發(fā)布時(shí)間：2023-10-10 15:58:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三地理教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透《高考說明》，做好教學(xué)理念的更新
吃透《高考說明》，對(duì)高三地理教學(xué)起著最為關(guān)鍵性的作用?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。教師還需要根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式。同時(shí)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)。
二、認(rèn)真分析學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，不斷提高地理教學(xué)的實(shí)效性
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，當(dāng)時(shí)我們的學(xué)校是定點(diǎn)完中，我們的學(xué)生是經(jīng)過東臺(tái)中學(xué)、安豐中學(xué)、三倉(cāng)中學(xué)等星級(jí)高中招生完后才招來的，平均排名都在五六千名之后，所以，我們沒有尖子生，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，提高地理教學(xué)的實(shí)效性
（1）認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提和基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。特別是高三教學(xué)更顯得尤為重要。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)
“實(shí)踐出真知”。教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我注重教學(xué)案、學(xué)生作業(yè)以及周練這三個(gè)環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。
三、調(diào)整教學(xué)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)高三教學(xué)
高三教學(xué)非常辛苦，又面臨來自各方面的巨大成績(jī)壓力，許多教師可能心情煩躁、心理失衡，對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題容易走極端，從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。
1.對(duì)新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整
近幾年江蘇高考方案變化較大，地理學(xué)科由強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)（滿分150分）轉(zhuǎn)為要求等級(jí)（B級(jí)及以上）。2008年高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、B以上，2009年之后高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、C即可，進(jìn)一步弱化了地理分?jǐn)?shù)在高考選拔人才中的要求。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考試說明，最大限度地保證上線學(xué)生的地理等級(jí)要求。
2.對(duì)新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整
許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱，地理知識(shí)基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想，學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進(jìn)入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級(jí)中的文化后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，個(gè)別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正，使教學(xué)難度較大。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)特別注意補(bǔ)弱；二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化，夯實(shí)基礎(chǔ)；三輪復(fù)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。
3.對(duì)新測(cè)試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整
教師必須面對(duì)考試，教學(xué)質(zhì)量更多地反映在學(xué)生的考試成績(jī)上。教師面臨來自學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校的成績(jī)壓力，學(xué)生期待高考能夠改變命運(yùn)，學(xué)校期待通過高考提升社會(huì)影響力。
關(guān)鍵詞：高三地理復(fù)習(xí)；有效合作
新課程背景下的合作學(xué)習(xí)是在課堂上通過小組合作的形式來完成，其目的是幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究。該形式比較適合新課，若復(fù)習(xí)課也使用這種形式，則需要耗用很多的時(shí)間，從而影響復(fù)習(xí)進(jìn)度。所以，在高三地理的復(fù)習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)的是師生間的合作，當(dāng)然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。師生之間的合作，可利用的媒介還是比較多樣的。
一、課堂上的“你來我往”
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是師生合作的主要平臺(tái)。地理教師想要把握好復(fù)習(xí)效果，就必須充分利用這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行合作。新課程理念中，教師要從權(quán)威者的位置上走下來，參與到與學(xué)生的對(duì)話和交流的活動(dòng)中，二者需要相互作用、平等協(xié)作地交流意見。這個(gè)理念，應(yīng)用到高三地理教學(xué)中，再合適不過。
高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找和解決學(xué)科問題。面對(duì)繁忙的高三，多數(shù)學(xué)生并沒有多余的時(shí)間在課前尋找問題，所以這兩項(xiàng)內(nèi)容都被放到課堂上來解決。短短45分鐘的課堂，要想完成好這兩項(xiàng)任務(wù)，就需要師生的雙方面投入。雙方若都能以合作者的態(tài)度來參與，積極有效地參與，那效果應(yīng)該會(huì)頗豐。在生意場(chǎng)上，合作的方式之一是“你來我往”，才能保證持續(xù)的合作，這也可應(yīng)用于地理課堂上。地理教師的“來”，就是拋出問題和任務(wù)。在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，拋出難度不同的問題，來測(cè)試學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況。若很熟練，則不必再在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多花時(shí)間；若很陌生，則該停下腳步，把這塊知識(shí)補(bǔ)完整，并配上相應(yīng)的練習(xí)，以起到鞏固作用。例如，一輪復(fù)習(xí)中，在復(fù)習(xí)鋒面氣旋時(shí)，把等壓線、等高線、等溫線和風(fēng)向等知識(shí)再次融合進(jìn)來，并利用一道與這部分知識(shí)相關(guān)的綜合性強(qiáng)的選擇題來測(cè)試學(xué)生。通過測(cè)試，教師可以了解到，學(xué)生對(duì)等值線的讀圖規(guī)律掌握還較好，但風(fēng)向和等壓線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是比較混亂，特別是從復(fù)雜的等壓線中確定風(fēng)向。所以，在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，再遇到相關(guān)的習(xí)題時(shí)，教師要停下來，再次鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
