發(fā)布時(shí)間：2023-01-11 09:39:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）03-0274-02
學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要保障，也是人才培養(yǎng)的重要手段，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化的普及，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力越來(lái)越受到關(guān)注，是企事業(yè)單位招聘人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前，一些地方新建本科高校改變學(xué)術(shù)型大學(xué)的傳統(tǒng)發(fā)展方式，轉(zhuǎn)向立足應(yīng)用、貼近行業(yè)、培育特色的戰(zhàn)略選擇，以培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的知識(shí)型工人、農(nóng)民和商業(yè)服務(wù)人員為目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，改善勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性供求矛盾。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是地方新建本科高校的發(fā)展方向。
學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)久以來(lái)是高校教學(xué)管理中的重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)不少文獻(xiàn)研究都是從學(xué)生管理工作的角度來(lái)進(jìn)行的。鄭少雄、李波提出從加強(qiáng)思想政治教育和建立健全學(xué)生管理的規(guī)章制度角度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[1，2]。黃長(zhǎng)喜、張建寶提出把學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的做法，對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有較好的借鑒意義[3，4]。徐冬梅從實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的管理體制、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行研究，通過(guò)建立實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的保障體系，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成[5]。金文斌從加強(qiáng)教師職業(yè)道德和教風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的角度，提出加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略[6]。對(duì)于正在建設(shè)中的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)踐教育來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的文獻(xiàn)相對(duì)較少。本文將分析當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中的教育管理問(wèn)題，如何發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，研究構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，建立健全加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
一、當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的基本工作之一，長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中大多是受體的角色，主體作用發(fā)揮不強(qiáng)，積極性不高。這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著為數(shù)不少的學(xué)生只是為了獲得文憑，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的看法認(rèn)為只要考試不掛科就行，不注意全面提升自身素質(zhì)，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，到畢業(yè)時(shí)沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，就業(yè)能力欠缺。也有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有需求，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，缺乏正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。以新建本科院校為例進(jìn)行具體分析，主要存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不夠，缺乏自主性學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)生中存在部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)有能力。由此帶來(lái)的結(jié)果是積極性不高，積極性下降，精力分散，迷戀于網(wǎng)絡(luò)、游戲，自制性差，不會(huì)利用自己的課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主研究，動(dòng)力不足，把通過(guò)考試作為學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。
2.部分學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用銜接不緊密，創(chuàng)新不足。學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)入到大三，則需要面向社會(huì)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)知識(shí)技能型的新型勞動(dòng)者為目標(biāo)，但是這些新建本科院校大多還處于發(fā)展階段，加上擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量劇增，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的速度和數(shù)量無(wú)法容納和滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間和深度都明顯不足，動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高。
3.部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不夠明確，就業(yè)能力有待提高。隨著大學(xué)擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，加上近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，2013年大學(xué)生數(shù)量比上年增加15%，而就業(yè)崗位卻比上年減少10%，就業(yè)壓力逐年增加，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。在這樣的形勢(shì)下，部分學(xué)生尚未適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃不明確，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)出現(xiàn)準(zhǔn)備明顯不足，競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。
4.大學(xué)生個(gè)性化才能差別較大，培養(yǎng)模式滯后。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，個(gè)性化發(fā)展是時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)需求的結(jié)果，也是大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、突出個(gè)人特點(diǎn)的方式之一。如何通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，從而滿足社會(huì)和行業(yè)的需要，對(duì)于正處于建設(shè)階段的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生，尤其是工科專業(yè)，尚不明確。我國(guó)高校進(jìn)入大眾化教育階段以來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育注重發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，但因?yàn)槭艿綆熧Y等多方面的約束，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展仍然不足，學(xué)生潛力難以充分發(fā)揮，學(xué)校在如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的培養(yǎng)模式，還處于探索發(fā)展階段，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、結(jié)合實(shí)踐教育的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略
我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化，但高校教育改革相對(duì)于社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型而言，還存在發(fā)展滯后的問(wèn)題。精英教育階段的教育模式和觀念，已經(jīng)不適合當(dāng)前發(fā)展的需要。如何發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，是高校教育管理永恒的課題。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)模式是融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)方式和特點(diǎn)，提出以下策略：
1.加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，提高自主性學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，在現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為重要。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育。在學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)導(dǎo)論課程，并隨著學(xué)習(xí)深入不斷加深，通過(guò)開(kāi)展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，以及鼓勵(lì)和組織學(xué)生與企事業(yè)單位合作完成創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；還可以通過(guò)與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流和畢業(yè)生回訪等形式強(qiáng)化專業(yè)特色，注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知到專業(yè)學(xué)習(xí)和自主研究的重要性。
2.發(fā)展實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教育。在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要技術(shù)和人才支持的情況下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要面向區(qū)域，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)工人提供技術(shù)支持。通過(guò)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的交流合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地教學(xué)平臺(tái)，讓廣大學(xué)生參與到實(shí)踐工作中去，深入了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針性，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的要求。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性。
3.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生潛力，提高自主創(chuàng)新能力。職業(yè)生涯規(guī)劃中要求大學(xué)生具備專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等與學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具有一致性，二者結(jié)合，會(huì)起到良好的效果。利用應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本身實(shí)踐應(yīng)用型的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理定位，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和壓力感，在大學(xué)生活中按階段、持續(xù)有效地實(shí)施，一方面可以逐步讓學(xué)生有所收獲，樹(shù)立信心，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的潛力，具有實(shí)際意義。
4.搭建個(gè)性化教育平臺(tái)，做好服務(wù)工作。個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)需要充分考慮地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生重視潛能開(kāi)發(fā)，注重素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等。在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專長(zhǎng)，為學(xué)生提供各種專業(yè)技能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際合作，增加圖書(shū)資料，特別是高水平、高質(zhì)量的外文書(shū)籍，豐富教輔設(shè)施，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿水平，為學(xué)習(xí)樹(shù)立目標(biāo)。良好的學(xué)風(fēng)能夠起到很好的潛移默化作用，在校園中倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的典型事跡，以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到榜樣作用。
三、總結(jié)
學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生員工在教與學(xué)過(guò)程中形成的，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中常抓不懈的一項(xiàng)基本工作，是提升辦學(xué)水平的重要保障。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，突出大學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，既可以有效地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些偏差認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的人才更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
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參考文獻(xiàn)：
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〔2〕李波.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].價(jià)值工程，2013（2）.
〔3〕黃長(zhǎng)喜，劉芳芳，鄒佳瑩.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].中國(guó)成人教育，2012（3）.
〔4〕張建寶.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（10）.
