發(fā)布時間：2023-09-25 17:40:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計的主要方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學指導是本科教育階段總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓練目標，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導體系
畢業(yè)設(shè)計指導是設(shè)計專業(yè)本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學環(huán)節(jié)。針對學科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導實踐中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導體系。1)開題階段:針對學生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導學生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據(jù)。完整科學的畢業(yè)設(shè)計教學評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的重要保障?？茖W的畢業(yè)設(shè)計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院
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關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設(shè)計教學模式
所謂畢業(yè)設(shè)計就是本科學生在畢業(yè)之前要學習完成的最后一個環(huán)節(jié)，同時，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學的過程當中其最為重要的一個實踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學生對所學的理論知識的綜合運用，也是檢驗是否具有解決實際問題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學生對所應(yīng)用學習的知識、解決問題能力的主要手段，對大學生在走出校門以后能否適應(yīng)社會起到了重要的影響作用。而對于冶金工程專業(yè)來講，尤其是在冶金?？频幕A(chǔ)上所發(fā)展擴大的應(yīng)用本科，對此，教師怎樣可以適應(yīng)在新形勢下的需要，同時做好本科畢業(yè)生在設(shè)計教學模式方面的工作，以及怎樣提高教學水平，從而促使本科畢業(yè)設(shè)計的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專業(yè)在今后的發(fā)展。
1 畢業(yè)設(shè)計的主要目的和作用
在高等院校當中，畢業(yè)設(shè)計是作為對未來高級應(yīng)用人才所設(shè)置的一個具有實踐性的教學環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個教學環(huán)節(jié)，在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設(shè)計可以全面的檢驗畢業(yè)生在所學知識方面的廣度與深度，同時，也是考核學生對所學知識的運用分析以及對解決實際問題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點是，它可以為學生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學校通過學生的畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學生運用綜合理論知識以及技能進行解決和分析專業(yè)范圍內(nèi)的的問題的能力，同時也可以讓學生掌握設(shè)計的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學生如何進行收集、查閱、整理、分析以及應(yīng)用資料和標準的過程。
2 在畢業(yè)設(shè)計當中所存在的問題
由于高校的主要職能就是服務(wù)社會、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學，而畢業(yè)設(shè)計則是作為最為重要的一個實踐環(huán)節(jié)，也是對其職能實現(xiàn)的有效方法。因此，對于開展本科畢業(yè)設(shè)計的同時也可以訓練和培養(yǎng)學生在科研思維方面的能力，加強提高學生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新獎勵規(guī)定，主要目的就是為了對教師和學生在創(chuàng)新行為上的鼓勵，然而卻沒有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對本科生的畢業(yè)設(shè)計進行評審當中，不管是對評閱人、指導教師、還是答辯過程，在這個評審當中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對于多數(shù)學生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態(tài)度，認為創(chuàng)新是無所謂的一件事情，學生也認為，畢業(yè)設(shè)計只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。
2.2 學生缺乏一定的主觀能動性。在多數(shù)學生當中，都具有較為良好的學習態(tài)度，然而也有一部分學生缺乏對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，也就不可能精心用力的進行畢業(yè)設(shè)計，對此，大學生在完成畢業(yè)設(shè)計時的質(zhì)量就會出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會存在較大的差異。
3 對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要措施
在畢業(yè)設(shè)計當中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵因素。對此，選用畢業(yè)設(shè)計的題目，則是做好畢業(yè)設(shè)計前提條件，而指導老師也應(yīng)對選題起到一定的重視影響作用。