只有教師的“來”，這個(gè)合作還不完整，學(xué)生的“往”扮演著同樣重要的角色。學(xué)生的“往”應(yīng)表現(xiàn)為積極回應(yīng)教師，要把自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況明顯地表現(xiàn)出來，好讓教師明確其下一步的安排。而教師為課堂所設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生更應(yīng)該全力以赴，思考如何將自己所掌握的那部分知識(shí)拿來應(yīng)用，才能更好地將這部分內(nèi)容內(nèi)化。例如，我校集備組設(shè)置了地理選擇題的課堂限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生限時(shí)完成，課堂上及時(shí)講評(píng)，及時(shí)解決問題。教師在布置任務(wù)前，讓學(xué)生明確這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的，這個(gè)訓(xùn)練過程既能提高他們知識(shí)內(nèi)化的的速度，也能訓(xùn)練他們的答題時(shí)間和正確率，讓他們從心底真正意識(shí)到這個(gè)活動(dòng)的重要性。于是，他們積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，使得這項(xiàng)訓(xùn)練取得了預(yù)期效果，使得“你來我往”能再持續(xù)下去。但要使這種合作更有效，則需要學(xué)生的自覺，需要和他們?cè)谇楦猩弦策_(dá)成合作。
二、情感上的融洽無間
心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望或者觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它反映的不是客觀事物本身，而是主體與客體之間的關(guān)系。師生雙方的所言所行，都會(huì)給對(duì)方的情感帶來影響，可以是積極正面的，也可能是消極負(fù)面的。作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該要促進(jìn)積極影響的形成，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
師生在情感上的合作，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。高三的工作和學(xué)習(xí)是比較疲憊的，容易讓人產(chǎn)生不良情緒。如果教師帶著抵觸情緒進(jìn)入課堂，學(xué)生的負(fù)面情緒即刻也會(huì)被帶起，那這堂課的效果應(yīng)該是難以令人滿意的。心理學(xué)研究也表明：“人在愉悅時(shí)，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。”所以，教師要懂得隨時(shí)調(diào)整，帶著輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，用積極的情緒給學(xué)生信心，給他們成就感，讓他們愉悅起來。
課堂上的情感交流，畢竟有限，只能在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)卮┎?，課后與學(xué)生的交流就變得尤為重要了。交流方式的選擇，要根據(jù)教師身上所具備的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)來確定。筆者是青年教師，學(xué)生對(duì)筆者并沒有敬畏感，很多想法敢說出來。所以，筆者就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，和他們交流高三地理的復(fù)習(xí)。一般情況下，筆者會(huì)讓學(xué)生先自我分析，歸納自己在地理復(fù)習(xí)中存在的一些問題和困擾，在此基礎(chǔ)上，再提出教師的建議和看法，他們會(huì)欣然接受。情感上的融洽無間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高，對(duì)地理學(xué)科的信心也大增，對(duì)地理教師則更為信任。于是，高三地理復(fù)習(xí)變得更為順暢和有效。
三、作業(yè)上的換位思考
高三地理的習(xí)題量比較大，目的是讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)和解決更多問題，使自己能有更大的提升。雖然，在情感合作后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)地理學(xué)習(xí)有較大的投入，但如果教師作業(yè)布置不適當(dāng)，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，也破壞了情感合作的成果。
地理教師在布置作業(yè)前，要明確學(xué)生現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)情況，了解他們知識(shí)消化的水平和接受能力，了解他們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。綜合這些信息，再進(jìn)行習(xí)題的篩選，篩選出的習(xí)題既要有質(zhì)又要有量，讓學(xué)生完成之后能有較大的收獲。質(zhì)比量更重要，而量則必須追求適量，切莫超過學(xué)生的負(fù)荷。同時(shí)，也要用合理的方式讓學(xué)生明白該項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的和意義。這樣，學(xué)生會(huì)覺得教師是從他們的角度出發(fā)，都是為他們的學(xué)習(xí)而考慮，他們會(huì)更為欣然接受這些作業(yè)，并認(rèn)真地完成。雖然，這種換位思考的主體依然是教師，但只要引導(dǎo)的好，學(xué)生也會(huì)反向思考，從而使作業(yè)布置的目的和學(xué)生完成的效果實(shí)現(xiàn)趨同。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況，必須要有一定的反饋，讓學(xué)生覺得老師尊重和重視他們的勞動(dòng)成果，這是有效合作中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。高三作業(yè)量大，如果教師無法做到每天批閱，也要定期批改，或抽取部分層次不同的學(xué)生的作業(yè)來檢查。在批改時(shí)，要認(rèn)真、仔細(xì)找到學(xué)生的錯(cuò)誤之處，特別是地理綜合題，做好標(biāo)記。如此之后，當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)就明確自己的問題所在。在講評(píng)時(shí)，他們就更清楚自己該怎么去解決這部分內(nèi)容。
四、考試后的“面壁思過”
考試，是對(duì)教師教學(xué)成果的考量，是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的考察。所以，考后的自我剖析是很必要的。教師可以從學(xué)生的答題情況中，分析自己哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠恰當(dāng)，或自己哪塊知識(shí)剖析還不夠到位。而學(xué)生可以通過自己的失分情況，來剖析自己哪部分內(nèi)容掌握不牢、理解不透徹，哪塊知識(shí)點(diǎn)的框架還是不夠系統(tǒng)。通過自我反思，雙方都能找到自身的問題，隨之采取相應(yīng)的措施去解決各自的問題，從而實(shí)現(xiàn)雙方的進(jìn)步。