學(xué)風(fēng)反映著一所學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)品位，是一所學(xué)校的最寶貴的精神財(cái)富，對(duì)生活學(xué)習(xí)其中的人具有潛移默化的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的就是要營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。
學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)具有高度一致性。從學(xué)生工作出發(fā)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體對(duì)象根本上講還是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生工作的德育優(yōu)勢(shì)和管理效能，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)獲取新知識(shí)的習(xí)慣并具備嚴(yán)謹(jǐn)自律、求實(shí)創(chuàng)新的精神，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。因此輔導(dǎo)員抓學(xué)風(fēng)就是要重視學(xué)生“學(xué)”的研究，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面入手，著重幫助學(xué)生解決為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的教育與管理、引導(dǎo)和服務(wù)。
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體做法
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求我們必須從不同層面推進(jìn)，牢牢把握思想是先導(dǎo)，學(xué)生是主體；管理是基礎(chǔ)，教師是主導(dǎo)；教育是關(guān)鍵，建設(shè)是重點(diǎn)；自覺(jué)是前提，服務(wù)是動(dòng)力；課堂是陣地，氛圍是助推。
1、抓教育促學(xué)風(fēng)。教育是學(xué)生工作的核心組成部分，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效手段。我院在學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極探索、構(gòu)建全方位、多角度的教育載體和內(nèi)容。抓源頭教育，通過(guò)加強(qiáng)適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助他們明確努力方向。每學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放后，召開(kāi)專題動(dòng)員大會(huì)，教育學(xué)生珍視黨和國(guó)家給創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理花費(fèi)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在誠(chéng)信教育方面，在每學(xué)期期末考試來(lái)臨之際，組織全院學(xué)生召開(kāi)考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員大會(huì)，組織學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)，對(duì)學(xué)生在考試中的不誠(chéng)信行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，通過(guò)抓考風(fēng)促誠(chéng)信。在勵(lì)志教育方面，定期組織學(xué)院在學(xué)業(yè)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、自立自強(qiáng)等方面涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)子為學(xué)生做巡回報(bào)告，在學(xué)生中樹(shù)立一批聽(tīng)得見(jiàn)、看的著、可模仿的活教材，同時(shí)積極拓寬渠道，走出學(xué)院，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者、各行業(yè)成功人士為學(xué)生作報(bào)告，有效提升學(xué)生奮進(jìn)求索，勵(lì)志成才的意識(shí)；在創(chuàng)新教育方面，搭建平臺(tái)，加大工作力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科技賽事，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新思維。
2、抓管理促學(xué)風(fēng)。重點(diǎn)通過(guò)抓課堂管理、寢室管理、行為管理和制度管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在課堂管理方面，規(guī)定輔導(dǎo)員每周至少兩次深入課堂；班級(jí)學(xué)習(xí)委員每日向輔導(dǎo)員報(bào)告課堂出勤情況；每月召開(kāi)一次輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系會(huì)，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，一年級(jí)輔導(dǎo)員定期檢查學(xué)生的課堂筆記和習(xí)題冊(cè)，形成了形成教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干共抓學(xué)風(fēng)的局面。在宿舍管理方面，每名輔導(dǎo)員每周至少深入學(xué)生宿舍一次，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生寢室的安全、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)動(dòng)員學(xué)生整改，從思想上保證學(xué)生專心求學(xué)。同時(shí)積極開(kāi)展以宿舍為單位的建設(shè)活動(dòng)，提高寢室安全衛(wèi)生狀況和學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)寢室凝聚力，促進(jìn)學(xué)生寢室和諧人際關(guān)系、整潔安全的生活環(huán)境和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，從氛圍上保證學(xué)生專心求學(xué)；提醒學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀典型或好的做法，以及不良行為都要在學(xué)生中通報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，抵制不良，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生行為走向。同時(shí)加大了對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)懲力度。
3、抓服務(wù)促學(xué)風(fēng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，我們一直提倡牢固樹(shù)立服務(wù)育人意識(shí)，樹(shù)立良好的服務(wù)就是先進(jìn)的管理意識(shí)，不斷加強(qiáng)服務(wù)學(xué)生思想、服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)、服務(wù)學(xué)生生活。為幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為新生同學(xué)制定并發(fā)放《入學(xué)指南》，指明大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及須注意的問(wèn)題，指導(dǎo)新生同學(xué)如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，各個(gè)專業(yè)認(rèn)真籌備并積極開(kāi)展專業(yè)介紹會(huì)，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)；針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，組織學(xué)生黨員與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，取得顯著效果。
4、抓制度促學(xué)風(fēng)。制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效保障，用制度管理學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。幾年來(lái)在工作中我們把工作中一些成型的經(jīng)驗(yàn)或做法用制度的形式固定下來(lái)，發(fā)揮制度文化的育人功能。一批制度出臺(tái)和實(shí)施，保證了學(xué)生工作順利開(kāi)展。
5、抓載體促學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)要通過(guò)載體的搭建來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，開(kāi)展了學(xué)風(fēng)建設(shè)思想教育活動(dòng)，并出臺(tái)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的五項(xiàng)工程，即五好班級(jí)建設(shè)工程，星級(jí)寢室建設(shè)工程，讀書(shū)創(chuàng)新工程，黨員示范工程和困難幫扶工程，通過(guò)班級(jí)、寢室建設(shè)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地，通過(guò)抓讀書(shū)創(chuàng)新，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)抓示范樹(shù)立學(xué)習(xí)方向，通過(guò)抓幫扶，促進(jìn)后進(jìn)。
三、當(dāng)前我院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃。部分學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)精力投入嚴(yán)重不足。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，但是，越來(lái)越多的大學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)最基本的興趣。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等原因造成大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。
2、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，部分同學(xué)存在厭學(xué)情緒。有的學(xué)生不求學(xué)知識(shí)，只圖混文憑，在學(xué)習(xí)中不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。上課遲到、曠課、不帶教材、筆記現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊、弄虛作假屢屢發(fā)生。
3、學(xué)生業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，校園學(xué)術(shù)氛圍不濃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校學(xué)生活動(dòng)較多，但高質(zhì)量的、有影響力的校園品牌活動(dòng)少。所開(kāi)展的活動(dòng)中，灌輸性的活動(dòng)多，啟發(fā)式的活動(dòng)少；文體活動(dòng)多，學(xué)術(shù)活動(dòng)少；理論說(shuō)教多，實(shí)踐引導(dǎo)少，校園活動(dòng)缺乏學(xué)術(shù)氛圍。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)功利化傾向嚴(yán)重，忽視理論及素質(zhì)學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查顯示比例最高的是認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了找個(gè)好工作，提高社會(huì)地位；其次是改變個(gè)人命運(yùn)。這說(shuō)明大學(xué)生將學(xué)習(xí)作為贏取物質(zhì)利益的手段，圍繞畢業(yè)找工作的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)理論課和素質(zhì)教育課通常都不夠重視，“陶冶情操、修身養(yǎng)性”逐漸退出大學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)目的功利化，這是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的根源因素。
5、缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在一定的問(wèn)題，在保研、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中既要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生重過(guò)程，輕結(jié)果，很多平常不學(xué)習(xí)，期望期末老師劃重點(diǎn)，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)。
四、學(xué)部學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)
