閱讀選材時應(yīng)注意：（1）所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機會接觸各種體裁的文章；（2）要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；（3）要循序漸進，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗到成功的快樂；（4）要量力而行、因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀理解教學(xué) 問題 解決方法
【中圖分類號】 G633.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0038-01
閱讀是一種學(xué)習(xí)的重要手段，科學(xué)的閱讀有助于對文章的理解和對成績的提高。閱讀是一個復(fù)雜的理解和接受的過程，閱讀能力的高低對高中英語的學(xué)習(xí)有很大的影響。
1 高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題
1.1 學(xué)生自身存在的問題
（1）知識儲備不夠
目前的高中生普遍存在著知識儲備不夠的問題，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是詞匯量太小。閱讀的對象是文章，文章是由詞匯構(gòu)成的，所以詞匯量太小直接就導(dǎo)致了無法進行順利閱讀的情況。二是知識面不寬。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中只注重對課本內(nèi)容和考試要求的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，看重詞匯和語法知識，對全面的知識的獲得往往很欠缺。
（2）心理狀態(tài)不夠好
很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語覺得很困難，在沒有興趣又能力不足的情況下，在做英語的閱讀理解題的時候會受心理狀態(tài)的影響。學(xué)生看到不擅長的試題擔(dān)心考出不理想的成績，感到焦慮和緊張，甚至在寫不出的時候覺得煩躁郁悶，這些都會影響到做題的效率和準(zhǔn)確度。一些學(xué)生如果長期處于這樣一種心理狀態(tài)，那就會產(chǎn)生對英語的閱讀理解和考試的恐懼和逃避心理。
（3）閱讀速度不夠快
閱讀的速度跟英語的閱讀理解也有很大的關(guān)系，特別是在考試當(dāng)中，過慢的閱讀速度會拖慢整體的做題速度，繼而影響到成績。這主要是學(xué)生平時的閱讀量不夠或是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣造成的。
1.2 教學(xué)模式存在的問題
現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，基本上還是以教師教授而學(xué)生被動接受的方式為主，這就使學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到了很大的阻礙。一些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求就是記單詞和學(xué)語法，在教學(xué)的過程中不重視對文章整體意義的理解和對課外知識的擴展，也沒有對學(xué)生的口語交際和聽力進行訓(xùn)練。學(xué)生受到約束和壓制，對學(xué)習(xí)沒有積極性。
高中英語教材閱讀理解的課文內(nèi)容量大，詞匯多，話題廣，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是簡單地對文章整體內(nèi)容和意義進行了解。沒有訓(xùn)練閱讀和理解的能力，也就沒有發(fā)揮出這些閱讀理解文章所應(yīng)該發(fā)揮的真正作用。
2 解決高中英語閱讀理解教學(xué)所存在的問題的方法
2.1 加強學(xué)生閱讀和理解能力的培養(yǎng)
要提高學(xué)生的英語閱讀理解的成績，首先就該讓學(xué)生具有能夠?qū)τ⒄Z進行閱讀和理解的能力。學(xué)生通過閱讀來獲取文章里的有用的信息，因此老師要教會學(xué)生閱讀的技巧，告訴學(xué)生并不是要全部認(rèn)識文章的單詞才能理解文章的內(nèi)涵的。這里有幾種方法可以幫助學(xué)生對文章整體意義的理解和把握。首先是聯(lián)系上下文，從上下文的意思里面找出整篇文章的關(guān)聯(lián)性，進而推斷出生詞是意思。其次是可以找出文章的主題句，先判斷文章的整體主題是什么，從文章的大意上來把握，在做題的時候就不會偏離。還有一種就是可以找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞主要反映的是細(xì)節(jié)和主要事實。而題目所涉及的部分往往就是文章的關(guān)鍵所在，因而找到文章的關(guān)鍵詞就能很好的解決題目。
加大學(xué)生的閱讀量也是提高學(xué)生閱讀理解水平的重要方法，學(xué)生通過多讀多看加強訓(xùn)練，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2 選擇科學(xué)合適的教學(xué)模式
要解決好現(xiàn)在存在的教學(xué)問題，必須要建立起一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)是教學(xué)模式。首先，在課堂的教學(xué)上要注重整體性。教師在教學(xué)的時候要從整體上把握，把教材整理成為具有邏輯性的一個體系。除了運用到教材外，還應(yīng)該把配套練習(xí)和其他教材內(nèi)容涉及到相關(guān)材料都進行整理，把各個單元的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計和優(yōu)化，使之在上課的時候能適應(yīng)學(xué)生的能力和水平，發(fā)揮課堂最大限度的作用。再者是老師要對課堂流程做好做科學(xué)和靈活的安排。對上課話題的導(dǎo)入、對教師教授的程度、對學(xué)生自己把握的時間和最后的總結(jié)討論，所有的流程安排在課前都要準(zhǔn)備好，保證在上課的時候能有序有效地進行。在課后，布置的作業(yè)要以學(xué)生實踐能力是提高為主，要提高學(xué)生整體的英語成績。
