發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 11:21:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)的困難樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 聾人大學(xué)生 就業(yè) 制約因素
聾人大學(xué)生就業(yè)是聾人大學(xué)生生存的保證和發(fā)展的前提。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前聾人大學(xué)生的就業(yè)率只是健聽大學(xué)生的一半左右，平均工資也只有健聽大學(xué)生的一半左右；在未解決溫飽的絕對(duì)貧困人口中，約有42%為殘疾人，在相對(duì)貧困人口中，殘疾人約占1/3。目前，我國殘疾人就業(yè)形式仍然較為嚴(yán)峻，2008年度殘疾人登記失業(yè)率達(dá)12.6%，大大高于全國登記失業(yè)率4%水平。
我們調(diào)研后分析發(fā)現(xiàn)，影響我國聾人大學(xué)生就業(yè)困難主要有以下幾個(gè)原因：
1政府有關(guān)部門宏觀調(diào)控滯后
為了促進(jìn)殘疾人順利就業(yè)，我國政府先后制訂了一系列的法律、法規(guī)，形成了以《憲法》為核心，《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》和《殘疾人保障法》等為基礎(chǔ)，《殘疾人就業(yè)條例》為主體，國務(wù)院、人力資源和社會(huì)保障部以及殘疾人聯(lián)合會(huì)相關(guān)條例和規(guī)章為補(bǔ)充的四層級(jí)的殘疾人就業(yè)政策體系。根據(jù)其性質(zhì)，可以分為市場(chǎng)性就業(yè)政策、保證性就業(yè)政策和輔就業(yè)政策三種。
市場(chǎng)性就業(yè)政策包括《中華人民共和國殘疾人保障法》和《中華人民共和國殘疾人教育條例》，以保障殘疾人受教育等權(quán)力，提升殘疾人的就業(yè)能力。促進(jìn)殘疾人就業(yè)安置的政策也主要涉及《殘疾人就業(yè)條例》第三章、《中華人民共和國殘疾人保障法》第四章等，主要是針對(duì)企業(yè)對(duì)殘疾人集中安置、按比例安排就業(yè)、自主就業(yè)等殘疾人就業(yè)渠道的相關(guān)強(qiáng)制性或扶持性的政策。
保障殘疾人平等就業(yè)機(jī)會(huì)的政策主要涉及到《殘疾人就業(yè)條例》總則第4條“國家鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人通過多種渠道、多種形式，幫助、支持殘疾人就業(yè)，鼓勵(lì)殘疾人通過應(yīng)聘等多種形式就業(yè)。禁止在就業(yè)中歧視殘疾人?！薄吨腥A人民共和國殘疾人保障法》第38條“國家保護(hù)殘疾人福利性單位的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)營自，其合法權(quán)益不受侵犯。在職工的招用、轉(zhuǎn)正、晉級(jí)、職稱評(píng)定、勞動(dòng)報(bào)酬、生活福利、休息休假、社會(huì)保險(xiǎn)等方面，不得歧視殘疾人?！薄吨腥A人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》第29條及《關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》等。保障殘疾人公平工作場(chǎng)所的政策主要涉及到《中華人民共和國殘疾人保障法》第38條“殘疾職工所在單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾職工的特點(diǎn)，提供適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)條件和勞動(dòng)保護(hù)，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)設(shè)備和生活設(shè)施進(jìn)行改造?！薄稓埣踩司蜆I(yè)條例》第13條“用人單位應(yīng)當(dāng)為殘疾人職工提供適合其身體狀況的勞動(dòng)條件和勞動(dòng)保護(hù)，不得在晉職、晉級(jí)、評(píng)定職稱、報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)、生活福利等方面歧視殘疾人職工”《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》第26條等。
輔就業(yè)政策包括《關(guān)于做好城市無障礙設(shè)施建設(shè)的通知》、《方便殘疾人使用的城市道路和建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范》等。殘疾人康復(fù)政策主要包括《中華人民共和國殘疾人保障法》第二章、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人康復(fù)工作的意見》等。
通過分類，我們可以看到，為了促進(jìn)我國殘疾人就業(yè)，政府在立法層面已經(jīng)出臺(tái)了許多政策。這些法律政策各有側(cè)重，為我國殘疾人就業(yè)奠定了良好的制度基礎(chǔ)和法律保障。
但伴隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前我國殘疾人就業(yè)政策已經(jīng)滯后，不能滿足殘疾人就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。
一方面，我國現(xiàn)有的一些殘疾人就業(yè)政策不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。另一方面，被實(shí)踐證明了的一些促進(jìn)殘疾人就業(yè)的新舉措未能被殘疾人就業(yè)立法所吸納。
2高校專業(yè)設(shè)置單一
目前，我國高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置是以政府調(diào)控為主，以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔，國家計(jì)劃性強(qiáng)，與市場(chǎng)結(jié)合不緊密。例如，T學(xué)校開設(shè)的初等教育專業(yè)（隨班就讀方向），就是響應(yīng)國家號(hào)召，由政府調(diào)控開設(shè)的，但畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)普通小學(xué)在招聘教師時(shí)并沒有把專業(yè)的隨班就讀老師考慮進(jìn)去，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生市場(chǎng)實(shí)際需求不高，就業(yè)難。
T學(xué)校的聾人大學(xué)生所學(xué)專業(yè)僅有藝術(shù)設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與工程方向）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）和園藝技術(shù)3個(gè)專業(yè)；而健聽大學(xué)生在該校卻有特殊教育、學(xué)前教育、兒童康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、英語教育、公共事務(wù)管理、社會(huì)工作、社區(qū)管理與服務(wù)、美術(shù)教育等多個(gè)專業(yè)。集中體現(xiàn)了高等學(xué)校為聾人大學(xué)生專業(yè)設(shè)置的單一，嚴(yán)重不能滿足聾人大學(xué)生的需求，客觀上使聾人大學(xué)生就業(yè)面狹窄。
3社會(huì)的認(rèn)知和接納程度較差
由于聾人大學(xué)生自身的殘疾，無法與人正常交流，社會(huì)融合性不高，社會(huì)及用人單位確實(shí)對(duì)聾人大學(xué)生存在偏見和歧視，社會(huì)對(duì)聾人大學(xué)生的認(rèn)知和接納程度較差。
我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝設(shè)計(jì)與工程方向）的就業(yè)崗位為服裝廠設(shè)計(jì)師、服裝廠查衫工、特殊教育學(xué)校教師、自主創(chuàng)業(yè)等。而術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）的就業(yè)崗位為動(dòng)漫設(shè)計(jì)師、特殊教育學(xué)校教師、攝影師、出版社較刊員、自主創(chuàng)業(yè)等。
一些如政府機(jī)關(guān)公務(wù)員等崗位由于行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較高，只能使聾人大學(xué)生望而卻步。我們認(rèn)為，政府應(yīng)該考慮專門拿出一定的崗位向優(yōu)秀的聾人大學(xué)生開放，邀請(qǐng)他們加入國家公務(wù)員的隊(duì)伍，使他們能更好地為殘疾人群體建言建策，用他們的視角來看待我國的公共管理，為我們的和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
4自身?xiàng)l件的限制
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；困難；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究
一、大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生原因
一是大學(xué)生就業(yè)觀念落后。大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)自己估計(jì)過高，眼高手低；對(duì)薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對(duì)單位選擇過高，只看重國家企事業(yè)單位，對(duì)一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。
二是大學(xué)生素質(zhì)參差不齊。近年來的高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有底，加上高校的軟件和硬件設(shè)施都沒有跟上，隨之帶來了學(xué)生質(zhì)量的下降，有的學(xué)生成績不錯(cuò)，但動(dòng)手能力差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)成績差，最終與用人單位交之失臂。
（二）高校原因
一是高校就業(yè)指導(dǎo)滯后，缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善。許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，或者是剛從相關(guān)部門分離，其管理幅度相對(duì)較小，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單一，有的只在大四階段開設(shè)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過程。高校在就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面成就較為薄弱，當(dāng)代大學(xué)生不能夠正確對(duì)待就業(yè)問題，沒有形成成熟的就業(yè)觀。
二是大學(xué)學(xué)習(xí)注重理論，缺乏實(shí)踐。當(dāng)前的大學(xué)課程偏重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐，這與現(xiàn)代企業(yè)普遍要求的經(jīng)驗(yàn)豐富相脫節(jié)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能也不夠強(qiáng)，很難把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際工作中在社會(huì)上也很難找到適合自己的工作。另外，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)受到了普遍的重視和關(guān)注，許多高校積極從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的成效。但由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，目前高校還停留在傳達(dá)政策、整理信息、組織“雙選”會(huì)的粗線條階段，就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)制度改革的需要。
（三）社會(huì)原因
