發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 17:42:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童啟蒙英語(yǔ)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富
就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過(guò)程中愈加重視多元文化以及國(guó)際化，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識(shí)，還涉及了英語(yǔ)和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對(duì)幼兒的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。
2.對(duì)孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立有一定幫助
幼兒園是孩子認(rèn)識(shí)世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對(duì)我國(guó)的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問(wèn)題
1.幼兒園教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少
現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒文化知識(shí)培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非?？粗氐摹５怯捎谟變罕容^小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對(duì)傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。
2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目
現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒(méi)有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對(duì)幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對(duì)策
現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度
現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問(wèn)題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識(shí)到讀物選擇的重要性，有針對(duì)性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。
2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作
關(guān)鍵詞：幼兒園；英語(yǔ)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質(zhì)教育。學(xué)英語(yǔ)要用愉快的心情去學(xué)。用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門(mén)。學(xué)英語(yǔ)需要下苦工夫，更要愉快教育，英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。寓教于樂(lè)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式。寓教于樂(lè)，讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語(yǔ)。
一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣以及通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而獲得思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對(duì)于詞匯量、聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境。而英語(yǔ)之所以不易被人們所掌握，與缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有直接的關(guān)系。
1.利用墻面布置。根據(jù)不同的地方設(shè)置不同的畫(huà)面并貼上相應(yīng)的英文句子。如：杯子架旁寫(xiě)上“Please drink the water.”；電視機(jī)旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英語(yǔ)，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。教師對(duì)墻面進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，幼兒在潛移默化中自然習(xí)得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是通過(guò)對(duì)各種物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的區(qū)域活動(dòng)。如：“給小動(dòng)物喂食”的區(qū)角活動(dòng)，孩子們一下子被吸引住了，爭(zhēng)著來(lái)給小動(dòng)物喂吃的，嘴里大聲說(shuō)著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂(lè)就是這樣吧。
3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。例如，設(shè)置的“過(guò)生日”游戲活動(dòng)。在幼兒學(xué)習(xí)了一些物品的英語(yǔ)單詞后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)送禮物的游戲情境，準(zhǔn)備許多玩具，請(qǐng)幼兒選好以后，一邊送一邊說(shuō)出所送物品的名稱。
4.孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。在家里可以觀看英語(yǔ)視頻，聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)融入生活，這樣更容易被幼兒接受。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。要發(fā)展幼兒的英語(yǔ)能力，教師也應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供各種交流的機(jī)會(huì)。
在幼兒園，早晨來(lái)園或是準(zhǔn)備離園的時(shí)間里，可以在教室播放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境。
（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的組織形式
由于我們所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語(yǔ)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问?，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效地習(xí)得英語(yǔ)。
主要的游戲種類可以分為：音樂(lè)游戲、反應(yīng)性游戲、角色游戲等三類。結(jié)合兒歌游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教授生動(dòng)有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結(jié)合音樂(lè)游戲、體育游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施。
總之，幼兒園中的英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教育 低齡化
隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教育的低齡化成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì)，隨之而來(lái)的是“幼兒英語(yǔ)熱”和不斷涌現(xiàn)的一批批雙語(yǔ)幼兒園。不僅從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，就連學(xué)前兒童接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來(lái)越小。
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象
中國(guó)社會(huì)調(diào)查所通過(guò)對(duì)北京、上海、武漢、西安、濟(jì)南、哈爾濱、廣州和蕭山八個(gè)城市的1500個(gè)樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有九成以上的被訪者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有很高的重要性。有98%的家長(zhǎng)有計(jì)劃讓孩子接受興趣英語(yǔ)的培訓(xùn)，中國(guó)接受英語(yǔ)培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。