自我反思，有時(shí)候還不夠全面，師生可以將自我剖析的結(jié)果進(jìn)行交流。教師可以在課堂上，把自我剖析的結(jié)果告訴學(xué)生，然后，讓他們將自己的反思和對(duì)教師剖析的看法都寫下來。教師將其收集回來，仔細(xì)查看，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己未反思到而學(xué)生卻希望自己能做得更好的地方。同時(shí)，教師也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思的一些共同之處，也就是學(xué)生普遍存在的問題，教師則可在課堂上給予學(xué)法的建議。對(duì)于一少部分同學(xué)與眾不同的反思結(jié)果，教師則可個(gè)別交談，個(gè)別指導(dǎo)。
總之，高三地理復(fù)習(xí)中采用了各種類型的師生合作方式，雖效果不盡相同，但都在一定程度上提高了復(fù)習(xí)的效果，也為學(xué)生的有效復(fù)習(xí)提供了一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
1.問題提出
在高三的地理教程安排中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要參加各種形式的考試，比如隨堂考試、周考、月考、期中期末考試、全市模擬考試等，這樣一來，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間被大量占用。而且如今教育部規(guī)定學(xué)校禁止補(bǔ)課，另外還有國(guó)家法定節(jié)假日期，于是就導(dǎo)致高三學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間被縮減。所以，目前高三地理教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題就是如何在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.什么是微課
微課主要是通過課堂教學(xué)視頻的方式給學(xué)生授課，在某項(xiàng)教學(xué)主題活動(dòng)中，除了主要的課堂教學(xué)視頻，其余還有教學(xué)設(shè)計(jì)、素材資料、授課反思、課程測(cè)驗(yàn)、學(xué)生反饋、教師互相評(píng)價(jià)等，這些內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)視頻加以輔助，通過緊密聯(lián)系的作用，形成一個(gè)教學(xué)組織，在一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。
3.微課的主要特點(diǎn)
（1）教學(xué)時(shí)間短，靈活易懂。微課的重要組成部分就是教學(xué)視頻。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在普通45分鐘的教學(xué)課程中，注意力集中的時(shí)間一般只有十多分鐘。為了讓學(xué)生更好地集中注意力學(xué)習(xí)，所以微課的課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為5—8分鐘，特殊情況下也不會(huì)超過10分鐘。
（2）主題鮮明，重點(diǎn)突出。普通教學(xué)課堂中，因?yàn)闀r(shí)間較為充裕，所以課程重點(diǎn)講述的較為分散，不利于學(xué)生記憶。而微課為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，所以就要在短時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，在一節(jié)課程中只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作教學(xué)內(nèi)容加以講述。
4.地理微課的運(yùn)用
（1）節(jié)約課堂時(shí)間，主攻重點(diǎn)。教師在講試卷或者習(xí)題之前，通過調(diào)查，對(duì)于一些出錯(cuò)不多的題目，就可以錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況課下學(xué)習(xí)，節(jié)省出來的時(shí)間把學(xué)生問題集中的題目作全面的講解，可以拓展、延伸，還可以增加點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的練習(xí)。
（2）因材施教，拓展延伸。學(xué)生之間的差異是不可避免的，微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，既做到查缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總有部分學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了照顧其他學(xué)生，保持一致學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師通常不做另外安排，以致剩余時(shí)間不能被有效利用。這時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，制作一些微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可通過觀看微視頻預(yù)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容，也可以通過觀看微視頻了解章節(jié)知識(shí)中拓展延伸的部分。
（3）再現(xiàn)遺忘知識(shí)，解放機(jī)械重復(fù)。如在學(xué)期末復(fù)習(xí)區(qū)時(shí)計(jì)算題時(shí)，學(xué)生顯然對(duì)學(xué)過的知識(shí)有所遺忘，只記得計(jì)算公式，對(duì)于解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學(xué)生重復(fù)觀看微課，通過知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際問題提煉解題步驟，例如，求時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)的計(jì)算問題等。這樣教師就不用再機(jī)械地重復(fù)講過的知識(shí)，只需解答學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的新問題，此時(shí)微課起到了事半功倍的效果。微課雖然處于起步階段，但是給我們的教學(xué)帶來了巨大的影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數(shù)字化資源，它的有效運(yùn)用不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。從學(xué)生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識(shí)體系。
5.總結(jié)
關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；復(fù)習(xí)方法；考試
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-013-01
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
一、預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
四、作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級(jí)的錯(cuò)誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時(shí)要細(xì)心，不放過題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng)，不要因?yàn)闆]看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
有了工作計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，下面是小編精心推薦的地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃，僅供參考，歡迎閱讀!
