發(fā)布時(shí)間：2022-09-06 11:45:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的論語(yǔ)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
開(kāi)展生命安全教育就是幫助學(xué)生建立正確的生命價(jià)值觀，理解生命的精神本質(zhì)，讓學(xué)生珍惜生命，尊重生命。校園是寄宿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以在教學(xué)中開(kāi)展生命健康安全教育是一種主要的方式，生物課是一種最有效、最直觀、最貼近生活的教育方式。新生物教材中編排了許多有關(guān)身體健康教育的內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘生物教材中的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生滲透生命安全教育。如教材中“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”內(nèi)容，就是開(kāi)展生命安全教育非常優(yōu)秀的資源。通過(guò)學(xué)習(xí)癌癥的成因，即內(nèi)因和外因兩方面共同影響的結(jié)果。其中內(nèi)因不容易改變，但外因是可以克服和控制的，如吸煙、吃熏制食品、地方腌菜、豆腐乳等都可以對(duì)人的各個(gè)系統(tǒng)器官造成不可挽回的損害。比如腌菜和豆腐乳這些學(xué)生經(jīng)常接觸的食品，由于其腌制和保存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易使食物中的亞硝酸鹽含量嚴(yán)重超標(biāo)，食用后往往會(huì)對(duì)人體造成危害。建議學(xué)生遠(yuǎn)離這些隱含風(fēng)險(xiǎn)的食品，幫助學(xué)生養(yǎng)成“內(nèi)外兼修”的生活習(xí)慣。
二、在生物教學(xué)中滲透心理健康
安全教育中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生過(guò)激反應(yīng)。在生活中，學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會(huì)環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理健康教育容易被忽略，長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師，更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個(gè)個(gè)體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點(diǎn)，它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞，而且每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同，細(xì)胞組成了人體的各個(gè)器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的，智力水平相差無(wú)幾，以破除部分學(xué)生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時(shí)，每個(gè)人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個(gè)性特征，但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會(huì)生活，才推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個(gè)性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應(yīng)周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結(jié)果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說(shuō)人的心理是最強(qiáng)大的，是所有事物都無(wú)法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個(gè)具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任，它甚至比傳授知識(shí)更重要。
三、生物教學(xué)中滲透青春期
1.體育課不能承受之重
在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問(wèn)題
在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類(lèi)是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類(lèi)的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防?？深A(yù)見(jiàn)類(lèi)傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。
二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)
1.不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類(lèi)課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類(lèi)課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類(lèi)，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計(jì)
除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱(chēng)“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中體育；安全教育；自我保護(hù)；學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)生成長(zhǎng)中，安全是至關(guān)重要的因素。對(duì)于體育學(xué)科而言，室外課較多，許多動(dòng)作具有一定危險(xiǎn)性。因此，強(qiáng)化體育教學(xué)工作中的安全教育至關(guān)重要。教師要結(jié)合體育教學(xué)的有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化各方面的安全教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。
一、強(qiáng)化日常宣講，讓安全意識(shí)植入學(xué)生腦海
安全工作必須常說(shuō)常講，要進(jìn)行經(jīng)常性、持續(xù)性的安全宣講教育，讓學(xué)生在腦海中繃緊安全意識(shí)這根弦，從而為他們的學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)提供有力保障。一是多講述安全的意義。有些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不注意自我保護(hù)，安全意識(shí)淡漠，教師要通過(guò)持續(xù)性的教育，讓學(xué)生明白安全第一，一旦因?yàn)榘踩鹿适ド?，或是造成其他身體傷害，將會(huì)是無(wú)可挽回的慘痛損失。讓學(xué)生的腦海中時(shí)刻重視安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。二是多提多說(shuō)安全要求。體育教學(xué)中的安全教育，除了涉及場(chǎng)地設(shè)施、動(dòng)作及熱身運(yùn)動(dòng)之外，還可以向?qū)W生的生活拓展。教師可針對(duì)各方面提出一系列安全要求，并時(shí)常提示，以防學(xué)生遺忘或思想不夠重視。例如，上體育課時(shí)要穿著與體育運(yùn)動(dòng)相適宜的服裝和鞋。在體育訓(xùn)練中要做好準(zhǔn)備工作，避免身體機(jī)能受到損害。三是多講負(fù)面案例進(jìn)行警示。通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生所熟悉的活生生的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。例如，某地青少年因?yàn)楹鲆暟踩?，在運(yùn)動(dòng)中不慎頭腦著地造成腦震蕩；有的學(xué)生在課間玩耍時(shí)沒(méi)有注意安全，導(dǎo)致一位學(xué)生從樓梯跌落造成骨折等。這些負(fù)面警示案例可以有針對(duì)性地進(jìn)行宣講，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的震撼，從而在內(nèi)心提高安全意識(shí)。
二、突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生提高安全防范能力