在這樣一個教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對課堂的參與度比傳統(tǒng)的教學(xué)模式里的要高得多。學(xué)生與老師間的交流也增多了，英語的聽說能力也會在這個過程中有所提高。
2.3 進行問題交流，營造活躍的課堂氛圍
英語閱讀理解的課堂當(dāng)然離不開閱讀，多讀能加深理解。在理解的基礎(chǔ)上老師可以通過提問來檢驗學(xué)生理解的程度。所以老師要在課堂上進行科學(xué)、能夠引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和具有創(chuàng)新性思維的問題。老師在設(shè)計問題的時候要依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的具體知識水平來確定，不能沒有目的性，也不能沒有實用性。問題脫離和文章就無法幫助學(xué)生理解文章；問題太簡單或者太容易了，又不能引導(dǎo)學(xué)生的思考，所以課堂上所提的問題要有意義并且是面向所有學(xué)生的。要提問的過程中，老師要注重技巧，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行思考、理解，讓學(xué)生自己去找出問題的答案。課堂上提問科學(xué)的問題，不僅能提高學(xué)生的能力，更重要的是能活躍氣氛，讓學(xué)生在自由、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
結(jié)語
閱讀理解是一項復(fù)雜的任務(wù)，提高閱讀理解能力也不是在短期內(nèi)就能夠完成的。在學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該不斷地去完善自身，共同努力，讓英語閱讀理解的能力和水平更上以層樓。
參考文獻
關(guān)鍵詞：英語；閱讀理解；教學(xué)
一、高中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀
高中生在練習(xí)高考模擬英語試卷時，總是發(fā)現(xiàn)閱讀理解有部分內(nèi)容讀不懂，只有不到3%的應(yīng)屆高中生能夠完全看懂高中英語試卷中的閱讀理解，同時也存在著相應(yīng)的文章內(nèi)容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語模擬考試當(dāng)中，閱讀理解部分讓80%以上的學(xué)生用時超過45分鐘。
不少學(xué)生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績依然沒有提高。不僅僅是學(xué)生，教師也為難，除了要求學(xué)生多讀多背之外，對提高學(xué)生這方面的成績也束手無策。
一些學(xué)生聽教師的話多讀多背，結(jié)果背得很熟的文章，隔一個月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個月考試時遇見，發(fā)現(xiàn)很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學(xué)生左右為難，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)背誦更多的內(nèi)容，還是復(fù)習(xí)曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容。
二、 造成這種現(xiàn)狀的原因
造成目前高中生和教師對閱讀理解的學(xué)習(xí)和教學(xué)不知所措的原因主要有以下幾個方面：
（一）盲目地訓(xùn)練閱讀理解。一直以來，學(xué)生認(rèn)為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結(jié)和思考，以至于閱讀效果無法得到有效提高。
（二）教師經(jīng)驗不足。一些缺乏總結(jié)經(jīng)驗的英語教師，只會在考完試卷時，照答案的解析來給生分析，而一旦學(xué)生提出更深入的問題，教師就不知怎么回答。
（三）教師缺乏對閱讀理解考試目的的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，很多高中教師沒有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學(xué)生能否讀懂這篇文章。事實上，英語模擬考或高考的閱讀理解都會出現(xiàn)超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學(xué)生能否完全看懂這篇文章，而是考查學(xué)生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。
由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)時毫無目的或者不知道到底怎么教，這也是學(xué)生閱讀理解差的一個原因。
三、 制定合理的英語閱讀理解教學(xué)方案
制定一套有效的閱讀理解教學(xué)方案顯得很重要，沒有一套好的教學(xué)方案，教師的教學(xué)將無從入手，而一套好的教學(xué)方案可以按照下述要求來制定：
（一）規(guī)定背誦內(nèi)容和時間。作為教師，我們要帶著學(xué)生經(jīng)常背誦單詞和文章，并引導(dǎo)他們進行分析和思考。長期堅持下去，可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生看懂閱讀中更多的內(nèi)容。詞匯量是學(xué)生做英語試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當(dāng)然，提高詞匯量也不一定要求學(xué)生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。
