發(fā)布時(shí)間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的孝文化的體現(xiàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、班級(jí)文化建設(shè)
“文化”的本義是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國(guó)學(xué)者袁振國(guó)早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說(shuō)到班級(jí)文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽(yáng)兩同志編著的《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》給班級(jí)文化下了這樣的定義：“班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)… …班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在?！边@個(gè)針對(duì)小學(xué)班級(jí)提出的班級(jí)文化概念，對(duì)于高校班級(jí)來(lái)說(shuō)，并不一定適宜。但是不可否認(rèn)的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級(jí)文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級(jí)文化相比之下，例如小學(xué)班級(jí)文化，高校的班級(jí)文化則顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性。高校的班級(jí)文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導(dǎo)員特征、寢室特征、成人特征。
傳統(tǒng)的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造大多采用班級(jí)全體參加某項(xiàng)活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如：班會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務(wù)制教育下的班級(jí)相比，具有很大的活動(dòng)彈性。班級(jí)成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級(jí)或者小組等。最明顯的情況就是，大學(xué)生的課堂或者活動(dòng)中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見(jiàn)。學(xué)生們下課以后，大都是同一宿舍的同學(xué)結(jié)伴而歸。同學(xué)之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。
除此以外，班級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級(jí)那樣，只是依靠老師任務(wù)的通知，班委之間的上傳下達(dá)，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)
（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的興起
在現(xiàn)代手段上，高校學(xué)生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個(gè)人，這樣的時(shí)代背景下，建設(shè)新時(shí)代的高校班級(jí)文化變得非常緊迫而重要。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀
1. 班級(jí)文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，越來(lái)越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過(guò)QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)生活、信息咨詢、意見(jiàn)觀點(diǎn)的互動(dòng)交流；同學(xué)之間可以通過(guò)QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進(jìn)友誼，促使增強(qiáng)集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級(jí)文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級(jí)文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。
2. 班級(jí)文化參與主體明朗化、平民化。由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這樣的途徑參與討論，進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)人發(fā)言者就需擁有一個(gè)與此相關(guān)的賬號(hào)。因而，賬號(hào)主人明確化。通過(guò)賬號(hào)發(fā)言，沒(méi)有權(quán)限限制，沒(méi)有臺(tái)階、門檻，暢所欲言，表達(dá)自己意見(jiàn)，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級(jí)委員的一言堂。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題
1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級(jí)文化活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了個(gè)人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動(dòng)，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動(dòng)，遵循某種制度和規(guī)則來(lái)開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。
2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國(guó)13所高校的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告系列之“中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示：在各學(xué)生群體中，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間最長(zhǎng)，平均每周18.4小時(shí)，超過(guò)了平均水平。大學(xué)生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)量達(dá)9.2個(gè)。
大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話方式，體驗(yàn)著一種虛擬的情感，他們?cè)噲D在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會(huì)變得脆弱，使正常的社會(huì)適應(yīng)能力及抗挫折的能力下降，嚴(yán)重弱化了大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，影響和諧校園文化的建設(shè)。
三、結(jié)語(yǔ)與意見(jiàn)
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)21世紀(jì)，新的教育背景下的高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也是一把雙刃劍。在復(fù)雜多變的高校教育背景下，我們覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，盡力做到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，取其精華，去其糟粕。
（一）從大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)健康高效地上網(wǎng)
明確上網(wǎng)目的，漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，跟著網(wǎng)頁(yè)的鏈接點(diǎn)擊永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭；在上網(wǎng)時(shí)要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學(xué)生要積極參加校園活動(dòng)，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，塑造健全的人格。
（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識(shí)
關(guān)鍵詞：廣告；亞文化；放大；效應(yīng)
廣告?zhèn)鞑I(yíng)造的亞文化氛圍能不能吻合特定消費(fèi)群體的亞文化特質(zhì)，直接關(guān)系到廣告能不能贏得富有個(gè)性的目標(biāo)群體的青睞與認(rèn)同。
如何準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)目標(biāo)群體的亞文化特質(zhì)，就成了影響廣告?zhèn)鞑ノ陀绊懥Φ闹匾蛩兀瑫r(shí)也衍生出了廣告?zhèn)鞑?duì)亞文化現(xiàn)象的放大效應(yīng)這一文化命題。
一、廣告定位及其亞文化體現(xiàn)
廣告?zhèn)鞑サ膩單幕w現(xiàn)是指通過(guò)廣告作品反映的社會(huì)特定群體的亞文化特質(zhì)。廣告不是一種純經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和純商業(yè)行為，它的本質(zhì)是一種意在營(yíng)銷的信息傳播活動(dòng)，這就必然會(huì)引起商業(yè)之外的文化或亞文化效應(yīng)。廣告在推銷商品和服務(wù)的同時(shí)，也把一定的價(jià)值觀念、文化形態(tài)、生活方式推銷給了社會(huì)大眾及各種亞文化群體。從廣告定位的角度看，既然定位明確的廣告是一種針對(duì)特定消費(fèi)群體的營(yíng)銷宣傳，那么，廣告內(nèi)容就應(yīng)該努力體現(xiàn)特定群體的亞文化特質(zhì)，以契合他們與眾不同的文化心態(tài)和特有的消費(fèi)觀念，而那些缺失針對(duì)性的廣告信息實(shí)際上很難真正贏得目標(biāo)群體的青睞。
亞文化指社會(huì)上一部分成員接受的或?yàn)槟骋惶厥馊后w所特有的文化。它是整體文化的分支，是由各種社會(huì)和自然因素造成的地區(qū)或群體文化的特殊性。如因階級(jí)、階層、民族、宗教以及居住環(huán)境的不同而形成的具有自身特征的群體或地區(qū)文化即亞文化。亞文化群既包括宗教、民族和地域這樣的群體，也包括按性別劃分的以及按年齡劃分的群體。這些群體都有可能形成自己獨(dú)特的亞文化特征。
在這些亞文化群中，值得一提的是女性和青少年群體。因?yàn)榕院颓嗌倌赀@兩個(gè)群體在廣告訴求對(duì)象中占據(jù)重要地位。女性和青少年群體中往往容易形成與主流文化不相重合的亞文化現(xiàn)象。如何在廣告信息中準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)這些群體的亞文化特質(zhì)，以贏得目標(biāo)消費(fèi)群體的接受和認(rèn)同，是廣告理論與實(shí)踐中一個(gè)值得探討的命題。
