發(fā)布時(shí)間：2023-12-22 15:27:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康
近年來(lái)，因心理問(wèn)題引發(fā)行為問(wèn)題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時(shí)發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面與我國(guó)高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴(kuò)招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的概率與擴(kuò)招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問(wèn)題；而針對(duì)某一種心理問(wèn)題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長(zhǎng)，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對(duì)某一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)為數(shù)不多的專(zhuān)職心理教師也是心有余而力不足。
一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性
以現(xiàn)有的具有心理咨詢(xún)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴(kuò)充心理教師隊(duì)伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過(guò)程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無(wú)論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線(xiàn)的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。
大學(xué)生作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個(gè)心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個(gè)極端的連續(xù)體中，所以非專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T在心理問(wèn)題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，在一定程度上緩解、分?dān)專(zhuān)職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢(shì)
（一）溝通優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀(guān)、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴(lài)輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題，愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見(jiàn)，尋求支持。
（二）信息優(yōu)勢(shì)
就工作內(nèi)容來(lái)看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無(wú)論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察調(diào)研、春（秋）游、評(píng)優(yōu)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級(jí)群體效應(yīng)——對(duì)同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)更有針對(duì)性地開(kāi)展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)、學(xué)會(huì)自我管理，探索如何營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境。
（三）功能優(yōu)勢(shì)
我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的其他途徑。非師范教育專(zhuān)業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊?，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問(wèn)功能和疏導(dǎo)功能。
三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中
輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些劣勢(shì)或不足，其中包括經(jīng)驗(yàn)有限，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對(duì)欠缺，對(duì)某些大學(xué)生心理問(wèn)題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢(xún)門(mén)診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。 （下轉(zhuǎn)第92頁(yè)）
（上接第73頁(yè)）
四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化
作為工作在第一線(xiàn)的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢(xún)水平，在原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)等，將其運(yùn)用到工作中去。如通過(guò)在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，對(duì)照了解學(xué)生對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性等行為特征，對(duì)不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類(lèi)別，同類(lèi)學(xué)生進(jìn)行小群體活動(dòng)，既有針對(duì)性，也有實(shí)效性，因人而異、因事而異。
高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)專(zhuān)業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門(mén)的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專(zhuān)題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)專(zhuān)職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測(cè)試和建檔工作在很多高校還沒(méi)有開(kāi)展，這對(duì)于輔導(dǎo)員老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補(bǔ)習(xí)心理專(zhuān)業(yè)理論的過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書(shū)上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時(shí)請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人員的幫助。
總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問(wèn)題的原因和我國(guó)獨(dú)生子女政策帶來(lái)的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會(huì)需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問(wèn)題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。 參考文獻(xiàn)
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輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理 健康
當(dāng)前大學(xué)生大多處于20歲左右，雖然大學(xué)生在生理方面已經(jīng)成熟，但是他們?cè)谛睦矸矫孢€沒(méi)有達(dá)到成熟，國(guó)內(nèi)外的研究都表明，大學(xué)生是心理障礙和心理異常的高發(fā)人群。并且近年來(lái)，我國(guó)高校的大學(xué)生發(fā)生由于心理方面的問(wèn)題引發(fā)的犯罪，如清華大學(xué)劉海洋傷熊事件、云南大學(xué)馬加爵殘酷殺害同學(xué)案件等轟動(dòng)全國(guó)的事件，以及許多大學(xué)出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象都折射出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況堪憂(yōu)。面對(duì)大學(xué)生存在的不良心理現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
1.人際交往問(wèn)題
良好的人際交往將促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化，也是保證大學(xué)生良好的心理狀態(tài)的重要保證。大學(xué)生階段的人際交往較中小學(xué)階段顯得復(fù)雜。大學(xué)生來(lái)自于五湖四海，不同的地域、不同的家庭背景、不同的生活習(xí)慣、不同的性格特點(diǎn)等將帶來(lái)了大學(xué)生人際交往的復(fù)雜性。許多大學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與他人交往的能力，在寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系方面表現(xiàn)出一定的交往障礙。如當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女的比例不斷增加，獨(dú)生子女在家中受到“小皇帝”“小公主”般的細(xì)心照顧，容易養(yǎng)成自私、萬(wàn)事都從自我利益出發(fā)，不管對(duì)方感受如何，不喜歡關(guān)心他人，也不愿意去了解別人的性格，很難與同學(xué)友好相處，容易受到孤立；有的大學(xué)生性格有些孤僻，不自信，比較敏感，他們不愿與或者是不敢與同學(xué)交往，如果在人際交往中被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、受人歧視冷遇、與人發(fā)生糾紛，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)都是重大的打擊，會(huì)因此焦慮，總是懷疑自己不與別人合群，很容易與其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，無(wú)法與其他同學(xué)正常交往，產(chǎn)生懼怕心理。
2.學(xué)業(yè)問(wèn)題
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)感到已經(jīng)考入大學(xué)“如釋重負(fù)”，往往會(huì)表現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，對(duì)自己的學(xué)業(yè)期望不足，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課不能集中，曠課，考試作弊，考試前焦慮等等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.戀愛(ài)問(wèn)題