（二）制定并協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)的方案。新背誦內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，能夠最大程度地降低學(xué)生遺忘詞匯的幾率，同時讓他們不斷學(xué)習(xí)新的詞匯。而一味地復(fù)習(xí)就不會增加新知識，而一味地增加新知識，又會遺忘舊知識。因此，協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)舊知識，是增加學(xué)生知識量的有效方法。
（三）教授學(xué)生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問題要求學(xué)生從文中看出哪個選項是正確的，其中B選項為“Jhon want to go home”。我想，沒有總結(jié)經(jīng)驗的教師，往往會選擇B，因為問題要求以下哪個是正確的，而B選項是與文章閱讀完全一樣的內(nèi)容，因此很多人選擇B。但是，B是錯誤答案，因為這是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個選項是正確的，B是直接給出的選項，不是從文中看出的選項。在高考閱讀理解中，不少學(xué)生和教師沒有意識到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒有選出正確的答案。此外，英語閱讀理解的題目類型還有“細(xì)節(jié)題”“詞義猜測題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。
四、 正確實施英語閱讀理解方案
教師制定好教學(xué)方案后就要開始執(zhí)行，而執(zhí)行也需要正確的方法。如下：
（一）預(yù)期執(zhí)行效果及時間。教師要設(shè)定好執(zhí)行的效果，比如在什么階段應(yīng)取得怎樣的效果。如果我們不去關(guān)注效果，就會出現(xiàn)方案無效但教師又不知道的情況。
定期反省教學(xué)方案。一旦發(fā)現(xiàn)在設(shè)定時間內(nèi)沒能產(chǎn)生預(yù)期效果，教師就應(yīng)該反省自己制定的方案是否出現(xiàn)了不實際的錯誤。及時反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計劃。
（二）學(xué)會查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網(wǎng)查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰正確，判斷依據(jù)是什么？這些問題都需要教師去認(rèn)真思考，從而正確地修正方案。
（三）定期修改并實施新方案。教師在反省發(fā)現(xiàn)問題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時實施，重新制定預(yù)期效果及其時間，并重新實施，檢查其效果能否在預(yù)期時間內(nèi)發(fā)生。
（四）監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。有時候方案效果不好，不一定是方案出現(xiàn)了問題，可能是學(xué)生沒有按要求學(xué)習(xí)，或者馬馬虎虎地應(yīng)付，這樣方案的效果同樣會打折扣。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督相當(dāng)有必要。
五、 結(jié)束語
以上筆者總結(jié)了高中英語閱讀理解教學(xué)方案的制定方法和實施方法，在實際教學(xué)當(dāng)中，我們英語教師還需要創(chuàng)造性地研究如何制定正確教學(xué)方案，以及如何正確實施教學(xué)方案，而不僅僅局限于上面所述。
參考文獻：
1.楊小虎，張文鵬.元認(rèn)知與中國大學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)研究[J].外語教學(xué)與研究，2002（3）.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀理解；現(xiàn)狀；途徑
一、高中英語閱讀理解的重要性
閱讀理解是提升高中英語教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重閱讀理解教學(xué)。
1. 有利于平穩(wěn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障英語教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)需要通過課程的設(shè)置、學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。學(xué)校注重英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，是其辦好英語教學(xué)的重要途徑；學(xué)生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學(xué)質(zhì)量得以提高的具體表現(xiàn)。這樣，英語教學(xué)目標(biāo)自然就會實現(xiàn)。
2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，契合英語教學(xué)的出發(fā)點
英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練來實現(xiàn)的，而其中的閱讀理解更是提高學(xué)生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識，使學(xué)生對知識的記憶能力得到應(yīng)有的鍛煉；同時，對于新知識，學(xué)生也會花費一定時間去加以記憶?？梢姡咧猩挠⒄Z學(xué)習(xí)時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。