3.1 由于本科畢業(yè)生，在實踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時，在參與畢業(yè)設(shè)計時的時間也比較緊，所以，作為指導老師就必須要在選題時多做考慮，進行綜合指導，對選擇課題時，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學生可以在規(guī)定的時間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時，如果知識面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應(yīng)不做考慮。進行選題的過程當中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學四年間所學的知識應(yīng)用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學生的成就感，同時，也可以推動科研的良好發(fā)展，并起到了帶動的作用。
3.2 大學生缺乏應(yīng)用綜合知識以及實踐的能力，但作為指導老師不可能面面俱到的進行指導，所以，可以根據(jù)具體的實際情況在相關(guān)單位進行參觀實習。與此同時，作為指導老師還應(yīng)安排學生借助相關(guān)的資料，及時的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學生縮短查閱相關(guān)資料的時間。而在畢業(yè)設(shè)計當中所應(yīng)用的外文翻譯，作為老師也應(yīng)進行相關(guān)的指導，并確保學生可以在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。
3.3 作為指導老師在對畢業(yè)設(shè)計進行指導時，應(yīng)引導學生利用所學的知識從而解決實踐中問題，也應(yīng)引導學生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對學生進行指導時，教給學生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學生多參加方案論證、開題報告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學生具有思考問題的組織能力，也培養(yǎng)學生獨立查閱資料進行分析文獻的能力，從而為他們在今后的工作當中提供一個良好的基礎(chǔ)。
3.4 在冶金工程的畢業(yè)設(shè)計當中，應(yīng)以就業(yè)導向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學生來講，作為指導教師必須要根據(jù)學生在就業(yè)時的選擇以及需要設(shè)計相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務(wù)書時應(yīng)盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵學生可以從生產(chǎn)實踐以及就業(yè)崗位當中尋找相關(guān)的課題。而對于冶金工程專業(yè)來講，對于學生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進行畢業(yè)設(shè)計的可以根據(jù)學生的具體狀況老師有針對性的進行指導，以解決學生在實踐工作方面會遇到的難題。
4 結(jié)論
總之，在教學過程當中，畢業(yè)設(shè)計則作為特定的一個環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設(shè)計也是加強學生在創(chuàng)新意識與科研意識等方面的重要條件，所以，它起到了一個非常重要的作用，對此，我們主要的目標就是希望通過對冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進行全面充分的思考與進一步的探索。
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摘要：巖土工程畢業(yè)設(shè)計（論文）是巖土本科專業(yè)教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文從建立健全監(jiān)管機制、加強校企合作、提高教師的實踐能力、緊密聯(lián)系工程實際等方面，探討了提高巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題。
關(guān)鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量
我校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，在對有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題進行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(論文)通常安排在大四的最后一個學期進行。大四學生在做畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復試等諸多問題。所以說學生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業(yè)設(shè)計(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計成果。但現(xiàn)實情況迫使學生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計的時間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成質(zhì)量。
2.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕＿@樣即便學生在某一方面進行詳細的設(shè)計， 但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務(wù)之前，學校應(yīng)先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(論文)教學環(huán)節(jié)是高校教學內(nèi)容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
參考文獻
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0 引言
畢業(yè)設(shè)計是本科教學中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識的檢驗和總結(jié)，是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題能力的重要手段，也是學生進入工作崗位前的最后一次實戰(zhàn)演習;并且，它是本科教學水平評估指標體系的重要指標之一，是考核學校本科教學水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。