廣告在本質(zhì)上是一種文化，廣告文化是廣告信息傳播中整體價(jià)值觀念的體現(xiàn)以及對(duì)群體行為模式的引導(dǎo)。文化因素對(duì)消費(fèi)者行為有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。各種針對(duì)兒童、女性、青少年、中老年等特定群體的廣告在訴求上應(yīng)充分考慮這些群體的年齡、性別和文化特征，以吻合他們特定的亞文化心態(tài)和心理需求?？梢哉f(shuō)，不了解目標(biāo)群體的亞文化特質(zhì)便做不出高質(zhì)量的廣告，不考慮和反映目標(biāo)群體亞文化特質(zhì)的廣告定位就不是成功和準(zhǔn)確的廣告定位。亞文化為廣告定位的實(shí)現(xiàn)提供了廣泛的途徑，廣告訴求如果能深刻解讀某個(gè)亞文化群體特有的符號(hào)系統(tǒng)，吻合其目標(biāo)受眾的亞文化特質(zhì)，引起其目標(biāo)群體的情感共鳴，便能夠更好地傳播其產(chǎn)品信息，得到其目標(biāo)受眾的接受和認(rèn)同。
在定位越來(lái)越精細(xì)的市場(chǎng)環(huán)境下，廣告的亞文化體現(xiàn)對(duì)品牌的傳播顯得尤為重要。人們?cè)诋愘|(zhì)化程度愈來(lái)愈高的都市中，要求得到與眾不同的心理滿足感，廣告中把握得當(dāng)?shù)膩單幕w現(xiàn)恰恰能滿足大眾的這種心理。因此，從某種意義上說(shuō)，深刻了解目標(biāo)群體的亞文化特質(zhì)并恰到好處地加以體現(xiàn)，已成為廣告成功與否的關(guān)鍵。
二、廣告?zhèn)鞑?duì)亞文化現(xiàn)象的“放大效應(yīng)”
廣告信息和特定人群的亞文化特質(zhì)及其表現(xiàn)存在著明顯的互動(dòng)關(guān)系。廣告信息不僅體現(xiàn)和反映了特定目標(biāo)群體的亞文化特質(zhì)，同時(shí)，契合了特定群體某種亞文化特質(zhì)的廣告更能加速目標(biāo)受眾對(duì)商品和服務(wù)價(jià)值以及文化內(nèi)涵的認(rèn)同，毫無(wú)疑問(wèn)，這種認(rèn)同感將進(jìn)一步激發(fā)相關(guān)人群的亞文化追求，助推特定亞文化現(xiàn)象的流行，形成一種廣告?zhèn)鞑?duì)亞文化現(xiàn)象的放大效應(yīng)。如某種飲料或快餐的流行，露臍裝的風(fēng)靡一時(shí)，街舞的倍受青睞，減肥美容的漸成時(shí)尚，旅游景點(diǎn)的人滿為患，某種流行語(yǔ)的迅速傳播等，都和廣告信息和其他大眾傳播所產(chǎn)生的對(duì)亞文化的放大效應(yīng)有著密切的關(guān)系。
廣告中再現(xiàn)的亞文化氛圍與目標(biāo)受眾亞文化特質(zhì)的吻合，還引導(dǎo)和強(qiáng)化著特定人群的社會(huì)時(shí)尚和亞文化心態(tài)，吸引他們對(duì)廣告所傳遞文化符號(hào)的模仿，在某種程度上促成并放大特定亞文化現(xiàn)象的發(fā)展和壯大。在NIKE的廣告中，NBA球星把籃球與嘻哈文化巧妙結(jié)合，怪異而協(xié)調(diào)的街舞動(dòng)作連貫流暢，充滿活力與激情。廣告利用了青少年對(duì)球星的崇拜，對(duì)街舞的幻想，對(duì)說(shuō)唱、寬松服裝等嘻哈文化特征的迷戀，其人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等文化符號(hào)迎合了青少年對(duì)流行時(shí)尚的向往，成為他們模仿的對(duì)象。NIKE在這些年輕人心中，已不僅僅是運(yùn)動(dòng)鞋或其他相關(guān)商品，在某種程度上已演變成了一種可追求的精神象征和文化時(shí)尚?？梢哉f(shuō)，這些廣告信息既反映了青年人對(duì)相關(guān)商品的消費(fèi)需求和亞文化特質(zhì)，同時(shí)又把廣告中體現(xiàn)的亞文化現(xiàn)象推向了一個(gè)新的流行平臺(tái)，促成和引領(lǐng)了一場(chǎng)嘻哈文化的“普及運(yùn)動(dòng)”。
伴隨互聯(lián)網(wǎng)傳播而衍生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種典型的青年亞文化現(xiàn)象，廣告中巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，亦可收到反映和迎合特定文化時(shí)尚及放大這種時(shí)尚的效應(yīng)。
三、廣告?zhèn)鞑ァ胺糯笮?yīng)”的啟示
論文摘要中職學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)過(guò)程中，要從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)等幾方面體現(xiàn)出“職業(yè)性”，意在為打造職教辦學(xué)特色拋磚引玉。
中職學(xué)校校園文化建設(shè)，是學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展觀的有效載體和途徑，是打造辦學(xué)特色的的一項(xiàng)重要工作。我們要利用校園文化來(lái)陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。因此，中職學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)著力融人企業(yè)優(yōu)秀文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。即利用學(xué)校特有的資源，體現(xiàn)出“職業(yè)性”?；诖?，筆者談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。
一、物質(zhì)文化建設(shè)要突出“職業(yè)性場(chǎng)地”
在校園文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是目的，物質(zhì)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要支撐。在校園文化體系中它是更直接、更具體，看得見(jiàn)、摸得著的文化形態(tài)。物質(zhì)文化建設(shè)是以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及所包含的豐富文化內(nèi)涵來(lái)陶冶和凈化學(xué)生的。由于中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)所需要的技能型人才，這個(gè)定位就確定了中職學(xué)校校園物質(zhì)文化建設(shè)不能一味地模仿普通教育的建設(shè)模式，而必須在物質(zhì)層面上突出“職業(yè)性”。也就是說(shuō)，物質(zhì)文化建設(shè)，既要蘊(yùn)含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，又要把學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的理念融為一體。具有行業(yè)特色的校園物質(zhì)文化，就是職業(yè)特色鮮明的校園物質(zhì)文化。因此，職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)要有完善的教學(xué)場(chǎng)所以及與專業(yè)相適應(yīng)的較先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地。在不同專業(yè)場(chǎng)所，要有介紹合作企業(yè)、企業(yè)家以及本校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者或成功人士的櫥窗。還要通過(guò)櫥窗介紹企業(yè)先進(jìn)理念，管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自己選擇專業(yè)的自豪和今后從業(yè)的信心。實(shí)訓(xùn)室也可以按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標(biāo)語(yǔ)、項(xiàng)目操作流程，把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的“工大，，穿上實(shí)訓(xùn)服，憑胸卡“土崗”。讓學(xué)生感受到平常專業(yè)技能培訓(xùn)是真正的為他今后就業(yè)而作出的職業(yè)培訓(xùn)，縮短學(xué)校技能培訓(xùn)與企業(yè)崗位操作的差距。
二、制度文化建設(shè)突出“職業(yè)性規(guī)范”
學(xué)校制度是一種行為規(guī)范，它具有穩(wěn)定性、權(quán)威性的特點(diǎn)。學(xué)校規(guī)章制度是校園文化建設(shè)的保證，所以，要非常重視建立各項(xiàng)規(guī)章制度，要求每個(gè)師生員工在工作學(xué)習(xí)中遵照?qǐng)?zhí)行。學(xué)校制訂了規(guī)章制度，學(xué)校形成的良好校風(fēng)以及氛圍都能得到有力的推進(jìn)。校園制度文化包括規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，是校園文化的生命力所在。
中職學(xué)校制度文化建設(shè)要有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，因此，與普通學(xué)校制度文化建設(shè)是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在“職業(yè)性”的規(guī)范上。
從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，就是要“建立和完善學(xué)校內(nèi)部管理制度體系，在教學(xué)與行政管理上，借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的制度文化，引迸先進(jìn)的管理模式和管理制度”，縮小學(xué)校與企業(yè)的差距。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校制定的相關(guān)制度，要有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感到安全、規(guī)范，也就是要符合行業(yè)操作規(guī)程。把相關(guān)的制度貼在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生職業(yè)操作的規(guī)范性。在制度建設(shè)時(shí)，盡可能把企業(yè)生產(chǎn)的管理制度融人到學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理中。如“8s管理制度”，它能強(qiáng)化企業(yè)員工的品質(zhì)的意識(shí)，讓員工養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范的習(xí)慣，為企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，學(xué)校的在制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度時(shí)，要按照企業(yè)的要求規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
就教師方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校制度的各項(xiàng)制度中，要有企業(yè)實(shí)踐制度。這樣，教師通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐，就可以了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)技術(shù)前沿，強(qiáng)化本身職業(yè)操作的規(guī)范性。只有師高才有弟子強(qiáng)。
三、精神文化建設(shè)要突出“職業(yè)性追求”