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的的發(fā)展，國家進(jìn)入了較為穩(wěn)定的發(fā)展階段，各個(gè)單位的的用人也處于成熟穩(wěn)定期，吸納的人才有限。一些用人單位的用人制度不科學(xué)、不合理，盲目的追求高學(xué)歷，這種盲目的用人標(biāo)準(zhǔn)，不僅是對(duì)人才的浪費(fèi)，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，希望剛進(jìn)公司的大學(xué)生就馬上發(fā)揮作用，創(chuàng)造價(jià)值，因此非常重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為剛畢業(yè)的大學(xué)生注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐，不太愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，這也不利于大學(xué)生的就業(yè)。
（四）政府原因
隨著國家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”，但是市場(chǎng)機(jī)制仍不完善，一些體制仍存在。目前我國的高校就業(yè)工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，人才市場(chǎng)的管理是由人社部門管理，而這些部門相互之間溝通不夠，再加上一些地區(qū)還有地方保護(hù)主義，一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，服務(wù)保障體系還未健全，體制還未真正消除。
二、大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策研究
（一）大學(xué)生自身的對(duì)策
第一，努力提升自身的綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。第二，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解國情，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合的良好形式；是大學(xué)生投身改革開放，向群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長的有效途徑。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀――先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。第四，積極創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前國家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題非常支持，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，充分\用自己所學(xué)的理論知識(shí)，尋找搭檔，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把握市場(chǎng)發(fā)展的整體趨勢(shì)，判斷在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)需求是趨于飽和狀態(tài)還是處于空白狀態(tài)，找準(zhǔn)自己的方向。要時(shí)刻注意觀察自己所選行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好跟蹤。只有充分掌握市場(chǎng)的需求信息，才能夠正確地判斷創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，才能夠正確地確定創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實(shí)施方案，才能夠駕馭市場(chǎng)。
（二）高校的對(duì)策
第一，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)水平。高等院校在制定招生計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮師資水平、辦學(xué)規(guī)模、市場(chǎng)需求等因素，合理設(shè)置專業(yè)，避免熱門專業(yè)在同一學(xué)校的重復(fù)設(shè)置。改革教學(xué)體制，在教學(xué)安排中引入學(xué)生評(píng)分機(jī)制和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。第二，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。要逐步把畢業(yè)生就業(yè)納入高校考核的重要指標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，積極倡導(dǎo)并嚴(yán)格要求高校的對(duì)本校畢業(yè)生就業(yè)工作負(fù)總責(zé)，將工作層層落實(shí)。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。第三，建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競(jìng)爭(zhēng)技巧，積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。第四，完善和開拓就業(yè)市場(chǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)該在維護(hù)原有市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，積極為畢業(yè)生開拓和提供更廣闊的擇業(yè)舞臺(tái)。加強(qiáng)高校與“關(guān)系單位”的聯(lián)系，密切合作，只有這樣學(xué)校才能創(chuàng)出自己的牌子，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
（三）用人單位的對(duì)策
第一，用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視，鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人競(jìng)相成才。第二，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說明書，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學(xué)招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內(nèi)容，在按程序進(jìn)行考核后，擇優(yōu)錄用?；旧峡梢酝ㄟ^以下三步來完成：第一步初選。按照崗位要求，考核硬性指標(biāo)。如年齡、文化程度、經(jīng)驗(yàn)等，要查戶口本、身份證、畢業(yè)證及相應(yīng)能證明經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ某晒陀嘘P(guān)獲獎(jiǎng)證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實(shí)際操作等形式，主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。第三步復(fù)試。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對(duì)受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
（四）政府的對(duì)策
第一，依據(jù)方針政策促進(jìn)就業(yè)。圍繞推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，各級(jí)地方政府應(yīng)依據(jù)一系列方政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供就業(yè)的制度保障、政策保障和工作保障。第二，深化教育體制改革，規(guī)范高校招生規(guī)模。由于高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革涉及人事、勞動(dòng)、戶籍、社會(huì)保障等制度的改革，受制約的因素很多。第三，培育和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。要進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，強(qiáng)化校園招聘市場(chǎng)的主體地位，鼓勵(lì)各省市建立常設(shè)市場(chǎng)，推進(jìn)建設(shè)統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系并不斷完善人才市場(chǎng)機(jī)制。第四，建立完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道。
總之，大學(xué)生要更新就業(yè)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的提高，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，給予學(xué)生更多的就業(yè)鍛煉，用人單位應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀和選人用人標(biāo)準(zhǔn)，政府在就業(yè)政策上給予更多的傾斜和關(guān)注，有效的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；就業(yè)；原因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）15-0263-02
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的背景
當(dāng)前就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院作為由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的高等院校，帶有公辦民助的性質(zhì)。目前全國共有322所獨(dú)立學(xué)院，180多萬人，在校人數(shù)占到了高校人數(shù)的三分之一。獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育事業(yè)新的增長點(diǎn)和重要組成部分，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院健康穩(wěn)定發(fā)展，也直接關(guān)系到社會(huì)的和諧與安定。因此加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析，有利于改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)狀況，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康的發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)困難的原因分析
（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身原因
第一、學(xué)生整體素質(zhì)的原因。根據(jù)教育招生政策，獨(dú)立學(xué)院招生批次為本科第二批，招生分?jǐn)?shù)線一般要低于二本五十分左右，和一本的招生分?jǐn)?shù)比起來差距更大。因此，相對(duì)于普通高校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從小就是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，對(duì)要求實(shí)際動(dòng)手操作的事情，往往有一種本能的抗拒，這就不可避免使他們動(dòng)手能力較差。
第二、就業(yè)觀念的原因。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭大多生活條件較好，對(duì)于工作單位所能帶來的地位、權(quán)利、收入等的要求也就較高。沒有好的工作和崗位寧愿在家待業(yè)也不愿去工作，從而導(dǎo)致了這些畢業(yè)生待業(yè)率較高。