大學(xué)生正處于20多歲的年齡階段，但是許多大學(xué)生還不能成熟的理解戀愛(ài)的意義以及對(duì)人生的影響，并且大學(xué)生由于性格，就業(yè)，家庭，誘惑等等因素，使得大學(xué)生的戀愛(ài)存在許多不確定的因素。有的大學(xué)生存在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不純，有的大學(xué)生戀愛(ài)是為了彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)。有的大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中性草率，有的同學(xué)在戀愛(ài)不久就發(fā)生性關(guān)系，在外同居。不能正確的面對(duì)戀愛(ài)挫折，失戀后表現(xiàn)出悲傷、頹廢、逃避現(xiàn)實(shí)、攻擊等消極情緒，感覺(jué)到一無(wú)所有，可能會(huì)引發(fā)身心疾病，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生輕生的意識(shí)與行為。
4.擇業(yè)問(wèn)題
隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，大學(xué)生找到的工作往往達(dá)不到期望值。隨著大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中面對(duì)的困境，大學(xué)生存在的心理問(wèn)題逐漸浮出水面。表現(xiàn)為：（1）焦慮的心理，大四的學(xué)生面臨畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)是否能夠找到工作，能否找到理想的工作，如果在尋找工作中不斷的碰壁，但是工作還沒(méi)有著落，就會(huì)顯得焦慮不安，變得消極不自信。（2）工作不能達(dá)到大學(xué)生的期望值。許多大學(xué)生一心想端鐵飯碗，進(jìn)大城市，到沿海發(fā)達(dá)城市，效益良好的大企業(yè)。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生進(jìn)入這些理想單位的難度逐漸增加，要求也越來(lái)越高，大學(xué)生的擇業(yè)很難滿(mǎn)足達(dá)到預(yù)期，會(huì)出現(xiàn)失落，沮喪的心理。
二、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)
輔導(dǎo)員在處理學(xué)校的日常事務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該多找機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通，與大學(xué)生交朋友，了解大學(xué)生的性格、家庭，了解大學(xué)生在日常的生活，學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)。幫助大學(xué)生解決困難，提高大學(xué)生的心理健康水平。
1.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)
良好的人際關(guān)系，將促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平提高大學(xué)生的人際交往能力顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的內(nèi)在人格魅力；其次，大學(xué)生在人際交往中一定要真誠(chéng)，真誠(chéng)的對(duì)待同學(xué)，才會(huì)獲得真誠(chéng)的回報(bào)；尊重他人。尊重他人的人格與尊嚴(yán)，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重；平等待人，不歧視。不盛氣凌人，不高人一等。不搬弄是非，挑撥離間。人際交往是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對(duì)于交往能力差的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)人群的輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的整體交往能力，從而使大學(xué)生在高校四年生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。
2.幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
輔導(dǎo)員在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就要向大學(xué)生介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向以及需要充實(shí)那些知識(shí)，同時(shí)，也可建議大學(xué)生多看一些其他專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，拓寬就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)從事的職業(yè)豐富自身的知識(shí)。從而為大學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)做好心理與知識(shí)的儲(chǔ)備。在擇業(yè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生建立信心，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要一味追求熱門(mén)職位，要及時(shí)的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低擇業(yè)的期望值，開(kāi)拓就業(yè)的思路與市場(chǎng)。以平常心面對(duì)擇業(yè)中遇到的挫折。
3.幫助大學(xué)生建立正確的戀愛(ài)觀(guān)，正確的處理戀愛(ài)挫折
輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生建立正確的戀愛(ài)觀(guān)。對(duì)大學(xué)生明確，大學(xué)生學(xué)業(yè)仍然是第一，學(xué)業(yè)是事業(yè)的保證，同時(shí)也是愛(ài)情的基礎(chǔ)。理性的思考愛(ài)情，愛(ài)情不僅僅是一種權(quán)利，同時(shí)也是義務(wù)與責(zé)任。不能為了解決空虛與無(wú)聊而盲目戀愛(ài)，愛(ài)情要對(duì)的戀愛(ài)對(duì)象承擔(dān)責(zé)任。幫助大學(xué)生建立獨(dú)立的人格，防止人格未完全獨(dú)立的大學(xué)生在激情戀愛(ài)中難以自拔，如果出現(xiàn)戀愛(ài)失敗，將會(huì)對(duì)自己做出負(fù)面評(píng)價(jià)，喪失自信，甚至是生的希望。
4.幫助大學(xué)建立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)
幫助大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在大一幫助大學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃，要幫助大學(xué)生建立積極的心態(tài)，克服自身惰性，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的挫折。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生要進(jìn)行多交流與溝通，幫助學(xué)生找原因，走上學(xué)習(xí)的正確軌道。加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與考風(fēng)建設(shè)。
各高校應(yīng)聘請(qǐng)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師，針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理健康課程，如大學(xué)生存在的人際交往、戀愛(ài)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題以及貧困家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生等所面對(duì)的困難。開(kāi)設(shè)人際交往方面的課程、戀愛(ài)心理方面的課程等。幫助大學(xué)生充實(shí)可能引起心理健康問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備，提高大學(xué)生的心理健康水平。健全心理咨詢(xún)的渠道。同時(shí)班主任與輔導(dǎo)員要多與大學(xué)生交流，及時(shí)幫助大學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上、心理上所面對(duì)的困難。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與心理咨詢(xún)[M].北京：高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育
高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈．多元價(jià)值觀(guān)沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，心理健康問(wèn)題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢(xún)和教育工作，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用?？梢?jiàn)做好心理輔導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線(xiàn)，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識(shí)。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢(shì)下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。
一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問(wèn)題
大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時(shí)期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，但是由于受到社會(huì)上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：
1 環(huán)境變化帶來(lái)的適應(yīng)方面的問(wèn)題
對(duì)大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生來(lái)講，他們面對(duì)的是一個(gè)好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個(gè)新環(huán)境里大學(xué)生們要開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻(xiàn)精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來(lái)對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。
2 學(xué)習(xí)困擾帶來(lái)的問(wèn)題
首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)突出，備受教師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)，自我感覺(jué)良好。進(jìn)人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)可能不復(fù)存在，如果不能正確對(duì)待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問(wèn)題。
3 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問(wèn)題
人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)敏感問(wèn)題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)入了社會(huì)群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過(guò)程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀(guān)望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)、不安、精神抑郁和心情煩躁。
4 戀愛(ài)引起的情感困擾