3. 有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求
英語教學(xué)離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，為社會提供較為專業(yè)的服務(wù)型人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學(xué)生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。
二、高中英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀
盡管我們已經(jīng)認(rèn)識到閱讀理解的重要性，但在實際教學(xué)過程中，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了閱讀理解教學(xué)預(yù)期效果的順利實現(xiàn)。
1. 詞匯量較少，嚴(yán)重影響閱讀理解能力
閱讀理解需要構(gòu)建在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁。由于對內(nèi)容無法理解，嚴(yán)重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。
2. 語法不熟練，制約了閱讀理解速度
閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學(xué)生閱讀理解的速度，不利于學(xué)生成績的提高。
3. 缺乏閱讀技巧，學(xué)生過分依賴工具書
目前，很多高中生把閱讀理解教學(xué)看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。因此，他們不注重閱讀能力的提升，一旦遇到陌生的知識，不去結(jié)合語境進行理解和合理的推測，而是翻閱工具書，來知曉詞匯語法的用法等內(nèi)容。學(xué)生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。
4. 其他因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力受限
不得不承認(rèn)，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀能力下降。
三、解決閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀的對策
若想改變閱讀理解現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1. 讓學(xué)生懂得閱讀理解的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣
高中英語教師在進行閱讀理解教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會對閱讀理解有一個全新的思想認(rèn)識。同時，教師還要理解并破解學(xué)生對閱讀理解課的恐懼感，注意對學(xué)生自信心的樹立，以利于閱讀理解教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 注重詞匯語法的學(xué)習(xí)，為閱讀理解提供智力支撐
學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞就去翻閱詞典的不良習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成這個好習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重語法知識的傳授，使學(xué)生真正懂得相關(guān)語法知識的運用，以便在閱讀理解中更為快捷的破解疑問。
3. 教師注重跨文化意識的培養(yǎng)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
首先，學(xué)生總是心存一種好奇心理。因此，學(xué)生一旦接觸英語，就會聯(lián)系到外國國家的風(fēng)土人情、生活方式等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質(zhì)上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，必然會促進學(xué)生英語專業(yè)知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。
其次，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去單一的教學(xué)方法，注重科學(xué)教學(xué)方法的積累。教師只有具備優(yōu)良的教學(xué)技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合地反映出來。英語教師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學(xué)生的主觀能動性。
4. 加強閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀理解
閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練。如可以為學(xué)生提供一段文章，先教會學(xué)生尋找關(guān)鍵語句和抓住中心思想，接著讓學(xué)生在有限的時間里完成閱讀，并讓學(xué)生對文章的梗概內(nèi)容進行復(fù)述，以檢驗學(xué)生是否真正理解了文章內(nèi)容，然后教師進行提問，由學(xué)生進行回答。
總之，抓好英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學(xué)生的閱讀理解能力，為其在英語學(xué)習(xí)中提供應(yīng)有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。
參考文獻：
[1]趙玲玲.高中英語閱讀教學(xué)方法解析[J].河南科技，2010（16）.
