發(fā)布時間：2023-10-07 08:50:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其是提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上，發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學(xué)的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。
課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學(xué)海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認(rèn)識到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應(yīng)做到：
1.創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽I(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。
3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩：讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會：要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會。不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存，才能發(fā)展。
三、初中語文課外閱讀的意義
關(guān)鍵詞：寫作 課外閱讀 小學(xué)語文 教學(xué) 重要性
一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文閱讀能力不僅僅是對學(xué)生閱讀能力的考驗，同時它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時候，在和別人簽合同的時候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓小學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，語文教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在當(dāng)下小學(xué)語文教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)教育的質(zhì)量和過程受到了普遍關(guān)注，小學(xué)生的閱讀能力也成為了教育工作者不斷努力的方向。在這樣的情況下，提升小學(xué)生的語文課外閱讀十分有必要，它對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助。當(dāng)下我國的小學(xué)語文課外讀物品種繁多，內(nèi)容有趣，能夠貼近小學(xué)生的思維方式和生活，更有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中，可以打開一扇更為新奇的大門，讓其體會在更浩瀚無垠的世界里。那么引導(dǎo)小學(xué)生投入于課外閱讀就是小學(xué)語文教師需要不斷思考的問題了，鼓勵教師從小學(xué)生的興趣出發(fā)，推薦一些具有教育意味的讀物，讓學(xué)生感興趣，且能夠讓學(xué)生有所啟發(fā)，在這樣一個過程中，學(xué)生就能夠漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。
二、提升小學(xué)生的素材積累能力
在小學(xué)生寫語文作文時，需要有大量的語言材料作為支撐。而語言材料就是從小學(xué)生日常的積累中獲取的。一方面，要通過閱讀去獲得，另一方面要從生活中獲得，二者缺一不可。教師可以組織小學(xué)生在每天的午間實(shí)踐，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，然后做一些讀書筆記。然后定期組織評議活動，在這個過程中，教師不能單單看學(xué)生累積的數(shù)量，還要重視學(xué)生做筆記的質(zhì)量。為了敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以把評定的結(jié)果和學(xué)生最后的期末成績掛鉤。這樣不僅可以有效地了解學(xué)生的閱讀情況，還能夠敦促學(xué)生在課外閱讀方面的主動性、積極性不斷提升。
三、提升學(xué)生的寫作水平
在以往的認(rèn)知中，往往人們會覺得課外閱讀和學(xué)生的成績并沒有什么關(guān)系，事實(shí)上這種觀念是十分狹隘的，閱讀對于一個人的影響非常深遠(yuǎn)，從語文的角度來看，寫作就是一個被影響的亮點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)多媒體輔助教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境等。建立融洽的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師盡可能地選擇一些學(xué)生能夠接受的方式，完善教學(xué)。課外閱讀不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，讓學(xué)生擁有大量的寫作素材，同時還能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維想象能力，語文寫作中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象，再加上對文字的運(yùn)用，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)秀的作文水平。所以，在語文教學(xué)中充分地融入課外閱讀，這對于提升學(xué)生的寫作水平有著極大的推動作用。
四、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在素質(zhì)教育不斷被普及的今天，敦促學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了諸多教育學(xué)科的任務(wù)之一。在語文作為教學(xué)中積極融入課外閱讀，更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀并不是簡簡單單的一項教育工作，它和生活是分不開的。閱讀是讓人們和世界深度接軌必不可少的工具。首先，教師可以以興趣激勵法來鼓舞學(xué)生去投入閱讀，例如戲劇表演的形式，讓學(xué)生們在角色中體驗文本。其次，教師還可以組織一些詩歌朗誦比賽，增強(qiáng)詩歌宣揚(yáng)力度的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步去挖掘詩歌中的美感。通過不同題材、風(fēng)格詩歌的朗誦，學(xué)生會在其中一點(diǎn)一點(diǎn)地愛上詩歌，品位其魅力。學(xué)生的思想、行為和意識等方面，都可能受到閱讀有關(guān)的影響。[3]學(xué)生在閱讀《三毛流浪記》時，會好奇三毛的生活，感慨三毛生活的不易，也會更加珍惜自己眼前的生活。例如在讀一些科普類書籍時，學(xué)生可以探究到更多關(guān)于世界的秘密，幫助其發(fā)散思維，了解更多這個世界的神奇與美好。種種此類的書籍和閱讀方式，都能夠影響到學(xué)生的個人發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的行為。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；英語；課外閱讀；現(xiàn)狀