通過(guò)近三年來(lái)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的探索和實(shí)踐，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，學(xué)風(fēng)有了一定程度的好轉(zhuǎn)?？偨Y(jié)分析這幾年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，我們有如下幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)風(fēng)建設(shè)要尊重學(xué)生主體地位。學(xué)風(fēng)建設(shè)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從思想、行為、習(xí)慣等方面對(duì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的不良因素進(jìn)行疏導(dǎo)、化解，又要充分尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)監(jiān)督、管理向主動(dòng)求知、自覺(jué)進(jìn)取轉(zhuǎn)變。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)只有尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生內(nèi)心的合理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能取得良好的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。
近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,特別是辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些問(wèn)題相繼產(chǎn)生，其中體現(xiàn)最為突出的就是高職院校普遍存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到一所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量以及生存與發(fā)展。為此,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題引起足夠的重視。加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育緊密相聯(lián),對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)意義重大。
2.高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
（1）高職院校生源基礎(chǔ)差、素質(zhì)低。目前，高職院校在招生中是最后批次錄取，學(xué)生不到萬(wàn)般無(wú)奈是不會(huì)選擇高職院校的，因此高職院校的生源是非常差。再者，隨著各高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量不斷增加，致使錄取分?jǐn)?shù)非常低。（2）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶和傳統(tǒng)育人標(biāo)準(zhǔn)的指引下，當(dāng)代大學(xué)生往往把脫離高中生活，進(jìn)入大學(xué)校園等同于“脫離苦?！?。大學(xué)與高中大相徑庭的學(xué)習(xí)氛圍讓高職學(xué)生對(duì)相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)難以適從，時(shí)間長(zhǎng)了，便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。（3）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生根本就沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法。其一、學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃。有的學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至從來(lái)沒(méi)有擬訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃。其二、缺乏主動(dòng)思考，缺乏總結(jié)。學(xué)生注重被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)信息和結(jié)論，忽略學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新、思維和訓(xùn)練。（4）人生觀和價(jià)值取向偏失。這部分學(xué)生受社會(huì)拜金主義思潮的影響，人生觀、價(jià)值觀偏頗，加之少數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)存在一定困難，他們課余時(shí)間忙于掙錢(qián)，身心疲憊不堪，思想認(rèn)識(shí)、生活情趣都集中于掙錢(qián)穿名牌，向往高層次的消費(fèi)和生活方式上，沒(méi)有興趣、精力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。（5）枯燥的教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。比如在課時(shí)分配上，實(shí)踐課的比例還不到位，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)太少，所有這些原因都影響到課堂教學(xué)效果，使之枯燥乏味，不與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響積極性。（6）就業(yè)前景不樂(lè)觀，對(duì)前途感到渺茫。目前整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大。有些學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的期望值太高，不愿到基層去，不愿到艱苦的工作崗位上去，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，使這些學(xué)生對(duì)前途感到一片渺茫。
3.“反串”式教學(xué)法的提出與實(shí)踐
以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)不斷的努力與探索，我們提出了“反串”式教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施并對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，認(rèn)為取得了非常大的成功，為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)做出了非常大的貢獻(xiàn)。所謂“反串”式教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，先由教師進(jìn)行講解或演示，學(xué)生聽(tīng)講，之后安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生反串為教師，由學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行講解或演示，教師反串為學(xué)生和其他學(xué)生一起聽(tīng)講，學(xué)生講解或演示結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)法實(shí)施之后，課堂教學(xué)效果有了明顯改善，學(xué)生不再在課堂上睡覺(jué)或玩手機(jī)等，因?yàn)椴徽J(rèn)真聽(tīng)講的話，等站在講臺(tái)上充當(dāng)“反串”教師時(shí)，角色扮演不好，臺(tái)下所有同學(xué)和老師的眼睛都集中在他身上，沒(méi)法下臺(tái)。所以，抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)施“反串”式教學(xué)法，而且在課堂上由教師隨機(jī)任命，每個(gè)學(xué)生都有成為“反串”教師的可能，久而久之，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中了，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也活躍起來(lái)了，與此同時(shí)，課堂教學(xué)效果有了明顯的提高，也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
4.“反串”式教學(xué)法實(shí)施的意義
一、調(diào)查結(jié)果分析
（一）就讀民辦院校，不少同學(xué)都是早有準(zhǔn)備的，其中主要包括以下兩個(gè)原因。
1.高中填高考志愿時(shí)有68.66％的同學(xué)第一次就填寫(xiě)民辦類院校，原因主要有以下幾個(gè)方面：
（1）怕在高考中發(fā)揮失利，讀不上本科院校；（2）不清楚情況，抄襲同學(xué)的志愿；（3）給予自己更多的選擇。
2.有25.37％的同學(xué)是補(bǔ)錄進(jìn)來(lái)的，究其原因是家人要求和自愿。這部分同學(xué)開(kāi)始不填寫(xiě)民辦院校的原因主要是考慮到家庭經(jīng)濟(jì)狀況；還有就是覺(jué)得民辦院校知名度不高，生活高消費(fèi)，等等。
由此可以看出民辦院校已經(jīng)開(kāi)始在當(dāng)今教育領(lǐng)域占據(jù)了一席之地，它的地位也逐步得到大眾的認(rèn)可，本院雖然學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，但是“本科”和母體學(xué)校的招牌已經(jīng)吸引了不少同學(xué)的目光。
（二）對(duì)于我院中具體的不足之處，我特地做了詳細(xì)的調(diào)查，結(jié)果如下：教學(xué)質(zhì)量占14%，環(huán)境占28%，設(shè)施占22%，課余生活占16%，學(xué)風(fēng)校風(fēng)占20%。調(diào)查結(jié)果顯示，眾多學(xué)生眼中的民辦院校是比較完善的學(xué)院，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)高，所受到的待遇應(yīng)該要好。相反，我院眾多配套設(shè)施與同學(xué)們?cè)O(shè)想的相差甚遠(yuǎn)，故不少同學(xué)多抱怨，而忽略學(xué)習(xí)，由此可知同學(xué)的思想意識(shí)還不夠成熟，有待提高。
（三）選擇民辦學(xué)院，學(xué)生的原因不盡相同：影響學(xué)生就讀民辦學(xué)院的主要因素是家長(zhǎng)的意愿、學(xué)校宣傳影響、名校附屬和其他原因，比例分別為17%、14%、62%、7%。每個(gè)同學(xué)的家境不同、閱歷不同，但是上學(xué)都有共同的目的，那就是為自己將來(lái)走向社會(huì)積累豐厚的資本，由于學(xué)費(fèi)較高，大大加重了親人的負(fù)擔(dān)，因此認(rèn)真學(xué)好本領(lǐng)很重要。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
（四）現(xiàn)在入學(xué)即將兩三個(gè)月了，看待自己當(dāng)初的選擇，有27.36％的同學(xué)認(rèn)為選擇這里很好，18.23％的同學(xué)認(rèn)為來(lái)這里是錯(cuò)誤的，而46.95％的同學(xué)認(rèn)為這里一般，也有7.46％的同學(xué)仍然模糊不清。
（五）不管同學(xué)們的看法如何，他們中的大部分有所得益，具體結(jié)果如下：21%的同學(xué)培養(yǎng)了自學(xué)能力，20%的同學(xué)工作能力得到了提升，34%的同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與他人交際，還有25%的同學(xué)較快適應(yīng)了新環(huán)境。
（六）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)，有93.54％的同學(xué)認(rèn)為我院的教學(xué)質(zhì)量和師資比較好，但也有7.96％的同學(xué)對(duì)這里的教學(xué)質(zhì)量和師資力量不認(rèn)可。
（七）在很多問(wèn)題中，教學(xué)設(shè)備是一個(gè)很重要的方面。只有6%的同學(xué)覺(jué)得教學(xué)設(shè)備好，認(rèn)為一般的僅有37%，57%的同學(xué)不滿意。
二、對(duì)策和建議
（一）對(duì)策
1.增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，使被動(dòng)教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我教育，由他率轉(zhuǎn)向自律。
很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的熱情退減，甚至出現(xiàn)迷茫態(tài)，對(duì)上大學(xué)的目的不夠明確。大學(xué)學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，但是精彩的大學(xué)生活讓大一新生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，在活動(dòng)當(dāng)中忽視了對(duì)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
老師和學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)宣傳、廣播、網(wǎng)絡(luò)等手段多管齊下，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是提高自身水平和能力的基礎(chǔ)，而不是“被學(xué)習(xí)”，只有轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)在步入社會(huì)前有一個(gè)飛躍。
2.開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，促使學(xué)生自身能力得到發(fā)展。