初中體育教學(xué)中的安全教育要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)部位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)多方努力消除可能發(fā)生的各種事故。一是堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)前熱身，防止身體損傷。學(xué)生從靜止?fàn)顟B(tài)直接進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，身體機(jī)能可能會(huì)出現(xiàn)不適，有可能出現(xiàn)功能性損傷損害。所以體育教學(xué)前開(kāi)展必要的熱身運(yùn)動(dòng)非常重要?？梢酝ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做體操慢跑，使身體機(jī)能逐步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而有效提高對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的保護(hù)能力。二是堅(jiān)持細(xì)致檢查、消除安全隱患。體育教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地的安全非常重要。在每一節(jié)課之前，教師都應(yīng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的排查，例如，跑道是否濕滑，沙坑里有沒(méi)有硬物、雜物，單杠雙杠基礎(chǔ)是否牢固等。另外，對(duì)體育器材的牢固程度、性能狀態(tài)也要進(jìn)行檢查，確保每一件在課堂上運(yùn)用的器械器材都符合功能狀態(tài)要求。三是堅(jiān)持動(dòng)作保護(hù)避免意外傷害。在體育訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作具有一定的危險(xiǎn)性，例如單杠雙杠動(dòng)作，學(xué)生因?yàn)轶w力不支容易出現(xiàn)意外情況。對(duì)此，在每一位學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，教師都要做好應(yīng)急預(yù)案防護(hù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作出現(xiàn)異常時(shí)應(yīng)及時(shí)予以保護(hù)或終止訓(xùn)練，避免因?yàn)榉雷o(hù)不到位而造成人身傷害。在體育教學(xué)中經(jīng)常性開(kāi)展常規(guī)安全檢查，可以創(chuàng)造更加安全的環(huán)境，無(wú)論對(duì)于學(xué)生日常訓(xùn)練的開(kāi)展，還是對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，都具有積極的作用。一方面，教師要重視安全檢查，和學(xué)生共同訓(xùn)練熱身，另一方面，還要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行安全教育，要求學(xué)生在訓(xùn)練中注意防范各種可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)因素，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，讓安全意識(shí)成為學(xué)生心中緊繃的弦。
三、聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
體育教學(xué)中的安全教育宣講與技巧指導(dǎo)，不僅僅著眼于體育教學(xué)自身，還要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，向?qū)W生的生活延伸，可以從以下三方面入手。一是對(duì)學(xué)生講解飲食安全。飲食安全是當(dāng)前中國(guó)全社會(huì)面臨的一個(gè)普遍難題，從地溝油、三聚氰胺到各種說(shuō)不出名的化學(xué)原料，食品安全正經(jīng)歷著前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)。在教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生強(qiáng)化飲食安全方面的技巧指導(dǎo)，例如怎樣區(qū)別用藥水泡過(guò)的海貨，怎樣區(qū)別打蠟的蘋(píng)果，怎樣判斷魚(yú)類(lèi)肉類(lèi)的新鮮程度等。讓學(xué)生多一些食品安全方面的防范知識(shí)，多一些自我保護(hù)的技能技巧。二是對(duì)學(xué)生傳授自我防護(hù)技能。當(dāng)前各地社會(huì)治安形勢(shì)參差不齊，提高學(xué)生自我保護(hù)能力是體育教師的一項(xiàng)重要工作?？上?qū)W生傳授一些基本防護(hù)技能，例如在遇到不法侵害時(shí)，如何在最短時(shí)間內(nèi)給對(duì)方以有力的還擊，為自己逃離險(xiǎn)境贏得時(shí)間。向?qū)W生講解人身體中哪些部位屬于薄弱環(huán)節(jié)，哪些部位可以撞擊對(duì)方最薄弱的部位等。還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練，在模擬環(huán)境下提高學(xué)生的技巧。三是向?qū)W生教授各類(lèi)安全技巧。許多學(xué)生缺乏遇到突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)知識(shí)，例如遇到失火怎么辦，遇到煤氣泄漏怎么辦，遇到觸電怎么辦，這些方面的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生具有一定的實(shí)用價(jià)值。利用室內(nèi)課時(shí)間，可向?qū)W生傳授如何急救溺水人員、觸電人員，以及在遇到骨折、腦溢血等患者時(shí)如何采取正確的姿勢(shì)等待急救等。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中體育教學(xué)中安全教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生掌握更多的安全知識(shí)與安全技能，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。
作者:吳壽祥 單位:江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽(yáng)初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1.1學(xué)生公寓安全教育基地是學(xué)校安全教育工作的重要載體
目前，大多數(shù)高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學(xué)教育課，每周的晚點(diǎn)名或者通過(guò)一些板報(bào)宣傳安全知識(shí)，安全講座等這些“灌溉式”的教育手段上，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的接受只是停留在表面，沒(méi)有能夠深入地去學(xué)習(xí)，達(dá)到的教育效果并不是很明顯。而學(xué)生安全教育基地的建設(shè)，使得安全教育能夠有一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的、長(zhǎng)久的載體。
1.2學(xué)生公寓安全教育基地是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶
學(xué)生是教育活動(dòng)中的被教育者，他們?cè)谡n堂上有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師傳授知識(shí)，而在課后，學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)空間就變得狹小。通過(guò)學(xué)生公寓安全教育基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，還可以了解學(xué)生在學(xué)生公寓的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，為評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定提供一些數(shù)據(jù)。
1.3公寓安全教育基地建設(shè)是校園文化建設(shè)的另一重要窗口
安全教育文化是校園文化的內(nèi)容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設(shè)提供一個(gè)平臺(tái)，也是展現(xiàn)校園文化的另一窗口。
2公寓安全教育基地建設(shè)的步驟和措施
2.1分析該校學(xué)生公寓安全教育基地建設(shè)的背景
在公寓安全教育基地建設(shè)的工作中，首要任務(wù)就是分析該校開(kāi)展這個(gè)基地建設(shè)的可行性?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：①該校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，特別是對(duì)安全教育工作的開(kāi)展情況分析。②該校學(xué)生公寓是否擁有建設(shè)基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點(diǎn)，所需的硬件環(huán)境等?；亟ㄔO(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑。
2.2明確基地建設(shè)的目標(biāo)和原則
公寓安全教育基地建設(shè)的目的是通過(guò)基地的輻射和示范作用，提高學(xué)校安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，并且利用基地所特有的咨詢(xún)、交流、宣傳作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的思想政治教育工作的開(kāi)展。
2.3設(shè)置機(jī)構(gòu)
基地的建設(shè)由學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)或者學(xué)校后勤管理部門(mén)和學(xué)院共建，并且制定完善的工作制度。
2.4基地主要職能及建設(shè)內(nèi)容
