發(fā)布時間：2024-01-05 17:05:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理課后輔導樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 生本教育 高中地理 課堂教學
一、高中地理課堂教學現(xiàn)狀研究
本次統(tǒng)計學生的問卷總數(shù)為500份，經(jīng)過篩選，選出有效問卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實現(xiàn)性別平衡比例。
（一）大多數(shù)高中生學習地理的積極性不高。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生對于地理的感情，對地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對地理多多少少有一些喜歡的學生是占大多數(shù)的，明確討厭地理的學生還是小部分的，喜歡地理的學生是我們實施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ)；我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學生更喜歡地理，同時那些討厭地理的學生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對癥下藥，讓他們改變對地理的印象，進而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績。
（二）大多數(shù)高中生參與地理教學的程度不高。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學生參與為主的課堂和師生互動的課堂只占23%。86%的學生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動、與同學合作的這一種教學模式。
綜上分析，學生不喜歡地理課的原因，無外乎以下幾點：地理課沒意思；老師講太多；我不能參與其中。既然知道學生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學更有效果，老師應(yīng)該及時改變地理課堂的教學模式。老師應(yīng)當和學生多加溝通和交流，多多接觸，這對地理課堂教學的教學效果會有所幫助。
二、打造高中地理生本課堂的教學策略探析
高中地理教師在打造生本課堂時要重點用好以下五項教學策略：
第一是面向全體策略。所有的教學策略，要求教師在教學中必須面向全體學生，充分尊重學生學習的主體地位，整個過程師生都必須參與教育教學活動。
第二是互動探究策略。這一教學策略是教師“授之以漁”，而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”，這樣做充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念?；犹骄拷虒W策略，能夠激發(fā)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學過程中，針對不同層次、不同水平的學生進行有區(qū)別的、有針對性的指導，鼓勵學生得到最大限度的發(fā)展。在班級課堂教學中，由于不同的學生存在如知識水平、認知能力、智力因素差別的問題，增加了課堂教學的難度，只有按照“因材施教”的教學原則，對學生實施有差別性的指導，才能實現(xiàn)教學目標，促進學生發(fā)展。
教師應(yīng)具備高度的責任感，對每個學生的學習和成長負責，精心設(shè)計教學，設(shè)置不同的發(fā)展目標，使用不同的方法和手段，輔以必要的個性化輔導、練習、作業(yè)等，使教學真正滿足每個學生的需要和成長。當然，運用因材施教的教學策略，也要注意有效補接受式教學的不足。
第四是概括總結(jié)策略。老師和學生在教學過程中的雙向活動過程中，要實時進行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強學的和所獲得的技能知識，同時能掌控課堂教學過程中的最新動態(tài)，當堂調(diào)整教學行為，更有針對性地實現(xiàn)教學目標。學生也要及時記筆記并且及時總結(jié)，記筆記有助于學生觀察時集中注意力，增強鑒別力與思維的敏捷性，及時記下當時自己的思維活動和捕捉到重要信息，有利于學習內(nèi)容的理解；有助于培養(yǎng)學生動腦動手的能力；有助于課后復習，是溫故知新的助推器。
第五是多元評價策略。多元評價策略是指教學過程中，老師通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經(jīng)驗；積極的鼓勵、多元化的評價不僅具有指導作用，還具有教育和激勵功能，所以我們應(yīng)該重視多元評價，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關(guān)注學生的考試成績、學習成就，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好和特長才能，幫助學生認清自我、發(fā)展自信，塑造良好的個人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。