“精神文化是學(xué)校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價(jià)值觀，是中職校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現(xiàn)”。
“以精神文化建設(shè)為核心，進(jìn)一步提升校園文化品位。充分認(rèn)識(shí)精神文化在學(xué)校文化中的核心地位，強(qiáng)化校本精神文化建設(shè)意識(shí)，大力培育和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相結(jié)合的校本精神文化，，。校園精神文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，是人文素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生著深刻的影響。
學(xué)生從進(jìn)人校園那天起，就選定好自己喜歡的專業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)生涯作了初步規(guī)劃，這就體現(xiàn)了學(xué)生已具有了初步的職業(yè)追求，對(duì)自己對(duì)未來(lái)制定了發(fā)展藍(lán)圖。校園精神文化的建設(shè)要對(duì)學(xué)生職業(yè)追求提供動(dòng)力，潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯作好規(guī)劃。因此，校園精神文化的建設(shè)要體現(xiàn)出職業(yè)性追求。一是以校訓(xùn)為航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)的追求;二是“通過(guò)展示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的紀(jì)律、規(guī)范、流程，展示學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)秀成果，展示行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生立志成才的信心?！币砸龑?dǎo)學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃，從而逐步使學(xué)生形成市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、成才意識(shí)、技能意識(shí)和效益意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要傳授學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，以典型人物為榜樣，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并指導(dǎo)幫助學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、活動(dòng)文化建設(shè)要形顯“職業(yè)性道德”
職業(yè)道德，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)感情、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)等方面的內(nèi)容。職業(yè)道德不僅對(duì)個(gè)人的生存和發(fā)展有重要的作用和價(jià)值，而且與企業(yè)的興旺發(fā)達(dá)、生死存亡密切相關(guān)。職工具有良好的職業(yè)道德，不僅有利于協(xié)調(diào)職工之間、職工與領(lǐng)導(dǎo)之間、職工與企業(yè)之間的關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，而且有利于企業(yè)的科技創(chuàng)新，有利于降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從而有利于樹立良好的企業(yè)形象，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，中職學(xué)校校園文化建設(shè)要彰顯出“職業(yè)性道德”。
關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化；高校；貸款風(fēng)險(xiǎn)
中圖分類號(hào)：F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）10-0-01
隨著我國(guó)高等教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題日漸突出。為此，我國(guó)的絕大多數(shù)高校都選擇了獲取銀行貸款的方式籌集經(jīng)費(fèi)。但是由于高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，其不具備較強(qiáng)的獲利能力，而貸款資金多用于建設(shè)周期較長(zhǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得高校償債能力的缺乏面臨著巨大的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。因此，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者積極吸收國(guó)外的金融創(chuàng)新成果為化解這一難題尋求出路。本文積極研究和運(yùn)用資產(chǎn)證券化這一融資工具，以求化解高校貸款所帶來(lái)的系列風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。
一、資產(chǎn)證券化概述
資產(chǎn)證券化是企業(yè)的一種融資方式。具體是指發(fā)起人將缺乏流動(dòng)性，但具有某種可預(yù)測(cè)現(xiàn)金收入的資產(chǎn)或資產(chǎn)組合，通過(guò)結(jié)構(gòu)重組的方式使其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽诮鹑谑袌?chǎng)上發(fā)行和交易的證券，并獲得相應(yīng)所需資金的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)為企業(yè)融資職能。在資產(chǎn)證券化的過(guò)程中，原始權(quán)益人將被證券化的基礎(chǔ)資產(chǎn)（Basis Assets）出售給特別目的機(jī)構(gòu)（Special Purpose Vehicle， SPV），SPV以該基礎(chǔ)資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流為基礎(chǔ)向投資者發(fā)行資產(chǎn)支持證券。因此，我們可以知道資產(chǎn)證券化的融資憑借是資產(chǎn)，其比較適合于融資能力有限的，而又具有一定資產(chǎn)的企業(yè)。
所謂高校貸款資產(chǎn)證券化，是指商業(yè)銀行把高校貸款銷售給SPV，然后SPV將高校貸款經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)性重組，并把最終完成的信貸資產(chǎn)組合作為基礎(chǔ)資產(chǎn)，隨后把這種基礎(chǔ)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為可發(fā)行的證券在證券市場(chǎng)上流通，并以該基礎(chǔ)資產(chǎn)在未來(lái)產(chǎn)生的現(xiàn)金流作為發(fā)行證券的保證，即資產(chǎn)支持證券（Asset-Backed Security，簡(jiǎn)稱ABS），達(dá)到用高性價(jià)比融資的目的，把貸款風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給投資者，同時(shí)也優(yōu)化了銀行的資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)、改善了資本充足率、增強(qiáng)了資產(chǎn)流動(dòng)性、提高了盈利水平。
二、我國(guó)高校貸款的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
通過(guò)銀行貸款方式進(jìn)行高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集，適度負(fù)債運(yùn)營(yíng)以發(fā)展高校各方面建設(shè)，對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展具有積極意義，但同時(shí)高校貸款過(guò)熱現(xiàn)象背后也隱藏了一系列的不容忽視的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。具體概括如下：
1.債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性決定了高校收入的增長(zhǎng)是有限的，此外，高校貸款大多用于建設(shè)周期較長(zhǎng)的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如果高校進(jìn)行不良舉債或過(guò)度舉債，導(dǎo)致到期不能歸還貸款。一旦銀行資金鏈斷裂，勢(shì)必使高校陷入財(cái)務(wù)困境，引發(fā)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，也將影響到高校運(yùn)用除政府財(cái)政撥款和教育事業(yè)收入以外其他渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的機(jī)會(huì)，加大高校再籌資的難度。
2.金融風(fēng)險(xiǎn)。銀行等金融機(jī)構(gòu)認(rèn)為學(xué)校是國(guó)家的學(xué)校，不會(huì)向企業(yè)一樣面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在貸款審批過(guò)程中銀行等金融機(jī)構(gòu)并未嚴(yán)格按商業(yè)貸款條件審查，造成學(xué)校貸款上的隨意性。如果高校資金鏈斷裂，勢(shì)必造成大量的呆滯貸款引發(fā)金融風(fēng)險(xiǎn)。
3.國(guó)家宏觀政策的限制風(fēng)險(xiǎn)。高校、政府和社會(huì)三方的責(zé)權(quán)利不清帶來(lái)的機(jī)制風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樽鳛楦咝７ㄈ说母咝Ｗ罡哳I(lǐng)導(dǎo)，其僅于任期內(nèi)具有對(duì)高校財(cái)產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)及管理權(quán)，為追求在任期內(nèi)的個(gè)人政績(jī)，其往往選擇花錢辦事兒，很少考慮貸款風(fēng)險(xiǎn)及還貸問(wèn)題。當(dāng)高校正常活動(dòng)因貸款無(wú)法償還時(shí)，面對(duì)銀行給政府施加訴訟或者破產(chǎn)壓力，政府不得已要為高校的貸款“買單”。此外，來(lái)自于國(guó)家或地方政府未來(lái)發(fā)展政策、法律法規(guī)及市場(chǎng)利率的變動(dòng)，也將給學(xué)校帶來(lái)一定的損失。
三、高校貸款資產(chǎn)證券化的可行性分析
