發(fā)布時(shí)間：2023-11-03 11:09:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；教學(xué)理念；教學(xué)行為；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0080-01
1.片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視及時(shí)引導(dǎo)
實(shí)行高中新課程改革后，教師的教學(xué)理念必須不斷更新，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)得尤為重要。但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng)，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞，惟恐招來(lái)"扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維"或"不以學(xué)生為主體"的"罪名"。例如在語(yǔ)文課堂上，教師任其學(xué)生高談闊論，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說(shuō)"我認(rèn)為"，"我不同意"等詞語(yǔ)，經(jīng)常可以聽到來(lái)自學(xué)生的各種見解。課堂教學(xué)氣氛異常活躍，思路打開了，各種不同見解層出不窮，教師往往用"很好"等比較概括的詞語(yǔ)總結(jié)學(xué)生的見解。一節(jié)課下來(lái)，幾乎全是學(xué)生在說(shuō)，教師呢，只是在不停地說(shuō)"好""很好""不錯(cuò)"等類似的夸贊之詞，有些教師將之視為"尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展"。這就是教師的評(píng)價(jià)嗎？我們一貫提倡"給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個(gè)人見解的氛圍"、"尊重學(xué)生獨(dú)特的見解"，可這并不代表教師對(duì)學(xué)生只能褒揚(yáng)，而全然不顧其獨(dú)到見解與獨(dú)特體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。因此，我們有必要進(jìn)行反思。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師有沒有起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的作用？我們的課堂是否應(yīng)該有學(xué)生自己的時(shí)間，讓學(xué)生在潛心閱讀中不斷感悟，而并非僅僅在別人的感悟中感悟呢？在學(xué)生發(fā)表不同見解的同時(shí)，是否應(yīng)該考慮一下學(xué)生的價(jià)值取向呢？以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用"缺席"，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有失偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津、有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師在學(xué)生回答后應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo)，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考。
2.單純追求課堂氣氛而忽視語(yǔ)文雙基知識(shí)
"課堂氣氛是否活躍"、"學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言"、"教師講的多還是少"成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清、沉悶的場(chǎng)面，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果，一堂課下來(lái)，課堂氣氛肯定是沒有什么好說(shuō)的，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中始終處于興奮狀態(tài)，熱熱鬧鬧，聽課者也倍感輕松?？墒俏覀冏屑?xì)反思一下我們的課堂教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？有沒有置疑問(wèn)難？掌握了哪些基本的語(yǔ)文知識(shí)？發(fā)展了哪些語(yǔ)文能力？語(yǔ)文素養(yǎng)是否有所提高？知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn)？總之，感覺這樣的課型，學(xué)生只是浮在水面上，沒有潛下水去探寶，以保證我們的基本生存所需，活潑之余，實(shí)感雙基浮躁。誠(chéng)然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標(biāo)，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí)，務(wù)實(shí)求真，真中求活，活中求實(shí)。
3.講臺(tái)做秀，失卻自我
有的老師平時(shí)上課有頗多精彩之處，可當(dāng)有人聽課時(shí)，卻陷入無(wú)所適從的境地。為什么呢？究其原因，或許就是當(dāng)有人聽課時(shí)，就不再是給學(xué)生上課，而是在給聽課的同行與領(lǐng)導(dǎo)"作秀"了。小組合作、探究學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等各種新課程理念提到的，都盡量用到，不管其實(shí)效如何，問(wèn)題有沒有探究的價(jià)值。教師的大部分心思都放在聽課者的評(píng)價(jià)上，往往教師在課堂上弄得措手不及。而不同的教師有不同的個(gè)性，在新課程改革教學(xué)中生成一種與眾不同、適合自己的教學(xué)風(fēng)格，才能獨(dú)立自我，只有教師的獨(dú)立才能生成學(xué)生的獨(dú)立，只有以獨(dú)立的精神面對(duì)學(xué)生，才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流對(duì)話，讓課堂真正地"活"起來(lái)。怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離浮躁，平心靜氣，求真務(wù)實(shí)，需要我們的教師在新課程改革的實(shí)踐中不斷地摸索，探究。
4.對(duì)策
4.1 適應(yīng)語(yǔ)文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程的探索與研究。
4.2 適應(yīng)語(yǔ)文新課改，必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為 。語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；美育；感知；鑒賞；創(chuàng)造
中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同角度反映不同時(shí)代、不同民族的審美情趣和審美觀念，蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，把握文學(xué)作品的思想、語(yǔ)言、意境的分析，讓學(xué)生感知美，進(jìn)而達(dá)到鑒賞美、創(chuàng)造美對(duì)提高中學(xué)生的素質(zhì)有著非常重要意義。
一、感知美
審美感知是指審美感覺和審美知覺，主要指審美主體（學(xué)生）對(duì)審美對(duì)象（教材）的整體性把握。中學(xué)語(yǔ)文美育就是要通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的闡釋，讓學(xué)生憑直覺獲得美感。
1.感知情感之美
審美情感是審美主體對(duì)審美對(duì)象的態(tài)度的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視醞釀情緒、創(chuàng)設(shè)情境，迅速將學(xué)生引入審美境界，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和滋養(yǎng)自己的情感。比如《春》，學(xué)生首先齊誦“春風(fēng)綠江南岸”，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”等詩(shī)篇，并且深情演繹描摹春色、贊美春天的導(dǎo)語(yǔ)，一開場(chǎng)就奠定激情的基調(diào)，馬上把學(xué)生帶入欣賞春色美景的特定情感氛圍中，收到較佳的美育效果。
2.感知語(yǔ)言之美