地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃一
本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念
認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購(gòu)買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。
更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：
①學(xué)會(huì)自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個(gè)為什么。
②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、?？?。
③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。
④學(xué)會(huì)做筆記。
⑤學(xué)會(huì)提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來思考，任何事物都要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。
3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的.提升工作。
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長(zhǎng)時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。
藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：
一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。
總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施力度，按新的課改模式上課，努力做到高效，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績(jī)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、基本情況分析本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)1~8班地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版七年級(jí)地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛學(xué)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境，我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位。大多數(shù)學(xué)生剛升入中學(xué)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)但由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)又存在不穩(wěn)定的特點(diǎn)，有可能導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)，這些都是應(yīng)該考慮和采取措施加以解決的。
三、本冊(cè)教材分析本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。向?qū)W生講述了最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，通__過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到不同地方的不同自然環(huán)境，感受日新月異的地理環(huán)境變化，了解大自然的奧妙。
四、本學(xué)期總體教學(xué)目的要求
1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立分析問題能力和讀圖能力。
2、讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對(duì)立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。
3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
五、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。
2、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
6、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
9、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
10、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
11、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃三
一、 學(xué)生基本情況：
通過綜合分析我校20__屆高三第一次月考地理成績(jī)和高二期末考成績(jī)，高三地理備課組的老師們對(duì)本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認(rèn)為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平,搞好第一輪復(fù)習(xí),提高地理教學(xué)實(shí)效性,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究20__--20__年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。
2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向
在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。
3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)
空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。
6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。
7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。
8、落實(shí)好每周的有效訓(xùn)練
高三地理復(fù)習(xí)課，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整合。如何整合知識(shí)？筆者認(rèn)為必須依標(biāo)施教。高一必修Ⅰ中有“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”，如何對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行“依標(biāo)施教”。筆者先將有關(guān)“聚落”的課標(biāo)羅列如下：
1.課標(biāo)要求：舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響.
2.關(guān)聯(lián)課標(biāo)：⑴運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因.（必修2，第2章） ⑵比較在不同的地理環(huán)境中鄉(xiāng)村聚落的分布特點(diǎn)，并分析其形成原因。（選B，城鄉(xiāng)規(guī)劃，第2章）
因此為了給學(xué)生一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高三的學(xué)生，筆者想以地理環(huán)境的要素出發(fā)，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境諸要素都會(huì)對(duì)聚落的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，但是有主次，不同的地理視野，主次因素是有差異的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)在哪里？（在哪里教？）