第三、就業(yè)心理的原因。一是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于高考成績不理想，從進(jìn)大學(xué)時(shí)就產(chǎn)生了一種自卑心理。這種心理在就業(yè)中體現(xiàn)的更加明顯，在就業(yè)中常感覺自己文化知識(shí)和能力不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。二是依賴心理嚴(yán)重。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)過程中過分依賴學(xué)校和家長，導(dǎo)致就業(yè)面過窄，錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。三是從眾心理嚴(yán)重。不少畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，在眾多矛盾中不知所措，失去了自我判斷能力。
（二）用人單位的原因
第一，是部分單位自身定位誤區(qū)。一些用人單位認(rèn)為當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了人才過剩的現(xiàn)象，他們可以挑選層次更高的畢業(yè)生。
第二，攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。一些公司、企業(yè)大搞形象工程，在對(duì)外宣傳時(shí)也會(huì)用這些高學(xué)歷人才來裝點(diǎn)門面，以滿足虛榮心等。
第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才，這種情況不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。
第四，選才公平性缺失。部分單位在招人時(shí)卻有失公平，設(shè)置了很多招聘條件，有的甚至是量身打造的招聘條件。
（三）獨(dú)立學(xué)院教育體制的原因
第一，獨(dú)立學(xué)院的管理體制、教育理念都受到母體高校傳統(tǒng)思想的約束，難以取得自身的改革和創(chuàng)新，不能靈活的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，制約了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。
第二，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。很多獨(dú)立學(xué)院的任課老師的授課內(nèi)容、方法和要求都和對(duì)母體學(xué)校學(xué)生教學(xué)一樣，沒有考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生的培養(yǎng)沒有自身特點(diǎn)，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)。
第三，專業(yè)設(shè)置的問題。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)闆]有相應(yīng)的條件也沒有權(quán)利設(shè)置專業(yè)，使其專業(yè)設(shè)置與母體高校、社會(huì)上同類學(xué)校過于重復(fù)。由于專業(yè)的重復(fù)，造成同一階段相同專業(yè)的畢業(yè)生增多，造成人才結(jié)構(gòu)失衡，使得畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。
（四）政策法規(guī)與就業(yè)制度的原因
第一，法律的原因。一是在大學(xué)生就業(yè)工作的規(guī)范上沒有健全的法律法規(guī)。二是促進(jìn)就業(yè)的法律不完善，實(shí)際可操作性不強(qiáng)。三是對(duì)畢業(yè)生的檔案管理、戶籍管理、人事等就業(yè)市場(chǎng)管理上缺少法律依據(jù)。
第二，政策的原因。一是目前我國大學(xué)生就業(yè)工作主要由教育部負(fù)責(zé)，人事部門、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門等相關(guān)部門共同協(xié)助。容易在政策理解、就業(yè)信息的、就業(yè)市場(chǎng)分析、相關(guān)法律法規(guī)的制定等問題上出現(xiàn)脫節(jié)。二是地方保護(hù)主義嚴(yán)重，戶籍準(zhǔn)入和管理嚴(yán)格，加大了畢業(yè)生到省外工作的難度。三是就業(yè)政策的制定缺乏全面、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使政策在執(zhí)行過程中難以操作，制約了大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展。
第三，執(zhí)行的原因。當(dāng)前大學(xué)就業(yè)政策的執(zhí)行不到位，而政策的關(guān)鍵在于落實(shí)。國家為了改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，制定了一系列的政策，包括大學(xué)生村官、選調(diào)生等。但政府對(duì)這些政策的宣傳力度有限，很多學(xué)生知道有這些政策，可是具體怎么操作就不太清楚。政策的落實(shí)不到位阻礙了畢業(yè)生參與國家鼓勵(lì)政策項(xiàng)目的積極性，影響了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
三、解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策
通過以上原因的分析，我們不難看出，造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因來自學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府政策等方方面面，是一個(gè)長期和復(fù)雜的難題。在此我提出改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)狀況的建議。
第一，學(xué)生自身要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要有正確的自我認(rèn)知，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求進(jìn)行全面了解，樹立職業(yè)意識(shí)，樹立良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立到基層就業(yè)的觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，樹立自己求職的信心，提高自己搜集和分析就業(yè)信息的能力，掌握好面試技巧，抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，提高動(dòng)手能力，注意培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，提高創(chuàng)新能力。
第二，用人單位要保證公平選才機(jī)制，杜絕關(guān)系戶，杜絕以學(xué)歷論能力的觀念。只有保證了公平選才，才能招到適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，確保企業(yè)良好的發(fā)展。要堅(jiān)持德才并重的選才標(biāo)準(zhǔn)，注重公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)錄用，樹立科學(xué)選才的觀念。要科學(xué)的管理和規(guī)劃人才資源的使用，做到各司其職，人盡其用。
第三，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要明確獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)。專業(yè)設(shè)置和課程安排要與學(xué)生就業(yè)實(shí)際相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)不同專業(yè)，配備不同學(xué)術(shù)背景的老師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)自身開設(shè)的專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，通過走訪用人單位和校友，了解用人單位的實(shí)際需求，向單位介紹學(xué)生的情況，積極推薦畢業(yè)生，邀請(qǐng)用人單位來校招聘，努力開發(fā)就業(yè)資源，建立自己的就業(yè)市場(chǎng)。
第四，政府職能部門要加快對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，增加經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕大學(xué)生就業(yè)壓力。加大對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)控，以此來擴(kuò)大就業(yè)區(qū)域和就業(yè)總量。完善法律的具體內(nèi)容，增加可操作性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)公平就業(yè)提供強(qiáng)有力的法律保障。要完善社會(huì)保障制度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、基層就業(yè)。要完善政策引導(dǎo)，加大政策的宣傳力度，簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)，促進(jìn)政策在畢業(yè)生就業(yè)中的作用。要逐步取消戶籍限制，打破地方政府和相關(guān)部門的保護(hù)主義，是人才得到合理的流通，強(qiáng)化人才競(jìng)爭(zhēng)，提高工作效率。建立統(tǒng)一的就業(yè)市場(chǎng)管理規(guī)定，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)行為，強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)管，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)，積極培育有序的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)用人單位和學(xué)生誠信就業(yè)的監(jiān)督。加強(qiáng)政府及工作人員的責(zé)任意識(shí)，使政策執(zhí)行落實(shí)到位，增大就業(yè)工作的效益。
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 現(xiàn)狀原因措施
席卷全球的國際金融危機(jī)不僅沖擊到中國經(jīng)濟(jì),同時(shí)也影響到大學(xué)生就業(yè)。我國教育體制改革持續(xù)多年,雖然取得了很大的成就,但始終沒能很好地解決學(xué)校教育與就業(yè)需求的有效對(duì)接,反映出來的社會(huì)問題就是大學(xué)生就業(yè)難,一方面表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加,另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。大學(xué)生就業(yè)面臨困難,而很多需要人才的用人單位又找不到合適人才。面前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),高等教育應(yīng)當(dāng)更加重視大學(xué)生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識(shí)等方面改革人才培養(yǎng)模式,同時(shí),政府也要及時(shí)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略,改革就業(yè)指導(dǎo)工作方式,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
大學(xué)生是國家的寶貴人力資源,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響,最直接、最明顯的就是大學(xué)生人數(shù)在不斷增加的同時(shí),就業(yè)崗位在不斷減少,就業(yè)率明顯下降。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1. 結(jié)構(gòu)不合理
大學(xué)生就業(yè)難反映出當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次問題:勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)很難為大學(xué)生提供充足的合適崗位,而且勞動(dòng)密集型企業(yè)大多處于產(chǎn)業(yè)鏈低端,抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱,國際金融危機(jī)的到來更削弱了其吸納大學(xué)生的能力,這成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要因素。因此,很多地方出現(xiàn)了研究生擠占本科生崗位、本科生擠占?？粕鷯徫?甚至大學(xué)生與農(nóng)民工“搶飯碗”的現(xiàn)象。