作家用來(lái)創(chuàng)造形象的就是語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析、捕捉美、理解美，從而掌握語(yǔ)言藝術(shù)。文學(xué)大師朱自清的語(yǔ)言：“腴厚從平淡中來(lái)，”有豐腴的神采和醇厚的情味，敘事、寫景、狀物、抒情無(wú)不娓娓動(dòng)人?！侗秤啊酚诘陌С钪幸婓聽偾樯?，他懷念父親，最不能忘記的是父親的背影，通過(guò)車站送別，以特寫鏡頭勾勒出父親邁著蹣跚的步伐為自己買橘子的背影，父子情深在看似淡淡的背影中泛出，這“背影”凝聚了父親的愛，兒子的情。
3.感知意境之美
優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能創(chuàng)設(shè)特定的意境，理解它，就能把握作品脈搏，了解作品的神韻?！吧砼c事接而境生，境與身接而情生”，教師講述富有感情，內(nèi)涵豐富的作品，就能收到言有盡而意無(wú)限的崇高境界。
二、發(fā)展審美鑒賞力
它是審美主體在閱讀文學(xué)作品，把握藝術(shù)形象的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、體味、玩賞的審美能力。這個(gè)過(guò)程包括感受形象階段、審美判斷階段、體味玩賞階段。
1.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力
在文學(xué)鑒賞中，聯(lián)想是建立形象之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)形象之間的流動(dòng)、過(guò)程和跳躍，由作品所描寫的形象想到生活中相關(guān)的事物，從而獲得美感。想象則是根據(jù)作品的形象化描述，在自己意識(shí)中構(gòu)成形象，并透過(guò)作品的有限形象捕捉和領(lǐng)會(huì)更為深遠(yuǎn)的“象外之形”和“弦外之音”的心理機(jī)能。因此，語(yǔ)文鑒賞要激發(fā)聯(lián)想和想象，建構(gòu)相應(yīng)的新的藝術(shù)形象，從而獲得審美的。
2.培養(yǎng)學(xué)生情與理互相滲透的能力
有了感性的東西，就要去仔細(xì)體味，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在文學(xué)鑒賞過(guò)程中，情與理始終是不可分割的，審美判斷一方面不能脫離形象，摻和著鑒賞主體的感性體驗(yàn)和情感活動(dòng)，另一方面又有理性在起作用，貫穿著鑒賞主體的理性認(rèn)識(shí)和思考。
《濟(jì)南的冬天》寫景優(yōu)美動(dòng)人，充滿詩(shī)情畫意。冬天的濟(jì)南是個(gè)無(wú)風(fēng)響晴的“寶地”，它暖和慈祥，接著寫了小雪之美，勝似“小水墨畫”，最后把清泉垂柳的冬天比作“空靈的藍(lán)水晶”，學(xué)生在飽含深情讀懂這篇文章的同時(shí)，教師要激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的山山水水，深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的奇?zhèn)延^，培養(yǎng)學(xué)生審美情操和民族自豪感，更好地為祖國(guó)四化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。
三、發(fā)展審美創(chuàng)造力
審美創(chuàng)造力是審美主體調(diào)動(dòng)各種審美因素，用自己的手創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的能力。就語(yǔ)文美育而言，創(chuàng)造美主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)地說(shuō)和寫，以做到語(yǔ)言表達(dá)美。聽、讀是理解，語(yǔ)言理解的美育主要是審美鑒賞；說(shuō)、寫是表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)的美育則主要是審美創(chuàng)造。
1.想象和聯(lián)想是審美創(chuàng)造的一大特征
它是人們區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征之一，又是作品藝術(shù)的翅膀，借助它，作者就能浮想聯(lián)翩，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。想象是把從感知所得到的表象加以改造并重新組合，構(gòu)成全新的想象。因此，它是在審美過(guò)程中最富有創(chuàng)造性的心理因素，它可以改變個(gè)體通過(guò)感知所獲得的映象，在心理上開拓出無(wú)限廣闊、自由的時(shí)空領(lǐng)域，創(chuàng)造出人們未曾見過(guò)的東西。
教師可以經(jīng)常給學(xué)生布置能喚起想象的作文。如《假如我登上月球》、《20年后的家鄉(xiāng)》等，學(xué)生要寫好這類想象豐富的文章，自然要翻有關(guān)科技資料，這就擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情，只要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能寫出 創(chuàng)造性的文章來(lái)。
2.審美創(chuàng)造的第二大特征是獨(dú)特性與新穎性
創(chuàng)造并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是滲透著主體精神獨(dú)特性的新穎的活動(dòng)。因此，從模仿到創(chuàng)造，要通過(guò)讀寫聽說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范文、感知借鑒美的基礎(chǔ)上，進(jìn)而創(chuàng)造美。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生用明白曉暢的語(yǔ)言寫自己熟悉的事情和真實(shí)的感情，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性，寫出新穎的文章來(lái)。
3.審美創(chuàng)造的第三大特征是豐富性和完美性
關(guān)鍵詞：多媒體;初中語(yǔ)文;教學(xué);好處;問(wèn)題
隨著信息技術(shù)在我國(guó)的普及，多媒體技術(shù)也被普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主題之一，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過(guò)程的一項(xiàng)重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感覺并用，呈現(xiàn)出逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的時(shí)空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果。但是任何事物具有兩面性，多媒體輔助教學(xué)也有其弊端，在如今的課堂教學(xué)中，已經(jīng)呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。
一、多媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的好處
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。然而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)在的初中學(xué)生看來(lái)是非常呆板和無(wú)聊的。怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)是我們一直研究的課題。研究表明，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而多媒體正是提高學(xué)生初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的良好輔助工具。多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感覺并用，呈現(xiàn)出逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的時(shí)空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的深度和范圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了初中語(yǔ)文課題的教學(xué)效果。
（二）有利于突破重難點(diǎn)
多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感覺并用，以直觀的形象展現(xiàn)課堂知識(shí)點(diǎn)，可以幫助教師突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）有利于豐富教學(xué)資源