軟件開發(fā)是計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中一個重要組成部分。學生開發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，而指導教師的指導和監(jiān)控對學生開發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業(yè)設(shè)計的特點、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導和監(jiān)控軟件類畢業(yè)設(shè)計，最后通過具體的實踐對其進行總結(jié)。
1 目前狀況及問題
1.1 軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的特點
本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，軟件開發(fā)占很大比重。而軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計與其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以及商業(yè)化軟件開發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：
(1)設(shè)計的最終目的是要生成可運行的、實現(xiàn)一定功能的、錯誤率較低的實際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報告。
(2)設(shè)計小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件;小組每個成員不是完全孤立的，每個人的工作都與其他人息息相關(guān)。
(3)項目小組一般只包括一個人或幾個人，人數(shù)較少，遠少于一般商業(yè)化軟件開發(fā)項目小組的人數(shù)。
(4)小組成員沒有足夠的團隊意識，沒有足夠的軟件工程經(jīng)驗，一般沒有作為一個團隊的成員共同開發(fā)過軟件產(chǎn)品。
(5)項目開發(fā)過程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項目的結(jié)束。項目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計文檔。
(6)有些軟件開發(fā)沒有與商業(yè)項目掛鉤，也就沒有真實客戶的需求對其進行功能和性能上的監(jiān)控。
1.2 遇到的問題及原因分析
根據(jù)上面的特點可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計的指導方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計，最終會導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，學生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)項目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時沒有充分地交流設(shè)計思想，最后導致軟件各個功能模塊無法有效整合。
(2)項目需求因為各種原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達不到設(shè)計要求。
(3)編碼開始后，軟件的錯誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無法控制。
這些問題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計選題、學生能力、實驗環(huán)境以及教師的指導力度分不開，最重要的還是與教師的指導和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當采用恰當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)控方式，最大化地促進學生能力的提高，最有效地根據(jù)各個學生的特點，推動學生逐步達到畢業(yè)設(shè)計軟件質(zhì)量和功能的要求。
2 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用
采用適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)控方式，實際就是要求教師對學生軟件開發(fā)應(yīng)用適當?shù)能浖^程模型，也就是軟件開發(fā)的工程化控制手段。
2.1 敏捷軟件開發(fā)簡介
傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計與程序開發(fā)在時間上是先后分離的，這種分離常常導致一些脫離實際的設(shè)計和脫離設(shè)計構(gòu)想的編程，導致最終軟件開發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)運而生。
敏捷軟件開發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為核心，它強調(diào)的是交付對客戶有價值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡言之，就是把一個大項目分為多個相互聯(lián)系，但也可獨立運行的小項目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開發(fā)方法提倡采用先進的技術(shù)和高水平的小型團隊，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開發(fā)者的才華，建立暢通的交流機制，使軟件開發(fā)團隊水平和軟件質(zhì)量共同提高。
敏捷式開發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學采用的是預測性方法。敏捷式開發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學是以過程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對軟件開發(fā)過程的描述中，也就是說，敏捷開發(fā)實現(xiàn)當前最需要的功能，然后根據(jù)變化來修正和改進;而傳統(tǒng)軟件工程學一開始就將軟件的各種架構(gòu)預測好，然后采用固定的過程來實現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實也就是敏捷式開發(fā)方法所要達到的效果。
