發(fā)布時間：2022-08-20 12:53:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精讀教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
聽說讀寫是語文課的主要學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)容是由字詞句段篇所構(gòu)成。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)中，要將學(xué)生聽的能力放在主要的位置上來進行培養(yǎng)，將學(xué)生們傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生們能夠一邊聽一邊去思考，這就需要教師在說話的過程中要有一定的技巧，能夠?qū)㈤喿x中的內(nèi)容，運用正確的語言表達出來，進而給學(xué)生們充分的自我發(fā)揮的空間，能夠使學(xué)生們聽老師講解完之后，再通過自己的加工將自身的想法表達出來，之后教師根據(jù)文章的特點，將適合學(xué)生的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生在文章中動手記畫，學(xué)會獨立解決問題。這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中就能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力很好地提升上來，這樣學(xué)生們在閱讀的時候，就會知道怎樣去聽老師的講解，進而培養(yǎng)和鍛煉屬于孩子自己的閱讀技巧。
二、對小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上進行培養(yǎng)
按照語文教學(xué)的特征，將語文的熏陶感染作用要充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的價值取向要進行注意，在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的獨特體驗上要予以尊重。為了將學(xué)生們對閱讀文章理解的獨特和多元性展現(xiàn)出來，對體驗的感受教師要引導(dǎo)學(xué)生們表達出來，對于學(xué)生的閱讀能力要充分發(fā)揮語用的作用，要引導(dǎo)學(xué)生們多讀、多思考。不管是對何種閱讀方法進行選擇，對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)是其根本所在，比如，只讀文章，對語言材料進行吸收，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，能夠同文章直接對話，對文章中的語言材料進而做到由外而內(nèi)的吸收;其次，利用學(xué)生自行閱讀交流反饋，對學(xué)生閱讀中的仔細(xì)認(rèn)真程度上能夠很好地進行培養(yǎng)，將一邊思考一邊閱讀的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來，自我品味文章中的內(nèi)容，要比教師強制性灌輸效果明顯。例如，某位教師為了能夠?qū)⒑⒆觽冏灾鏖喿x的能力提升上來，引導(dǎo)孩子們對主題閱讀中《天才比爾•蓋茨》進行閱讀時，先介紹了他的主要的重要事跡，之后讓孩子們帶著興趣去閱讀文章，并且告訴孩子們要想成為富翁，能夠從其中獲取到什么經(jīng)驗。這樣，學(xué)生們的閱讀興趣就會非常濃厚。同時，教會學(xué)生正確地運用技巧和語言進行閱讀，對于閱讀的內(nèi)容和閱讀的技巧上可以很好地進行控制，并且按照學(xué)生的反饋信息，教師對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容上也能夠很好地進行調(diào)整。同時，教會學(xué)生們?nèi)?a href="http://ymbev.com/haowen/5225.html" target="_blank">精讀文章。閱讀一些知識豐富、教育意義強的文章，這樣對于提升學(xué)生們的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果會更快、更明顯。
三、將美學(xué)思想滲透到語文閱讀教學(xué)中
將美從閱讀的意境中挖掘出來，是對小學(xué)生審美意識進行培養(yǎng)的開始和關(guān)鍵所在。對文章中的環(huán)節(jié)和寫意怎樣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蜗蟮伢w會，對作者的思想情感上一同前進，對這個思維過程予以完成，進而向著文章的意境中邁進，是通過美育使學(xué)習(xí)者進行接受的前提條件。在閱讀教學(xué)過程中，從實踐中引導(dǎo)學(xué)生們對美和丑要正確地進行區(qū)分，對什么是美有一個正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進而帶著美的思想去對文章進行閱讀，很多題材的課文在小學(xué)語文中，都有效地統(tǒng)一了形式和內(nèi)容的美，所反映出美的意境和美的形象，形式上都非常的合理，結(jié)構(gòu)上是多種多樣的，這樣的文章我們在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，對兒童有著強烈的感染力和吸引力，對于學(xué)生們的積極性和思想素質(zhì)上都發(fā)揮著非常巨大的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們以美的高度出發(fā)，去體驗、感受和領(lǐng)會文章中的美，使高尚的情操、品德和理想能夠有效對學(xué)生們的身心進行陶冶。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們對三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文“特別的愛”進行閱讀中，教師從美的角度上對孩子們進行引導(dǎo)，讓孩子從中將“美”挖掘出來，進而對整個文章上進行了解。大大提升了孩子們的閱讀水平，豐富了孩子們閱讀情感。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”初三化學(xué)教學(xué)興趣
一“學(xué)困生”之類型
每個學(xué)校都有學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這是學(xué)校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學(xué)生往往被稱為“差生”，有些學(xué)生也破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愛學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更差，教師對這類學(xué)生也非常頭疼，結(jié)果造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導(dǎo)致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當(dāng)前中學(xué)教育中，“學(xué)困生”已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級各類學(xué)校普遍存在。而“學(xué)困生”的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)校、班級管理，同時也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
筆者將“學(xué)困生”分為以下幾個類型：
（一）被動型
上課注意力不集中，對老師所講解的內(nèi)容沒有興趣或是對老師所提問題不思考更不會積極回答，他們的學(xué)習(xí)是被動的。學(xué)生自身智力正常,學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。
（二）能力不足型
思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進入初三之后，考慮到未來中考無望考個好的學(xué)校，對學(xué)習(xí)也尤其放任自流，學(xué)習(xí)成績驟然下降。于是學(xué)生開始對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，造成“學(xué)困生”。
（三）動力不足型
這類“學(xué)困生”獨生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對成才無熱情,因而學(xué)習(xí)上無動力。調(diào)查表明多數(shù)“學(xué)困生”對老師布置的化學(xué)作業(yè)不太當(dāng)回事;化學(xué)課上注意力難以較長時間集中，不能認(rèn)真聽課等。厭學(xué)心理的產(chǎn)生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長時間困擾學(xué)生，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，也不利于他們身心的健康發(fā)展。
二“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之途徑
如何才能更好地發(fā)揮這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以讓熱門跟上班級的學(xué)習(xí)進度，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)態(tài)度？這將是在教學(xué)中每個教師都要思考的問題。由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜,我們不能把所有“學(xué)困生”都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對“學(xué)困生”的特點進行幫助,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已有多年，根據(jù)實際的課堂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出幾點經(jīng)驗性的建議以供參考。
（一）教師要營造好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種相對穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進學(xué)習(xí)，而不良的心理環(huán)境卻是學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時的心理環(huán)境，而不同的教學(xué)方案會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂上不可對“學(xué)困生”漠視，對之不管不問，這對這類學(xué)生來說會造成心理負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上要有意識地堆這類學(xué)生關(guān)注。
（二）幫助“學(xué)困生”消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