語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外，極大地豐富了初中語(yǔ)文的教學(xué)資源，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（四）有利于學(xué)生形成開放式學(xué)習(xí)方式
多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使初中語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。這種開放式的學(xué)習(xí)方式正是傳統(tǒng)課堂所缺乏的，通過(guò)開放的多媒體，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多課堂上沒有的知識(shí)，滿足他們的發(fā)展需求。
二、多媒體輔助教學(xué)的弊端分析
（一）運(yùn)用方式呆板，禁錮課堂教學(xué)
現(xiàn)在有很多老師在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大量的使用課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，上課時(shí)只需要移動(dòng)鼠標(biāo)，課文中大量的文學(xué)形象就會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認(rèn)識(shí)的這個(gè)形象就一個(gè)樣式。這樣長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣――讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。所以，上課不能是“上課件”。
（二）忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一是初中語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解能力和文字的應(yīng)用能力。其方法是通過(guò)聽說(shuō)讀寫來(lái)獲取知識(shí)的。現(xiàn)在的情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽錄音，忽視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生的讀書聲也越來(lái)越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情。有了多媒體后，板書也少了，語(yǔ)文教學(xué)中沒有了板書，就沒有了語(yǔ)文教師在書寫上給學(xué)生的示范。所以，在運(yùn)用多媒體時(shí)，我們還應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就行有效教學(xué)，才能把初中語(yǔ)文課上好。
（三）不利于師生情感的交流
有些老師上課就是“念課件”，課件念完，差不多就該下課了，這個(gè)“念課件”的過(guò)程中，很少與學(xué)生交流。語(yǔ)文教學(xué)是師生之間情感的交流。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補(bǔ)這一不足，善于動(dòng)腦子的教師說(shuō)一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無(wú)作用，且弄巧成拙。
三、結(jié)語(yǔ)
在信息化迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)非常普遍。多媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，有很多好處，但是隨著多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用一些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。我們要做的就是正確看待多媒體技術(shù)，在結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的前提下運(yùn)用好多媒體技術(shù)，同時(shí)克服多媒體技術(shù)在課堂運(yùn)用中的缺點(diǎn)，積極探索出多媒體適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的新教法，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 農(nóng)村 問(wèn)題 措施
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0187-01
在廣大農(nóng)村，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題。當(dāng)然，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多。各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。
1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符
教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛
苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。
1.2對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠
在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來(lái)，知識(shí)與能力不能相容。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來(lái)，而是看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
1.3教材的設(shè)置不盡合理
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來(lái)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理
小學(xué)語(yǔ)文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯(cuò)誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。
1.5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙了素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施
素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來(lái)了，但是考試成績(jī)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2 提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的措施
2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問(wèn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
2.2提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)
語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。
2.3在語(yǔ)文課程改革中重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。
2.4建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)的觀念
教師要建立以聽、說(shuō)、讀、寫立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過(guò)去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：中職院校；語(yǔ)文教學(xué)；困境；創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G633.3
前言