多元性激勵評價策略的運用，為學生營造了一個非常安全的心理氛圍，還調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣做的好處是充分激發(fā)了學生進一步的思考，同時進一步挖掘了學生思考問題的創(chuàng)造性潛能。
三、結(jié)語
在教學中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學生總結(jié)、整理知識；或者包含重、難點知識的問題，消除學生的畏難情緒，引導他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學中要合適地運用各項教學策略，充分發(fā)揮教育機智。這不僅是面向全體學生實施素質(zhì)教育的主旨，而且是生本課堂教學的關(guān)鍵。一切都要基于高中生需求的發(fā)展，從實際出發(fā)，實事求是，避免華而不實，讓學生的知識技能與價值觀得到升華。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課改 高中地理教學 模式
一、建構(gòu)新課改下的高中地理教學模式
根據(jù)素質(zhì)教育的要求及自身的實踐，總結(jié)出新課改下的高中地理教學模式：
1.學習活動：調(diào)動非智力因素――強化動機
2.操作程序：興趣（知識 智力 能力 情感 意志）
課前：師生情感交流，激發(fā)學習動機。
課上：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理環(huán)境；
巧設(shè)疑點，激感 產(chǎn)生興趣；
樹立信心，激勵競爭 情緒高漲；
尊重個性，激勵創(chuàng)造 意志堅強。
課后：個別輔導，發(fā)展個性；
課后活動，驗證實踐 ；
主動合作，學習努力 。
二、深究教材，提高學生地理思想素質(zhì)
高中地理課程標準要求，通過地理教學使學生獲得基礎(chǔ)地理知識，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛國主義和國情、國策的教育；樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀，從而使學生胸懷祖國，放眼世界，立志建設(shè)祖國。
教師應(yīng)首先對教材進行研究和分析，挖掘有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容，然后制定出與知識傳授、能力培養(yǎng)平行的地理品德素質(zhì)教育綱要。本著科學性與思想性統(tǒng)一，滲透性與時效性結(jié)合的原則，堅持正面教育為主，注意兩分法，使學生形成科學的國情觀、資源觀、人口觀和環(huán)境觀。例如關(guān)于資源問題的講述，教師可以引用我國耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國人口眾多的分母效應(yīng)，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠遠低于世界平均水平的事實材料。使學生既認識到我國今后發(fā)展經(jīng)濟的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，又不會產(chǎn)生盲目樂觀、坐享其成的依賴思想；改變過去“地大物博”的觀念，樹立“人均地少物缺”的思想，自覺地認識到保護自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強執(zhí)行國家有關(guān)法規(guī)，法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺性，并能主動地遵守有關(guān)法規(guī)、法令，堅決地同浪費資源現(xiàn)象作斗爭。
三、注重非智力因素培養(yǎng)，增強學生成才的內(nèi)動力
非智力因素是學生非智力的心理因素的簡稱，屬于人的非認識心理系統(tǒng)。它包括興趣、動機、情感、意志、習慣等。非智力因素雖然不具備認識事物、處理信息的機能，但對智力等認知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。離開非智力因素，學生的學習活動不可能發(fā)生，更不可能維持。非智力因素是學習的內(nèi)動力。目前對大多數(shù)高中生來講，學習困難的學生不是智力因素低下，而是學習動機、興趣、情感、意志等方面出現(xiàn)偏差而形成的。在教學實踐中，我們從“育志、激情、導行”入手，結(jié)合學生實際情況，著重在情感、興趣、動機、意志上下功夫，把這四方面貫穿于課前、課上、課后，進行充分調(diào)動，獲得了良好的效果。
1.育志──培養(yǎng)學生純正的學習動機