本節(jié)課是地理環(huán)境對(duì)聚落的影響，其核心是“聚落”，而聚落的空間分布（形成與發(fā)展）必然受到地理環(huán)境各要素的影響。因此，筆者所舉的每個(gè)案例，都不是抽象的，而是落實(shí)到一個(gè)特定的區(qū)域之中。因此，地理教學(xué)在一定程度上可以說是在“區(qū)域”中“教（學(xué)）”。那么教師對(duì)區(qū)域的選擇就顯得非常重要，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)課時(shí)，選擇的區(qū)域必須具有如下特點(diǎn)：
（一）選擇的區(qū)域有典型性
本節(jié)課，筆者選擇了圖1—圖6的案例，這些案例所在的區(qū)域都有一定的典型性。
通過圖1的判讀，突出了氣候、地形、經(jīng)濟(jì)等因素對(duì)城市聚落的影響；通過圖2的判讀，學(xué)生得出的結(jié)論與先前得出的結(jié)論在比較的基礎(chǔ)上造成了認(rèn)知上沖突；通過圖3的判讀，學(xué)生懂得了在相同的氣候條件下，地形對(duì)聚落影響的重要性；通過圖4 的判讀，強(qiáng)調(diào)了地形、政治、河流等因素對(duì)城市聚落的空間形態(tài)的影響，而通過圖5、6 的判讀，則突出了水系與人類的生產(chǎn)方式不同，聚落的數(shù)目與規(guī)模不同的結(jié)論。
（二）選擇的區(qū)域有其不同的范圍
從本節(jié)課所選擇的案例中，比例尺從小到大，反映了區(qū)域的范圍從大到小，地理環(huán)境各要素對(duì)聚落的影響，從宏觀層面慢慢向微觀層面過渡；從聚落的數(shù)目到聚落的形態(tài)、規(guī)模，再到聚落的類型（從城市到鄉(xiāng)村），再回歸到聚落的數(shù)目。學(xué)生懂得到了影響聚落的數(shù)目、形態(tài)、規(guī)模、類型會(huì)受到各種因素的影響，在不同的區(qū)域背景下，其體現(xiàn)出的主要區(qū)位因素是不同的結(jié)論。
三、教學(xué)內(nèi)容如何教？學(xué)生如何學(xué)？
（一）題海戰(zhàn)術(shù)——在“題”中“教”，在“教”中“學(xué)”
本節(jié)課筆者采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”。此“題?！辈皇侵笇W(xué)生靠大量的做題來習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，而是教師在課堂上通過有效的問題鏈為橋梁，搭建思路鏈，使學(xué)生通過積極的思維喚起和調(diào)動(dòng)已有的地理知識(shí)，并經(jīng)過產(chǎn)生認(rèn)知矛盾不斷的處于‘發(fā)現(xiàn)者、研究者’的位置，隨著問題的不斷解決，不斷發(fā)現(xiàn)、思考，不斷獲得理性認(rèn)識(shí)，生成和鞏固知識(shí)。筆者在本節(jié)課主要設(shè)置了以下四個(gè)場(chǎng)景和若干問題。
場(chǎng)景一：讀圖1和圖2，回答問題：
⑴據(jù)圖1描述我國(guó)城市聚落的分布特點(diǎn)。⑵指出影響我國(guó)城市聚落分布的主要區(qū)位因素。⑶比較圖2地區(qū)城市聚落的空間分布差異性并由此概括影響該⑷描述該地區(qū)聚落空間分布的特點(diǎn)區(qū)域聚落分布的主要區(qū)位因素。
場(chǎng)景二：讀我國(guó)某地區(qū)城市聚落分布圖（圖3），回答下列問題
⑸分析影響形成的主要區(qū)位因素⑹平原與山區(qū)相比，為什么平原聚落數(shù)目多？ ⑺地形對(duì)城市聚落產(chǎn)生了什么樣的影響？
場(chǎng)景三：讀北京與蘭州城市分布圖（圖4），回答：
⑻比較兩城市空間分布的主要差異。⑼分析形成的主要區(qū)位因素⑽地形對(duì)城市聚落又產(chǎn)生了什么樣的影響？
此時(shí)，筆者再展示圖2讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)該區(qū)域“平原地區(qū)聚落少，而高原地區(qū)聚落多”的結(jié)論。其本質(zhì)上是兩地氣候的不同，因此影響其城市分布區(qū)位的主要因素應(yīng)是氣候因素。至此，學(xué)生自然會(huì)將先前得出的結(jié)論進(jìn)行反思后再得出“季風(fēng)氣候城市多，而非季風(fēng)氣候城市少”這一結(jié)論，得出影響我國(guó)城市分布的主要區(qū)位因素是“氣候”。那么，什么時(shí)候“地形”才會(huì)是主要的區(qū)位因素呢？
此時(shí)筆者接著展示圖3。華北地區(qū)氣候類型相同，但不同地形區(qū)其聚落分布不同，“平原地區(qū)聚落多，而山區(qū)聚落少”，地形才是主要的區(qū)位因素。
平原地區(qū)的城市聚落分布又有哪些不同呢？
此時(shí)，筆者接著展示圖4。讓學(xué)生在比較的過程中，得出北京城市的規(guī)模大，城市呈團(tuán)狀分布，而蘭州規(guī)模小，城市呈帶狀分布的特點(diǎn)，華北平原地形平坦廣闊，北京又是我國(guó)的政治中心，城市規(guī)模大，城市向四周發(fā)展；而蘭州受到西北東南走向的山脈與黃河的影響，該城市在空間上的發(fā)展受到限制，又處于西部地區(qū)，所以城市的規(guī)模小，呈帶狀分布。得出了“地形、河流、政治”等因素也是影響城市區(qū)位的重要因素。
到此，再讓學(xué)生回到第一場(chǎng)景，重新觀察“中國(guó)城市分布圖”，學(xué)生的思維被再度打開，觀察力明顯增強(qiáng)，得出了“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口稠密地區(qū)城市多，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人口密度小的地區(qū)城市少”的結(jié)論。課堂教學(xué)進(jìn)入了。
（二）滿堂灌——在“灌”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“教”
筆者在課堂上，采用“滿堂灌”的方法進(jìn)行教學(xué)，這也是不同于過去的“滿堂灌”，而是用“問題”、“情感”、“思維”、“交往”去灌溉學(xué)生的心靈，學(xué)生的心田在播種知識(shí)的同時(shí)，同樣也生長(zhǎng)著“能力”、“快樂”與“感恩”等。如何去灌溉學(xué)生的心靈？這是教師在課堂上重中之重。
①師助灌溉——教師作示范?！皫熤笆菫榱藢W(xué)生實(shí)現(xiàn)“自助”。筆者通過問題鏈的設(shè)置，將很多的知識(shí)隱藏在圖中或問題中，讓學(xué)生通過觀察、表達(dá)、分析、歸納等環(huán)節(jié)，在“看”中“思”，在“聽”中“悟”，懂得自我拯救。讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成“觀察、描述地理現(xiàn)象，歸納規(guī)律，分析影響因素，評(píng)價(jià)地理事物的特點(diǎn)，及應(yīng)采取的策略”的科學(xué)思維方法（如圖5）。這種課堂，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我反思，然后自我評(píng)價(jià)，自我補(bǔ)救的課堂，是學(xué)生真正自主的課堂，筆者只是真正起到了“示范作用”。
②自我灌溉——學(xué)生作延伸。教師的示范是為了不示范。在場(chǎng)景三和場(chǎng)景四，筆者讓學(xué)生自行得出問題。從學(xué)生設(shè)計(jì)的情況看，絕大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會(huì)了模仿，還有的學(xué)生提出了很多筆者沒有預(yù)設(shè)的新問題，如“蘭州如果是我國(guó)的首都那城市規(guī)模會(huì)不會(huì)比北京大？”?？梢哉f，學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，不僅是對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行消化，而且在用城市分布的相關(guān)知識(shí)結(jié)合該地地理環(huán)境的要素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上提出了自己的看法，可以說他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這些知識(shí)。
積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。下面由小編來給大家分享地理教師教學(xué)心得，歡迎大家參閱。
地理教師教學(xué)心得1時(shí)常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)。下面，我就從以下三個(gè)方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。
一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作