可以看出，上述的敏捷軟件開發(fā)的許多特點正是與軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計的許多特點不謀而合，例如，小型的開發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預測變化)的開發(fā)機制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計一般都在半年甚至更短時間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點，建立暢通的交流機制等等。因此，將敏捷開發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。
2.2 敏捷軟件開發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)包含若干的價值觀、原則和實踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計的指導和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：
2.2.1 增量式開發(fā)
傳統(tǒng)軟件類畢業(yè)設(shè)計采用傳統(tǒng)軟件工程學指導方法，先進行需求分析，然后根據(jù)需求進行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計任務(wù)，后面的軟件開發(fā)將出現(xiàn)嚴重問題。
而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發(fā)，對于難度較大的軟件設(shè)計，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進的過程中促進學生能力的提高。在筆者指導的一項畢業(yè)設(shè)計中，要求學生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實時通訊軟件。采用增量式開發(fā)方法，先要求學生實現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺計算機，使用 Windows的超級終端作為接收機進行測試;接下來要求學生實現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息;然后，實現(xiàn)聊天室的多人聊天的線程控制;進一步可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲登錄用戶信息，并進行驗證;最后，實現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤，文件傳輸?shù)鹊?。在開發(fā)過程中，增量式設(shè)計能夠讓學生逐步進入高層次的內(nèi)容，而不是一開始就進行高難度的開發(fā)。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學生的編程水平得到很好的提高。
2.2.2 可持續(xù)的開發(fā)速度
敏捷開發(fā)技術(shù)不要求團隊一開始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開發(fā)速度;團隊的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。
在很多畢業(yè)設(shè)計中，一開始學生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進度的延緩，錯誤不斷增多，以及越來越復雜的需求變化，學生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計成果。因此，指導老師必須充分調(diào)動學生的積極性，又不能讓學生的精力過早地消耗，要保持一個穩(wěn)定的進度。
2.2.3 簡單
敏捷軟件開發(fā)方法采用最簡單的方式實現(xiàn)當前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計中，針對某一個功能，采用盡量簡單的方式去實現(xiàn)，不需要考慮為了將來的功能而進行“提前的準備”。因為這種“提前的準備”往往會讓學生考慮問題過多，反而忽略了當前最重要的內(nèi)容。
然而，簡單并不代表著功能的縮減，當某些功能的實現(xiàn)成為必須的時候，敏捷軟件開發(fā)方法采用在代碼上改進的方式來完成，并且以此為機遇，充分進行反省，讓學生在改進中得到進一步提高。
2.2.4 結(jié)對編程
結(jié)對編程是敏捷開發(fā)和極限編程(XP)的重要實踐，它是指兩個程序員結(jié)對使用同一臺計算機完成編碼——其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯誤和可以改進的地方。這種方式能極大地促進知識在團隊中的傳播，并有效降低代碼的錯誤率。
在畢業(yè)設(shè)計中，根據(jù)學生的特點，采用結(jié)對編程方式，可以讓學生充分交流，互補所短，互用所長，互相學習。例如，在網(wǎng)頁制作類的軟件開發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計人員結(jié)對，能夠充分利用二者的特點，將腳本程序和網(wǎng)頁界面元素有機地結(jié)合起來，形成功能完善，界面美觀的動態(tài)網(wǎng)頁。
2.2.5 適應(yīng)改變
敏捷開發(fā)的一個重要特點就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發(fā)對改變的適應(yīng)，主要是通過增量開發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進與反省來實現(xiàn)的。
在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學生是變化的，個體能力有時候有很大差別，并且在開發(fā)中會碰到很多不能預知的技術(shù)問題。采用敏捷開發(fā)中的過程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計小組更好地應(yīng)對各種變化，不會因為突發(fā)因素導致軟件開發(fā)的失敗。
2.2.6 個體激勵和交流
畢業(yè)設(shè)計的重要目的是促進學生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計中，強調(diào)個人能力在團隊中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計指導中，可以采取定期召開小型交流會議的方式，讓每一個組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風暴”的形式對系統(tǒng)當前狀態(tài)和改進方式進行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調(diào)動整個小組成員的積極性，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中的各種問題，增強整個小組的凝聚力，有效提高學生的團隊協(xié)作能力。
2.2.7 反省