加強(qiáng)小學(xué)低年級英語課外閱讀對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有諸多益處，學(xué)生不但能夠從外語書籍、報刊雜志中獲得必要的知識，還能不斷鞏固和提高已經(jīng)學(xué)過的語言知識及綜合能力，因此不斷加強(qiáng)小學(xué)生的英語課外閱讀勢在必行。
一、加強(qiáng)英語課外閱讀的重要性
1、更好的了解文化意識形態(tài)，消除英語學(xué)習(xí)的障礙
英語作為一種語言，是人類文化的重要載體，也是不同文化之間交流的橋梁，它在人類文化傳承方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，加強(qiáng)學(xué)生的課外英語閱讀，會讓學(xué)生在英語閱讀材料中接觸到西方國家的價值觀念、思維方式和文化內(nèi)涵，潛移默化的影響學(xué)生的思維，從而形成新的語言思維方式，這樣就有效減少了由于意識形態(tài)差異而引起的學(xué)習(xí)英語障礙。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性
小學(xué)的孩子們在閱讀趣味性較強(qiáng)的童話故事時，不但會被故事情節(jié)深深吸引，還能幫助學(xué)生體味真實(shí)生動的語言情境，激發(fā)他們聯(lián)系自身生活進(jìn)行探索和追問的欲望，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
3、大量的課外閱讀擴(kuò)充了學(xué)生的英語詞匯量
大量的英語課外閱讀不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能夠在無形之中擴(kuò)充他們的詞匯量，為學(xué)生學(xué)好英語語法打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也增強(qiáng)了他們的語言應(yīng)用能力。
二、小學(xué)低年級英語課外閱讀的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)低年級英語課外閱讀還是存在一定問題的，主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材內(nèi)容只局限于語言本身，沒有做進(jìn)一步的拓展，雖然各個小學(xué)英語所使用的教材版本不統(tǒng)一，但是內(nèi)容都大同小異，都是以日常生活場景為主，通過聽說讀唱和游戲等手段，來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。二是教師的教學(xué)方法還停留在比較陳舊的模式，在課堂授課的過程中，多采取聽讀為主、結(jié)合游戲的方法，以聽懂、會讀單詞、句子為教學(xué)目標(biāo)，教師在課下會要求學(xué)生進(jìn)行聽讀背的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生僅僅把英語當(dāng)做一項學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，而對于英語所承載的人文信息則一無所知。
三、加強(qiáng)英語課外閱讀應(yīng)該采取的策略
1、對閱讀內(nèi)容給予正確引導(dǎo)
小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡較小，辨別能力低，閱讀能力有限等因素，需要教師和家長在閱讀方面要給予一定的指導(dǎo)，教師和家長在幫助孩子選擇閱讀刊物時，要遵循教育性、益智性及趣味性的原則，在材料的選擇上從易到難、從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容文字不宜過多，最好以圖片動畫為主，或者是有教育意義的原版動畫片，這樣就幫助孩子們在閱讀內(nèi)容上樹立了一個正確的方向。
2、給孩子們營造一個良好的閱讀氛圍
給孩子們營造一個良好的閱讀環(huán)境，可以有效彌補(bǔ)課內(nèi)英語教材的局限性，開闊同學(xué)們的視野、增強(qiáng)他們的知識，具體可采取以下兩方面的措施，第一方面可通過板報、墻報的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可在黑板報上設(shè)立一個英語專欄，設(shè)置一些英語小漫畫、格言、笑話等內(nèi)容，供學(xué)生閱讀和欣賞，對專欄的內(nèi)容要定期進(jìn)行更換，教師還可鼓勵學(xué)生自編英語小報，將自己日常積累的英語知識通過這種形式和其他同學(xué)進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間對英語的交流和溝通，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣；第二方面在條件允許的情況下，可請求學(xué)校設(shè)立一個兒童英文讀物的閱讀室，訂閱一些英文類型的報刊等，同時也可向國外大量引入原版的英文兒童文學(xué)讀物，按照難易程度依次擺開，便于學(xué)生根據(jù)自身的閱讀能力進(jìn)行借閱。
3、可安排專門的英語閱讀課
學(xué)校設(shè)置專門的英語閱讀課有諸多益處，它不但可以引起學(xué)生對課外閱讀的重視，還能起到拋磚引玉的作用，學(xué)生通過閱讀課的學(xué)習(xí)，逐漸掌握了閱讀的技巧和方法，激發(fā)了對英語閱讀的熱愛，有利于他們在課外時間進(jìn)行自覺獨(dú)立的閱讀，無形中提高了他們的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用交流的習(xí)慣
英語作為一門語言，它最終的目的是要實(shí)現(xiàn)交流和應(yīng)用，因此教師在日常教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成交流的習(xí)慣，學(xué)生之間的交流不但可以幫助他們互相分享英語課外閱讀的樂趣和信息，還可以提高他們的口語能力，教師也可以從學(xué)生的交流中更清楚應(yīng)該向?qū)W生提供什么樣的閱讀材料，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
結(jié)語：
小學(xué)英語課外閱讀雖然還處于摸索階段，但只要教師進(jìn)行積極努力探索，高度重視英語課外閱讀的重要性，加強(qiáng)對孩子們的培養(yǎng)和指導(dǎo)，就一定能夠發(fā)揮英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王紅云. 小學(xué)英語課外閱讀探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2008（15）
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小學(xué)生的語文綜合運(yùn)動能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫作能力的問題。這就需要小學(xué)語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語文課外閱讀是一個非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。
一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。