在教學中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學習動機的前提。教師通過巧設(shè)導言、知識的遷移、直觀教具和現(xiàn)代化教學設(shè)備的使用，使教學更有趣味性、邏輯性、系統(tǒng)性，內(nèi)容更生動，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.激情──培養(yǎng)學生豐富的情感
情感是激發(fā)學習動機的能源和力量。“熱愛是最好的教師”。熱情蘊藏著堅強的意志力，沒有深厚的情感，要完成艱巨的學習和工作任務(wù)是不可能的。在教學過程中教師要針對“向師性”進行調(diào)控，增強向心力、凝聚力。
針對“求異好奇性”進行調(diào)控，激發(fā)學生探索精神。教學實踐證明，有趣的使人興奮的氣氛會使人產(chǎn)生懸念、開動腦筋。因此，教師在教學中十分注重知識的趣味性，激發(fā)學生的探索精神。例如：講“生態(tài)系統(tǒng)”時，可以讓學生解釋“蝗螂捕蟬，黃雀在后”的食物鏈，巧設(shè)疑點，激感。
3.導行──培養(yǎng)學生堅強的意志和良好的學習習慣
“終生努力便成才”。教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要啟發(fā)誘導學生戰(zhàn)勝困難的頑強意志，培養(yǎng)學生自制力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因為學生學習有了良好的動機和豐富情感沒有堅強的意志和良好的習慣做保證，也不能實現(xiàn)自己的理想。榜樣的力量是無窮的，除利用古今名句激勵學生、中外名人克服困難的實例教育學生外，還應(yīng)在學生中間樹立刻苦學習的樣板，讓他們有目標、有追求。指導學生口、手、腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“不悱不問”、“不恥下問”，及善于利用工具書等習慣，提高自學和自制能力，為成為合格公民打下堅實基礎(chǔ)。
4.對全體學生負責，大面積提高成才率
基礎(chǔ)教育的直接任務(wù)是培養(yǎng)合格的、其整體素質(zhì)和個性優(yōu)勢都得到發(fā)展的公民。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有受教育的權(quán)利，人人要有教養(yǎng)、人人能成才。這就要求教師在教學實踐中面向全體學生，使每個學生的地理素質(zhì)都得到不同程度的提高。
5.課內(nèi)外結(jié)合，使素質(zhì)教育在開放的系統(tǒng)中進行
當前，隨著減負增效的全面推進和中學新課程改革的深入和發(fā)展，地理教學現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在觀念轉(zhuǎn)變、教學方法和教學內(nèi)容革新等方面，而且還體現(xiàn)在教學手段的現(xiàn)代化上。地理課堂教學經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機、錄像機的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體電腦，越來越現(xiàn)代化。地理課外輔導的手段也日趨多樣化、現(xiàn)代化，計算機輔助學習、視頻錄像課外輔導、網(wǎng)絡(luò)開放式輔導等，都顯示出其巨大的優(yōu)勢。而如今，為了充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生課外能夠獲取更多的學習資源，網(wǎng)絡(luò)視頻輔助學習就成為一種嶄新的手段。
江蘇省電教館與南通市教育局聯(lián)合開發(fā)了“高中地理優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)視頻”，本人有幸參加了該視頻的研發(fā)和錄制。現(xiàn)就視頻的整個開發(fā)和制作過程，談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、研讀課標，深領(lǐng)精髓
網(wǎng)絡(luò)視頻輔導課，既不能是新授課，也不是傳統(tǒng)意義的復習課；既不能是簡單的復習講座，又不能是純粹的習題講練課。它應(yīng)該是教學目標與考試目標（必修）兼顧照應(yīng)的一種輔導課；是在新授課一個階段時，針對學生某個板塊或?qū)ｎ}內(nèi)存在的一些問題或疑惑而進行適時（與專題或單元教學同步）輔導的課。輔導的定位不僅在知識層面，更追求能力（學科能力與學習能力）的提升。所以我們在備課前重新認真研讀《課程標準》，做到“以課標要點為準繩，鎖定輔導重點；以考點問題為抓手，突破關(guān)鍵難點；以常見問題為切入，解析典型疑點”，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)視頻輔導的總體思路。研讀課標時，應(yīng)注意以下幾點：
1、輕其所輕，重其所重。通過比較，注意哪些降低了要求，哪些淡化了要求，哪些提高了要求。
2、克服所有知識都想講“透”的思想。地理知識有些是很明顯的，不過分追求完美，能“混”的就“混”過去，只要學生能明白就可以了。何況有些知識我們老師也講不清楚。
3、不隨意增加內(nèi)容，也不刻意一次到位。不在基礎(chǔ)知識不到位的情況下而急于提高，不在能力沒有達到時而急于求成，因為掌握知識要循序漸進。