【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 影響因素 教學(xué)方法和策略
在英語教學(xué)的過程中，聽、說、讀、寫是一個有機聯(lián)系，相互作用的整體。在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。可見，閱讀起著主導(dǎo)作用，它往往決定著其他三種技能的發(fā)展和提高。因此，從很大程度來說，高中英語教學(xué)的成功與否，應(yīng)主要從學(xué)生的閱讀理解能力的強弱上去判斷。
一、閱讀理解在高中英語教學(xué)中的重要性
首先，閱讀可以豐富學(xué)生的百科知識。隨著全球經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展，國際交往也日益頻繁。英語閱讀如中文閱讀一樣，可以為學(xué)生提供國際政治、經(jīng)濟、文化、社會、科技等最新的信息，為學(xué)生的英語語言交際提供文化前提，以達到用英語進行交際的英語學(xué)習(xí)目的。
其次，閱讀可以擴大學(xué)生的詞匯量。通過背單詞書或者背詞典的方式來記單詞，對于很多學(xué)生來說既枯燥又事倍功半。英語閱讀給單詞提供了語言環(huán)境，通過對上下文的了解來認(rèn)識單詞，單詞的詞義和用法都能給學(xué)生留下更深刻的印象。
再次，閱讀可以發(fā)展學(xué)生語言的思維力和自學(xué)能力。高中階段學(xué)生所接觸到的閱讀材料通常是由不同文體、不同文章結(jié)構(gòu)和不同寫作技巧的文章所組成的，學(xué)生從中可以獲得句感、段落感及篇章感，增強細(xì)致觀察語言的能力和語感，從而提高語言運用的綜合能力。
二、影響學(xué)生英語閱讀理解的因素
通過在日常教學(xué)及歷年NMET 測試結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語閱讀理解能力提高的因素主要在以下幾個方面。
（一）基礎(chǔ)語言知識缺乏
基礎(chǔ)語言知識，如詞匯、拼寫、固定短語、語法與句型結(jié)構(gòu)等直接影響并制約著學(xué)生的閱讀理解能力。詞匯是閱讀的關(guān)鍵，在這個階段的學(xué)生詞匯量還無法完全滿足NMET的要求，在閱讀過程中會遇到許多無法理解的新單詞。另外，語法知識與句型結(jié)構(gòu)的薄弱，也是造成學(xué)生閱讀困難的又一障礙。許多學(xué)生在面對長句難句時，完全是一頭霧水。
（二）自我評價與自我反思過程的缺失
有效的學(xué)生自我評價有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對自己的行為進行不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思、自我調(diào)整的有效機制。許多學(xué)生在完成閱讀理解之后并沒有對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價，沒有總結(jié)出自己的得失，同樣類型的題目，經(jīng)常錯過再錯，學(xué)習(xí)動機不斷消退。
（三）文化背景知識的匱乏
在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。語言環(huán)境的因素造成學(xué)生對這些事物知之甚少。文化差異的存在給學(xué)生的閱讀造成困擾。例如“dog”這個詞，在中國文化中通常用來形容壞人，如走狗，狗眼看人低等，而在西方文化中，“dog”這個詞卻是一個褒義詞，例如：a lucky dog（幸運兒）。如果不理解這個差異，很容易曲解文章的意思。
三、高中英語閱讀理解教學(xué)方法和策略
鑒于上述提到的閱讀理解在高中英語中的重要性，并且觀察在教學(xué)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的影響學(xué)生閱讀能力提高的一些因素及其表征，我們嘗試著在高中閱讀教學(xué)中采取以下一些方法：
（一） 興趣是激發(fā)閱讀的誘因
興趣是主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到英語文章的魅力。特別是在pre-reading（讀前）階段，教師的導(dǎo)入程序要能激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生躍躍欲試想一睹文章的芳容。通過課內(nèi)的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對閱讀不再反感，當(dāng)課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)欲望時，他們就會主動去課外尋找材料進行閱讀。此時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生閱讀能力的高低，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合他們的課外閱讀材料，由淺入深，由易到難，逐漸讓學(xué)生在閱讀過程中體驗到自信的快樂。
（二）打下堅實的語言基礎(chǔ)
堅實的語言基礎(chǔ)是能夠順利進行閱讀的基礎(chǔ)前提。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容，要求學(xué)生在中階段學(xué)會使用3000個左右的單詞。這就要求學(xué)生不但要積累足夠多的詞匯量，還要熟悉掌握和運用各種構(gòu)詞法來豐富自身的詞庫。通過增加詞匯量來提高閱讀能力，而詞匯量也會在閱讀的過程中不斷增加。