銀行信用貸款融資方式一般與高校的資信等級(jí)掛鉤，然而對(duì)于那些資信等級(jí)較差的二、三類院校是很難通過(guò)銀行信用貸款進(jìn)行融資的。但是由于資產(chǎn)證券化的實(shí)施是建立在高校擁有能夠產(chǎn)生可預(yù)見(jiàn)的、穩(wěn)定的未來(lái)現(xiàn)金流的基礎(chǔ)資產(chǎn)之上，所以資產(chǎn)證券化在高校的應(yīng)用是可行的。此外，高校信貸資產(chǎn)符合資產(chǎn)證券化對(duì)資產(chǎn)的兩個(gè)基本要求：現(xiàn)金流穩(wěn)定，資產(chǎn)易于標(biāo)準(zhǔn)化及具備一定規(guī)模的存量和流量。拒統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校貸款總規(guī)模為2500億元左右，而高校信貸資產(chǎn)的年利率為7%，如果將這一部分利息收入全部轉(zhuǎn)給證券投資人的話，收益相當(dāng)可觀，且貸款總規(guī)模足以達(dá)到資產(chǎn)證券化的規(guī)模需求。
四、高校貸款資產(chǎn)證券化流程設(shè)計(jì)
高校信貸資產(chǎn)證券化的參與主體包括高校、貸款發(fā)放銀行、特定目的載體/證券發(fā)行人（投資銀行）、政府、外部擔(dān)保機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、投資者等。具體操作步驟如下：（1）以政府為主體設(shè)立全國(guó)性的高校信貸資產(chǎn)證券化委員會(huì)充當(dāng)SPV的角色，對(duì)高校信貸資產(chǎn)進(jìn)行重新組合，確定證券化的目標(biāo)，并確定融資方案。（2）通過(guò)公開招標(biāo)等方式，選擇優(yōu)秀的證券化承銷機(jī)構(gòu)。（3）由高校貸款發(fā)放銀行和證券化承銷機(jī)構(gòu)簽定買賣合同，將高校信貸資產(chǎn)特定收益權(quán)的“真實(shí)出售”，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)證券化的第一步信用增級(jí)。（4）通過(guò)高校貸款發(fā)放銀行、投資銀行、高校、政府簽定四方合同，由投資銀行（SPV）在商業(yè)銀行開立以投資者為受益人的專用托收賬戶以完善交易結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)證券化的第二次信用增級(jí)。（5）聘請(qǐng)著名信用評(píng)定機(jī)構(gòu)對(duì)高校信貸資產(chǎn)證券化方案和投資銀行開展信用評(píng)級(jí)。（6）投資銀行開展證券宣傳和發(fā)行。（7）證券到期或到利息支付日，商業(yè)銀行對(duì)投資者支付本金和利息，并向有關(guān)機(jī)構(gòu)支付各種費(fèi)用。證券到期后，高校清償所有的本金和利息，證券化合同全部終止。
綜上所述，資產(chǎn)證券化可以用來(lái)解決由高校過(guò)度貸款或不良貸款所形成的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。相信隨著資產(chǎn)證券化相關(guān)法律法規(guī)的建立和完善，其將更好地服務(wù)于高融資問(wèn)，進(jìn)而整合優(yōu)化高校的教育資源。
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摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，通過(guò)對(duì)“校園體育文化”概念和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了校園體育文化建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞 高校 體育文化 作用 現(xiàn)狀
同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》一文中指出：“要切實(shí)保證有一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境?！币凰鶎W(xué)校是否具備良好的育人環(huán)境，很大程度取決于校園文化氛圍的建設(shè)。良好的校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的后續(xù)能量，不斷促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。 校園體育文化作為校園文化的一部分，不僅對(duì)人的身體具有良好的作用，還對(duì)人的思想觀念和心理品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。其“身心雙育”的特點(diǎn)是其他任何文化形式都不可代替的。但中國(guó)體育報(bào)，高校體育“硬傷”中指出：“大學(xué)生群體對(duì)參加體育課和增強(qiáng)體育鍛煉的集體忽視，使體育正成為大學(xué)生教育中相對(duì)薄弱的一環(huán)?！苯逃矿w育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司長(zhǎng)王登峰指出：“由于評(píng)價(jià)體系、校園文化、社會(huì)輿論等原因，體育正成為大學(xué)教育中相對(duì)薄弱的一環(huán)?！比绾卧诟咝I(yíng)造健康樂(lè)觀、積極向上的體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自愿參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，并在體育鍛煉中培養(yǎng)吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體主義的作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)體育在高校中“育人”和“構(gòu)建和諧校園”的積極作用。本文對(duì)校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出建設(shè)中存在的不足，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，以期對(duì)校園體育文化建設(shè)起到借鑒和幫助作用。
一、校園體育文化的內(nèi)涵
高校校園體育文化是指在高等院校這一特定的范圍里，人們?cè)跉v史實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)積累、選擇、凝練、發(fā)展和創(chuàng)造而形成的體育精神、體育制度和體育物質(zhì)財(cái)富的總和。體育精神文化包括體育道德、體育意識(shí)、體育精神、體育知識(shí)；體育制度文化包括體育目標(biāo)、體育制度、體育傳統(tǒng)和體育活動(dòng)；體育物質(zhì)文化包括體育場(chǎng)館、體育器械器材、體育用品、體育雕塑、體育服飾等。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，與校園德育、智育、美育文化一起構(gòu)成校園文化群。校園體育文化是營(yíng)造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，是推動(dòng)校園文化發(fā)展的最有力的催化劑。
二、校園體育文化的作用
校園體育文化是的精神產(chǎn)品，是無(wú)聲的教育力量，對(duì)文化主體是一種示范、一種教化、一種熏陶。這種春風(fēng)化雨的過(guò)程往往是一種不自覺(jué)的過(guò)程，可起到無(wú)聲的教育作用。
（一）健身娛樂(lè)功能
健身功能是校園體育文化最本質(zhì)的功能，師生員工通過(guò)適宜的、有針對(duì)性的體育鍛煉可以達(dá)到發(fā)展身體素質(zhì)、提高健康水平的目的。另外，通過(guò)參加校園體育文化活動(dòng)，可以豐富個(gè)體文化生活，達(dá)到愉悅身心的功能，從而有助于終身體育意識(shí)的形成。
（二）教育導(dǎo)向功能
文化主體在參與體育文化活動(dòng)時(shí)，不僅可以雕塑健美的身體形態(tài)，培養(yǎng)嫻熟、流暢、優(yōu)美的身體動(dòng)作，促進(jìn)文化主體形成正確的審美思維；而且在體育精神觀念和體育道德方面，也可有效培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體觀念，吃苦耐勞的品質(zhì)、積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)精神、謙虛禮讓的作風(fēng)，使自己日常的行為和思想與優(yōu)秀的體育精神、觀念和體育道德相符，從而引導(dǎo)文化主體的個(gè)體行為和價(jià)值觀念順應(yīng)周圍體育觀念、體育風(fēng)尚和體育制度，促進(jìn)文化主體個(gè)性、心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí)，體育文化中的通過(guò)校園體育文化傳媒的宣傳報(bào)道， 把校園體育文化的精華向其周圍和社會(huì)傳播，引發(fā)個(gè)體對(duì)他人良好思想品質(zhì)和行為的思考，進(jìn)而提高自己的思想境界，促使文化主題的德、智、美等素質(zhì)全面發(fā)展。
（三）陶冶激勵(lì)功能
校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動(dòng)靜結(jié)合，形式多樣。綠草茵茵的足球場(chǎng)，充滿感召力的體育雕塑，高大宏偉的體育館，每時(shí)每刻都向周圍輻射著精神的力量。當(dāng)文化主體投身于多姿多彩的校園體育文化生活，浸染于充滿生機(jī)和活力的精神氛圍時(shí)，他們就會(huì)形成積極進(jìn)取的心境、發(fā)奮努力的情感，心態(tài)就會(huì)得到優(yōu)化，情操得到陶冶，當(dāng)文化主體生活在健康向上的校園體育文化環(huán)境中，其優(yōu)秀的成分耳濡目染、潛移默化地引起個(gè)體產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)文化主體向更高精神境界和生活需求進(jìn)取。
三、高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）校園體育文化建設(shè)停留在淺表層次
在高校，大多數(shù)人依然抱著“體育”即“運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為師生只要身體健康，會(huì)活動(dòng)就行了，僅滿足并停留于淺表層次，看不到體育的潛在力量，更談不上用體育的精神去激勵(lì)意志，鼓舞斗志，傳統(tǒng)觀念使部分管理者和教育者忽視了體育精神文化傳播的力量，學(xué)生也更懶得去學(xué)習(xí)和思考體育與自身及社會(huì)有怎樣的關(guān)系，從而使高校校園體育文化建設(shè)難以向深層次方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了高校校園體育文化功能的弱化和簡(jiǎn)單。
（二）校園體育文化的發(fā)展受制于傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制
各種傳統(tǒng)管理體制下的約束很多，特別是考試評(píng)分制度大大限制了學(xué)生體育活動(dòng)向個(gè)性化的方向發(fā)展，體育課教學(xué)僅是為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)和考核。不少課外活動(dòng)流于形式，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校園體育文化建設(shè)看成是多舉辦幾次體育競(jìng)賽，在大賽中多拿幾塊獎(jiǎng)牌。而對(duì)平時(shí)的群體性健身活動(dòng)缺乏必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育課和體育鍛煉不重視，使體育文化的和諧發(fā)展受到影響。
（三）體育物質(zhì)文化得不到充分發(fā)展