圍繞基地建設(shè)的目標(biāo)和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：1、作為學(xué)院及相關(guān)教育人員的基層駐地，便于其了解學(xué)生的生活狀況，思想動(dòng)態(tài)以及開(kāi)展各類(lèi)思想政治教育工作。2、作為學(xué)校安全教育的咨詢(xún)、交流、宣傳平臺(tái)，為學(xué)生提供各種安全知識(shí)的咨詢(xún)和宣傳，并且組織各種關(guān)于學(xué)生安全相關(guān)的活動(dòng)，方便學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系主要陣地?；貙⑹占W(xué)生的相關(guān)檔案，記錄學(xué)生的日常生活和表現(xiàn)，違紀(jì)情況等等，為學(xué)生入黨和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供一定的參考依據(jù)，讓學(xué)生時(shí)刻能夠進(jìn)一步了解生活中與自己相關(guān)的法律法規(guī)，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。針對(duì)以上職能，安全教育基地的建設(shè)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：①硬件方面：配備相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施。一是利用公寓的剩余空間，例如公寓樓的架空層，空宿舍等，作為基地開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地或者辦公地點(diǎn)。二是配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，桌椅、電腦、文具、書(shū)籍等。三是安全宣傳陣地，如安全宣傳欄、閱覽室、舞臺(tái)等。四是媒體宣傳設(shè)備，如電視、LED顯示器等。五是相應(yīng)的標(biāo)識(shí)物，基地牌匾，各種陣地的標(biāo)識(shí)物等。六是舉行相關(guān)活動(dòng)所需的器材，比如滅火器、熱的快等等。②軟件方面：一是成立基地管理組織。二是制定相關(guān)的制度，三是制定學(xué)生安全管理系統(tǒng)。四是制定定期的工作計(jì)劃。五是開(kāi)展豐富多彩的安全宣傳活動(dòng)。六是整理收集學(xué)生的相關(guān)信息并錄入系統(tǒng)。
2.5基地的管理方式
2.5.1職能管理
在基地建設(shè)中，學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)或者后勤管理部門(mén)的主要職責(zé)有：（1）負(fù)責(zé)公寓基地建設(shè)計(jì)劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報(bào)，評(píng)審和評(píng)估以及提供專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。（3）組織宣傳學(xué)校安全相關(guān)的文件精神和基地取得的成果。學(xué)生公寓管理部門(mén)的主要職能有：（1）按照基地建設(shè)的計(jì)劃做好相關(guān)的硬件和軟件的設(shè)施配備。（2）制定公寓安全基地建設(shè)的具體工作計(jì)劃，并組織開(kāi)展相關(guān)工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動(dòng)，并且支持學(xué)院組織的重大活動(dòng)。（4）向?qū)W生工作部或者后勤管理部門(mén)匯報(bào)基地工作。學(xué)院的主要職能有：（1）選拔推薦學(xué)院負(fù)責(zé)人到基地開(kāi)展工作。（2）配合基地開(kāi)展的各項(xiàng)工作。
2.5.2人員管理
因?yàn)楣踩逃孛嫦虻氖菑V大學(xué)生，為保持基地信息流通的順暢，信息點(diǎn)的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學(xué)生工作部門(mén)或后勤部門(mén)的相關(guān)人員外，學(xué)生應(yīng)該也納入基地工作者行列當(dāng)中，為獲取信息和了解當(dāng)代大學(xué)生的思想提供有效的幫助。對(duì)在基地工作的學(xué)生同樣采取嚴(yán)格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識(shí)的傳播者，幫助他們成長(zhǎng)。
2.5.3經(jīng)費(fèi)管理
經(jīng)費(fèi)由學(xué)生工作部門(mén)或者后勤分批次資助。首批是基地啟動(dòng)資金，用于基地的硬件設(shè)施建設(shè)，基地組長(zhǎng)帶領(lǐng)基地成員負(fù)責(zé)購(gòu)置，布置。由學(xué)生工作部門(mén)或后勤部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督?；貑?dòng)后，審核基地工作計(jì)劃，通過(guò)后根據(jù)預(yù)算分批資助，主要用于軟件建設(shè)、各項(xiàng)工作的開(kāi)展以及成果的申報(bào)。學(xué)生工作部或者后勤部門(mén)每年對(duì)基地進(jìn)行評(píng)估考核，檢查基地一年取得的成果，根據(jù)成果決定繼續(xù)資助經(jīng)費(fèi)的金額。
2.5.4成果管理
基地研究的成果主要以論文、專(zhuān)著、研究課題等方式表現(xiàn)。成果著作權(quán)由作者、學(xué)生工作部門(mén)或者后勤部門(mén)、院系共同享有。
3結(jié)語(yǔ)
參加培訓(xùn)的人員知識(shí)需求不盡相同，但要按照材與培訓(xùn)大綱要求，保證教學(xué)質(zhì)量確實(shí)勉為其難。另外，師資人員選擇局限性較大，有經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)與政策解讀能力強(qiáng)、善于授課的專(zhuān)家或?qū)W者很忙，不愿來(lái)。更多的授課老師是遵循教學(xué)大綱，照本宣科，按部就班地完成給予的教學(xué)任務(wù)，很難有互動(dòng)溝通，加上標(biāo)準(zhǔn)理解不統(tǒng)一，缺乏權(quán)威性，疑義之處得不到解答。
二、第二類(lèi)群體的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
1.安全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏有效跟蹤監(jiān)管
我國(guó)《企業(yè)安全生產(chǎn)費(fèi)用提取和使用管理辦法》（財(cái)企［2012］16號(hào)）規(guī)定：安全費(fèi)用按照“企業(yè)提取、政府監(jiān)管、確保需要、規(guī)范使用”的原則進(jìn)行管理；在建筑工程施工企業(yè)安全費(fèi)用使用范圍中也單列了“安全生產(chǎn)宣傳、教育、培訓(xùn)支出”。雖然安全費(fèi)用提取有總體額度要求，但涉及單列的項(xiàng)目支出沒(méi)有測(cè)算相應(yīng)的比例。如建設(shè)工程施工企業(yè)安全費(fèi)用以建筑安裝工程造價(jià)為計(jì)提依據(jù)，房屋建筑工程為2.0%，但涉及具體項(xiàng)目支出比重不明確。在實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，企業(yè)更加樂(lè)意增加業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用的開(kāi)支，往往會(huì)忽視人員安全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，會(huì)更注重眼前可見(jiàn)、短期利益，而往往不會(huì)注重潛在的安全效益。
2.教育實(shí)施情況缺乏監(jiān)督，從業(yè)人員呈現(xiàn)“被教育”趨勢(shì)
一線作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育由企業(yè)自律完成，反映在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)安全管理中，就需要通過(guò)安全教育臺(tái)賬來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)日常安全檢查中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員未受崗前安全教育與未完成年度安全培訓(xùn)的情況相當(dāng)普遍，到工程后期裝飾裝修階段，受教育情況更加不容樂(lè)觀。一些列入教育臺(tái)賬中的受教育者，也純粹只完成了簽字流程，沒(méi)有切實(shí)受到培訓(xùn)，變成虛假記錄，成了“被教育”對(duì)象。也恰好迎合了部分監(jiān)督人員“輕現(xiàn)場(chǎng)、重臺(tái)賬”的檢查作風(fēng)。
3.群體流動(dòng)性太強(qiáng)，很難實(shí)施系統(tǒng)性教育培訓(xùn)
從業(yè)人員普遍來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一些人員今日放下鋤頭，明日就到現(xiàn)場(chǎng)上工，農(nóng)田與工地兩頭奔走，就業(yè)不穩(wěn)定。外加工程施工任務(wù)繁重與缺少連續(xù)性，與親人異地分居等種種緣由，建筑施工企業(yè)勞動(dòng)用工的現(xiàn)狀及特點(diǎn)就明顯表現(xiàn)出短期性、流動(dòng)性、分散性、階段性、穿插作業(yè)、流水作業(yè)、農(nóng)民工等。由于這些客觀原因存在，“半工半耕”短期內(nèi)沒(méi)法改變，使得農(nóng)民難以完成向職業(yè)工人的徹底轉(zhuǎn)變。工作的不穩(wěn)定性或高流動(dòng)性決定了教育培訓(xùn)工作很難進(jìn)行合理規(guī)劃、完成系統(tǒng)培訓(xùn)。
4.實(shí)施教育培訓(xùn)缺乏有效載體，教育質(zhì)量得不到保障