化學(xué)學(xué)習(xí)本是一種有目的心理活動，要克服困難，但許多“學(xué)困生”由于前一部分的知識沒有掌握，導(dǎo)致知識斷鏈，久而久之，對化學(xué)望而生畏。因此教師應(yīng)給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)成功的機會消除恐懼感。根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達到的最低目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的一切，可讓學(xué)生給自己開個清單，把每個可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來，然后對它們逐個進行審查、分析。這不僅可以預(yù)防焦慮的產(chǎn)生，而且可以阻止焦慮的擴散。
（三）創(chuàng)設(shè)曲折多變的問題情景
在化學(xué)課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中不斷進行探索活動，刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，使知識在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對化學(xué)問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要根據(jù)“大綱”要求和自己對教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，有針對性地去提出幾個環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，去激發(fā)學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)疆界到硫酸的稀釋的時候，就要詢問學(xué)生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)“金屬的活動性”時，教師先向?qū)W生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術(shù)，19世紀(jì)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學(xué)生思考討論并提出問題。在討論中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質(zhì)，而其它很多金屬都不是以單質(zhì)形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學(xué)不斷推向深入。
（四）實驗內(nèi)容教學(xué)方法
學(xué)生對化學(xué)的興趣來源于對實驗的濃厚興趣，而實驗?zāi)芗ぐl(fā)“學(xué)困生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中能得到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。興趣是指人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向?；瘜W(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識就要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。
教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將“實驗”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成的教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對實驗教學(xué)功能的再認(rèn)識，再開發(fā)。它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實驗一探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”是核心，這種對實驗教學(xué)功能全面開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式。對“學(xué)困生”來說能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能在試驗中不斷得到新的知識便是成功的教學(xué)方法，對激發(fā)他們更進一步的學(xué)習(xí)很有幫助。
（五）在化學(xué)活動課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)活動課程，不但能開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，而且是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和源泉。諸如對當(dāng)?shù)鼗S排放出的廢水進行試驗分析；運用神奇的化學(xué)反應(yīng)來表演魔術(shù)等。在化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動機和興趣，不僅可以提高教與學(xué)的效率，而且對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。
個體不同，興趣的差異就不同?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣比普通學(xué)生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)成績非常重要。
（六）讓“學(xué)困生”充分展示自己
“學(xué)困生”在班級中往往很少獲得展示的機會，而更多地是受到批評，長此以往“學(xué)困生”自我觀念就會出現(xiàn)偏差。讓“學(xué)困生”充分展示自己的長處，獲得成就感，就會幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學(xué)困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競賽；有的“學(xué)困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學(xué)生能在自己所特長方面展示自己，獲得同學(xué)的認(rèn)同與老師的稱贊，會對他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。
再深奧的理論和知識,都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合,多舉一些生活實例,使學(xué)生不但理解書本知識,同時掌握生活中的化學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生的知識,又對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力,學(xué)生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué),肯定效果很差,應(yīng)該剔除。
三、優(yōu)化“學(xué)困生”的初三教學(xué)設(shè)計的實踐研究
（一）案例一
初三化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》是整個初中化學(xué)的總結(jié)、歸納的一章，具有知識點分散、概括性強、化學(xué)實驗繁多、方程式多的特點，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動性順序緊密聯(lián)系，這一內(nèi)容往往也是中考中的重中之重。
因為內(nèi)容重要而且難度大，對“學(xué)困生”來說他們接受的能力比較慢，那如何才能進行有效地教學(xué)，使得他們能從中獲得更多這方面的內(nèi)容而不至于太過于疲憊呢？
對酸堿鹽的反應(yīng)一般都是復(fù)分解反應(yīng)，這就需要“學(xué)困生”對復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)有個透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復(fù)分解反應(yīng)，讓他們在判斷反應(yīng)方程式的時候要注意好這些內(nèi)容。同時，針對一些有反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化、加入了過量之后反應(yīng)有如何的情況等進行具體的分析。
比如下面這一道題目：
要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無色溶液，可選用下列試劑中的（）
A硝酸銀溶液B鹽酸
C石蕊試液D氫氧化鈉溶液
這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來。這個時候就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具體分析，哪個能與這三瓶無色溶液反應(yīng)而情況不相同?？梢姶鸢钢兄挥袣溲趸c符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應(yīng)，但是沒有現(xiàn)象；與氧化鎂反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生；又因為氫氧化鈉是堿，遇到酚酞會變色。這樣來講解就能使得學(xué)生對酸、堿、鹽的知識結(jié)構(gòu)建立了起來，學(xué)生沿著這三條線索學(xué)習(xí)，避免了盲目性，達到了盡快掌握酸、堿、鹽知識的目的。
該設(shè)計抓住了學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識、由片面認(rèn)識到全面認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。抓住“學(xué)困生”認(rèn)知過程中由己知逐步過渡到未知的學(xué)習(xí)心理體驗。
（二）案例二
化學(xué)中實驗占據(jù)著很重要的角色,而化學(xué)實驗也是學(xué)生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學(xué)中，在學(xué)生進行化學(xué)實驗的時候就對“學(xué)困生”特別關(guān)注，這些學(xué)生有些手動能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實驗，這個時候筆者就盡量鼓勵他們，讓他們能體悟到化學(xué)實驗的神奇，并會在這些學(xué)生面前親自做一次實驗，以證明如果按照程序做，化學(xué)實驗并不可怕，相反能從中學(xué)到很多知識。而當(dāng)這些“學(xué)困生”愿意嘗試做化學(xué)實驗時候，他們就成功了一半。