對(duì)于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。 我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間，有時(shí)很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會(huì)在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量
本學(xué)期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達(dá)成率，在這方面，我們?cè)?jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個(gè)問題的研究與落實(shí)。比如：課前提問，有時(shí)以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時(shí)讓學(xué)生拿出小條來答。上課時(shí)注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測(cè)查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時(shí)還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡(jiǎn)單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級(jí)分為兩種，普通班和實(shí)驗(yàn)班，這就給我的教學(xué)帶來一個(gè)問題，如果同樣備課快班學(xué)生覺得吃不飽，而普班學(xué)生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后從開學(xué)初第一周的第二課時(shí)開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識(shí)的擴(kuò)展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。在普班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生好的學(xué)生對(duì)自己結(jié)對(duì)的伙伴實(shí)行監(jiān)督、考核，然后我在上課時(shí)抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績(jī)，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到我所教的班級(jí)課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因?yàn)檫€有很多不足之處。比如說，有時(shí)新課內(nèi)容較多時(shí)，便沒有時(shí)間檢測(cè)課堂達(dá)成率。
三、精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測(cè)中成績(jī)比較突出。
我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1.在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。
地理教師教學(xué)心得2時(shí)間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。工作總結(jié)
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師教學(xué)心得320__年高考已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已揭曉，我們學(xué)校的文綜成績(jī)并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認(rèn)為有兩方面：一是學(xué)生數(shù)多，人們說“優(yōu)生多”，但對(duì)于文科班來說，差生更多;二是基礎(chǔ)差，雖經(jīng)高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認(rèn)為學(xué)生花時(shí)太少及教師自身存在的問題。本屆學(xué)生，是我在高中教學(xué)中的第一屆學(xué)生，應(yīng)該說我是相當(dāng)重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當(dāng)做是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中也得到了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結(jié)
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚(yáng)，多鼓勵(lì);多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)
在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科教師必須有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師，每位教師專門負(fù)責(zé)一部分人，平時(shí)與他們談心，這樣可以提高班級(jí)的文綜成績(jī)。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準(zhǔn)確理解每一個(gè)基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限定條件;其次是對(duì)考試說明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個(gè)人喜好來決定知識(shí)的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí);再其次是對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈活加以運(yùn)用，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用基本知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體問題。
地理教師教學(xué)心得420__年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師教學(xué)心得5回顧20__高三地理教學(xué)工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個(gè)沒有上過高三的老師，不算是一個(gè)完整的中學(xué)教師，他的教學(xué)生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是關(guān)注高考信息，堅(jiān)持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵(lì)自己提升業(yè)務(wù)水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學(xué)生的肯定。一年來的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo)，讓我也成長(zhǎng)了許多，現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、注重細(xì)節(jié)、講求效率
1、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課
為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識(shí)點(diǎn)是否講清楚，哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來講學(xué)生更容易理解等等。同時(shí)，盡量與其他老教師錯(cuò)開課，經(jīng)常去聽課，向他們請(qǐng)教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是非常多的，從我的角度而言，我總是強(qiáng)調(diào)：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結(jié)。并及時(shí)通過課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。
3、及時(shí)檢討、總結(jié)反思
每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，并通過一些經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、語言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