當(dāng)然，閱讀這一過程，不僅僅是認(rèn)識文章的每一個單詞，而且要熟練地掌握和運用語法知識和習(xí)慣用法。在語篇中靈活運用語法知識來準(zhǔn)確理解長句難句，理清句子的基本結(jié)構(gòu)和句子與句子之間的關(guān)系，分析成分再到整個句子含義的整合，難句也就迎刃而解了。
（三）培養(yǎng)正確的解題思路和思維方法
古人云，“授之以魚不如授之以漁”。 NMET更側(cè)重在對學(xué)生能力的考察上，因此，讓學(xué)生學(xué)會閱讀理解的正確解題思路，培養(yǎng)他們自身的閱讀思維，才是實現(xiàn)閱讀理解能力提高的最終途徑。綜合閱讀理解題設(shè)計和選項的諸多特點可將其大致分為主觀理解題和客觀理解題兩種。如果再分細(xì)一點，閱讀理解的試題大體又可以分為以下幾種：
1.內(nèi)容細(xì)節(jié)題。這類題目通常要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答某一個具體的細(xì)節(jié)問題，找出與具體細(xì)節(jié)相關(guān)的數(shù)據(jù)，或者直接詢問答題中的選項是否在文中提及或者和原文相符。對于這種題型我們通常把題目直接帶到原文中去找材料中相對應(yīng)的信息，再使用排除法來排除掉干擾項。
2.詞義判斷題。此類題目主要是測試學(xué)生根據(jù)上下文判斷某個詞或短語的含義的能力。該詞或者短語有可能是陌生詞匯，也有可能是學(xué)生學(xué)過的單詞在新的上下文背景上被賦予了新的含義的詞匯。首先也是應(yīng)當(dāng)找出詞匯所在的位置，在上下文范圍中尋找同義或者反義的解析和說明。
3.主旨大意題。此類題目主要考查學(xué)生在理解全文信息基礎(chǔ)上，運用閱讀技巧概括出段落或者全文的大意，并選出最能表達此大意的選項和標(biāo)題，屬于高概括題型。通常的做法是先看文章的首段和末段，段落的首句和末句，也就是通常所說的topic sentence（中心句）。
4.觀點態(tài)度題。這類題目要求學(xué)生從文章中作者的遣詞造句揣摩出作者對某件事或者某個人的觀點和態(tài)度。做此類題型時，首先應(yīng)找出某個能體現(xiàn)作者心情，態(tài)度的關(guān)鍵詞，如果作者的態(tài)度沒有明確，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)作者使用的詞語的褒貶性去判斷作者的態(tài)度，切忌把學(xué)生自己的好惡態(tài)度揉進其中。
四、總結(jié)
閱讀理解能力的提高決非一蹴而就，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和積累。閱讀理解的技巧無論有多合理，都必須在實踐中才能得到掌握和完善，所以學(xué)生在平時的練習(xí)中，如能運用所學(xué)的技巧多閱讀，多琢磨，能力必有提高。而老師在閱讀理解教學(xué)過程中，要留意閱讀材料的選擇，以便適應(yīng)學(xué)生不同層次的需要，從而使學(xué)生樹立提高閱讀理解能力的信心。
【參考文獻】
[1]繆麗紅. 新課程改革背景下的高中英語閱讀教學(xué).
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“高中學(xué)生已走進成年階段，人際交往和社會經(jīng)驗都會不斷擴展。因此，高中學(xué)生應(yīng)該積極利用多渠道使用英語，在真實交際中培養(yǎng)有效地交際策略。同時，高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進一步掌握資源策略，學(xué)會獨立地獲取信息和材料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴展知識，開闊視野，充實生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生?！币虼耍咧袑W(xué)生應(yīng)該自主進行閱讀的訓(xùn)練。
針對閱讀的自我訓(xùn)練，學(xué)生可能存在著這樣一個困惑：“平時練習(xí)中做了這么多的閱讀理解訓(xùn)練，我的閱讀理解得分怎么還是不高？”其實，學(xué)生應(yīng)該自問兩個問題。
問題一：“我是如何做閱讀理解的？”從高一到高三，學(xué)生進行的閱讀理解訓(xùn)練沒有五六百篇，也有四五百篇了，但學(xué)生總是說自己的閱讀理解得分維持在一個范圍內(nèi)，沒有多大的進展。其實，追根究底學(xué)生需要的是有效地閱讀。所謂有效，主要是指通過學(xué)生在一段時間的訓(xùn)練之后，自己所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是有沒有效益的唯一指標(biāo)。
有效地閱讀不是逐字逐句的解碼，而是在語言知識和背景知識的共同作用下，對文字信息重新進行認(rèn)知加工或構(gòu)建的過程，它是一種多因素、多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜過程。這一過程涵蓋了來自語言、語用、客觀世界等方面的知識。
【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；非語言因素
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要將提高學(xué)生的英語能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，在高中階段，能力體現(xiàn)學(xué)生英語能力的最主要的指標(biāo)就是閱讀理解能力，一般高考中閱讀理解材料為4-5篇，通常占40分左右，可以說抓住了閱讀理解，就抓住了英語教學(xué)的主線。縱觀多年的英語高考試卷，閱讀理解的難度基本決定了整個試卷的難度。作為高中英語教師，一定要注意對學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉，運用各種方式和手段，提高學(xué)生閱讀的速度和準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的新途徑。