放眼國(guó)內(nèi)高校，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，但是只要仔細(xì)分析，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中很多的活動(dòng)其實(shí)沒(méi)有太大的實(shí)際意義。活動(dòng)數(shù)目多、質(zhì)量差、學(xué)生參與程度不高是當(dāng)前學(xué)生活動(dòng)存在的最主要的問(wèn)題，所以對(duì)于活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，我們應(yīng)該更好地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，通過(guò)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)當(dāng)中獲得知識(shí)或者讓自己真正得到鍛煉。
3.重視學(xué)生的情感、意志、靈感、信念等非理論因素。
學(xué)生的情感、意志和信念等因素也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的心態(tài)是取得成功的重要條件，大一新生比較容易在人際和情感方面產(chǎn)生問(wèn)題，老師和學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，密切關(guān)注和留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候積極伸出援助之手，以樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)引導(dǎo)他們走出困境。
（二）建議
1.民辦學(xué)院在克服自身困難的基礎(chǔ)上需不斷完善相應(yīng)的配套設(shè)施，比如硬件設(shè)施、體育設(shè)施、生活服務(wù)設(shè)施等，為同學(xué)們提供一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有了外在條件的影響，學(xué)生方能把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.學(xué)校在學(xué)生的課余時(shí)間多進(jìn)行思想道德觀念和心理健康方面的教育，培養(yǎng)同學(xué)正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，做到學(xué)生有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早處理，積極引導(dǎo)他們形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
三、結(jié)語(yǔ)
我針對(duì)我院的問(wèn)題做了一次調(diào)查，同學(xué)們主要就教學(xué)設(shè)施和生活服務(wù)設(shè)施發(fā)面提出了較高的要求，因?yàn)樗鼈冎苯佑绊懥送瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱和信心。在我院良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的熏陶下，很多同學(xué)逐步靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，但是，這些方面的問(wèn)題始終還是或多或少地影響了同學(xué)們的心情，希望學(xué)校相關(guān)部門(mén)能夠采取有效的改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
［1］王曉榮.化學(xué)系一年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).華南師范大學(xué)04高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與探索.
［2］李小鵬.加強(qiáng)低年級(jí)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的若干思考.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（6）.
關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；大學(xué)生；學(xué)涯規(guī)劃；學(xué)風(fēng)監(jiān)控
推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革與發(fā)展永恒的主題，是高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)[1]，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，具體反映在其學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人際交往等過(guò)程中。良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的巨大力量，激勵(lì)學(xué)生“想學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的熱情。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于深化高等教育改革、促進(jìn)高校自身發(fā)展和提高、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。
一、當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題
當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)總體是好的。大部分學(xué)生能夠勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但當(dāng)前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換導(dǎo)致入學(xué)門(mén)檻降低，以及日趨復(fù)雜的外部環(huán)境給高校帶來(lái)的影響和沖擊，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形勢(shì)嚴(yán)峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴(yán)重，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)；宿舍里上網(wǎng)、玩游戲、追??；考試作弊屢禁不止等等。總結(jié)來(lái)說(shuō)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下三個(gè)方面的困境：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，危機(jī)意識(shí)缺乏
學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就是考取大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后則認(rèn)為奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，不能及時(shí)樹(shù)立新目標(biāo)，或者說(shuō)家長(zhǎng)及中學(xué)教師給予了“大學(xué)很輕松，玩著就能過(guò)”的錯(cuò)誤理念。理想的缺位、認(rèn)識(shí)的片面直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，且認(rèn)為畢業(yè)尚遠(yuǎn)，寒窗苦讀十二載，現(xiàn)在要充分享受大學(xué)的美好時(shí)光，享受人生，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)。
2.專業(yè)興趣不足、學(xué)習(xí)熱情不高
學(xué)生不能適應(yīng)“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)”到“專業(yè)學(xué)習(xí)”的過(guò)渡，且中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)專業(yè)知之甚少，很多學(xué)生的專業(yè)是家長(zhǎng)或老師代其選擇，或者因?yàn)槌煽?jī)的限制，調(diào)劑為非志愿專業(yè)。因?qū)I(yè)興趣缺乏，逐漸對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至演變?yōu)榕懦夂吞颖艿男睦?，出現(xiàn)過(guò)度上網(wǎng)、游戲、追劇等行為，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。
3.學(xué)習(xí)方法改變滯后、學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)
大學(xué)教育注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師上課只是起到引領(lǐng)、提示的作用，且課時(shí)短、容量大，學(xué)生不能適應(yīng)從高中灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)到大學(xué)探索式的主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“跟不上進(jìn)度”、“一拖再拖”的現(xiàn)象。大學(xué)里注重自我管理、自我教育、自我服務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在脫離了高中階段學(xué)校和家長(zhǎng)的嚴(yán)格管束之后，自我管理、自我約束意識(shí)不足，出現(xiàn)了自由散漫、紀(jì)律松散的現(xiàn)象。
二、造成高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因
1.缺乏理想信念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊
荀子言“志不強(qiáng)智不達(dá)”。部分大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學(xué)”、“為誰(shuí)學(xué)”，沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念做支撐，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏責(zé)任意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力。
2.諸多客觀因素阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開(kāi)展
首先，社會(huì)上的“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”、“享樂(lè)主義”、“讀書(shū)不如有個(gè)好父親”等歪風(fēng)邪氣，甚至有家長(zhǎng)或者中學(xué)老師“大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松”的錯(cuò)誤理念灌輸，以及大學(xué)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)對(duì)“60分萬(wàn)歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響；其次，擴(kuò)招形勢(shì)下學(xué)生人數(shù)增多，而相應(yīng)的教學(xué)資源有限，增加了學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度；再者，傳統(tǒng)授課方式存在弊端，部分教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平一般，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師受學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的制約，為得高分出現(xiàn)“媚學(xué)生”、“不敢管學(xué)生”的現(xiàn)象[3]，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后，科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)、電腦成為大學(xué)生的必備品，而這些電子產(chǎn)品功能的擴(kuò)展豐富了大學(xué)生的生活，也極大干擾了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑
學(xué)風(fēng)的形成受到內(nèi)外多種因素的影響，而要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促其“想學(xué)”；需要老師的引導(dǎo)、平臺(tái)的推動(dòng)，使其“善學(xué)”；需要管理與監(jiān)控等教育手段的運(yùn)用，保其“勤學(xué)”；需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。
1.加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力
對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本所在。志當(dāng)存高遠(yuǎn)，用“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)感召學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，并內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，有效抵制社會(huì)不良理念的侵蝕，做到“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對(duì)待學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種態(tài)度和方法[4]。盡快適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，提高綜合素質(zhì)，成就輝煌人生。
2.整合學(xué)校學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造安定學(xué)習(xí)環(huán)境
