發(fā)布時(shí)間：2023-12-29 14:49:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)校園的感悟樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 高職院校；學(xué)生會(huì)；干部隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)策
高職院校學(xué)生會(huì)承擔(dān)著重要的學(xué)生管理工作，是協(xié)助老師日常管理的紐帶，對(duì)學(xué)生管理起著及其重要的輔助作用。因此，如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮干部隊(duì)伍積極骨干作用，是值得我們學(xué)生管理部門(mén)思考的一個(gè)問(wèn)題。
一、高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍中存在的問(wèn)題及原因
1、學(xué)生會(huì)干部素質(zhì)良莠不齊
以本單位學(xué)生管理為例。學(xué)生會(huì)干部中有些學(xué)生思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)，本著全心全意為同學(xué)服務(wù)的宗旨加入學(xué)生會(huì)這個(gè)大家庭中，并且希望能有一番作為。然而，仍存在部分學(xué)生投機(jī)取巧，空占位子，在其位不謀其政。這些學(xué)生通常都是工作責(zé)任心不強(qiáng)，個(gè)人動(dòng)機(jī)不純，為了便于求職、入黨、或其他一些帶有功利性的目的。當(dāng)然，有些學(xué)生干部也存在領(lǐng)導(dǎo)“打招呼“的現(xiàn)象，將某些本不喜歡學(xué)生會(huì)工作，或者綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)“人情”“關(guān)系”送進(jìn)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍。
2、對(duì)工作職責(zé)定位不清楚
對(duì)工作職責(zé)的清晰認(rèn)識(shí)和正確定位是完成好一項(xiàng)工作的前提保障，學(xué)生會(huì)工作更是如此。學(xué)生會(huì)各個(gè)部門(mén)都有自己的職責(zé)范圍，但卻有些學(xué)生會(huì)干部在實(shí)際工作中“越權(quán)”管理或者“疏忽”管理，導(dǎo)致嚴(yán)重后果，究其原因，主要是對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)不夠清楚；另一方面，學(xué)生會(huì)應(yīng)該是本著“全心全意為同學(xué)服務(wù)”理念，急同學(xué)之所急，想同學(xué)之所想。然而有些學(xué)生干部過(guò)分看重和強(qiáng)調(diào)自己的“領(lǐng)導(dǎo)”身份，在工作之中傲慢自大，凌駕于同學(xué)之上，從而失去民心，得不到同學(xué)的支持和信賴。
3、工作能力有待提升
領(lǐng)導(dǎo)工作能力的強(qiáng)弱直接決定著工作效果的好壞。作為一名學(xué)生干部，想要真正成為學(xué)生和老師之間的橋梁和紐帶，帶頭發(fā)揮自我教育、自我服務(wù)、自我管理的“三自”職能，往往需要具備多種能力，比如良好的交往能力、高效的溝通能力、強(qiáng)有力的組織能力等。學(xué)生會(huì)各個(gè)部門(mén)由于工作性質(zhì)和內(nèi)容的差別，對(duì)能力的要求也不同。在學(xué)生會(huì)主席團(tuán)，就需具備顧全大局，宏觀掌控的能力；在學(xué)生會(huì)辦公室，就需具有熟練運(yùn)用電腦辦公自動(dòng)化的能力；在學(xué)生會(huì)社聯(lián)部，就要有較強(qiáng)的組織和溝通能力。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)干部并非都具備相應(yīng)的工作能力，其中缺乏合適的、系統(tǒng)的培訓(xùn)與鍛煉是主要原因，這就直接導(dǎo)致了工作能力不足，不能完全勝任工作。
4、考核和激勵(lì)制度不健全
合理適時(shí)的考核和激勵(lì)措施可以有效提升學(xué)生會(huì)干部的工作積極性，增強(qiáng)其工作責(zé)任心。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生會(huì)開(kāi)展工作的過(guò)程中，每一屆干部都或多或少會(huì)存在一些不良現(xiàn)象。有些人工作責(zé)任心不強(qiáng)、奉獻(xiàn)意識(shí)淡漠；有些人對(duì)待工作三心二意、馬馬虎虎；有些人工作熱情忽冷忽熱，不愿全心投入。究其原因，激勵(lì)和考核制度的不健全往往是導(dǎo)致以上現(xiàn)象的根源。
二、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考
1、嚴(yán)把選拔任用關(guān)
嚴(yán)格選拔和任用學(xué)生會(huì)干部是加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)生會(huì)整體干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，也決定著學(xué)生會(huì)整體隊(duì)伍發(fā)展的方向。如何做好選拔任用，我們得從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：
（1）嚴(yán)格選拔“門(mén)檻”。如何才能將一些真正熱愛(ài)學(xué)生會(huì)工作、目的端正、踏實(shí)肯干、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有一定管理組織能力的優(yōu)秀學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，那么我們就必須嚴(yán)格選拔條件，明確學(xué)生會(huì)組織中需要什么樣的人才，各個(gè)部門(mén)干部必須具備什么樣的條件。例如，成績(jī)優(yōu)秀，吃苦耐勞，責(zé)任心強(qiáng)，能力出眾等，條件要做到詳盡、細(xì)化，要易于考核管理，易于規(guī)范管理。
（2）規(guī)范選拔程序。選拔的過(guò)程中切勿私自內(nèi)定或領(lǐng)導(dǎo)拍板，“群眾的眼睛是雪亮的”，應(yīng)盡可能公開(kāi)、公正、公平，采取民主、公開(kāi)的方式進(jìn)行干部競(jìng)選。比如候選人進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)職演講，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生會(huì)成員公開(kāi)投票選舉，選舉最得民心的同學(xué)進(jìn)行干部任用。
（3）考核“試用期”干部。對(duì)于新任學(xué)生會(huì)干部，在正式任用之前，進(jìn)行“試用期”考核，為其安排一定工作職責(zé)。在試用期內(nèi)，老師可以根據(jù)學(xué)生具體能力表現(xiàn)，采取自愿原則，調(diào)整工作崗位；對(duì)于能力不夠，嚴(yán)重不合格的學(xué)生干部可以進(jìn)行勸辭，以確保人力資源的合理利用，提高學(xué)生會(huì)干部整體水平，保證學(xué)生會(huì)隊(duì)伍的合理化、效率化。
2、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)教育
學(xué)生干部的工作能力直接關(guān)系著工作水平的高低，面對(duì)不斷發(fā)展的形勢(shì)，傳統(tǒng)老套的工作模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生管理工作的要求，所以，建立“學(xué)習(xí)型”學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍迫在眉睫。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，要用知識(shí)去充實(shí)和提高我們的學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力，打造一支能夠適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的“學(xué)習(xí)型”隊(duì)伍，確保學(xué)生會(huì)工作的正常開(kāi)展。
（1）充分發(fā)揮高職院校輔導(dǎo)員班主任的能動(dòng)作用，設(shè)立專(zhuān)人對(duì)學(xué)生會(huì)干部工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，定期召開(kāi)學(xué)生會(huì)干部工作總結(jié)會(huì)，分享工作經(jīng)驗(yàn)與心得，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，共同研究討論，尋找解決問(wèn)題的最佳對(duì)策。
（2）為學(xué)生會(huì)干部創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。適時(shí)開(kāi)展學(xué)生會(huì)新老干部交流會(huì)，通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富新一屆干部工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可將每一屆學(xué)生干部工作業(yè)績(jī)以及工作經(jīng)驗(yàn)編輯成冊(cè)保存起來(lái)，作為新任學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)參考，以便他們迅速成長(zhǎng)。
