序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的海綿城市建設(shè)問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：海綿城市；氣象概念；問(wèn)題思考；池州市

中圖分類號(hào)：TU984

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）12016004

1引言

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，氣候變化對(duì)城市的影響日益顯現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)相當(dāng)多的城市不僅面臨著缺水問(wèn)題，還面臨著城市內(nèi)澇，每到夏季，受強(qiáng)降水侵襲，“城市看?！痹诙嗟爻霈F(xiàn)。城市建設(shè)帶來(lái)的水資源緊缺、水安全威協(xié)、水生態(tài)惡化等問(wèn)題已成為當(dāng)下城市急需解決的難題。如何科學(xué)規(guī)劃城市的空間布局，使城市在遭遇氣象災(zāi)害時(shí)經(jīng)得住考驗(yàn)，值得我們思考。因此，海綿城市建設(shè)已成為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的迫切需求。

海綿城市是一種形象的表述，是指城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害等方面具有良好的“彈性”，下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用[1]。自2015年4月國(guó)家啟動(dòng)海綿城市試點(diǎn)項(xiàng)目以來(lái)，目前全國(guó)海綿城市建設(shè)如火如荼。池州市作為全國(guó)首批海綿城市建設(shè)試點(diǎn)城市，各項(xiàng)建設(shè)順利推進(jìn)，一些建成的示范區(qū)，水患大為降低，減少了城市居民生命與財(cái)產(chǎn)損失。因此，有必要總結(jié)海綿城市建設(shè)中如何將城市氣象災(zāi)害減少到最低限度的成功經(jīng)驗(yàn)。鑒于海綿城市建設(shè)技術(shù)在國(guó)內(nèi)尚屬起步階段，示范項(xiàng)目建設(shè)和推廣實(shí)踐較少，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就海綿城市建設(shè)中的氣象問(wèn)題進(jìn)行了探討。

2“海綿城市”中涉及的氣象概念

2.1雨水與降水

目前，我國(guó)城市排水基本上采取的是快排模式，雨水落到地面匯集后，通過(guò)地下管道排出。這種以“快速排除”和“末端集中”控制為目標(biāo)的建設(shè)模式[2]，往往容易造成逢雨必澇，澇旱急轉(zhuǎn)，雨水的循環(huán)利用考慮較少。建設(shè)海綿城市，就是利用工程措施解決雨水資源流失、城市內(nèi)澇災(zāi)害頻發(fā)等一系列問(wèn)題，減少市政管網(wǎng)壓力和投資。優(yōu)先考慮把有限的雨水留下來(lái)，涵養(yǎng)城市水資源，補(bǔ)充城市地下水，促進(jìn)城市水循環(huán)。由此可見，海綿城市具有兩大功效：一是防治城市內(nèi)澇，二是雨水的收集利用。

顯然，這里的“雨水”實(shí)際上就是氣象上所說(shuō)的降水。降水是水自然循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，是地下、地表徑流的唯一源泉，也是人類水資源的唯一來(lái)源。建設(shè)海綿城市，首要問(wèn)題就是要摸清楚城市降水的底，在防治城市內(nèi)澇和雨水收集利用上做文章。海綿城市依據(jù)的重要數(shù)據(jù)是城市水循環(huán)中自然降雨量的多少，這是涉及氣象的核心問(wèn)題。

2.2年徑流總量控制率與設(shè)計(jì)降雨量

在《海綿城市設(shè)計(jì)技術(shù)指南》中，有兩個(gè)術(shù)語(yǔ)c氣象關(guān)系十分密切，即年徑流總量控制率和設(shè)計(jì)降雨量。

作為海綿城市的設(shè)計(jì)和考核指標(biāo)，年徑流總量控制率是根據(jù)多年日降雨量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析計(jì)算，通過(guò)自然和人工強(qiáng)化的滲透、儲(chǔ)存、蒸發(fā)（騰）等方式，場(chǎng)地內(nèi)累計(jì)全年得到控制（不外排）的雨量占全年總降雨量的百分比。而設(shè)計(jì)降雨量是為實(shí)現(xiàn)一定的年徑流總量控制目標(biāo)（年徑流總量控制率），用于確定低影響開發(fā)設(shè)施設(shè)計(jì)規(guī)模的降雨量控制值[3]，一般通過(guò)當(dāng)?shù)囟嗄耆战涤曩Y料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲取，通常用日降雨量來(lái)表示。