近年來(lái)高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)資源緊張、學(xué)習(xí)場(chǎng)所緊缺，尤其是臨近期終考試時(shí)。另外供考研同學(xué)學(xué)習(xí)用的教室太少，甚至出現(xiàn)“一座難求”、“花錢(qián)買(mǎi)座”、“早6點(diǎn)出門(mén)排隊(duì)占座”的情況，且自習(xí)場(chǎng)所不時(shí)有人打手機(jī)、聊天，打擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。建議高校加大資金投入,加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的硬件建設(shè)，多設(shè)置自習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造安定、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為良好學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的物質(zhì)、硬件保障。
3.重視教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用
“學(xué)高為師，身正為范”，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)可以帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“從游式”的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響[5]。教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平，做到有德、有才、有愛(ài)、有嚴(yán)。有高尚的師德，學(xué)生才樂(lè)于追隨；有精湛的業(yè)務(wù)能力、高超的教學(xué)才能，學(xué)生才能受到點(diǎn)撥與啟迪；熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才愿意親近；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的治學(xué)要求，學(xué)生才會(huì)敬畏，不敢懈怠，從而實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的教化。同時(shí)，作為教師應(yīng)堅(jiān)持原則，堅(jiān)持底線，勇于負(fù)責(zé)，針對(duì)課堂出勤率低、學(xué)習(xí)氛圍差和上課違紀(jì)等紀(jì)律問(wèn)題要敢于亮劍，從而充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
4.立足學(xué)涯規(guī)劃，發(fā)揮輔導(dǎo)員督導(dǎo)作用
作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中有著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本，立足于學(xué)生的學(xué)涯發(fā)展，以思想教育為切入點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)各階段的特點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃并督促落實(shí)。大一引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立正確的理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須輔之以必要的管理（如大一強(qiáng)制規(guī)定上好晚自習(xí)等措施），做好過(guò)渡引導(dǎo)，不可放手太快、太急；大二要求學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合能力，可以英語(yǔ)四級(jí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念；大三加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，并以考研為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，統(tǒng)籌安排學(xué)業(yè)的能力，并通過(guò)其緊張有序的學(xué)習(xí)生活，感染周?chē)鷮W(xué)生，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；大四以就業(yè)為導(dǎo)向，突出就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，助力自我突破，并以自身經(jīng)歷引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)弟學(xué)妹。從而有效發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，最終形成良好學(xué)風(fēng)、良性循環(huán)。
5.搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)平臺(tái)共同推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開(kāi)展，助力學(xué)生歷練成長(zhǎng)。如：舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學(xué)科最新前沿信息，拓寬專業(yè)視野，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；注重朋輩輔導(dǎo)，樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范，將某一方面領(lǐng)先的學(xué)生引到臺(tái)前，將其經(jīng)驗(yàn)推廣到同學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高；建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，深化第一課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，從而提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；建立就業(yè)實(shí)踐基地，提升學(xué)生就業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)；積極開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展第二課堂教育，邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)查閱資料、相互探討、動(dòng)腦筋想辦法來(lái)改進(jìn)方法、節(jié)約成本、提高性能等，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。
6.嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律要求，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系
要保障學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律要求并建立健全的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系勢(shì)在必行。要讓學(xué)生熟知學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、違紀(jì)處分、學(xué)業(yè)警示等相關(guān)規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，將考試違紀(jì)導(dǎo)致的后果讓學(xué)生理解吃透，以考風(fēng)監(jiān)督學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生不能有僥幸心理，功夫要下在平時(shí)。當(dāng)學(xué)生所學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)警示、退學(xué)警示制度。建議大學(xué)推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，保證培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)習(xí)不及格情況達(dá)到一定程度時(shí)，堅(jiān)決勸退，從而使學(xué)生形成危機(jī)意識(shí)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)有效推進(jìn)還需要建立完善的監(jiān)控體系。“自管”與“他管”完美結(jié)合，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。要加強(qiáng)任課老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，加強(qiáng)監(jiān)考老師對(duì)考試過(guò)程的監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生黨員對(duì)學(xué)生日常行為的監(jiān)督（如上課考勤、是否存在沉溺網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲等行為），特別通過(guò)學(xué)生自律會(huì)組織對(duì)學(xué)習(xí)行為常規(guī)化的檢查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，并將其制度化，實(shí)現(xiàn)“罰有所依”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。
7.重點(diǎn)幫扶問(wèn)題學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)
針對(duì)不同群體的學(xué)生特點(diǎn)，確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象，提高此類學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而全面推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，通過(guò)理想信念教育，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，督促他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，組織高年級(jí)或同年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以“一對(duì)一”、“結(jié)對(duì)子”輔導(dǎo)，幫其樹(shù)立信心，勇于挑戰(zhàn)；關(guān)注心理出現(xiàn)不適的學(xué)生，通過(guò)心理疏導(dǎo)，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中；關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，關(guān)心他們生活，激勵(lì)他們成長(zhǎng)，通過(guò)資助政策解決他們的實(shí)際生活困難，使他們無(wú)后顧之憂；對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)特別困難或無(wú)法建立專業(yè)興趣的同學(xué)，建議通過(guò)休學(xué)、留級(jí)、退學(xué)或調(diào)整專業(yè)來(lái)調(diào)整認(rèn)知。
8.結(jié)合家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)作用
家長(zhǎng)的親切關(guān)懷是大學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的因素。雖然大學(xué)生普遍遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，距離已不成為限制，可以通過(guò)很多方式讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在大學(xué)的表現(xiàn)，強(qiáng)化家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。學(xué)校要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系溝通制度，可采取建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等快捷方便的方式實(shí)現(xiàn)信息溝通，還可以通過(guò)“給家長(zhǎng)的一封信”、新生家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)能夠建立大學(xué)教育認(rèn)知，并給予孩子有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣不高、沉迷游戲、出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)生在校情況進(jìn)行反饋，并征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，找出合理的教育方案，從而做到點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，共同做好學(xué)生教育管理工作。作為家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與孩子的交流，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心并教會(huì)學(xué)生感恩，從而珍惜來(lái)之不易大學(xué)就讀的機(jī)會(huì)?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽(yáng)光與空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[6]。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校大環(huán)境的推動(dòng)，需要科學(xué)合理的教學(xué)安排，需要高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)高度重視，協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)“營(yíng)造好氣候”，“創(chuàng)造好生態(tài)”，最終“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟(jì)南大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今最便捷的交流工具，很快便在青少年之間流行開(kāi)來(lái)，但是手機(jī)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了很多弊端，例如：很多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、上網(wǎng)等，從而忽略了學(xué)習(xí)，有的甚至利用手機(jī)在考試時(shí)進(jìn)行作弊。因此在這種情況下，對(duì)大學(xué)生的手機(jī)使用進(jìn)行管理，已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的重要問(wèn)題。但是，由于對(duì)大學(xué)生手機(jī)使用的管理存在著一些實(shí)際困難，所以，學(xué)校和老師們至今也沒(méi)有尋找到有效的方法，規(guī)范大學(xué)生的手機(jī)使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，本文對(duì)大學(xué)生手機(jī)管理進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐探索構(gòu)建大學(xué)生“手機(jī)管家”的模式，是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的重要方向。