（3）豐富學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)活動(dòng)。為干部推薦一本好書(shū)，定期舉辦干部培訓(xùn)班，組織干部同兄弟院校學(xué)生會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)等。通過(guò)活動(dòng)，拓寬視野，激發(fā)工作創(chuàng)造力。
3、健全學(xué)生會(huì)干部的考核制度和激勵(lì)措施
建立健全考核制度，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)干部的積極能動(dòng)作用，激發(fā)他們對(duì)工作的熱情。在考核制度的建立中應(yīng)量化標(biāo)準(zhǔn)，確保考核結(jié)果的公正性。定期對(duì)干部進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核，面向所有學(xué)生公布考核結(jié)果。同時(shí)，對(duì)考核優(yōu)秀的干部進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)考核較差的學(xué)生干部應(yīng)給予警告或處罰。
完善學(xué)生會(huì)干部的激勵(lì)措施，可以增強(qiáng)干部的工作熱情以及幸福感?？梢栽O(shè)立學(xué)生會(huì)干部專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)表現(xiàn)好、貢獻(xiàn)大的干部給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)“榮譽(yù)證書(shū)”；就業(yè)推薦時(shí)，優(yōu)先推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)干部；廣泛宣傳學(xué)生會(huì)干部的模范事跡或工作業(yè)績(jī)，發(fā)揮“正能量”作用。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“勞有所獲”的真正含義，從內(nèi)心得到一種自豪感和滿足感。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)生干部自身的成長(zhǎng)以及學(xué)生管理工作都有著重要的意義。我們應(yīng)該主要從學(xué)生會(huì)干部的選拔任用、培養(yǎng)教育以及激勵(lì)考核三方面著手，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)，使其發(fā)揮應(yīng)有的積極能動(dòng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞] 高職院校；“雙師型”教師；師資培訓(xùn)培養(yǎng)
截至2009年我省有20所高職學(xué)校，教師4465人，行政人員730人，校外兼職1050人，“雙師型”教師1667人，占總數(shù)的37.33%，與全國(guó)高職院校的“雙師型”教師比例29.9%相比略高，但與實(shí)際需求還有很大的差距，因此有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。
一、加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要德智體美勞諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德?！边@是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定義。在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，高職教師尤其是“雙師型”教師起著決定性的作用，故應(yīng)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
首先，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。
大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和重點(diǎn)，是體現(xiàn)高職辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
其次，規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
教育部對(duì)高職教師“雙師型”認(rèn)定有三條標(biāo)準(zhǔn)，即具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱；既有講師或以上的教師職稱，又有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)或以上專(zhuān)業(yè)職稱；主持（或主要參與）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)、企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。所以對(duì)取得相應(yīng)的資格證的老師，才能確認(rèn)為“雙師型”。
再次，拓寬“雙師型”教師的引進(jìn)培訓(xùn)渠道。
雙師型隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑有：第一制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的中長(zhǎng)期培養(yǎng)引進(jìn)規(guī)劃；第二有組織、有計(jì)劃的安排高職教師在對(duì)口專(zhuān)業(yè)崗位上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐和技能訓(xùn)練；第三安排高職教師參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作；第四引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高職稱的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到校任教。
第四，制定“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度。
要為教師取得“雙師”資格創(chuàng)造條件，一是通過(guò)參加以考代評(píng)和考工考級(jí)取得另一專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（技術(shù)等級(jí)）中級(jí)任職資格。二是要通過(guò)轉(zhuǎn)評(píng)和晉升的途徑，實(shí)現(xiàn)兩種專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格交替進(jìn)行，即講師——工程師型，講師——高級(jí)工程師型，教授（副教授）——工程師型，教授（副教授）——高級(jí)工程師型。
第五，提高“雙師型”教師待遇。
“雙師型”教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心部分，在理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作方面有特殊的要求，因此，在提高教師待遇的同時(shí)，要著力提高“雙師型”教師的待遇。從待遇的優(yōu)惠上體現(xiàn)其是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體。一是要向“雙師型”教師發(fā)放特殊津貼；二是課時(shí)津貼要高于其他一般教師，或在制定分配制度時(shí)，崗位系數(shù)應(yīng)高于同級(jí)別的一般教師；三是在選拔、培養(yǎng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)帶頭人，國(guó)內(nèi)國(guó)外培訓(xùn)進(jìn)修，申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)優(yōu)先考慮。
二、完善高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制
第一，加強(qiáng)高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)把高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題作為深化職業(yè)教育改革，加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重大舉措；要依托普通高等學(xué)校和科研院所，建立高職專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供穩(wěn)定可靠的場(chǎng)所。
第二，加強(qiáng)提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。高職教師的學(xué)歷培訓(xùn)除了完成達(dá)標(biāo)培訓(xùn)外，重點(diǎn)是要加強(qiáng)研究生層次的培養(yǎng)，要將有學(xué)士或碩士學(xué)位、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年教師送至有關(guān)院校攻讀碩士、博士學(xué)位。