好的團隊并不只是埋頭工作，他們會思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，指導教師應(yīng)當在適當?shù)臅r機提醒學生對開發(fā)工作中各項內(nèi)容進行反省，讓學生能夠有機會去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯誤。反省不僅僅是簡單的思考過程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動，學習是反省的行為，要能夠?qū)㈠e誤造成的危害盡早地阻止，并從中學習，以免同樣錯誤的再次發(fā)生。
2.2.8 其他原則
敏捷軟件開發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計的一些基本原則，例如單一職責原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計原則應(yīng)用到具體的軟件開發(fā)中，需要學生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的相關(guān)概念和技術(shù)。
將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，需要指導教師本身對它有較為深刻的理解，并且勇于進行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發(fā)的很多實踐是與傳統(tǒng)軟件工程學方法相悖的。指導教師可以先在某一門程序設(shè)計課的課程設(shè)計中采用這種思想，然后進行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的指導工作。
3 結(jié)束語
將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導畢業(yè)設(shè)計，能夠充分適應(yīng)軟件類畢業(yè)設(shè)計的特點。在實際采用這種方法對我校的兩組畢業(yè)設(shè)計小組進行指導的過程中，可以看出，這兩組同學在對語言工具和相關(guān)知識不是很熟悉的情況下，采用漸進的方式，逐步實現(xiàn)設(shè)計要求的功能，并且不斷對代碼進行改進，軟件完成的質(zhì)量比其他小組明顯要高。畢業(yè)答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開發(fā)進程以及相關(guān)知識的學習過程。并且，小組成員通過畢業(yè)設(shè)計加深了交流，團隊協(xié)作能力有了大幅度的提高，小組成員個人的精神面貌也有了較大的改變。
我們一直在倡導研究型的學習方式，在畢業(yè)設(shè)計中也是如此。一個好的畢業(yè)設(shè)計選題背后會蘊藏著一個豐富的設(shè)計研究寶庫，也可以說是設(shè)計研究資料庫。這個研究數(shù)據(jù)庫可以為學生帶來豐厚的學習資料，如經(jīng)過十分精心的整理收集過后，既能形成畢業(yè)設(shè)計論文的基礎(chǔ)資料，也能獨立形成設(shè)計作品。因此，我們的選題大小要適宜。從時間、空間或內(nèi)容的范圍來考慮，都不宜跨度過大，但也不能范圍太小或過于狹窄。過大的設(shè)計選題需要面對海量的研究范圍，學生不容易理清設(shè)計思路進行設(shè)計表現(xiàn)，而過小的設(shè)計選題將會面對設(shè)計研究范圍狹窄而缺乏設(shè)計資料的情況。設(shè)計選題要具備厚實的研究基礎(chǔ)學生選擇的選題要具有設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)及優(yōu)勢才能稱其為優(yōu)秀的選題。比如有的學生擅長圖形方面的設(shè)計并長期積累了與圖形相關(guān)的作品，那么這個學生仍然可以繼續(xù)做圖形設(shè)計方面的探索。同樣，一個長期研究字體的同學就比較適合選擇文字類型的選題來完成畢業(yè)設(shè)計。所謂創(chuàng)新是建立在持久的研究基礎(chǔ)上，而不是一時興起的靈感。
2設(shè)計選題的類型
目前設(shè)計院校對于畢業(yè)設(shè)計的選題主要來源于自擬課題和實際課題，而從題目自身的分類又可分為基礎(chǔ)選題和應(yīng)用選題。基礎(chǔ)選題注重設(shè)計原創(chuàng)和設(shè)計開拓性，應(yīng)用選題則更關(guān)注設(shè)計時效性和設(shè)計使用性。
3指導設(shè)計
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計（論文）
一、高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀
2004年4月，教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”然而，由于高職畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導致學生畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重。
二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的突出問題
1.對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學生已經(jīng)走上實習崗位， 學生的主要精力都放在實習工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的關(guān)鍵時期。由于現(xiàn)實中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對就業(yè)并無很大影響， 所以許多學生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
2.偏離高職培養(yǎng)目標，畢業(yè)設(shè)計（論文）脫離就業(yè)實習。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標的定位、高職的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生科研能力的訓練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導向組織教學活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結(jié)合畢業(yè)實習，在進行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。