大學(xué)生在校生活期間正處于青年時(shí)期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無(wú)論從心理上還是生理上，對(duì)異性的渴望、對(duì)愛(ài)情的追求都是高校學(xué)生無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。但是，由于接受青春期教育和性心理知識(shí)的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待戀愛(ài)中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛(ài)中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。
5 家庭貧困導(dǎo)致的心理問(wèn)題
伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費(fèi)用對(duì)貧困學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟(jì)原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動(dòng)。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過(guò)多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進(jìn)一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。
6 求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮
隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對(duì)自我定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，好高騖遠(yuǎn)；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對(duì)心理承受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐懼、焦慮、煩躁都會(huì)破壞他們的心理平衡，使他們對(duì)前途失去希望．對(duì)處境無(wú)能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用
輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時(shí)期具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。思想問(wèn)題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問(wèn)題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識(shí)別學(xué)生思想問(wèn)題的產(chǎn)生根源，對(duì)癥下藥。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。
1 高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢(xún)老師等多方力量進(jìn)行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。
2 高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識(shí)背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛(ài)好和共同語(yǔ)言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見(jiàn)。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問(wèn)題，從而可以及時(shí)處理。
3 高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢(xún)中心、心理教育專(zhuān)家等，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的普及，又可以對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時(shí)將這些信息及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲得社會(huì)支持和幫助，借助心理專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的力量促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。
4 高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢(xún)門(mén)診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言 行也無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時(shí)了解學(xué)生的信息．對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以是隨時(shí)隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)、與學(xué)生談心、組織各種活動(dòng)等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐性與實(shí)效性。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過(guò)多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理咨詢(xún)。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：
1 不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。
心理問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達(dá)到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無(wú)窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀(guān)向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過(guò)閱讀相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的書(shū)籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)也應(yīng)采取有效措施加大對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開(kāi)展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專(zhuān)家、教師的交流，進(jìn)行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢(shì)。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。
2 心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)個(gè)人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。有正確、科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)．才會(huì)有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價(jià)值觀(guān)。因此，在實(shí)際工作中必須把握各自的側(cè)重點(diǎn)，將二者緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問(wèn)題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀(guān)點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。
3 通過(guò)各種形式積極開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)工作。
心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、有效地?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)的普及教育，可以通過(guò)組織心理測(cè)試、開(kāi)展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等形式大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注有心理危機(jī)征兆的學(xué)生．及時(shí)與學(xué)生交流，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影。輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽(tīng)觀(guān)察、捕捉信息、情理相融、重在說(shuō)服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。
4 根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開(kāi)展心理健康教育。
大學(xué)生在不同階段有不同的需要，不少心理問(wèn)題都是由特殊時(shí)期的心理需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足而造成的。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色心理轉(zhuǎn)換，確立新的奮斗目標(biāo)，以積極的心態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)二三年級(jí)是大學(xué)生心理逐漸成熟的重要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)．對(duì)其進(jìn)行人際關(guān)系教育、正確戀愛(ài)觀(guān)教育、抗挫折教育等。促進(jìn)學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)和提高自我調(diào)適的能力。大四學(xué)生的心理發(fā)展已趨于穩(wěn)定成熟，但就業(yè)的壓力使很多學(xué)生變得焦慮、煩惱，因此，這時(shí)要注重生涯輔導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)，適應(yīng)社會(huì)教育等，使他們順利完成學(xué)業(yè)，滿(mǎn)懷信心地走向社會(huì)。
關(guān)鍵詞: 新形勢(shì)輔導(dǎo)員心理健康教育
從2001年開(kāi)始,教育部等相關(guān)部門(mén)先后了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》、《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》等有關(guān)文件,明確指出高校要重視大學(xué)生的心理健康教育,注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),這充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重視。
1.新形勢(shì)下輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的必要性
隨著改革的進(jìn)一步深化,社會(huì)各方面飛速發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但各種社會(huì)變化亦造成了一系列的問(wèn)題,包括大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
1.1我國(guó)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。