據(jù)了解，在2007年3月份舉行的劍橋少兒英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試（春季）中，約8萬(wàn)余名少年兒童（6~12歲）參加了考試，比去年同期增長(zhǎng)了58%；在9月底結(jié)束的秋季考試中，考試人數(shù)達(dá)到12萬(wàn)，其中北京的參考人數(shù)從去年的2萬(wàn)余人增至3萬(wàn)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加劍橋少兒英語(yǔ)考試的人數(shù)累計(jì)達(dá)到48萬(wàn)以上。如果加上其他考試類型，參加英語(yǔ)考級(jí)的少年兒童遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目，這個(gè)數(shù)字令人震驚。
（二）導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化趨勢(shì)的原因
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)掀起了全民性的學(xué)英語(yǔ)，不論職業(yè)，不論年齡，全都拿著英文在啃。很多單位也在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些地方甚至不學(xué)就不讓上崗。英語(yǔ)已成流行趨勢(shì)。在中國(guó)入世、申奧成功的大環(huán)境下，21世紀(jì)頭十年中國(guó)社會(huì)文化的表層標(biāo)志或許就會(huì)是“英語(yǔ)熱”。
英語(yǔ)的地位不可忽視。就全世界范圍來(lái)說(shuō)，英文的地位還是十分重要的。雖然從人數(shù)上來(lái)看，漢語(yǔ)大約有20億人在講，可以說(shuō)是世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。但從使用范圍與英語(yǔ)相比較，仍然是有相當(dāng)大差距的。
英語(yǔ)的地位取決于幾種力量：第一，經(jīng)濟(jì)力量?，F(xiàn)在是世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期，而全世界重要的發(fā)達(dá)國(guó)家都是英語(yǔ)國(guó)家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。而許多發(fā)達(dá)的非英語(yǔ)國(guó)家，如印度、法國(guó)等也把英文作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言。這就使得大家為了經(jīng)濟(jì)上的溝通來(lái)往更加勁地學(xué)習(xí)英文；第二，政治力量?，F(xiàn)在全世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)美國(guó)說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會(huì)關(guān)注好萊塢大片，外語(yǔ)書(shū)籍也紛至沓來(lái)。這幾股力量都為推動(dòng)英語(yǔ)的全球化起到了重要作用。
很多家長(zhǎng)正是看到了這種全國(guó)性英語(yǔ)熱潮，害怕孩子一開(kāi)始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要，甚至讓孩子讀純英語(yǔ)的幼兒園時(shí)或在這之前就讓他們接觸英語(yǔ)。
（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象帶來(lái)的后果
1.有利的方面。科學(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)教育是可行的。心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為3~10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0~6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，從這些方面來(lái)看，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。
2.有害方面。有學(xué)者認(rèn)為，低齡英語(yǔ)教育雖然能達(dá)到提高英語(yǔ)水平的一定效果，但是這必須以學(xué)好母語(yǔ)文化為前提，因?yàn)檫B母語(yǔ)文化都掌握不好，也就不可能學(xué)好任何一門(mén)外語(yǔ)。筆者認(rèn)為這是很有代表性的。雖然多數(shù)專家認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可行的，但是不少家長(zhǎng)本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態(tài)教育孩子，結(jié)果完全打亂了孩子的語(yǔ)言啟蒙階段。
雖然幼兒英語(yǔ)教育是以提高學(xué)生的興趣為目的。但是不少家長(zhǎng)為了給學(xué)生積累資本，早早地讓他們走上了英語(yǔ)過(guò)級(jí)的道路。劍橋英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試的人數(shù)成倍增長(zhǎng)就是考級(jí)低齡化現(xiàn)象的最好表現(xiàn)，這種現(xiàn)象其實(shí)就是成人將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力無(wú)形中轉(zhuǎn)嫁給了孩子，是讓孩子早早地背負(fù)了父母過(guò)多的期望，這將對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理造成不容忽視的負(fù)面影響。幼兒英語(yǔ)也從開(kāi)始的啟蒙教育變成了強(qiáng)制性的教育，孩子們因背負(fù)著巨大的壓力而從喜歡英語(yǔ)變成毫無(wú)興趣，甚至開(kāi)始厭惡英語(yǔ)。更有甚者，一些幼兒園為了吸引生源，只要有幾個(gè)老師會(huì)說(shuō)英文，就打出雙語(yǔ)班的旗號(hào)。不少七八歲的孩子剛到學(xué)校上課，家長(zhǎng)都覺(jué)得自己孩子英語(yǔ)說(shuō)得很棒。結(jié)果，外教一上課，發(fā)現(xiàn)小孩子說(shuō)的要么是中式英語(yǔ)，要么是美國(guó)方言英語(yǔ)，就像是老外學(xué)中文，但說(shuō)的是貴州話一樣。等到孩子的發(fā)音基本定型以后在來(lái)糾正，不僅花費(fèi)的時(shí)間要更多，且效果也不甚理想。
（四）該如何引導(dǎo)這種現(xiàn)象的發(fā)展
1.注重幼兒英語(yǔ)教育興趣的培養(yǎng)。讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)，讓興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的良師益友。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。
（1）在教育目標(biāo)的制訂上，應(yīng)立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)整合，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，自然習(xí)得”的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
（2）在教育內(nèi)容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
（3）在教學(xué)方法上，要以游戲教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，注重教學(xué)的娛樂(lè)性、趣味性、互動(dòng)性和故事性，盡量帶給幼兒美的感受和快樂(lè)的感覺(jué)，借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，加強(qiáng)了幼兒記憶的扎實(shí)性和牢固性，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如有的幼兒園教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，并給答對(duì)的幼兒分發(fā)水果、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小金星等等；對(duì)表現(xiàn)不是十分突出的幼兒給以平等的機(jī)會(huì)并加以循循善誘，培養(yǎng)其敢說(shuō)敢表演的勇氣。這種方法極大地鼓勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的成就感和自信心。
（4）在教學(xué)手段上，充分利用幻燈、錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教學(xué)之中應(yīng)注重電腦教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的相互輔助作用，通過(guò)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和播放英語(yǔ)短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)既掌握了電腦的應(yīng)用又學(xué)習(xí)到了新的英語(yǔ)知識(shí)。
2.讓環(huán)境成為提供幼兒英語(yǔ)教育的空間。
（1）幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知英語(yǔ)的信息，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)極有幫助。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、活動(dòng)室各處貼上插圖，標(biāo)上英文，隨時(shí)給幼兒提供英語(yǔ)刺激，讓幼兒置身于英語(yǔ)環(huán)境中；設(shè)置英語(yǔ)角、卡片角，教師和幼兒共同將學(xué)過(guò)的單詞、日常用語(yǔ)形象的畫(huà)在小卡片上，注上英語(yǔ)、漢語(yǔ)等插在英語(yǔ)角里，或提供一些彩色的英語(yǔ)圖書(shū)；適時(shí)播放英文歌曲、兒歌，選播英語(yǔ)錄像帶、電腦軟件等。