3.學生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作能力缺乏及異地實習等因素，教師指導難以達到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學生文獻檢索能力、閱讀文獻能力、市場調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計（論文）與實習同步，學生異地實習，教師指導工作開展有一定困難。一方面，高職學生相對來講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語言表達能力都較弱，加上大學期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導學生人數(shù)多、教學任務(wù)重，時間緊等因素影響，致使難以達到預期的指導效果。
三、解決措施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導（以柳州城市職業(yè)學院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導中出現(xiàn)的諸多問題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標準，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來一直服務(wù)于外語與旅游系“畢業(yè)設(shè)計（論文）”課程教學。有利于切實、及時、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(論文)各個環(huán)節(jié)的過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習在時間上是同步的，將兩者結(jié)合起來，有效的避免了學生為參加畢業(yè)實習而缺少時間和精力做畢業(yè)設(shè)計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實習是學生獲得畢業(yè)設(shè)計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個實踐環(huán)節(jié)并行實施，既可以讓學生有側(cè)重地根據(jù)個人研究方向及就業(yè)需求選擇實習單位，通過實習學生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學生就業(yè)問題；又可以在設(shè)計過程中同步進行畢業(yè)實習，對所設(shè)計的內(nèi)容作進一步檢驗，使畢業(yè)設(shè)計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習捆綁式管理方法，有利于學生結(jié)合實習工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作任務(wù)和實習任務(wù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作
①本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(論文)實施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(論文)案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等。（4）論壇。指導老師和學生可以隨時登陸論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。
②資源共享，互助協(xié)作：實習學生不論身處何處，不需要指導教師面授，只要通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)站，就能自主學習和更新維護個人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學生主動、協(xié)作、探索式的學習過程，極大地提高了學習的便捷性和高效性。
由于學生提前一年進入企業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計是在企業(yè)實習過程中完成的，每個學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中有校內(nèi)專業(yè)老師指導，但由于校內(nèi)老師不是全程進行企業(yè)指導，而老師只能定期到企業(yè)進行巡回集中指導，這樣會造成學生畢業(yè)設(shè)計過程中有缺失指導的環(huán)節(jié)，通過聘請企業(yè)有經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員[4]或設(shè)計師作為學生的校外指導老師，全程參與學生的畢業(yè)設(shè)計過程，校內(nèi)指導老師與校外指導老師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)的方式進行溝通商討學生畢業(yè)設(shè)計過程中問題的解決，由于校內(nèi)指導老師具有較好的理論基礎(chǔ)，校外指導老師具有較多的實踐經(jīng)驗，雙導師[5]特長的互補，可使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有了充分的保證。
2明確培養(yǎng)目標，細化過程管理
我院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術(shù)教育為特色。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，也更為強調(diào)學生的畢業(yè)設(shè)計主題要具有技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一性，其產(chǎn)品也更具合理化、市場化與人性化。在整個畢業(yè)設(shè)計完成過程中，過程管理非常重要，從學生畢業(yè)設(shè)計的選題到畢業(yè)設(shè)計的完成始終有導師指導、檢查、督促，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。我們從學生準備到企業(yè)畢業(yè)實習前，便做好動員工作，并明確每一名學生的校內(nèi)指導老師，建立學生與指導老師的聯(lián)系方式，如電話、QQ、飛信等快速聯(lián)系方式，以此保證老師與學生之間的聯(lián)系要暢通，同時制定學生畢業(yè)實習期間畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)完成的時間，以書面文件形式下發(fā)到每位學生手中。要求學生要嚴格按照文件上規(guī)定的時間上交相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計文件，包括畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計提綱、畢業(yè)設(shè)計初稿、畢業(yè)設(shè)計作品、畢業(yè)設(shè)計終稿等。告知學生畢業(yè)設(shè)計考核不單單是最后的畢業(yè)設(shè)計論文，還包括中間各個環(huán)節(jié)的考核。而在整個過程中除了校內(nèi)指導老師指導，校外指導老師也發(fā)揮著巨大作用，畢業(yè)設(shè)計是學生四年大學所學知識的一項綜合性實踐課程，是所學知識的融合及精華體現(xiàn)，我們要求學生的畢業(yè)設(shè)計也要符合人才培養(yǎng)目標，校外老師起著更多技術(shù)層面上的指導，校內(nèi)指導老師更多的是藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的指導。通過時間段的約束及指導老師的指導，可以使畢業(yè)設(shè)計從選題開始便具有正確的方向，過程的細化管理制度的實施，可以保證學生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和順利完成的時間，使學生在畢業(yè)答辯前能高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。