關(guān)鍵詞:
手機(jī)管家；獨(dú)立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
研究圍繞著大學(xué)生手機(jī)管理問(wèn)題展開(kāi)，結(jié)合學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題尋找解決的方法。由于獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生身份、地位、年齡均不同，進(jìn)而每個(gè)人的價(jià)值觀也不盡相同，從而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題、不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)意識(shí)差、缺乏自我約束力，考試誠(chéng)信度低、學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等情況。
1.班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題
在調(diào)查部分班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分班級(jí)連續(xù)出現(xiàn)聽(tīng)課出勤率低于80%，一般出勤率的高低不僅和教師有關(guān)，而且還和學(xué)生的年級(jí)有關(guān)，對(duì)課堂管理較為寬松的教師的課出勤率降低，高年級(jí)學(xué)生出勤率低于低年級(jí)的學(xué)生。部分教師對(duì)學(xué)生曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏師生交流，有些同學(xué)為了應(yīng)付直接抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，考試期間投機(jī)取巧并在考場(chǎng)作弊。并且學(xué)校并沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)肅處理導(dǎo)致很多學(xué)生明知故犯。雖然學(xué)院曾經(jīng)針對(duì)這類問(wèn)題做過(guò)討論，但都只是從表面上提出一些口號(hào)，并沒(méi)有深入分析案例，因此最終的效果不佳。
2.不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)意識(shí)差
很多學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)并沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有興趣。有的學(xué)生認(rèn)為自己在一所獨(dú)立學(xué)校學(xué)習(xí)是大材小用，因而在心理上選擇了排斥，整天沉浸在失落的生活里。有的學(xué)生對(duì)自己的生活不滿意，對(duì)前途沒(méi)有信心。有的學(xué)生認(rèn)為教師上課缺乏激情，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)模式過(guò)于呆板，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生對(duì)于自己為什么學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)不堅(jiān)定，并且對(duì)自己要求不嚴(yán)格，有的學(xué)生則只會(huì)死記硬背而不理解實(shí)質(zhì)問(wèn)題，有的學(xué)生自學(xué)能力差，需要?jiǎng)e人監(jiān)督，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)。總體看來(lái)，學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后自我控制力降低，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不如高中時(shí)期。
3.缺乏自我約束力，考試誠(chéng)信度低
很多同學(xué)的誠(chéng)信意識(shí)淡薄，考試期間利用手機(jī)、傳紙條、偷看等形式作弊，主要原因是大部分學(xué)生上課期間沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課下沒(méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)，并且學(xué)校還有嚴(yán)格的補(bǔ)考制度，所以大部分人只為了及格，從而在學(xué)習(xí)考試上投機(jī)取巧，不追求上進(jìn)。
4.學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲
有些學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲之中，逐漸地扭曲了自己的價(jià)值觀，沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣；還有的學(xué)生把自己的大部分時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)聊天的虛擬世界里，學(xué)習(xí)成績(jī)驟降，最終影響學(xué)業(yè)；有的學(xué)生則是為了減輕學(xué)習(xí)壓力而玩游戲，最終沉迷其中，不能自拔。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體的方法
目前大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表言論的機(jī)會(huì)更多，這對(duì)于大學(xué)生的管理方式、方法和內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此必須對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的宿舍與課堂管理，實(shí)行網(wǎng)上值班制度，提高管理人員素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)溝通能力等。為努力構(gòu)建“手機(jī)管家”模式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須對(duì)手機(jī)使用進(jìn)行科學(xué)的管理，避免大學(xué)生手機(jī)使用的負(fù)面影響，提高學(xué)校的管理水平，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。具體要求如下：
1.明確大學(xué)生手機(jī)管理的理念，健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任制
在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)提到日程上來(lái)，建立健全學(xué)院監(jiān)督小組，各司其職，確保學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的落實(shí)，在學(xué)生中選擇學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)他們帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.提出大學(xué)生手機(jī)使用管理的具體方法
對(duì)于上課時(shí)、課后采用不同的管理方法，構(gòu)建無(wú)手機(jī)課堂，無(wú)手機(jī)晚自習(xí)，考試手機(jī)集中上交等模式；建立大學(xué)生手機(jī)使用管理制度，明確手機(jī)使用管理的內(nèi)容和流程；通過(guò)學(xué)院組織相關(guān)人員不定期地在課下、宿舍、晚自習(xí)等時(shí)間對(duì)學(xué)生使用手機(jī)等情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)公布檢查結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生，最終形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師在課堂上也要與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考勤，逐步地減少曠課、逃課等行為。
3.實(shí)施大學(xué)生“手機(jī)管家”模式，建立
反饋機(jī)制和保障措施，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的良好學(xué)風(fēng)建設(shè)在班級(jí)中發(fā)展優(yōu)秀的學(xué)生干部，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)風(fēng)檢查監(jiān)督，并及時(shí)向?qū)W院反饋行為惡劣以及學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生名單，給予相應(yīng)的處罰和獎(jiǎng)賞。嚴(yán)格整肅考試紀(jì)律，杜絕考試中出現(xiàn)的手機(jī)作弊行為。首先發(fā)揚(yáng)學(xué)生班干部及黨員的帶頭作用，在考試前簽訂承諾書(shū)，在考場(chǎng)上規(guī)范教師的職責(zé)，加強(qiáng)考場(chǎng)上的紀(jì)律，學(xué)院建立考試巡查小組，對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行不定期的監(jiān)督，在考場(chǎng)中安放手機(jī)信號(hào)屏蔽器，防止通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞答案，制定明晰的考試作弊處罰政策，并下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，對(duì)于作弊行為一律嚴(yán)處，從而實(shí)現(xiàn)考試零作弊。
4.建立各種保障機(jī)制，創(chuàng)辦實(shí)踐活動(dòng)
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常工作的管理，要充分發(fā)揮班干部和班會(huì)的作用，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)建立一套切實(shí)可行的管理方案，改變以往由教導(dǎo)員自己講述的方式，盡量讓學(xué)生上臺(tái)演講，對(duì)自己這一時(shí)間段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的集體努力促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，但是，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的歷程，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人共同努力，積極創(chuàng)新管理方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，為社會(huì)培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。
三、總結(jié)與展望
通過(guò)本文的論述，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理，消除負(fù)面影響，從而保證學(xué)生的身心發(fā)展。目前有關(guān)大學(xué)生手機(jī)管理的研究還比較少，大多集中于大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)問(wèn)題的研究，雖然，很多學(xué)者專家從不同角度針對(duì)控制大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略，這些資料對(duì)于本文的研究提供了一些有益的借鑒。但是，有關(guān)大學(xué)生手機(jī)管理模式的研究還沒(méi)有，運(yùn)用“手機(jī)管家”模式推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究更是少之又少。此次對(duì)于大學(xué)生“手機(jī)管家”模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，具有一定程度的創(chuàng)新；從研究方法來(lái)看，采用調(diào)查、實(shí)踐等實(shí)證方法，相對(duì)于簡(jiǎn)單的理論分析，更加客觀有效，這一點(diǎn)也是研究的創(chuàng)新之處。本文對(duì)大學(xué)生合理使用手機(jī)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展；學(xué)校提高對(duì)管理水平，完善管理模式，形成良好的學(xué)風(fēng)有很大的幫助。