在高校，體育場(chǎng)館、設(shè)施總體上存在不足，大部分學(xué)校師生人均活動(dòng)場(chǎng)地達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，特別是風(fēng)雨操場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，另外，高校校園幾乎見(jiàn)不到和體育有關(guān)的雕塑。由于近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)在逐年增多，而土地資源的限制和體育經(jīng)費(fèi)投入的不足，使許多學(xué)校的體育基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，這也嚴(yán)重制約校園體育文化的發(fā)展。
四、高校體育文化建設(shè)的對(duì)策
校園體育文化是一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，建設(shè)也要多層次多角度展開，要使學(xué)校體育文化平衡發(fā)展，就必須從體育價(jià)值觀等精神層、行為制度層到實(shí)際的物質(zhì)文化層進(jìn)行適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的構(gòu)建。
（一）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)向深層發(fā)展
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上提高對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)體育工作的扶持力度。各級(jí)部門廣泛宣傳與傳播體育文化，建立良好的學(xué)校體育校風(fēng)，形成師生共同的體育意識(shí)、體育觀念和體育精神。同時(shí)，加強(qiáng)與完善學(xué)校體育管理制度，營(yíng)造出高品位的校園體育文化。
（二）調(diào)動(dòng)文化主體參與體育文化活動(dòng)的積極性
校園體育文化的某些特征以師生員工為載體反映出來(lái)，如體育精神、體育風(fēng)尚、體育知識(shí)等；同時(shí)又依靠師生員工共同努力，在開展各層面的創(chuàng)造性活動(dòng)中，使校園體育文化的內(nèi)容得到不斷豐富和發(fā)展。因此，開展多姿多彩的校園體育文化活動(dòng)，吸引文化主體參與其中才能真正實(shí)現(xiàn)校園體育文化的繁榮。使他們從思想上逐漸明白體育鍛煉不僅是一種時(shí)尚，而且是一種科學(xué)、文明、健康的生活方式，進(jìn)而樹立正確的體育觀；其次，從體育知識(shí)上進(jìn)行武裝，在課堂內(nèi)外向他們介紹體育鍛煉的意義、衛(wèi)生保健及體育欣賞等知識(shí)，傳授健身原理和科學(xué)鍛煉方法等，使文化主體具有全面的體育文化修養(yǎng)。第三，從形式上支持發(fā)展體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部，擴(kuò)大課外體育鍛煉平臺(tái)，文化主體在課余時(shí)間根據(jù)個(gè)人的興趣選擇參加活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)效益的連續(xù)性和延伸性。
（三）加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)
體育物質(zhì)文化層是高校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的體育設(shè)施、功能齊全的運(yùn)動(dòng)器材，健美的體育雕塑，不僅能烘托出校園體育文化環(huán)境，而且讓學(xué)生一踏入校園就受到體育環(huán)境的熏陶，從而引起學(xué)生心靈的沖擊和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往。應(yīng)逐步加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度，為營(yíng)造一個(gè)良好的校園體育物質(zhì)文化環(huán)境提供有利的保障。
總之，高校應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，積極營(yíng)造一種健康、文明的校園體育文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的教育理念，使之成為學(xué)校和諧發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)名校和創(chuàng)建名校的一個(gè)有力的抓手。
基金項(xiàng)目：北京物資學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目，編號(hào)：2010XJQN029。
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2 拓寬線條在生活中的運(yùn)用
第二，在游戲活動(dòng)別是在區(qū)域游戲中認(rèn)識(shí)線條。區(qū)域游戲包含各種動(dòng)手操作及觀察活動(dòng)，小班幼兒的視覺(jué)和觸摸覺(jué)都還在初步形成的階段，因此直觀的感受更能讓幼兒對(duì)于線條有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在多看多做多玩中孩子會(huì)記住什么是線條，并且對(duì)于線條的變化孩子也可以通過(guò)玩來(lái)認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)首先要選擇一些材料，可以針對(duì)線條這個(gè)概念，選擇能體現(xiàn)線條的材料，像一些直直、彎彎、扭扭的紙條、細(xì)線或者是布條等；在孩子們玩娃娃家游戲時(shí)讓孩子來(lái)找找直線的東西、曲線的東西，在反復(fù)多次的玩中掌握了線條，區(qū)分了直線和曲線，這對(duì)于小班的孩子已經(jīng)足矣。
在主題《我生活的周圍》中，我們有一節(jié)集體活動(dòng)《神奇的房子》。在活動(dòng)中就讓幼兒觀看一些神奇的房子，目的是讓幼兒能通過(guò)觀察房子的輪廓發(fā)現(xiàn)線條的變化，從而試著模仿線條的變化來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫?？吹竭@些神奇的房子，孩子們興奮不已，有的孩子還在這些房子的圖片上比劃了起來(lái)?？吹竭@樣一個(gè)現(xiàn)象，筆者就“隨機(jī)”地進(jìn)行了繪畫的練習(xí)，給孩子們準(zhǔn)備了白紙和筆，讓他們隨意地圖畫，仿照神奇的房子進(jìn)行繪畫。大家都努力地表現(xiàn)自己所看到的神奇的房子，或者是自己想象的神奇的房子。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師我不會(huì)畫?！边@是一種多么讓人愉悅的感受?。『⒆觽冇米约旱臒崆槔L畫著自我理解的房子，用這些神奇的稚嫩的線條來(lái)進(jìn)行第一次藝術(shù)的創(chuàng)作。孩子們能如此大膽地下筆正是因?yàn)橹芭d趣的培養(yǎng)及生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。這次的活動(dòng)也只不過(guò)是在進(jìn)行欣賞時(shí)的“隨機(jī)”活動(dòng)，是出于幼兒意愿的活動(dòng)，對(duì)于幼兒以后的創(chuàng)作奠定了濃厚的興趣基礎(chǔ)，對(duì)于線條的繪畫幼兒也有了第一步的飛躍。
一、利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文多是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，這些對(duì)話中能體現(xiàn)出非常濃厚的文化色彩。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A三年級(jí)教案unit6中，在學(xué)習(xí)顏色“black”“white”“blue”“green”“yellow”“orange”和“blown”的時(shí)候，可以將表示顏色的詞與英國(guó)人的姓氏聯(lián)系起來(lái)教學(xué)。如“white”在顏色中表示“白色”的意思，首字母大寫之后“White”則表示姓氏懷特；“green”在顏色中表示“綠色”的意思，首字母大寫之后“Green”則表示姓氏格林等。其次在一個(gè)姓氏之前加上一個(gè)特稱冠詞“the”，在姓氏后加上復(fù)數(shù)形式，如“The Greens”表示一個(gè)群體、一家人，即是“格林一家人”的意思。再如“orange”不但可以表示為“橘紅色”，也可以用來(lái)表示和“橘紅色”相同顏色的橘子和橘子汁；“blue”在顏色中表示為“藍(lán)色”的意思，而藍(lán)色作為天空的顏色既表示了深邃高遠(yuǎn)，也表示憂郁的感情。這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
值得肯定的是，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在充分吸納新課改的最新成果之后，對(duì)教材的新穎性、前瞻性和內(nèi)容的完整性，以及在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)方面進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的“推陳出新”，以確保在新形勢(shì)下理念到位。這種精神值得業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)并加以發(fā)揚(yáng)。
二、給予小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)教師應(yīng)為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍，比如張貼色彩明艷的手抄報(bào)、配寫生活中常用的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)、給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字、在校園內(nèi)提倡用常用的英語(yǔ)與同學(xué)們相互問(wèn)候、利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)晨讀等。這些濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和日常交流能力。
再如，在教室的特定位置設(shè)置一個(gè)知識(shí)角，整理一個(gè)各國(guó)文化小百科，將各國(guó)的國(guó)旗、服飾、飲食習(xí)慣、風(fēng)土人情等做成一個(gè)個(gè)的小卡片，同一個(gè)國(guó)家的裝訂在一起。這樣，既可以在課堂教學(xué)中用以展示，也可以供學(xué)生平時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，不失為深化跨文化教育的好方法。
三、將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和比對(duì)
譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)6 unit4“ Review and check” 第一課時(shí)中第四個(gè)單元是對(duì)前三個(gè)單元的復(fù)習(xí) 。前三個(gè)單元的主題分別是：形容詞比較級(jí)、副詞比較級(jí)和問(wèn)路。某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)真人比對(duì)：將兩名學(xué)生作一系列比較，如身高、體重等，并在整個(gè)故事中穿插問(wèn)年齡的元素，將文化和故事以及學(xué)過(guò)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)中重新串聯(lián)和比對(duì)，這樣，學(xué)生更容易從中感受文化的差異。