4、加強集體備課。輔導課是對教材的再創(chuàng)造，要不拘泥于教材，引導學生再發(fā)現(xiàn)。因此，必須充分發(fā)揮集體的智慧，加強研究，對課標、教材、教輔再處理，靈活地用教材教，巧妙地編練習題。
5、與時俱進地認識“雙基”。傳統(tǒng)的雙基終極目標是知識和技巧，而新課標下雙基的終極目標是學生情感、態(tài)度與價值觀的形成。我們要通過輔導，使學生將課堂獲得的雙基轉(zhuǎn)化為學生課外的綜合素質(zhì)和能力。但也要適當回歸課本，注重通性通法，抓住基礎(chǔ)，促成轉(zhuǎn)化。
6、建立和諧、融洽、合作、互動的新型師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，學生和教師是平等意義上的“人”，這是新型師生關(guān)系的核心。這就要求設(shè)計課案時要“胸有學生、情系學生”。如教學起點與問題預(yù)設(shè)，都要緊貼學情。教學語言設(shè)計，多以學生的口吻設(shè)問、發(fā)問，再模擬學生的視角和思維程度來思考、答問，最后以老師輔導的口吻表達較為規(guī)范的思路，輔導正確、智慧的方法，力促學生提升地理思維能力，掌握地理學習方法。這樣的設(shè)計，形成了拍攝現(xiàn)場教師鏡頭前雖然沒有學生，但學生觀看“視頻輔導課”時老師就在跟前的效果，覺得老師就是在與他們進行輔導交流。
二、借助媒體，設(shè)計課件
1、設(shè)計課件的腳本
一名出色的導演，如果沒有一個好的劇本，就無法拍攝出優(yōu)秀的影片。同樣，一個精美的課件，如果沒有一個好的腳本，就無法達到預(yù)期效果，更不能拍攝出令人耳目一新的視頻，一個好的課件往往取決于其腳本制作的質(zhì)量。因此，精心設(shè)計課件腳本則成為精彩視頻的關(guān)鍵之一。
（1）設(shè)計課件腳本要做到三備。
①備教材：就是將一課時輔導內(nèi)容備出，并二備、三備，集眾家之所長，力爭該教案中有很多的閃光點，體現(xiàn)教師的教學特色和地理學科的特點。
因為是新課后的輔導課，所以有可能將課的內(nèi)容打亂重新整合，并且這一課時的容量大，大約比平時課堂教學多三分之二左右的內(nèi)容。因此，寫腳本時應(yīng)在傳統(tǒng)教學中做不到、做不好和做起來繁雜的地方下功夫。將教材中重點、難點、疑點問題用何種方式表現(xiàn)將是腳本制作的一個重要工作，它不僅需要教師有豐富的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗，還需要有一定的藝術(shù)風格和創(chuàng)意及對學習者認知過程的掌握。
②備學生：現(xiàn)代教育理論認為學習者是網(wǎng)絡(luò)教學活動的中心和主體，對學習者進行分析是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的指導思想是以學習者為中心，充分體現(xiàn)學習者的主體性和教學方法的現(xiàn)代化，以培養(yǎng)和幫助學習者提高自主學習及生存發(fā)展能力和創(chuàng)新意識為目標。因此，要充分地分析學生，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，從學生的角度來備課，創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學習興趣。因為課件是為學生自學服務(wù)的，要讓學生能從課件中分析、探究、總結(jié)，獲取地理知識。創(chuàng)設(shè)良好的交互性、引導學習者積極參與，力爭將學生的反應(yīng)在設(shè)計腳本時考慮出來。比如，若你的學生比較聰穎、活潑，你設(shè)計的課件就應(yīng)該具有探究性、發(fā)現(xiàn)性；若你的學生比較內(nèi)向、穩(wěn)重，你設(shè)計的課件就應(yīng)該具有啟發(fā)性、趣味性。也就是說必須始終做到胸中裝著學生。
③備教法：教無定法，貴在得法。應(yīng)用計算機輔助教學是集多種教法于一體的，但也并不是什么方法都能應(yīng)用。以地理課堂教學來說，比較適合于用“圖導文法”、“圖文結(jié)合法”、“影像展示”等方法。選擇合理的教學方法，學生能夠自己通過多媒體發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（2）課件腳本的書寫。
①課件腳本的書寫盡量做到詳細，因為制作課件是一項很繁瑣、耗時很長的工作，在任務(wù)緊、壓力大的情況下，有可能由于一時的疏忽，你的美好設(shè)想就不能在課件中體現(xiàn)出來，而產(chǎn)生很大的遺憾。所以課件中適當加注提示，有利于授課的順利進行。
②課件的腳本應(yīng)該附帶有說明，如果是自己制作，此處可以簡略，若不是，應(yīng)說明在課件中制作每一項的目的、要求、達到的效果、鏈接的素材等，力爭讓課件制作者一目了然，心領(lǐng)神會，這樣會大大縮短制作時間和減輕彼此的工作量。
2、準備課件的素材
可以說一個好的課件如果選用的素材得當，教師和學生既可以通過課件中的素材達到互動，又可以激勵學生主動思維、積極探討，主動獲取知識。