2. 專業(yè)設(shè)置不對(duì)路
“熱門”專業(yè)“人才過?！?“冷門”專業(yè)“人才短缺”的現(xiàn)象嚴(yán)重。比如我國目前從事制造業(yè)的大學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。我國的制造業(yè)雖被稱為世界工廠,但由于制造業(yè)引進(jìn)、承制居多,創(chuàng)新、發(fā)展不夠,中高段產(chǎn)業(yè)比較空缺,從而使得大學(xué)生難以在其中成規(guī)模、可持續(xù)地就業(yè)。另外,我國第三產(chǎn)業(yè)處于不夠發(fā)達(dá)階段,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展水平嚴(yán)重滯后,導(dǎo)致了對(duì)大學(xué)生的需求嚴(yán)重不足。
3. 傳統(tǒng)觀念的束縛
受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念及社會(huì)輿論等多種因素的影響,目前,相當(dāng)多的大學(xué)生及家長,大眾化的就業(yè)觀念尚未普遍確立,還停留在重眼前、輕長遠(yuǎn),重城市、輕農(nóng)村,重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念上。大學(xué)生到西部地區(qū)和縣級(jí)以下農(nóng)村及城鎮(zhèn)就業(yè)的比例明顯偏低,而東部沿海地區(qū)和大城市則出現(xiàn)“求職扎堆”現(xiàn)象,許多大學(xué)生不愿意去中小企業(yè)和條件艱苦的地區(qū)工作,就業(yè)期望偏高,人為地加大了就業(yè)難度。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)現(xiàn)象,這不但制約了高等教育的發(fā)展,而且不利于和諧社會(huì)的建設(shè),分析其形成的原因,主要有:
1. 高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理
高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后,脫離市場(chǎng)需求。一些高校的專業(yè)及課程設(shè)置沒有根據(jù)企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求,而是因人設(shè)專業(yè),有什么老師設(shè)什么專業(yè),專業(yè)和課程設(shè)置盲目,專業(yè)相似現(xiàn)象嚴(yán)重,與實(shí)際需求相背離,而社會(huì)緊缺、急需的一些生物、機(jī)械等專業(yè)卻設(shè)置很少,造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡,結(jié)果出現(xiàn)一邊是找不到合適工作的大學(xué)生,一邊是招不到合適人才的企業(yè)。
2. 忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
目前高校在培養(yǎng)人才方面忽視了大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),只管招進(jìn)來,不管學(xué)生出去時(shí)能學(xué)會(huì)些什么,忽視了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底不系統(tǒng),動(dòng)手能力也不強(qiáng),而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后顯得茫然,更加劇了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。
3. 用人單位制度不合理
用人單位追求人力資源利用效益最大化,不愿接收未經(jīng)實(shí)踐鍛煉的大學(xué)畢業(yè)生。不少用人單位特別是中小企業(yè)單位,不愿承擔(dān)培養(yǎng)人才的成本。在人才自由流動(dòng)的體制條件下,一些單位擔(dān)心培養(yǎng)的人才跳槽,怕相關(guān)投資打了水漂。同時(shí),好多單位盲目地提高對(duì)大學(xué)生的要求,追求高學(xué)歷,用人條件越來越苛刻,把英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等都列入基本的條件之中,并且對(duì)大學(xué)畢業(yè)生設(shè)置實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙。另外,一些私營企業(yè)用人不但不簽勞動(dòng)合同,而且社會(huì)保險(xiǎn)等社會(huì)福利也沒有,加之薪金較低,并有苛刻的罰款制度,讓大學(xué)生難以接受。
三、解決大學(xué)生就業(yè)難的措施
1. 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),創(chuàng)造就業(yè)崗位
大學(xué)生就業(yè)問題,與我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。因此,合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),大力發(fā)展高端產(chǎn)業(yè),積極發(fā)展制造業(yè)和中高端產(chǎn)業(yè),努力提高新興第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重,全面提高對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生的吸納能力,是破解大學(xué)生就業(yè)難題的根本。金融危機(jī)爆發(fā)沖擊了我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì),原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使大學(xué)生有限的就業(yè)崗位受到嚴(yán)重的擠壓。我國現(xiàn)在要做的是,在擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)發(fā)展的同時(shí),不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),在發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),產(chǎn)業(yè)鏈要向研發(fā)和銷售等知識(shí)密集的各個(gè)環(huán)節(jié)延伸,形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、掌握核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)集群。這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)才能既需要大量的藍(lán)領(lǐng)工人,又需要很多的高端專業(yè)人才,才可能創(chuàng)造更多適合大學(xué)生的就業(yè)崗位。
2. 解決就業(yè)難,教育體制改革是根本
解決大學(xué)生就業(yè)的根本問題是教育本身。很多高校辦學(xué)沒了特色,但是市場(chǎng)需求是多方面的。近年來,就業(yè)市場(chǎng)上的“冷熱不調(diào)”現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)的思考與議論。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化與教育體制改革滯后的矛盾、高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)是制約大學(xué)生就業(yè)的主要因素之一,要解決大學(xué)生就業(yè)難,教育體制改革是根本。各高校要結(jié)合自身歷史傳統(tǒng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等客觀實(shí)際,以勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等改革,提高師資水平,加強(qiáng)學(xué)校的配套發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。除了課堂上開設(shè)比較多專業(yè)課程外,還要著重增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。繼承、創(chuàng)新、打造自己的特色專業(yè),使其成為品牌。改變高等教育中普遍存在的辦學(xué)專業(yè)設(shè)置趨同、學(xué)生品質(zhì)趨低的現(xiàn)象。
3. 適應(yīng)市場(chǎng)變化,樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀
解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,首先必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,而且要全社會(huì)一起轉(zhuǎn)變。要樹立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)觀念,這種觀念就是一種在市場(chǎng)中、在社會(huì)中不斷奮斗、自我發(fā)展的觀念。國家在發(fā)展中調(diào)整經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),社會(huì)在發(fā)展中完善就業(yè)機(jī)制,大學(xué)生以發(fā)展的眼光選擇就業(yè)方向,齊心協(xié)力解決大學(xué)生的就業(yè)問題。另外,大學(xué)生要降低心理預(yù)期,放下到大中城市工作、擁有較高薪酬和社會(huì)地位、工作穩(wěn)定、環(huán)境寬松等就業(yè)條件,樹立“先就業(yè),后擇業(yè)”的意識(shí),在就業(yè)過程中化被動(dòng)為主動(dòng),根據(jù)時(shí)勢(shì)變化,樹立自主和多元化的與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀。
4. 政府加大優(yōu)惠政策,營造就業(yè)環(huán)境
政府要充分重視大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題,要提供充分的公共服務(wù),加大與高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)制度的改革力度,繼續(xù)深化體制改革,加大優(yōu)惠政策,同時(shí)繼續(xù)出臺(tái)一系列促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策,進(jìn)行政策引導(dǎo),以營造其就業(yè)的良好外部環(huán)境。鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生抓住西部大開發(fā)、城鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設(shè)、老工業(yè)基地改造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等契機(jī),到西部就業(yè),到中小城市和社區(qū)就業(yè),到中小企業(yè)就業(yè),到老工業(yè)基地就業(yè)。只要大學(xué)生更新就業(yè)觀念,實(shí)事求是地分析自我,確定合適的就業(yè)期望值,在社會(huì)大天地里一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)困難 大學(xué)生 就業(yè)能力
[作者簡(jiǎn)介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學(xué)學(xué)生工作處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)樗廴炯翱刂乒こ?。（江蘇 南京 210094）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0114-02
