發(fā)布時間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的運動醫(yī)學專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職學校 運動會 開幕式 報名表 評價體系 課外活動
筆者認為，作為職業(yè)學校的運動會，應(yīng)與專業(yè)特色相結(jié)合，以“參與、趣味、競爭、合作”為主題，面向全體學生，使田徑運動運除了健身外，還能提高學生的專業(yè)技能、培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并能以“點”帶“面”地促使學校業(yè)余活動有特色開展。為此，筆者學校從2014年校運會開始，對原來傳統(tǒng)模式的校田徑運動會進行大膽改革、積極創(chuàng)想，總結(jié)了一些成功經(jīng)驗。
一、中職學校結(jié)合專業(yè)舉行特色體育運動會的必要性和可行性
1.是中職學校學生生情、學情的實際需要
職高生社會化個性很濃，不愛學習，經(jīng)常違紀，有的學生還因初中時期被教師“遺忘在角落”而造成失落感很強。但職高生愛表現(xiàn)、集體榮譽感強，可塑性和進取性很大，對大型活動很感興趣，經(jīng)常踴躍報名參加學校里自發(fā)組織的各種比賽，有的還因為參賽人數(shù)限制沒有被選上而感到“懊惱”。而且比賽前學生會早早做準備，比賽時場面熱鬧、非常精彩，比賽結(jié)束后學生往往會依依不舍地離開賽場，他們不論輸贏都會有一種成功感。實踐證明，通過比賽不僅能增進班級間的友誼，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生專業(yè)知識的學習。比賽帶來的效果遠遠勝過在教室里上幾堂枯燥乏味的文化課的效果。
2.是適應(yīng)學校專業(yè)特色、學生性別比例失衡現(xiàn)狀的需要
中職學校專業(yè)特色鮮明，如筆者學校是以旅游、保安、服裝和文秘專業(yè)為主，這些專業(yè)本身與社會上“旅游休閑” “運動休閑”的概念有著很大的關(guān)聯(lián)性，這為舉辦特色體育運動會提供了可行的保證。另外，除保安專業(yè)全部是男生外，其余專業(yè)大都是女生，男女生生理特點不一樣、學情不一樣，如果用統(tǒng)一的比賽項目、單一的記分和傳統(tǒng)的錄取團體總分名次的方法，必然是缺乏公平性、觀賞性。這就是職高校運動會為什么“一年比一年冷清，學生不愛運動會，有些學校舉辦運動會只是為了完成任務(wù)、過過場而已”的主要原因。因此，結(jié)合筆者學校專業(yè)特色、專業(yè)特點和男女生性別比例失調(diào)等特點，舉行特色體育運動會是很有必要而且可行的。
3.是展示中職學校學生豐富多彩課外活動成果的現(xiàn)實需要
舉行校體育運動會確實需要安排一些傳統(tǒng)的田徑項目，為班級里那些田經(jīng)愛好者搭建展現(xiàn)的舞臺，也為選拔一些優(yōu)秀的運動員參加更高級別的比賽提供保證。但是，對于中職學校來說，更重要的是應(yīng)把各專業(yè)具有鮮明專業(yè)特色、趣味性強、參與面廣，而且又在業(yè)余時間都在廣泛開展的運動項目（如旅游專業(yè)的學生手拿托盤進行接力比賽），通過運動會這個平臺進行展示、評價。通過比賽讓學生明白“體育鍛煉與專業(yè)技能學習的互通性”，良好的專業(yè)技能必定要有良好的身體素質(zhì)與之匹配。從而，以“點”帶“面”地促進學校課外活動向?qū)I(yè)化、特色化、普及化的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生提供保證。
二、中職學校結(jié)合專業(yè)舉行特色體育運動會的探索過程
根據(jù)對當前中職學校體育運動會的現(xiàn)狀以及結(jié)合專業(yè)舉行特色體育運動會的必要性和可行性的分析，依據(jù)筆者學校旅游、保安、服裝和文秘的專業(yè)特色和生情、學情的特點，在學校領(lǐng)導的支持下，從2014年9月開始，由校團委和體育組著手籌備校第十四屆運動會，制訂了具體的目標、要求、特色及探索方案，具體如表1。
1.努力優(yōu)化開幕式的展示舞臺
中職學校體育運動會的開幕式雖然沒有必要像國家級運動會那么隆重，但至少要能反映學校校園文化內(nèi)涵，尤其是要反映職業(yè)學校專業(yè)特點，體現(xiàn)職業(yè)學校學生愛表現(xiàn)、愛競爭、愛榮譽、充滿陽光的一面，能讓大多數(shù)人體會到節(jié)日的快樂，同時，還能反映筆者所在市“運動休閑之都”的城市特色。為此，筆者學校對本屆校運動會的開幕式做了如下創(chuàng)意。
一是進場時著裝的專業(yè)化。具有專業(yè)特色的職業(yè)裝是中職學校專業(yè)建設(shè)的外在需要，更是培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要條件。學生平時在上課過程中身穿職業(yè)裝，在操作室里努力學習專業(yè)技能，這只被少數(shù)人知道。因此，在開幕式上讓各專業(yè)學生“著裝專業(yè)化”進場，對宣傳各專業(yè)特色、展示各專業(yè)建設(shè)的成果、培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和團隊精神是非常有必要的。
二是表演節(jié)目的舞臺化。中職學校課外活動豐富多彩，尤其是具有專業(yè)特色的運動休閑項目開展得如火如荼，優(yōu)秀成果也很多，如旅游專業(yè)的竹竿舞、文秘專業(yè)的形體健美操、服裝專業(yè)的模特表演、保安專業(yè)的擒拿格斗等，通過搭建開幕式這個表演舞臺，展示各專業(yè)的文體活動的豐碩成果，不僅讓學生感到這是一次體育盛會，更是一次展示各專業(yè)特色的技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)，從而使學生明白專業(yè)的社會化、校企合作在提高學生職業(yè)技能和素養(yǎng)中的重要性。
2.努力優(yōu)化參賽項目
為了提高比賽的參與率，增強比賽的趣味性、觀賞性，同時，也要考慮到一些傳統(tǒng)的田徑項目的開展，筆者學校根據(jù)學校的專業(yè)特色、生情、學情，在比賽項目設(shè)置上動了些“腦筋”。首先在開幕式上，把在課外活動經(jīng)常開展的、具有專業(yè)特色的集體項目進行表演，如旅游專業(yè)的形體、健美操，保安專業(yè)的擒拿格斗，文秘專業(yè)的形體、健美操，服裝專業(yè)的時裝模特表演等等。
在比賽項目報名表上，參加單項比賽每班女子可報15人，男子可報10人，每人可報2單項，每單項可報3人；參加集體項目以班為單位任何學生均可參賽。由于職業(yè)學校體育課每周只有兩節(jié)，每節(jié)僅40分鐘，這對于有些田徑項目體育教師只能是介紹性地教學，學生根本學不到技術(shù)，所以筆者學校刪除了技術(shù)難度和危險性較大的鐵餅、標槍、跨欄項目。同時，增加了技術(shù)難度相對較低而又是國家體質(zhì)測試項目的立定跳遠和實心球。另外，考慮到旅游、服裝、文秘專業(yè)大都是女生，保安專業(yè)又全部是男生的特點，筆者學校特意增加了在校園里已經(jīng)得到普及的女子單項跳繩、女子毽子和男子投籃項目。
為了體現(xiàn)“參與、趣味、競爭、合作”的主題，筆者學校嘗試了一些在課外活動經(jīng)常開展而又具有專業(yè)特色的集體項目，包括傳統(tǒng)體育項目與專業(yè)特色項目，想通過比賽促進更多具有專業(yè)特色的集體項目的開展，見證體育鍛煉對文化課學習的重要性。其中，不少專業(yè)擁有其特色項目：旅游專業(yè)，10×25米托盤接力賽，8人合作擺臺比賽；保安專業(yè)，10×60米越障礙接力賽，10×10疊被接力比賽；文秘專業(yè)，10×1分鐘仰臥起坐接力賽，15×40米三人制齊心協(xié)力接力賽；服裝專業(yè)，0×1分鐘仰臥起坐接力賽，10×25米游戲“趕豬”接力賽。
3.努力優(yōu)化評價體系
為了使每位參賽的運動員都能體會成功的樂趣，筆者學校打破傳統(tǒng)的評價方法，評價既重過程，又重結(jié)果；既有專業(yè)課教師參與評價，又有學生參與評價，通過整體與單一相結(jié)合的評價方法，使運動會起到“點面結(jié)合、精彩紛呈”的結(jié)果。具w評價如下。
首先是開幕式節(jié)目評價。開幕式節(jié)目以專業(yè)為單位進行評價，每個專業(yè)在初賽的基礎(chǔ)上上報表演節(jié)目，通過表演由裁判員評出特等獎1個、一等獎1個、二等獎2個、三等獎2個。筆者認為，通過開幕式這個展示的舞臺，它一定能帶動具有專業(yè)特色的運動項目在課外的廣泛開展。
其次是團體總分評價。因各專業(yè)、各年級專業(yè)技術(shù)不一樣，層次不一樣，本次運動會筆者學校對團體總分評價采用分年級、分專業(yè)評價。團體總分由單項記分、集體項目分和參與分總和組成。單項記分采用傳統(tǒng)的田徑運動會名次記分方法，取前8名，按9、7、6、5、4、3、2、1分記，4×100米得分加倍；集體項目按參賽專業(yè)、在年級的名次記分乘3，如高一旅游專業(yè)6個班，1～6名記分方法是6×3=18、5×3=15、4×3=12……另外，特別設(shè)置了參與分，單項參與每項記1分，集體參賽該項目記2分。筆者認為，通過這樣的評價方法，它一定能提高參與面，提高比賽的競爭性和精彩程度。