在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語文教師要充分利用課余時間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時，教師要及時地對學(xué)生提出表揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見解的時候，教師也要進(jìn)行鼓勵并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。
二、開展語文課外閱讀對提高學(xué)生作文能力有很大幫助
莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”閱讀能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長要充分認(rèn)識到堅持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫作能力。
在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達(dá)成一個共識，學(xué)生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機(jī)的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。
三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
關(guān)鍵詞 閱讀；閱讀能力；閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。
針對小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。
（1）如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。
如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益。總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：①思想健康；②充分考慮學(xué)生的各方面差異；③有趣味性；④注意閱讀的廣度。
其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
（2）應(yīng)適時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。
如何有效地對小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。
（3）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！?。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；常見誤區(qū)
小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語知識的一個有效途徑。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
一、小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)
（一）英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分
英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對學(xué)生灌輸課本知識的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外知識，以此來充實(shí)自身知識內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。
（二）沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍
目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師對課外閱讀重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開始對其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時也在一定程度上限制了學(xué)生知識獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長誤認(rèn)為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對其進(jìn)行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍，同時學(xué)生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。
二、小學(xué)英語課外閱讀改善對策
（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料
為了改善小學(xué)英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對課外英語材料的閱讀。同時，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課外英語資料進(jìn)行選擇時，首先應(yīng)通過深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語知識的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學(xué)生對英語材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（二）小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
教師在小學(xué)英語教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動英語課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語知識內(nèi)涵，也應(yīng)從英語課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識點(diǎn)，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時，教師應(yīng)對其問題及時糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語知識有限，因此其在閱讀過程中必然會遇到一些問題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對其將面臨的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語水平，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來完善教學(xué)中心。即教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)提高對語言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時，亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語知識面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，同時擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。