第三，完善青年教師培訓(xùn)機(jī)制。實(shí)行導(dǎo)師制，要充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”“青年骨干教師”中的作用，對(duì)青年教師要指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng)；要抓好以提高工科類(lèi)院校畢業(yè)的青年教師的“教育學(xué)”“心理學(xué)”“教學(xué)法”“教學(xué)常規(guī)”“高職教育理論”等基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)道德為主要內(nèi)容的上崗前培訓(xùn)；要按“雙師型”教師的要求，加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐鍛煉和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，年輕的專(zhuān)業(yè)課教師要在入校兩年內(nèi)，安排不少于一年的下工地實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。
第四，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。要采取實(shí)踐鍛煉、崗位輪訓(xùn)、短期培訓(xùn)等形式加強(qiáng)高職教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，以更新和拓寬知識(shí)面。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師要定期脫離教學(xué)崗位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到至少能勝任一門(mén)以上專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師要參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的中級(jí)以上技術(shù)操作等級(jí)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)后參加考試，以取得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的中級(jí)以上技術(shù)操作等級(jí)證書(shū)；要有計(jì)劃的安排公共課教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，使其教學(xué)能注重后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：醫(yī)務(wù)人員;預(yù)防知識(shí);感染控制;知曉率
醫(yī)院感染管理學(xué)是一門(mén)涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，不僅包括醫(yī)院疾病管理、感染管理、疾病控制還包括臨床藥學(xué)護(hù)理學(xué)等學(xué)科，需要多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的人員掌握醫(yī)院內(nèi)的感染和預(yù)防控制知識(shí)，為醫(yī)院患者解除一些后顧之憂。如果醫(yī)務(wù)人員不懂得感染預(yù)防和控制的知識(shí)，不按照正確的方法執(zhí)行配藥或治療，就會(huì)給患者帶來(lái)很多后遺癥或者其他的安全隱患。因此，醫(yī)務(wù)人員要重視感染預(yù)防和控制的知識(shí)，醫(yī)院內(nèi)全體醫(yī)務(wù)人員都要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)知識(shí)的知曉率，保證醫(yī)療質(zhì)量和患者的安全。
1 資料與方法
1.1一般資料
我中心從2000年7月～2014年6月分配到張家川縣人民醫(yī)院、中醫(yī)院、婦幼保健所及15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員中抽取150名，其中醫(yī)生50名，護(hù)士70名，藥劑和輔助科室人員30名。其學(xué)歷本科及本科以上有86例，專(zhuān)科為64例，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的為69名，非護(hù)理專(zhuān)業(yè)的為81名。
1.2方法
對(duì)抽查的150名醫(yī)務(wù)人員使用自制的考核試卷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放試卷進(jìn)行考試，現(xiàn)場(chǎng)考試，現(xiàn)場(chǎng)回收。試卷共計(jì)12項(xiàng)。
2結(jié)果
本調(diào)查共發(fā)放試卷150份，回收試卷150份，回收率100，醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制的總的認(rèn)知率平均為56.8，六步洗手及洗手指證認(rèn)知率最高為82%。結(jié)果顯示醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制知識(shí)的知曉率比較低，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的了解程度如表1所示：
表1醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制的知曉率
3討論
3.1導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員知曉率低的原因：
通過(guò)試卷測(cè)試的結(jié)果顯示，我縣醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制的總的認(rèn)知率為56.8左右，醫(yī)院感染管理學(xué)是一門(mén)新的學(xué)科，但是也不斷發(fā)展，不斷變得重要。但是本次的研究考核調(diào)查結(jié)果顯示醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制知識(shí)的知曉率比較低，造成這樣的結(jié)果主要原因是各醫(yī)院內(nèi)沒(méi)有定期對(duì)各個(gè)科室的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，每次參加培訓(xùn)的人員都比較少，加之培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，醫(yī)務(wù)人員不能全部理解并記憶。另一方面由于每個(gè)臨床科室人員都會(huì)有自己的醫(yī)療或護(hù)理工作，所以沒(méi)有太重視感染預(yù)防和控制方面的知識(shí)。另外醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制的知識(shí)的重視程度還不夠;對(duì)醫(yī)院感染的管理監(jiān)管力度不夠，臨床醫(yī)療上的工作人員沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和有效的職業(yè)防護(hù)措施，對(duì)醫(yī)療廢物的處理情況不重視，這些原因都導(dǎo)致了醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院感染預(yù)防和控制知識(shí)的認(rèn)知率都比較低。
3.2提高醫(yī)務(wù)人員感染預(yù)防和控制的認(rèn)知率方法：
①?gòu)?qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員對(duì)感染預(yù)防和控制知識(shí)的意識(shí)，重視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，醫(yī)院公衛(wèi)科要制定一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，輪流做培訓(xùn)講師，這樣可以督促每一位醫(yī)務(wù)人員在空閑時(shí)間也能重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于新上崗的醫(yī)務(wù)人員實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生均進(jìn)行醫(yī)院感染預(yù)防和控制知識(shí)崗前培訓(xùn)并考核，考核通過(guò)后方可上崗。定期對(duì)全院的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)院感染預(yù)防控制知識(shí)的考核，并將成績(jī)作為業(yè)務(wù)考核成績(jī)之一 ，與職工績(jī)效掛鉤，還可以多舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②醫(yī)院感染預(yù)防和控制的管理需要醫(yī)院每一個(gè)醫(yī)務(wù)人員都要參與其中，上層領(lǐng)導(dǎo)要重視，并主動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)或競(jìng)賽，加強(qiáng)基層醫(yī)務(wù)人員對(duì)感染預(yù)防的認(rèn)知。