（1）素材的種類。素材包括影音、動畫、圖片和相應(yīng)的文字資料。特別是適當?shù)倪\用圖片和動畫，不僅能增強課件的美感，還能使一些抽象的、不易理解的概念變得生動、形象，易于學習者接受和理解，從而豐富了地理教學，將教師從枯燥的講解中解脫出來。
（2）素材的收集。素材的收集主要靠老師平時的點滴積累，也可用軟件制作所需要的地理素材。只要做個有心人，就可以收集到各種素材，為地理課堂教學服務(wù)。
（3）素材的整理和加工。收集、制作的素材總是雜亂無章的，要充分利用，就要及時地整理加工。盡管平時收集的素材很多，但用的時候可能會為不能找到相關(guān)的材料而苦惱。也就是說我們平時要養(yǎng)成收集、及時存儲、做好標記、及時分類管理的習慣。把收集的素材進行加工處理。如某些地圖要進行圖形處理，突出重點；某些圖片要進行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起。在每一節(jié)里再把各種素材分為文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄。這樣，一個實用的素材庫就建立起來了，備課時可根據(jù)需要隨時調(diào)用。
3、嘗試課件的制作
課件最后合成工作是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有的老師由于沒有膽量，或者是信心不足而不敢自己制作。其實這項工作并不難，只要你能大膽地嘗試，你在腳本和素材準備充分的情況下，講究一些技巧，就能夠制作出比較另人滿意的課件。
如設(shè)計文本字幕時，首先盡量選擇豐滿的字體；其次根據(jù)字幕字數(shù)的多少、選擇的字號，設(shè)定合適的字間距和行間距；再次字幕的色彩要與背景形成對比。實踐證明，在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調(diào)的字，在淺色背景上用黑色或藍色等深色調(diào)的字可以突出字幕的內(nèi)容、吸引學習者的注意力，從而提高輔導的效果。
但在課件制作和應(yīng)用過程中由于對課件理解的偏差，往往會出現(xiàn)一些誤區(qū)。
（1）備課誤區(qū)。在制作課件之前沒有仔細認真的研究教材，沒有認真的準備素材，而是在制作過程中拼湊素材，在課件制作后，再根據(jù)課件來備課，這是本末倒置的做法。課件是為教學服務(wù)的，課件的制作應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上才能進行，也就是必須腳本先行。
（2）制作誤區(qū)。在課堂教學中應(yīng)用課件的宗旨是“課件是師生間知識聯(lián)結(jié)的紐帶，是師生互動的媒介”，而并不是教師展示課件制作水平的機會。課件制作精美固然使人賞心悅目，但不能刻意追求課件制作的精美而忽略了整體的課堂教學策略。
（3）應(yīng)用誤區(qū)。
①多媒體電腦是萬能的。先進的教學方法和手段是為教學服務(wù)的，達不達到教學目標是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有喧賓奪主、嘩眾取寵之嫌。
②忽視老師的主導和學生的主體作用。沒有將知識的傳授作為第一位，而將怎樣操作課件放在了首位，在授課過程中頭腦中始終想著課件的操作，這種為了課件而授課的現(xiàn)象會導致知識的傳授誤差，課件和授課往往不能同步進行，課件有畫蛇添足之感，更會影響視頻拍攝效果。
③授課老師充當放映員，無法根據(jù)課堂情況及時調(diào)控，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。主要原因還是課件設(shè)計老套，重點放在教上，在學生如何學上調(diào)控不夠，只適用于教不太適用于學。
三、知能互轉(zhuǎn)，教研相長
“減負增效”的關(guān)鍵在于打造“高效課堂”?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。經(jīng)過這次省“高中地理優(yōu)質(zhì)教學資源研發(fā)”活動，我們對建設(shè)高效課堂有了更加堅定的信念，我們覺得，課堂教學中在以下三方面有切實的轉(zhuǎn)變和行動。
1、教學由知識立意轉(zhuǎn)為能力立意
教學，尤其是輔導性的教學，以往常常是以知識的識記、再現(xiàn)、再認、模仿為主的教學活動。在新課程背景下，高中地理輔導教學，應(yīng)該與新課程理念接軌。輔導教學的重點應(yīng)該是幫助學生對高中地理學科基本思想、基本原理、基本觀念和基本方法的獲取與掌握。以“四基”為教師教學起點與落點的教學，就是能力立意的教學。
2、學習由勤奮學習轉(zhuǎn)為智慧學習
學習是辛苦的，優(yōu)良成績的取得是需要刻苦精神的。因此，我們應(yīng)該引導學生學會“智慧學習”，以“智慧型的學習”來高效地提高學習的效率。比如，“問題引領(lǐng)學習”就不失為智慧學習的一條途徑，因為學會問問題，是學會學習的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接