4、全批全改、及時(shí)面批
堅(jiān)持全批全改，通過作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，需要精講精練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且及時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。
在提升學(xué)生的解題能力方面，我堅(jiān)持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價(jià)值的附加題，讓學(xué)生在課后研究探討，然后利用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)講解;指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納錯(cuò)題集，提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識(shí)的能力，并經(jīng)常利用課前10分鐘時(shí)間，將好的錯(cuò)題集展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個(gè)人的錯(cuò)題集;堅(jiān)持利用每天中午時(shí)間從網(wǎng)上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意圖的題目及時(shí)穿插到日常復(fù)習(xí)課中，或進(jìn)行篩選處理后，整理成單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時(shí)練習(xí)，并抽空講評(píng)。從高二年開始，任課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們?cè)诟呖贾邪l(fā)揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合
對(duì)于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。
注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評(píng)，有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評(píng)提升。
二、全面介入，一同成長(zhǎng)
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級(jí)的日常教育管理，經(jīng)常開展班會(huì)和學(xué)生日常教育，對(duì)一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與科任老師溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級(jí)的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過高二高三兩年的時(shí)間，學(xué)生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對(duì)日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長(zhǎng)。
三、關(guān)注信息、把握走向
關(guān)鍵詞： 高中地理 有效性教學(xué) 備課 教學(xué)過程 教學(xué)效果
地理課堂的有效性教學(xué)是高中地理新課程實(shí)施的主要渠道。其實(shí)，不管是新教材，還是舊教材，課堂教學(xué)的有效性始終是教師追求的目標(biāo)，也是教師的立身之本。高中地理教師面對(duì)著大部分靠臨時(shí)突擊《導(dǎo)學(xué)練習(xí)》和《探索中考》來建立初中地理基礎(chǔ)的學(xué)生，有效利用短短的課堂四十五分鐘和每周僅兩三節(jié)的地理課尤為重要。
一、備課的有效性
首先，有效地鉆研、解讀和思考教材是有效備課的前提。教師還要跳出教材、超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)展的新動(dòng)向，吸收生活中新鮮的題材，及時(shí)整理和融合在自己的教學(xué)過程中。
其次，備課不僅僅在于備教材，更在于“備學(xué)生”，這個(gè)要建立在對(duì)學(xué)生全面理解的基礎(chǔ)上。
不同班級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。有的班級(jí)學(xué)生思維活躍，課堂上總愛問很多課外的知識(shí)，教師就應(yīng)該在備課的過程中盡量充實(shí)自己的知識(shí)裝備。有的班級(jí)學(xué)生不愛和教師互動(dòng)，課堂整體氣氛比較沉悶，教師在備課過程中就要注意對(duì)教材的處理，以吸引學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題要能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式要有利于學(xué)生的主動(dòng)探究。地理教師一般都要擔(dān)負(fù)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，從班級(jí)不同的實(shí)際情況出發(fā)，做到有的放矢，以有效備課是很重要的。
二、教學(xué)過程的有效性
1.有效引入新課教學(xué)
創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)在大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入過程中都會(huì)考慮到的。但是，怎樣導(dǎo)入更有效仍值得我們不斷地探索。
以往在講《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)課時(shí)，我用投影不同農(nóng)業(yè)地域類型的景觀圖片來導(dǎo)入新課。雖然季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)等圖片一出現(xiàn)，學(xué)生就一下子來了興趣，能說出那是在種水稻和放牧，可一引到課標(biāo)所要求的區(qū)位因素上，學(xué)生的興趣顯然就有所減弱，回答的積極性也沒有那么高了。前不久，我?guī)蛣e人代課，講的還是這節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，在導(dǎo)入的過程中，我引用了在青少年中風(fēng)靡的QQ農(nóng)場(chǎng)和QQ牧場(chǎng)的游戲，從一個(gè)游戲者的玩家經(jīng)驗(yàn)出發(fā)過渡到區(qū)位因素，整個(gè)過程學(xué)生的熱情都很高漲，這樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)也就更加到位了。
2.有效利用媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的多媒體設(shè)備都越來越齊全，越來越多的教師與時(shí)俱進(jìn)地選擇了多媒體教學(xué)，甚至不少教師完全依賴多媒體，換句話說，沒有多媒體他們似乎就不懂得該怎么上課。
多媒體教學(xué)確實(shí)有很多的好處。多媒體課件融圖片、文字、聲音、視頻等內(nèi)容于一體，可以給學(xué)生多感官的刺激，可以在短短的一節(jié)課里融進(jìn)更多的信息。在課堂上，看起來學(xué)生的注意力都很集中，尤其是看到一些圖片和視頻片段的時(shí)候還很興奮，給教師造成了課堂反應(yīng)良好的假象。而事實(shí)上并非如此。
在2010年的高三地理復(fù)習(xí)課里，為了能更有效地在單位時(shí)間里融匯更多的知識(shí)點(diǎn)，我采用了多媒體教學(xué)，結(jié)果卻適得其反。由于時(shí)間的關(guān)系，幻燈片只能一閃而過，無法留下太多給學(xué)生做筆記的時(shí)間。有些學(xué)生看到圖片視頻，一時(shí)之間就忘記了要把一些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，等他們發(fā)現(xiàn)該做筆記的時(shí)候，時(shí)間上又不允許了。