另外建立健全醫(yī)院感染管理的三級(jí)構(gòu)架，嚴(yán)格要求每一位醫(yī)務(wù)人員都要熟練掌握預(yù)防技巧，和控制感染的措施，盡到自己的崗位職責(zé)，對(duì)醫(yī)院感染管理指標(biāo)要求、消毒隔離管理時(shí)間、醫(yī)療廢物處理方法、無(wú)菌液體的有效時(shí)間、消毒劑的檢測(cè)時(shí)間等相關(guān)項(xiàng)目，每星期都要有管理層領(lǐng)導(dǎo)加以監(jiān)督和檢查，不斷地總結(jié)、分析日常的一些細(xì)節(jié)，抓住可能導(dǎo)致感染的地方，不斷做出新的預(yù)防措施，并給醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行及時(shí)的通知，提高醫(yī)務(wù)人員的預(yù)防意識(shí)。③當(dāng)前醫(yī)院感染已經(jīng)成為嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題，也是在不斷的得到重視，由于新的治療技術(shù)造成住院患者的免疫力缺損，結(jié)合患者的疾病情況，需要使用抗菌藥物，使患者對(duì)細(xì)菌的耐藥性增加。預(yù)防和控制醫(yī)院感染的難度也在不斷增加，對(duì)醫(yī)院感染方面的管理和對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的要求變得愈來(lái)愈高，所以更需要我們不斷的嚴(yán)格要求醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員對(duì)預(yù)防感染控制感染的知曉率。④完善管理體制，制定工作流程，不斷總結(jié)醫(yī)院感染管理的工作機(jī)制，使醫(yī)務(wù)人員能準(zhǔn)確的做好自己的工作，保證患者的在治療過(guò)程中盡量不受任何的感染，在洗手池、消毒室等地方貼上注意事項(xiàng)，隨時(shí)提醒醫(yī)務(wù)人員保持正確的操作。
總而言之，對(duì)于醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的預(yù)防感染和控制感染知識(shí)，要不斷的學(xué)習(xí)教育或培訓(xùn)，抓住重點(diǎn)。目前國(guó)家對(duì)感染性疾病包括醫(yī)院感染預(yù)防和控制的重視程度與日俱增，為預(yù)防交叉感染以及其他不良感染所造成的新的病原體打下基礎(chǔ)。但是此項(xiàng)工作仍然需要不斷地總結(jié)改善，使醫(yī)務(wù)人員的知曉率達(dá)到更理想的水平，不僅有效提高了醫(yī)院的工作效率，還使患者避免了因一些小的感染導(dǎo)致的不良后果。實(shí)踐中不僅要聯(lián)系理論知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況，為以后醫(yī)療事業(yè)的安全保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校 “雙師型” 建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（b）-0103-02
1 “雙師型”教師的概念論述
1.1 “雙師型”教師概念的由來(lái)
“雙師型”教師這一概念被正式提出是在1995年出臺(tái)的《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職[1995]15號(hào)）文件中，這一文件明確規(guī)定了高職院校要有三分之一以上的“雙師型”教師。在文件出臺(tái)之后，國(guó)家的相關(guān)部門(mén)又在一系列的職業(yè)教育活動(dòng)以及文件中不斷強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并要求到2010年“雙師型”教師在職業(yè)院校教師中占據(jù)的比例應(yīng)大于或等于60%。
1.2 “雙師型”教師的概念
自“雙師型”教師的概念提出，對(duì)其概念的研究就成為關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)家權(quán)威部門(mén)以及各大專(zhuān)家學(xué)者都從不同的角度給出不同的概念解釋?zhuān)撐牟辉诖艘灰毁樖?，該文較為贊同教育部辦公廳在2004年4月12日出臺(tái)的《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳[2004]16號(hào)）中的附件一《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》文件中給出的概念解釋?zhuān)诖艘秊樵撐膶?duì)“雙師型”教師的概念。文件中對(duì)“雙師型”教師的界定如下：雙師教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專(zhuān)任教師，有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書(shū)及有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；近5年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；近5年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近5年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平。
2 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
2.1 高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
首先，高職院校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在社會(huì)大環(huán)境的深刻影響下，已經(jīng)開(kāi)始重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，各大高職院校也針對(duì)這一建設(shè)工作制定了一定的方法策略；其次，隨著高職院校教師招聘要求的不斷提升，促使高職院校整體師資隊(duì)伍水平得到提升，同時(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍也隨之逐漸提升；最后，從社會(huì)各高校、企業(yè)、單位聘請(qǐng)來(lái)的高技術(shù)水平的兼職教師不斷增多，彌補(bǔ)了“雙師型”教師隊(duì)伍的不足。另外隨著一大批高學(xué)歷青年教師的加入，各大高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍充滿新鮮的活力與蓬勃向上的生機(jī)，為進(jìn)一步加強(qiáng)其建設(shè)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
2.2 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題
2.2.1 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱
兼職教師是高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要力量，在隊(duì)伍建設(shè)中起著舉足輕重的作用，但是目前高職院校的兼職教師隊(duì)伍卻十分不理想，力量相對(duì)薄弱。主要是存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是高水平兼職教師數(shù)量不足。目前各高職院校中都存在兼職教師，但是大多數(shù)兼職教師水平相對(duì)較弱，而且兼職的數(shù)量相對(duì)較少，很多高職院校因?yàn)榕R時(shí)出現(xiàn)教學(xué)崗位的空缺才聘任兼職教師，聘任過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致兼職老師的水平不高且數(shù)量不足。二是缺乏有效的聘后管理機(jī)制。沒(méi)有全面的兼職教師考核制度，忽視兼職教師的管理工作，導(dǎo)致進(jìn)入高職院校的兼職教師積極性不高，存在感不強(qiáng)?？傊媛毥處熽?duì)伍建設(shè)的不足，嚴(yán)重制約著“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2.2.2 高職院校和教師的繼續(xù)教育工作不夠完善與系統(tǒng)
教師在實(shí)施教育的同時(shí)也應(yīng)不斷接受教育，繼續(xù)教育應(yīng)是每個(gè)高職院校的教師一生的事業(yè)，而目前高職院校中的教師以及學(xué)校本身在面對(duì)繼續(xù)教育時(shí)存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題：一是學(xué)校對(duì)教師繼續(xù)教育的重視不夠。雖然學(xué)校也會(huì)為老師提供一些繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，但是數(shù)量較少，更為嚴(yán)重的問(wèn)題是提供的培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，系統(tǒng)性，往往與教師從事的教學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，難以引起教師參與的興趣與積極性；二是教師本身的認(rèn)知不夠，由于家庭或者教學(xué)任務(wù)過(guò)重的原因，絕大多數(shù)老師選擇逃避困難，拒絕參加繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是教師不斷提升理論與實(shí)踐知識(shí)的重要途徑，繼續(xù)教育工作的不完善阻礙著“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與強(qiáng)化。