隨著高等教育體制改革的推進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。貧困生作為大學(xué)校園中的一個(gè)特殊群體，其就業(yè)困難程度更甚。切實(shí)解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，是保證教育公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措，也是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。
一、貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，而全國大中型企業(yè)招聘計(jì)劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。
在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往希望畢業(yè)后能盡快幫助家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)、回報(bào)家人，因此，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，并在選擇單位時(shí)趨向現(xiàn)實(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考研比例比普通畢業(yè)生低大約40%；同時(shí)，在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)，而傾向于收入較高的大城市和大企業(yè)。但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力與普通畢業(yè)生相比較為薄弱，導(dǎo)致就業(yè)過程中出現(xiàn)簽約率偏低、簽約時(shí)間滯后、擇業(yè)崗位偏差等現(xiàn)象。
二、影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的因素
當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的知識(shí)技能是否扎實(shí)、職業(yè)目標(biāo)是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。近年來應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的失業(yè)率不斷增加，簽約率和就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)單位普遍反映家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力以及解決問題能力有待進(jìn)一步提高。
1.就業(yè)觀念存在偏差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往存在較嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)，許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對(duì)比較特殊的成長環(huán)境，往往導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)時(shí)存在較高的就業(yè)期望值，往往將薪酬待遇作為就業(yè)的首要考慮因素，對(duì)就業(yè)地域、行業(yè)和待遇過分看重，就業(yè)傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業(yè)。這種錯(cuò)誤的就業(yè)觀念往往導(dǎo)致很多就業(yè)機(jī)會(huì)的錯(cuò)失。
2.專業(yè)技能不扎實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求日新月異，但由于時(shí)間、資源等因素對(duì)高校人才培養(yǎng)體系的影響，高校對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)存在相對(duì)滯后性和不合理性，大學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)已成為影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)普遍問題。由于部分貧困大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸及應(yīng)用能力欠缺，過分重視學(xué)分而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和在實(shí)踐教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)知識(shí)較多停留在書本上，知識(shí)的延伸性、實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力都有所欠缺。
3.綜合素質(zhì)不強(qiáng)。大多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，接受到的素質(zhì)教育內(nèi)容較少，外語、計(jì)算機(jī)水平整體較差，動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、愛好特長欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱。進(jìn)入大學(xué)后，這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學(xué)習(xí)中，且不擅長利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的情況，畢業(yè)時(shí)往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。
4.就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐欠缺。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)努力，但由于成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會(huì)資源匱乏，往往少有實(shí)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺少接觸社會(huì)、了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，導(dǎo)致在就業(yè)過程中遇到困難不知所措。
5.心理素質(zhì)脆弱。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時(shí)產(chǎn)生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導(dǎo)致貧困生心理負(fù)擔(dān)過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。
6.社會(huì)資源匱乏。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會(huì)資源水平也由家庭經(jīng)濟(jì)地位決定，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過程中，往往很難依托家庭，通過“走關(guān)系、找熟人”找到理想工作。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題，存在一定的自卑感，就業(yè)信息較封閉，得到來自同學(xué)、朋友、老師的社會(huì)支持較少，掌握的社會(huì)資源比較匱乏。
三、加強(qiáng)貧困大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也對(duì)維護(hù)校園和諧穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)有序發(fā)展有極其重要的意義。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的提升，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需要，逐步完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)水平和能力。
1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息及市場(chǎng)對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)，及時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求的視角為專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系提出建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)積極改造、推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)增設(shè)與國家戰(zhàn)略需求、新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。
2.深化教育教學(xué)改革，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)、用人單位意見調(diào)查，根據(jù)用人單位意見反饋和社會(huì)需求情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到“教學(xué)內(nèi)容一年一微調(diào)，教學(xué)計(jì)劃五年一大調(diào)”。明確“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)基本思路，通過“通識(shí)教育+學(xué)科教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施 “基礎(chǔ)寬泛+出口多樣”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，并以此為基礎(chǔ)實(shí)行課程分層次教學(xué)、選課制、專業(yè)選擇、輔修專業(yè)及靈活設(shè)置專業(yè)方向和選修課等，為各類學(xué)生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提高輔導(dǎo)水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與行業(yè)面向進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導(dǎo)總體規(guī)劃和實(shí)施方案。通過課堂教學(xué)、職業(yè)咨詢、專家講座、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、個(gè)性化、信息化”職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力和面向國家重點(diǎn)行業(yè)、領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展能力；定期開展學(xué)生就業(yè)期望值調(diào)查、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)分析、畢業(yè)生滿意度調(diào)查，舉辦就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，宣傳就業(yè)政策及形勢(shì)，明確就業(yè)流程；開辟“一站式”服務(wù)平臺(tái)，安排就業(yè)指導(dǎo)教師“面對(duì)面”“一對(duì)一”地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)。
4.加強(qiáng)與用人單位合作，拓寬就業(yè)渠道。積極利用政府、企業(yè)等社會(huì)資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立大學(xué)科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，將深化政產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)畢業(yè)生深入企業(yè)開展課題研究。使人才培養(yǎng)更好地滿足行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，為就業(yè)率和就業(yè)層次的提升奠定基礎(chǔ)。