再次是特色獎項評價。為了鼓勵更多運動員參賽，體現(xiàn)運動員自身價值，爭取讓更多體質(zhì)不是很好但專業(yè)技術(shù)很強的學生參賽，我們從各年級、各專業(yè)中評出專業(yè)特色獎各1名，如最佳運動員獎、最佳技能獎、最佳表演獎、最佳精神風貌獎等。
綜上所述，經(jīng)過改革與嘗試，筆者學校廣大學生參與運動會的積極性明顯提高，特別是今年運動會參加比賽的總?cè)藬?shù)已經(jīng)達到在校學生的98%。過去班級取得團體名次僅靠個別學生的現(xiàn)象不存在了，要想取得運動會團體名次必須依靠整個班級全體師生的共同參與和努力才能實現(xiàn)。總之體育運動在筆者學校將更普及、更廣泛地運用于健身。
三、調(diào)查統(tǒng)計與反饋
為了驗證舉行“與專業(yè)結(jié)合的校運動會”后學生反映與評價效果，在2014年11月10日，筆者學校對各專業(yè)部分學生進行了一次摸底調(diào)查，共分發(fā)調(diào)查卷705份，收回有效調(diào)查表696份。結(jié)果表明，舉行“特色校運動會”后，學生反饋效果良好，取得很大成效。
一是現(xiàn)行的體育運動會模式97.3%的學生是持歡迎和很歡迎態(tài)度，說明它完全符合職高生的需求。
二是現(xiàn)行的體育運動會模式對開幕式、比賽項目及評價的滿意率都在95%左右，也說明了它適合職高生的生情和學情需要。
三是通過運動會，學生的認知水平發(fā)生了一定變化，可清楚地看到大多數(shù)學生能進一步培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣和更努力學習專業(yè)技術(shù)，尤其是有72.6%的學生明白“體育與專業(yè)技能學習有很大的互通性”，這符合筆者學?；I辦本次運動會的任務(wù)和目標。
四是大多數(shù)學生提出的建議是比賽時間太短了一點，能否把集體項目比賽再細化點，再增加一些趣味項目，最好能形成長達一周甚至一個月的體育節(jié)，這也充分說明了學生對特色運動會的一種渴望，這也是職業(yè)學校體育運動會需要進一步完善的地方。
四、成果與反思
1.舉行特色運動會成功之最
一是凸顯了開幕式在職業(yè)學校運動會中的重要性。校運動會開幕式已成為學生的一個藝術(shù)舞臺，全體學生按專業(yè)化著裝進場，而且表演的項目精彩紛呈、專業(yè)化特色鮮明。它是全體師生展示體質(zhì)、技能、智慧的大舞臺，凸顯了職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)和辦學的方向。
二是凸顯了比賽項目的普及化、專業(yè)化、趣味化。比賽項目難度低、趣味化，不僅有常規(guī)的田徑項目，而且還具有專業(yè)特色的項目、集體項目，學生參與率高。不僅專業(yè)教師參與專業(yè)技能項目的裁判工作，而且學生也參與裁判工作。它體現(xiàn)的是運動會本身的價值和職業(yè)學校辦學的特色和目標價值，展現(xiàn)的是職高生良好的身體素質(zhì)、職業(yè)技能以及與普高生不同的氣質(zhì)。
三是凸顯了評價體系的多元化。評價方法多元化，專業(yè)教師和體育教師共同參與運動會評價，采用定性、定量，單一與整體結(jié)合的評價，即重過程，又重結(jié)果。讓那些體能不是很好，但表現(xiàn)欲強和專業(yè)技能又十分優(yōu)秀的學生都有參與的機會，讓大多數(shù)人能體會到成功感。例如，2014旅游6班的部分學生說 ：“我們是上學以來第一次參加體育比賽，以往由于個子矮小、身體素質(zhì)差，運動會沒有我們的份，而現(xiàn)在代表我們班參加了‘托盤接力賽’，我們班取得了年級團體第二名的好成績，我們感到很高興，這是前所未有的幸福，接下去我們要好好訓練，爭取在明年的運動會上拿到冠軍?！?/p>
2.以“點”帶“面”地促進專業(yè)化文體活動的廣泛開展
具有專業(yè)特色的校體育運動會，不只是單純的一次田徑運動會，更是學生向往的一次藝術(shù)節(jié)。為了在來年的運動會上取得更加優(yōu)異的成績，很多學生不僅在專業(yè)課上積極投入學習專業(yè)技能，而且利用課外活動時間認真組織訓練，自發(fā)組織的小型比賽經(jīng)常性開展，如保安專業(yè)學生“越障礙接力賽” “疊被接力賽”等。據(jù)保安專業(yè)的一位專業(yè)老師說：“自從運動會結(jié)束后，小伙子們上課積極性很高，肯吃苦，專業(yè)技能訓練認真，課堂效率明顯提高?！?/p>
3.學生體質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)明顯提升
結(jié)合專業(yè)特色的體育運動會，發(fā)揮了學生的主觀能動性，學習習慣得到培養(yǎng)，課堂效率明顯提高。例如，在體育課上女生不愿意動還經(jīng)常逃避體育課的現(xiàn)象已經(jīng)不復存在，尤其在專業(yè)課上，學生能很主動學習精湛的技藝。職高生的認知水平發(fā)生了明顯的變化，他們已經(jīng)明白職高專業(yè)技能與體育有著“互通性”，如保安專業(yè)的擒拿格斗與體育武術(shù)有關(guān)系，服裝專業(yè)的時裝表演與形體訓練有關(guān)系等。學生的體質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)明顯提升。例如，2014年11月筆者對全體學生按國家體質(zhì)測試要求進行測試，學生合格率95.5%，優(yōu)秀率達20%，明顯超過以前。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】“以賽代練”形式；調(diào)查與分析
引 言
在深化體育教學改革的今天，學校體育的重要目標是增進學生的健康，因此體育教學圍繞著實現(xiàn)教學目標，引入現(xiàn)代教學法，并對傳統(tǒng)的教學方法進行改革創(chuàng)新[1]。本人在籃球教學中運用籃球“以賽代練”的教學方法，并對天津體育學院09級運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n的學生進行了實驗研究。旨在培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣和對籃球技術(shù)的掌握，改進籃球教學方法提高理論依據(jù)。
1、研究對象及研究方法
1.1研究對象
本文以天津體育學院09級運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M籃球隊隊員為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱了大量的關(guān)于籃球運動中“以賽代練”的相關(guān)文件，針對籃球運動中“以賽代練”的相關(guān)資料進行歸納和整理，進行研究。
1.2.2問卷調(diào)查法
對天津體育學院09級運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M隊員發(fā)放問卷，問卷調(diào)查內(nèi)容主要集中在組內(nèi)“以賽代練”教學模式。發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%，有效答卷92份，有效答卷率92%。
1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
運用Excel2007軟件對回收的調(diào)查表進行整理、處理和統(tǒng)計分析，總結(jié)其中的規(guī)律，為分析提供定量的數(shù)據(jù)支持。
1.2.4邏輯推理法
對上述問卷調(diào)查和臨場統(tǒng)計所得材料進行歸納推理，并運用有關(guān)理論按演繹與歸納推理方法進行分析研究。
2、結(jié)果與分析
2.1以賽代練對隊員自身素質(zhì)的影響程度調(diào)查分析
以賽代練的訓練方式對實戰(zhàn)經(jīng)驗的影響很大。實戰(zhàn)經(jīng)驗就是通過實際作戰(zhàn)，親身經(jīng)歷總結(jié)出的經(jīng)驗。實戰(zhàn)經(jīng)驗只能通過參加比賽的過程中獲得并積累，這是常規(guī)傳統(tǒng)訓練所做不到的?；@球意識是通過參加籃球活動獲得的對籃球運動的正確判斷的特殊能力?；@球意識可以通過比賽獲得，但是在訓練中進行戰(zhàn)術(shù)訓練和一些有針對行的局部配合，也能提高籃球意識，并不是只能在比賽中獲得，說明以賽代練對自身籃球意識有一定影響，但是影響不大。.身體素質(zhì)是指人體運動時的肌肉能力，它直接影響到籃球運動員技術(shù)水平的提高。比賽中雖然對抗激烈，但是針對性不是很強，對身體素質(zhì)的鍛煉不夠明確，因此要想提高身體素質(zhì)，還是針對性的身體素質(zhì)訓練效果更好。以賽代練對籃球技術(shù)水平有一定影響，但是針對性不強，不能夠充分鍛煉和提高籃球運動員各方面的技術(shù)水平，因此要想提高自己在某一方面的技術(shù)，還是針對性的單項訓練效果好。
以賽代練的訓練模式可以為籃球運動員積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但傳統(tǒng)的訓練模式可以有針對性的進行單一的訓練，對籃球意識，身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平有一定影響。二者共同影響籃球運動員對籃球運動的興趣。
2.2隊員對以賽代練的認知程度的調(diào)查分析