2.3城市內(nèi)澇

海綿城市建設(shè)是針對(duì)城市內(nèi)澇現(xiàn)狀提出來(lái)的。城市內(nèi)澇是指在城市區(qū)域遭遇暴雨或短時(shí)強(qiáng)降水天氣后發(fā)生的氣象衍生災(zāi)害。當(dāng)城市地區(qū)降水量過(guò)多，超過(guò)其排水能力時(shí)，往往形成低洼地段積水，當(dāng)積水過(guò)深、范圍過(guò)大，影響到城市交通、居民生活和生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)即形成內(nèi)澇氣象災(zāi)害。

根治內(nèi)澇的關(guān)鍵是要保護(hù)和恢復(fù)城市內(nèi)原有的河湖、濕地、坑塘等具有集水涵養(yǎng)功能的自然“海綿體”，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，完善城市排水防澇系統(tǒng)，打造人工濕地、雨水花園、下沉式綠地、“綠色”屋頂?shù)热斯ぁ昂＞d體”，就地蓄留和消化雨洪，提高城市防御內(nèi)澇的能力。

2.4暴雨強(qiáng)度公式

城市內(nèi)澇在很大程度上是由暴雨造成的。城市排水系統(tǒng)的工程預(yù)算和相關(guān)設(shè)施建設(shè)與其設(shè)計(jì)的流量，特別是暴雨形成的流量息息相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)流量的合理計(jì)算依賴于所采用的暴雨強(qiáng)度公式的精準(zhǔn)程度，其計(jì)算結(jié)果直接影響城市排水工程的安全性與經(jīng)濟(jì)性。

暴雨強(qiáng)度公式是描述降雨量、降雨歷時(shí)和重現(xiàn)期三者之間數(shù)學(xué)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)公式，它依據(jù)水文氣象頻率分析的理論，基于已有的降雨記錄數(shù)據(jù)，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法得到的城市暴雨量、暴雨強(qiáng)度、降雨歷時(shí)、時(shí)間空間的分布等，是科學(xué)表達(dá)城市降雨規(guī)律的一種方法[4]。

目前我國(guó)城市建設(shè)所采用的暴雨強(qiáng)度公式多為20世紀(jì)80年代初期編制，受當(dāng)時(shí)氣象資料、觀測(cè)站點(diǎn)及計(jì)算條件所限，準(zhǔn)確性大大降低。近30年來(lái)，在氣候變暖的背景下，極端的暴雨頻率、暴雨強(qiáng)度和局地強(qiáng)降雨特征發(fā)生了變化，現(xiàn)行的暴雨強(qiáng)度公式已不能客觀反映當(dāng)?shù)乇┯甑膶?shí)際情況，因此，有必要重新修訂和編制適用性更強(qiáng)、精度更高的暴雨強(qiáng)度公式，以適應(yīng)“海綿城市”建設(shè)的需要。

2.5降水監(jiān)測(cè)和內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警

降水監(jiān)測(cè)是城市內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的前提。由于城市各區(qū)域內(nèi)地形地貌不同，遭遇強(qiáng)降水時(shí)，各處的內(nèi)澇程度也不盡相同。因此，有必要開展易澇點(diǎn)的實(shí)地調(diào)查和研究，圈定易發(fā)洪澇及積澇點(diǎn)，劃分高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域。要利用區(qū)域自動(dòng)氣象站的實(shí)時(shí)雨量觀測(cè)數(shù)據(jù)分析雨情，為內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警提供參考依據(jù)。同時(shí)要根據(jù)強(qiáng)降水的監(jiān)測(cè)，及時(shí)強(qiáng)降雨臨近預(yù)報(bào)和城市內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警信息。