目前，對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于中職院校的學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較差，中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷改革語(yǔ)文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于造成中職院校語(yǔ)文教學(xué)困境的因素是多方面的，因此，有必要針對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能得到較好的提升，當(dāng)代中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，成為了我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的最突出的現(xiàn)狀。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致中職學(xué)生語(yǔ)文整體基礎(chǔ)比較薄弱。
2.中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1中職院校語(yǔ)文教學(xué)的方法落后單一
目前，在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最大缺點(diǎn)是中職學(xué)生并不能真正了解到中職院校語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。在這種教學(xué)方式下，中職學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的提高自己的語(yǔ)文水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中只是單一地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣也在一定程度上影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的水平。為了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)的方法顯得很有必要。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2.2中職學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程時(shí)，普遍存在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，主要原因是中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解比較困難，因而中學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，平時(shí)閱讀量不夠，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積累不夠。在這樣的教學(xué)背景下，如果中職語(yǔ)文教師只讓學(xué)生背誦語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，那么會(huì)起不到任何的教學(xué)效果，造成的后果就是學(xué)生只會(huì)死記硬背，而沒有完全理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，更不用說(shuō)提高其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。因此，由于中職學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到任何提高。
3.完善中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式的對(duì)策
3.1激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來(lái)代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與中職學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，我們?cè)谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際困境，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，在中職院校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的求知興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)中職學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。
3.2中職院校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行言傳身教
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有必要針對(duì)其存在的困境創(chuàng)新教學(xué)方式，然后，言傳身教該教學(xué)方式，才能更好地提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)的水平。然而，傳統(tǒng)的中職院校語(yǔ)文教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，從而制約了中職院校語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教學(xué)效果也不佳，教師在很大程度上只是作為知識(shí)的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得中職學(xué)生沒有真正參與教學(xué)的過(guò)程之中。當(dāng)然，對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，還需要對(duì)中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行言傳身教的能力，從而促進(jìn)其不斷創(chuàng)新中職院校語(yǔ)文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中的存在的困境。
3.3中職院校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作式教學(xué)
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)中職學(xué)生之間的合作式教學(xué)，合作式教學(xué)不僅有利于中職院校語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于增加中職學(xué)生與老師之間的感情。在另一發(fā)面，合作式教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的溝通和互補(bǔ)。因此，加強(qiáng)合作式教學(xué)也是創(chuàng)新中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式的一個(gè)重要方面。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師不僅要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能有效地解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的困境。因此，現(xiàn)階段研究中職院校語(yǔ)文教學(xué)的困境與創(chuàng)新具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不當(dāng)之處還望專業(yè)人士批評(píng)指正。
[參考文獻(xiàn)]
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問(wèn)題一：親近了網(wǎng)絡(luò)，疏遠(yuǎn)了課本。
走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，也就走進(jìn)了一個(gè)神奇的世界：敲幾下鍵盤，就能讓自己需要的資料如冷僻的知識(shí)、精美的圖片盡收眼底；打開一個(gè)界面，就可能有幾個(gè)教案、幾個(gè)課件外加幾個(gè)視頻供你選擇。接下來(lái)要做的就只是復(fù)制粘貼的工作了，縫縫補(bǔ)補(bǔ)之后，便有了對(duì)課文的全面而細(xì)致的分析，有了清晰流暢的授課思路。由于網(wǎng)絡(luò)本身的豐富，也由于個(gè)人時(shí)間的有限，花在研究課本上的時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)課文中的精妙之處、晦澀難懂之處甚至是謬誤之處也就缺少了足夠的鑒賞推敲。
問(wèn)題二：拾足了牙慧，丟失了自我。