（2）創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語(yǔ)打招呼，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“雙語(yǔ)問(wèn)候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)情境，例如洗手前，教師說(shuō)一聲“Wash hands，please”，上課前說(shuō)一聲“Are you ready？”，日常見(jiàn)面相互問(wèn)候“How are you?”。另外，老師還有意識(shí)地設(shè)置一些英語(yǔ)對(duì)話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。
3.讓“一日活動(dòng)”成為通向幼兒英語(yǔ)教育的途徑。
某幼兒園校長(zhǎng)認(rèn)為：一日活動(dòng)是幼兒在園生活的全部，在一日活動(dòng)中提供幼兒英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒更好掌握、運(yùn)用英語(yǔ)有著重要作用。因此在一日活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)各種豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們注意讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺(jué)中愉快的接受英語(yǔ)。
4.應(yīng)讓教師成為實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育的保障。
（1）教師是教育成功的關(guān)鍵，是保證英語(yǔ)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵?，F(xiàn)在有些師范學(xué)院只注重理論教學(xué)，并不讓學(xué)生較多地參與實(shí)踐活動(dòng)。因此很多老師雖肚里有貨，但是不知道該怎么表達(dá)，更加不知道該怎樣傳授給學(xué)生。我想這就是我們師范教育的大弊所在。老師不會(huì)教，學(xué)生自然也不會(huì)學(xué)了。
（2）英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)注意一些問(wèn)題：對(duì)幼兒的英語(yǔ)接受能力要給以科學(xué)的估量。既不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力，又不能過(guò)高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助長(zhǎng)。
5.對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)給予不同的要求，不能急功近利。
有的幼兒園就制定了這樣的目標(biāo)：小班幼兒能初步聽(tīng)懂日常的短句，初步熟悉26個(gè)字母，掌握部分簡(jiǎn)單的單詞，會(huì)學(xué)唱6首英文歌曲；中班幼兒能掌握50個(gè)左右的單詞，進(jìn)一步熟悉26個(gè)字母，掌握15句左右的短句、日常問(wèn)候語(yǔ)，會(huì)唱10首英文歌曲；大班幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，學(xué)會(huì)20句左右新的短句，會(huì)唱10首英文歌曲。這種目標(biāo)既貼近實(shí)際，又讓教師知道該怎么教。在這種既輕松又有趣的環(huán)境中，相信學(xué)生也會(huì)學(xué)的很開(kāi)心。
毫無(wú)疑問(wèn)，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)與我們的生活越來(lái)越緊密，所以學(xué)好英語(yǔ)是非常必要的，幼兒英語(yǔ)教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點(diǎn)，科學(xué)實(shí)行幼兒教育。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，也不能忘記母語(yǔ)。因?yàn)槟刚Z(yǔ)是一切其他語(yǔ)種的基礎(chǔ)。這更加需要社會(huì)、學(xué)校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,對(duì)“教什么”和“怎么教”所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì),從而解決教學(xué)的方法學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多因素、多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就各項(xiàng)規(guī)劃的作用來(lái)分,可以分為兩個(gè)層次:宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)。教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì),在于解決辦學(xué)的總體規(guī)劃,制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖,以解決教學(xué)的宏觀方法學(xué)問(wèn)題,主要包括制定教學(xué)計(jì)劃、制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱、編寫(xiě)教材、制定教學(xué)成效考核的辦法等。所謂教學(xué)的微觀設(shè)計(jì),是指確定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,以解決教學(xué)的規(guī)劃問(wèn)題。由于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜,本文作者僅根據(jù)教學(xué)活動(dòng)單元的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素,結(jié)合自己多年的幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的微觀設(shè)計(jì)做一探討與研究。
一、確定教學(xué)目標(biāo)
幼兒園英語(yǔ)教育是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育,為培養(yǎng)雙語(yǔ)能力打基礎(chǔ),而目標(biāo)是實(shí)踐的導(dǎo)向,在開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育之前,理所當(dāng)然應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)。受幼兒思維能力與語(yǔ)言水平的限制,幼兒英語(yǔ)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上;在語(yǔ)言知識(shí)方面,重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性,提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力
這是幼兒英語(yǔ)教育的首要目標(biāo)。我們常說(shuō):“興趣是最好的老師。”因此,早期教育應(yīng)把“培養(yǎng)有益的興趣”作為教育的首要目標(biāo),任何以犧牲幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育都是失敗的教育,因?yàn)橹R(shí)將隨著時(shí)間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語(yǔ)教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量,隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間,加重幼兒的負(fù)擔(dān),再加上教學(xué)方法的成人化,結(jié)果適得其反,“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“胃口”。幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質(zhì)教育,要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂(lè)于交往等,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,如聽(tīng)音、使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然得體地進(jìn)行初步的日常英語(yǔ)交往能力等,歸根結(jié)底,把幼兒英語(yǔ)教育定位于幼兒全面素質(zhì)的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性,提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力
語(yǔ)言是交際的工具,受幼兒年齡特點(diǎn)的制約,幼兒英語(yǔ)教育不能孤立地教授英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法,而應(yīng)教給幼兒活的語(yǔ)言,讓幼兒知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言,并在大量不同情景和不同語(yǔ)言環(huán)境中初步習(xí)得用英語(yǔ)交際的能力。例如下面對(duì)話:
A:Excuse me!