作者：唐陽(yáng)陽(yáng) 單位：浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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(一)缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生自我定位不明新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。通過(guò)入學(xué)教育告訴學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天開(kāi)始就要對(duì)自己的未來(lái)做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是由于進(jìn)行入學(xué)教育指導(dǎo)的人員一般都是學(xué)生工作人員(學(xué)工部)，只能從考取國(guó)家等級(jí)證書(shū)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的介紹，無(wú)法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多高校沒(méi)有重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，僅靠入學(xué)教育是不能全面引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活的。每個(gè)學(xué)生所在專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)也只有淺顯的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)的定位存在不確定性，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，迷茫、厭學(xué)，不良學(xué)風(fēng)也逐漸嚴(yán)重。造成這個(gè)問(wèn)題的原因和學(xué)校缺乏專門(mén)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關(guān)。
(二)教師專業(yè)導(dǎo)向不明，學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，更為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一些年輕教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，由于自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用還不清楚，也缺乏對(duì)課程體系的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是機(jī)械的灌輸理論知識(shí)，不與實(shí)踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識(shí)將只能成為學(xué)生應(yīng)付考試的臨時(shí)記憶。如果學(xué)生不知道課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學(xué)知識(shí)如何在工作中應(yīng)用，那么學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，模糊的學(xué)業(yè)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)付學(xué)習(xí)、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊，因此遲到、早退、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)散漫，這些都是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極因素。
(三)學(xué)生就業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏遠(yuǎn)大志向剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)意識(shí)還比較薄弱，不能將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，而且社會(huì)上一些不良的價(jià)值觀念也影響著學(xué)生，比如“學(xué)得好不如有個(gè)好爸爸”、“學(xué)得好不如嫁得好”。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)體系，貫穿整個(gè)大學(xué)生活，如果沒(méi)有對(duì)未來(lái)個(gè)人職業(yè)定位的遠(yuǎn)大志向，就沒(méi)有力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即便來(lái)到課堂，也是“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)待問(wèn)題淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅限于書(shū)本表面，不做深究，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃、沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)必然會(huì)助長(zhǎng)一些不良學(xué)風(fēng)。
二、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施
(一)樹(shù)立意識(shí)，正確引導(dǎo)
1．開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，在入學(xué)初期，有針對(duì)性的開(kāi)展新生入學(xué)教育、新生專業(yè)導(dǎo)入教育和新生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃。例如，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);舉辦新老生交流會(huì)，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為新生提供借鑒。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座和新老生交流會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。
2．建立專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)風(fēng)建設(shè)是制約高校發(fā)展的重要因素，越來(lái)越多的高校在實(shí)踐中也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的意義，但是高校中缺乏進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師，也不能形成系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和師資團(tuán)隊(duì)。從大學(xué)學(xué)習(xí)生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)人員、教務(wù)部、專業(yè)教師、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心密切配合，促使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生管理、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面同時(shí)入手，齊抓共管，讓學(xué)生從考研、就業(yè)、考公務(wù)員、事業(yè)單位考試、等級(jí)資格認(rèn)證等方面樹(shù)立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生要求合理幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，正確引導(dǎo)。一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍不僅為高校培養(yǎng)了高質(zhì)量人才，同時(shí)也促進(jìn)了高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)合理培養(yǎng)，教書(shū)育人
1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置是專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)則，必須把握社會(huì)需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，形成清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)思路。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高，因此必須不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元化需求。增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)融入到具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在何處應(yīng)用，如何應(yīng)用。在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)變換教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐意識(shí)。
2．提升教師職業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)以師德師風(fēng)影響學(xué)生、感染學(xué)生。通過(guò)專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自主向?qū)W，明確自己在專業(yè)領(lǐng)域中的努力方向。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔(dān)任班主任工作，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作，同時(shí)高校還要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師教書(shū)育人的強(qiáng)烈意識(shí)。專業(yè)教師要把課堂教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，幫助學(xué)生在專業(yè)方向中正確定位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定良好基礎(chǔ)。從小課堂的學(xué)風(fēng)管理做起，逐步形成整個(gè)專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
(三)加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)
1．以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)班級(jí)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，良好的班級(jí)氛圍能夠讓置身其中的學(xué)生受到感染和熏陶。在班級(jí)管理中班主任是主導(dǎo)、班委是協(xié)同、班級(jí)成員是主體，三線一體，通過(guò)正確引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化的講授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關(guān)工作，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過(guò)評(píng)優(yōu)工作鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，激勵(lì)班級(jí)更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身素質(zhì)，共同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。
2．建立學(xué)風(fēng)管理制度大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿始終，具有長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，組織和實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實(shí)相關(guān)專職教師的培訓(xùn)工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開(kāi)展。對(duì)于教態(tài)不認(rèn)真、學(xué)生管理松散的教師和管理人員應(yīng)加大監(jiān)督力度，秉承從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)提高自身專業(yè)能力，成為學(xué)生的良師益友，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”，對(duì)學(xué)生起到教書(shū)育人的導(dǎo)向作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校全體師生員工共同努力，不僅要求學(xué)生強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)也有深遠(yuǎn)的影響。