在近十幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)對于初上高中的同學來說，普遍感到高中地理比較難學，特別是必修一和必修三的內(nèi)容，許多同學即使把教材上的內(nèi)容看會了，可到應(yīng)用、做題時還是不知如何下手。如何做好這個銜接呢？我個人認為并不是將初中的地理知識再拿到高中課堂上復習一遍，而是在高中地理教學中根據(jù)教學的內(nèi)容，制定精心的教學計劃，有目的、分步驟的滲透到教學中。下面我就如何做好教學的銜接從以下幾個方面進行探討。
一、充分調(diào)研，制定切實可行的教學計劃
首先，了解班級學生在初中課程的學習情況。在上高中地理第一節(jié)課時，老師可以通過書面文字（如問卷調(diào)查、開學測試）的形式，或者課下找學生談話，了解學生對初中地理知識的掌握情況。對學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后的教學中有的放矢。
其次，研究新課標初中教材的變化，明確學習的目標。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標準對學生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學前應(yīng)對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學內(nèi)容，確立教學的起點和重點。
二、因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容進行知識銜接
在教學中要根據(jù)不同的內(nèi)容進行銜接，學生普遍存在的問題確定為復習的重點。如初中學生對于地圖知識的掌握較薄弱，學生不知道怎么看圖，在讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，在進行知識銜接時，應(yīng)該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題。在高中階段，應(yīng)該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養(yǎng)學生讀圖、認圖的能力，進而提高學生的用圖能力。
三、注重學習方法的引導，培養(yǎng)學生學習的興趣
興趣是學習最好的老師，如何培養(yǎng)學生地理學習的興趣呢？首先讓學生了解地理學科的特點，地理的知識很貼近現(xiàn)實生活，可以讓學生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識。在教學中如果能把豐富多彩的生活知識融入教材中，定會提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象來說明地理知識，如我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用自己的影子判斷方向？讓學生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識來解釋，從而激發(fā)他們學習的興趣。
四、拓展區(qū)域地理，實現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合
地理學最主要的特點是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識的起點，也是自然與人文地理知識的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點，利用高中地理知識和方法來加以分析和解釋。由此可見，區(qū)域地理復習并不是機械的重復一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機融合。
五、抓住重點，采取多種形式補充初中地理新課程刪減或降低要求的知識內(nèi)容
初中地理新課程刪減或降低要求的知識內(nèi)容在高中地理教學中沒有必要一一補充，要抓住高中地理教學大綱的重點內(nèi)容展開補缺。同時，補缺形式要多樣：一是要堅持課前預(yù)習或課內(nèi)自習，使學生自己找出教學疑點、新點及難點，從中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是結(jié)合教材內(nèi)容，及時銜接初中地理知識。如講“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”，銜接東西半球劃分、時區(qū)、東西經(jīng)度和南北緯度知識；講“水資源利用”時，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識；講板塊構(gòu)造學說解釋地理現(xiàn)象時，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱等等。通過銜接可促進已忘知識的再現(xiàn)和鞏固。三是要講清相關(guān)學科知識內(nèi)容，弄清這種知識在地理學中的應(yīng)用范圍。四是要進行隨堂測試，及時了解信息反饋，掌握課堂教學效果。五是及時批改或課后輔導，可鞏固已學知識。
【參考文獻】
［1］安徽省中學地理學科初中課程標準教材與高中大綱版教材銜接的指導意見（定稿）.