B:Yes?
A:Is this your book?
B:Pardon?
A: Is this your book?
B:Yes, it is. Thank you very much.
A:You are welcome.
對(duì)話很簡(jiǎn)單,卻從中可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性及口語(yǔ)交際能力,對(duì)促進(jìn)幼兒現(xiàn)階段乃至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。
二、了解幼兒已有的準(zhǔn)備狀態(tài)
由于幼兒長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境中,對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)幼兒可以說(shuō)是處于相對(duì)“零點(diǎn)”的狀態(tài),然而幼兒對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻有無(wú)限發(fā)展的可能性,因此從這一點(diǎn)上來(lái)看,幼兒又處于最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),因?yàn)閮和缙谑菍W(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期,美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語(yǔ)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位,即“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)、靈敏,人們的母語(yǔ)即存貯在該區(qū)域,但隨著年齡的增長(zhǎng),該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì),研究者還利用核掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”,即與母語(yǔ)相同的部位,而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有“布羅卡斯區(qū)”靈敏,在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感。這一研究成果,充分說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)處于相對(duì)最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),只要方法得當(dāng),加上環(huán)境的熏陶,幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有巨大的潛力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們:兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語(yǔ)言的能力,他們正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期?？傊?幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既處于相對(duì)“零點(diǎn)”的狀態(tài),同時(shí)又處于相對(duì)最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、制定教學(xué)程序計(jì)劃
1.安排教學(xué)內(nèi)容
幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容必須要根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn),來(lái)加以選擇確定。一方面,幼兒英語(yǔ)教育不同于正規(guī)的課堂教學(xué),內(nèi)容的選擇和編排也不能按語(yǔ)法上的順序,而其語(yǔ)法和詞匯的安排應(yīng)服從于交際活動(dòng)的實(shí)際需要;另一方面,幼兒英語(yǔ)教育也不同于那種“詞匯講解+語(yǔ)法分析+句型操練”式的成人化的語(yǔ)言教育模式,而應(yīng)根據(jù)幼兒大膽好奇、模仿性強(qiáng)、記憶力好,正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期這些特點(diǎn),在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō),把重點(diǎn)放到活的語(yǔ)言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語(yǔ)言的樣本。在具體選擇方面,應(yīng)選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語(yǔ)言項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,諸如起床就寢、一日三餐、問(wèn)候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問(wèn)路、求醫(yī)問(wèn)藥、購(gòu)物賣(mài)物、飲食服務(wù)、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學(xué)了就能用。
2.安排教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)的組織形式,選擇教學(xué)的方式方法及教學(xué)媒體
皮亞杰指出:在前運(yùn)算時(shí)期(幼兒時(shí)期)要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂(lè)中學(xué),從玩耍中學(xué),其教育過(guò)程是“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)”。這一游戲模式及其過(guò)程顯然適用于幼兒英語(yǔ)教育,對(duì)科學(xué)地設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,幼兒英語(yǔ)教育的游戲化是幼兒年齡特點(diǎn)和前學(xué)習(xí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的,要圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語(yǔ)歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育手段,并精心設(shè)計(jì)組織各種英語(yǔ)教學(xué)游戲,寓教于樂(lè),讓幼兒在沒(méi)有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習(xí)得英語(yǔ)。如,學(xué)習(xí)一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時(shí),教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過(guò)組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學(xué)習(xí)效果更好,也真正做到了寓教于樂(lè)、寓學(xué)于嬉的目的。
同時(shí),由于幼兒英語(yǔ)教育尚未納入到幼兒園教育綱要計(jì)劃之中,所以既要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,又要兼顧藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,借鑒和揉合它們的教學(xué)方法及組織形式,也就是說(shuō)要正確處理幼兒英語(yǔ)教育與其它領(lǐng)域教育的關(guān)系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng),使之融入幼兒園整體課程,成為一個(gè)有機(jī)組成部分。
四、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
經(jīng)過(guò)以上各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,最終要落實(shí)到幼兒,執(zhí)行教學(xué)程序計(jì)劃,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)采用多種形式,如師生對(duì)話、小組活動(dòng)、問(wèn)答、猜謎、智力競(jìng)賽、角色表演、游戲等等,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),刺激和促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言發(fā)展,使他們?cè)搁_(kāi)口、想開(kāi)口、會(huì)開(kāi)口,在大量接觸、多次重復(fù)實(shí)踐活的語(yǔ)言材料的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)。
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭物質(zhì)環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)生活英語(yǔ)化的家庭英語(yǔ)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可感、有形的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語(yǔ)言的存在。