三、結(jié)論
綜上可知，英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充說明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度對學(xué)生課外英語閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動學(xué)生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對學(xué)生的英語課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@是偉大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的話。他一語道破了語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時，也為現(xiàn)代化的語文教學(xué)改革打開了一扇通往成功的大門。這一教育思想將我們舊式應(yīng)試教育的航向調(diào)轉(zhuǎn)為逐漸駛向素質(zhì)教育的最終目的地。然而當(dāng)我們回顧現(xiàn)實(shí)卻發(fā)現(xiàn)，在我身邊的中學(xué)生閱讀量幾乎都局限于教科書范圍內(nèi)，特別是農(nóng)村學(xué)生。身為農(nóng)村初中語文教師，我深深感受到，農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生接觸外界事物、信息都存在很大的局限性。所以，我認(rèn)為對于農(nóng)村初中生的課外閱讀方面的教學(xué)更應(yīng)該作為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)來開展。因為課外閱讀是他們開闊心智，開闊視界的最直接途徑之一?，F(xiàn)在我就針對課外閱讀教學(xué)的重要性提出一些個人觀點(diǎn)：
首先，通過多次的教研培訓(xùn)我們已經(jīng)認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀已經(jīng)逐漸重視起來。因為課外閱讀其實(shí)是對學(xué)生課堂上學(xué)過知識、技能的一種實(shí)際考察；也就是語文閱讀能力的一種考察，從而不斷提高學(xué)生語文的理解分析能力。與此同時，學(xué)生面對不同體裁的課外閱讀時可以利用其涉及豐富多彩的內(nèi)容來提升自己的知識儲備。
其次，通過不同的課外閱讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生在閱讀的同時，把文章中的人物事件聯(lián)系自己的生活，從中找到問題的解決方案或升華自己的心靈。在語文課堂教學(xué)時學(xué)生必須按照擬定好的思路去理解作者要表達(dá)的思想感情，而課外閱讀則給學(xué)生較大的發(fā)展空間，給學(xué)生涌入源源不斷的新鮮力量，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)然，對課外閱讀的訓(xùn)練也必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可是在農(nóng)村初中課外閱讀還存在很多問題，學(xué)生的閱讀量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，閱讀資源匱乏，學(xué)生在完成課內(nèi)任務(wù)的同時擠占課外閱讀時間。學(xué)生對課外閱讀物的選擇也存在著盲目片面性，使學(xué)生的閱讀興趣下降，能夠堅持課外閱讀的學(xué)生閱讀方法單一，不能堅持寫讀書筆記，而只是簡單的通讀或摘錄，達(dá)不到對閱讀的積累。學(xué)生在課余時間對影視文化的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀，也擠占了課外閱讀的地位。
初中語文課外閱讀的訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，教師要重視課外閱讀的同時也要讓學(xué)生了解到課外閱讀對其的重要性，日積月累方能厚積薄發(fā)！古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”通過接觸豐富的課外閱讀，相信學(xué)生不但可以做到語文能力的提升，更能完善自己的心智。
一、課外閱讀的重要性與必要性
1.課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證
高中語文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的?；诖?，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑
新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長。
二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法
1.構(gòu)建正確的閱讀價值觀
要落實(shí)新課標(biāo)對課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長有正確的閱讀價值觀，讓他們真正意識到課外閱讀對于語文素養(yǎng)及人格成長的重要意義。筆者一方面通過《致家長一封信》等形式結(jié)合我省高考對文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長理解課外閱讀對于提高學(xué)生成績的重要性，爭取家長的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績的提高，更有益于終生發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣
當(dāng)學(xué)生對閱讀的意義有了正確的認(rèn)識，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對比閱讀、時文佳作推薦等方式。
3.確保學(xué)生的課外閱讀時間
高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對自由空閑的時間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時間，有了時間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動地閱讀。
4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）。
5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。
新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼?，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識為目的的閱讀就可速讀或瀏覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。
6.實(shí)施多元評價，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展
新課標(biāo)指出“正確的評價能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵、發(fā)展的功能”。