3正確引導，強化畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)前所要完成的一門綜合性較強的實踐性課程，是將所學理論知識與工廠實踐經(jīng)驗的完美結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)方向，滿足培養(yǎng)目標且不能脫離工廠實際生產(chǎn)，嚴禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計的主題應(yīng)是工廠服裝產(chǎn)業(yè)工程中急需解決的實踐問題，或是有實際應(yīng)用價值產(chǎn)品的開發(fā)項目均可作為畢業(yè)設(shè)計選題，如服裝樣板的適型性、服裝產(chǎn)品的質(zhì)量保障及新產(chǎn)品的開發(fā)等都是服裝企業(yè)面臨的工程問題，我們通過雙導師制，指導學生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個切入點作為畢業(yè)設(shè)計的主題，鼓勵并挖掘?qū)W生解決問題的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的畢業(yè)設(shè)計不但有工程實踐的價值，也具有一定的理論深度，整個過程注重方法的掌握和創(chuàng)新能力[6]的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學生在一定理論基礎(chǔ)上解決了實踐問題，為學生畢業(yè)從事相關(guān)工作可縮短實習期，并能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，也為學生從事創(chuàng)新性研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。
4建立系統(tǒng)的考核體系，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計成績受多方面因素影響，采用傳統(tǒng)的評價方法較難全面、客觀的進行評價。而考核對學生起著重要的引導作用，考核是對學生所學專業(yè)知識和能力的全面評價，同時可以調(diào)動學生學習的積極性。為了保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成及畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我院建立了一整套考核評價體系，主要有以下幾個方面：一是平時考核成績，包括校內(nèi)指導老師的與校外指導老師的考核打分，主要從完成畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文件的質(zhì)量及提交時間是否符合時間進程、與指導老師的聯(lián)系等進行考核；二是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，主要從選題的新穎性、實用性及整體的條理性、創(chuàng)新性等方面進行考核，要求學生在畢業(yè)設(shè)計撰寫過程中及時與指導老師溝通，通過雙導師制，保證畢業(yè)設(shè)計既具有一定的理論深度，又能體現(xiàn)出實踐問題的解決方法，同時有創(chuàng)新思想貫穿整個畢業(yè)設(shè)計；三是畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)的評價，對于服裝專業(yè)畢業(yè)答辯采取的是指導老師不能參與自己所指導學生的畢業(yè)答辯，同時聘請該專業(yè)有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員參與答辯，使得畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)，而是真正發(fā)揮考核的作用，對學生的畢業(yè)設(shè)計通過答辯程序進行嚴格把關(guān)。三方面的考核進行綜合后作為學生的畢業(yè)設(shè)計成績。
5總結(jié)
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計;教學質(zhì)量;教學改革
當前，信息技術(shù)的高速發(fā)展，牽引了世界范圍的軍革，推動著各個國家的軍隊轉(zhuǎn)型，對培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才提出了更高要求。畢業(yè)設(shè)計是本科教育工作中非常重要的工作，是對學員四年所學專業(yè)知識及其運用能力的綜合檢驗。通過本科畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫，學員一方面可以培養(yǎng)學術(shù)研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫技巧，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]特別對軍事院校而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。
一、畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題