5.加強(qiáng)幫扶力度，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。制定相應(yīng)的幫扶措施，設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，建立貧困就業(yè)學(xué)生檔案，采取黨員骨干結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)校重點(diǎn)推薦等措施，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。實(shí)施就業(yè)項(xiàng)目管理制度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，專人負(fù)責(zé)“選聘大學(xué)生到村任職計(jì)劃”“特崗計(jì)劃”“西部計(jì)劃”“三支一扶”等。通過校友報(bào)告會(huì)、村官事跡報(bào)告會(huì)、企業(yè)招聘主管校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動(dòng)引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
6.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和自主創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，搭建一流大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。黨的十七大報(bào)告明確指出，要“支持完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生多渠道就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)科教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制等，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]本三學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G40-054 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5905(2009)01-0031-02
隨著高等教育大眾化的到來，畢業(yè)生就業(yè)難已成為國家、社會(huì)、學(xué)校廣泛關(guān)注的社會(huì)問題，作為高校特殊就業(yè)群體的大學(xué)獨(dú)立學(xué)院(本科三批)畢業(yè)生，這種狀況則尤為突出。大學(xué)試辦獨(dú)立學(xué)院，是我國高等教育改革的一項(xiàng)重大舉措，獨(dú)立學(xué)院的舉辦，為我國高等教育大眾化起到了巨大的促進(jìn)作用。但是，隨之也帶來了一系列社會(huì)問題，本報(bào)告從我國高等教育的現(xiàn)狀入手，著重分析了目前我國高等教育的特殊群體大學(xué)本三學(xué)生的就業(yè)狀況、成因及對(duì)策措施。
一、大學(xué)生供求關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)狀
(一)目前，我國各級(jí)人才的教育及需求狀況
我國正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)期，需要大量的人才來支撐經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。企業(yè)求才若渴，高級(jí)技術(shù)人才缺口大，不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨笠蚕鄳?yīng)不足。截止到2005年底，我國接受大學(xué)(大專以上)教育的為6700萬人，接受大學(xué)教育的人口只占總?cè)丝诘?.5％。就從業(yè)人口而言，2005年，中國具有高中及以上學(xué)歷的比例為22％，具有大專及以上學(xué)歷的比例僅為8.5％。而1998年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國家對(duì)應(yīng)指標(biāo)的平均值分別為80％和26％。中國人均受教育年限約為8年，而世界上許多國家人均受教育年限為12年左右，顯然，國民受教育程度比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。國民整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致了中國人才嚴(yán)重缺
(二)大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)本三學(xué)生就業(yè)更難
目前本三大學(xué)生就業(yè)困難，主要有兩個(gè)原因：
第一是中國最近二十多年的改革開放，使得中國經(jīng)濟(jì)全盤進(jìn)入國際分工體系(2004年進(jìn)出口額超過GDP比重的70％)，由于中國國際分工的地位處于國際分工的底部，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。
第二是高等教育的質(zhì)量特別是本三教育質(zhì)量問題，特別是文科教育質(zhì)量低下。本三大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)大軍中，在社會(huì)聲譽(yù)上、認(rèn)可度上均為弱者，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜，嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。河北2006年具有本三的高校就業(yè)率中本三畢業(yè)生均低于普通畢業(yè)生，總體本三就業(yè)率只有60％多，就業(yè)困難可見一斑。
二、存在這種供求關(guān)系失調(diào)的深層原因
中國大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多職位卻空缺著。這種供求關(guān)系的失調(diào)并不是真正意義的“過?！焙汀岸倘薄保岩环N結(jié)構(gòu)性的失調(diào)。
(一)大學(xué)生的“過?！辈⒉皇钦嬲饬x的供給過剩，而是存在“短缺”的過剩，是由于資源的不合理配置所致。也就是說，這種“過?！焙汀岸倘薄辈⒋?，存在總量和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)層面的差異。
從總量上講，大量的大學(xué)生由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，本身技術(shù)或業(yè)務(wù)水平不足，造成大學(xué)生“絕對(duì)量過?！薄Ｖ袊髮W(xué)生絕對(duì)量的短缺，是高素質(zhì)大學(xué)生的絕對(duì)量短缺。從結(jié)構(gòu)層面上看，主要表現(xiàn)在區(qū)域、專業(yè)領(lǐng)域?qū)用嫔?，中國大學(xué)生勞動(dòng)力存在“結(jié)構(gòu)性短缺”與“結(jié)構(gòu)性過?！辈⒋娴木置?。從區(qū)域上看，地區(qū)冷熱不均、城鄉(xiāng)之間的制度性分割。西部地區(qū)、落后地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，大學(xué)生和高素質(zhì)的勞動(dòng)力奇缺，而發(fā)達(dá)地區(qū)卻無法有效配置，表現(xiàn)出“人才扎堆”的現(xiàn)象。本三學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)的尤為突出，由于本三畢業(yè)生在求學(xué)期間付出了比其他學(xué)生更多的學(xué)習(xí)成本，所以，再就業(yè)時(shí)他們更多的關(guān)注畢業(yè)后的發(fā)展空間、工資薪水等實(shí)際問題，因此在擇業(yè)時(shí)更多地考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或中心城市。從專業(yè)層面來看，目前，各高校大學(xué)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置一般與其他層次專業(yè)設(shè)置相差不多，師資力量也基本相同，沒有形成自己的獨(dú)立特色，所以畢業(yè)時(shí)本三畢業(yè)生處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)群體。用人單位和社會(huì)對(duì)本三大學(xué)生的偏見，導(dǎo)致了這種差異的存在，而這種短缺和過剩，是大量的大學(xué)生并沒有按照比較優(yōu)勢(shì)合理的原則實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置的結(jié)果。
(二)中國大學(xué)在教育、指導(dǎo)本三學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀上，存在嚴(yán)重問題。目前，國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)生畢業(yè)前的擇業(yè)技巧、政策指導(dǎo)等內(nèi)容，而對(duì)畢業(yè)生今后的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，個(gè)人價(jià)值觀教育十分欠缺，從一定程度上影響了畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀。
(三)本三學(xué)生自我推銷的能力存在欠缺。求職的能力，有點(diǎn)相當(dāng)于產(chǎn)品生產(chǎn)者的營銷能力。再好的產(chǎn)品，也需要好的營銷；再優(yōu)秀的人才，也需要自己把自己推銷出去。本三畢業(yè)生本來社會(huì)上就存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如果學(xué)生再不會(huì)自我推銷。那就很難在人才競(jìng)爭(zhēng)的大軍中獲勝，因此，本三畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，及早動(dòng)手，多方出擊，盡可能的把自己推銷出去。
(四)很多本三大學(xué)生不了解目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)社會(huì)的期望值過高，就業(yè)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。這些觀念在他們的擇業(yè)志愿上表現(xiàn)得淋漓盡致：熱衷于大城市和沿海城市，不愿去急需人才的中小城市和農(nóng)村，對(duì)工資待遇的要求居高不下，存在脫離實(shí)際的要求；至今仍停留在傳統(tǒng)精英教育階段形成的“大學(xué)生是人上人”的思維定勢(shì)上，高不成低不就。這些觀念不改變，他們就業(yè)還會(huì)難上加難。
三、解決本三大學(xué)生就業(yè)困難的根本途徑
從根本來說，解決本三大學(xué)生就業(yè)難必須從造成這種矛盾的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，主要是從結(jié)構(gòu)性的矛盾人手，從學(xué)生的本身和高校教育的角色來尋找解決本三大學(xué)生就業(yè)困難的根本途徑。
抓住問題本質(zhì)從根本上入手。就業(yè)難，主要是質(zhì)的問題，是結(jié)構(gòu)性問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整快速，必須盡快認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，提前為學(xué)生定位好以后的專業(yè)趨向。教育層次、教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)應(yīng)該跟著社會(huì)的步伐走，更深一層講，必須走在社會(huì)的前列，預(yù)知社會(huì)的需求。國家也應(yīng)該在結(jié)構(gòu)性的調(diào)整中，適當(dāng)?shù)钠鸬揭龑?dǎo)性的作用。