一、通過閱讀理解擴展學(xué)生的詞匯量
高中的閱讀材料一般都是從報紙或者雜志上摘錄的文章片段，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，文章邏輯性較強，一般都是總—分—總的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要找到了段落的中心句，基本就能明白段落的大意，但是時不時跳出來的陌生單詞總是讓學(xué)生覺得很頭疼，阻斷了學(xué)生的思路。高中生的詞匯量一般在3500左右，而語篇的常用單詞肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個數(shù)字，這時候就需要靠猜詞了，一般通過上下文的語境能夠猜出單詞的大致意思，如果在一個篇章中，一個陌生單詞反復(fù)出現(xiàn)，這個單詞很可能就是中心詞，需要特別關(guān)注。如果陌生單詞不是出現(xiàn)在中心段落或者中心句中，實在猜不出來可以做出標(biāo)記，直接跳過，如果在做題時依然出現(xiàn)了這個陌生單詞，再去猜意思，如果沒有出現(xiàn)，則可以在日后查出該單詞的意思。
單詞的積累是一個曠日持久的過程，對于超出考試大綱要求的詞匯，學(xué)生可以不會拼寫，但是一定要熟悉，特別對于一些常用的轉(zhuǎn)換詞和否定詞，一定要做到識記。閱讀理解中包含的海量詞匯可以成為學(xué)生最有效的單詞補充材料，將陌生單詞放在語篇中記憶比單純的背誦效果更佳。
二、通過閱讀理解加深學(xué)生對英美文化的理解
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些語篇單詞很簡單，意思表述的也非常清楚，但是學(xué)生的考卷錯誤率卻出奇的高，究其根源，就是對英美文化理解有誤，在做題時常常用中文的思維或者中國的文化傳統(tǒng)思考問題。英語作為一門外語，一定有其獨特的文化背景和歷史淵源，文化的差異讓學(xué)生對語篇中的表述產(chǎn)生的誤解。文化背景知識是學(xué)生在閱讀理解之前所必須要掌握的，閱讀理解考察的是學(xué)生的閱讀能力、知識應(yīng)用能力以及對英語文化背景等多方面的綜合能力，正因為它如此重要，才能英語考試中占據(jù)著最重要的得分點，全面考察學(xué)生的英語能力。因此，教師在講授閱讀理解時，還必須穿插對英美文化的基本介紹，如果語篇有明確的作者，還要對作者及其時代背景做介紹，這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ篇所處的歷史環(huán)境和作者的立場有明確的了解，避免想當(dāng)然的答案出現(xiàn)。
在閱讀理解中，還有一類是令學(xué)生比較頭疼的文體，就是科技文，這些語篇從一些較新的科技雜志上摘錄，對一些現(xiàn)象和最新的科研成果做了介紹，學(xué)生理解比較困難，教師要多鼓勵學(xué)生利用課余時間廣泛閱讀報紙，收看新聞，對英美國家的最新科技信息有基本的了解。
三、提高學(xué)生閱讀理解能力策略
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣可以讓閱讀理解的速度與準(zhǔn)確率達到事半功倍的效果，教師可以利用課堂時間對學(xué)生的閱讀能力進行針對性的訓(xùn)練，要求學(xué)生達到速度與準(zhǔn)確率同時提高。閱讀能力指的是閱讀速度和理解能力兩個方面，沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上熟練運用英語，一般情況下閱讀題的速度大約每分鐘40—50個單詞，學(xué)生必須在有限的時間內(nèi)運用跳讀、略讀等方法進行快速閱讀。在學(xué)生做題時注意糾正學(xué)生錯誤的行為習(xí)慣，例如一定要把句子讀出來，或者閱讀速度過慢等問題。同時，在講授時注意灌輸給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，例如每段的中心句劃出來，高頻詞劃出來等。
2.教授學(xué)生閱讀技巧
（1）把握好全文的中心思想
文章一定會有一個中心思想，一般來說，全文的中心句會出現(xiàn)在語篇的前兩段，一般在段落的開頭或結(jié)尾的位置上，如果能讀懂中心句，那么就能對全文的意思有大致的把握，同時能夠清楚的領(lǐng)會作者的寫作目的。當(dāng)然也有例外，有些語篇的中心思想散落在各個小段之間，這就需要學(xué)生更加全面的英語閱讀能力了。
（2）把握好細(xì)節(jié)
語篇是由各個細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞構(gòu)成的，其中一些轉(zhuǎn)折詞學(xué)生要特別注意，題目往往與這些轉(zhuǎn)折詞有關(guān)，有些細(xì)節(jié)題純粹考察的是學(xué)生閱讀時的細(xì)心程度，可以直接在文中找到答案，有些細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)，在做題時需要推理才能得出，從目前高考的大方向上看，推理細(xì)節(jié)題的比重在增加，這就需要學(xué)生一定要對中心思想和細(xì)節(jié)兩方面都有全面的把握。
（3）善于猜測詞義
對于陌生單詞，學(xué)生可以通過上下文的語境來猜測其大致的意思，但是有些常用詞的詞義能夠達到10種以上，在文中到底屬于取哪一種意思，取決于全文的語言環(huán)境。這種考察方式叫做“熟詞生意”，教師在講授到這類的詞時一定要列出常用用法與不常用用法的對照分析，讓學(xué)生對單詞有更全面的把握。