酸、堿、鹽的溶液可以導(dǎo)電，知道導(dǎo)電的原因是它們在水中可電離出陰陽離子，并能夠?qū)懗鏊鼈兊碾婋x方程式。另外，學(xué)生對常見物質(zhì)的溶解性較熟悉?；谏鲜觯處熖岢觥安煌娜芤夯旌虾?，這些離子還會存在嗎?”一下子抓住學(xué)生的注意力，進而通過實驗來探討這一問題。讓學(xué)生帶著疑問在實驗中找尋答案。實驗是一組對照實驗:硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學(xué)生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結(jié)論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會導(dǎo)致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認(rèn)識后，再引導(dǎo)學(xué)生進行理性分析:(1)A、B兩組實驗，哪一組發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)是什么?(3)離子反應(yīng)的實質(zhì)又是什么?(4)在復(fù)分解型離子反應(yīng)過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生在頭腦中自然建立起了離子反應(yīng)的概念及反應(yīng)條件。此時，來一個及時反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時又有成就感的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)處于一種知識自我建構(gòu)后的滿足感，產(chǎn)生良好的情緒體驗。
探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。
實驗編號現(xiàn)象結(jié)論
硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子
硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效途徑
在語文教學(xué)中,閱讀最為基本。閱讀教學(xué)可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用,還可以不自覺地增加學(xué)生的識字量,提高學(xué)生的寫作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！备匾氖?閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身有益。所以在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,分量最重、變動最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。
語文新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文也提出新的要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于200字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式;欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷;閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識;能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料;學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于30萬字,每學(xué)年閱讀2000字左右的各種文章不少于100篇?！?/p>
很顯然,這樣的目標(biāo)對老師對學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。新課程改革讓我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試,而是促進學(xué)生自我發(fā)展、自我完善,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)(因為學(xué)生在參與社會工作中普遍運用語言進行交流)。在教學(xué)實踐中我認(rèn)識到提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑在于:
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！边@就說明讀書要有興趣,沒有興趣學(xué)生是不會投入地讀書的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,教師首先要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語文;其次,教師盡可能切合生活,聯(lián)系學(xué)生自身體驗,走進文本,獲取知識,汲取營養(yǎng)。第三,盡可能張揚學(xué)生的個性,展示自我才能,鼓勵學(xué)生籌劃詩歌朗誦會或者講故事接力賽等活動。
2.用生活的經(jīng)驗解讀文本。這次課程改革貫穿著一個基本精神,就是教育要密切聯(lián)系生活世界,做到人、自然和社會的和諧統(tǒng)一。“閱讀”目標(biāo)第一條明確規(guī)定:“逐步加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。”由此看來,閱讀教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。劉國正先生認(rèn)為:“語文教學(xué)不能脫離生活,脫離生活就變得枯燥乏味和空洞無物,而結(jié)合了生活就有了豐富的內(nèi)容,就會牽動學(xué)生的心靈,就注進了充實的活力”。如果讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗引進到閱讀中來,加深對閱讀內(nèi)容的體驗,然后把體驗所得延伸到生活中去,與生活進行對比,其效果不言而喻。既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀真本領(lǐng)。另外,學(xué)生在認(rèn)識生活的同時也就逐漸認(rèn)識了社會。學(xué)生的生活經(jīng)驗是打上了個性化的烙印的,帶著它進行閱讀,這也正是個性化閱讀理念實踐的體現(xiàn)。
3.還原學(xué)生閱讀中的主體地位,突出閱讀中的體驗與感悟。蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育。閱讀目標(biāo)的實現(xiàn),閱讀過程的完成,閱讀質(zhì)量的高低,最后的落腳點、根本點只能是學(xué)生自己。從這層意義上說學(xué)生即根本,學(xué)生即目的。因此,理應(yīng)讓學(xué)生的主體地位在閱讀中回歸。這在具體的閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)呢?教師應(yīng)該本著讓自己的引導(dǎo)更好地服務(wù)于學(xué)生的閱讀思想,遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀的思路,尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗,以學(xué)生在閱讀中提出的問題為主,學(xué)生提出的問題不論大小、難易,教師都要給予重視。教師要善于把自己的思路和學(xué)生的思路合而為一,形成一股推動閱讀深入的合力。當(dāng)然尊重學(xué)生的個性與差異性也都是為了加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。
關(guān)鍵詞: 英語精讀課文教學(xué)實質(zhì)教學(xué)策略
精讀課在中職專業(yè)英語各學(xué)科教學(xué)中是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,它集聽、說、讀、寫、譯為一體,是學(xué)生掌握外國語言和文化知識的主要渠道,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體。精讀課教學(xué)在專業(yè)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,它的成功直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,以及思想情操的提高,因此教師在授課之前應(yīng)先做好以下兩方面的工作:首先,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)程度,以便有的放矢地進行分層教學(xué);其次,了解精讀課的實質(zhì)內(nèi)涵,明確具體的教學(xué)目標(biāo),最終選擇好的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
一、精讀課教學(xué)的實質(zhì)
(一)精讀課文是傳播文化知識的載體。
文化是語言最主要的屬性,語言是文化的重要載體,英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育,而精讀課文正是了解和學(xué)習(xí)西方文化,尤其是英美文化的窗口,教師可通過課文講解之前的文化背景知識的介紹、注釋和講解,使學(xué)生對文中人物所處的時代及產(chǎn)生的事件有個大致的概貌,這樣對接下來的故事情節(jié)的發(fā)展及文中的語言才會有更深層次的理解。教師還可以通過對課文內(nèi)容的分析,使學(xué)生獲得各方面的文化知識,因為文學(xué)作品具體綜合地反映了一個國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝認(rèn)為,讀者在閱讀文章時,其頭腦中儲存的文化知識有助于文章的理解。因此,精讀課文教學(xué)在傳播文化知識方面承擔(dān)著重要角色。
(二)精讀課文的學(xué)習(xí)必須分階段、分層次。
不同文章,不同的學(xué)習(xí)階段,課文的學(xué)習(xí)重點、授課的技巧和方法各不相同,同樣,不同層次的學(xué)生要求其掌握知識點的難易、快慢也因人而異,我們可以把精讀課文教學(xué)階段分為初級階段、中級階段和高級階段。初級階段主要要求學(xué)生掌握課文的重點詞匯、課文難句和復(fù)合句的翻譯理解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和歸納能力,授課的重點是關(guān)鍵句和主題句,對課文理解要求較低,通常是表層的;中級階段要引導(dǎo)學(xué)生注意篇章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)推理演繹能力,對文章的實質(zhì)內(nèi)涵要有較深刻的理解;高級階段則要注意知識的多面性和綜合能力的培養(yǎng),特別要提高學(xué)生的復(fù)述能力和概括能力,并形成對文章的評價性理解。此外,對學(xué)習(xí)能力和程度不同的學(xué)生,應(yīng)采取分層教學(xué)的辦法,對于能力差、程度低的學(xué)生,可要求其掌握詞匯的基本意義,教會其判斷段落主題句、關(guān)鍵句的基本技巧,對于理解力較慢的后進生則可以讓他們分階段掌握知識要點。
(三)精讀課文教學(xué)是整體語篇教學(xué)。
語篇教學(xué)就是從語篇的整體出發(fā),對文章理解分析和評價。精讀課課文是由不同語篇建構(gòu)的不同體裁的文章,每篇文章都會有一個中心思想,而中心思想又含有許多主題句,主題句分布在各個段落,每個段落則由不同形式的句子組成,在講解課文時,教師在講授基礎(chǔ)知識、強調(diào)語言要素的同時,還要注意闡明篇章結(jié)構(gòu),點出中心思想,教會學(xué)生識別主題句。總之,通過語篇分析,學(xué)生在腦子里對課文形成一個“圖式”,從而提高閱讀理解能力。此外,文章的體裁對其語篇內(nèi)容也起著制約作用,Ventola(1995)認(rèn)為體裁是生成特定語篇結(jié)構(gòu)的符號系統(tǒng)。體裁分析既涉及文體分析又涉及語篇分析,其根本宗旨是研究語篇交際目的和言語使用策略。因此,教師既要讓學(xué)生了解文章的語篇結(jié)構(gòu),又要讓學(xué)生了解文章的體裁,在介紹背景知識的同時,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹文章的體裁,這對學(xué)生的閱讀理解會起到事半功倍的作用。