(一)改變高校固有的教育模式。高校應(yīng)該對(duì)本三學(xué)生采取更加靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)安排，允許學(xué)生中途就業(yè)、保留學(xué)籍，增加學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的自由。同時(shí)應(yīng)該改善教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)要求。高等教育應(yīng)該實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”。按照企業(yè)的要求定向培養(yǎng)人才，或者在畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)分階段實(shí)習(xí)，使企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)。建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)仍從“政府誘導(dǎo)型”逐步向“市場(chǎng)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，主要依靠市場(chǎng)這只“看不見的手”作為社會(huì)人力資源配置的主渠道，充分發(fā)揮企業(yè)、社區(qū)、中介組織、群眾團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)媒體等在社會(huì)人力資源配置中的作用。
(二)做好畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)化。我國高等教育隨著從精英教育向大眾化教育推進(jìn)，精英教育階段高等教育作為稀缺資源乃至社會(huì)特權(quán)的狀況，必然被接受高等教育成為相對(duì)多數(shù)人的權(quán)利的局面所改變。由于接受高等教育成為了相對(duì)多數(shù)人的權(quán)利，高等教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)和管理人才的目的將被培養(yǎng)高素質(zhì)的人才所代替，大學(xué)生也不再被稱為“天之驕子”。這一狀況的改變，淡化了大學(xué)生的特殊性，突出了普遍性。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從天之驕子向普通公民轉(zhuǎn)變，高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育，幫助他們積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，正確為自己定位，降低就業(yè)期望值，徹底拋棄“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建觀念。先就業(yè)后擇業(yè)。
(三)輕視技能教育的現(xiàn)狀急需改變，加大技能型人才培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，使學(xué)生在校教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠和社會(huì)需求盡量匹配，繼而從根本上緩解就業(yè)壓力。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)決策困難；團(tuán)體輔導(dǎo)；職業(yè)決策困難問卷；大學(xué)生
對(duì)于職業(yè)決策困難的界定有很多種［1］：心理學(xué)百科全書(Encyclopedia of Psychology, 1984)中指?jìng)€(gè)體在特定的時(shí)間里，無能力做出一個(gè)特定的決策。Gati和Osipow認(rèn)為是個(gè)體在做職業(yè)決策過程中可能遇到的各種難題。Krumboltz認(rèn)為其實(shí)質(zhì)是對(duì)決策不滿意的一種狀態(tài)，或是由于與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，或是由于個(gè)體還沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用一套做職業(yè)決策的系統(tǒng)方法所導(dǎo)致，決策困難是沒有學(xué)會(huì)某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的自然結(jié)果。Crites認(rèn)為是個(gè)體無能力挑選或是承諾于一個(gè)即將準(zhǔn)備或已經(jīng)進(jìn)入的特定職業(yè)的行動(dòng)過程。本研究中所指的“職業(yè)決策困難”主要是指大所數(shù)人在職業(yè)生涯發(fā)展中而對(duì)職業(yè)選擇時(shí)面臨的各種問題。我國鮮有對(duì)于職業(yè)決策困難的實(shí)證研究，本研究是在對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)行理論和經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上所做的應(yīng)用層面的研究，用團(tuán)體輔導(dǎo)方式對(duì)特定職業(yè)決策困難人群進(jìn)行了干預(yù)，旨在為職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐者提供可借鑒的方法。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 本研究分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員實(shí)施8次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，對(duì)照組不實(shí)施干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組成員采用海報(bào)招募方式，從自愿報(bào)名的36人中篩選出11人，其中男生6名、女生5名，年齡21～26歲，平均年齡22.5歲。篩選標(biāo)準(zhǔn)如下：①中文版CDDQ測(cè)量結(jié)果在“缺乏決策過程的知識(shí)”和“缺乏自我的信息”2個(gè)困難類型上得分均超過5分的被試。②《團(tuán)體成員報(bào)名資料表》中有關(guān)成員態(tài)度的問題，資料表中有6道選題用來考察報(bào)名者的態(tài)度以及對(duì)團(tuán)體的初步承諾，7點(diǎn)記分，按同意程度賦值，排除任一題達(dá)不到4分的報(bào)名者。③面談的標(biāo)準(zhǔn)4條：a確認(rèn)與CDDQ結(jié)果所表征的困難一致的報(bào)名者；b表示在自我探索、職業(yè)決策兩方面需要幫助；c參加動(dòng)機(jī)與團(tuán)體性質(zhì)相符，愿望較強(qiáng)；d性格開朗大方、態(tài)度誠懇。對(duì)照組成員13名，其中男生5名、女生8名，年齡22～25歲，平均年齡21.9歲。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在年齡上沒有顯著性差異，于相同時(shí)段進(jìn)行中文版CDDQ前測(cè)。
1.2 研究方法
1.2.1 研究工具 ①中文版CDDQ。CDDQ全稱Career Decisionmaking Difficulty Questionnaire，譯為《職業(yè)決策困難問卷》，由以色列希伯萊大學(xué)Gati，Krausz教授和美國俄亥俄州立大學(xué)Osipow教授合作編制，既可用于職業(yè)決策困難和原因的評(píng)估，也可用于對(duì)職業(yè)選擇和發(fā)展所做干預(yù)效果的檢測(cè)。CDDQ中Gati等人將職業(yè)決策困難分為3大類10小種。3大類分別為：缺乏準(zhǔn)各、缺乏信息、不一致的信息。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括：缺乏動(dòng)機(jī)、猶豫不決、不合理的信念；“缺乏信息”包括：缺乏決策過程的知識(shí)、缺乏自我的信息、缺乏職業(yè)的信息、缺乏獲得信息方式的信息；“不一致的信息”包括：不可靠的信息、內(nèi)部沖突、外部沖突［2］。中文版CDDQ共有35個(gè)條目，每個(gè)條目表征了一個(gè)職業(yè)決策困難，按Likert 9點(diǎn)計(jì)分（從1=“完全不符合”到9=“完全符合”）。得分越高，說明被試的職業(yè)決策困難水平越高。內(nèi)部一致性信度克倫巴赫α系數(shù)為0.866，重測(cè)信度為0.647(P
1.2.2 研究程序 準(zhǔn)備階段：確定團(tuán)體目標(biāo)、理論框架、團(tuán)體性質(zhì)，設(shè)計(jì)并修改輔導(dǎo)方案。實(shí)驗(yàn)階段：進(jìn)行8個(gè)單元的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，具體如表1所示。時(shí)間為每周六、周日下午2小時(shí)，持續(xù)4周。地點(diǎn)為專業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)室。每單元由暖身、主題、結(jié)束3個(gè)階段組成，結(jié)束后由2名督導(dǎo)給予意見。評(píng)價(jià)階段：團(tuán)體結(jié)束時(shí)讓所有成員填寫了《團(tuán)體成員回饋單》，并于結(jié)束后的1周對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組成員同時(shí)進(jìn)行中文版CDDQ后測(cè)。
1.3 數(shù)據(jù)處理 用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)。
2 結(jié) 果
2.1 量的分析
2.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員干預(yù)效果的評(píng)估 分別求出實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)在CDDQ各分量表上的增值分?jǐn)?shù)，其變化趨勢(shì)如附圖所示；對(duì)兩組的增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。
由表2可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的增值分?jǐn)?shù)在“缺乏決策過程的知識(shí)”、“缺乏自我的信息”兩個(gè)分量表上分別達(dá)到了差異顯著(P
2.1.2 對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的量化評(píng)估 在《團(tuán)體成員回饋單》中有11個(gè)10點(diǎn)計(jì)分（從1=“極不符合”到10=“極符合”）的項(xiàng)目用來評(píng)估團(tuán)體效果，其中1、2、3項(xiàng)用來評(píng)價(jià)干預(yù)內(nèi)容的有效性；4、5、6項(xiàng)評(píng)價(jià)團(tuán)體認(rèn)同感；7、8項(xiàng)評(píng)價(jià)團(tuán)體的促進(jìn)功能；9、10項(xiàng)評(píng)價(jià)組長帶領(lǐng)方式的有效性；11項(xiàng)為對(duì)團(tuán)體總的滿意度（從1=“非常不滿意”到10=“非常滿意”）。各個(gè)項(xiàng)目的含義及得分情況見表3。
由表3可知，成員對(duì)所有項(xiàng)目的評(píng)價(jià)都超過了7分，可見成員對(duì)團(tuán)體的有效性給予了肯定，團(tuán)體認(rèn)同感、組長帶領(lǐng)方式、干預(yù)內(nèi)容有效性、團(tuán)體促進(jìn)功能4個(gè)維度均得到了較高的分?jǐn)?shù)。
2.2 質(zhì)的分析 《團(tuán)體成員回饋單》中除了有以上量化的項(xiàng)目外，還有3道開放式問題用來做團(tuán)體效果的質(zhì)化分析。從成員反饋的結(jié)果看，效果較好的活動(dòng)有：職業(yè)興趣測(cè)試（第3單元）、價(jià)值競(jìng)買（第4單元）、團(tuán)體解結(jié)（第4單元），職業(yè)訪談（第5單元）、職業(yè)決策PIC技術(shù)（第6單元）、有故事的歌（每單元）；分享與討論（每單元）。其中職業(yè)興趣測(cè)試、價(jià)值競(jìng)買是對(duì)于自我了解的干預(yù)，職業(yè)決策PIC技術(shù)是對(duì)于決策過程的干預(yù)，說明對(duì)這兩部分干預(yù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施是有效的，這些活動(dòng)在以后的團(tuán)體輔導(dǎo)中可以借鑒。每個(gè)成員都寫到了喜歡團(tuán)體的氛圍，如喜歡團(tuán)體的和諧一致、成員之間的尊重、坦誠、寬容，說明以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式來進(jìn)行干預(yù)達(dá)到了它特有的效果?？梢愿倪M(jìn)的是分享與討論的時(shí)間、每次作業(yè)的及時(shí)反饋、對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和訪談可以再深入。
3 討 論