2.2.3 專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐能力較低
這里的實(shí)踐能力較低是指兩方面的意思：一是教學(xué)實(shí)踐能力偏低。很多高職院校聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)課老師都是從各大高等院校直接畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校任教的，這些教師雖然具備高水平的理論知識(shí)，但由于沒(méi)有接受正規(guī)的教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)得多教得少，教學(xué)實(shí)踐能力偏低。二是實(shí)際操作能力偏低。高職教學(xué)不僅要教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，還要教給學(xué)生實(shí)際操作的能力，教師實(shí)際操作能力的缺乏無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐能力低是制約“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要瓶頸。
3 加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
3.1 加強(qiáng)高職院校高水平兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)
該文中的兼職教師的含義指的是高職院校是社會(huì)各個(gè)行業(yè)聘請(qǐng)的高理論、高實(shí)踐水平的高水平人才。兼職教師在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用，它既是隊(duì)伍建設(shè)的一部分，同時(shí)又能夠帶動(dòng)專(zhuān)任教師的理論與實(shí)踐水平的提高。在加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)方面應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。
（1）制定全面完善的兼職教師招聘與管理制度。制度是管理人員最行之有效的方法，學(xué)校應(yīng)制定學(xué)校的兼職教師招聘計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃以及有效的考核方案等招聘與管理辦法，形成良好的兼職教師管理氛圍。
（2）制定一定的措施，保證高水平兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。在利用經(jīng)濟(jì)利益聘用兼職教師之后，應(yīng)制定相應(yīng)的措施，培養(yǎng)兼職教師的認(rèn)同感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。
3.2 學(xué)校應(yīng)重視與加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作
（1）學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)在職教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。教師在考取相關(guān)資格證書(shū)的同時(shí)，也能夠提升自身的理論與實(shí)踐素質(zhì)，進(jìn)而更加具備“雙師”素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)為教師參加證書(shū)考試提供便利，可幫助老師統(tǒng)一報(bào)名并組織系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)于考取證書(shū)的人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。
（2）充分利用教師培訓(xùn)基地，引導(dǎo)教師重視繼續(xù)教育。國(guó)家教育部公布了很多繼續(xù)教育基地，高職院校在經(jīng)費(fèi)有限的前提下可充分利用教育基地，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
3.3 積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐能力
（1）學(xué)校應(yīng)投入大量資金大力完善校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地。高職院校的教師在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的操作問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，提升自身的實(shí)踐能力，更加具備“雙師”素質(zhì)。
（2）學(xué)校應(yīng)積極尋求校企合作辦學(xué)。高職院校的教師往往易受到傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的影響，而校企合作辦學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)模式帶來(lái)新的觀念沖擊，沖破舊的落后的教學(xué)條框，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提升教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
4 結(jié)語(yǔ)
“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)雖然存在較多的問(wèn)題，但是其仍存在蓬勃發(fā)展的活力，在不斷解決問(wèn)題，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)一定會(huì)越來(lái)越好，我國(guó)的職業(yè)教育也一定會(huì)走上良性發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn)
[1] 余祖光.職業(yè)教育改革與探索論文集[M].北京：高等教育出版社，2012.
關(guān)鍵詞：武術(shù)文化；大學(xué)生；心理健康
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
武術(shù)是中華民族耀眼的文化寶庫(kù)，有著悠久的歷史。武術(shù)功能的全面化、內(nèi)容的價(jià)值化、形式的多樣化促使全國(guó)各族人民、甚至全世界人們的喜愛(ài)，同時(shí)也推動(dòng)武術(shù)在世界范圍內(nèi)廣泛的傳播。目前，通過(guò)對(duì)甘肅省高職院校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我省大部分高職院校的學(xué)生在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、焦慮等方面存在比較突出的心理問(wèn)題。這一問(wèn)題的出現(xiàn)可能會(huì)影響到學(xué)生正常的生活方式、正常的生活學(xué)、正常交往，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了阻礙作用。因此，希望本文通過(guò)武術(shù)文化的功能來(lái)促進(jìn)當(dāng)前甘肅省高職院校學(xué)生的心理健康。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
甘肅省8所高職院校。
1.2研究方法
問(wèn)卷調(diào)查法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
2 研究結(jié)果分析
2.1 各因子分析
本次測(cè)試的有效數(shù)據(jù)輸入微機(jī)， 采用 spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1。
通過(guò)表1對(duì)甘肅省高職院校學(xué)生與全國(guó)大學(xué)生常模因子的比較中，明顯發(fā)現(xiàn)甘肅省高職院學(xué)生高于全國(guó)常模因子有：人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)和焦慮。
2.2各因子檢出率
各因子得分高于2分的為陽(yáng)性項(xiàng)目， 表示被測(cè)者在該項(xiàng)中呈現(xiàn) 有癥狀，其百分率稱為陽(yáng)性檢出率 根據(jù)國(guó)內(nèi)外有人使用的標(biāo)準(zhǔn)， SCL―90 高于3 分者被認(rèn)為可能有比較明顯的心理問(wèn)題， 我們把各因子3的檢出率稱為心理問(wèn)題檢出率，其情況見(jiàn)表2
從表2可以看出陽(yáng)性檢出率從高到低因子的排列次序?yàn)椋喝穗H關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、抑郁、精神病性和軀體化。
通過(guò)問(wèn)卷反應(yīng)，甘肅省高職院校學(xué)生在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)和焦慮等方面存在著比較突出的心理問(wèn)題。那么這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是來(lái)自于家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育和自身四個(gè)方面。