(四)精讀課課文具有特定的人文價值。
精讀課課文的教學(xué)不單純是語言教學(xué),它也是情感的教學(xué),教師幾乎可以從每篇文章的主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素,其內(nèi)容豐富多彩,包含著許多人生的哲理;它引人向上,勸善懲惡,提倡互助和奉獻,激勵人們熱愛生活,追求理想,同時文章表現(xiàn)出各種人與自然、人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好的進行人文教育的生動例子。在教學(xué)中,教師不僅要適度地滲透人文教育,必要時還可以運用一些相關(guān)的有教育意義的英語諺語和格言,引導(dǎo)學(xué)生通過語言外殼去品味感悟課文的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理想、高尚的品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)先讓學(xué)生自由討論,各抒己見之后,再進行有目的的指引,讓學(xué)生分辨是非,培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力。
二、精讀課課文教學(xué)策略的實施
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課前預(yù)習(xí)策略。
構(gòu)建主義理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是認(rèn)知和信息加工的主體,教師對學(xué)生的意義建構(gòu)只起幫助和促進作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分考慮學(xué)生個人的認(rèn)知情感等因素,鼓勵學(xué)生積極主動地尋求知識,最大限度地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。精讀課對學(xué)生來說,預(yù)習(xí)的重要性不言而喻,充分地預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,而且可以使得學(xué)生在課堂上對老師的提問充滿自信,勇于發(fā)言。課前預(yù)習(xí)包括:1.詞匯的預(yù)習(xí),包括正確地朗讀單詞,記憶英文詞義,查閱該詞的慣用法及相關(guān)的詞綴;2.課文的預(yù)習(xí),包括流利地朗讀課文,預(yù)先通讀全文,理解課文的主要內(nèi)容,標(biāo)出文中出現(xiàn)的難句和疑點;了解文章的文體和結(jié)構(gòu)特征,對作者的觀點進行辯證,提出自己的看法;3.背景知識的預(yù)習(xí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查詢相關(guān)的文化背景知識的能力,尤其鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢來加強對英語國家的認(rèn)識。
(二)采用多角度進入式的課前導(dǎo)入策略。
眾所周知,新課的導(dǎo)入一直是英語教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴求。對教師來說,精讀課中的導(dǎo)入步驟恰恰體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)的一種手段,一種使得課堂教學(xué)盡快步入最佳狀態(tài)的一種必要手段。由于精讀課文內(nèi)容和題材涉及廣泛,具有很強的綜合性和包容性,作為課堂的組織者,教師在課前的導(dǎo)入階段可針對不同的題材、不同的教學(xué)內(nèi)容,在不同的情況下,為不同的教學(xué)目的,用不同的方法加以導(dǎo)入。如:1.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀生動的客觀教學(xué)情景和輕松和諧的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師通過精心設(shè)計的問題將學(xué)習(xí)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)、由情感到理性層層深入地揭示出來,當(dāng)然在提問的時候要不停地變換角度,留有余地并富有啟發(fā)性,通過幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的思維。2.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法就是利用圖片、動畫、直觀教具,錄像、電影、投影、幻燈、多媒體等多種形式,結(jié)合文字聲音給學(xué)生以視覺、聽覺的刺激;例如在College Book II Text A“Using the Sun’s Energy”這篇課文中,我首先通過幻燈片演示不同的太陽能產(chǎn)品的圖片,使學(xué)生對文中的solar furnace(太陽能爐子),solar still(太陽能蒸餾器),solar cell(太陽能電池)等產(chǎn)品有一個直觀的認(rèn)識,然后借助多媒體播放一段太陽能電池板進行工作的視頻,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,迫切地想了解太陽能在日常生活中方方面面的運用,原本一節(jié)相對比較枯燥乏味的科技英語課,由于有了多媒體的聲、光、畫、色彩的效果而變難為易,通過幻燈片的演示幫助學(xué)生深入淺出地理解知識,同時增加了課堂的信息容量。3.音樂詩歌視聽導(dǎo)入法。視聽法是學(xué)生最感興趣的也是最能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入手段。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言,教育心理學(xué)表明:音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學(xué)生在音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操,而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,更能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。而詩歌是文學(xué)寶庫中的精品,是以精練的語言、和諧的韻律、豐富的想象高度集中地反映生活,表達思想感情,它不僅能培養(yǎng)語感,而且能激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力的積極性。以College English Book II Lesson One的聽說練習(xí)為例,課本摘錄了英國詩人威廉華茲華斯的一首“I Wandered Lonely as a Cloud”(《我好似一朵流云獨自漫游》),在舒緩流暢又略顯憂傷的音樂聲中朗讀這首詩歌,學(xué)生展開想象的翅膀,細(xì)細(xì)地領(lǐng)會詩歌的真諦?？梢哉f音樂詩歌視聽導(dǎo)入法,豐富了學(xué)生的精神視界,提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),為接下來的課文的學(xué)習(xí)乃至將來對英國社會的文化及人文的理解奠定了基礎(chǔ)。4.背景知識導(dǎo)入法。對一些歷史性體裁的文章,教師可事先通過各種途徑,如上Internet或圖書館等找到相關(guān)的材料或背景知識,把它們制成幻燈片;或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實的語境中去,利用課件將相關(guān)的背景知識,圖文并茂,動靜結(jié)合展示在大屏幕上,營造出外國文化氛圍,從中學(xué)生可以了解各個國家不同的思維方式、生活習(xí)慣及價值觀,培養(yǎng)其文化交際意識,拓展其視野,從而使語言變得豐富有趣。通過畫面上的背景知識引出課文的相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果倍增。
(三)協(xié)作學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合的課文講解和鞏固策略。
大學(xué)英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,因此它的目標(biāo)就不單純是灌輸知識,而是使學(xué)生利用知識更好地進行交際活動,討論式教學(xué)法利用靈活多樣的討論或會話形式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使學(xué)生在實際交流中獲得知識和能力。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的策略,它主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識不是靠教師傳授所得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助他人的幫助,即通過人際協(xié)作、討論等活動,在進行意義建構(gòu)的過程中獲得的。協(xié)作學(xué)習(xí)注重在教學(xué)中讓學(xué)生協(xié)同做事,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念。
這兩種教學(xué)模式的共同點在于,它們都具有以學(xué)生為中心、為主體,教師為指導(dǎo)、為輔助的教學(xué)原則。這兩種方法的契合不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的語言交際和運用能力,而且能給學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的空間,使他們懂得知識有時也可以通過討論來獲得,學(xué)生在共同協(xié)作中可以獲得更加完滿學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生與人共處的合作精神和協(xié)作意識。這里以College English Book II Lesson 7 Text A “Using The Sun’s Energy”為例,具體說明如何在課文教學(xué)中實施這兩種方法。
基于協(xié)作學(xué)習(xí)理論原理,在課文講解階段,我把這一階段的教學(xué)過程細(xì)化為Global reading,Language focus,Text organization和Text extension四個方面的任務(wù),突出“自上而下”(top-down)和“自下而上”(bottom-up)的閱讀模式與理念,注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
任務(wù)1――Global reading:Take a 5 minutes’fast-reading then answer the following questions:
1.What do we call the new cooker the house wife uses?