例如，在詢問(wèn)“how old are you？”的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外講解和補(bǔ)充。我們國(guó)家對(duì)于年齡的問(wèn)題并不是那么忌諱，但在與西方國(guó)家的人們交談時(shí)，他們則認(rèn)為那是個(gè)秘密，尤其是貿(mào)然詢問(wèn)一名女士的年齡是一種不禮貌的表現(xiàn)。此外，在我們認(rèn)為沒(méi)什么關(guān)系而實(shí)際卻極不禮貌的問(wèn)題還有詢問(wèn)收入、去向、婚姻狀況等，這些都是值得注意的方面。
四、從日常生活中潛移默化學(xué)生的思想
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多老師都會(huì)頻繁地表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊嘆。不難發(fā)現(xiàn)，課堂上老師們常常用“Good”“excellent”和“well done”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者在學(xué)生回答完問(wèn)題坐下后及時(shí)說(shuō)一句“Thank you！”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這是因?yàn)槲幕逃牟煌Ｓ⒄Z(yǔ)文化無(wú)論是課堂還是日常生活中都是以積極表?yè)P(yáng)為主的，他們喜歡說(shuō)些令人振奮的話。接受者的反應(yīng)更是不同：我國(guó)是謙虛內(nèi)斂的，如受了別人的夸獎(jiǎng)或者恭維，常常是發(fā)出謙虛的詞語(yǔ)，在我國(guó)古代常用的謙辭就是“哪里哪里”。而在西方國(guó)家沒(méi)有這樣的客套話，如果別人稱贊你，你就應(yīng)該說(shuō)“Thank you.”。他們不會(huì)覺(jué)得你是太自大了，因?yàn)樗麄兊奈幕褪歉兄x別人的贊揚(yáng)。
[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)審計(jì)信息化；審計(jì)軟件；數(shù)據(jù)采集；會(huì)計(jì)核算模型；會(huì)計(jì)信息失真
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 009
[中圖分類號(hào)] F239.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0015- 03
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展使會(huì)計(jì)電算化廣泛普及，致使財(cái)務(wù)審計(jì)信息化成為現(xiàn)代財(cái)務(wù)審計(jì)的必然趨勢(shì)。財(cái)務(wù)審計(jì)信息化是指在審計(jì)過(guò)程中使用審計(jì)軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)，從確定審計(jì)目標(biāo)，制訂審計(jì)計(jì)劃，收集、整理、分析審計(jì)證據(jù)，到出具審計(jì)報(bào)告以及審計(jì)過(guò)程綜合管理整個(gè)流程都運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助完成?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的拓展性應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理科學(xué)化和現(xiàn)代化的重要手段之一。我國(guó)高校財(cái)務(wù)審計(jì)信息化工作起步較晚，目前在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。故而，本文針對(duì)高校財(cái)務(wù)審計(jì)信息化的現(xiàn)狀，分析財(cái)務(wù)審計(jì)信息化的優(yōu)勢(shì)以及遇到的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法與思路。
1 財(cái)務(wù)審計(jì)信息化的主要技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析
財(cái)務(wù)審計(jì)信息化的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在審計(jì)軟件的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用兩個(gè)方面。
1.1 運(yùn)用審計(jì)軟件模擬手工審計(jì)流程，可大量節(jié)省人力資本，提高審計(jì)的效率與質(zhì)量
具體表現(xiàn)在：①自動(dòng)測(cè)試賬目是否平衡。采用傳統(tǒng)的手工審計(jì)方式，審計(jì)人員進(jìn)入審計(jì)工作場(chǎng)地后首先需要核對(duì)賬目，按照會(huì)計(jì)核算規(guī)則要求審查被審計(jì)單位的賬賬、賬表是否平衡。采用計(jì)算機(jī)審計(jì)后，審計(jì)軟件會(huì)自動(dòng)檢測(cè)賬目是否平衡，并自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表，從而免去了傳統(tǒng)人工審核平衡賬目這一環(huán)節(jié)，提高了工作效率。②快速準(zhǔn)確地處理大量信息。高校經(jīng)費(fèi)的核算與管理由學(xué)校財(cái)務(wù)部門對(duì)各院系與行政單位按經(jīng)費(fèi)預(yù)算指標(biāo)控制，有的實(shí)行總額控制，有的按項(xiàng)目管理，但不論采用哪種經(jīng)費(fèi)管理方式，在傳統(tǒng)的手工審計(jì)環(huán)境下，按要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、匯總、統(tǒng)計(jì)、分析都是一項(xiàng)繁瑣耗時(shí)的工作，工作量大、易出錯(cuò)，效率低。但在采用審計(jì)軟件的情況下則變得輕而易舉。審計(jì)人員通過(guò)設(shè)定條件，利用軟件對(duì)海量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速準(zhǔn)確的篩選、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、分析，從而快速得出正確數(shù)據(jù)，提高了審計(jì)的效率和質(zhì)量。③多種方式查詢賬目。審計(jì)軟件最主要的功能是完成審計(jì)查賬任務(wù)，軟件可提供多種查賬方法，如按借方發(fā)生額、按貸方發(fā)生額、按制單日期、按會(huì)計(jì)科目、按項(xiàng)目、按部門等，同時(shí)又可按多種條件復(fù)合查賬，并且通過(guò)賬目直接追蹤會(huì)計(jì)憑證，即查賬時(shí)可隨時(shí)訪問(wèn)該記錄的記賬憑證，會(huì)計(jì)分錄一目了然。特別是按部門查賬法，將部門經(jīng)費(fèi)按項(xiàng)目歸集在一起，可避免審計(jì)查賬時(shí)出現(xiàn)項(xiàng)目遺漏。④審計(jì)抽樣快捷客觀科學(xué)。在審計(jì)實(shí)踐中，按照審計(jì)工作程序需進(jìn)行憑證抽樣審計(jì)，在樣本的選擇上審計(jì)軟件可提供快捷、客觀、科學(xué)的方法，使樣本更具代表性。在樣本選擇上，審計(jì)軟件的自動(dòng)抽樣程序可按照審計(jì)人員設(shè)定的抽樣條件，自動(dòng)生成樣本庫(kù)。同時(shí)，軟件的自主抽樣方式在需要選取某一特定項(xiàng)目的樣本時(shí)，可快速、準(zhǔn)確地搜集到所需樣本。例如，抽樣一定金額之上的辦公用品支出，軟件可將賬目按發(fā)生額大小自動(dòng)排序，同時(shí)，利用“摘要”篩選功能進(jìn)行歸集，這樣審計(jì)關(guān)注的樣本就形成了。然后，審計(jì)人員按照系統(tǒng)提供的樣本審查紙制的原始憑證，并根據(jù)抽樣審計(jì)的實(shí)際情況調(diào)整樣本量。[1]可見(jiàn)，審計(jì)軟件的應(yīng)用可提供快捷、科學(xué)、客觀的抽樣方法以獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。
1.2 計(jì)算機(jī)電子表格及文字處理軟件進(jìn)一步提高了審計(jì)工作的質(zhì)量與效率
目前的審計(jì)軟件具有將查賬結(jié)果輸出，并以Excel電子表格形式獨(dú)立保存的功能，而且輸出的格式與系統(tǒng)中顯示賬目的格式完全一致。所以，在審計(jì)實(shí)務(wù)中，審計(jì)人員可針對(duì)輸出的賬目，利用Excel電子表格提供的各種功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、統(tǒng)計(jì)分析、復(fù)核計(jì)算。特別是當(dāng)Excel表與表之間的數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)時(shí)，通過(guò)設(shè)定函數(shù)關(guān)系，表與表之間可自動(dòng)取數(shù)、計(jì)算，效率高，差錯(cuò)少。對(duì)涉及文字方面的工作，既可以借簽審計(jì)軟件提供的模板，同樣可以應(yīng)用Word文字處理軟件，應(yīng)用其強(qiáng)大的文字編輯功能制定審計(jì)目標(biāo)，編制審計(jì)計(jì)劃，出具審計(jì)報(bào)告，管理審計(jì)檔案等?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為審計(jì)人員提供了準(zhǔn)確、靈活、快捷的工作方式。
2 數(shù)據(jù)采集壁壘的形成原因與解決辦法
采用審計(jì)軟件輔助審計(jì)，首先要將財(cái)務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入審計(jì)軟件，即采集數(shù)據(jù)。采集數(shù)據(jù)主要面臨兩方面問(wèn)題：①行政障礙。單位行政領(lǐng)導(dǎo)是否授權(quán)審計(jì)部門采集數(shù)據(jù)，這直接涉及能否使用審計(jì)軟件。由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，以及考慮到軟件信息系統(tǒng)及電子數(shù)據(jù)安全性等因素，單位行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)審計(jì)采集財(cái)務(wù)電子數(shù)據(jù)大都十分謹(jǐn)慎。②技術(shù)障礙。會(huì)計(jì)軟件、審計(jì)軟件是專業(yè)性很強(qiáng)的信息系統(tǒng)，基于成本、技術(shù)等多方面原因，我國(guó)高校使用的會(huì)計(jì)軟件、審計(jì)軟件大多是商業(yè)軟件。目前會(huì)計(jì)軟件版本較多，使得審計(jì)軟件在采集財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí)要面對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件，而每種會(huì)計(jì)軟件都有各自的數(shù)據(jù)接口，由于軟件生產(chǎn)商出于商業(yè)利益以及為保護(hù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全等因素，將數(shù)據(jù)隱藏起來(lái)，由此給采集數(shù)據(jù)帶來(lái)一定的困難。特別是審計(jì)軟件使用初期，由于審計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平偏低等因素，采集數(shù)據(jù)時(shí)遇到的困難更大。即使是相同的會(huì)計(jì)軟件，軟件升級(jí)改版后，其數(shù)據(jù)接口亦發(fā)生改變，如果審計(jì)軟件經(jīng)銷商后續(xù)服務(wù)跟不上，未及時(shí)更新采集工具，審計(jì)人員則將無(wú)法采集數(shù)據(jù)，導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)使用軟件審計(jì)。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，很多層面都應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理，采集這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)仍然面臨著數(shù)據(jù)接口不匹配的問(wèn)題，進(jìn)一步增加了采集數(shù)據(jù)的難度。