2.創(chuàng)設(shè)多元化的家庭英語(yǔ)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)的陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片、中英文結(jié)合的兒童故事片，在觀看的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭語(yǔ)言環(huán)境
幼兒習(xí)得母語(yǔ)的方法就是自然滲透式的。這種學(xué)習(xí)方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長(zhǎng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且家長(zhǎng)要有教育意識(shí)，任何時(shí)候都要試圖用英語(yǔ)和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語(yǔ)刺激。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將事先學(xué)會(huì)的單詞或日常用語(yǔ)穿插在一日生活中，和幼兒進(jìn)行有效的英語(yǔ)互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，孩子自然能夠記住和運(yùn)用。經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激，量變就會(huì)轉(zhuǎn)為質(zhì)變。家庭生活的每一時(shí)機(jī)都可滲透英語(yǔ)，有條件的家長(zhǎng)可以擇機(jī)而教，隨時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)與兒童交談，進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話，不斷提高兒童的口語(yǔ)水平。
家長(zhǎng)也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫(huà)幫助下聽(tīng)懂、看懂英文故事，家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)英語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭心理環(huán)境
兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見(jiàn)，親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。
部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，家長(zhǎng)不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多的要求孩子只會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在歡樂(lè)和興趣中輕輕松松地走向英語(yǔ)世界。
我想簡(jiǎn)要的把我的英語(yǔ)教育思想和實(shí)踐介紹一下。
大家都知道孩子學(xué)母語(yǔ)的效率是多么的高，而且都希望能找出規(guī)律，
并加以利用。93年我去美國(guó)之前，就準(zhǔn)備從事兒童英語(yǔ)教學(xué)，在美國(guó)
一年多的時(shí)間里，我收集了很多美國(guó)兒童學(xué)習(xí)的東西，回國(guó)后九五--
九六年一年的時(shí)間，通過(guò)一個(gè)學(xué)前班的實(shí)驗(yàn)，逐漸形成了比較完整的
思路，正像我編的這本書(shū)的名字一樣叫做《英語(yǔ)的童年》。
讓學(xué)生過(guò)一個(gè)英語(yǔ)的童年，這個(gè)童年不是一個(gè)童年生活的重復(fù)，而是
發(fā)生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂(lè)化、開(kāi)放式的、高
度藝術(shù)化的童年環(huán)境。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以迅速地建立起相
當(dāng)?shù)脑~匯量（900以上詞匯）和初步的英語(yǔ)思維。關(guān)于營(yíng)造這樣一個(gè)藝
術(shù)的童年環(huán)境的技術(shù)細(xì)節(jié)，我在論文《讓學(xué)生過(guò)一個(gè)英語(yǔ)的童年》中
有非常詳細(xì)的解釋，我還會(huì)演示給大家看。
《英語(yǔ)的童年》僅僅是一個(gè)英語(yǔ)的啟蒙教育，低年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)
上一年，高年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)上半年到一年。過(guò)了這樣一個(gè)英語(yǔ)的
童年，就為學(xué)生全面掌握英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國(guó)的小孩子在學(xué)習(xí)讀書(shū)識(shí)字的時(shí)侯，他們已經(jīng)有了很大的口語(yǔ)詞匯
量，已經(jīng)可以講流利的英語(yǔ)了。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)的童年》的
時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地識(shí)讀了一些他們可以背的很熟的內(nèi)容。當(dāng)他們學(xué)完
了《英語(yǔ)的童年》的時(shí)候，多少有點(diǎn)兒象要準(zhǔn)備學(xué)識(shí)字的美國(guó)小孩
了。再經(jīng)過(guò)一年或二年的學(xué)習(xí)，有些很善長(zhǎng)識(shí)讀的學(xué)生就有可能超過(guò)
同齡的美國(guó)小孩子的閱讀水平了。
學(xué)完《英語(yǔ)的童年》后，我們有兩條思路：
第一條是：徹底的英語(yǔ)素質(zhì)教育，正象我們雙語(yǔ)學(xué)校的二、三年級(jí)學(xué)
生一樣。他們學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)、聽(tīng)、讀兒童小說(shuō)、看卡通
片、讀英語(yǔ)課外書(shū)、看英語(yǔ)電視節(jié)目、用英語(yǔ)學(xué)習(xí)一些其它課程。他
們將在小學(xué)畢業(yè)（或者說(shuō)用大約6年的時(shí)間），掌握4000-5000單詞，
用英語(yǔ)看電影、上互聯(lián)網(wǎng)、自由交流、成為真正的英漢雙語(yǔ)人才。
第二條思路是：應(yīng)試加素質(zhì)的英語(yǔ)教育。學(xué)完了《英語(yǔ)的童年》，
（或只學(xué)習(xí)一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語(yǔ)思維后，從初中
第二冊(cè)最后一課倒著向前學(xué)習(xí)。這樣，只需要一年的時(shí)間，5年級(jí)以上
的學(xué)生就可以輕松地學(xué)完初中一、二兩個(gè)年級(jí)的課程，而且，聽(tīng)、說(shuō)
的能力大大超過(guò)初中二年級(jí)的學(xué)生。這種做法可以盡快地得到社會(huì)和
家長(zhǎng)的承認(rèn)與支持。這樣，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，不但可以輕松地在中
考中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且能掌握1500左右的詞匯，能進(jìn)行一般的會(huì)
話。我們?cè)诘轮菔羞M(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語(yǔ)、會(huì)畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)、會(huì)唱歌，針對(duì)要講的每篇課文、每個(gè)詩(shī)歌、每個(gè)游戲、每幅
畫(huà)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練類似于一種對(duì)專業(yè)藝人的訓(xùn)練，既需
要一定的強(qiáng)度，也需要一定的時(shí)間，同時(shí)需要很高的技術(shù)。
雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)三年來(lái)，我們已經(jīng)有九六、九七兩屆英語(yǔ)中專師資畢業(yè)
生，他們工作在全國(guó)十一個(gè)省、市、自治區(qū)。如果說(shuō)，九六級(jí)的學(xué)生
在教學(xué)技巧上學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)的童年》和《新概念英語(yǔ)》教學(xué)，那么九
七級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了初中英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，而九八級(jí)已經(jīng)大大強(qiáng)化了對(duì)初
中英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，而且開(kāi)始涉及高中英語(yǔ)的教學(xué)。
在中專師資教學(xué)中，我們徹底貫徹了素質(zhì)教育的原則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)