2.Why does the house wife is happy to use the new cooker?
3.According to the scientists,what kind of energy source can meet the world’s enormous need for power?
4.Besides cooking,in what aspects can solar energy be used?
5.How many types of solar equipment have been used so far?
6.Why is solar still very important?
7.What are the advantages of solar cell?
通過學(xué)生個人運用skimming和scanning閱讀技巧,以及分組討論總結(jié)或個人總結(jié)回答以上問題,使學(xué)生從語篇層次上理解課文,了解課文大意。
任務(wù)2――Language focus:小組討論課文的難點、重點及語言點,并分別針對不同段落的語言點,派各小組代表向班級講解。這一階段的教學(xué)活動與傳統(tǒng)的課文講授方式不同的是,教師沒有對課文的每一個句子作詳細(xì)解釋,而是根據(jù)教學(xué)大綱、針對學(xué)生完成任務(wù)的情況,對課文中的內(nèi)容要點、語言難點及重點進行拾遺補漏、總結(jié)歸納;對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)和評價。
任務(wù)3――Text organization:小組討論課文結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想,通過分組討論和集思廣益,對課文的段落結(jié)構(gòu)用表格作出了劃分。
Paragraph Main ideas
para.1The house wife are happy to use solar furnace.
para.2Scientists believes solar energy is the only kind to meet the world’s need for power.
Para.3Great progress has been made in using of solar energy.
Para.4There are three types of solar equipment.
Para.5Solar stills are very important because they can provide fresh water very cheaply.
Para.6Two advantages of solar cell.
這一階段的任務(wù),學(xué)生主要采用小組討論、辯論、合作、問題解決等方法,通過這些協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動性都得到了很好的發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是一味地“接收”而是一種積極主動的參與過程,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想;協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,學(xué)生不僅能多途徑、多層面、多角度地獲取語言知識,而且學(xué)生的語言技能發(fā)展和運用能力也得到了提高,學(xué)生的思維能力、想象能力、寫作創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。
任務(wù)4――Text extension:通過前面的活動,學(xué)生對課文主題、文章結(jié)構(gòu)和語言知識有了全面的了解。這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固課文中的語言點,拓展學(xué)生的思維,深化對課文內(nèi)容的理解,提煉文章主題的精華,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在這一階段,教師作為活動的指導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作者的觀點,特別是有爭議的焦點或熱門話題進行討論,師生和生生之間暢談彼此的見解和觀點。例如就本課“利用太陽能”的主題提出以下幾個供討論的問題:
1.How can we make good use of solar energy to develop more and more new solar product?
2.Is it more important to cut down waste of energy or to explore new source ofenergy?
3.What will happen to the world if all coal,gas,oil are used up? Do you think this will happened?
在這一階段,運用討論法教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)疑并正確引導(dǎo),讓學(xué)生分成組塊,各自站在不同的立場,把握觀點。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀,以及自由、大膽運用英語表達自己的看法。同時,又把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)交際表達的情景,從而充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性。應(yīng)注意的是,在闡述觀點時,教師一定要聆聽學(xué)生的不同聲音,營造民主公正的思辨氣氛,并鼓勵學(xué)生多用生詞和新詞。通過這些問題的回答,學(xué)生的邏輯思維能力、綜合概括能力和語言表達能力都得到了鍛煉,最重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷情懷。
三、結(jié)語
精讀課文是英語課堂教學(xué)的綜合載體,其中所運用的策略可謂“仁者見仁,智者見智”,不過有一點是明確的,那就是教師對課文內(nèi)涵的理解及課文講授策略,直接影響著學(xué)生對知識的掌握和文化教育,教師只有透徹了解每篇文章的精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵,才能有效地針對不同的學(xué)生個體和不同的文章采用不同的教學(xué)策略,才能發(fā)揮精讀課文教學(xué)的優(yōu)勢。
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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)
隨著信息化社會的到來,網(wǎng)絡(luò)正在以不可阻擋之勢影響著社會的每一個角落,在網(wǎng)絡(luò)的強勁沖擊下,教育也正在經(jīng)歷著一場深層次的革命。實踐表明,教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的教學(xué)效果。由此可見,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文閱讀教學(xué)具有較強的現(xiàn)實意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)開展的意義
1.順應(yīng)語文課程改革的需要
開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式,順應(yīng)了語文課程改革的需要?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外,充分利用教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,增加學(xué)生語文實踐的機會,并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行閱讀教學(xué)?！?/p>
2.符合諸多教育理論的要求
(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一,使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(2)符合建構(gòu)主義理論原理。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生將聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程有效結(jié)合起來,更好地促進教學(xué)效益的提升。
3.活化語文教學(xué)過程,提升語文學(xué)習(xí)能力
具體體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)提高學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏。語文與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合使學(xué)習(xí)中的知識、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時學(xué)生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)的信息資料,利用網(wǎng)絡(luò)進行語文研究性學(xué)習(xí)時,可以互相在網(wǎng)上發(fā)表見解,有時還可通過在線互相討論、交流、評議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的具體開展
1.網(wǎng)絡(luò)――激發(fā)閱讀興趣
長期以來,我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜等多方面的優(yōu)勢,從而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例在計算機網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《九寨溝》一文時,教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進行了生動地講解。在此基礎(chǔ)上,教者又適時引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。如此設(shè)計,不僅節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,而且無需教者冗長的語言描述,學(xué)生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。
2.網(wǎng)絡(luò)――促進內(nèi)容理解
在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中,有許多贊美古今中外科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受教學(xué)時間和學(xué)生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業(yè)績。因此,往往會給學(xué)生帶來課文理解上的困難。而此時借助網(wǎng)絡(luò),及時搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進行充分閱讀,則能深化對文章思想內(nèi)容及人物命運的全面理解。教學(xué)《錢學(xué)森》一文前,可布置學(xué)生訪問“中國名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學(xué)家錢學(xué)森一些事跡,并進行深入閱讀。通過查找閱讀,學(xué)生了解到了有關(guān)錢學(xué)森的許多內(nèi)容。從而進一步拓寬學(xué)生的視野,增長他們的見識,全面了解了錢學(xué)森熱愛祖國,不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業(yè)獻身精神和卓越貢獻,更好地為新課的學(xué)習(xí)提供充分的鋪墊。
3.網(wǎng)絡(luò)――突破教學(xué)難點
教學(xué)實踐表明,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段,能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點,給學(xué)生留下深刻印象。因此,在平時的語文教學(xué)中,我們可根據(jù)具體教學(xué)需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對其抽象的語言文字加以生動顯現(xiàn),從而利于教學(xué)重難點的突破。例教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時,學(xué)生往往會對文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”一句中的“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學(xué)時,邊播放演示,邊引導(dǎo)學(xué)生選擇填空。通過對形象直觀動畫的觀看,學(xué)生對動詞的用法及原因能輕松理解并準(zhǔn)確表達。
4.網(wǎng)絡(luò)――拓展閱讀任務(wù)
如何更好地溝通課內(nèi)與課外,更好地擴大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點,進行學(xué)習(xí)方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學(xué)《三借芭蕉扇》一文,教者布置學(xué)習(xí)要求:“請同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)上提供的資源,選擇一種最擅長的表達方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇?！鼻铱赐瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn):有的同學(xué)戴著耳機聽課文錄音,練習(xí)課文朗讀與復(fù)述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習(xí)演唱;有的邊觀看動畫片邊合作練習(xí)表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們在用詞造句方面的不同。本節(jié)課的教學(xué)中,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),對課文內(nèi)容進行了深入拓展。通過合作表現(xiàn),充分發(fā)揮了他們各自不同的智力優(yōu)勢,深化了對人物形象的感悟。
5.網(wǎng)絡(luò)――強化方法學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于對文本內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例一位老師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法”“背景資料”“交流平臺”四大板塊的學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺”與同學(xué)們討論交流,實現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,則能使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進行小組交流共享他人資源的學(xué)習(xí)方法。
總之,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)為我們的語文課堂開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師,只有樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,大力踐行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)改革,才能讓我們的語文課堂在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下呈現(xiàn)生機與活力!