隨著海綿城市建設(shè)的深入，越來(lái)越多城市的氣象部門在開發(fā)研究以城市內(nèi)澇仿真模擬為基礎(chǔ)的城市內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)。在城市遇到強(qiáng)降水時(shí)，可根據(jù)自動(dòng)雨量站的逐時(shí)雨量、應(yīng)用數(shù)值預(yù)報(bào)產(chǎn)品、雷達(dá)估測(cè)、預(yù)測(cè)降水產(chǎn)品等，結(jié)合城市河道、路面、地下管道等多種不同地理信息，模擬出城市積水深度，并實(shí)現(xiàn)城區(qū)分區(qū)預(yù)警，全面提升城市內(nèi)澇災(zāi)害的預(yù)報(bào)預(yù)警服務(wù)能力。

2.6城市干旱與缺水

城市缺水的主要原因是少雨干旱，此外，城市地面硬化面積的增加，使城市內(nèi)能夠涵養(yǎng)水源的綠地、濕地、河流、湖泊面積減少，破壞了自然水循環(huán)，加上地下水過(guò)度開發(fā)，城市水資源便會(huì)出現(xiàn)緊缺。

解決城市缺水問(wèn)題，應(yīng)順應(yīng)自然，在確保城市排水防澇安全的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)雨水在城市區(qū)域的積存、滲透和凈化，補(bǔ)充地下水、調(diào)節(jié)水循環(huán)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)綠地等“海綿體”建設(shè)，涵養(yǎng)水資源。在干旱缺水時(shí)，可發(fā)揮“海綿體”的功效，讓這些涵養(yǎng)和蓄存的水資源能夠“釋放”出來(lái)，并加以利用。

當(dāng)然，在城市干旱缺水嚴(yán)重時(shí)，氣象部門開展人工影響天氣，選擇合適時(shí)機(jī)，適時(shí)啟動(dòng)增雨作業(yè)，在一定程度上也可緩解城市旱情和缺水問(wèn)題。

2.7城市熱島效應(yīng)

城市熱島效應(yīng)，是指城市市區(qū)的氣溫高于郊外的一種氣候現(xiàn)象。由于城市的工業(yè)、公共設(shè)施與居民等耗費(fèi)大量燃料，使城市成為一個(gè)重要熱源。無(wú)論從早上到日落以后，市區(qū)的氣溫都比周邊地區(qū)高，相對(duì)于溫度較低的農(nóng)村，城市好像是一個(gè)“熱島”[5]。

減輕熱島效應(yīng)的關(guān)鍵是改造城市的生態(tài)環(huán)境，最有效的措施是增加城市的綠化面積，增加市區(qū)的水體容積，營(yíng)造新的小氣候。開展城市綠化既可美化環(huán)境，又可調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度是改善城市氣候的途徑之一。城市水體的熱容量大，在吸收相同熱量的情況下，升溫值最小，表現(xiàn)出比其他下墊面的溫度低；水面蒸發(fā)吸熱，也可降低水體的溫度[6]，在一定程度上能夠緩解熱島效應(yīng)。

3池州市海綿城市建設(shè)分析

3.1自然氣候

池州市位于安徽省西南部，長(zhǎng)江中下游南岸，市域地形為東南高、西北低，自南向北呈階梯分布；境內(nèi)有三大水系十條河流，江河湖水面348.4 km2，占總面積的4%，水資源極為豐富。池州市屬暖濕性亞熱帶季風(fēng)氣候，季風(fēng)特征明顯，雨量充沛，但是自然降雨的季節(jié)分布卻極不均勻，根據(jù)池州地面氣象站的觀測(cè)資料發(fā)現(xiàn)，池州市每年2～11月均有暴雨發(fā)生，其中5～8月為暴雨多發(fā)時(shí)段，暴雨日數(shù)占全年的78.9%。近50年的氣象統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，池州市的年平均降水量為1556.1 mm，其中總暴雨1107 場(chǎng)次。由于其地理位置和環(huán)境十分復(fù)雜，天氣復(fù)雜多變，池州市降水年際變化大，春、夏季易澇、秋、冬季易旱，總的說(shuō)來(lái)，旱、澇年份多于風(fēng)調(diào)雨順的年份。