（4）了解作者的弦外之音
閱讀理解中作者的態(tài)度題也是常規(guī)題，作者的態(tài)度一般分為贊成、反對、中立和客觀。有時文中沒有出現(xiàn)明顯的關(guān)于態(tài)度的單詞，也沒有明確表明自己的觀點，但是在字里行間會流露出情緒，學(xué)生在做這類題時要善于把握作者的弦外之音。
3.運用好語法知識
目前高考閱讀理解的趨勢就是長難句增多，句型雖然一般離不開課本的范圍，但是會將多種句型結(jié)合成整句進行考察，變成并列句、復(fù)合句或者多種形式的定語從句，但是無論多長的句子，只要抓住主干，劃分出部分，即分句、意群的引導(dǎo)詞或起始詞，找到引導(dǎo)詞就能明確主、謂語，從而理清各個層次，用化整為零法各個擊破。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué) 閱讀理解 能力提高
【正文】：英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。對絕大多數(shù)學(xué)生來說，英語閱讀也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識，那么，針對這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對口升學(xué)中的英語試題，我們會發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來越大，可見，在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。
一．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
近幾年隨著普通高中的擴招，成績稍好的學(xué)生都能進入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點給英語閱讀教學(xué)帶來了很大困難。那么，針對此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語閱讀能力？我認(rèn)為一個十分重要的途徑之一就是要激勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
在日常英語教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗歡樂,在逆境探索中體驗成功,。使學(xué)生擁有主動參與的豐富的情感體驗，這樣就能引起學(xué)生主動閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動他們的閱讀積極性?？傊?，我們教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。
二． 強化學(xué)生詞匯的鞏固力度
詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對現(xiàn)有詞匯進行擴充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學(xué)生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。
三．了解英語文化背景知識
我在職業(yè)高中英語的教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語教學(xué)中對有關(guān)的文化背景知識的介紹是相當(dāng)重要的。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么。再者各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。同時，在教學(xué)的過程中，對文化背景知識的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生進入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會不同的風(fēng)俗習(xí)慣。?總之，語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語教學(xué)中教師對西方文化背景知識的介紹，使學(xué)生對文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的?？梢詭椭鷮W(xué)生順利地閱讀，同時，又能開拓他們的視野，擴大知識面。
四．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，向?qū)W生指出閱讀中容易出現(xiàn)的如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復(fù)閱讀等不良習(xí)慣, 這些習(xí)慣容易使理解只停留在某個詞或某個句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習(xí)慣,從而提高閱讀速度和效率;養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
五．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧
職業(yè)高中的學(xué)生英語成績的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中我們教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)其掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游。