一節(jié)語(yǔ)文課就是一個(gè)作品。任何一個(gè)教案、任何一個(gè)課件無(wú)不是制作者智慧和心血的結(jié)晶，無(wú)不滲透了其對(duì)課文本身的理解和對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考。我們的借鑒無(wú)外乎兩種情況：全盤照搬某一個(gè)優(yōu)秀的模式；雜取種種，匯成一個(gè)。前一種情況使得我們的腦袋成了別人思想的跑馬場(chǎng)，我們本人成了別人產(chǎn)品的義務(wù)宣傳者，而課堂則成了這種產(chǎn)品的大賣場(chǎng)；后一種情況似乎無(wú)可非議，因?yàn)榻處熢谌∩岬倪^(guò)程中必然有自己的判斷必然是選擇了精華剔除了糟粕，在組合的過(guò)程中也必然融進(jìn)了自己的教學(xué)理念?？墒?，我的感覺是：正如最漂亮的眉毛眼睛鼻子嘴巴聚到一起不能構(gòu)成一張最漂亮的臉蛋一樣，拼湊起來(lái)的教案或課件也未必是最好的。此外，因?yàn)槿狈?duì)課文的深入領(lǐng)會(huì)，我們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的考慮也會(huì)有失周全。
問(wèn)題三：重視了課件，忽視了學(xué)生。
且不說(shuō)在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中我們或多或少地忽視了我們的學(xué)生實(shí)際，單是在課堂操作課件的時(shí)候，我們預(yù)設(shè)了課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)卻忽視了學(xué)生可能在課堂上的橫生枝節(jié)；預(yù)設(shè)了有關(guān)課文理解的每一個(gè)問(wèn)題卻忽視了學(xué)生可能在課堂上可能會(huì)有諸如“古代女子裹小腳而為什么戰(zhàn)友們‘同行十二年，不知木蘭是女郎’”的疑問(wèn)；預(yù)設(shè)了每一個(gè)問(wèn)題的答案卻忽視了學(xué)生通過(guò)思考一步一步接近真理的過(guò)程；我們?yōu)榱送暾卣故菊n件也有可能忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力……多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)內(nèi)容的固定死板與課堂教學(xué)中情況的靈活多變幾乎形成了不可調(diào)和的矛盾。
問(wèn)題四：強(qiáng)化了視覺效果，淡化了能力培養(yǎng)。
這是最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題！語(yǔ)文是工具性與人文性兼具的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生理解和使用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生感知祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國(guó)主義情感。不管強(qiáng)調(diào)工具性還是強(qiáng)調(diào)人文性，語(yǔ)文教學(xué)的根本要素都在于教會(huì)學(xué)生理解、體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、領(lǐng)悟文字的意思、情感，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的情感、體驗(yàn)。
在這兩個(gè)過(guò)程中，聯(lián)想和想象是不可或缺的語(yǔ)文能力：理解領(lǐng)悟語(yǔ)言文需要聯(lián)想想象，表達(dá)思想情感也需要聯(lián)想想象。劉勰說(shuō)的“思接千載，視通萬(wàn)里”是聯(lián)想想象在閱讀中的作用，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”則是聯(lián)想想象在寫作中的作用。沒有了聯(lián)想和想象，語(yǔ)言文字的教學(xué)只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水，是沒有了生命力的生搬硬套或鸚鵡學(xué)舌。而不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的音像畫面，就會(huì)限制學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的聯(lián)想和想象。
問(wèn)題五：馴服了鍵盤鼠標(biāo)，冷落了筆墨紙硯。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應(yīng)該能說(shuō)一口流利的普通話，寫一手漂亮的中國(guó)字。用自己的讀和寫去激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱愛，用自身的魅力去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)課件中的板書設(shè)計(jì)近乎天衣無(wú)縫滴水不漏，常常使得偌大的黑板空無(wú)一字，而手寫教案的耗時(shí)耗力又使語(yǔ)文老師放棄了很多寫鋼筆字的機(jī)會(huì)。久而久之，字寫得越來(lái)越少、越來(lái)越丑，甚至?xí)霈F(xiàn)寫錯(cuò)字、寫不出來(lái)字的情況。這是我的切身體會(huì)，如今，不能用我的手向?qū)W生展示漢字的剛健挺拔與豐盈飽滿的美，成了我的一大痛苦；離開了敲擊鍵盤的動(dòng)作我的思維便不再順暢成了我的又一大痛苦。
以上問(wèn)題的出現(xiàn)，使得我們要讓多媒體教學(xué)與語(yǔ)文一見如故相親相近變得不容易，但不容易不代表不可能，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，還需要我們作更多的探索，我們應(yīng)該抱著冷靜審慎的態(tài)度去親近它、熱愛它，不斷研究，讓它在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
首先，語(yǔ)文教師要擺正多媒體教學(xué)的位置，尋求語(yǔ)文與多媒體教學(xué)的最佳謀合。
多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只是一種輔手段，用以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，最根本的憑借是文本，最基本的材料是文字。教學(xué)的主要過(guò)程應(yīng)用來(lái)解讀文本咀嚼文字。多媒體教學(xué)則是用來(lái)幫助實(shí)施這一過(guò)程并取得最佳效果而不能喧賓奪主。教師一方面要投入更多的精力研讀文本以保證傳道授業(yè)的質(zhì)，一方面要精心設(shè)計(jì)課件控制非文字信息的量，使其真正地服務(wù)于教學(xué)。比如：利用網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)積淀；利用投影展示思維過(guò)程提高課堂效率，及時(shí)展示學(xué)生當(dāng)堂作文以促進(jìn)作文教學(xué)等等。
其次，語(yǔ)文教師要加快現(xiàn)代化步伐，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在語(yǔ)文教學(xué)中正發(fā)揮越來(lái)越大的作用，但并非所有的語(yǔ)文教師都能熟練地操作這些設(shè)備，比如說(shuō)我。由于教師操作不熟練而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在多媒體教學(xué)中也時(shí)?？梢钥吹?。教師的現(xiàn)代化現(xiàn)代化程度嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。要想使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師現(xiàn)代化。教師的現(xiàn)代化首先是教育思想現(xiàn)代化，即教師要用現(xiàn)代教育思想武裝自己，自覺掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，然后在實(shí)際工作中恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到人機(jī)完美結(jié)合。這樣才能盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
最后，主管部門能因?qū)W科而異，改革評(píng)價(jià)體制。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教與學(xué)；體會(huì)
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，這就體現(xiàn)“教與學(xué)”的配合模式，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求下，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)教育的新模式。那么，在語(yǔ)文課教學(xué)中，如何才能更好地發(fā)揮“教與學(xué)”的發(fā)展關(guān)系呢？