表4天津體育學院09級運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M隊員對以賽代練的認知程度的調(diào)查分析
N=92
5年以下的訓練年限的學生認為采用常規(guī)訓練模式更能提高自己的技術(shù)水平；通過對這些學生的訪談了解到，這些學生認為自己從事籃球訓練的年限較短，有些技術(shù)動作還沒有成型，需要更多通過單項技術(shù)的訓練，來提高自己的技術(shù)水平，才能在以后的比賽中更好的發(fā)揮。而過多的參加比賽，使其一些技術(shù)特點不能得到充分鍛煉的機會，受到較大的限制，起不到鍛煉自身能力的價值。5―7年訓練年限的學生，由于有了一定的籃球技術(shù)的基礎(chǔ)，這些學生認為在比賽中能夠發(fā)現(xiàn)其技術(shù)的缺陷，并通過一些常規(guī)訓練能夠提高他們個人的籃球技術(shù)水平。7―10年訓練年限的學生認為以賽代練的訓練模式更能提高他們的籃球技術(shù)水平，因為這類學生從事籃球訓練的年限較長，一些技術(shù)動作已經(jīng)定型，只有通過比賽，豐富自己的比賽經(jīng)驗，才能使自己的技術(shù)動作在比賽中熟練運用。10年以上訓練年限的學生，認為以賽代練能夠更好地提高自己的技術(shù)水平，這些人的技術(shù)水平在多年的籃球訓練已經(jīng)成型并且在比賽中能夠熟練運用，因此他們通過增加比賽經(jīng)驗來提高自己籃球技術(shù)水平。
2.3隊員對以賽代練的看法調(diào)查分析
學生贊同學校在每學期末組織訓練隊之間的對抗賽。因為對抗賽能夠給每個同學一個展示自我的機會，還有能學到許多訓練中學不到的東西，增加學習樂趣的同時在比賽中找到自己的不足，有助于籃球水平的提高。學生喜歡以對抗賽的形式進行考核?；@球運動就是一項競技項目，單一的單項考試，有客觀因素，不能正確且全面地衡量每個隊員的真實水平。對抗賽的形式能夠使學生將一學期所學技術(shù)充分運用與發(fā)揮，綜合評定學生訓練水平。學生認為以賽代練的訓練模式過多的占用訓練時間會影響自己籃球單項技術(shù)的提高。因為運動水平的提高需要及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時在訓練中加以改正，但以賽代練缺少單獨提升的機會，使學生不能及時糾正錯誤，彌補不足，阻礙籃球單項技術(shù)的提高。學生不贊同以教學比賽的形式代替教學訓練。因為以賽代練就是以比賽代替教學訓練，可以使籃球運動員自身的運動能力在比賽中充分發(fā)揮，并積累作戰(zhàn)經(jīng)驗，但對于水平一般的運動員，只作戰(zhàn)參賽不進行常規(guī)訓練，不能夠全面提高籃球競技能力。常規(guī)的教學訓練可以有針對性的進行單項訓練，培養(yǎng)運動員在籃球運動中的基礎(chǔ)能力。
3、結(jié)論
（1）以賽代練對運動員自身素質(zhì)具有一定影響，但不起決定性作用。
（2）以賽代練的訓練方式更適合一些訓練年限較長，水平較高的運動員。年限短，水平一般的運動員更適合常規(guī)訓練。
（3）以賽代練與教學訓練相結(jié)合是天津體育學院09級運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿M隊員理想的訓練模式。
【參考文獻】
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從風靡一時的美劇《豪斯醫(yī)生》《急診室的故事》《實習醫(yī)生格蕾》，再到近期國內(nèi)熱播的《醫(yī)者仁心》《心術(shù)》，醫(yī)生已然成為大家關(guān)注的“偶像職業(yè)”。盡管現(xiàn)在的醫(yī)患矛盾越來越尖銳，也經(jīng)常有報道提出，越來越多的醫(yī)科畢業(yè)生畢業(yè)后改行不愿意做醫(yī)生，然而在近幾年研招中，臨床醫(yī)學碩士仍然是“香餑餑”，受到眾多醫(yī)科學生的追捧，特別是一些熱門學科專業(yè)方向的臨床醫(yī)學碩士，分數(shù)線更是水漲船高。
臨床醫(yī)學碩士報考熱度大于學術(shù)型碩士
在很多人的意識里，專業(yè)學位的含金量并不如學術(shù)型學位，理由往往如下：因為中國的學位制度正處于轉(zhuǎn)型期，專業(yè)學位剛剛設(shè)立不久，還是個試驗品；因為專業(yè)碩士錄取分數(shù)線相當?shù)?；很多考生都是考不上學術(shù)型碩士才不得不調(diào)劑到專業(yè)碩士；因為專業(yè)碩士通常要交學費且不享受獎學金待遇……
其實以上種種，對于臨床醫(yī)學專業(yè)來說是誤解。
何為“臨床”？原意是診治必臨病床，引申義是醫(yī)生為病人診斷和治療疾病。而在現(xiàn)在，很多醫(yī)科生從“臨床”走向了“離床”，越來越偏重于理論，越來越看重發(fā)了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨床醫(yī)學博士不會做闌尾炎手術(shù)”的報道見諸報端，引起軒然大波。同時，又有大量數(shù)據(jù)表明每年的醫(yī)學本科畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)行，很少有人愿意做醫(yī)生，醫(yī)院招到的理論與實踐并重的醫(yī)生越來越少。人們開始質(zhì)疑中國醫(yī)學教育，認為當代本文由收集整理醫(yī)學生只會背書而不會看病，重理論輕實踐。幾年后，臨床醫(yī)學碩士應(yīng)運而生，大大彌補了醫(yī)學研究生實踐不足的問題。從目前的臨床醫(yī)學碩士就業(yè)的情況來看，在招聘碩士研究生時，各大醫(yī)院的臨床醫(yī)生崗位更傾向于招收臨床醫(yī)學碩士畢業(yè)生。
相比于學術(shù)型的醫(yī)學研究生，臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位恰好可以彌補實踐不足帶來的諸多問題，該學位專為培養(yǎng)高水平的專業(yè)醫(yī)生而設(shè)立，旨在提高醫(yī)科研究生的實踐操作能力。事實上，在各醫(yī)學院校，臨床醫(yī)學碩士報考熱度要大于臨床醫(yī)學專業(yè)的學術(shù)型碩士。而對于學生的職業(yè)規(guī)劃來看，讀臨床醫(yī)學碩士進入醫(yī)院做醫(yī)生的概率要比學術(shù)型碩士大。
特別需要考生注意的是，臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位一般不接受跨專業(yè)推免和考研。根據(jù)最新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定，本科非臨床醫(yī)學專業(yè)的學生不可以參加臨床醫(yī)師資格考試，所以即使本科畢業(yè)于預(yù)防醫(yī)學、護理學等相關(guān)醫(yī)學專業(yè)，也很難如愿就讀臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生。
科室輪轉(zhuǎn)兩年半的學習
教育部和衛(wèi)生部設(shè)立臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，目的在于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級專門人才。
臨床醫(yī)學碩士學制三年，一般的學校安排半年時間上課、做實驗，兩年半時間在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)。臨床醫(yī)學碩士研究生在學的三年里不僅要完成系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學理論知識的學習，更重要的是讓學生在臨床實踐能力上有所提高，培養(yǎng)一批兼具精湛醫(yī)學技術(shù)與人文素養(yǎng)的臨床醫(yī)生。
絕大部分院校的臨床醫(yī)學碩士都按具體的三級學科設(shè)置培養(yǎng)模式，學生在報考之初就可以按照自己對某一細化學科的興趣去選擇專業(yè)。各大高校根據(jù)自身特色和重點學科開設(shè)不同領(lǐng)域的醫(yī)學專業(yè)課程，考生可根據(jù)自己的實際情況選擇院校和專業(yè)方向。下面，筆者就臨床醫(yī)學碩士階段的課程內(nèi)容作簡要介紹。
首先，接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識的學習。這一階段學生需要修讀完人體解剖學、組織胚胎學、生理學、婦產(chǎn)科學、兒科學、中醫(yī)學等多門課程。盡管臨床醫(yī)學碩士屬于偏重于應(yīng)用的專業(yè)學位，但是醫(yī)學理論仍是臨床實踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進行醫(yī)院科室的臨床學習之前，各大高校的臨床醫(yī)學碩士均開設(shè)有醫(yī)學理論和實驗的課程，通過理論學習和相關(guān)的實驗，學生可以更理解醫(yī)學和生命本身，了解疾病的發(fā)生機理，為進入正式的臨床學習階段做準備。任何正確的實踐都需要強有力的理論支撐，醫(yī)學是以人為對象的科學，醫(yī)生承擔治病救人的使命，更需要學生夯實理論基礎(chǔ)，不斷提高科研能力，只有實踐與理論并重才是做好醫(yī)生的基礎(chǔ)。