3 武術(shù)文化對(duì)心理健康的促進(jìn)作用
3.1 傳統(tǒng)文化的影響下―武術(shù)的修身功能
武術(shù)的修身是在傳統(tǒng)文化的影響下應(yīng)該將一個(gè)人培養(yǎng)成具有什么樣規(guī)格和質(zhì)量的人，使其不斷提高自身內(nèi)涵、不斷的完善自我。幾千年來(lái)武術(shù)的發(fā)展吸取了我國(guó)傳統(tǒng)文化中精髓。首先，道家思想對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并深深影響著武術(shù)文化發(fā)展的核心思想，可以體現(xiàn)在崇尚自然、無(wú)為而治的生態(tài)理念。這一理念成為武術(shù)文化學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。其次，其他任何體育項(xiàng)目無(wú)法替代武術(shù)是因?yàn)槲湫g(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在可以提高和培養(yǎng)人的內(nèi)涵和修為。武術(shù)在練習(xí)過(guò)程中追求人與自然的合一，與社會(huì)的和諧共生，人與人的平等相處，形成內(nèi)外兼修的身體修煉方式。[1]第三，如儒家講究入世，是一種積極的人生觀，而道家講究出世，是一種超越的人生觀，體現(xiàn)在武術(shù)中后天的人文教育尤為重要，是讓一個(gè)武者成為完整人的關(guān)鍵所在[2]。
3.2武術(shù)運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)和改善情緒
高職院校學(xué)生在校期間，由于較多的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，再加對(duì)未來(lái)工作的擔(dān)憂產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)。通過(guò)對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生憂愁、緊張、壓抑等不良的情緒，長(zhǎng)期習(xí)練太極拳，會(huì)使人目明神清，心胸寬廣，性格活靜、溫和，不與人計(jì)較得失，從而凈化了靈魂，陶冶了情操。[3]
3.3 武術(shù)文化可以培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)
常言道：“冬練三九、下練三伏”。 武術(shù)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)的是人堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。冰凍三尺非一日之寒，武術(shù)訓(xùn)練也是如此，需要練習(xí)者擁有堅(jiān)持不懈與持之以恒的精神。然而，作為武術(shù)項(xiàng)目組成部分的散打來(lái)說(shuō)，散打通過(guò)對(duì)抗性的練習(xí)，鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)失敗與挫折。通過(guò)鍛煉可以戰(zhàn)勝自我內(nèi)心的恐懼，臨不懼，臨戰(zhàn)不退。因此，我們可以認(rèn)為武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)具有很好的促進(jìn)作用。[4]
3.4 武術(shù)文化可以改善人際關(guān)系
由于學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和獨(dú)生子女各方面的原因，很多學(xué)生之間交流比較少，在人際關(guān)系方面得不到有效的改善。大學(xué)期間武術(shù)訓(xùn)練一般都是由不同的院系、不同的班級(jí)、不同的年齡、不同的性別組成的。在集體習(xí)練中，通過(guò)肢體語(yǔ)言，使他們?cè)诹?xí)練與比賽中增進(jìn)了感情，促進(jìn)了友誼。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互愛(ài)護(hù)從而改善大學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體主義觀念，使大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。[5]
4 結(jié)論與建議
通過(guò)對(duì)本文的研究發(fā)現(xiàn)，甘肅省高職院校學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理健康問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題將嚴(yán)重影響學(xué)生在大學(xué)期間的健康快樂(lè)成長(zhǎng)、影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活、影響學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分利用體育課、課余體育、校外體育的鍛煉時(shí)間，認(rèn)真的投入到運(yùn)動(dòng)中去。通過(guò)參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，改善學(xué)生的人際關(guān)系、不良情緒、提高學(xué)生自信心、提高學(xué)生的心理承受能力、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，從而提高我省高職院校學(xué)生心理健康水平。
參考文獻(xiàn)
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[2]雷軍蓉，鞏子天胤.中國(guó)武術(shù)本體走向的迷失與價(jià)值變遷[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：30.
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【關(guān)鍵詞】校園文化；景觀設(shè)計(jì)
一、實(shí)用功能、精神文化、景觀效果的統(tǒng)一 單純的景觀設(shè)計(jì)，就是規(guī)劃并美化這個(gè)場(chǎng)所，使之更加和諧地配合人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。我們需要設(shè)計(jì)的不僅僅是一個(gè)予人便利的環(huán)境，而是要賦予這個(gè)環(huán)境一種精神、一種文化，使得身在其中的人人有一種強(qiáng)烈的存在感。 我們要營(yíng)造的校園就是這樣一個(gè)能讓師生感動(dòng)、振奮并且為之自豪、驕傲的校園。讓構(gòu)成校園環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都擁有自己的意義，讓身處校園的莘莘學(xué)子都能感受到時(shí)代的召喚。讓校園能夠影響學(xué)生不斷進(jìn)取、勇攀高峰，讓學(xué)生能夠?yàn)樾@的歷史添磚加瓦、豐富色彩，書(shū)寫(xiě)新的篇章。
校園景觀是可以解讀的，但景觀的解讀必然受到學(xué)生已有觀念體系的制約。且先存的觀念體系又是景觀解讀成為可能的必要條件。指出這一點(diǎn)很重要，它能有力地說(shuō)明下面相關(guān)的兩個(gè)觀點(diǎn)：
其一，學(xué)生面對(duì)相同的景觀，所獲得的信息、所體味的精神是有差別的。學(xué)生對(duì)景觀的解讀不僅展示了學(xué)生獨(dú)特的精神世界，而且也形成學(xué)生不同的精神世界。
其二，學(xué)生對(duì)景觀的解讀是創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生可能比景觀的設(shè)計(jì)者更理解景觀所蘊(yùn)含的意義，因?yàn)閷W(xué)生是在新的歷史條件下解讀已形成的景觀，所產(chǎn)生的意義總會(huì)打上新時(shí)代的烙印。由此，不僅豐富了景觀的內(nèi)涵，同時(shí)也豐富了觀者自身的精神世界。
學(xué)生在與景觀的“交往”中獲得個(gè)人的生長(zhǎng)，獲得精神的建構(gòu)，因此，景觀的解讀過(guò)程也是人文精神建構(gòu)的過(guò)程。
對(duì)校園物質(zhì)文化景觀的解讀，其便利之處在于其直觀性和超語(yǔ)言性。其復(fù)雜之處，則在于物質(zhì)文化景觀中有太多的抽象與象征，隱喻與悖論。但也正因?yàn)槿绱?，造就了其?nèi)容的豐富多彩、意義的博大無(wú)邊，作為隱性課程才有其巨大的教育功效。
景觀解讀過(guò)程中的主體-學(xué)生與對(duì)象-物質(zhì)文化景觀，跟任何認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體與對(duì)象是一樣的，只是這里所涉及的對(duì)象是精神所物化的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)對(duì)校園物質(zhì)文化景觀的解讀，直接使自己與各種景觀建立起了整體的關(guān)系，從而獲得其中的教育意義，形成自己的觀念、思想，產(chǎn)生情感態(tài)度的體驗(yàn)。