“教”從攴（pū），從孝，孝亦聲?！瓣贰?，篆體象以手持杖或執(zhí)鞭。從奴隸社會(huì)起，人們就學(xué)會(huì)了靠鞭杖來(lái)施行他們的教育、教化。當(dāng)進(jìn)的這種“教”體現(xiàn)的是一種嚴(yán)肅的統(tǒng)治方式，而現(xiàn)如今的“教”則是讓人學(xué)到更多的做人之道和生存的本領(lǐng)。
一、語(yǔ)文教學(xué)中的“教”
語(yǔ)文教學(xué)突出人性化。在教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮好教師的人性化。就必須要求教師在教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作上，在最大限度地開發(fā)受教育者的智慧，尊重人的思想過(guò)程中，充滿了人情味，讓受教育者感受到獨(dú)立的人格與愛的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺(tái)前，透過(guò)厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象，而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友。尊重個(gè)性，開發(fā)潛能，啟迪智慧，完善人格，這是教師的社會(huì)職責(zé)所在。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確化。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，反之，沒有目標(biāo)的教學(xué)也就是盲目的教學(xué)。教師在進(jìn)行每一課教學(xué)時(shí)，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。這也就是我們常說(shuō)的“教案”。只有當(dāng)一系列的課前準(zhǔn)備就緒，我們講起來(lái)也就得心應(yīng)手，學(xué)生理解起來(lái)也才效果明顯。
語(yǔ)文教學(xué)紀(jì)律藝術(shù)化。講課即要講，又要說(shuō)。這一講一說(shuō)就必須要把學(xué)生的思維引導(dǎo)成積極的狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如何才能突出教學(xué)的藝術(shù)，講解的技巧呢？首先，要突出教學(xué)的新鮮有趣，通過(guò)設(shè)疑激趣，繪描意境等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想像力。其次，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的探索性，“學(xué)起于思，思源于疑”，只有這樣才能更好在開發(fā)他們的大腦，提高他們的認(rèn)知能力，這樣他們學(xué)起來(lái)就更輕松自如。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注等……。這樣不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識(shí)為能力，收到事半功倍的效果。
二、語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”
學(xué)的方向?！皩W(xué)”就是要吸收更多新的知識(shí)，如何才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，這是我們教學(xué)的方向。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，老師加以指點(diǎn)或引導(dǎo)。讓他們先自己發(fā)現(xiàn)自己哪些不懂，哪些未掌握。我們不光要教他們不認(rèn)識(shí)的“字”“詞”“句”。還要教會(huì)他們課文作者寫作的意境。把學(xué)生的思維引導(dǎo)到作者的思維中來(lái)，去理解、體繪作者寫作時(shí)的背景、情景、意景。要給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。
學(xué)的探索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，我們不光要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。更主要的是通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在文章的講解過(guò)程中，要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生在有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，努力去探索和提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用的能力?！皩W(xué)”只是一個(gè)過(guò)程，“探索”才是對(duì)學(xué)的知識(shí)的鞏固。讓學(xué)生提升自我、超載自我。
學(xué)的積累。往往一個(gè)勤奮的學(xué)生或勤于思考的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的鞏固的提升都很快，但不是每一個(gè)學(xué)生都能這樣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教案的精心設(shè)計(jì)，講學(xué)的方法和技巧，都直接能影響每一個(gè)學(xué)生的接收能力。知識(shí)的積累，直接影響到學(xué)生掌握的能力。這不光是我們說(shuō)的“多讀、多說(shuō)、多寫”，還應(yīng)該包括讓學(xué)生“愛讀、愛說(shuō)、愛寫”的能力。
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；原則；思路
素質(zhì)教育在今天早就不是新鮮的話題，但是由于某些因素的存在，使得素質(zhì)教育的工作在實(shí)際教學(xué)中較難開展。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要提升教育對(duì)象主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其落腳點(diǎn)和核心就是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而我們談到加強(qiáng)素質(zhì)教育就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力，具體的語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域就是要培養(yǎng)在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)將所掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，要學(xué)有所用，學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是提升一個(gè)人的品味的過(guò)程，因而從素質(zhì)教育的視角談?wù)撜Z(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要的補(bǔ)充和完善，可以更好的發(fā)揮語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，因而中職語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育問(wèn)題既有研究的必要，也是有著較大的研究的意義的。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，以及前人的研究成果，提出一些關(guān)于中職語(yǔ)文素質(zhì)教育的看法和意見。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