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】企業(yè)；安全投資行為經(jīng)濟學(xué)分析
一、引言
從經(jīng)濟學(xué)的角度看，投資是為了增加未來產(chǎn)量而放棄目前的消費。從這個意義上講，安全投資是目的是提高企業(yè)的安全水平，增加產(chǎn)量，獲得收益。本文就目前企業(yè)安全投資行為的狀況進行分析，指出我國企業(yè)在安全投資方面的不足并提出相關(guān)建議。
二、安全投資行為及其存在的主要問題
從某種定義上來說，安全投資是為了改善企業(yè)安全生產(chǎn)條件、預(yù)防各種事故傷害、消除事故隱患和治理塵毒等有害作業(yè)環(huán)境的全部費用，包括為了保護職工在生產(chǎn)過程中的安全健康所支出的費用。安全投資行為就是為了提高企業(yè)的系統(tǒng)安全性，防范各類事故的發(fā)生，保障生產(chǎn)經(jīng)營持續(xù)順利進行的一種經(jīng)濟活動。安全投資主要用于消除人的不安全行為、消除物的不安全狀態(tài)及改善環(huán)境三方面。
企業(yè)是一個相對獨立的社會生產(chǎn)力系統(tǒng)，也是一個高度開放的社會經(jīng)濟組織系統(tǒng)，為了求得發(fā)展，應(yīng)根據(jù)自身素質(zhì)與收益結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境條件作出各種選擇與判斷，開展各種自覺活動，即發(fā)生現(xiàn)實的企業(yè)行為。企業(yè)安全投資行為就是企業(yè)作為行為主體對生產(chǎn)經(jīng)營安全需求和外界環(huán)境變化的刺激，所作出的現(xiàn)實反應(yīng)，它是由特定的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩方面因素決定的。
長期以來，我國的安全投資資金主要是從企業(yè)更新改造資金中提取，其比率一直為10%至20%，對于礦山、化工等企業(yè)則大于20%。但目前的實際情況是，隨著我國經(jīng)濟體制改革企業(yè)獲得自主經(jīng)營權(quán)，一些企業(yè)片面追求經(jīng)濟收益而忽視安全與健康。企業(yè)往往把資金集中于直接生產(chǎn)性投資而忽視安全性投資，甚至是明知會造成嚴(yán)重后果卻抱著僥幸的心理。致使安全投資不足，安全措施不力和安全裝備嚴(yán)重不足，有的企業(yè)對項目中配套的安全衛(wèi)生設(shè)施隨意削減。在新建、改建、擴建、引進工程項目時，不按國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生要求設(shè)計、施工，致使安全隱患大大增加，使安全生產(chǎn)出現(xiàn)了不少問題。
當(dāng)今我國經(jīng)濟正面臨著如何進一步發(fā)展的問題，在經(jīng)濟的持續(xù)增長中，安全生產(chǎn)的問題顯得尤為重要和突出。如果只是將有限的資源全都投資到生產(chǎn)規(guī)模的擴大上，忽視安全投資，那么事故和職業(yè)病就會增長，不可避免地要造成經(jīng)濟損失和社會問題，反過來就會降低國民經(jīng)濟的增長速度。目前，企業(yè)的安全投資不足，安全基礎(chǔ)工作薄弱日益成為了我國政府、社會關(guān)注的焦點，如何做好安全工作，規(guī)范和引導(dǎo)企業(yè)主動的安全投資行為、杜絕企業(yè)的非理，是我國目前企業(yè)持續(xù)發(fā)展迫切需要解決的問題。
目前關(guān)于我國企業(yè)安全投資研究多側(cè)重于安全經(jīng)濟效益、安全投資的決策方法和安全管理體制方面，而忽視了對安全投資活動中最基本、最關(guān)鍵和最富有積極性的因素——企業(yè)安全投資行為的研究，缺乏對企業(yè)安全投資行為規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。從這點出發(fā)，我們有必要借鑒行為科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、風(fēng)險學(xué)、心理學(xué)等理論，從多角度對企業(yè)安全投資行為進行深入的分析，揭示企業(yè)安全投資行為的“心理”活動和行為規(guī)律，從而采取相應(yīng)措施，增強企業(yè)的安全投資意識，調(diào)動企業(yè)依法進行安全投資的積極性，規(guī)范和引導(dǎo)企業(yè)安全投資行為。
三、企業(yè)安全投資行為的規(guī)范和引導(dǎo)
針對我國企業(yè)安全投資不足，安全基礎(chǔ)工作薄弱的現(xiàn)狀，如何規(guī)范我國企業(yè)安全投資行為，引導(dǎo)企業(yè)理性的安全投資，是一個需要認(rèn)真對待的問題。對于企業(yè)安全投資行為的改變，安全生產(chǎn)監(jiān)督部門設(shè)立的近期目標(biāo)是盡最大可能規(guī)范企業(yè)安全投資違規(guī)行為，遠(yuǎn)期目標(biāo)則是強調(diào)企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)建設(shè)，從“心理”上感化企業(yè)，使其打消安全投資違規(guī)行為的念頭，建立引導(dǎo)企業(yè)安全投資行為的長效機制。因此企業(yè)的安全投資要從法律和經(jīng)濟這兩個角度出發(fā)來解決。
1.規(guī)范企業(yè)安全投資違規(guī)行為，建立完善的安全法規(guī)體系
目前我國企業(yè)安全投資違規(guī)行為主要表現(xiàn)為“自利性”。針對這樣的情況，結(jié)合心理學(xué)家勒溫的研究，本文認(rèn)為在規(guī)范企業(yè)安全投資行為時，應(yīng)當(dāng)按照“服從”到“內(nèi)化”的過程，有步驟、有重點的進行。在這個階段，應(yīng)當(dāng)提高安全監(jiān)察水平、加大安全執(zhí)法力度，嚴(yán)厲處罰安全投資違規(guī)行為，法律、經(jīng)濟、行政等手段并用，使違規(guī)企業(yè)的違規(guī)投資行為在經(jīng)濟收益、政治前景、社會聲譽等方面都得不償失，從而使投資違規(guī)行為的動機得以有效控制。