我校一直非常重視本科畢業(yè)設(shè)計工作，建立了從立項、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，并開發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術(shù)上對畢業(yè)設(shè)計工作提供了良好的支持。但與培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現(xiàn)在：1.本科畢業(yè)設(shè)計工作需要全面統(tǒng)籌。軍事院校的本科畢業(yè)設(shè)計期間，學員往往有文化課學習，畢業(yè)聯(lián)考，畢業(yè)見習等諸多任務(wù)，與畢業(yè)設(shè)計有一定沖突。如果不能合理安排時間，協(xié)調(diào)好學員的各項工作，就會出現(xiàn)學員疲于奔命，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的情況，導致畢業(yè)設(shè)計流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。2.畢業(yè)設(shè)計沒有充分結(jié)合軍事需求。畢業(yè)設(shè)計的選題多由教師擬定，根據(jù)教師各自的研究興趣出發(fā)，偏重于學術(shù)研究前沿，沒有體現(xiàn)軍隊特色和學員將來的部隊任職需要，導致學員的興趣不高。同時畢業(yè)設(shè)計題目與學習課程銜接不夠緊密，部分學員完成畢業(yè)設(shè)計的難度較大。3.畢業(yè)設(shè)計的指導模式有待改進目前畢業(yè)設(shè)計的指導模式是傳統(tǒng)的一對一指導模式，由畢業(yè)設(shè)計教師對學員進行單獨指導，教師之間、學員之間由于研究內(nèi)容差異及其它原因，缺乏合作協(xié)同研究的氛圍，不利于提高學員在畢業(yè)設(shè)計中的主動性，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用實踐能力。
二、改進畢業(yè)設(shè)計工作的主要措施
圍繞本科畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，我們通過對畢業(yè)設(shè)計時間安排、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計指導方法等方式進行了改進，在部分學員中進行了試點，取得了較好效果。1.畢業(yè)設(shè)計時間安排。目前畢業(yè)設(shè)計選題等工作一般安排在大四第一學期末進行，由于學員的專業(yè)課學習任務(wù)較重，同時準備復習考研，學員往往沒有時間深入理解課題研究背景和研究內(nèi)容，盲目選題，導致對所選題目缺乏興趣，與自身實際結(jié)合不緊密。通過將畢業(yè)設(shè)計選題前推至大三第二學期甚至更早，結(jié)合大學生創(chuàng)新實踐研究項目等，讓學員早期接觸畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容，在課程學習的同時先期展開課題研究，拉長畢業(yè)設(shè)計周期，打好畢業(yè)設(shè)計工作的前期技術(shù)基礎(chǔ)。[2]2.畢業(yè)設(shè)計選題。為培養(yǎng)學員適應(yīng)部隊培養(yǎng)要求，提高軍事研究興趣，在畢業(yè)設(shè)計中更加強調(diào)與軍事問題密切相關(guān)的原則，實現(xiàn)學習、研究、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合。改變以往自由探索方式的課題立項方式，強調(diào)從實際軍事科研項目中進行抽取轉(zhuǎn)化，讓本科生參與研究。這樣的優(yōu)勢在于：畢業(yè)設(shè)計選題具有明確的課題背景，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，學員可以比較快地參與研究，而不需要從零開始，同時課題中的軍事問題也促進學員對如何運用對所學專業(yè)知識解決軍事斗爭實際問題的思考。[3-5]3.畢業(yè)設(shè)計指導方式。畢業(yè)設(shè)計的團隊模式已在國外大學進行推廣。[6]根據(jù)我校的特點，按照教學單位的編制（例如教研室），首先由指導老師組成團隊，一般為4-5人，對各自設(shè)置的課題進行先期規(guī)劃和設(shè)計，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。其次老師指導的學員也組成相應(yīng)的學員團隊，教師與學員的單獨交流轉(zhuǎn)化為教師團隊與學員團隊的交流，實際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業(yè)設(shè)計中很多共性問題，如資料查詢、文獻綜合、論文格式等可以實現(xiàn)統(tǒng)一指導，提高了工作效率；同時，論文中的個性問題可以與團隊中其它教師與學員進行交流，參考他們的意見，從而促進創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)合作科研精神。
三、對改進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考
在緊貼實戰(zhàn)搞教學的軍事院校教學改革的背景下，畢業(yè)設(shè)計是提高學員將科技素質(zhì)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)能力的有效途徑，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在以下方面需要著力加強：1.建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。以往的畢業(yè)設(shè)計選題過分強調(diào)學科前沿和技術(shù)創(chuàng)新，部分脫離部隊軍事斗爭實際。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與當前軍事準備、專業(yè)特點和學員任職需要等緊密結(jié)合，研究目標也不宜過大過空，應(yīng)著眼于軍事應(yīng)用實際問題的解決。畢業(yè)設(shè)計還應(yīng)該考慮與課程教學、畢業(yè)聯(lián)考、體能訓練等活動的協(xié)調(diào)，實行階段式管理和全過程的質(zhì)量跟蹤。2.采用團隊對抗式的畢業(yè)指導模式。國防科技大學正在推廣團隊對抗式畢業(yè)設(shè)計的指導模式，培養(yǎng)學員的戰(zhàn)爭對抗博弈能力。其主要特點是將學員分為紅藍兩組，在統(tǒng)一軍事背景下，針對指揮控制流程、武器裝備運用、戰(zhàn)法研究等關(guān)鍵問題在對抗的組織模式與實驗環(huán)境進行研究，撰寫畢業(yè)論文，從而激發(fā)學員的作戰(zhàn)研究興趣，培育學員由技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)的能力潛質(zhì)。3.大力加強畢業(yè)設(shè)計資源的建設(shè)。為在畢業(yè)設(shè)計中進一步加強軍事問題研究需要，做“實”畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計資源的建設(shè)。這些資源包括想定庫、案例庫、模型庫、知識庫、支撐應(yīng)用軟件以及畢業(yè)設(shè)計支持平臺等。這些資源的建設(shè)可以從實際科研項目研究成果中進行抽取、轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性改造，以形成對畢業(yè)設(shè)計工作的有效支持。
作者:張耀鴻 單位:國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院
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