上，體現(xiàn)了學(xué)以致用，以用代學(xué)的觀念，他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時(shí)，
也首先受益于這種全新的教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到很快的提
高。
因此，陳雷英語(yǔ)是一整套的英語(yǔ)教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全
面掌握英語(yǔ)，從兒童到中學(xué)、成人英語(yǔ)教育，最重要的是把這種英語(yǔ)
教育理念應(yīng)用在對(duì)師資的培訓(xùn)上。陳雷英語(yǔ)從一開(kāi)始孕育就希冀能登
上中國(guó)英語(yǔ)教育的大堂，為改革我國(guó)的英語(yǔ)教育做出貢獻(xiàn)。它的活力
和生命力來(lái)自于孩子對(duì)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的喜愛(ài)，來(lái)自于它的高效
率。
去年3月份，在德州召開(kāi)的座談會(huì)上，呂克英主任講：這種教學(xué)法思路
是清晰的，框架已經(jīng)搭了起來(lái)，就叫陳雷英語(yǔ)吧！這標(biāo)志著陳雷英語(yǔ)
的正式誕生，當(dāng)時(shí)是3月份，我們僅收到一封來(lái)自浙江義烏求聘教師的
信。今天，我們九六、九七級(jí)兩屆100多名畢業(yè)生已經(jīng)工作在全國(guó)各地
的學(xué)校。經(jīng)過(guò)了一年零三個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)時(shí)參加觀摩課的二年級(jí)同學(xué)
們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)又有了很大的進(jìn)步。他們是在沒(méi)有絲毫壓下
的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自
豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒(méi)有影響他們各自的
進(jìn)步，也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一個(gè)人都會(huì)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)全面掌握英
語(yǔ)，就象每一個(gè)智力正常的孩子都會(huì)學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)讀書(shū)寫(xiě)字一樣。一件
讓我感到自豪的具體事情是，二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的潘巖、王奇兩位同學(xué)居
然在沒(méi)有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學(xué)。所有這一切，只有
在這在個(gè)快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的童年環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。只有把英語(yǔ)和快
樂(lè)同時(shí)送給孩子、送給學(xué)生，才能提高一代人實(shí)用英語(yǔ)的能力。而要
做到這一點(diǎn)，需要大批能講流利英語(yǔ)，又具備全新教學(xué)思想和方法的
師資。在世界被完全網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)候，讓更多的學(xué)生能在網(wǎng)上漫游，無(wú)
疑將大大提高中國(guó)人的競(jìng)爭(zhēng)力。這是一項(xiàng)艱苦而又令人鼓舞的事業(yè)。
關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教育 教育專業(yè)化 教師培養(yǎng)
一、引言
幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。正是因?yàn)橐庾R(shí)到了這一點(diǎn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓幼兒在課余時(shí)間上英語(yǔ)培訓(xùn)班，出現(xiàn)了越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園。但是，幼兒英語(yǔ)教育模式與中小學(xué)英語(yǔ)教育的模式是不同的。幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量，因此培養(yǎng)和提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。
二、幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
1.幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2011年教育部牽頭實(shí)施“三年行動(dòng)計(jì)劃”，未來(lái)三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬(wàn)多所，可新增園位500多萬(wàn)個(gè)。隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往逐漸增多，英語(yǔ)的重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教育的起始階段由原來(lái)的中學(xué)提前到了幼兒園。
目前，大部分幼兒園英語(yǔ)教師主要是中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然她們上課風(fēng)格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識(shí)能力限制，她們英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音不夠規(guī)范。有些幼兒園會(huì)把教師送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時(shí)間就擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，她們上課只能照著培訓(xùn)模式照本宣科，沒(méi)有創(chuàng)新。幼兒英語(yǔ)教師不能很好地掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學(xué)效果不佳。
2.幼兒英語(yǔ)教育的要求。
語(yǔ)音模仿是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要形式，在通過(guò)生活活動(dòng)和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會(huì)模仿成人的語(yǔ)音和詞語(yǔ)，并經(jīng)常受到成人的鼓勵(lì)、重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過(guò)程如果受到成人的特別關(guān)注和有意教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語(yǔ)言模仿對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，這就對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)能力提出了很高的要求。只有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師才能勝任幼兒的英語(yǔ)啟蒙工作。
三、培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師的迫切性
幼兒英語(yǔ)教師與小學(xué)、初中和高中的英語(yǔ)教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語(yǔ)教師，教師主要通過(guò)生活活動(dòng)或游戲組織英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)直接思維和直線交流的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)非易事，它既要求幼兒英語(yǔ)教師有耐心，又要求有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)要求語(yǔ)音純正，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，表情豐富生動(dòng)等。還要有幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的幼教專業(yè)知識(shí)。目前各類幼兒園的英語(yǔ)教師水平不容樂(lè)觀。只有極少數(shù)的幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語(yǔ)流暢得體，絕大部分教師或多或少發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)大量使用Chinglish，這對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙來(lái)說(shuō)是一個(gè)硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠(yuǎn)不如那些從未接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子。對(duì)于幼兒師范類學(xué)校來(lái)說(shuō)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