要建立“規(guī)則”層面上的“和諧”社會，必須依靠法律制度。安全立法是強化安全監(jiān)督監(jiān)察的重要基礎(chǔ)，也是治理企業(yè)安全投資違規(guī)行為的重要基礎(chǔ)。治理企業(yè)安全投資違規(guī)行為，在整個安全立法上應(yīng)突出“嚴(yán)”與“明”，加大安全投資違規(guī)行為的法律責(zé)任。通過建立完善的安全法律法規(guī)、安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個立足于社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的安全法規(guī)體系是依法治國、落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的起點，它的實現(xiàn)理所當(dāng)然是目前安全監(jiān)督管理的中心任務(wù)。
2.運用經(jīng)濟杠桿來引導(dǎo)企業(yè)安全投資行為
(1)安全費用提取制度
企業(yè)要建立提取安全費用制度，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)的特點，分別確定提取標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)自行提取，專戶儲存，專項用于安全生產(chǎn)。在確定安全投資的計提標(biāo)準(zhǔn)后，國家相關(guān)部門應(yīng)對企業(yè)的安全投資資金建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，防止?？钯M用挪作他用或低效使用，對專項資金的實際用途、安全投資計劃、資金使用效率、生產(chǎn)安全環(huán)境改善狀況等方面進行檢查監(jiān)督，將企業(yè)安全投資的措施落到實處。企業(yè)一次性安全投資成本大，不可能把所有的資金都用在安全設(shè)施的配置上，所以就要多渠道籌集安全投資資金，如建立風(fēng)險抵押金制度等。提取一定數(shù)額的資金，作為安全生產(chǎn)風(fēng)險抵押金，用于整治安全隱患和搶險救災(zāi)。積極爭取國家安全生產(chǎn)專項資金、國債資金、財政貼息貸款及職工個人交納安全保證金，征收事故或危害隱患源罰金，建立工傷保險與安全生產(chǎn)相結(jié)合的制度，實行工傷保險差別利率制度，用于事故隱患整改和安全生產(chǎn)宣傳教育等等。
企業(yè)安全費用的提取，不能僅僅單從產(chǎn)品的銷售額或產(chǎn)量中提取，這就意味著企業(yè)產(chǎn)量大經(jīng)濟效益好就應(yīng)該多提取安全費用，這勢必造成大型企業(yè)提取過多的安全費用，小型企業(yè)提取過少的安全費用的現(xiàn)象。這種安全費用的提取法不考慮企業(yè)的安全狀況，顯然是有所違背安全投資的本意的。所以企業(yè)安全費用的提取應(yīng)該針對行業(yè)、企業(yè)的特點建立起安全投資的指標(biāo)體系，包括企業(yè)的規(guī)模大小，產(chǎn)品銷售額，安全現(xiàn)狀評價結(jié)論等來確定安全費用提取比例。最后要建立企業(yè)安全投資資金的監(jiān)督機制，依法確保?？顚Ｓ茫⑵髽I(yè)安全生產(chǎn)設(shè)施長效投入機制。
(2)風(fēng)險抵押金制度
安全風(fēng)險抵押金，在煤礦己經(jīng)實行。煤礦企業(yè)先交一筆風(fēng)險抵押金放在銀行，?？顚４?。一旦發(fā)生了事故，政府用這筆錢搶險救災(zāi)。在風(fēng)險抵押金的約束下，企業(yè)自身必須加強對安全保護的重視，這樣就會大大降低安全生產(chǎn)監(jiān)督部門的監(jiān)察成本。借鑒風(fēng)險制度在保險業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的實踐，在企業(yè)安全生產(chǎn)過程中收取風(fēng)險抵押金，既是防止企業(yè)發(fā)生事故的保證金，又是保證安全生產(chǎn)監(jiān)督部門執(zhí)法的切實可行的措施，能有力地防止企業(yè)取得安全生產(chǎn)許可資格后，又對安全法規(guī)政策“陽奉陰違”的現(xiàn)象。
實行風(fēng)險抵押金辦法，從準(zhǔn)入門檻對企業(yè)把關(guān)，從制度上建立企業(yè)自我約束的違規(guī)行為防范機制，有利于強化安全監(jiān)督，對保障規(guī)范企業(yè)安全投資行為能起到經(jīng)濟杠桿的調(diào)節(jié)作用。但是，安全風(fēng)險抵押制度的推行和實施，應(yīng)有足夠的法律依據(jù)，應(yīng)通過立法形式將該辦法確定下來。同時，立法要廣泛調(diào)查聽證，以確立一個合理的提取和返還額度。對這個問題需要特別注意。該制度實際上是將企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)制度化，安全監(jiān)察的外部化轉(zhuǎn)化為企業(yè)自身管理內(nèi)部化，制定合理的風(fēng)險抵押金提取和返還制度對于促進企業(yè)安全投資的主動性具有重要意義。
(3)事故賠償制度
目前一些企業(yè)對發(fā)生事故、死幾個人不太在乎的原因之一是現(xiàn)有的事故賠償標(biāo)準(zhǔn)偏低，企業(yè)賠得起錢。企業(yè)在受收益驅(qū)動超負(fù)荷生產(chǎn)時，很容易誘發(fā)災(zāi)難性事故，因此，必須依照《安全生產(chǎn)法》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，參照有關(guān)地方已出臺的事故賠償政策及標(biāo)準(zhǔn)，研究制定全國統(tǒng)一的事故賠償方面的法規(guī)，大幅度提高事故傷亡的賠償標(biāo)準(zhǔn)。提高事故的賠償標(biāo)準(zhǔn)，可以增加礦難的經(jīng)濟成本，依法加大對事故責(zé)任人的責(zé)任追究，能激勵企業(yè)安全投資行為的主動性。企業(yè)必須認(rèn)真執(zhí)行工傷保險制度，依法參加工傷保險，及時為從業(yè)人員繳納保險費，提高生產(chǎn)安全事故傷亡賠償標(biāo)準(zhǔn)，建立起自覺保障安全投資、努力減少事故的機制。賠償標(biāo)準(zhǔn)的提高是希望在提高企業(yè)事故成本的前提下，促使企業(yè)重視安全投資，真正意識到預(yù)防的重要性.