關(guān)于何謂素質(zhì)教育，實(shí)際上早期的研究學(xué)者在這方面的意見并不同意，甚至可以說(shuō)是莫衷一是，眾說(shuō)紛紜。盡管如此，隨著人們對(duì)于素質(zhì)教育的研究的深入以及應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)等原因，人們對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵上的把握也在逐漸的豐富和完善，具體而言，素質(zhì)教育是指一種與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，它的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中又包括思想道德素質(zhì)，能力素質(zhì)，個(gè)性化的發(fā)展，以及身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等等。在當(dāng)代社會(huì)，素質(zhì)教育又具有鮮明的時(shí)代特色，那就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化需要的全面發(fā)展的公民。那么全面發(fā)展就是上述的幾個(gè)方面的發(fā)展，而素質(zhì)教育的中心意識(shí)也主要表現(xiàn)在三方面，首先是全體學(xué)生的教育才叫素質(zhì)教育，不能是搞所謂的精英式的教育，而忽視了大多數(shù)人的教育；其次是德智體全面發(fā)展的教育，這是與其宗旨相適應(yīng)的，就是全面的提升學(xué)生的整體上的素質(zhì)，德智體全面的發(fā)展、鍛煉、完善；最后是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們樂于學(xué)，想學(xué)，在興趣的指引下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和完善。語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)非常重要的途徑和方式，它所選擇和教授的課程都是非常優(yōu)秀的經(jīng)典的作品，它不僅是語(yǔ)言知識(shí)的工具，更是文化傳承和延續(xù)的載體，因而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)際上是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的方式。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的必要性分析
中職教學(xué)內(nèi)容的安排有自己的特點(diǎn)，它是根據(jù)中職教育在整個(gè)教育體系中的地位和作用來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的。既然我們定位于職業(yè)教育，那么就應(yīng)該重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握，以技術(shù)教育為主導(dǎo)。但是基于順利就業(yè)的需求，即我們現(xiàn)在所提倡的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)而言，我們必須注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在掌握一定的專業(yè)技能后對(duì)其它能力，如創(chuàng)新能力，想象能力具體到聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)都是非常有必要的。
在傳統(tǒng)的觀念中有人認(rèn)為中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍上是偏差的，無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還是在其他方面的發(fā)展都是如此。他們自身的能力限制了他們?cè)诤芏囝I(lǐng)域的發(fā)展，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化的時(shí)代中，他們要想在競(jìng)爭(zhēng)中贏得有利的地位就必須學(xué)會(huì)從多方面培養(yǎng)自己的能力，最終促進(jìn)自己的綜合素質(zhì)的提升，此是他們贏得競(jìng)爭(zhēng)的唯一的途徑，所以必須毫不猶豫的強(qiáng)化對(duì)與中職學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行整體的再教育。盡管在素質(zhì)教育的視角下該觀點(diǎn)的產(chǎn)生有一定的狹隘性和偏見性，但是也是在一定的程度上道出了中職生中整體上的水平和存在的問(wèn)題。必須首先勇敢的面對(duì)其中的問(wèn)題，才能夠促進(jìn)問(wèn)題的很好的解決。我認(rèn)為在中職語(yǔ)文的教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育主要基于以下的幾點(diǎn)考慮。
首先，是打破社會(huì)大眾對(duì)于中職生素質(zhì)上的偏見的必要。上文已經(jīng)分析了大眾對(duì)于中職生整體的基本看法，無(wú)論我們是否反唇相譏，我們首先需要做的就是正確的面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，通過(guò)自我的積極努力的改革和完善，讓更多的人主動(dòng)的改變?cè)摲N陳舊的想法和偏見，樹立一種正確的看法。其次，之所以要將素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，是因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)最可能成為提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典的誦讀和學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)秀的文化，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最能領(lǐng)悟到優(yōu)秀人物，品德道德高尚的人物，以及精神強(qiáng)大的人物的思想內(nèi)涵，所以就可以吸取他們精神中的重要的養(yǎng)分來(lái)豐富自我的內(nèi)心世界，提高自我的認(rèn)知能力和欣賞水平。最后就是改革客觀上存在的差距。我們無(wú)法否認(rèn)問(wèn)題的存在，但是我們需要做的首先僅僅是承認(rèn)問(wèn)題的存在，在差距面前我們最先想到的應(yīng)該是通過(guò)師生的共同努力進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。所有以上的這些共同構(gòu)成了本人所認(rèn)為的需要在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的原因所在。
三、中職語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育所遵循的原則思考
在中職語(yǔ)文的教育中提倡素質(zhì)教育很重要的一點(diǎn)就是需要對(duì)教育的原則進(jìn)行把握和認(rèn)識(shí)，此是具體開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。具體而言，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育應(yīng)該注重以下幾方面的原則。
第一，實(shí)行有教無(wú)類，一視同仁的態(tài)度教學(xué)。這是從思想上對(duì)素質(zhì)教育開路，首先教師要有著較高的素質(zhì)，只有在滿足這樣的一個(gè)條件下，才可能談到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的問(wèn)題。在語(yǔ)文教師滿足了這些最為基本的素質(zhì)要求以后，就需要對(duì)自己的教學(xué)理念和觀念進(jìn)行革新。盡管實(shí)際中確實(shí)有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和速度上要優(yōu)于一般的學(xué)生，但是教師仍然應(yīng)該明白大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上都是大同小異的，所以教師必須毫不猶豫的貫徹實(shí)施有教無(wú)類的教學(xué)思想和一視同仁的教學(xué)的理念。
第二，及時(shí)的革新人才的培養(yǎng)觀念，進(jìn)行人文素質(zhì)的建設(shè)和培養(yǎng)。科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該毫不猶豫的堅(jiān)持以人為本，貫徹以人為本的教學(xué)思路和教學(xué)作風(fēng)。我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，個(gè)性的發(fā)展水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將學(xué)生放在教學(xué)工作的首要位置，一切以學(xué)生為中心來(lái)展開教學(xué)工作。教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)方式的革新，教學(xué)手段的革新，教學(xué)觀念的革新等等，都需要在不斷的探索和摸索中進(jìn)行試驗(yàn)。