據(jù)2004年7月4日《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示,14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對(duì)情緒。此外,近年來(lái)大學(xué)生中由于心理問(wèn)題或由心理因素引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)等情況,乃至自殺、兇殺等惡性事件也呈上升趨勢(shì),這說(shuō)明部分大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不容樂(lè)觀(guān)。這些問(wèn)題直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確指出:“要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分?！币虼?作為高校最基層的學(xué)生工作者的輔導(dǎo)員有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。
1.2大學(xué)生心理主要存在的問(wèn)題。
主要包括:角色與環(huán)境改變的適應(yīng)障礙,交際困難造成心理壓力,學(xué)習(xí)與生活的壓力,情感困惑和危機(jī),獨(dú)生子女大學(xué)生后遺癥,家庭及外界環(huán)境的不利影響,就業(yè)壓力。
2.新形勢(shì)下輔導(dǎo)員如何有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育
新形勢(shì)下,高校輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育,還要做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員首先要端正態(tài)度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平,提升自身的綜合素質(zhì),建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界,樹(shù)立起適應(yīng)時(shí)代的、正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)。
2.1客觀(guān)對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題,盡快適應(yīng)環(huán)境。
環(huán)境的改變是一個(gè)客觀(guān)事實(shí),大學(xué)生從中學(xué)步入大學(xué),面對(duì)全新的大學(xué)生活,不能在這個(gè)問(wèn)題上徘徊,輔導(dǎo)員應(yīng)該首先教育學(xué)生在心理上說(shuō)服自己接受這一客觀(guān)存在,這樣才能解決問(wèn)題;盡快調(diào)整心態(tài),熟悉新環(huán)境,接受新環(huán)境,努力使自己適應(yīng)新環(huán)境,盡快融入到新的集體生活當(dāng)中去,然后逐漸積累生活經(jīng)驗(yàn),提高生活自理、自立能力。
2.2教育學(xué)生合理評(píng)價(jià)自我,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在中國(guó),一直以來(lái)學(xué)習(xí)、讀書(shū)被賦予很高的價(jià)值,大學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種提高自己實(shí)力、改變現(xiàn)狀、為將來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的重要手段。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是與其在同學(xué)中的地位緊密相連的。從這個(gè)意義上講,關(guān)注學(xué)業(yè)是同關(guān)注自我緊密聯(lián)系的。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助大學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,并根據(jù)客觀(guān)條件調(diào)整自己的需要和心理渴望。這樣學(xué)生可以避免由于自己的期望過(guò)高或過(guò)低而造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。
2.3輔導(dǎo)員重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的普及教育。
大學(xué)生具備一定的心理學(xué)知識(shí),可以正確認(rèn)識(shí)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展,排解不良情緒,學(xué)會(huì)心理調(diào)試的正確方法。輔導(dǎo)員要特別重視性心理和戀愛(ài)觀(guān)的教育,使他們對(duì)兩性之間的生理差異、性發(fā)育規(guī)律有一個(gè)較好的了解,同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生正確處理好同學(xué)、戀愛(ài)、友誼的關(guān)系,教育學(xué)生既要反對(duì)禁欲,又要反對(duì),更要批判性解放、性自由等錯(cuò)誤觀(guān)念,促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的性觀(guān)念。
2.4加強(qiáng)人際交往教育,幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系圈。
首先,輔導(dǎo)員要針對(duì)大學(xué)生人際交往中的不良心理和情緒及時(shí)耐心引導(dǎo)和幫助,使他們以良好的心理態(tài)勢(shì)去面對(duì)新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境,教育他們既要正確認(rèn)識(shí)自己又要客觀(guān)評(píng)價(jià)他人。其次,輔導(dǎo)員要教給大學(xué)生人際交往的方法和技巧,教育大學(xué)生加強(qiáng)人際交往中的品德修養(yǎng),使他們學(xué)會(huì)信任、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容,用真誠(chéng)贏(yíng)得他人的信任和尊重,獲得真誠(chéng)的友誼。最后,輔導(dǎo)員要適當(dāng)組織健康向上、豐富多彩的集體活動(dòng),讓同學(xué)們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)積極的人際交往心理,建立和諧的人際關(guān)系。
2.5培養(yǎng)科學(xué)的生活方式,良好的人格品質(zhì),加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。
輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì),讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,形成良好的生活方式。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任,只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持,才有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足,達(dá)到情感上的滿(mǎn)足,達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足,從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。
2.6輔導(dǎo)員應(yīng)注重充分發(fā)揮心理委員在班級(jí)中的重要作用。
心理委員是一批心理健康并且愿意幫助他人的大學(xué)生,他們作為輔導(dǎo)員與班級(jí)的在心理方面的聯(lián)絡(luò)員,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、關(guān)懷和幫助有心理問(wèn)題的同學(xué),及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。心理委員是生活在大學(xué)生周?chē)摹靶睦韺?zhuān)家”,通過(guò)心理委員的日常工作和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),使學(xué)生能夠更好地了解自己,了解生活,以便更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展與挑戰(zhàn)。
總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成人、成才的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì),加之其他積極因素的激進(jìn)作用,大學(xué)生成才才有可靠的內(nèi)在條件,而高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和為國(guó)家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春的人才。
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關(guān)鍵詞： “80后”輔導(dǎo)員 “90后”大學(xué)生 心理健康教育
隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，多元價(jià)值觀(guān)沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問(wèn)題，教育部公布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從人員配備、設(shè)施建設(shè)、課程設(shè)置等方面對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出了“硬指標(biāo)”，做好心理健康工作是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的特殊使命。近幾年來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，曾經(jīng)飽受爭(zhēng)議的“80后”逐漸成為這支隊(duì)伍的重要組成部分，他們面對(duì)的是同樣飽受議論和具有鮮明時(shí)代特征的“90后”大學(xué)生，“80后”輔導(dǎo)員如何做好“90后”大學(xué)生的心理健康教育工作，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。
一、“90后”大學(xué)的心理特點(diǎn)
“90后”大學(xué)生是一個(gè)有思想、有感情、有個(gè)性的群體，把握好當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)是輔導(dǎo)員有效開(kāi)展心理健康教育工作的基礎(chǔ)。
（一）個(gè)性化表現(xiàn)突出。
“90后”大學(xué)生充滿(mǎn)激情，追求時(shí)尚，追求另類(lèi)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，敢于對(duì)外人表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和思想，甚至挑戰(zhàn)權(quán)威。一方面，他們更強(qiáng)烈、更鮮明地追求生活方式的個(gè)性化、多樣化，奇裝異服、火星文、圍脖、非主流成為他們不可或缺的生活元素。另一方面，他們更加注重自己的感受，忽略別人的感受，關(guān)心自己比關(guān)心別人要多。此外，“90后”大學(xué)生中有更多的特長(zhǎng)生，他們喜歡展示自我，并希望得到別人的認(rèn)可［1］。個(gè)性化表現(xiàn)突出容易使他們過(guò)于以自我為中心，淡化集體主義觀(guān)念，難以處理好人際關(guān)系，當(dāng)自己得不到他人認(rèn)可時(shí)易于陷入孤獨(dú)和寂寞。
（二）假性心理成熟明顯。
“90后”大學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后，逐步進(jìn)入成人社會(huì)，生活空間不斷擴(kuò)大，他們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接受的信息量比較大，當(dāng)接觸到一些新鮮事物，看到一些社會(huì)現(xiàn)象后，試圖表現(xiàn)出超齡的成熟，但實(shí)際上又很不成熟，屬于假性成熟［2］。受生理發(fā)育和心理發(fā)育的影響，“90后”大學(xué)生普遍認(rèn)為自己的思想和行為達(dá)到了成人水平，應(yīng)該被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)給予成人式的信任和尊重，要求要有相應(yīng)的社會(huì)地位，突出的表現(xiàn)就是民主意識(shí)、公平意識(shí)極為強(qiáng)烈，事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然需要得到別人的理解、支持和保護(hù)。