四、幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求
1.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。
國(guó)務(wù)院制定的《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》中第一條要求是“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)”，教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。愛(ài)是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)——這不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！苯處熀陀變洪g的良好關(guān)系，可以使幼兒樂(lè)意接受教育。
2.扎實(shí)基本功。
幼兒英語(yǔ)老師首先要有比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，包括準(zhǔn)確的發(fā)音，流利的口語(yǔ)，要研究以幼兒為本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)等方面的知識(shí)，不僅要具備日常用語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要能把評(píng)測(cè)運(yùn)用于游戲和教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富有趣。
3.善于創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂。
學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們更能接受游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒英語(yǔ)教師在增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)，還要具備一定的音樂(lè)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫(huà)、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)使課堂氣氛更生動(dòng)活潑。
4.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，善于創(chuàng)新。
大部分幼兒英語(yǔ)教師因所在地的辦學(xué)條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng)新。幼兒對(duì)一切事物都充滿了好奇心，但容易對(duì)事物厭倦，因此幼兒英語(yǔ)教師必須具備創(chuàng)新能力，才能不斷設(shè)計(jì)新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師
1.強(qiáng)化學(xué)前教育的英語(yǔ)課程教學(xué)。
幼兒教師英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師前要認(rèn)真研究各類幼兒英語(yǔ)教材。在幼兒所需掌握的英語(yǔ)知識(shí)中并不存在復(fù)雜的句子，而只是些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語(yǔ)法功底，卻要求幼師有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣才能給予幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正確的啟蒙和引導(dǎo)。
幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢，在課程教學(xué)時(shí)就要有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，每周開(kāi)設(shè)2節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，2節(jié)英語(yǔ)視聽(tīng)課。此外，一年級(jí)加大英語(yǔ)語(yǔ)音課在課程設(shè)置中的比重，尤其是對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生而言，要求她們用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀單詞、句子等并非易事，因?yàn)樗齻兊恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中已經(jīng)帶有濃重的鄉(xiāng)音，首要的教學(xué)任務(wù)是糾正她們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)她們掌握單詞的拼讀能力，多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、廣播，反復(fù)糾正口型，多讀多練并堅(jiān)持不懈才能達(dá)到糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的目的。二年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)如英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲之類的選修課，在檢測(cè)時(shí)突出口語(yǔ)能力檢測(cè)。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫(xiě)，適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教師的特殊需求。
2.教學(xué)突出幼教特點(diǎn)。
在培養(yǎng)除幼兒英語(yǔ)教師時(shí)除強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能教學(xué)外，還要強(qiáng)調(diào)幼兒教育理論知識(shí)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)。鑒于幼兒英語(yǔ)教育的獨(dú)特性和復(fù)雜性，教師應(yīng)具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，了解幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異，把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，才能更好地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因材施教，培養(yǎng)情趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師時(shí)，要避免紙上談兵，給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂模擬實(shí)踐，如此有利于他們?cè)趯?shí)踐中不斷揣摩和增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，組織學(xué)生自行創(chuàng)作幼兒英語(yǔ)游戲、兒歌故事、手工制作等，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生組織教學(xué)的靈活性。
3.重視和加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生要抓住每學(xué)期的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀摩一線老師對(duì)課堂的組織，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。通過(guò)實(shí)習(xí)試講，學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了直觀體驗(yàn)，提高了心理素質(zhì)，敢于在眾人面前用英語(yǔ)組織教學(xué)，為今后的實(shí)習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。
最后要反思并總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)試講邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，從老教師那里吸收直接經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、幼兒學(xué)習(xí)情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英教化。