一線作業(yè)人員崗前“三級(jí)”安全教育和其他分部分項(xiàng)工程安全技術(shù)交底、班組講評(píng)活動(dòng)等常規(guī)性教育活動(dòng)通常由區(qū)域（分）公司、項(xiàng)目部、班組來(lái)完成，教育者基本由公司分管工程管理成員、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)職安全管理人員、作業(yè)班組長(zhǎng)構(gòu)成，授課場(chǎng)所基本局限于現(xiàn)場(chǎng)食堂或會(huì)議室。因建筑企業(yè)安全教育培訓(xùn)體系不完善，教育者綜合素質(zhì)不優(yōu)秀，缺乏教育培訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)，教育成效如何，也無(wú)從評(píng)價(jià)，基本只停留在安全臺(tái)賬的記錄上。
三、第一群體的解決方法與措施
1.創(chuàng)建合理、彈性的培訓(xùn)方式
為了更好緊扣企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，立足于培訓(xùn)實(shí)效，可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象集中受訓(xùn)難、難以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等客觀情況，創(chuàng)建視頻課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，同步由指紋考勤改為實(shí)施網(wǎng)上臉譜視頻考勤系統(tǒng)，教育學(xué)時(shí)允許間斷累加。這樣，就可以有效地借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓安全再教育更趨靈活，也可以較好地糾正“代教育”現(xiàn)象。
2.開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)教育
由于受教對(duì)象需求不同，根據(jù)現(xiàn)有材與大綱，短期內(nèi)要做到內(nèi)容細(xì)化，貼近需求，確有難度。建設(shè)行業(yè)主管部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，有時(shí)間也有能力調(diào)動(dòng)社會(huì)資源來(lái)做此項(xiàng)系統(tǒng)性工程。特別是針對(duì)專(zhuān)職安全管理人員和特種作業(yè)人員再培訓(xùn)內(nèi)容，可以委托資質(zhì)機(jī)構(gòu)或權(quán)威專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)有在實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行細(xì)化、解讀，編制配套的可視化、形象化的教學(xué)課件，讓內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。
3.組建一支權(quán)威性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，創(chuàng)建統(tǒng)一
免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)若安全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制定滯后，可能會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性后果，但對(duì)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范理解不統(tǒng)一，解讀不權(quán)威，不充分考慮地區(qū)的差異性，輕率宣貫實(shí)施，輕則帶來(lái)財(cái)物損失，重則造成生命殞落。這里，我們可以參照招投標(biāo)市場(chǎng)領(lǐng)域的專(zhuān)家?guī)斓慕⒛Ｊ剑浞治{安全研究領(lǐng)域權(quán)威的專(zhuān)家或?qū)W者，更可通過(guò)一套流程來(lái)篩選出一批實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)型專(zhuān)家加入，組建一支權(quán)威型、現(xiàn)場(chǎng)型的授課隊(duì)伍。也可以依托網(wǎng)站同步建立統(tǒng)一免費(fèi)的答疑平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)解答，讓安全條款盡可能無(wú)疑義，實(shí)施起來(lái)更暢行。
四、第二類(lèi)群體的解決方法與措施
1.加強(qiáng)安全培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提取和使用管理
第一類(lèi)群體由于市場(chǎng)準(zhǔn)入條件限制，并以政府為主導(dǎo)在組織實(shí)施，安全培訓(xùn)基本可以得到保障。難點(diǎn)就集中體現(xiàn)在第二群體上，由于現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)建筑市場(chǎng)勞務(wù)人員沒(méi)有建立從業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)入建筑施工領(lǐng)域沒(méi)有一套有效的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)辦法，施工一線作業(yè)人員違章作業(yè)、違規(guī)指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”現(xiàn)象十分普遍，是造成建筑施工事故多發(fā)、突發(fā)和傷亡人數(shù)居高不下的主要原因。加上一線作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取和使用也沒(méi)有明確的制度依據(jù)。在此，建議建設(shè)行政主管部門(mén)可委托權(quán)威機(jī)構(gòu)就安全教育培訓(xùn)費(fèi)用比例進(jìn)行測(cè)算，參照《建筑工程安全防護(hù)、文明施工措施費(fèi)用及使用管理規(guī)定》相應(yīng)條款要求，明確安全教育培訓(xùn)費(fèi)用總額，并將費(fèi)用計(jì)劃列入辦理項(xiàng)目安全監(jiān)督手續(xù)的前置條件，并在后期施工過(guò)程中強(qiáng)化監(jiān)督檢查。未提交的，建設(shè)行政主管部門(mén)不予辦理項(xiàng)目安全監(jiān)督手續(xù)。
2.借助計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，實(shí)現(xiàn)被教育者的動(dòng)態(tài)管理
可以借鑒《關(guān)于在建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行作業(yè)人員實(shí)名制管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙建建［2011］68號(hào)）文件精神，由省級(jí)建設(shè)行政主管部門(mén)來(lái)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)務(wù)工人員安全教育培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，推出“務(wù)工人員教育卡”或“平安卡”等，有效利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，建立能動(dòng)態(tài)反映施工現(xiàn)場(chǎng)一線作業(yè)人員實(shí)際教育情況的數(shù)據(jù)庫(kù)。更可以與現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員實(shí)名制考勤進(jìn)行整合、優(yōu)化，推出“務(wù)工人員實(shí)名考勤教育卡”，建立人員花名冊(cè)、考勤冊(cè)、工資冊(cè)、教育單等實(shí)名管理臺(tái)賬，實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)人員底數(shù)清、基本情況清、出勤清、工資發(fā)放記錄清、進(jìn)出時(shí)間清、安全教育培訓(xùn)清“六清”目標(biāo)。可以逐步改變省區(qū)域內(nèi)建筑施工作業(yè)人員流動(dòng)無(wú)序、管理難度較大的局面，使一線作業(yè)人員的流動(dòng)走向有序，管理能夠得到落實(shí)。
3.持續(xù)推廣民工學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮載體效應(yīng)