（三）抗挫折能力不強(qiáng)。
“90后”大學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的風(fēng)浪，缺少生活磨煉和挫折洗禮，耐挫能力差。由于缺乏對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，一類(lèi)學(xué)生遇到挫折后一蹶不振，意志消沉，對(duì)生活失去信心和追求，另一類(lèi)學(xué)生遇到不大的事情也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，采取過(guò)激的行為，還有一類(lèi)學(xué)生在遇到挫折時(shí)為了掩飾錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問(wèn)題。
（四）內(nèi)心表達(dá)方式私密。
伴隨網(wǎng)絡(luò)服務(wù)一起成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)QQ空間、博客、上網(wǎng)打游戲的方式來(lái)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得表達(dá)可以“私密”化，他們可以通過(guò)BBS、博客等途徑快速地、勇敢地、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地匿名說(shuō)話(huà)，他們可以在網(wǎng)上毫不掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)，用最直白的語(yǔ)言，批評(píng)任何人任何事。正因?yàn)槟涿磉_(dá)的自由隨意，“90后”大學(xué)生不太愿意與輔導(dǎo)員正面交流，越來(lái)越傾向通過(guò)網(wǎng)絡(luò)秘密的表達(dá)自己的情緒。
二、“80后”輔導(dǎo)員在心理健康工作中存在的問(wèn)題
大學(xué)生心理健康工作要求輔導(dǎo)員具有非常好的分析綜合能力、觀(guān)察能力，健康的人格素養(yǎng)和自我控制能力，面對(duì)學(xué)生問(wèn)題能一直保持熱情且有耐心的工作狀態(tài)。然而，剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的“80后”輔導(dǎo)員往往有其自身的不足。
（一）工作精力不足。
心理健康工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工作，需要對(duì)學(xué)生全方位的觀(guān)察和了解，而輔導(dǎo)員的工作往往是事無(wú)巨細(xì)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)、貧困生資助、心理健康、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展，等等，有的輔導(dǎo)員還要兼任黨委秘書(shū)、團(tuán)委書(shū)記等職，導(dǎo)致工作精力分散，使得他們“心有余而力不足”，他們不缺乏工作熱情和積極性，但缺乏足夠的時(shí)間和精力來(lái)做好大學(xué)生的心理健康工作。
（二）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠。
“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生年齡相差不大，易于和學(xué)生打成一片，接受新鮮事物能力強(qiáng)，熟悉校園生活，這些都有助于他們做好大學(xué)生心理健康工作。但另一方面由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、生活閱歷不夠、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏使得他們?cè)趯W(xué)生中威信不夠，話(huà)語(yǔ)缺乏說(shuō)服力，大學(xué)生往往帶著懷疑的態(tài)度接受輔導(dǎo)員的教誨。
（三）自我平衡力差。
心理健康工作要求輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生中的負(fù)面信息造成的不良情緒排除，在處理問(wèn)題過(guò)程中始終保持相對(duì)平衡，不因個(gè)人的心理情緒干擾對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作?！?0后”輔導(dǎo)員自身正處于青年初期，血?dú)夥絼?，年輕氣盛，其情緒控制力正處于走向成熟的階段，自我平衡能力還比較差，開(kāi)展心理健康工作中容易表現(xiàn)出急躁、焦慮等狀態(tài)。
（四）工作難度加大。
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥著“90后”的生活，“90后”大學(xué)生行為、認(rèn)知、情感等變化極快，“80后”輔導(dǎo)員針對(duì)“90后”大學(xué)生們慣常采用的了解方式逐漸失靈，認(rèn)知方式、認(rèn)知程序也無(wú)法正常發(fā)揮，甚至沒(méi)有了解他們的機(jī)會(huì)，“90后”大學(xué)生的心理健康工作的難度明顯增加，這些會(huì)讓“80后”輔導(dǎo)員缺乏工作耐心和信心，容易出現(xiàn)工作倦?。?］。
（五）工作技巧缺乏。
大部分輔導(dǎo)員都不是心理健康相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，缺乏必要的心理健康知識(shí)和心理健康工作技巧［4］，盡管現(xiàn)在各大高校都重視并開(kāi)展了輔導(dǎo)員心理健康工作的相關(guān)培訓(xùn)，但對(duì)于初出茅廬的“80后”輔導(dǎo)員畢竟缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在具體工作中，語(yǔ)言表達(dá)、情感交流、危機(jī)處理等工作技巧都顯得比較笨拙。
三、“80后”輔導(dǎo)員做好“90后”大學(xué)生心理健康工作的方法
（一）包容學(xué)生是做好心理工作的前提
“90后”大學(xué)生有著鮮明的個(gè)性化差異，包容學(xué)生就需要輔導(dǎo)員能夠接納和容忍學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化差異，能夠用欣賞的眼光看待有不同個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生，并幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去挖掘自己個(gè)性品質(zhì)中的閃光點(diǎn)。輔導(dǎo)員要將管理的剛性和心理學(xué)的柔性完美地結(jié)合起來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的認(rèn)知，處理好人際、情感、學(xué)習(xí)、情緒和人生定位的問(wèn)題。對(duì)于在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的“90后”大學(xué)生，夸獎(jiǎng)永遠(yuǎn)比批評(píng)更有行為塑造力，出現(xiàn)心理問(wèn)題主要有兩類(lèi)人，一類(lèi)是本身有問(wèn)題的人，他們脆弱，需要鼓勵(lì)和支持，另一類(lèi)則是極其優(yōu)秀的人，這類(lèi)同學(xué)更習(xí)慣于夸獎(jiǎng)和贊美，只有懷有包容的心態(tài)，才會(huì)用夸獎(jiǎng)的方式去處理問(wèn)題，很多問(wèn)題本身不是問(wèn)題，但處理問(wèn)題的態(tài)度會(huì)使其演變成為問(wèn)題。
（二）“三生教育”是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要載體。
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育，生命教育是讓每一位學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人”；生活教育是提倡珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)；生存教育則是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力［5］?！?0后”輔導(dǎo)員要盡快幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)，這樣他們才會(huì)珍愛(ài)自己的生命，才會(huì)有生存的動(dòng)力，才會(huì)有生活的熱情。要通過(guò)講座、培訓(xùn)、典型宣傳培養(yǎng)等方式幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)自救、救人和自我防范，提高生存技能。還要通過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、開(kāi)展豐富多彩的文體和科技活動(dòng)等幫助他們學(xué)會(huì)生活，奮斗生活，幸福生活。如果每個(gè)學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活，就不會(huì)有太多的心理危機(jī)發(fā)生。
（三）當(dāng)好“網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員”是做好心理健康工作的新機(jī)遇。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀(guān)念等產(chǎn)生越來(lái)越大的影響?！?0后”大學(xué)生私密的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作難得的機(jī)遇也是巨大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)表達(dá)能更真實(shí)地反映“90后”大學(xué)生的想法，但也存在偏激言論較多、使用網(wǎng)絡(luò)暴力等問(wèn)題，習(xí)慣隨身攜帶手機(jī)上網(wǎng)的他們?nèi)魏螘r(shí)候都可以發(fā)出聲音、表明態(tài)度，并匯聚成強(qiáng)大的公共意見(jiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員”是能夠以網(wǎng)絡(luò)為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)而開(kāi)展有特色的思想政治教育工作的思想政治工作者［6］，“80后”輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡上相近為網(wǎng)絡(luò)溝通創(chuàng)造了不少便利條件，要深入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界，搶占網(wǎng)絡(luò)教育的制高點(diǎn)，爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)輿論的主動(dòng)權(quán)，了解他們的生活，傾聽(tīng)他們的困惑，幫助他們排憂(yōu)解難，并引導(dǎo)他們正確選擇信息，有效抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生的影響，營(yíng)造積極健康、富有教育意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（四）把握大學(xué)生心理特點(diǎn)，提高心理工作技能是預(yù)防心理危機(jī)的主要途徑。
“90后”大學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)導(dǎo)致了他們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)遇到各種煩惱，這些煩惱的交錯(cuò)和泛化，導(dǎo)致了他們?nèi)穗H關(guān)系、情感、學(xué)習(xí)、情緒和人生定位等方面的障礙，而這些障礙最終又導(dǎo)致了大學(xué)生焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等等心理問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員要把握“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高心理工作技能，在宏觀(guān)上，對(duì)同學(xué)們開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們發(fā)展與體驗(yàn)良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感，探索自我成長(zhǎng)。在微觀(guān)上，對(duì)于處在心理危機(jī)狀態(tài)下的個(gè)人，要學(xué)會(huì)采用危機(jī)干預(yù)，最終戰(zhàn)勝危機(jī)，重新適應(yīng)生活。