3.2背景與現(xiàn)狀

作為中國(guó)第一個(gè)國(guó)家生B經(jīng)濟(jì)示范區(qū)，池州市擁有園林城市、森林城市的稱號(hào)，具有得天獨(dú)厚的“海綿城市”架構(gòu)，市區(qū)內(nèi)綠化面積大，水體容積大，水域面積占中心城區(qū)面積的11.7%，濕地面積達(dá)11 km2，天然“海綿體”碩大豐滿。然而，伴隨城市在短期內(nèi)的急劇擴(kuò)張，快速的城鎮(zhèn)化擠占河湖，城市建設(shè)侵占雨水通道和雨洪調(diào)蓄空間，河流行洪能力減弱；同時(shí)，由于城市排水系統(tǒng)不完善，原有城市排水管網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)偏低，排水基礎(chǔ)設(shè)施滯后，嚴(yán)重降低了城市調(diào)蓄水量的能力，在遇有強(qiáng)降水條件下，無(wú)法及時(shí)排除地面積水。加上城區(qū)受到長(zhǎng)江洪水和上游山洪的雙重威脅，一方面，下游城區(qū)段直接受長(zhǎng)江水位頂托；另一方面，上游山洪未得到有效控制，澇情顯得尤為嚴(yán)重，城區(qū)內(nèi)不少易澇點(diǎn)往往不堪重負(fù)，積水成澇。

據(jù)池州防汛部門統(tǒng)計(jì)，近幾十年來(lái)，池州主城區(qū)多次發(fā)生水災(zāi)，內(nèi)澇嚴(yán)重時(shí)，中心城區(qū)易澇點(diǎn)高達(dá)200多個(gè)，主要積水區(qū)域有30多處，多表現(xiàn)為市政道路、居民小區(qū)積水，阻斷城市交通，帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失。由此可見，池州市海綿城市建設(shè)的重點(diǎn)是要解決好城市的內(nèi)澇問(wèn)題。

3.3規(guī)劃目標(biāo)

為積極保護(hù)和改善城市環(huán)境現(xiàn)狀，引導(dǎo)海綿城市建設(shè)示范區(qū)及其他新建的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐低影響開發(fā)建設(shè)模式，池州市在成功申報(bào)全國(guó)首批海綿城市建設(shè)試點(diǎn)城市過(guò)程中，制定了《池州市海綿城市建設(shè)水系及濕地規(guī)劃》，根據(jù)規(guī)劃，選取中心城區(qū)核心區(qū)域18.5 km2的范圍，輔之點(diǎn)、線示范，先行先試。示范區(qū)覆蓋池州市主要建成區(qū)（老城區(qū)）和典型新城區(qū)（天堂湖新區(qū)）。其中，老城區(qū)10.68 km2，占比57%；天堂湖新區(qū)為7.82 km2，占比42%。試點(diǎn)區(qū)域人口17.6萬(wàn)人。同時(shí)，專門編制了3年實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃建設(shè)水生態(tài)水安全系統(tǒng)等5 大類117 個(gè)項(xiàng)目。到2017年底，示范區(qū)年徑流總量控制率72%，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)降雨量24.2 mm/d，城市內(nèi)澇防治標(biāo)準(zhǔn)達(dá)30年一遇，城市防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)100年一遇，基本建成現(xiàn)代雨水控制利用系統(tǒng)和海綿城市建設(shè)長(zhǎng)效管理機(jī)制。

此外，池州市天然擁有豐富的水系，城市內(nèi)河管道復(fù)雜，平天湖、天堂湖、月亮湖和秋浦河、白洋河、清溪河所構(gòu)成的“三湖三河”六塊“大海綿”，為池州市打造“海綿城市”提供了充足的自然優(yōu)勢(shì)，方便在降雨的時(shí)候充分將雨水留住。在這樣的前提條件下，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)施工，可以為雨洪創(chuàng)造足夠的蓄洪空間并進(jìn)行資源化利用，充分發(fā)揮自然海綿體系功能，既能在多雨時(shí)避免洪澇，又能在干旱時(shí)緩解缺水，真正構(gòu)建名副其實(shí)的“海綿城市”。