深入貫徹實(shí)施浙江省建筑業(yè)管理局《關(guān)于在全省建設(shè)工地推廣建立民工學(xué)校的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙建管［2006］23號(hào)）文件中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工程工地，要建立民工學(xué)校分校，到2012年，所有施工企業(yè)都要建立民工學(xué)?？傂?。2012年12月24日，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門(mén)下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)建筑工地農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（建人［2012］200號(hào)）文件，更是要求盡快培養(yǎng)出一大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的有理想、講文明、懂技術(shù)、會(huì)操作、出業(yè)績(jī)的新一代建筑產(chǎn)業(yè)工人，積極探索和推進(jìn)“政府主導(dǎo)、企業(yè)主辦、工地建校、社會(huì)參與”的農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校建設(shè)管理模式，豐富農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校內(nèi)涵，更好地發(fā)揮綜合載體作用?，F(xiàn)在，民工學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常成熟，覆蓋面逐步得到推廣，寧波市區(qū)還建立了建筑業(yè)民工培訓(xùn)教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)情況可視化查詢(xún)。還可探索成立公益性志愿者教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮公益力量。也可在原有統(tǒng)一的民工教育培訓(xùn)教材基礎(chǔ)上，逐步改變以往說(shuō)教授課方式，形成教學(xué)課件視頻化、形象化、圖像化，做到寓教于樂(lè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān) 鍵 詞】學(xué)校；教育暗示；因素；途徑；方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0014-03
在學(xué)校中，既有“顯性”的教育，也有“隱性”的教育。教育暗示可以稱(chēng)為“隱性教育”或“潛教育”。研究表明，教育暗示在學(xué)校中具有極其重要的作用。完善的學(xué)校教育應(yīng)是“顯性教育”與“隱性教育”的相互結(jié)合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)彼之不足，從而促進(jìn)學(xué)生全面高效健康地發(fā)展。因此，研究學(xué)校中的教育暗示具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、教育暗示的內(nèi)涵、特征及其功能
教育暗示是指教育者以暗示的方式或手段對(duì)受教育者施加影響，使受教育者在無(wú)對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下自然接受影響的一種教育活動(dòng)。教育暗示具有如下一些基本特征：（1）間接性。教育暗示的目的、意圖常常是隱含的，受教育者接受這種影響，是通過(guò)意會(huì)、感染、認(rèn)同、內(nèi)化、覺(jué)悟等內(nèi)部心理機(jī)制轉(zhuǎn)化，從而引起自身的心理和行為發(fā)生變化。因此，它的作用具有間接性。（2）自愿性。教育暗示不具有強(qiáng)制性，并不要求受教育者一定要執(zhí)行。教育暗示靠直接或間接的提示來(lái)產(chǎn)生影響，受教育者是在理解和無(wú)對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下自然接受的，是符合受教育者內(nèi)在需求的，具有自愿的性質(zhì)。（3）無(wú)意識(shí)性。教育暗示是教育者把有意識(shí)的信息隱蔽于意識(shí)閾之下，通過(guò)潛移默化的方式影響受教育者，使受教育者改變了自身的心理和行為，因而其影響方式是具有無(wú)意識(shí)特點(diǎn)的。
教育暗示由于其獨(dú)特的內(nèi)涵、特性，使其具有獨(dú)特的教育功能，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）提高學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成
自我效能感是指人對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。個(gè)體的自我效能感高，會(huì)使個(gè)體積極從事某種活動(dòng)，同時(shí)對(duì)結(jié)果有所期待。反之，亦然。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，與他們的自我效能感密切相關(guān)。也就是說(shuō)，學(xué)生只有相信他有能力取得學(xué)習(xí)成功，他才會(huì)努力學(xué)習(xí)，并對(duì)取得學(xué)業(yè)成績(jī)抱有期望。心理學(xué)的研究成果說(shuō)明：“當(dāng)人確信自己能夠進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感。羅森塔爾效應(yīng)很好地說(shuō)明了教師的積極暗示對(duì)提高學(xué)生自我效能感的作用”。[1]教育暗示可以通過(guò)各種方式，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、讓其取得成功等提高學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
（二）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
洛扎洛夫的暗示教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用取得很好的教學(xué)效果。因?yàn)椤叭说男睦砘顒?dòng)可分為有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩類(lèi)。當(dāng)這兩類(lèi)活動(dòng)處在最和諧的狀態(tài)時(shí)，人的活動(dòng)才能達(dá)到最佳的效果”。[2]在教學(xué)中，運(yùn)用教育暗示，可以啟動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，發(fā)揮無(wú)意識(shí)對(duì)有意識(shí)的調(diào)節(jié)作用，使無(wú)意識(shí)與有意識(shí)處在和諧的狀態(tài)，因而能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)，重視有意識(shí)而輕視無(wú)意識(shí)對(duì)教學(xué)的影響，使得學(xué)生的潛能未能充分發(fā)揮，教學(xué)效率低下?，F(xiàn)代教學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)注意克服這一缺陷，多運(yùn)用教育暗示手段，使無(wú)意識(shí)和有意識(shí)共同發(fā)揮作用，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的高效率。
（三）促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，塑造良好個(gè)性
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情緒情感是人的心理的重要組成部分，對(duì)人的心理活動(dòng)具有多方面的作用。
積極的情感能促進(jìn)個(gè)體積極思維，加深認(rèn)識(shí)；能調(diào)節(jié)意志活動(dòng)，使人勇于面對(duì)困難；它是人活動(dòng)的動(dòng)力，是健康個(gè)性形成不可缺少的因素。個(gè)體能否接受教育影響，往往與個(gè)體的情緒情感是否被觸動(dòng)有關(guān)。教育暗示具有自愿性，符合個(gè)體的內(nèi)在需求，因而，這種教育方式能有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成積極心態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行動(dòng)，從而有利于學(xué)生良好個(gè)性的養(yǎng)成。
二、學(xué)校中影響教育暗示的基本因素
教育暗示產(chǎn)生的過(guò)程是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育影響，在一定的情境中，通過(guò)各種暗示方式對(duì)受教育者施加影響，從而使受教育者在無(wú)對(duì)抗?fàn)顟B(tài)下自然接受教育影響的過(guò)程。這一過(guò)程中影響教育暗示的基本因素主要有以下幾個(gè)。
1. 教師。在學(xué)校中，教師是教育暗示的主要實(shí)施者，學(xué)生有“向師性”的心理，因而教師是影響教育暗示能否成功的基本因素之一。要成功實(shí)施教育暗示，教師應(yīng)具備一定的條件。首先，教師應(yīng)具有權(quán)威性和可靠性，同時(shí)還應(yīng)具有一定的吸引力。學(xué)生都具有可暗示性，但每個(gè)學(xué)生接受暗示的能力是各不相同的。教師是影響其接受暗示能力的因素之一。當(dāng)教師具有以上條件時(shí)，學(xué)生就會(huì)相信教師發(fā)出的教育暗示的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行加工，貯存于潛意識(shí)當(dāng)中，從而對(duì)個(gè)體的心理和行為發(fā)生影響。其次，師生之間應(yīng)建立和諧、融洽、民主的關(guān)系。師生關(guān)系良好，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和敬佩，進(jìn)而產(chǎn)生崇拜感，就會(huì)對(duì)教師施加的影響加以注意和模仿，從而實(shí)現(xiàn)教育暗示的效果。再次，教師要注意調(diào)整能引起學(xué)生非特定心理反應(yīng)的因素。個(gè)體在活動(dòng)中，一般會(huì)出現(xiàn)兩種反應(yīng)：一種是特定的心理反應(yīng)，另一種是非特定的心理反應(yīng)。在教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的內(nèi)容，產(chǎn)生注意的心理反應(yīng)，稱(chēng)為特定的心理反應(yīng)。教師說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作姿勢(shì)等，時(shí)不時(shí)也會(huì)引起學(xué)生的注意，但這種是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的注意，這種反應(yīng)，就是非特定性的心理反應(yīng)。教師要發(fā)揮教育暗示的作用，不僅重視調(diào)整能引起特定心理反應(yīng)的方面，而且還應(yīng)注意調(diào)整引起非特定心理反應(yīng)的方面，使這兩種心理反應(yīng)協(xié)調(diào)，才能達(dá)到教育暗示的最大功效。