四、結(jié)語
企業(yè)安全投資行為是企業(yè)為了達到保障生存經(jīng)營活動的正常開展，更好地實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目的而將一定資源投放到安全領(lǐng)域的行為。做好企業(yè)安全投資行為，完善企業(yè)的安全投資法律，杜絕不安全行為的發(fā)生，是企業(yè)生存和發(fā)展中必須解決的問題。
參考文獻：
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一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性
在進行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，對教師課堂教學(xué)的效率具有重要意義。具體包括以下幾點：（1）提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中進入到創(chuàng)設(shè)情境中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，與作者產(chǎn)生共鳴，從而了解掌握所?W內(nèi)容，達到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)小學(xué)閱讀知識過程中，面對長篇、乏味的閱讀文章，極易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提升學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師需按照小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)教與學(xué)。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性的具體措施
1.緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心
在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不同的文章有不同的主旨與題材。因此，教師必須緊緊圍繞文章主旨，從文章想要表達的核心內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，營造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境體會到作品的意境與思想情感，從而實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的實效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。例如，在《巨人的花園》的閱讀教學(xué)過程中，文章主旨是巨人將闖進花園的孩子拒于墻外，后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，隨后將圍墻拆除，巨人生活在漂亮的花園與孩子們的中間，感到無比幸福快樂，這一故事告訴我們，與大家一起分享快樂，才是真正的快樂。這時教師可以通過文章主旨營造童話般的情境，讓學(xué)生通過角色扮演方式，加深對文章寓言的理解。通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生參與進來，鞏固所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2.根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維
漢語是一種具有獨特魅力的語言形式，優(yōu)秀的文章能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解生活中的真善美，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，除了提升學(xué)生語文閱讀應(yīng)試能力外，還可啟發(fā)學(xué)生思維，掌握文章想要表達的內(nèi)涵和情感。例如，在《揠苗助長》的閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道我們吃的米飯是水稻長出來的，但是禾苗老是長不高，這個時候應(yīng)該怎么辦？有人采取將禾苗拔高的辦法，你認(rèn)為這樣做對嗎？如果是你，你會這樣做嗎？為什么？”通過一連串問題，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境中，通過自我思考了解文章中傳遞的人生哲理。
3.創(chuàng)設(shè)情境中巧用生活實際，活躍課堂氣氛
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；西部國培；心得
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-292-01
一、經(jīng)歷國培，感受國培
來不及回味和感慨，半月的市級“小學(xué)英語國培”時光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的講座將在記憶中永存。從江蘇無錫吳悅心教授的PEP教材分析和《小學(xué)英語教材解讀與活動設(shè)計》到西南大學(xué)楊小鈺教授的《小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達成》；從北師大王薔教授的《提升小學(xué)英語教師專業(yè)化水平落實英語課堂教學(xué)實效》到重慶巴縣中學(xué)王力老師的《小學(xué)英語教學(xué)能手的使命》；從重慶教科院張鴻所長和王家驥教授的《打造名師―優(yōu)秀小學(xué)英語教師的素養(yǎng)》到胡琦老師的《農(nóng)村小學(xué)英語存在的問題與對策》等等。聆聽了他們的課，使我們對教育教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識，也使我們懂得了如何掌握運用課堂教學(xué)技巧。老師們淵博的學(xué)識、規(guī)范的英語語音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、精湛的演技以及幽默風(fēng)趣的語言，都給學(xué)員們樹立了精彩的旗幟，他們亦如多棱鏡，折射出絢麗的光環(huán)。
二、發(fā)展能力，提升自我
1、加強三筆字和普通話訓(xùn)練
如果說它簡要的話，并不是說它淺，它很深，也很高，從圖象一看就知其人的人格結(jié)構(gòu)。所以我們?nèi)绻袡C會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現(xiàn)新的等級。以上是我在學(xué)者余秋雨的微博里的所見之談，感觸頗深，自己便時常利用每天課余時間加強三筆字尤其是毛筆字練習(xí)，做到了勤臨硯田，堅持不懈。
普通話是教師教學(xué)基本功之一，自己常抽空精讀《普通話水平測試手冊》，規(guī)范漢字的正確讀音，了解普通話中的輕聲、兒化等。在自己訓(xùn)練的同時，也帶動全體教師參加普通話學(xué)習(xí)。上期末，自己利用休息時間在網(wǎng)上搜集整理出了60篇普通話朗讀作品，并以網(wǎng)絡(luò)形式對教師們助以普通話培訓(xùn)，為今年教師的普通話機測做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然簡筆畫和音樂知識等學(xué)習(xí)也是未曾放棄。
2、提升師德修養(yǎng)
一個好的老師必須積極開展學(xué)習(xí)和研究，追逐科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時了解和掌握自己所傳授學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，及時豐富和補充教學(xué)內(nèi)容。一個人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處找尋著自己的主角，找尋著自己思想的答案，課余不花時間閱讀，等于關(guān)閉了第二生活的窗戶，關(guān)閉了第二生活的大門。因此，自己培訓(xùn)后更加努力鉆研各方面知識，認(rèn)真閱讀過東北師范大學(xué)出版社于漪的《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》，從中我明白了今天如何做老師：歷史使命肩上挑；充分發(fā)揮教師的人格魅力；要把陽光播撒到每了孩子的心中，用愛和美的雕刻刀去雕刻學(xué)生。
三、承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)
培訓(xùn)回來后，自己主動匯報培訓(xùn)情況，并將國培的精神和收獲以及難得的相關(guān)知識，通過網(wǎng)絡(luò)和縣英語教師培訓(xùn)會，將其與我縣英語教師共享，讓大家共同提高思想意識，不斷開拓創(chuàng)新。在平時教學(xué)工作中也將新思想、新觀念傳播于同事，與教師們切磋，探討教學(xué)教法，與之共勉。
1、組織相關(guān)競賽
今春，按照上級的指示，積極組織我縣間年一次的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽，認(rèn)真擬出評分細(xì)則，跟蹤初賽、決賽過程，通過這些活動的開展，讓全縣二百多教師得以相互交流，以此提升英語教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能，如自然流利的口語，正確的語音語調(diào)。除了優(yōu)質(zhì)課賽外，還積極開展學(xué)生手抄報賽和英語口語、故事演講賽和全國小學(xué)生英語競賽。
2、班級文化建設(shè)
當(dāng)前少部分教師在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，或多或少出現(xiàn)了心理疾病，表現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)的怨聲載道和對工作的懈怠。自己深知：教育興亡，匹夫有責(zé)！正如王家驥教授所說“教育是將自然人引向社會人的過程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我們培訓(xùn)后必須充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用和帶頭作用，事雖小可要率先為。在我校的校園文化建設(shè)活動中，自己不是班主任，但勝似班主任，自己利用周末時間積極主動幫助幾個班辦墻報、黑板報，從設(shè)計、排版，到寫字、畫圖一人包攬，辦出了內(nèi)容豐富，設(shè)計各異的墻報和板報，從中飽償?shù)搅私虒W(xué)的幸福。我的宗旨是：讓教師們明白，很多工作要用愛心去做，不要討價還價，不要什么事都與利益掛鉤，教育是我們神圣的事業(yè)。
3、論文編寫