（五）與學(xué)生共同成長(zhǎng)是做好心理工作的根本理念。
“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生已成為現(xiàn)今大學(xué)校園的主體人群，彼此的成長(zhǎng)可以相互影響，相互促進(jìn)。輔導(dǎo)員的工作是有壓力的，但決不能因?yàn)殡y而拒絕，要有與學(xué)生共同成長(zhǎng)的決心，不斷克服職業(yè)倦怠感，與學(xué)生相知相契，互相砥礪，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)可以讓人有信心去迎接挑戰(zhàn)，愛(ài)可以讓人有耐心去等待孩子的成長(zhǎng)成才，愛(ài)可以讓人包容一切委屈和壓力，“80后”輔導(dǎo)員在用自己的生命“蠟燭”照亮“90后”大學(xué)生的同時(shí)，也照亮了自己前進(jìn)的道路。
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關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;心理健康;示范作用
中圖分類(lèi)號(hào):G446文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)017(C)-0174-01
近年來(lái),大學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重,這不僅阻礙著大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才,也威脅著大學(xué)校園的安全穩(wěn)定。本文提出通過(guò)塑造高校輔導(dǎo)員自身的健康心理,發(fā)揮其心理示范作用,潛移默化地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立健康心理。
一、大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀
目前,大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果表明,心理存在一定問(wèn)題的學(xué)生占到學(xué)生人數(shù)的15%―20%。面對(duì)大學(xué)新的環(huán)境,以及人際交往、學(xué)習(xí)等問(wèn)題,大學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫、孤僻、焦慮、自卑、自我封閉等心理問(wèn)題。大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,除了與學(xué)生個(gè)體的心理、生理特征有關(guān)外,還與社會(huì)、家庭、學(xué)校等環(huán)境有關(guān)。高校在應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題上,采取的主要措施有:開(kāi)設(shè)心理健康教育課、開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作、建設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理教育隊(duì)伍等。以上措施的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為對(duì)象,采取教育、輔導(dǎo)等直接影響的方式。本文提出,以高校輔導(dǎo)員為對(duì)象,通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身健康心理的建設(shè),發(fā)揮輔導(dǎo)員心理示范作用,間接地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立健康心理。
二、輔導(dǎo)員的心理示范作用
教師的職業(yè)勞動(dòng)具有示范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和艱苦性等特點(diǎn)。示范性產(chǎn)生的原因是由于學(xué)生具有向師性特點(diǎn),學(xué)生容易將教師當(dāng)做榜樣,教師的言行舉止、為人處事的方式對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。思想政治輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員從事的工作包括宿舍管理、課堂管理、組織管理等,以及思想政治教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、安全教育等?？梢?jiàn),輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生有著廣泛而密切的接觸,每一項(xiàng)工作都需要通過(guò)語(yǔ)言、行為、思想與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,所以輔導(dǎo)員可以發(fā)揮顯著的示范性作用。輔導(dǎo)員的心理示范作用是指輔導(dǎo)員塑造和展現(xiàn)自身的健康心理,通過(guò)發(fā)揮其示范性作用,潛移默化地影響和塑造大學(xué)生的健康心理。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理示范作用主要是通過(guò)其個(gè)性來(lái)發(fā)揮。個(gè)性是個(gè)體具有一定傾向性的各種心理特征的總和,它包括:個(gè)性?xún)A向、理想、信念、氣質(zhì)、性格。輔導(dǎo)員通過(guò)發(fā)揮心理示范作用,間接地幫助大學(xué)生塑造健康心理,具有很強(qiáng)地科學(xué)依據(jù)和實(shí)際操作性。
三、輔導(dǎo)員健康心理的自我塑造
發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理示范作用,首先必須保證輔導(dǎo)員自身的心理健康。目前,高校輔導(dǎo)員也存在某些心理問(wèn)題。拜金主義、享樂(lè)主義等腐化的意識(shí)形態(tài)無(wú)不影響著社會(huì)每個(gè)個(gè)體,很多輔導(dǎo)員禁不住誘惑,造成了很強(qiáng)的功利性心理,工作浮躁,作風(fēng)嚴(yán)重,這些對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)無(wú)疑產(chǎn)生了惡劣的影響。
(一)心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。心理健康是一種個(gè)人心境發(fā)展的良好狀態(tài),有充分的適應(yīng)力;能充分了解自己并能適當(dāng)評(píng)價(jià)自己的能力;生活目標(biāo)切合實(shí)際,與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;能保持人格的完整與和諧;能保持良好的人際關(guān)系;適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)與控制等。簡(jiǎn)單地說(shuō),心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)包括:智力健全、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧、與社會(huì)協(xié)調(diào)一致、心理特點(diǎn)符合年齡特征。
(二)輔導(dǎo)員健康心理的塑造。具有健康心理的輔導(dǎo)員應(yīng)該有怎么樣的行為表現(xiàn),以及有怎么樣的行為表現(xiàn),才能很好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理示范作用,潛移默化地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生塑造健康的心理,這是本文重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。1、樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo),堅(jiān)定思想信念。大學(xué)生目標(biāo)缺失是一個(gè)很普遍的問(wèn)題。作為大學(xué)生的人生指引者,輔導(dǎo)員自身必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo),堅(jiān)定思想信念,并且為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈地努力。通過(guò)這種示范作用,使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),對(duì)人生充滿(mǎn)信心和熱情,摒棄腐化思想和生活方式,以積極的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。2、注重禮儀修養(yǎng),培養(yǎng)和諧人際關(guān)系。禮儀是表達(dá)對(duì)對(duì)方尊重的重要形式,是構(gòu)建和諧人際關(guān)系重要方式。輔導(dǎo)員要在言談舉止、外在形象、人際交往等方面,嚴(yán)格按照禮儀規(guī)范要求自己,然后通過(guò)示范作用,逐漸使學(xué)生舉止落落大方、言語(yǔ)談吐溫文爾雅。這些有助于大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,逐漸樹(shù)立對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。3、意志堅(jiān)定,不畏艱難。大學(xué)生心理抗壓能力較差,意志力較弱。為此,輔導(dǎo)員在自己的工作和生活中,要成為大學(xué)生的榜樣,遇事沉著冷靜,從容果斷,意志堅(jiān)強(qiáng),不畏艱難。在這種榜樣作用下,學(xué)生容易逐漸堅(jiān)定自己的意志,提高自己的心理素質(zhì),勇敢地面對(duì)自己的生活。4、耐心寬容,用心感化。輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)的情緒在很大程度上都影響著學(xué)生的情緒,用尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,不僅有利于完成各項(xiàng)工作,而且有利于為大學(xué)生塑造和諧的育人環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境中不僅心態(tài)平和,而且也會(huì)學(xué)會(huì)用尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、寬容的心態(tài)去面對(duì)別人。
作者單位:西安科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
作者簡(jiǎn)介:張立顯(1982.09― ),男,漢族,河北石家莊人,碩士,現(xiàn)從事高校思想政治教育研究。
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隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題事件頻發(fā)，逐漸成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生心理健康教育成為了高校思想政治輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一。文章分析了高校思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，探討了思想政治輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中存在的問(wèn)題，提出了思想政治輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：
高校；思想政治輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育
90后甚至95后大學(xué)生已經(jīng)成為了高校學(xué)生主體，這一代學(xué)生成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息高度發(fā)達(dá)的特殊時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、多元化信息的沖擊、家庭過(guò)分保護(hù)、激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)等，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生造成了前所未有的心理壓力和沖擊。近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)的傷害事件不斷增多，這對(duì)當(dāng)代高校思想政治輔導(dǎo)員的工作提出了新的要求。