多年來(lái)，國(guó)家從制度層面上在不斷地規(guī)范與完善數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。2005年1月1日起實(shí)施了《信息技術(shù) 會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)接口》（GB/T19581-2004）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這是由審計(jì)署、財(cái)政部牽頭編制經(jīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)的。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新版《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行了技術(shù)更新，由審計(jì)署牽頭組織起草了《財(cái)經(jīng)信息技術(shù) 會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)接口》（GB/T 24589-2010），經(jīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)，并于2010年12月1日在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。[2]2012年3月，有12家企業(yè)24個(gè)產(chǎn)品通過(guò)GB/T 24589-2010標(biāo)準(zhǔn)符合性認(rèn)證[3]，至此，對(duì)使用已經(jīng)通過(guò)符合性認(rèn)證會(huì)計(jì)軟件的單位，其軟件數(shù)據(jù)接口按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，審計(jì)等職能部門要快速準(zhǔn)確獲取相關(guān)數(shù)據(jù)成為可能。但在審計(jì)實(shí)踐中，由于軟件接口標(biāo)準(zhǔn)的制定滯后于軟件的開發(fā)與使用，目前正在使用的部分會(huì)計(jì)軟件未完全遵循軟件接口標(biāo)準(zhǔn)，軟件接口標(biāo)準(zhǔn)不匹配的問(wèn)題仍未得到很好的解決，所以應(yīng)積極地解決數(shù)據(jù)問(wèn)題。
（1）如果審計(jì)軟件一時(shí)無(wú)法采集到有效的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，又未能與會(huì)計(jì)軟件經(jīng)銷商直接溝通，在審計(jì)實(shí)踐中，可借助被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)軟件的用戶試用版或使用正式版建立臨時(shí)賬套。我們知道，軟件經(jīng)銷商銷售軟件通常提供2套軟件，1套用戶試用版，用于使用單位的人員培訓(xùn)；1套正式版，用于使用單位的財(cái)務(wù)核算與管理。在借助試用版或使用正式版建立臨時(shí)賬套時(shí)，臨時(shí)賬套須完全遵循財(cái)務(wù)在用賬套設(shè)計(jì)規(guī)則，并輸入幾十條非真實(shí)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，記賬后再采集此數(shù)據(jù)，審計(jì)軟件經(jīng)銷商的技術(shù)人員據(jù)此可破解會(huì)計(jì)軟件接口并制作采集工具，由此可成功地采集到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。目前，高校內(nèi)審部門這兩種辦法均采用。
（2）高校內(nèi)審若想從根本上解決軟件接口問(wèn)題，應(yīng)建立會(huì)計(jì)與審計(jì)軟件共享平臺(tái)。筆者認(rèn)為，內(nèi)審不同于外審，高校的財(cái)務(wù)部門與審計(jì)部門只是分工不同，都在為其共同的管理者服務(wù)，目標(biāo)都是管理好學(xué)校資金，使其發(fā)揮更大的作用。所以，高校財(cái)務(wù)的核算與管理與高校內(nèi)審的服務(wù)與管理可以在同一個(gè)平臺(tái)上，可建立會(huì)計(jì)軟件與審計(jì)軟件的共享平臺(tái)[4]，即在高校會(huì)計(jì)軟件模塊中給審計(jì)留一個(gè)出口，或者說(shuō)在會(huì)計(jì)軟件中嵌入審計(jì)模塊。這樣內(nèi)審就可以繞開采集數(shù)據(jù)過(guò)程中的種種壁壘，而直接使用數(shù)據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校資金的即時(shí)性管理，將服務(wù)、監(jiān)督、管理同步進(jìn)行。當(dāng)然這仍需各方面的共同努力，借鑒審計(jì)署“金審工程”運(yùn)行的辦法，建議行政管理部門采取措施促使相關(guān)部門規(guī)范軟件設(shè)計(jì)，使得會(huì)計(jì)軟件與審計(jì)軟件合二為一，從而從根本上解決數(shù)據(jù)采集壁壘。
3 完善會(huì)計(jì)軟件基礎(chǔ)工作的兩項(xiàng)主要內(nèi)容
審計(jì)軟件的數(shù)據(jù)來(lái)自于會(huì)計(jì)軟件，所以，在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)審計(jì)信息化的過(guò)程中，規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作顯得尤為重要。在會(huì)計(jì)軟件中系統(tǒng)自動(dòng)匯總憑證、登記結(jié)轉(zhuǎn)賬目并生成報(bào)表，需由會(huì)計(jì)人員輸入的工作主要是建立會(huì)計(jì)核算模型與編制記賬憑證，這兩部分工作做得是否規(guī)范，直接影響到審計(jì)軟件使用的效果。
（1）建立會(huì)計(jì)核算模型是使用會(huì)計(jì)軟件的第一步。此模型限定會(huì)計(jì)核算明細(xì)級(jí)別，決定是否設(shè)置輔助核算，并規(guī)定輔助核算項(xiàng)目與會(huì)計(jì)科目關(guān)聯(lián)范圍等。如果會(huì)計(jì)核算軟件未設(shè)置輔助核算項(xiàng)目，審計(jì)軟件則將無(wú)法按項(xiàng)目查賬。所以，建立實(shí)用的會(huì)計(jì)核算模型，是審計(jì)軟件充分發(fā)揮作用的前提條件。
（2）編制記賬憑證是會(huì)計(jì)人員常規(guī)工作。會(huì)計(jì)人員需要依據(jù)業(yè)務(wù)單據(jù)編制記賬憑證并將其輸入計(jì)算機(jī)，此時(shí)最常見(jiàn)的差錯(cuò)是會(huì)計(jì)摘要的誤輸入和錯(cuò)誤地使用會(huì)計(jì)核算的借方和貸方。軟件設(shè)計(jì)者為提高工作效率，避免手工重復(fù)勞動(dòng)，在憑證輸入方式中設(shè)置了摘要復(fù)制功能。即當(dāng)一張記賬憑證有多條會(huì)計(jì)分錄時(shí)，如果摘要內(nèi)容相同僅輸入第一條即可，下一條分錄的摘要系統(tǒng)將自動(dòng)復(fù)制。但如果摘要內(nèi)容發(fā)生變化，會(huì)計(jì)人員又未相應(yīng)輸入正確內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)誤將上一條摘要復(fù)制到下一條，這樣將造成賬目中記載的內(nèi)容與實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)不相符。此時(shí)審計(jì)查賬，通過(guò)摘要篩選出來(lái)的數(shù)據(jù)將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而錯(cuò)誤地使用核算的借方和貸方主要發(fā)生在財(cái)務(wù)調(diào)賬時(shí)。例如，按照會(huì)計(jì)核算規(guī)則，支出類科目發(fā)生額應(yīng)在借方核算，需要調(diào)減支出也應(yīng)是借方發(fā)生額負(fù)數(shù)，如果錯(cuò)用貸方發(fā)生額來(lái)調(diào)賬，統(tǒng)計(jì)支出時(shí)借方發(fā)生額就會(huì)大于實(shí)際支出金額；特別是當(dāng)啟用會(huì)計(jì)軟件中預(yù)算管理模塊時(shí)，由于此模塊要求經(jīng)費(fèi)預(yù)算指標(biāo)在貸方核算，這樣錯(cuò)誤地調(diào)減支出金額與經(jīng)費(fèi)預(yù)算指標(biāo)都在貸方反映，不符合會(huì)計(jì)核算規(guī)則，同時(shí)也增加了審計(jì)統(tǒng)計(jì)與分析的工作量。
所以，為了使賬目能客觀地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，滿足學(xué)校財(cái)務(wù)核算與管理的需要，必須規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化環(huán)境，規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作需要做好兩方面工作：①建立科學(xué)實(shí)用的會(huì)計(jì)核算模型。會(huì)計(jì)模型限定了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，所以，建立模型時(shí)要統(tǒng)籌考慮以何種方式核算管理學(xué)校經(jīng)費(fèi)，要既能按會(huì)計(jì)科目核算，又能按項(xiàng)目核算。特別是按項(xiàng)目核算，合理限定項(xiàng)目與會(huì)計(jì)科目關(guān)聯(lián)的范圍，滿足會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理的要求。②建立崗位責(zé)任制，減少工作差錯(cuò)。輸入憑證是會(huì)計(jì)的日常工作，工作量大，重復(fù)率高，出現(xiàn)差錯(cuò)概率大。所以，在提高會(huì)計(jì)人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與責(zé)任心的同時(shí)，要建立崗位責(zé)任制，用制度來(lái)規(guī)范管理，保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)完整，既滿足會(huì)計(jì)核算與管理的要求，亦保證審計(jì)結(jié)論真實(shí)可信。
4 會(huì)計(jì)信息失真的審計(jì)