第三，在主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革的前提下注意改革的速度問(wèn)題，注意把握改革中規(guī)律性的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)自有其自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，需要在認(rèn)清其規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，所強(qiáng)調(diào)的是將改革的速度和程度與對(duì)語(yǔ)文課程體系和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)的程度統(tǒng)一起來(lái)，不能操之過(guò)急，不能急功近利，更不能忽視顧慮的存在，人為的盲目的進(jìn)行漫無(wú)目的的改革。在改革的前提注意改革的速度，遵循循序漸進(jìn)的原則和基礎(chǔ)，有選擇有條件有依據(jù)的進(jìn)行階段性的改革實(shí)施方案和實(shí)施措施。
四、中職語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育思路探究
首先將教師自身素質(zhì)的提高擺在首要的位置。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的諸多方面都會(huì)受到教師的影響，不論是言行上還是思想觀念和人生觀世界觀上都是如此，因此教師在學(xué)生的性格的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的高低上有著非常重要的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)和工作中需要不斷的強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，言行舉止讓學(xué)生感覺到應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。尤其是對(duì)于語(yǔ)文教師而言更是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)文的教授對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的影響最為重要。對(duì)學(xué)生的品味的影響也是非常大。所以無(wú)論從哪一方面而言，都必須提高自我的綜合素質(zhì)，具體而言，應(yīng)該首先需要有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，其次是非常扎實(shí)的基本功底和完善的體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后是深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅。要不斷的更新知識(shí)儲(chǔ)備，追求最新的知識(shí)和技能。
其次是注重提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。教學(xué)有效性的提高，是一個(gè)綜合的工程和系統(tǒng)，需要從多方面來(lái)進(jìn)行完善和革新。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極探討創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。教師作為授課的主體，應(yīng)該積極的備課，同時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是所謂的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)引入環(huán)境。著力培養(yǎng)學(xué)生自我感受自我體悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文實(shí)際上一門美感十分豐富的學(xué)科，如果能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么也將會(huì)終身因此而受益。所以課堂效率的提高還應(yīng)該著力的培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力，其中尤以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為最。自我學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流和學(xué)習(xí)理解能力，提升學(xué)習(xí)的效率。這一點(diǎn)相信教師都或多或少有著相關(guān)的體會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生分組討論等等，都是有效的嘗試。
再次是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)中職教學(xué)的特點(diǎn)，并且在教學(xué)的過(guò)程中滲透專業(yè)化的知識(shí)和理論。作為中職教育的語(yǔ)文教育理所當(dāng)然與其他群體的教育有所差別，如對(duì)于知識(shí)面的要求更大，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更加的扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)際知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。所以說(shuō)中職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加符合中職教學(xué)的特點(diǎn)，和專業(yè)化的需求。教師可以做的就是認(rèn)真而又細(xì)心的設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，如將課堂的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，然后通過(guò)多種教學(xué)的模式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如情景教學(xué)模式和方法，社會(huì)實(shí)踐的方法，演講比賽的方法，發(fā)揮學(xué)生的激情和活力。中職教育的老師更要因材施教，靈活的制定適應(yīng)各種專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方案和思路，盡可能的縮小不同專業(yè)學(xué)生之間語(yǔ)文素養(yǎng)和差距。
最后，要多角度多范圍多手段多思路來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。其中主要包括以下的幾個(gè)方面，首先是考慮到語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的好壞更多的影響到的是學(xué)生生活或是工作上的表現(xiàn)情況，語(yǔ)文注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，諸如聽、說(shuō)、讀、寫等。所以首先需要把握的是聽的素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽課是前提和基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣不僅要學(xué)會(huì)傾聽而且還有善于傾聽，用心去傾聽。其次是說(shuō)的素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠鍛煉口頭表達(dá)能力，準(zhǔn)確而又文雅的表達(dá)自我的意思，力求簡(jiǎn)潔和完美，再其次是讀的素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中又一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，在一定程度上，閱讀能力的高低最能夠反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。所以閱讀在語(yǔ)文素養(yǎng)和素質(zhì)教育的過(guò)程中扮演者非常重要的角色，我們要重視對(duì)閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)不同的模式的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成對(duì)閱讀的體驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，平時(shí)就注意對(duì)經(jīng)典著作和文章的閱讀。最后是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)當(dāng)然是建立在其他幾個(gè)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的，所以總而言之首先需要對(duì)其它相關(guān)方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。
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