其次，學習所選領(lǐng)域的專業(yè)課程。這一階段學生會有明確的導師，碩士生導師同時就是自己的帶教老師。學生的選課也有所側(cè)重，大量地閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的中外文文獻，做相關(guān)的實驗等。學生需要掌握常見病發(fā)病診斷處理的臨床基本技能、掌握醫(yī)學文獻檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。如果你選擇兒科學方向，那么你的導師一定是兒科醫(yī)生。在碩士期間，研究生至少有兩年時間要和孩子打交道。不僅系統(tǒng)學習兒科知識，更要為成為一個合格的兒科醫(yī)生做準備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛(wèi)生方向，入學后即在省精神衛(wèi)生中心學習工作，三年后對患有心理疾病的患者非常了解，畢業(yè)后進入醫(yī)院精神科工作也非常適應(yīng)。
最后，臨床實踐。學生在明確分科后，會在相關(guān)的科室學習，有醫(yī)師執(zhí)照的往屆畢業(yè)生會和在職的醫(yī)生一樣，承擔一定的診療任務(wù)。病人是醫(yī)生最好的老師，在帶教老師的指導下，學生開始接觸病人，培養(yǎng)對急、難、重癥的初步處理能力。同時積極提高醫(yī)患溝通能力，為從學生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。進入科室后，導師會著重加強對學生疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓練，使其具備對疾病的病因、發(fā)病機制做出分類鑒別的能力和醫(yī)療實踐能力。實踐是臨床醫(yī)學碩士教育的最重要一環(huán)，特別是對于外科系統(tǒng)而言。醫(yī)學本科生在最后一年忙于考研忽略實習，讀研后很多又忙于科研論文，而鮮有動手機會，臨床醫(yī)學碩士能彌補這個缺口。外科的研究生跟著老師上手術(shù)臺是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認真觀摩，同時也是老師的得力助手，從拉
鉤、剪線、縫合這些最基本的實踐，逐步學會關(guān)鍵步驟的操作，很多研究生會在畢業(yè)前成為手術(shù)醫(yī)生的第一助手。也正是因為這些實踐的不斷積累，學生工作后會更快成為主刀醫(yī)生，而非單純的“理論家”。
就業(yè)去向
1.臨床醫(yī)生
不同的臨床學科方向，就業(yè)的側(cè)重大有不同。而且，都是做醫(yī)生，從事的工作也各有側(cè)重。
就內(nèi)科學而言，是上一年度報考最熱的醫(yī)學專業(yè)，也就意味著畢業(yè)生的就業(yè)競爭最激烈。但內(nèi)科在就業(yè)上很重要的一點是，臨床工作不僅注重知識能力，而且非常重視實際的操作經(jīng)驗，招聘的醫(yī)院非?？粗剡@一點，這對畢業(yè)生來說也是個不利的因素。所以在讀書期間，要特別注重操作經(jīng)驗的積累，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
而對選擇全科醫(yī)學、家庭醫(yī)學方向的同學來說，新醫(yī)改為相關(guān)專業(yè)學生提供了契機，社區(qū)醫(yī)院越來越受重視，家庭醫(yī)生也有廣闊的發(fā)展前景。
外科學也是臨床醫(yī)學最重要的分支，神經(jīng)外科、整形外科等新興外科專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，急需注入新鮮血液。而年輕醫(yī)生接受新知識快，身體素質(zhì)好，所以就業(yè)前景看好，特別是男生。
對于神經(jīng)病學和精神病與精神衛(wèi)生學來說，也有廣闊的發(fā)展前景。前者是國內(nèi)外當前的研究熱點，已然成為前沿科學。而隨著當代生活節(jié)奏的越來越快，人們壓力日愈加大，對心理醫(yī)生的需求也越來越多。但是我國的現(xiàn)狀是精神科醫(yī)師的收入整體偏低，隨著新的精神衛(wèi)生法的出臺，該行業(yè)也有著光明的前景，盡管道路曲折。
影像醫(yī)學與核醫(yī)學也是臨床醫(yī)學碩士就業(yè)的熱門選擇。影像醫(yī)學與核醫(yī)學是涉及多個學科對疾病進行診斷和治療的一門新興科學。作為輔助檢查的有效方式參與臨床工作，需要高技術(shù)的專門人才。
運動醫(yī)學醫(yī)師這個職業(yè)，對于臨床醫(yī)學碩士也是不錯的選擇。中國運動醫(yī)學具有中西醫(yī)結(jié)合的特色，在國際體育界享有盛譽。隨著國家“奧運爭光”和“全民健身”兩項宏偉計劃的開展，運動醫(yī)學躍入大眾視野。研究如何最大限度地提高人的運動能力，防治運動技術(shù)性傷病，指導群眾體育，應(yīng)用體育鍛煉加速傷病后的功能恢復以及防治運動不足病和老年病等成為運動醫(yī)學研究中最重要的課題。
此外，康復與理療學、腫瘤學、急診醫(yī)學等醫(yī)師崗位都有大量缺口，特別是二、三線城市的高水平醫(yī)生數(shù)量嚴重不足。
2.公務(wù)員、事業(yè)單位
千萬不要以為公務(wù)員和事業(yè)編之類都只是文科生的崗位，作為醫(yī)科學生，如果你現(xiàn)階段不想做醫(yī)生，需要一份相對輕松安定的工作，公務(wù)員和事業(yè)單位是不錯的選擇。每年衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳、市（區(qū)）衛(wèi)生局、各地疾控以及醫(yī)院的職能部門等都提供有一定技術(shù)要求的行政崗位供臨床醫(yī)學碩士等相關(guān)醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生報考。
3.醫(yī)藥公司
近幾年來，生物科技相關(guān)公司在大陸雨后春筍般大規(guī)模涌現(xiàn)。藥品研發(fā)崗位薪酬高，技術(shù)含量高，不僅吸引了藥學專業(yè)畢業(yè)生，同時臨床醫(yī)學專業(yè)學生，也因為其豐富的醫(yī)學背景，備受重視。
另外，伴隨醫(yī)藥行業(yè)的市場化程度不斷加深，私營企業(yè)中的貿(mào)易、營銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等崗位對技術(shù)人員的需求也將會增加，像輝瑞制藥、默沙東、諾華公司等每年都招收大量臨床醫(yī)學碩士的畢業(yè)生。
4.考博深造
在所有專業(yè)中，醫(yī)學專業(yè)是對從業(yè)者學歷要求最高的專業(yè)。在任何一個行業(yè)，遇到博士大家都會特別注意，因為學歷高人一頭，是“稀缺資源”。而在醫(yī)院，特別是三甲醫(yī)院，年輕的住院醫(yī)師，擁有博士學歷者不在少數(shù)。特別是對于想進入一二線城市的三甲醫(yī)院做醫(yī)生，讀博更是必修課。讀博時選城市和導師比學校本身更重要。對于任何一個學科而言，都是學位越高，關(guān)注的領(lǐng)域就越專注。臨床醫(yī)學專業(yè)的博士往往就已經(jīng)明確了非常細的專科方向。讀博的三到四年里，一定要仔細斟酌未來最想做的研究方向，在期待就業(yè)的城市讀書，能大大增強在該地工作的概率。
5.出國留學
2009年，一本《小強海外行醫(yī)記》熱銷，華中科技大學同濟醫(yī)學院畢業(yè)生張德強也一時備受關(guān)注。作為國內(nèi)第一本全面而翔實的中國醫(yī)學畢業(yè)生申請美國住院醫(yī)生培訓的行動指南，讀者在分享他在申請到美國做醫(yī)生這段經(jīng)歷的同時，也把就業(yè)的眼光投向了國外。
現(xiàn)在，醫(yī)學本科畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去美國、英國、日本、德國等發(fā)達國家，或攻讀博士學位繼續(xù)深造，或在一些前沿的實驗室里做科研助理，或經(jīng)過專業(yè)培訓并通過嚴格的準入制度后在國外行醫(yī)。不僅豐富了視野，拓寬了人際
資源，醫(yī)學夢想也在異國他鄉(xiāng)得到延續(xù)。
6.醫(yī)學傳媒
隨著中外交流的日益加深，國內(nèi)外的醫(yī)學團體交往也越來越頻繁。越來越多的醫(yī)藥相關(guān)協(xié)會、學會和學術(shù)期刊、雜志需要專職的醫(yī)學英語翻譯，薪水不菲。同時一些醫(yī)學傳媒機構(gòu)，如卓信醫(yī)學傳媒集團等也需要醫(yī)學背景的畢業(yè)生承擔采編工作，以保證刊物的專業(yè)水平。同時各地的健康教育機構(gòu)也吸引了大量臨床優(yōu)秀畢業(yè)生就職。
院校推薦
1.北京協(xié)和醫(yī)學院
北京協(xié)和醫(yī)學院是中國醫(yī)學教育的最高學府，其臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)也走在全國的前列。目前，北京協(xié)和醫(yī)學院的臨床醫(yī)學碩士在北京協(xié)和醫(yī)院、阜外醫(yī)院、中國醫(yī)學科學院腫瘤醫(yī)院、整形外科醫(yī)院、天津血研所、南京皮膚病研究所、衛(wèi)生部老年醫(yī)學研究所、天津泰達國際心血管病醫(yī)院都有招生計劃。涵蓋內(nèi)科學、外科學、兒科學、麻醉學、影像醫(yī)院與核醫(yī)學、腫瘤學、老年醫(yī)學等多個三級學科方向。臨床醫(yī)學碩士每年都是學校報考人數(shù)最多的專業(yè)。