2. 學(xué)生。在教育中，學(xué)生是受暗示者。教育暗示只有符合學(xué)生的心理需求，才能有效發(fā)揮其作用。學(xué)生是否接受教育暗示，主要受兩類(lèi)心理因素影響。首先，教育暗示應(yīng)適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、智力水平等認(rèn)知因素。教育暗示作為一種信息，必然會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如果這種信息是不合邏輯或?qū)W生缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生目前的智力還無(wú)法理解的，這些信息就難以產(chǎn)生暗示效果。其次，教育暗示應(yīng)與學(xué)生已有的需要、動(dòng)機(jī)、情感、信念、個(gè)性等非智力因素相互協(xié)調(diào)。來(lái)自周?chē)h(huán)境的信息對(duì)個(gè)體都具有暗示作用，但個(gè)體不可能對(duì)所有的暗示都會(huì)發(fā)生反應(yīng)，能引起個(gè)體產(chǎn)生暗示反應(yīng)的信息，常常是符合其內(nèi)在需要、動(dòng)機(jī)、情感、信念及其個(gè)性要求的。個(gè)體的非智力因素存在差異性，因而其接受暗示的能力也就千差萬(wàn)別。因此，實(shí)施教育暗示，不能忽視對(duì)學(xué)生這一心理因素的分析。
3. 暗示的內(nèi)容與方式。教育暗示總是通過(guò)一定的內(nèi)容和方式來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，其能否產(chǎn)生暗示效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，如前所述，教育暗示的內(nèi)容與方式應(yīng)適合學(xué)生的心理特征和個(gè)別差異。其次，教育暗示的內(nèi)容與方式應(yīng)能引起學(xué)生的無(wú)意注意。無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)是教育暗示實(shí)施的基礎(chǔ)。無(wú)意注意是無(wú)意識(shí)地展開(kāi)活動(dòng)的表現(xiàn)形式之一。因此，教育暗示要發(fā)揮作用，應(yīng)能引起學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意注意。教育暗示應(yīng)具有一定的強(qiáng)度、新穎性、富于變化以及突出對(duì)象與背景的差別，才能較好引起學(xué)生的無(wú)意注意，達(dá)到實(shí)施教育暗示的預(yù)期目的。
4. 教育暗示的情境。教育暗示總是在一定情境中進(jìn)行的。情境中的各種因素或多或少都會(huì)對(duì)教育暗示實(shí)施產(chǎn)生影響。首先，情境中某些因素，能對(duì)暗示信息進(jìn)行強(qiáng)化，則暗示效果增強(qiáng)。如老師在實(shí)施教育暗示時(shí)，如果能創(chuàng)設(shè)一種能帶給人歡愉的氣氛，就會(huì)使教育暗示由于這種強(qiáng)化而加深學(xué)生的印象，從而增加其影響力。其次，情境中的立體化信息協(xié)同作用會(huì)增強(qiáng)教育暗示的效果。來(lái)自周?chē)h(huán)境的信息通過(guò)人的多種感官影響人的心理活動(dòng)，如果這些信息不一致，就會(huì)產(chǎn)生顧此失彼、自相矛盾、無(wú)法形成統(tǒng)一的影響。因此，實(shí)施教育暗示時(shí)，應(yīng)使來(lái)自周?chē)榫车男畔f(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。再次，教育暗示應(yīng)考慮一定的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)進(jìn)行。研究表明，人們焦慮、困惑、急于擺脫危險(xiǎn)或困難的時(shí)候最容易接受暗示。
三、學(xué)校中實(shí)施教育暗示的途徑與方式
實(shí)施教育暗示應(yīng)依據(jù)其基本原理，采取有效、科學(xué)的途徑和方式進(jìn)行。
（一）應(yīng)使教師形成運(yùn)用教育暗示的意識(shí)
暗示對(duì)個(gè)體的影響具有隨時(shí)性、隱蔽性和長(zhǎng)期性，這就要求教師應(yīng)具有運(yùn)用教育暗示的意識(shí)，隨時(shí)隨地持續(xù)不斷地加以運(yùn)用，方能取得較好的暗示效果。教師能否形成這種意識(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用教育暗示對(duì)培養(yǎng)人才的重要性，了解教育暗示發(fā)生作用的內(nèi)在原理，懂得教育暗示在實(shí)際中的操作方式。其次，教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力和品德修養(yǎng)，尊重學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系良好，在學(xué)生當(dāng)中形成威信，才能有效發(fā)揮教育暗示的積極作用。再次，教師應(yīng)注意自身的言談舉止，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)，在運(yùn)用教育暗示時(shí)，注意把言語(yǔ)暗示與非言語(yǔ)暗示結(jié)合，采用多種暗示方式對(duì)學(xué)生施加立體化的影響，使教育暗示的功效得以全面發(fā)揮。
（二）從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理因素入手
對(duì)于學(xué)生而言，教育暗示是一種外在因素，這種影響必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)的加工、內(nèi)化，方能顯現(xiàn)其應(yīng)有的功效。積極的暗示產(chǎn)生效果依賴(lài)于個(gè)體良好的心理因素，同樣，消極暗示的影響也依賴(lài)于個(gè)體的不良心理因素。這就要求教師在實(shí)施教育暗示時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理因素進(jìn)行分析，采取適合學(xué)生心理特征以及實(shí)際情況的教育暗示，促進(jìn)其成長(zhǎng)。此外，在實(shí)施教育暗示的過(guò)程中，要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理因素，為實(shí)施教育暗示創(chuàng)設(shè)條件，使教育暗示更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（三）構(gòu)建教育暗示的學(xué)校文化環(huán)境系統(tǒng)
學(xué)校文化環(huán)境具有暗示性，是教育暗示實(shí)施的良好途徑。構(gòu)建教育暗示的學(xué)校文化環(huán)境系統(tǒng)應(yīng)從以下幾方面著手。首先，優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使學(xué)校的每一空間、事物都能傳遞積極信息，陶冶心智。其次，形成良好輿論環(huán)境。健康的輿論對(duì)人產(chǎn)生良性暗示，當(dāng)其具有一致性時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)、改造和凝聚力量，使人形成積極的態(tài)度和行為，因此，教育工作者應(yīng)重視輿論環(huán)境的建設(shè)。再次，通過(guò)組織各種活動(dòng)，如演講會(huì)、書(shū)畫(huà)展等，形成動(dòng)態(tài)文化環(huán)境。個(gè)體的心理素質(zhì)是在活動(dòng)中形成的。在學(xué)校中，通過(guò)各種活動(dòng)，寓理于事，寓教于樂(lè)，傳情達(dá)意，能有效改變學(xué)生的逆反心理、厭煩情緒，使學(xué)生接受時(shí)感到自然，容易達(dá)到事半功倍之效。
（四）幾種有效的教育暗示操作方式
良好的教育暗示操作方式，有利于發(fā)揮教育暗示的效果。（1）角色扮演。當(dāng)學(xué)生扮演角色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從角色的角度去思考、體驗(yàn)，久而久之，角色的內(nèi)涵及其影響就會(huì)不知不覺(jué)融入學(xué)生的個(gè)性形成之中，從而有效實(shí)施教育暗示。（2）印象暗示?？陀^事物給人的第一印象是具有深刻性、牢固性和先入性。這就要求教育者應(yīng)重視這類(lèi)暗示的作用。注意印象整飾，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我形象的控制和塑造，無(wú)論是在課堂教學(xué)還是與學(xué)生的交往都盡可能留下良好的第一印象，使印象暗示發(fā)揮積極作用。（3）藝術(shù)暗示。利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)以及形成豐富聯(lián)想，從而促使個(gè)體向往美好事物，形成積極的心態(tài)和行為，這種教育稱(chēng)之為藝術(shù)暗示。藝術(shù)暗示由于其能較好觸動(dòng)人的情感，具有形象性和可操作性，其產(chǎn)生的暗示效果不容忽視。對(duì)于年齡小的學(xué)生，其作用更加明顯。（4）自我暗示。學(xué)生具有可暗示性，如果能培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)自己施加良性暗示，則更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)使學(xué)生了解積極或消極的暗示對(duì)人的影響，使學(xué)生形成運(yùn)用積極暗示的意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握積極暗示的方法，從而達(dá)到使學(xué)生形成自我教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