一、高校思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)
目前我國(guó)高校學(xué)生的心理健康教育體制是以課堂的思想政治教育為核心，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育；以思想政治輔導(dǎo)員的日常管理和教育引導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面掌握和及時(shí)跟蹤、反饋；同時(shí)以學(xué)校或?qū)W院為單位開(kāi)展心理健康講座，普及心理健康知識(shí)；學(xué)校設(shè)置心理咨詢(xún)室針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助和心理疏導(dǎo)。從高校心理健康教育體制上看，高校思想政治輔導(dǎo)員的工作是最基礎(chǔ)、最廣泛的，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮著不可或缺的重要作用。思想政治輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)教育和管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，他們與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，接觸范圍最全面，涉及內(nèi)容最具體，輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生廣泛而密切的接觸，能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題、并對(duì)其進(jìn)行鑒別和早期干預(yù)，成為了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的工作重點(diǎn)[1]。其次，思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)校開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)的具體策劃者、組織者和實(shí)施者，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，例如舉辦心理講座、進(jìn)行心理測(cè)試、建立心理檔案等，一方面可有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感和心理困惑，另一方面可全方位的了解學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生[2]。再次，思想政治輔導(dǎo)員作為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的重要紐帶，可以整合校內(nèi)外資源，既可普及學(xué)生的心理健康相關(guān)知識(shí)，又可跟學(xué)校、家長(zhǎng)溝通，及時(shí)引導(dǎo)和幫助有需要的學(xué)生，借助多方力量共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展[3，4]。
二、思想政治輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中存在的問(wèn)題
（一）重視不足
離開(kāi)了家長(zhǎng)的精心呵護(hù)，大學(xué)生需要有更強(qiáng)的獨(dú)立性和自制力，對(duì)于這種轉(zhuǎn)變的適應(yīng)需要思想政治輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，但有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治輔導(dǎo)員不夠重視學(xué)生的心理健康教育，過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為思想政治輔導(dǎo)員與學(xué)生在心理健康方面的溝通較缺乏[5]。實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員管理和協(xié)調(diào)著學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的方方面面內(nèi)容，工作繁忙而雜亂，而且更加注重傳統(tǒng)的黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作，相當(dāng)一部分思想政治輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理健康重視不足。在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育時(shí)，以簡(jiǎn)單說(shuō)教為主，沒(méi)有深入了解學(xué)生心理狀態(tài)，沒(méi)有更豐富的專(zhuān)業(yè)處理措施，工作力度不夠，工作層次較淺，在心理健康教育工作中存在較大的提升空間。
（二）知識(shí)欠缺
高校思想政治輔導(dǎo)員是一支年輕的隊(duì)伍，一方面他們?nèi)狈λ枷虢逃ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，依靠在實(shí)際工作中不斷摸索，另一方面他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，大部分思想政治輔導(dǎo)員并未接受過(guò)有關(guān)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)。盡管在他們工作之初，大部分學(xué)校安排有心理基礎(chǔ)知識(shí)的短期崗前培訓(xùn)，但僅靠幾天授課、幾次講座的學(xué)習(xí)很難讓輔導(dǎo)員真正掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助時(shí)，大多數(shù)輔導(dǎo)員僅僅抱有開(kāi)放、尊重、共情的態(tài)度，采取傾聽(tīng)、以理說(shuō)服、情感教育等方式，雖然有時(shí)也能起到適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)、緩解作用，但實(shí)際效果有限[1]。
（三）角色沖突
在實(shí)際工作中，思想政治輔導(dǎo)員既是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的教育管理者，又是引導(dǎo)學(xué)生心理健康的咨詢(xún)和輔導(dǎo)者，二者在工作性質(zhì)和工作原則上都存在沖突。作為管理者，要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，致使學(xué)生處于被動(dòng)地位，并且在工作中以比較明確的規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，有明確的價(jià)值取向，遵循公開(kāi)性的管理教育原則；作為心理輔導(dǎo)者時(shí)，需要師生雙方相互配合，地位平等，心理輔導(dǎo)者需要尊重來(lái)訪(fǎng)者的個(gè)人選擇，不以自己的價(jià)值取向要求學(xué)生，遵循保密性原則。思想政治輔導(dǎo)員的雙重角色沖突增加了其在大學(xué)生心理健康教育中的工作難度，也影響了其工作效果。
三、思想政治輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的途徑和方法
（一）端正態(tài)度，重視心理健康教育
目前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)，新聞媒體時(shí)常報(bào)道大學(xué)生因心理問(wèn)題發(fā)生輟學(xué)、自殺、自殘、他殺等極端事件，大學(xué)生的心理健康狀態(tài)與校園的穩(wěn)定、教學(xué)秩序的維護(hù)、以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著密切聯(lián)系。思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的一線(xiàn)工作人員，首先應(yīng)在思想上重視大學(xué)生的心理健康教育，發(fā)揮自己工作優(yōu)勢(shì)，端正對(duì)待學(xué)生心理健康教育的工作態(tài)度，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)，使他們能健康成長(zhǎng)[6]。
（二）完善知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身素質(zhì)
由于高校思想政治輔導(dǎo)員不具有心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，所以在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育時(shí)，常感到工作難以推進(jìn)，因此，不斷完善自身知識(shí)準(zhǔn)備，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為了思想政治輔導(dǎo)員在心理健康工作中的必然選擇。輔導(dǎo)員可采取定期培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和專(zhuān)家講座相結(jié)合的方式，自主學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解、掌握教育及心理規(guī)律，豐富自己的心理健康知識(shí)水平，不斷提高發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題、解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力，這樣才能在工作中順利、有效的開(kāi)展學(xué)生心理健康教育[5，6]。
（三）協(xié)調(diào)角色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
盡管輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育實(shí)際工作中存在著教育管理工作者和心理工作者的角色沖突，但輔導(dǎo)員可利用自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)角色沖突，使二角色發(fā)揮“1+1>2”的效果。那么如何處理好兩種角色的沖突呢？一方面，輔導(dǎo)員作為教育管理工作者，學(xué)生對(duì)其有著天然的尊敬，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、教育、引導(dǎo)、勸說(shuō)等對(duì)學(xué)生的心理影響較大；另一方面，輔導(dǎo)員在日常工作中融入心理工作者的溝通原則，關(guān)心學(xué)生，與之共情，能更輕易的獲得學(xué)生的信任，這對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作打下了良好的基礎(chǔ)；此外，具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常管理工作中，能更好地把握學(xué)生心理狀態(tài)和心理需要。因此，在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員可根據(jù)實(shí)際情況，將心理輔導(dǎo)與思想政治工作兩種角色結(jié)合起來(lái)，相互輔助，相互滲透，在思想政治教育中積極運(yùn)用心理學(xué)理論，在心理輔導(dǎo)時(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)，這是輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)的基礎(chǔ)，也是做好學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵[1]。
（四）開(kāi)拓渠道，發(fā)揮作用