在部分中專學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的第二年可實(shí)行分流教學(xué)，對(duì)主修幼兒英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)十分廣闊的領(lǐng)域，幼兒園給每一個(gè)班配備一名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，目前還難以做到。幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語(yǔ)師資短缺問(wèn)題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對(duì)英語(yǔ)有興趣，并且語(yǔ)音相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一年英語(yǔ)方面的技能培訓(xùn)。這批學(xué)生將來(lái)走上崗位之后既可從事常規(guī)化幼兒園教學(xué)，又可勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。
5.政策支持。
地方可通過(guò)政府行為有計(jì)劃地從中學(xué)中推薦部分語(yǔ)音素質(zhì)良好的學(xué)生就讀學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化班，如此既可滿足教育需求，減輕當(dāng)?shù)赜變河⒄Z(yǔ)教師的師資壓力，又可保證師資水平。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)可與有關(guān)專業(yè)教育單位協(xié)商，有計(jì)劃地對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)，也可以勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。
六、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教教師是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實(shí)踐探索，同時(shí)還需要社會(huì)的關(guān)注與支持。只要能時(shí)時(shí)把握新的教材的發(fā)展，把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，就一定可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境；幼兒英語(yǔ)；影響
隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)和國(guó)際交往的日益頻繁，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)越來(lái)越顯示出其重要性。英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，讓幼兒在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)用兩種語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。環(huán)境對(duì)幼兒英語(yǔ)獲得起決定性作用的依據(jù)。
一、從影響兒童語(yǔ)言獲得的因素來(lái)看，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的獲得具有決定性的作用
兒童所聽(tīng)到的雖然是有限的句子，卻可以產(chǎn)生無(wú)限多的語(yǔ)句。此外，以皮亞杰為代表的門(mén)內(nèi)瓦學(xué)派提出的對(duì)認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系的看法對(duì)語(yǔ)言獲得理論的研究也產(chǎn)生巨大的影響。
二、從幼兒母語(yǔ)獲得與英語(yǔ)獲得的生理機(jī)制的對(duì)比研究來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境決定了幼兒英語(yǔ)的獲得
兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語(yǔ)與掌握母語(yǔ)具有相同的生理機(jī)制。幼兒無(wú)法像聽(tīng)說(shuō)母語(yǔ)那樣流通地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的原因，是他們?nèi)狈ο衲刚Z(yǔ)那樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境已成為幼兒英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。
幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中處于最基本的兩種學(xué)習(xí)環(huán)境即家庭環(huán)境，幼兒園環(huán)境。
家庭環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的影響可分為三方面
1、家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的教育是創(chuàng)設(shè)良好家庭英語(yǔ)環(huán)境的前提
隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的學(xué)前教育越來(lái)越重視，紛紛讓孩子進(jìn)幼兒園接受多種教育?，F(xiàn)在的幼兒要參與未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，也得到了家長(zhǎng)更多的關(guān)注。其實(shí)，幼兒學(xué)好一門(mén)學(xué)科往往取決于家長(zhǎng)對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度。當(dāng)家長(zhǎng)重視幼兒英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)有心地為幼兒創(chuàng)設(shè)各種學(xué)好英語(yǔ)的家庭環(huán)境，來(lái)讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。因此，家庭創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)環(huán)境的首要前提，便是需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視。
2、家庭學(xué)習(xí)氛圍，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒英語(yǔ)自然習(xí)得的有效保證
父母自己給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，能有效地提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的父母將給孩子買(mǎi)來(lái)的玩具上的一些字母或英語(yǔ)單詞念給幼兒聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子在玩玩具的時(shí)候，自己口里也會(huì)念念有詞。我們感到父母只要有心，在孩子接觸某東西時(shí)，念英語(yǔ)給他聽(tīng)，或采用放錄音，讀單詞的方法，讓孩子的周?chē)M可能多出現(xiàn)英語(yǔ)，就不怕幼兒學(xué)英語(yǔ)有困難沒(méi)有氣氛了。
3、親子間的英口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)更有助于消除幼兒學(xué)習(xí)英口語(yǔ)的心理障礙
孩子往往與父母十分親近，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加。以這種方式教幼兒英語(yǔ)，幼兒既無(wú)精神上的疲勞，又能夠享受游戲中的快樂(lè)，同時(shí)也能在玩中學(xué)英語(yǔ)。只要父母多與孩子開(kāi)展交流，對(duì)消除幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題是十分有效的。
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要是通過(guò)在學(xué)?；蛴變簣@老師的教授獲得，那么首先幼兒園里要有良好的英語(yǔ)環(huán)境。幼兒周?chē)變航處?，要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，為幼兒提供練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。幼兒園里的“英語(yǔ)角”讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間自覺(jué)接觸英語(yǔ)，能夠有探索的欲望。
其次在幼兒園中可以通過(guò)在游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。游戲是幼兒快樂(lè)而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往合作。在幼兒園的大環(huán)境中有伙伴和老師能與幼兒共同在游戲中學(xué)校新的知識(shí)，這是家庭環(huán)境所達(dá)不到的效果。小朋友們都躍躍欲試，也可以使許多膽小、內(nèi)向的小朋友在游戲中也能大膽地與別人對(duì)話。在幼兒園中開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)能給幼兒說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了幼兒更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