校園世界是充滿意義的生活世界，這個(gè)世界是歷史的、社會(huì)的、文化的。種種物質(zhì)文化景觀記載著人類(lèi)共同的經(jīng)驗(yàn)。因此，校園物質(zhì)文化景觀所包含的潛在因素是豐富的，儲(chǔ)存的信息量是巨大的。校園的每一處物質(zhì)文化景觀都在訴說(shuō)著自己所攜帶的歷史、文化和科學(xué)的信息。在對(duì)校園物質(zhì)文化景觀的解讀中，解讀者力圖使自己活生生的現(xiàn)實(shí)性與從景觀那里獲得的刺激處于最緊密的和諧之中，以致兩者以一種和諧的方式產(chǎn)生共鳴。解讀者的人文精神，就是在無(wú)數(shù)次“視界融合”中，不斷完善、不斷提高、不斷建構(gòu)起來(lái)的。這一進(jìn)程是如此的通常而又普遍存在，以致于人們常常對(duì)它視而不見(jiàn)。這也難怪，離自己最近的東西往往是最難以覺(jué)察的。也正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)物質(zhì)文化景觀潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念，制約了學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)揮了隱性課程的作用。因此，我們可以說(shuō)：景觀是校園的陶冶之源，解讀是精神的建構(gòu)之本。
所謂學(xué)校精神文化景觀，在社會(huì)學(xué)、文化學(xué)意義上，簡(jiǎn)括地說(shuō)，也就是賦予學(xué)校以生命、活力并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)，它活躍于校園內(nèi)部并歸屬于校園文化的范疇。
作為一種深層次的精神文化，學(xué)校精神文化景觀并不具有物質(zhì)文化、制度文化那種直觀可視有形的特點(diǎn)。然而，由于其精神已浸透和附著在校園內(nèi)各種文化載體及其行為主體身上，從而使人又無(wú)時(shí)不切實(shí)感受到它的存在以及由它透射出來(lái)的那種獨(dú)特的校園感染力、凝聚力、震撼力。事實(shí)上，我們也曾有過(guò)這樣的體會(huì)：每當(dāng)置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會(huì)聲譽(yù)的著名中小學(xué)，總會(huì)感到該校園有種奔涌著的、富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，它使我們感動(dòng)、興奮、激越、升騰。對(duì)一所平庸的、毫無(wú)特色的、暮氣沉沉的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其缺少的也恰恰正是這種能喚起、激發(fā)學(xué)校及其成員崇高情感和進(jìn)取性的學(xué)校精神文化景觀。
學(xué)校精神文化景觀作為一種產(chǎn)生并存在于校園之內(nèi)的主體精神文化，具有自身的特點(diǎn)和功能。對(duì)其內(nèi)在特點(diǎn)和外部功能的認(rèn)識(shí)，是我們建設(shè)校園文化并充分發(fā)揮其作用的基本前提。這里，我們根據(jù)學(xué)校精神文化景觀傳播精神文化影響的過(guò)程來(lái)研究其主要特點(diǎn)。
學(xué)校精神文化景觀作為校園文化的核心，其對(duì)受教育者提出的要求并不是只做些表面文章就能達(dá)到的，其要旨在于影響整個(gè)校園內(nèi)學(xué)生思想、價(jià)值觀、意識(shí)等精神取向，并通過(guò)人格的塑造來(lái)養(yǎng)成他們具有持久效應(yīng)的思維、情感及行為方式，這正是學(xué)校精神文化景觀影響的深層目的。
學(xué)校精神文化景觀是最富有滲透性的一種教育影響，其創(chuàng)設(shè)的那種潛伏、彌漫、浸染于整個(gè)校園并體現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)范正氣的精神氛圍，具有啟迪、感化學(xué)生的作用。置身其中，受教育者便會(huì)自然而然地、不知不覺(jué)地感悟到學(xué)校精神文化景觀對(duì)自己心靈的凈化和情感的熏陶。
學(xué)校精神文化景觀作用在于通過(guò)外部的精神環(huán)境幫助受教育者建立起這樣一種對(duì)個(gè)體具有持久作用的自我教育環(huán)境。學(xué)校精神文化景觀不會(huì)排斥對(duì)優(yōu)秀社會(huì)文化的吸收，同時(shí)能有力地抵制社會(huì)異質(zhì)文化的不良干擾，具有文化排異的作用。學(xué)校精神文化景觀作為一種精神文化，也只有通過(guò)繼承的方式才能產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。學(xué)校精神文化景觀的功能主要表現(xiàn)在價(jià)值導(dǎo)向、群體凝聚、精神陶冶、規(guī)范約束、心理建構(gòu)、社會(huì)輻射六大方面。
關(guān)鍵字:中等職業(yè)學(xué)校 中職生 合唱比賽 校園文化
校園文化,代表了一個(gè)學(xué)校的精神面貌、價(jià)值取向,是學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間逐漸形成的思維理念、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、處事原則等各種精神素質(zhì)和物質(zhì)素質(zhì)的整合。
法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把,一是字母,而是數(shù)字,三是音符。”可見(jiàn),音樂(lè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)人類(lèi)都是不可或缺的。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和校園的文化建設(shè)有著不可替代的作用,它不只能愉悅學(xué)生的身心,更能啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。同時(shí),音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)感悟力和整體的素質(zhì)修養(yǎng)都有影響,而這些將對(duì)他們今后的發(fā)展有深刻的影響。音樂(lè)教學(xué)不只是教幾首歌曲那么簡(jiǎn)單,更重要的是努力發(fā)掘?qū)W生的各方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受,用他們?cè)谳p松,愉悅的音樂(lè)氣氛中感受音樂(lè)真正的美好所在,陶冶性情,促使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。精神文化是校園文化的核心和靈魂,是學(xué)校的特性和整體精神面貌的集中體現(xiàn)。精神文化建設(shè)就是師生同心協(xié)力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力積淀而成并且相對(duì)穩(wěn)定的理想與信念、道德與情操、志向與追求。
中職生正處于高中階段,這個(gè)階段是他們道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀等各種價(jià)值觀念確立的重要階段,只有努力的培養(yǎng)和教育,才能使他們形成正確的價(jià)值觀念和成長(zhǎng)方向。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。重視音樂(lè)教育,是加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)的有效措施,并能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的全面提高。而當(dāng)前校園里比較活躍的音樂(lè)教育方式就是班級(jí)合唱比賽,并使學(xué)生的各種能力都得到了明顯的提高,豐富了學(xué)生生活、促進(jìn)了校園文化建設(shè)。
大合唱的普及性最強(qiáng)、參與面最廣,是指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)。它要求群體的音響高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào),大合唱以其獨(dú)特的藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生的自覺(jué)、自控、規(guī)范、和諧、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)的形成真正起到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛效應(yīng)。班級(jí)合唱比賽,通過(guò)新奇的比賽形式和豐富的比賽內(nèi)容,對(duì)中職學(xué)校的校園文化建設(shè)起到了很大的作用。
首先,班級(jí)合唱比賽提高了學(xué)生的協(xié)作力自控力,突顯其團(tuán)隊(duì)精神
班級(jí)合唱比賽以各班為單位參加,每一個(gè)學(xué)生既是一個(gè)個(gè)體,又是參賽隊(duì)的成員之一。每一個(gè)小細(xì)節(jié)的忽視或者某一個(gè)人自私任性的小思想都可能對(duì)比賽結(jié)果造成不可挽回的后果,所以每一個(gè)個(gè)體的思想和行為對(duì)于整個(gè)班級(jí)的比賽隊(duì)伍都具有重要的作用和影響。這就是對(duì)于他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的考驗(yàn)。歌曲的選擇、時(shí)間和節(jié)奏的把握、隊(duì)形的排列、指揮、領(lǐng)唱的選舉、音高的控制等都是比賽所需要慎重考慮的內(nèi)容,而這些能不能得到大家的一致同意,還是會(huì)有人搞個(gè)人主義不為大局,都直接關(guān)系著他們的比賽成績(jī)和最后的結(jié)果。因此,為了追求最完美的演唱、打敗對(duì)手,取得優(yōu)異的成績(jī),他們就會(huì)自主的凝聚在一起,同心協(xié)力、全面協(xié)調(diào),力求達(dá)到最好的結(jié)果。所以,班級(jí)合唱比賽不僅對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和集體感起到了很強(qiáng)大的作用,而且也大大提高了學(xué)生的自控力和耐力。對(duì)校園文化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。