理論課學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃
2017～2018
學(xué)年
第二學(xué)期
編號(hào):
QD-0706-07
版本號(hào):A/0
流水號(hào):
18－04－03－01
專(zhuān)
業(yè)
公路施工與養(yǎng)護(hù)
班
級(jí)
公高1785
課
程
安全教育
本學(xué)期起訖周數(shù)為
1
至
18
周，其中第
1-4
周無(wú)課程安排，第
8
周為“五一”勞動(dòng)節(jié)放假，第
17
周為期末考試。本課程教學(xué)從第
5
周至第
16
周；實(shí)際教學(xué)周數(shù)為
11
周。
授課總時(shí)數(shù)
22
學(xué)時(shí)（
2課時(shí)/周），其中：1）理論講授
22
學(xué)時(shí)，2）實(shí)習(xí)、試驗(yàn)
學(xué)時(shí)。
任
課
教
師
部鴻都
日
期
2018.1.2
系（部）主任
日
期
教務(wù)處長(zhǎng)
日
期
分管院長(zhǎng)
日
期
周次
日期
每課簡(jiǎn)要內(nèi)容
時(shí)數(shù)
教具
實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、參觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作業(yè)布置
備注
01
3.12-3.16
02
3.19-3.23
03
3.26-3.30
04
4.02-4.06
05
4.9-4.13
第一章
領(lǐng)悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-1青少年違法犯罪的主要特征
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
06
4.16-4.20
第一章
領(lǐng)悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-2治安管理與處罰
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
07
4.23-4.27
第一章
領(lǐng)悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-3懂法守法
預(yù)防犯罪
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
08
4.30-5.4
勞動(dòng)節(jié)
周次
日期
每課簡(jiǎn)要內(nèi)容
時(shí)數(shù)
教具
實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、參觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作業(yè)布置
備注
09
5.7-5.11
第一章
領(lǐng)悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-4未成年人犯罪的預(yù)防
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
10
5.14-5.18
第二章
牢固樹(shù)立安全意識(shí)
防止財(cái)物被盜被搶
§2-1高校校園盜竊案概述
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
11
5.21-5.25
第二章
牢固樹(shù)立安全意識(shí)
防止財(cái)物被盜被搶
§2-2個(gè)人財(cái)物的保管方法
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
12
5.28-6.1
第二章
牢固樹(shù)立安全意識(shí)
防止財(cái)物被盜被搶
§2-3扎實(shí)做好校園內(nèi)盜竊案的預(yù)防
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
13
6.4-6.8
第二章
牢固樹(shù)立安全意識(shí)
防止財(cái)物被盜被搶
§2-4盡量防止搶奪搶劫和敲詐的發(fā)生
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
周次
日期
每課簡(jiǎn)要內(nèi)容
時(shí)數(shù)
教具
實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、參觀
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作業(yè)布置
備注
14
6.11-6.15
第三章
珍惜生命
預(yù)防非法侵害
§3-1關(guān)注人身安全
預(yù)防非法侵害
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
15
6.16-6.22
第三章
珍惜生命
預(yù)防非法侵害
§3-2盡量減少意外事件中的人身傷害
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
16
6.25-6.29
第三章
珍惜生命
預(yù)防非法侵害
§3-3切實(shí)避免因矛盾糾紛造成的人身傷害
§3-4樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀
防止發(fā)生非法侵害案件
2
多媒體
復(fù)習(xí)思考題
課堂安全教育
17
7.2-7.6
期末考試
2
多媒體
首先，安全教育培訓(xùn)工作能夠有效防止安全事故的發(fā)生。遏止安全事故，需要對(duì)員工進(jìn)行全面的安全教育培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)其不斷灌輸有關(guān)安全方面的知識(shí)，漸漸的在其大腦中形成概念，能夠正確的判斷所處環(huán)境是否安全，從根本上消除了企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中可能存在的安全隱患。其次，安全教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行能夠促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)安全意識(shí)的形成，對(duì)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安全教育培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)他們對(duì)安全生產(chǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)安全生產(chǎn)的責(zé)任感和自覺(jué)性，引導(dǎo)他們重視安全生產(chǎn)、關(guān)心生產(chǎn)中的安全問(wèn)題，并參與安全教育的管理工作。最后，安全教育培訓(xùn)工作的展開(kāi)，可以有效提高企業(yè)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的安全素質(zhì)和意識(shí)，通過(guò)對(duì)所有員工安全教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全生產(chǎn)意識(shí)，在工作過(guò)程中時(shí)刻注意到安全問(wèn)題，避免不必要的安全隱患，從而有效促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。
2建立標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制
健全的管理機(jī)制是保證安全教育培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的前提條件。有些煤礦企業(yè)，其建立了完善的安全生產(chǎn)管理機(jī)制，加強(qiáng)了安全教育培訓(xùn)的工作力度，組建了安全教育培訓(xùn)小組，并且每個(gè)小組都安排了組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，嚴(yán)格遵循日常培訓(xùn)的基本模式。從而建立起了共同管理的安全培訓(xùn)機(jī)制。安全教育培訓(xùn)小組需要不斷創(chuàng)新教育的載體，遵循四個(gè)三的教育模式，就是嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎(jiǎng)懲，能干、能會(huì)、能知的安全培訓(xùn)，還有利用柔情、愛(ài)情、親情進(jìn)行安全教育；把握四項(xiàng)基本教育內(nèi)容，即對(duì)有關(guān)安全法律法規(guī)的教育、對(duì)有關(guān)安全操作技能的教育、對(duì)安全形勢(shì)的教育及對(duì)相關(guān)案例的分析和教育。各個(gè)培訓(xùn)小組組長(zhǎng)需帶領(lǐng)大家不斷強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程，時(shí)刻把好好學(xué)習(xí)天天向上的思想放在心中，樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，從而促進(jìn)企業(yè)的安全生產(chǎn)與發(fā)展。