協(xié)和醫(yī)學院是財政部 6 所“小規(guī)模特色高校”的試點學校之一，研究生經(jīng)費采取全國最高撥款標準， 公費生基本助學金不低于1500 元/月，專業(yè)學位研究生也享受公費生待遇。需要特別注意的是，對于往屆生，報考臨床醫(yī)學碩士需要考生已獲得《醫(yī)師資格證書》和《執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書》（均不含待批），未獲得證書者不允許報考。
作為中國最優(yōu)秀的醫(yī)學院之一，競爭相當激烈，專業(yè)基礎(chǔ)好和有一定的醫(yī)學實踐能力的考生報考占優(yōu)勢。
2.北京大學
2012年，北京大學醫(yī)學部迎來百年華誕。經(jīng)歷百年發(fā)展的北醫(yī)已然發(fā)展成我國最重要的醫(yī)學創(chuàng)新研究基地和高級醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)基地之一 。
優(yōu)秀的附屬醫(yī)院是臨床醫(yī)學碩士的重要培養(yǎng)基地，北大醫(yī)院、人民醫(yī)院、北醫(yī)三院、北醫(yī)六院、口腔醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院、首鋼醫(yī)院、北大深圳醫(yī)院都招收臨床醫(yī)學碩士研究生。此外，積水潭醫(yī)院、衛(wèi)生部北京醫(yī)院、北京世紀壇醫(yī)院、北京航天中心醫(yī)院、中日友好醫(yī)院、地壇醫(yī)院、回龍觀醫(yī)院、首都兒研所、民航醫(yī)院等作為教學醫(yī)院，每年都會有一定數(shù)量的招生計劃。
北醫(yī)的臨床醫(yī)學碩士培養(yǎng)側(cè)重于臨床醫(yī)療技能訓練與研究，學生的實踐機會非常多，而且有諸多參與合作辦學項目的機會。值得注意的是，每個二級學科統(tǒng)考生的招生規(guī)模幾乎都在5人以內(nèi)，還有很多專業(yè)僅招收一名學生，在報考時要平衡好興趣與專業(yè)冷熱門程度，才能增加勝算。
3.復旦大學
上海作為中國第一大城市和經(jīng)濟中心，醫(yī)療行業(yè)發(fā)展更是迅速。在這樣的一座城市讀醫(yī)學院視野也更加開闊。
該校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)的分科較細，涵蓋婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、康復醫(yī)學與理療學、運動醫(yī)學、麻醉學、急診醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合臨床、全科醫(yī)學、醫(yī)學病理學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學等多個專業(yè)分支。
4.上海交通大學醫(yī)學院
從歷史上大名鼎鼎的圣約翰大學醫(yī)學院、震旦大學醫(yī)學院、同德醫(yī)學院再到上海第二醫(yī)科大學，上海交大醫(yī)學院有著光輝的歷史傳統(tǒng)。如今的交大醫(yī)學院仍然是眾多考生追捧的熱門醫(yī)學院，在教育部組織的學科評估中，上海交通大學醫(yī)學院的臨床醫(yī)學和口腔醫(yī)學分別位居國內(nèi)第一位和第二位。
在內(nèi)科學范圍內(nèi)，心血管病、血液病、呼吸系病、內(nèi)分泌與代謝病、腎病、風濕病、傳染病，外科系統(tǒng)中的整形外科、骨外科等都是國家重點學科，而這些分支在臨床醫(yī)學碩士中都有招生。在師資方面，交大醫(yī)學院更是力量雄厚，從現(xiàn)任衛(wèi)生部部長、中科院院士陳竺，到中國工程院院士王振義，都是交大校友和終身教授。
瑞金醫(yī)院、新華醫(yī)院、仁濟醫(yī)院等無論從學術(shù)水平再到硬件條件，都在全國名列前茅，對于有志于留在長三角發(fā)展的同學來說，交大醫(yī)學院是不錯的選擇。
5.中山大學
2001年，原中山醫(yī)科大學并入中山大學，形成了現(xiàn)在的中山大學北校區(qū)。
解剖學是一門重要的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課，對高職高專醫(yī)學專業(yè)學生而言非常重要。但因其內(nèi)容繁雜，知識點較多，增加了學生的學習難度。在高職高專醫(yī)學專業(yè)解剖學教學中，進行微課設(shè)計與應(yīng)用，以提高解剖學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
高職高專；解剖學；微課設(shè)計
人體解剖學是通過肉眼觀察研究正常人體器官形態(tài)位置結(jié)構(gòu)的一門學科。它是學習各門基礎(chǔ)醫(yī)學課程及臨床專業(yè)課程的基石[1]，但因其內(nèi)容繁雜、知識點較多且均為形態(tài)學變化，加之相對枯燥，傳統(tǒng)授課時程較長，易使學生感到乏味，無法較好地集中注意力。微課以視頻為教學手段，記錄教師教學過程中教與學互動的全過程，其特點為時間短，知識點突出明確，易于抓取學生注意力及興趣，從而更好地適應(yīng)新課程標準和教學實踐要求[2]。本文針對高職高專醫(yī)學專業(yè)解剖學教學中的知識點，結(jié)合微課設(shè)計與應(yīng)用，提高解剖學教學質(zhì)量。
1解剖學知識點的微課導入
腦血管病人出現(xiàn)的肢體運動障礙及面部肌肉癱瘓是常見病例，但對其發(fā)病過程中損傷的解剖結(jié)構(gòu)尚不清楚[3]。微課可以偏癱病人行走視頻及面癱病人圖片為引入點，提高學生學習興趣；將鏡頭對準內(nèi)囊出血病人的腦部CT片，逐漸放大基底核及內(nèi)囊部位，直到清晰顯示出血灶。教師提問：內(nèi)囊為何種解剖結(jié)構(gòu)？為什么內(nèi)囊出血會導致上述視頻及圖片中的肌肉功能障礙？讓學生思考，并引入內(nèi)囊的形態(tài)位置及內(nèi)部通行的纖維束，來解釋此現(xiàn)象的發(fā)生。通過微課使學生了解出現(xiàn)偏癱的原因及所對應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)。
2臨床表現(xiàn)與解剖學知識點結(jié)合
解剖學知識點多而枯燥，要求講解時合理地結(jié)合臨床表現(xiàn)，引發(fā)學生的好奇心及探究欲望。如通過觀看一段截癱病人的視頻，提出問題，為何會出現(xiàn)上述情況，進而介紹脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)，講解軀干四肢的深感覺隨著薄束楔束在脊髓后索里上行，軀干四肢的淺感覺隨著脊髓丘腦束在脊髓外側(cè)索及前索里上行，支配軀干四肢運動的皮質(zhì)脊髓束走行在脊髓外側(cè)索及前索里下行。脊髓全段損傷出現(xiàn)損傷平面以下感覺運動障礙，脊髓半段損傷出現(xiàn)損傷平面以下同側(cè)半深感覺障礙，損傷平面以下1～2個脊髓節(jié)段對側(cè)半淺感覺障礙，通過臨床表現(xiàn)學習脊髓損傷傷及的纖維束進而了解脊髓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣既可以提高學生學習興趣，又可以促使其進一步學習。
3傳統(tǒng)解剖學知識與微課設(shè)計相結(jié)合
解剖學知識豐富，日常積累的知識點可為微課設(shè)計提供較好的素材，而微課設(shè)計的新穎性、靈活性及重點突出的特點又能很好地調(diào)動學生的學習熱情。兩者結(jié)合可體現(xiàn)教學中“教”的創(chuàng)新性與“學”的靈動性。但是不能一味在微課中羅列較多知識點，這樣無異于傳統(tǒng)課堂，失去了微課的意義。利用插入視頻、圖片等有效手段，體現(xiàn)微課內(nèi)容微小但主題明確，知識點清晰，應(yīng)用性強的特點。
4微課考核設(shè)計
微課教學結(jié)束后應(yīng)有思考題及相關(guān)內(nèi)容的提問，便于學生在總結(jié)本次微課內(nèi)容的同時有興趣繼續(xù)下個微課內(nèi)容的學習。如:在視覺傳導通路中，一側(cè)視神經(jīng)受損，視野缺失有何種表現(xiàn)？一側(cè)視束受損，視野缺失有何種表現(xiàn)？視交叉內(nèi)側(cè)半或外側(cè)半損傷時，視野是如何缺失的？藉此復習視覺傳導通路的解剖結(jié)構(gòu)，更好地理解臨床出現(xiàn)視野缺損的解剖學原因，同時也為其他傳導通路的學習提高興趣點和興奮點?？傊?，利用解剖學知識點設(shè)計微課并應(yīng)用，可使學生有效掌握解剖學知識并應(yīng)用于臨床，成為高素質(zhì)適用于基層的醫(yī)學人才。
參考文獻：
[1]周媛媛，李超彥，周佳佳.高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人體解剖學教學模式改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：70-71.
[2]李超彥，周媛媛.生理學教學中血漿滲透壓知識點微課的設(shè)計與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：61-62.