三、總結(jié)
2011年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)確定為一個(gè)新的學(xué)科門(mén)類——“藝術(shù)學(xué)門(mén)類”。這不僅是對(duì)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的充分肯定，也緊密地呼應(yīng)了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。但是，在這個(gè)過(guò)程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)兼顧學(xué)校的素質(zhì)教育；另一類則相反，著眼于學(xué)校素質(zhì)教育，同時(shí)兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任；再有一類則著眼于學(xué)校的創(chuàng)收，兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任和學(xué)校的素質(zhì)教育。因此學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研平臺(tái)搭建、學(xué)生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學(xué)，就會(huì)把藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對(duì)待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點(diǎn)突出。藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)較為特殊的專業(yè)門(mén)類，這一門(mén)類的學(xué)生個(gè)性特征突出，而理工類院校中的藝術(shù)類專業(yè)，其特點(diǎn)更為明顯，問(wèn)題也更為棘手，特別是學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。在經(jīng)過(guò)一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題越來(lái)越明顯，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開(kāi)始紛紛采取相應(yīng)的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。
二、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)風(fēng)建設(shè)困境
理工類高校藝術(shù)類大學(xué)生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復(fù)雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學(xué)生的鮮明個(gè)性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標(biāo)志，另一方面又直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)和良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)風(fēng)建設(shè)不容樂(lè)觀。
(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專業(yè)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負(fù)面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學(xué)科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績(jī)比較好的學(xué)生更不愿意報(bào)考藝術(shù)類別的專業(yè)，報(bào)考學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國(guó)高考對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的選拔對(duì)文化基礎(chǔ)要求也較低，無(wú)形之中加劇了藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學(xué)習(xí)生活中極易導(dǎo)致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍良好，另一邊則對(duì)專業(yè)課外的其他課程的學(xué)習(xí)消極對(duì)待，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序。
(二)重視自我意識(shí)，缺乏集體觀念
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過(guò)于追求自我、崇尚自我的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學(xué)生的一些不良思想行為，比如習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不喜歡集體生活，習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個(gè)人主義意識(shí)濃于集體、大局意識(shí)，崇尚自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同精神。在學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生非?？释宫F(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對(duì)于師長(zhǎng)的教育引導(dǎo)缺乏耐心，聽(tīng)不進(jìn)去；對(duì)學(xué)校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。
(三)重視個(gè)性自由，缺乏組織紀(jì)律
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見(jiàn)長(zhǎng)，個(gè)性越強(qiáng)，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和獨(dú)特的行為處事風(fēng)格，使得這類學(xué)生的情感細(xì)膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重個(gè)人追求，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時(shí)尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時(shí)，由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風(fēng)實(shí)踐，他們的學(xué)習(xí)生活相對(duì)自由寬松，這進(jìn)一步加劇了他們?nèi)狈o(jì)律意識(shí)、紀(jì)律觀念淡薄、生活學(xué)習(xí)松弛懶散、對(duì)規(guī)章制度熟視無(wú)睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，紀(jì)律意識(shí)較為薄弱。
(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個(gè)人主義和自私思想。且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習(xí)慣易滋生功利思想。從社會(huì)環(huán)境看，快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給藝術(shù)帶來(lái)了急功近利、利益至上的負(fù)面效應(yīng)[4]：一是學(xué)?？紤]經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒(méi)有跟上；二是教師積極投入到各種社會(huì)活動(dòng)中，投入相當(dāng)一部分的時(shí)間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中受到了影響；三是學(xué)生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級(jí)時(shí)便紛紛外出兼職掙錢(qián)。藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，讓藝術(shù)類的學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利主義思想，使他們注重追求個(gè)人實(shí)惠、名利，愛(ài)慕虛榮，不善于吃苦，學(xué)習(xí)上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。
三、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)改進(jìn)對(duì)策
隨著理工類高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，科學(xué)把握藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征，探索一套適合藝術(shù)類學(xué)生的教育管理模式[5]，因材施教地開(kāi)展思想教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)上述藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所具特點(diǎn)及存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)堅(jiān)持德育教育為先，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
學(xué)校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學(xué)生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開(kāi)展理論課和思想品德教育課的教學(xué)改革，提高學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和宣傳教育，參照國(guó)內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開(kāi)辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專題”欄目，開(kāi)展輿論宣傳與引導(dǎo)。通過(guò)一系列的德育教育，提升理工類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展符合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展規(guī)律的形勢(shì)多樣的校園文化活動(dòng)，也是美化、完善藝術(shù)類學(xué)生人格塑造的重要手段[6]。加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)和校園文化活動(dòng)管理，培育與打造特色品牌活動(dòng)，走精品化路線；規(guī)范學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的組織開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。
(二)注重典型示范教育，提升學(xué)生集體意識(shí)
構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，做實(shí)綜合測(cè)評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)；做好文明班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部、文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)及優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選工作，加大宣傳力度，通過(guò)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，從而開(kāi)展有效的幫扶引導(dǎo)工作。通過(guò)充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類形式多樣的集體性校園文化活動(dòng)，提升他們的全局觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生的集體主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
(三)嚴(yán)肅學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)
緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對(duì)個(gè)別學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無(wú)形中加劇了學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學(xué)生藐視制度約束性。對(duì)于這一群體，要加強(qiáng)制度建設(shè)，并把制度落到實(shí)處。要把學(xué)生的日常行為管理、考風(fēng)建設(shè)與道德、誠(chéng)信教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程，提高學(xué)生自律意識(shí)。特別是要加大對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的處理力度，對(duì)于考試作弊及無(wú)故曠課現(xiàn)象，要簡(jiǎn)化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學(xué)生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。
(四)深化教學(xué)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