其次,班級(jí)合唱比賽增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力和道德修養(yǎng)
例如:我國(guó)人民音樂(lè)家冼星海的大型聲樂(lè)曲《黃河大合唱》,寫(xiě)成于時(shí)期,1938年秋冬,作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川,戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感,時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫(xiě)下了這篇《黃河大合唱》。通過(guò)班級(jí)合唱的演唱形式,氣勢(shì)雄偉、磅礴,震撼人心,充分的體現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神,會(huì)讓人產(chǎn)生一種向往美好明天,有勇氣戰(zhàn)勝一切困難和磨難的力量。學(xué)生通過(guò)激情的演唱之后,會(huì)對(duì)其有一個(gè)更深層次的理解和感悟,并增強(qiáng)對(duì)中華民族的自豪感。同時(shí),音樂(lè)中表達(dá)的頑強(qiáng)精神,也會(huì)對(duì)其以后工作中的處事能力、思維方式產(chǎn)生一定的影響,提升了民族意識(shí)感,提高了道德感。
再次,班級(jí)合唱比賽讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、讓校園充滿生機(jī)
重視中職學(xué)校的音樂(lè)教育,多次舉辦全校性班級(jí)合唱比賽,讓全校每位同學(xué)都能體驗(yàn)音樂(lè)美感、得到音樂(lè)教育,比賽訓(xùn)練可以凝散心聚正氣、陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生的生活、健全學(xué)生的體質(zhì)、讓校園充滿生機(jī),對(duì)校園文化建設(shè)的工作有重要的影響和作用;同時(shí),舉辦班級(jí)合唱比賽也是加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育、培養(yǎng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的企業(yè)人才的關(guān)鍵。只有學(xué)校上下付諸努力保證班級(jí)合唱比賽活動(dòng)定期舉行,校園文化建設(shè)才能健康順利的進(jìn)行下去,才能為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的、更合格的企業(yè)人才。
此外,班級(jí)合唱與走向企業(yè),展示學(xué)校風(fēng)采
中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)在很大程度上是和企業(yè)之間的交流與合作中來(lái)完成的,學(xué)生最終面向的是社會(huì)、企業(yè),社會(huì)對(duì)人才的需求也就是企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以,校企合作是改善校園文化建設(shè)的必備良藥。職業(yè)教育不僅要教會(huì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)企業(yè)的能力。通過(guò)與企業(yè)互動(dòng)既展示了學(xué)校風(fēng)采又讓學(xué)生了解校園文化和企業(yè)之間存有很大的差異,學(xué)生不能通過(guò)校園文化感受到的,（如企業(yè)員工的紀(jì)律性和工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)性）在企業(yè)中都會(huì)碰到,所以針對(duì)這一差異,密切校企間的合作與交流,結(jié)合合唱本身具有的教育特性培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力,不失成為中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的一大特色。
在中等職業(yè)學(xué)校舉辦班級(jí)合唱比賽活動(dòng),體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”新課程理念,提高了學(xué)生的素質(zhì),推動(dòng)了校園文化的建設(shè)。實(shí)踐證明:定期舉辦班級(jí)合唱比賽是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的有效途徑。因此,班級(jí)合唱比賽活動(dòng)的功效應(yīng)當(dāng)倍受到中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；交融性；實(shí)踐性；靈活性 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。可以說(shuō)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。
1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教學(xué)的變化中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)、還是探索未知、體驗(yàn)成功與情感，都賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
在中年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“多采的學(xué)習(xí)生活”是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；“教室壁報(bào)的編排設(shè)計(jì)”是對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)；“生活用品”是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；“環(huán)境藝術(shù)--雕塑”是對(duì)不同材料可塑性的體驗(yàn)；“校園規(guī)劃”，“閃亮的星空”，“藝術(shù)欣賞”，“椅子設(shè)計(jì)”，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。
2. 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施方案怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以與大家共同探討。
2.1體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性。學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“人體比例”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)人體的活力與美感；讓學(xué)生通過(guò)觀看人體的視覺(jué)體驗(yàn)，豐富了他們對(duì)人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)人物全身姿態(tài)的寫(xiě)生練習(xí)，體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。通過(guò)有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景和氣氛、契機(jī)，使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
2.2體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“光明的使者”教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀察、撫摸燈具的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到燈的實(shí)體、外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；再通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感覺(jué)、知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功的愉悅體驗(yàn)。
2.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性。在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為：感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為：對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