我院康復醫(yī)療服務(wù)工作，結(jié)合醫(yī)院實際，初步建立“防、治、康相結(jié)合”的康復醫(yī)療服務(wù)體系，不斷滿足人民群眾基本康復醫(yī)療服務(wù)需求，減少殘疾發(fā)生，減輕殘疾程度，提高生活質(zhì)量，減輕家庭和社會負擔，促進社會和諧?，F(xiàn)將我院的情況總結(jié)于下：
一、康復醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)情況
2012年11月，我院成立了康復醫(yī)學科，并中醫(yī)科、理療科的醫(yī)務(wù)人員納入康復醫(yī)學科，配備了12名醫(yī)生、12名護士，設(shè)置病床48張，配備了心電圖機、心電監(jiān)護儀、注射泵、輸液泵、中頻治療儀、微波治療儀、腰椎牽引床、頸椎牽引器、中頻治療儀、微波治療儀、超短波治療儀、磁療儀、電針儀、紅外線（TDP）治療儀、拔罐器、推拿床等醫(yī)療設(shè)備。并先后派出3名醫(yī)生到昆明市中醫(yī)院康復科、云南省紅會醫(yī)院疼痛科、上海市復旦大學附屬華山醫(yī)院康復科進修學習。為有利于康復醫(yī)療業(yè)務(wù)的發(fā)展，根據(jù)醫(yī)院的情況，于2013年10月將中醫(yī)、理療的醫(yī)務(wù)人員從康復醫(yī)學科中分離出來，實行獨立管理?，F(xiàn)有工作人員7人，其中：主治醫(yī)師2人、執(zhí)業(yè)醫(yī)師2人、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師1人、護師1人。
二、康復醫(yī)療服務(wù)工作開展情況
我院的康復醫(yī)療服務(wù)工作，應(yīng)用電針、普通針刺、針刺運動療法、溫針、推拿、紅外線治療、梅花針、穴位貼敷治療、中藥熱奄包治療、中醫(yī)定向透藥療法、中藥封包治療、中藥內(nèi)服、穴位注射、灸法、隔物灸法、拔罐療法等傳統(tǒng)治療及脈沖電治療、超短波治療、磁療、牽引、運動療法、偏癱肢體功能訓練、關(guān)節(jié)松動術(shù)、作業(yè)療法等現(xiàn)代康復治療方法對早期腦梗死、腦血管意外后遺癥、頸椎病、偏頭痛、眩暈、耳鳴、落枕、肩周炎、腰椎間盤突出癥、腰椎骨質(zhì)增生、截癱、坐骨神經(jīng)痛、面癱、三叉神經(jīng)痛、面肌痙攣、風濕性關(guān)節(jié)炎、痛風性關(guān)節(jié)炎、頑固性呃逆等疾病有較好的治療效果，形成了一定的特色。
三、存在問題
1、由于醫(yī)院占地面積狹小，無發(fā)展空間，康復醫(yī)療業(yè)務(wù)用房不足
2、我院無康復醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)生，缺乏康復醫(yī)師和治療師，也招聘不到此類專業(yè)人員。##
3、康復醫(yī)學專業(yè)設(shè)備不足。
4、目前只能開展中醫(yī)方面的針灸、推拿、按摩和物理治療項目，不能規(guī)范開展規(guī)范化、系統(tǒng)化的康復醫(yī)學治療。
四、今后打算
1、將康復醫(yī)療服務(wù)體系的建設(shè)納入我院的建設(shè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立真正意義的康復醫(yī)學科。
2、加強康復醫(yī)學專業(yè)人員的培養(yǎng)和人才的引進，打造一支專業(yè)技術(shù)人員隊伍，建立一個有特色的康復醫(yī)療學科。
3、加大設(shè)備購置的投入，配備必要的醫(yī)療設(shè)備。
4、待新醫(yī)院建成后（預(yù)計2015年投入使用），保障康復醫(yī)療的業(yè)務(wù)用戶房。
5、加強與相關(guān)科室的密切聯(lián)系，加大宣傳力度，推廣康復醫(yī)療服務(wù)項目。
五、政策建議
1、將康復醫(yī)療服務(wù)的項目以及殘疾人輔助用具，盡可能納入城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保障范圍。
2、對廣大殘疾人的康復醫(yī)療，國家給予救助政策。
3、國家給予資金扶持，建立康復醫(yī)療中心。
傳統(tǒng)的《預(yù)防醫(yī)學》課程教學內(nèi)容組織方式主要以理論教學與實習教學相結(jié)合,培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。雖然許多學校較重視《預(yù)防醫(yī)學》的教學工作,在課程建設(shè)方面已經(jīng)進行了多次改革,然而在實際的理論教學與實習教學過程中仍然存在著許多不合理之處,如教學計劃安排不夠合理,教學內(nèi)容比較陳舊,教學方法比較單調(diào),許多學生認為這一學科不重要,沒有臨床學科實用,等等。因此,導致這門課程沒有真正被學生掌握而充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用[1]。本文將根據(jù)醫(yī)學院?！额A(yù)防醫(yī)學》課程教學的現(xiàn)狀,談?wù)勅绾芜M行非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學》課程的教學改革,為該課程的教學改革提供建議。
1非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學》課程教學現(xiàn)狀
一直以來,大多數(shù)醫(yī)學院校都積極響應(yīng)國家衛(wèi)生工作方針,強調(diào)“預(yù)防為主”,較重視加強對非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生預(yù)防醫(yī)學知識的培訓,在非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的教學計劃中添加了《預(yù)防醫(yī)學》課程,但是由于我國的國情,人們對于健康和身體的關(guān)注多數(shù)還是停留在生病看醫(yī)生的被動階段。另外由于非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后絕大多數(shù)都從事臨床工作,他們片面地認為只要熟練地掌握臨床課程知識就足夠了,《預(yù)防醫(yī)學》課程知識對以后工作沒有幫助,從而出現(xiàn)不愿意花時間學習《預(yù)防醫(yī)學》課程知識的現(xiàn)象,這些因素給《預(yù)防醫(yī)學》課程在非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生中教授帶來了不利影響[2]。
另外,目前許多醫(yī)學院校的《預(yù)防醫(yī)學》教學仍然以課堂教學為主,教學方式主要是黑板板書結(jié)合多媒體教學,不過多媒體教學通常也只是簡單的幻燈片演示,內(nèi)容多是以教材為主,沒有很好地利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)信息。同時,近年來隨著高校的不斷擴招,師資隊伍相對不足,大批沒有經(jīng)驗的年輕教師甚至研究生上崗承擔理論課,由于課程任務(wù)繁重,學科系沒有時間對每節(jié)課內(nèi)容備課和聽課,導致教學質(zhì)量有所下滑。此外,由于任課教師課堂教授的內(nèi)容大多只是課本上的理論知識,課程中很少安排實踐教學內(nèi)容,所以學生不能很好地將理論知識與實際工作聯(lián)系起來,從而出現(xiàn)在以后的工作中學生雖然學過該方面知識,但遇到實際問題的時候卻束手無策的狀況[3]。
此外,由于大多醫(yī)學院校的《預(yù)防醫(yī)學》課程在非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的教學計劃是安排在學習的最后一年,也就是在學生完成一年臨床專業(yè)實習后,畢業(yè)前的最后一個學期,由于這個時期正好是學生找工作的時期,所以很多學生由于找工作與學習發(fā)生沖突而影響了該課程的學習,導致缺乏對預(yù)防醫(yī)學知識的了解。
2非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學》課程教學改革建議
2.1強調(diào)預(yù)防醫(yī)學的戰(zhàn)略地位,調(diào)動學生的學習積極性針對非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生普遍存在重視臨床醫(yī)學課程的學習而忽視《預(yù)防醫(yī)學》課程學習的情況,應(yīng)反復強調(diào)此學科的重要性,在教學中使學生充分認識到,未來的臨床醫(yī)生不僅要能承擔臨床醫(yī)療工作,精于醫(yī)術(shù),同時應(yīng)能夠勝任疾病預(yù)防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合服務(wù)的工作。另外,在教學過程中強調(diào)疾病預(yù)防意識,鼓勵學生將所學的知識運用于日常生活中,向家人、朋友宣傳,以此激發(fā)學生的學習興趣與知識運用能力,同時為進入臨床服務(wù)患者奠定基礎(chǔ)?？赏ㄟ^一些例子強調(diào)預(yù)防醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用,例如強調(diào)如果沒有《預(yù)防醫(yī)學》這門學科及其不斷的發(fā)展,恐怕衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病作斗爭的第一次衛(wèi)生革命運動中,“反應(yīng)?！边@種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用,曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等,從而引起學生對《預(yù)防醫(yī)學》這門學科的高度重視。同時應(yīng)讓學生了解,隨著生活水平的提高,人們對健康的需求越來越高,這就需要加強預(yù)防衛(wèi)生工作,要求醫(yī)務(wù)工作者必須掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預(yù)防控制的策略措施等理論知識,做到不僅會治病,更要會防病。啟發(fā)學生要想適應(yīng)新形勢下衛(wèi)生工作的需要,成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者,不僅要學好臨床醫(yī)學,更需要學好《預(yù)防醫(yī)學》的理論知識和技能[4]。
2.2貫徹“三級預(yù)防”原則,加強預(yù)防醫(yī)學知識宣傳“三級預(yù)防”原則是預(yù)防醫(yī)學的核心理念,也是《預(yù)防醫(yī)學》課程的重要內(nèi)容。人類的疾病,不論其病因是否明確,從發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局的整個過程都可將其自然史粗略地分為發(fā)病前期、發(fā)病期和發(fā)病后期三個階段。在疾病自然史的每一個階段,都可以采取措施防止疾病的發(fā)生或發(fā)展。因而醫(yī)務(wù)工作者可以根據(jù)疾病的自然史采取相應(yīng)的預(yù)防原則:第一級預(yù)防為病因預(yù)防;第二級預(yù)防為“三早”預(yù)防,即早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療;第三級預(yù)防為對癥治療、防止傷殘和加強康復工作,預(yù)防控制疾病發(fā)生和發(fā)展,提高病人的生命質(zhì)量。另外,由于《預(yù)防醫(yī)學》課程內(nèi)容繁雜,還需廣泛地開展預(yù)防醫(yī)學及公共衛(wèi)生系列活動,加強預(yù)防醫(yī)學知識宣傳,通過在活動中激發(fā)學生,尤其是非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生學習預(yù)防醫(yī)學和公共衛(wèi)生知識的熱情和興趣,彌補課堂教學相對枯燥的缺點,寓教于樂,在輕松愉快的環(huán)境中掌握預(yù)防醫(yī)學及公共衛(wèi)生知識。