3進(jìn)行安全教育培訓(xùn)工作的具體方法
為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，一個(gè)合理的、實(shí)用的、適用的培訓(xùn)管理流程是很有必要的，將培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)看成是一個(gè)循環(huán)體，使安全教育培訓(xùn)的過(guò)程變成一個(gè)整體。一個(gè)完整的培訓(xùn)流程應(yīng)該包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、報(bào)到登記、組織教學(xué)、定期考核、資料存檔、學(xué)習(xí)反饋、評(píng)定改進(jìn)。一套完整的程序可以提高安全教育培訓(xùn)工作效率。
3.1制定計(jì)劃制定計(jì)劃是一個(gè)企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作得以順利進(jìn)行的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，萬(wàn)事開(kāi)頭難。每年年初，有關(guān)安全管理部門(mén)需要通過(guò)調(diào)查分析，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要，同時(shí)還要考慮裁員等因素，然后制定全年度的安全教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，為之后開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。
3.2實(shí)施計(jì)劃第一，報(bào)到登記。參加培訓(xùn)的人員到指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求其帶著該企業(yè)的介紹信或證明信及身份證等有效證件，在報(bào)到處報(bào)到并注冊(cè)，登記之后，所有成員由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，其需要建立及備份檔案。第二，組織教學(xué)。安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要建立完善的教學(xué)制度，提高教學(xué)質(zhì)量，按照先培訓(xùn)后就業(yè)的原則要求所有員工，堅(jiān)持上崗前先培訓(xùn)、就業(yè)后再培訓(xùn)、工作中仍培訓(xùn)的思想，理論實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和法律要求組織好安全教育培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)員工。第三，定期考核。進(jìn)行安全教育培訓(xùn)工作一定要遵循考教分離的原則，由安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行教學(xué)管理，由相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)定期的考核。對(duì)于結(jié)業(yè)考試，一定要嚴(yán)格要求其考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格考察培訓(xùn)的質(zhì)量。第四，資料存檔。企業(yè)的安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格管理員工檔案，安排固定的檔案管理室，給員工檔案進(jìn)行編碼，實(shí)現(xiàn)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化。編制特定的檔案查詢(xún)程序，建立數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，做到方便查詢(xún)、數(shù)據(jù)信息共享。這樣使整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程更有制度性，使員工也受熏陶，進(jìn)一步提高員工的各方面素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力，有利于企業(yè)發(fā)展。
3.3學(xué)習(xí)反饋企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查或者開(kāi)展班會(huì)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)感受。每次培訓(xùn)結(jié)束后，可以開(kāi)展班會(huì)，學(xué)員之間互相請(qǐng)教，反應(yīng)該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)的管理或者教學(xué)水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)員平時(shí)的表現(xiàn)和考核結(jié)果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)調(diào)查表然后存檔。
3.4評(píng)定改進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的過(guò)程中，需要不斷的創(chuàng)新，改進(jìn)其教學(xué)方法，確立明確的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)好的教學(xué)成果進(jìn)行表彰。年終總結(jié)，分析自己的缺點(diǎn)，積極改進(jìn)。
4強(qiáng)化培訓(xùn)制度
第一，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理。在培訓(xùn)中最好形成分層的教學(xué)管理，按員工的級(jí)別進(jìn)行分組，做到一級(jí)抓一級(jí)，上級(jí)管下級(jí)，下級(jí)監(jiān)視上級(jí)。形成一個(gè)完善有效的教學(xué)模式。
第二，注重教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)的安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，將教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，嚴(yán)格要求教學(xué)中的備課、授課、聽(tīng)課及對(duì)班級(jí)的管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，對(duì)教學(xué)思路的創(chuàng)新。首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)分制管理。在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)所占分?jǐn)?shù)比例各不相同，其中出席占10%，平時(shí)表現(xiàn)占20%，考試成績(jī)占60%，作業(yè)的完成與否占10%，通過(guò)這種方式的管理，可以提高學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升也有一定幫助；然后對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)管理，根據(jù)不同學(xué)員的不同需求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，列出相關(guān)項(xiàng)目，讓其自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，從而提高培訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的員工，帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。
第四，提高教學(xué)水平。當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，為了提高教學(xué)效率，可以采用多媒體教學(xué)或者實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。采用多媒體教學(xué)，教師運(yùn)用課件授課，包含了聲音、圖片、文字等幾方面，還可以適當(dāng)?shù)牟迦胍曨l及動(dòng)畫(huà)，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)的趣味性，有效提高了教學(xué)效果；為了實(shí)現(xiàn)安全教育培訓(xùn)的目的，可以推進(jìn)現(xiàn)代化管理手段，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化的管理目標(biāo)，還拓寬了學(xué)員的學(xué)習(xí)范圍和視野。通過(guò)實(shí)施安全教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，積極推動(dòng)了安全教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行，有效提高了企業(yè)內(nèi)部的安全素質(zhì)，并且預(yù)防了安全事故的發(fā)生，促進(jìn)了企業(yè)的安全生產(chǎn)，突顯了教育培訓(xùn)等作用，為企業(yè)的安全生產(chǎn)培養(yǎng)了大量技術(shù)型人才，給企業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)方面和人力方面的支持。
5結(jié)語(yǔ)