產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息失真的主要原因有客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^原因體現(xiàn)在現(xiàn)行高校會(huì)計(jì)制度的局限性以及管理體制所限等因素。例如，現(xiàn)行的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》規(guī)定：高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算一般采用收付實(shí)現(xiàn)制。所以，對(duì)固定資產(chǎn)的核算僅按原值計(jì)價(jià)，不計(jì)提折舊，導(dǎo)致高校固定資產(chǎn)賬目計(jì)量與實(shí)際不相符，資產(chǎn)虛高，造成會(huì)計(jì)信息失真。這種由會(huì)計(jì)核算制度產(chǎn)生的信息失真問(wèn)題軟件無(wú)法解決。會(huì)計(jì)信息失真的主觀原因主要體現(xiàn)為故意失真和過(guò)失失真兩種情況。按照會(huì)計(jì)核算程序，會(huì)計(jì)軟件將輸入的記賬憑證自動(dòng)匯總、記賬、生成報(bào)表，但編制會(huì)計(jì)分錄所依據(jù)的原始憑證是否真實(shí)以及會(huì)計(jì)分錄是否正確，會(huì)計(jì)軟件無(wú)法判斷，審計(jì)軟件自身也無(wú)法解決這一問(wèn)題，需由審計(jì)人員追蹤原始票據(jù)做出判斷。目前，高校財(cái)會(huì)人員審核單據(jù)時(shí)，更多地關(guān)注單據(jù)自身是否符合規(guī)定，如發(fā)票版權(quán)是否在使用時(shí)間范圍內(nèi)，票據(jù)開票日期、單位名稱、數(shù)量、單價(jià)等是否齊全，金額大、小寫是否一致，經(jīng)手、驗(yàn)收、審批人簽章是否齊全等。至于發(fā)票用途中填寫的內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)是否相符合審查的較少。在審計(jì)實(shí)務(wù)中曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)十幾人的單位，一年中用于購(gòu)置辦公用品的經(jīng)費(fèi)達(dá)10余萬(wàn)元，經(jīng)抽憑審查，支出多用于購(gòu)置計(jì)算機(jī)耗材。如此多耗材已經(jīng)超出實(shí)際工作的正常用量，經(jīng)咨詢當(dāng)事人，部分支出是變通的。這是故意失真造成會(huì)計(jì)信息與實(shí)際不相符。同時(shí)，在對(duì)原始憑證審查時(shí)，亦能發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)分錄是否正確，是否存在會(huì)計(jì)人員用錯(cuò)科目以及誤操作而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息過(guò)失失真。
由此可見(jiàn)，抽樣審計(jì)是審計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，在利用審計(jì)軟件輔助審計(jì)的同時(shí)，要重視對(duì)原始憑證的審查。前面提到，審計(jì)軟件使得審計(jì)抽樣樣本更為科學(xué)、客觀，但審計(jì)軟件自身無(wú)法解決會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題，抽樣憑證確定后，對(duì)每張憑證的審查則要憑借審計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)、審計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)被審計(jì)單位業(yè)務(wù)流程的了解程度。為使審計(jì)結(jié)果反映客觀實(shí)際，采用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)審計(jì)時(shí)，需重視審計(jì)抽樣環(huán)節(jié)，重視對(duì)原始憑證的審查。
5 完善審計(jì)軟件的辦法和方向
經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用基本普及。但審計(jì)軟件的應(yīng)用起步較晚，相對(duì)說(shuō)來(lái)尚處于滯后狀態(tài)，高校財(cái)務(wù)審計(jì)信息化至今仍處于淺層次運(yùn)用上，主要原因在于高校版審計(jì)軟件功能尚不完善。導(dǎo)致這種狀況形成的一個(gè)重要原因在于審計(jì)軟件未能充分利用會(huì)計(jì)軟件中的資源，這是高校計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)審計(jì)滯后的主要技術(shù)原因。目前，高校內(nèi)部審計(jì)多采用在企業(yè)版基礎(chǔ)上改制而成的商業(yè)審計(jì)軟件，這種軟件不是針對(duì)高校財(cái)務(wù)與審計(jì)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，一些功能高校內(nèi)審用不上，如“審計(jì)專家系統(tǒng)”模塊，基本針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)特點(diǎn)而設(shè)，設(shè)計(jì)了如稅種查賬及測(cè)算分析，企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)（涉稅指標(biāo)等）總體分析等，高校自身沒(méi)有這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些功能對(duì)高校內(nèi)審不適用。相反，高校內(nèi)審需要的部分功能軟件又不能實(shí)現(xiàn)，如審計(jì)查賬時(shí)未能將查賬結(jié)果模擬手工三欄賬、多欄賬方式進(jìn)行歸集。例如，現(xiàn)行高校版的會(huì)計(jì)軟件采用編碼方式建立會(huì)計(jì)核算與管理模型，即“會(huì)計(jì)科目編碼”加“項(xiàng)目編碼”加“部門編碼”，每組編碼作用不同。①會(huì)計(jì)科目編碼，依據(jù)高校會(huì)計(jì)制度的要求編制，負(fù)責(zé)核算高校全部經(jīng)費(fèi)。會(huì)計(jì)科目編碼不區(qū)分部門或項(xiàng)目，即經(jīng)費(fèi)內(nèi)容相同，會(huì)計(jì)科目編碼相同。比如研究生經(jīng)費(fèi)，其收入的會(huì)計(jì)科目編碼全校通用一個(gè)，支出的會(huì)計(jì)科目編碼全校亦相同，若需區(qū)分經(jīng)費(fèi)屬于哪個(gè)院、系的，用項(xiàng)目編碼來(lái)限定。②項(xiàng)目編碼，歸集項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的所有收入（預(yù)算）與支出。如前所述，為區(qū)分不同院、系研究生經(jīng)費(fèi)的收入與支出，通過(guò)項(xiàng)目編碼來(lái)確定。③部門編碼，歸集一個(gè)部門所有的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。三組編碼之間的關(guān)系是：查詢?nèi)魏钨~目均需通過(guò)會(huì)計(jì)科目編碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目編碼與會(huì)計(jì)科目編碼組合后可實(shí)現(xiàn)按項(xiàng)目查賬，部門編碼可查詢到該部門所有的項(xiàng)目編碼，避免審計(jì)時(shí)遺漏項(xiàng)目。但是，現(xiàn)行的審計(jì)軟件未能充分利用會(huì)計(jì)軟件編碼管理賬目的優(yōu)勢(shì)，如按項(xiàng)目查賬，未能模擬手工將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按要求歸集。前面列舉的研究生經(jīng)費(fèi)，一次查詢就未能得出研究生經(jīng)費(fèi)收入、支出、結(jié)余情況，而需要分別查詢研究生經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的收入、支出，然后再人工匯集在一起，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，浪費(fèi)資源。
基于上述分析可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)審計(jì)信息化的技術(shù)關(guān)鍵在于必須進(jìn)一步開發(fā)和完善審計(jì)軟件技術(shù)功能。首先，增加復(fù)合條件查賬功能，實(shí)現(xiàn)靈活地按項(xiàng)目查賬。按項(xiàng)目查賬一次可查詢多個(gè)會(huì)計(jì)科目，而且將查賬結(jié)果模擬手工三欄賬、多欄賬方式予以歸集，即按會(huì)計(jì)科目明細(xì)顯示賬目明細(xì)。如上所述的研究生經(jīng)費(fèi)，一次查賬可完整地查詢到研究生經(jīng)費(fèi)的收入與支出，如果支出項(xiàng)目有明細(xì)核算，亦可將支出內(nèi)容模擬手工多欄賬方式顯示賬目明細(xì)。其次，增加軟件操作的靈活性。如對(duì)經(jīng)常采用復(fù)合條件查詢的賬目，可以將查詢條件以某種形式保存下來(lái)，避免下次查詢時(shí)重復(fù)輸入，提高工作效率。再次，針對(duì)高校財(cái)務(wù)核算與管理的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“審計(jì)專家功能”，使得計(jì)算機(jī)能更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)思路。
6 提高審計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的思路
與會(huì)計(jì)電算化相比，審計(jì)信息化起步較晚，對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的研究相對(duì)滯后，審計(jì)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用水平偏低，至使審計(jì)軟件已有的功能尚未充分利用，對(duì)Excel電子表格以及Word文字處理軟件運(yùn)用得也不夠靈活。信息化時(shí)代的審計(jì)，要求審計(jì)人員不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要能熟練使用計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)能力與審計(jì)專業(yè)能力完美地結(jié)合在一起，才能在信息化的大潮中做好審計(jì)工作。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：①提高審計(jì)人員計(jì)算機(jī)技能水平?；蛴杏?jì)劃地引進(jìn)既懂審計(jì)專業(yè)又精通計(jì)算機(jī)使用的復(fù)合型人才，或立足現(xiàn)有審計(jì)人員重點(diǎn)培養(yǎng)，干中學(xué)，學(xué)中干，不斷解決在財(cái)務(wù)審計(jì)信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，使審計(jì)人員計(jì)算機(jī)整體水平在實(shí)踐中逐漸提高。②認(rèn)真學(xué)習(xí)熟練掌握審計(jì)軟件操作方法。審計(jì)軟件功能強(qiáng)大，遇到問(wèn)題要多與軟件技術(shù)服務(wù)人員溝通，或借助審計(jì)軟件的“在線幫助系統(tǒng)”，軟件設(shè)計(jì)者在此系統(tǒng)中比較詳細(xì)地說(shuō)明了各功能模塊的操作方法。③熟悉了解會(huì)計(jì)軟件功能。審計(jì)軟件所有的數(shù)據(jù)來(lái)源于會(huì)計(jì)軟件，了解會(huì)計(jì)軟件功能，有助于使用軟件審計(jì)時(shí)找到查賬切入點(diǎn)，特別是掌握會(huì)計(jì)核算模型設(shè)計(jì)的思路后，理清財(cái)務(wù)是如何通過(guò)會(huì)計(jì)軟件核算與管理資金的，對(duì)設(shè)計(jì)審計(jì)查賬方式很有幫助。④審計(jì)人員定期接受培訓(xùn)，定期組織高校審計(jì)人員研討交流，借鑒其他院校的有益經(jīng)驗(yàn)，也更具有實(shí)用性。
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