2.3運用新的教學技術(shù)和教學方法,提高教學效果在傳統(tǒng)《預(yù)防醫(yī)學》教學中采用的基本上都是以講授為基礎(chǔ)的教學方法(LBL),即是“填鴨式”,“滿堂灌”。教師在教學中始終處于主導地位,學生則被動接受,然而有研究顯示該教學方法對學生學習興趣有較大的不利影響,甚至有的學生對該教學方法存在反感。這可能與學科特點有關(guān),由于《預(yù)防醫(yī)學》包含幾個不同的預(yù)防醫(yī)學學科,內(nèi)容多、知識面廣、比較抽象,導致學生在學習中感到枯燥乏味,影響了學習的積極性。所以,必須對《預(yù)防醫(yī)學》的教學方法和教學內(nèi)容進行改革,提高學生學習興趣,使教學達到更加滿意的效果。
多媒體技術(shù)可以將復雜、抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖像、視頻、音頻和動畫等多種形象、生動、貼切的表達方式,使教學過程簡單、清晰,提高學習和教學效率。同時多媒體課件信息容量大,表現(xiàn)形式靈活,學生更易于理解和掌握,適合在教學中及時更新專業(yè)知識,補充學科發(fā)展的前沿動態(tài),使教學內(nèi)容充實而新穎。所以,應(yīng)加強多媒體教學方法在《預(yù)防醫(yī)學》課程中的使用,使抽象問題形象化、直觀化,從而提高學生學習興趣。另外,近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學,鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動探索,培養(yǎng)學生利用信息的素養(yǎng)和獨立解決問題的能力[5]。
在教學中,必須突破舊的模式,盡量采取新的教學方法,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。針對《預(yù)防醫(yī)學》學科特點,教學方法應(yīng)以LBL教學為主,以問題為基礎(chǔ)的教學(PBL)為輔,具體來講就是理論課采用LBL+PBL教學,實習課采用PBL教學[6]。此外,為促進與國外該學科的發(fā)展接軌,也可以在教學過程中適當使用雙語教學,提高學生專業(yè)英語水平,同時學習國外在專業(yè)問題上思考的角度以及研究方法。
2.4提高教學資源共享,加強《預(yù)防醫(yī)學》精品課程建設(shè)自教育部于2003年8月啟動“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”以來,精品課程建設(shè)一直是其中的一項重要內(nèi)容[7]。通過加強《預(yù)防醫(yī)學》精品課程建設(shè),整合《預(yù)防醫(yī)學》課程的教學資源,可以為提高非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生學習該課程提供豐富的教學素材。此外,還可以通過該精品課程的示范作用,使大家相互之間有了一個參考、觀摩、交流的機會,拉近不同院校的距離,提高整個國家非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學》課程的教學質(zhì)量[8]。但該課程的精品課程建設(shè)首先應(yīng)當以人為本,根據(jù)不同專業(yè)、不同類型學生的差異,統(tǒng)籌兼顧,全盤考慮。此外,目前國內(nèi)精品課程在建設(shè)過程中常出現(xiàn)“重申請,輕建設(shè),少利用”等現(xiàn)象,這違背了精品課程建設(shè)的初衷,也不利于學科的發(fā)展,因此,在《預(yù)防醫(yī)學》精品課程申報過程中要加強精品課程建設(shè),在課程評估結(jié)束后要加強課程維護,充分利用其示范作用,避免精品課程建設(shè)資源的浪費[9]。
2.5強化理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的科研及實際工作能力《預(yù)防醫(yī)學》作為一門很實用的學科,在向非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生教授該門課程時應(yīng)結(jié)合非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的特點,講授環(huán)境因素對健康的影響規(guī)律及其預(yù)防措施,使學生能運用知識預(yù)防不良因素的危害;加強醫(yī)學統(tǒng)計方法和流行病學研究方法的講授,使學生掌握運用這些方法解決實際問題,培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力、自學能力和個性發(fā)展。教學內(nèi)容的完善是一個不斷變化的動態(tài)過程,根據(jù)目前的形勢,在以后的課程中還應(yīng)加入公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理、不明原因疾病暴發(fā)的控制等內(nèi)容,以加強學生在未來工作中遇到各種突發(fā)事件的處理能力[10]。
另外,學校教學主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,像對待臨床實習基地建設(shè)一樣,充分利用當?shù)匦l(wèi)生資源,與當?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機構(gòu)建立密切聯(lián)系,積極建立非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)預(yù)防醫(yī)學實習基地,聘任有教學經(jīng)驗的老師作為兼職教師,通過聯(lián)合培養(yǎng)學生,使高校和實習基地的關(guān)系更加密切和穩(wěn)定。建立實習基地,也是培養(yǎng)新型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才的需要。適當增加非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生實驗教學、社區(qū)實習及進入疾病預(yù)防控制中心實習的機會,增加社區(qū)實踐活動,開展健康教育與健康促進活動[11]。通過加強環(huán)境意識的教育,使學生對環(huán)境有較客觀的認識,了解職業(yè)衛(wèi)生狀況及進行勞動保護的必要性、迫切性。同時,在實踐教學過程中將臨床專業(yè)課、預(yù)防醫(yī)學及全科醫(yī)學結(jié)合起來,可加深學生對“預(yù)防為主”衛(wèi)生工作方針的認識,理解在臨床實踐中貫徹預(yù)防策略的重要意義,幫助學生在今后工作中更好地做到防治結(jié)合,應(yīng)對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件對社會的影響。
2.6合理安排學習與就業(yè),避免二者發(fā)生沖突《預(yù)防醫(yī)學》是非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)本科生的重要課程,其主要教學目的是培養(yǎng)學生醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合素質(zhì),對醫(yī)學生形成現(xiàn)代醫(yī)學觀,樹立預(yù)防為主和為人群健康服務(wù)的觀念具有非常重要的作用。所以學校教學主管部門應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作,避免該課程的教學與畢業(yè)生工作就業(yè)相沖突,可以將該課程學習安排在臨床實習前完成,從而避免學生在學習過程中受到外界因素的干擾,保證《預(yù)防醫(yī)學》課程的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職農(nóng)村醫(yī)學；學生；開放解剖實驗室；積極效果；分析探討
新型國家經(jīng)濟發(fā)展形勢下的中職院校的醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有了一定程度的改善，這也標志著農(nóng)村在各項發(fā)展部門的發(fā)展訴求的全面展現(xiàn)，針對相對適用程度良好的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才的高效培養(yǎng)，實現(xiàn)基層醫(yī)療質(zhì)量的全面改善，需要在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上進行一定的建設(shè)，包括硬軟件設(shè)備的提供，面對單純醫(yī)藥服務(wù)模式下的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門的發(fā)展模式，需要針對具體的手術(shù)解剖工作的擴展，以滿足農(nóng)村自行發(fā)展的要求，這就關(guān)于教學中實驗室的全面開放，是保證一定實踐經(jīng)驗積累的學習任務(wù)的開展，保障學生學習的積極性，以及具體責任意識的全面提高，是實現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門進一步發(fā)展的基本保障。
農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)在中職醫(yī)學教育存在的必要性
農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)是針對農(nóng)村經(jīng)濟改善局勢下的必要選擇，在農(nóng)村適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)下的新型醫(yī)療合作制度，面對貫徹方式的實施效果的檢驗，從具體的制度建設(shè)與費用支持的因素考慮，具體改善農(nóng)村看病難的現(xiàn)狀。但農(nóng)村的內(nèi)部技術(shù)人員始終比較匱乏，沒有一定的技術(shù)培訓中心的支持，使得一切愿望都只能停留在表面。在這種人才結(jié)構(gòu)極度不合理的形勢下，關(guān)于農(nóng)村的醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量也就無從談起。大學生在今后的事業(yè)選擇上往往沒有這么高的志向和勇氣，針對上流城市的發(fā)展空間的要求影響下，目前農(nóng)村內(nèi)部醫(yī)療結(jié)構(gòu)仍然未得到有效解決。但具體的業(yè)務(wù)內(nèi)部建設(shè)還是要進行落實，因此要適當進行一些政策改革，提供給愿意支持農(nóng)村醫(yī)療建設(shè)的畢業(yè)生一些優(yōu)待，同時注意在具體的中職醫(yī)療教學中加大學生的思想意識培養(yǎng)，保證其在具體的奉獻和促進發(fā)展的理念上有著一定的理解，愿意貢獻自己的力量，實現(xiàn)國家農(nóng)村事業(yè)的進一步發(fā)展，這種高層次的思想覺悟需要學校積極關(guān)注學生的思想形式，做到專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這些急迫的人才現(xiàn)狀需要全面有效的解決，因此在中職醫(yī)療衛(wèi)生部門的建設(shè)上更要極力關(guān)注，爭取做到設(shè)備的全面提供，同時提供教學素材的有效作用，做到必要的教學工作得到有效落實，使得相關(guān)的解剖實驗室的開放等得到實現(xiàn)，保證一定實踐經(jīng)驗下的各項專業(yè)知識的普及，保證內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的有效完善，為農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進一步發(fā)展提供更多的技術(shù)人員力量支持。