3.1 職業(yè)決策團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)與其他干預(yù)方式的比較 對(duì)于職業(yè)決策困難的干預(yù)有幾種方式，為何要用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，團(tuán)體輔導(dǎo)與其他方式相比優(yōu)勢(shì)在哪里，這些都是在制定團(tuán)體計(jì)劃時(shí)必須考慮清楚的。概括地說，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主體干預(yù)方式有3種：一是職業(yè)指導(dǎo)課程，二是職業(yè)發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)，三是個(gè)別咨詢。本研究基于的職業(yè)決策困難是個(gè)廣義的概念，其包含10個(gè)小的困難領(lǐng)域，因而對(duì)其干預(yù)的方式和重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)不同的困難類型而異。
對(duì)于“缺乏動(dòng)機(jī)”、“猶豫不決”、“不合理的信念”、“不可靠的信息”、“內(nèi)部沖突”、“外部沖突”，可采用個(gè)別咨詢?yōu)橹?、團(tuán)體輔導(dǎo)為輔的干預(yù)方式；對(duì)于“缺乏決策過程的知識(shí)”、“缺乏自我的信息”，可采用團(tuán)體輔導(dǎo)為主、課程為輔的干預(yù)方式，同時(shí)配合外在的技術(shù)支持（如心理測(cè)評(píng)技術(shù)）；對(duì)于“缺乏職業(yè)的信息”、“缺乏獲得信息方式的信息”，可采用外在的信息支持系統(tǒng)為主(如計(jì)算機(jī)職業(yè)信息系統(tǒng))、課程為輔的干預(yù)方式?？梢妼?duì)職業(yè)決策困難的干預(yù)方式是多樣的，并且可以互相交叉和輻射。但對(duì)與特定的決策困難，有著最適合和有效的干預(yù)方式。針對(duì)本研究的干預(yù)目標(biāo)，團(tuán)體輔導(dǎo)是最適用的方式。本研究的干預(yù)重點(diǎn)是“缺乏決策過程的知識(shí)”和“缺乏自我的信息”，要達(dá)到的目的是協(xié)助成員掌握職業(yè)決策的技術(shù)并達(dá)到可操作水平，理清并整合自我職業(yè)心理的各個(gè)要素。針對(duì)這兩種類型的困難和相應(yīng)目標(biāo)，最佳的干預(yù)應(yīng)是“體驗(yàn)”式的，適當(dāng)配合認(rèn)知的啟發(fā)，即引導(dǎo)成員不只停留在對(duì)職業(yè)決策技術(shù)和自我職業(yè)心理相關(guān)理念的把握上，而是將各種認(rèn)知內(nèi)化為自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步外投為行動(dòng)的力量。如果采用個(gè)別咨詢的方式，不存在成員之間的互動(dòng)和激發(fā)，“體驗(yàn)”也就缺乏了真實(shí)生活的情境；如果采用課程的形式，更不利于“體驗(yàn)”的深度，指導(dǎo)者無法針對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行深入的引導(dǎo)。因而對(duì)于本研究而言，“體驗(yàn)”與“認(rèn)知”并用的團(tuán)體輔導(dǎo)是最佳的干預(yù)形式。從對(duì)研究結(jié)果的分析來看，本次團(tuán)體輔導(dǎo)從內(nèi)容到形式都達(dá)到了比較好的效果。
（一）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全評(píng)價(jià)體系選擇的理論框架根據(jù)造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因不同，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇的方法和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如基于大學(xué)生自身的就業(yè)期望值的指標(biāo)選擇，基于高校擴(kuò)招和專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的指標(biāo)選擇，基于企業(yè)對(duì)大學(xué)生各方面要求的指標(biāo)選擇，以及基于壓力—狀態(tài)—反映的指標(biāo)選擇方案等。在針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難問題的評(píng)價(jià)與研究中，基于大學(xué)生自身的就業(yè)期望值的指標(biāo)選擇和因高校擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的指標(biāo)選擇方法居多。本文研究大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全將借鑒OECD建立的用于人類和自然環(huán)境關(guān)系的壓力—狀態(tài)—響應(yīng)（Pressure-State-Re－sponse，P-S-R）框架模型。該模型具有綜合性、靈活性和體現(xiàn)因果關(guān)系等特點(diǎn)，見圖1。這一框架具有非常清晰的因果關(guān)系，即由于受大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加以及金融危機(jī)等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了一定的變化，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的變化作出響應(yīng)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，防止對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展造成不良影響。而這三個(gè)環(huán)節(jié)正是決策和提出對(duì)策措施的全過程。P-S-R框架強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生就業(yè)壓力的來源，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。同時(shí)，對(duì)于因果關(guān)系的強(qiáng)調(diào)也很重要，雖然這些聯(lián)系未必像框架模型描述得那么直接。在壓力—狀態(tài)—響應(yīng)模型中，壓力指標(biāo)（Pressure）指各種因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的直接壓力因子；狀態(tài)指標(biāo)（Status）指當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的狀態(tài)或趨勢(shì)；響應(yīng)指標(biāo)（Response）指促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)措施中可以量化的部分，它在處理大學(xué)生就業(yè)問題的過程中不斷發(fā)展。
（二）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇的概念框架在驅(qū)動(dòng)力—狀態(tài)—響應(yīng)（D-S-R）框架中，驅(qū)動(dòng)力指標(biāo)用以表征那些造成大學(xué)生就業(yè)難的如政府、企業(yè)、高校以及學(xué)生等方面的因素；狀態(tài)指標(biāo)用以表征促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的各系統(tǒng)的狀態(tài)；響應(yīng)指標(biāo)用以表征社會(huì)各方面為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)所采取的對(duì)策。此外，本研究還在P-S-R框架中添加了兩類指標(biāo)：驅(qū)動(dòng)力指標(biāo)（DrivingForce）和影響（Impact）。在本研究中，驅(qū)動(dòng)力指標(biāo)是指推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)壓力增加或減輕的社會(huì)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)文化因子。影響指標(biāo)（Impact）是指由大學(xué)生就業(yè)困難導(dǎo)致的結(jié)果。他們代表可觀測(cè)的結(jié)果（包括正面的和反面的）。如對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響以及大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。D-P-S-I-R框架中各個(gè)指標(biāo)之間的相互關(guān)系如圖2所示。大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)在一定程度上反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是否良好。當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于快速增長期時(shí)，大學(xué)生就業(yè)容易；反之，大學(xué)生就業(yè)就會(huì)相對(duì)困難。這就需要政府通過一系列的宏觀調(diào)控、財(cái)政政策、貨幣政策等來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)是否安全時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況是一切評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，一個(gè)安全的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的最終判斷標(biāo)準(zhǔn)是在企業(yè)需求與高校所培養(yǎng)的合格大學(xué)生之間的交界面上進(jìn)行的。也就是說，企業(yè)需求與高校培養(yǎng)大學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系決定了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的安全程度。當(dāng)大學(xué)生就業(yè)率低于一個(gè)特定值時(shí)，政府等相關(guān)部門就應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策促進(jìn)和保證大學(xué)生就業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行初步分析，并基于前述方法框架，本研究按照層次分析法，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象各組成部分之間的關(guān)系構(gòu)筑了多層次評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，總體上將大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系歸納為三個(gè)方面：一為大學(xué)生就業(yè)壓力的來源，主要包括就業(yè)人數(shù)增多、家庭期望值高、就業(yè)觀念陳舊等因素；二為大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，主要包括政府關(guān)注力度的增加、大學(xué)生就業(yè)心理問題的增加等；三為大學(xué)生就業(yè)響應(yīng)，主要包括大學(xué)生自身的響應(yīng)、政府的政策響應(yīng)、企業(yè)和社會(huì)的響應(yīng)等方面。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分解如下：
（一）目標(biāo)層本研究以大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)安全綜合指數(shù)為總目標(biāo)層，綜合表征大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的安全態(tài)勢(shì)。
（二）準(zhǔn)則層準(zhǔn)則層是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素，也可以理解為分目標(biāo)層。本研究以大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)狀態(tài)（S1）、大學(xué)生自身壓力（S2）、社會(huì)方面的壓力（S3）、大學(xué)生自身的響應(yīng)（S4）和政府的響應(yīng)（S5）等作為準(zhǔn)則層的評(píng)判依據(jù)。