心理健康教育重在大學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理問(wèn)題的預(yù)防，而思想政治輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中，可開(kāi)拓多種渠道來(lái)普及心理健康知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)整能力和適應(yīng)力，積極發(fā)揮活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者的作用。首先，輔導(dǎo)員可充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織心理學(xué)教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理學(xué)講座或交流會(huì)，普及心理知識(shí)、使其掌握基本的心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的方法，樹(shù)立心理健康意識(shí)；其次，輔導(dǎo)員可利用班會(huì)、例會(huì)等形式，如定期舉行與心理有關(guān)的主題班會(huì)、心理沙龍活動(dòng)等，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的面對(duì)面交流，貼近、了解學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生達(dá)到心靈的溝通；再次，輔導(dǎo)員可通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)媒體工具，建立新型溝通平臺(tái)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新陣地，如公開(kāi)專(zhuān)門(mén)的郵箱、微博、微信等平臺(tái)，讓同學(xué)們能夠方便快捷地向輔導(dǎo)員表達(dá)自己的心聲，這有助于輔導(dǎo)員隨時(shí)掌控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的心理隱患，同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)[5]。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，心理健康教育已成為當(dāng)代高校思想政治輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要內(nèi)容，思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的一線(xiàn)力量，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育，不斷探索有效的工作途徑，使大學(xué)生心理健康教育工作更具實(shí)效性和創(chuàng)新性。
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【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；輔導(dǎo)員；心理健康教育；探討
教育部等在相關(guān)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》指出 “要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用”。由此看出，高校輔導(dǎo)員由于其自身的工作特性，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作起著重要的作用，可以起到彌補(bǔ)心理健康教育工作的作用。[1]
當(dāng)代大學(xué)生具有高智力、思維活躍、有朝氣等等特點(diǎn)，同時(shí)，大學(xué)生心理疾患已經(jīng)成為高校一個(gè)日益突出的問(wèn)題，作為輔導(dǎo)員已經(jīng)不能簡(jiǎn)單的用思想政治教育來(lái)解決問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)， 加強(qiáng)心理健康教育工作，培養(yǎng)和提高心理咨詢(xún)能力，引導(dǎo)他們走向成功之路。[2]
1.高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的必要性
有關(guān)部門(mén)曾在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)12.6萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示有20.33%的大學(xué)生存在心理疾病，各高校退學(xué)學(xué)生中，有近一半直接原因是心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)迫在眉睫。[3]
隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，對(duì)教育工作者的要求也逐漸提高。作為高職高專(zhuān)的輔導(dǎo)員如何在新的社會(huì)條件下，正確處理思想政治教育工作與心理健康教育工作之間的關(guān)系就顯得尤為的重要。
高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作，是為了更好地實(shí)施國(guó)家的教育方針政策，輔導(dǎo)員在從事思想政治教育過(guò)程中有時(shí)可以以一個(gè)心理健康教育工作者的角色出現(xiàn)，有足夠的時(shí)間去與學(xué)生相處，應(yīng)用心理咨詢(xún)等方法和技巧來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[4]
2.高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員工作與心理健康教育工作的相關(guān)性
2.1輔導(dǎo)員工作與心理健康教育工作服務(wù)對(duì)象相同
兩者的服務(wù)對(duì)象都是在校的高職高專(zhuān)大學(xué)生，他們具有較高的文化素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，有較高的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2輔導(dǎo)員工作與心理健康教育工作目的相同
輔導(dǎo)員工作與心理健康教育工作是相互聯(lián)系的，在本質(zhì)上都是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，都是為了促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3.高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的必備素質(zhì)
心理健康教育工作是一項(xiàng)相對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員的水平以及素質(zhì)如何，直接影響工作的開(kāi)展和效果。輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作必須具備以下條件：
3.1必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)
心理健康教育的過(guò)程，是輔導(dǎo)員心理上幫助求助學(xué)生的過(guò)程，要運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法發(fā)現(xiàn)、幫助和指導(dǎo)求助學(xué)生解決心理失衡、心理障礙，治療心理疾病。因此，輔導(dǎo)員要系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)師的相關(guān)內(nèi)容，例如：普通心理學(xué)、青年心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、等基本知識(shí)，并懂得使用一些基本的心理量表分析。
3.2必須具有寬廣的知識(shí)面
現(xiàn)代心理健康教育的實(shí)際范圍是非常廣泛的，大學(xué)生的心理常見(jiàn)問(wèn)題包括就業(yè)、求學(xué)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、青春期綜合征、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題以及自殺等重大心理危機(jī)等，因此，如果沒(méi)有寬廣的知識(shí)面，就沒(méi)辦法做好心理健康教育作。
3.3有良好的心理素質(zhì)
從事心理健康教育的輔導(dǎo)員必須具有保密、熱情、真誠(chéng)、專(zhuān)注、尊重以及耐心等等心理素質(zhì)。[5]
4.高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育工作的方式
4.1參與到新生心理普查
筆者所在院校在新生入學(xué)后會(huì)對(duì)全體新生進(jìn)行心理健康測(cè)查，隨后對(duì)測(cè)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、匯總及反饋。輔導(dǎo)員可在開(kāi)始之處參與進(jìn)普查，從而獲得第一手資料，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況有正對(duì)性的制定幫扶措施。
4.2心理問(wèn)卷調(diào)查
心理問(wèn)卷調(diào)查一般在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初或者學(xué)期之末進(jìn)行，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及情緒狀態(tài)、負(fù)性事件、成長(zhǎng)障礙、挫折反應(yīng)等個(gè)人經(jīng)歷及反應(yīng)類(lèi)信息。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)分析反饋。
4.3團(tuán)體咨詢(xún)
團(tuán)體咨詢(xún)咨詢(xún)的對(duì)象是正常健康的人或有共同苦惱的人。咨詢(xún)的形式是一個(gè)團(tuán)體，這種咨詢(xún)效率高而且效果顯著，在增強(qiáng)同學(xué)與人交流團(tuán)結(jié)力的同時(shí)，也能解決學(xué)生中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題。
4.4開(kāi)展心理健康知識(shí)系列講座
根絕各個(gè)年級(jí)的不同點(diǎn)，分別開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)講座，例如大一的新生適應(yīng)性講座，大二的學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際關(guān)系等等，大三則開(kāi)設(shè)就業(yè)心理系列講座。
4.5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)
與一般同學(xué)不同，學(xué)生干部在工作中表現(xiàn)出較大的積極性，他們的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等等與工作之間的沖突，都可能會(huì)影響學(xué)生干部的心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生干部工作的負(fù)責(zé)人，也必然要承擔(dān)起他們的心理健康教育引導(dǎo)工作。
4.6開(kāi)展主題教育系列活動(dòng)
利用每年的“5.25”心理活動(dòng)月開(kāi)展系列開(kāi)展一些能以情緒升華、自我感悟?yàn)樘攸c(diǎn)的主題教育活動(dòng)，例如：心理情景劇本大賽、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理游藝宮等等，使得更多的同學(xué)參與到心理健康教育工作中。
在如今社會(huì)，高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，是非常有必要和有效的。筆者認(rèn)為，廣大輔導(dǎo)員需加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的任務(wù)，讓自己成為教育者、長(zhǎng)輩、朋友、心理醫(yī)生等多重角色相統(tǒng)一的新時(shí)期輔導(dǎo)員。
【參考文獻(xiàn)】
[1]夏翠翠.高校輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)教師在心理危機(jī)干預(yù)中的作用[J].高校心理健康教育工作的組織與管理.
[2]譚娟暉.高校輔導(dǎo)員心理咨詢(xún)角色新探[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，4：107-109.
[3]張信軍.高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[J].國(guó)土資源成人教育.