高中地理教學(xué)比起初中更強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，尤其是高三的復(fù)習(xí)課。但在喧賓奪主的感官刺激下，學(xué)生往往會(huì)忽略對(duì)主干知識(shí)的注意力，學(xué)習(xí)效率反而下降了。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我反思了整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)多媒體使用進(jìn)行了整改，注意了適時(shí)、適當(dāng)和適量。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把多媒體設(shè)備作為輔助，而不是被這些機(jī)器牽著鼻子走。一些主干知識(shí)的呈現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)的板書和講解方式，這樣就留給學(xué)生更多的思考和做筆記的空間，和學(xué)生更深入地進(jìn)行思想上的交流。而媒體上只展示一些沒辦法講解清楚的景觀圖片和一些讓學(xué)生加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象或者調(diào)節(jié)課堂氣氛的視頻。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛雖沒有以前那么“熱鬧”，但對(duì)高中生來說，沉淀下來的知識(shí)和思考將是他們更大的收獲。
3.有效參與師生互動(dòng)
新課程的核心內(nèi)容要求在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主式、合作式和探究式的學(xué)習(xí)方式。
（1）合作學(xué)習(xí)的有效性
在合作學(xué)習(xí)過程中，很多教師都喜歡用小組討論的方式來開展課堂教學(xué)。這種方式有助于提高學(xué)生的合作能力，也能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，課堂中總有一些學(xué)生利用這種討論的機(jī)會(huì)跟其他同學(xué)聊些跟課堂無關(guān)的話題。因此，有效地分組成了合作學(xué)習(xí)的前提。
首先，在一個(gè)討論組里，應(yīng)該有能起主導(dǎo)作用的學(xué)生引導(dǎo)整個(gè)討論的過程。分組的人數(shù)不宜太多，一般四個(gè)人為一個(gè)小組，這樣主導(dǎo)的學(xué)生也能比較好地掌控整個(gè)討論過程。
其次，教師應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的巡視指導(dǎo)。學(xué)生的引導(dǎo)力量畢竟不及教師。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者課堂自律能力較差的討論組，應(yīng)該是教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
最后，討論的結(jié)果要給出明確的評(píng)價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不了了之，這就要求教師要控制好整個(gè)討論的時(shí)間進(jìn)度。即使是一些開放式的討論結(jié)果，教師也應(yīng)該予以小結(jié)，說出可能具有的不同結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。如果是一些可以定論的結(jié)果，教師可以用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)出討論過程表現(xiàn)最好和結(jié)果最準(zhǔn)確的小組。這樣才能加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。
（2）探究學(xué)習(xí)的有效性
探究學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在問題的設(shè)置上。一節(jié)課里，教師可以向?qū)W生提出無數(shù)的問題。但所提的問題要有效，要值得學(xué)生探究，因此教師需要想清楚了再提問。一些大家都懂，壓根就不需要學(xué)生回答的問題或者說與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題，就不應(yīng)該出現(xiàn)在短暫的一節(jié)課時(shí)間里。有效利用課堂時(shí)間是課堂有效性中很重要的一部分。
（3）言語激勵(lì)的有效性
鼓勵(lì)的力量是無窮的。很多明白了這一點(diǎn)的教師在教學(xué)過程中，大多用肯定的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。課堂的自主性和開放性不等同于課堂的無序性。言語激勵(lì)不能濫用。地理學(xué)科是一門科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科。一些涉及科學(xué)真理的知識(shí)，對(duì)的就是對(duì)的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，教師應(yīng)該做到獎(jiǎng)罰分明，鼓勵(lì)有度。我們提倡學(xué)生發(fā)散思維，提倡課堂要積極活躍，但有時(shí)候真理只有一個(gè)，到最后要把課標(biāo)體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)恰到好處地收回來。再者，不分對(duì)錯(cuò)濫用掌聲地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生認(rèn)真思考的積極性。教師要善用言語激勵(lì)學(xué)生深度思考，在正確的導(dǎo)向下激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
四、教學(xué)效果的有效性
在教師備課過程中所定下的三維目標(biāo)，通過課堂教學(xué)的實(shí)施，預(yù)期的效果若能都達(dá)到固然最好。即使沒辦法全部達(dá)到，也應(yīng)該確保達(dá)到最基本的知識(shí)與能力目標(biāo)。
知識(shí)點(diǎn)的掌握情況可以通過第二節(jié)的課前復(fù)習(xí)提問來抽樣檢測(cè)，更主要全面的檢測(cè)手段是通過不同階段的考試?？季砩纤磻?yīng)的問題值得每一個(gè)教師深思：哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，哪方面的知識(shí)點(diǎn)是在課堂上所忽視的，教師都應(yīng)該寫好反思，以及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或在下一輪的教學(xué)過程中加以注意。
教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在知識(shí)水平的建構(gòu)上，而且體現(xiàn)在思維能力的培養(yǎng)上。從歷年高考試卷來看，知識(shí)遷移的能力體現(xiàn)占據(jù)的比重越來越大。在一些試卷上，大綱不要求掌握的區(qū)域反而出現(xiàn)。如果在課堂上沒有辦法自己歸納出一些大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，即便課后死記硬背到滾瓜爛熟，到了考卷上一換課堂上沒講過的區(qū)域，學(xué)生就沒法很好地作答。因此，課堂中要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，關(guān)注他們思維發(fā)展的過程。
地理學(xué)科關(guān)注自然，關(guān)注人文，更關(guān)注人地的和諧發(fā)展。在倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀的今天，即使是一些不把考高分當(dāng)作目標(biāo)的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們?cè)诘乩碚n堂上有所收獲，比如樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀，樹立唯物主義的宇宙觀，樹立熱愛祖國(guó)大好河山的愛國(guó)觀等。一節(jié)課的教學(xué)效果不是只停留在四十五分鐘或是一個(gè)學(xué)期，它應(yīng)該能長(zhǎng)遠(yuǎn)到對(duì)一個(gè)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的樹立起到一定的導(dǎo)向作用。
地理課堂的有效性教學(xué)是一個(gè)地理教師都探討過的老話題，也是一個(gè)值得大家不斷創(chuàng)新、深入研究的新話題。新課程改革的東風(fēng)給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，只有不斷探索，不斷思考，不斷完善自己的課堂教學(xué)，才能順應(yīng)時(shí)展的新要求。
參考文獻(xiàn)：