2017年6月綠色科技第12期

4海綿城市建設(shè)中的氣象思考

海綿城市建設(shè)是一個(gè)全新的課題，如何在海綿城市建設(shè)中更好地發(fā)揮氣象的作用，有如下思考。

第2篇

關(guān)鍵詞：時(shí)政資源；思想品德；九年級(jí)復(fù)習(xí)課；有效整合

新課標(biāo)背景下，要求將時(shí)政資源和九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課有效整合，以此提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，利用時(shí)事新聞設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助時(shí)事新聞熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)情境，不斷開發(fā)時(shí)政資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)反思與總結(jié)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、時(shí)政資源與思想品德課整合的意義

新課標(biāo)背景下，提出了“教材不再只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)內(nèi)容，也不再是為學(xué)生提供記憶知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而是提供教學(xué)使用的材料，讓教師與學(xué)生成為材料的主人，同時(shí)，創(chuàng)造新材料、新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單、機(jī)械教學(xué)觀念，開發(fā)創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)過(guò)程……”的理念，即要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹立新的教學(xué)觀念，敢于探索，靈活運(yùn)用新的教學(xué)資源，通過(guò)采用多媒體等資源方式，將時(shí)政資源自身動(dòng)態(tài)開發(fā)的內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重黨與國(guó)家工作重點(diǎn)、宣傳重點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而獲得良好的效果。

二、時(shí)政資源在九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課中的有效實(shí)踐

1.利用時(shí)事新聞設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，必須要適當(dāng)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為，在短短幾十分鐘的課堂教學(xué)中，開始上課的十幾分鐘教學(xué)效果是最佳的，能夠?yàn)樾抡n導(dǎo)入做好鋪墊。教師借助時(shí)事新聞本身具有的新奇性、時(shí)代性和鮮活性等特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課過(guò)程中可以快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，以此提升思想品德課程的課堂教學(xué)有效性。

例如，在“文化”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)先將全部學(xué)生分成若干小組，然后由其中一個(gè)小組學(xué)生播報(bào)新聞：《鼓浪嶼拿到“申遺入場(chǎng)券”，世遺大會(huì)2017年進(jìn)行審議》；另外一組學(xué)生介紹自己心目中的這張“最美的名片”――鼓浪嶼。其余學(xué)生認(rèn)真觀看，尋找內(nèi)容的關(guān)鍵詞。具體措施如下：

第一小組播報(bào)新聞內(nèi)容：廈門網(wǎng)2015年7月15日：經(jīng)過(guò)7年的努力，鼓浪嶼終于拿到了“申遺入場(chǎng)券”！2008年，廈門市正式啟動(dòng)鼓浪嶼申報(bào)世界文化遺產(chǎn)工作。2012年，鼓浪嶼被列入世界文化遺產(chǎn)中國(guó)預(yù)備名單。今年5月11日，全國(guó)文化遺產(chǎn)專家就我國(guó)2017年申報(bào)世界文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行投票表決，鼓浪嶼獲第一名。第二小組介紹鼓浪嶼：鼓浪嶼位于廈門島西南隅，四季如春。在小道上漫步，不時(shí)會(huì)聽到悅耳的鋼琴聲，悠揚(yáng)的小提琴，輕快的吉他聲，動(dòng)人優(yōu)美的歌聲。音樂(lè)，成為鼓浪嶼特別絢麗的風(fēng)景線……未來(lái)的鼓浪嶼按照“文化社區(qū)+文化景區(qū)”的定位，將建設(shè)成高尚、優(yōu)雅、精致的世界級(jí)文化創(chuàng)意名島，成為“美麗廈門”的精華版。