解剖實驗室開放教學的具體流程和作用
根據(jù)不同的實踐經(jīng)驗積累的要求，進行實驗錄像和模型的綜合效應(yīng)發(fā)揮，通過CT片等材料的觀察進行后期的相應(yīng)基礎(chǔ)知識的素材考核；觀看局部器官的解剖操作示范錄像，重點進行現(xiàn)場操作，保證現(xiàn)場答疑的及時性；斷層解剖環(huán)節(jié)的示范作用發(fā)揮作用后，需要進行綜合知識與操作的全面考核，保證開放性的解剖實驗室的教學作用的積極發(fā)揮。關(guān)節(jié)及骨骼肌的觀摩主要運用系統(tǒng)標本進行展現(xiàn)，這種形態(tài)觀察以及發(fā)展多媒體影像的直接展示，重點進行肌腱的附著點的定位，分析其與其它關(guān)節(jié)的聯(lián)系，使學生進行自我經(jīng)驗總結(jié)和知識筆記整理，做好具體環(huán)節(jié)的分析工作，實現(xiàn)形態(tài)與功能的有機結(jié)合。
涉及到內(nèi)臟實驗教學方法，主要進行內(nèi)臟模型的觀察、以及大體結(jié)構(gòu)的分部觀摩，通過臨床引導學生對支氣管等影片進行統(tǒng)計、觀察，同時各個器官的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系作用也要依靠CT掃描技術(shù)進行直觀的顯示，保證提供學生正常器官形態(tài)的指導資料；心臟控制的靜脈結(jié)構(gòu)標本和冠狀動脈影片的生動展示，是引導學生進行心臟結(jié)構(gòu)鉆研的最有效的途徑，其中不乏進行臨床介入治療的實習機會，保證學生在掌握一定主干血管分布的知識的基礎(chǔ)下，進行臨床應(yīng)用的一系列解剖操作。
具體的中職醫(yī)學專業(yè)的解剖教學的考核，主要是進行運動系統(tǒng)、心臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖標本結(jié)構(gòu)的考核，課堂后的復習內(nèi)容十分重要，是對實驗室下操作的進一步掌握，同時現(xiàn)場的針對性問題回答要盡量做到細致，包括具體部位的名稱，及與周圍器官的聯(lián)系和功能作用的發(fā)揮，教師依據(jù)學生的反應(yīng)程度和基礎(chǔ)知識掌握進行一定標準的成績估算，鞏固學生在解剖學的形態(tài)展示，促進臨床實際經(jīng)驗的累積，保證后續(xù)解剖工作處理的專業(yè)性。總之，在一系列影響模型技術(shù)的處理上，保證學生解剖基礎(chǔ)知識的有效掌握，逐漸自然完成解剖學形態(tài)與掃描技術(shù)的融合，克服經(jīng)驗與實際操作水平的脫節(jié)，全面做好解剖實驗室的開放，保證臨床效果的優(yōu)質(zhì)實現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識和現(xiàn)場操作作用的系統(tǒng)發(fā)揮，需要教師掌握一定的技術(shù)處理能力，適應(yīng)先進處理模式與實踐的價值理念，促進中職教學環(huán)境的全面改善，提供的醫(yī)學人才的質(zhì)量和數(shù)量達到一定的需要水準。同時，經(jīng)過臨床考驗后的醫(yī)生，要全面貫徹自己在今后農(nóng)村醫(yī)務(wù)處理工作的嚴肅使命意義，秉承全面負責的意識和奉獻的精神，保證在先進醫(yī)學水平下的農(nóng)村的各項事業(yè)的進一步發(fā)展，促進國家整體醫(yī)學事業(yè)的全面發(fā)展，因此關(guān)于中職在內(nèi)的專業(yè)醫(yī)學教育工作必須針對學生的實踐要求進行解剖實驗室的全面開放，保證學習中需要的多媒體等儀器在內(nèi)的各種硬軟件設(shè)施的全面提供，促進中職教學在醫(yī)學專業(yè)的效應(yīng)，為農(nóng)村醫(yī)務(wù)事業(yè)處理提供更豐富的專業(yè)人才儲備。
總結(jié)：通過中職醫(yī)學專業(yè)教學的主要任務(wù)的分析，以及農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進一步發(fā)展要求，需要針對先進的解剖教學進行深度研究和擴展，提供學生更多的實踐經(jīng)驗總結(jié)的機會，這就要在教學中結(jié)合影響基礎(chǔ)知識的補充，同時全面開放解剖實驗室，進行必要的臨床前的實踐練習，保證學生一定手術(shù)能力的鍛煉，適應(yīng)新形勢下醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展要求水準。
參考文獻：
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為保障“教改班”的順利實施及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，學校各級領(lǐng)導高度重視，各分管校領(lǐng)導多次召集教務(wù)處、學生處、團委、學生資助管理中心、后勤集團、研究生學院、基礎(chǔ)醫(yī)學院、第一臨床學院等部門就教改班學生學習生活、獎勵資助、就業(yè)考研等問題進行溝通協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)的政策和方案。先后出臺了《遵義醫(yī)學院關(guān)于對臨床醫(yī)學專業(yè)“卓越醫(yī)生”教改班的實施意見（試行）》、《遵義醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)教改班選拔方案（試行）》、《遵義醫(yī)學院卓越醫(yī)生教改班獎學金評定辦法（試行）》、《遵義醫(yī)學院“卓越醫(yī)生”教改班管理意見》等文件。
2、改革特色及主要措施
培養(yǎng)模式改革改革是“教改班”的主要特色。我們通過研究考察、專家座談?wù)撟C等方式建立了以“基礎(chǔ)臨床貫通，全程臨床實踐”為主的“能力為重，實踐育人”應(yīng)用型醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。措施包括：2.1制定了新的人才培養(yǎng)方案?！敖谈陌唷卑凑招路桨搁_展教育教學活動，并在每學期的期初、期中和期末開展教學檢查、調(diào)研和總結(jié)工作，保障新方案切實可行。2.2實行導師制人才培養(yǎng)。在內(nèi)外科教研室各挑選了一名專業(yè)班主任，帶領(lǐng)同學們進行“早臨床”、“多臨床”學習；同時配備專門年級輔導員，引導、帶領(lǐng)同學們開展豐富多彩的社會實踐活動，保證學生第二課堂效果和學習生活質(zhì)量。2.3通過橫向有機整合與縱向銜接，探索構(gòu)建了“基礎(chǔ)臨床貫通”的新型課程體系，增加專業(yè)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的綜合類課程，以解決傳統(tǒng)課程體系學科繁多、知識重復、前后期脫節(jié)等弊端。2.4創(chuàng)新醫(yī)學實踐教學體系，構(gòu)建早期接觸臨床課程模塊，探索“全程臨床實踐”教學方式，提高學生臨床思維能力和綜合實踐能力。2.5注重醫(yī)德教育和實踐創(chuàng)新訓練的全過程培養(yǎng)。為學生開展多種形式的社會實踐活動，加深對醫(yī)生職業(yè)的責任、使命理解，提高職業(yè)堅定性和自身綜合素質(zhì)。2.6將科研促教融入醫(yī)學生教學活動當中，通過科研興趣小組，大學生科研項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，給予“教改班”
足夠的支持，提升學生科研素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)模式中的課程體系改革
課程設(shè)置改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要手段。學校多次組織召集各院系領(lǐng)導及各課程負責人商討“教改班”培養(yǎng)方案、課程整合及具有特色的教改模式，在現(xiàn)有臨床醫(yī)學本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上在以下方面改革創(chuàng)新課程體系：3.1優(yōu)化完善人文社會科學課程。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加醫(yī)學人文課程，把醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學心理學、社會調(diào)查作為課程體系建設(shè)與改革的重要內(nèi)容，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)。3.2改革基礎(chǔ)醫(yī)學課程教學體系。以“整合培養(yǎng)、研究創(chuàng)新、基于系統(tǒng)、面向臨床”的基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革理念，對基礎(chǔ)醫(yī)學課程進行系統(tǒng)的整合，按照“從宏觀到微觀，從形態(tài)到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物”的原則，將《人體解剖學》、《組織胚胎學》、《細胞生物學》、《微生物學》、《病理學》、《病理生理學》、《傳染病學》、《生理學》和《人體寄生蟲學》等九門課程，分別按器官系統(tǒng)進行整合教學。3.3在第三學期增設(shè)了《臨床醫(yī)學導論》、《臨床基本技能》課程，強化學生臨床基本技能訓練和動手能力培養(yǎng)，并開展早期接觸臨床的系列實踐活動。3.4建立了臨床專業(yè)核心整合課程。從課程整體優(yōu)化出發(fā)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點，重組、整合臨床醫(yī)學課程的教學內(nèi)容，以器官、系統(tǒng)為模塊，以疾病為中心，建立以下臨床課程模塊：呼吸系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、運動系統(tǒng)疾病、泌尿生殖系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫系統(tǒng)疾病等模塊，讓各系統(tǒng)和器官的疾病有機結(jié)合起來。3.5構(gòu)建全程臨床實踐課程模塊。將《診斷學》課程內(nèi)容和臨床內(nèi)、外、婦、兒、五官等各科的臨床基本技能整合在一起，形成一門跨學科、多層次、綜合性的全新實踐技能課程群。
4、大力推進教學方法和手段的改革
在教學方法和手段改革方面，學校采取了積極的措施，推行PBL、TBL、CBL、引導式、問題式、交互式、案例式等多種教學方法和手段的應(yīng)用。同時，也提倡通過學生自我評估，促進其自主學習能力的形成；實施科學方法及循證醫(yī)學原理教育，使學生形成科學思維。
5、階段性成果