而在問(wèn)題設(shè)置方面，應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真思考，找出本次教學(xué)的新聞眼，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，思考鼓浪嶼“打造世界級(jí)文創(chuàng)名島”的意義。在這次案例教學(xué)中，教師應(yīng)改變以前夸夸其談中華文化的觀念，摒棄直接提問(wèn)學(xué)生觀看新聞之后的看法。通過(guò)學(xué)生較為熟悉，且比較感興趣的時(shí)事新聞作為教學(xué)切入點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的意義，認(rèn)識(shí)世界文化是人類的共同財(cái)富，理解中華文化與世界其他文化交流、和諧共進(jìn)的意義，指向明確，層層遞進(jìn)，潛移默化，防止學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有深入研究，無(wú)法掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引用問(wèn)題情境教學(xué)

建構(gòu)主義理論核心認(rèn)為“知識(shí)不能單純被動(dòng)接受，而是通過(guò)認(rèn)知主體的積極構(gòu)建形成”，知識(shí)建構(gòu)需要情境的支持，所以，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下形成的一種教學(xué)方式。這就需要教師按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)插入與本次教學(xué)有關(guān)的時(shí)事新聞，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主思考，主動(dòng)探究，找出解決問(wèn)題的答案，以此掌握教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成良好的心理品質(zhì)。

例如，在“心理品質(zhì)”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師展示時(shí)事材料及問(wèn)題：“同安一中17歲的黃雅萍獲評(píng)2016年全國(guó)‘最美中學(xué)生’。她在9歲時(shí)，腿部被查出惡性腫瘤，當(dāng)時(shí)的她經(jīng)過(guò)一晚思想斗爭(zhēng)，自己簽字同意做截肢手術(shù)?，F(xiàn)在，每天六點(diǎn)，她準(zhǔn)時(shí)起床，穿戴好義肢，吃完飯，自己搭6：50的公交車上學(xué)，每當(dāng)碰到老人時(shí)，她也會(huì)站起來(lái)給老人家讓座。這位喜歡幫助別人的女孩還特別愛(ài)笑?！彼伎迹狐S雅萍“美”在哪里？我們應(yīng)該怎樣向她學(xué)習(xí)？通過(guò)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)事素材與知識(shí)點(diǎn)整合，理解掌握了“學(xué)會(huì)自立、培養(yǎng)自強(qiáng)精神，與人為善，樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.開發(fā)時(shí)政資源，延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，又要高于教材內(nèi)容，同時(shí)，還要來(lái)源于教材內(nèi)容并突破教材內(nèi)容，多元化開發(fā)時(shí)政新聞的課程資源，從而延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)知識(shí)面。

例如，針對(duì)“科教興國(guó)”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可在時(shí)政資源中穿插屠呦呦通過(guò)挖掘我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥中的青蒿素進(jìn)行創(chuàng)新研究，為世界醫(yī)學(xué)作出貢獻(xiàn)，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的事例，同時(shí)結(jié)合我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生博學(xué)篤思，求知?jiǎng)?chuàng)新，以此進(jìn)一步鞏固科教興國(guó)戰(zhàn)略的含義、實(shí)施此戰(zhàn)略的關(guān)鍵和意義等知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)“生態(tài)文明”這一專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，時(shí)政資源可挖掘關(guān)于廈門和福州已入選“海綿城市”建設(shè)試點(diǎn)城市，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解海綿城市建設(shè)，鞏固生態(tài)文明發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展新理念等知識(shí)要點(diǎn)，從而提高專題復(fù)習(xí)效果。

4.復(fù)習(xí)教學(xué)的反思與總結(jié)

時(shí)政資源和九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課有效整合，作為課程教學(xué)維持生機(jī)的源頭活水，同時(shí)，也代表著時(shí)政資源教育的適應(yīng)性，經(jīng)過(guò)有效的整合以后，拓寬教學(xué)內(nèi)容，以此開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

在九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)利用時(shí)事新聞設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入設(shè)計(jì)的問(wèn)題中尋找解決問(wèn)題的答案，讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引用問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)，開發(fā)時(shí)政資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)知識(shí)面，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉梅.時(shí)政資源與九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課有效整合研究：以《燦爛的中華文化復(fù)習(xí)課》為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（10）：85-86.