1．新教材方面的問題
首先就是初高中地理課程嚴重脫節(jié)。初高中地理教學的要求不同，所以教材內(nèi)容難度也存在很大的差距。初中地理主要是對地理進行適當?shù)牧私猓瑑?nèi)容過于簡單，學習方式也強調(diào)死記硬背。而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，一時難以適應(yīng)。尤其是在時區(qū)計算、晝夜更替這些理解性的問題上一時無法著手，這對教師的教學帶來了更大難度。如何減少學生在初高中這個過渡階段地理學習的陣痛困惑了許多教師。
其次就是教師知識儲備與教材的矛盾。雖然新課改降低了教材的難度，但是對教師的要求也更高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還要具備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，要不斷更新已有知識，拓寬自己的信息，來源渠道，以備回答學生的課堂自主學習中隨時提出的相關(guān)問題。否則，要么緊扣教材不敢放開，要么一旦放開又難以駕馭，經(jīng)常出現(xiàn)因為教師知識儲備不足和缺乏教學機智而難以適應(yīng)學生的尷尬局面。
最后就是教材本身所存在的問題。新教材在教學內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點、圖表，但課堂活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每們學生都積極參千，那就只是走過場、流于形式，如果充分調(diào)動每位同學，那么時間難于把握、課時不夠、教學進度無法完成。
2．教學過程中所存在的問題
新教程強調(diào)在教學過程中實施師生互動學習，但是這種互動式的學習也存在著其弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：首先就是形式化，教師自身素質(zhì)不高或者資源不夠制約著課堂上的師生互動，導致了高中地理教學師生互動教學流于形式。其次就是教師難以把握互動學習的時間，達不到應(yīng)該有的效果。在教學過程中受限于課時較少，增加師生互動不切實際。最后就是在學生中間開展學習小組，但是這種學習小組中學習成績優(yōu)異、表達能力強的學生自然而然的成了整個小組的核心，別的學生就都是看著這一兩個優(yōu)秀的做，也就自覺不自覺的成了附庸、陪襯。這樣只是鍛煉了極少數(shù)學生，這違背了新課改教學的要求。并且新課改注重對學生的學習能力的培養(yǎng)，而導致了學生“寫”的能力和意識下降。
二、在新課改背景下開展高中地理教學應(yīng)該遵循的原則
1．目標開放原則
要改變老師在講臺上講，學生在下面記的的傳統(tǒng)教學模式，通過逐步引導促使學生主動學習。
2．因材施教原則
每個學生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學模式，對不同層次的學生的輔導方式也應(yīng)該不同。
3．循序漸近原則
教學不能做到一步到位，地理老師要在教學中由最基礎(chǔ)的地理事物來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學效果。
4．平等互學原則
每次教學都是老師與學生的一次共同學習的過程，并且在教學過程中針對學生提出的課堂外的問題老師要和學生共同探討，而不是不予理會，做到與學生互學共進。
5．師生互動原則
做到良好的師生互動是保證課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情的良好方式，所以在教學的時候要加強師生互動。
6．趣味性原則
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，寓學于樂，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
三、在新課改背景下如何展開高中地理教學
針對在新課改形勢下高中地理教學中所存在的問題，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學過程中我注重了學科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。具體來說，我主要采取了一下幾點做法：
1．提高自身素質(zhì)，加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。教師的素質(zhì)對課堂教學質(zhì)量起著決定性的作用，如果教師自身對地理問題沒有足夠的認識是無法保證教學質(zhì)量的。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。教師提高自身教學水平的方式包括一下兩種：一方面我們要通過繼續(xù)教育途徑參加課程培訓：另一方面通過各種教研會議進行各種學習、觀摩，促進對新課程理念與操作要求的理解。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2．轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。傳統(tǒng)的教學總是以老師為中心，學生被動的接受知識。而新課改強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中，要注重換位思考、思維習慣，發(fā)展自主學習能力，通過有計劃、按步驟地訓I練，使學生逐漸提高獨自獲取新知識的能力，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。
3．因材施教，在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。高中地理學習需要一定的基礎(chǔ)，例如在分析各地氣候的時候需要考慮經(jīng)緯度、地理位置等諸多方面，這也就需要一定的基礎(chǔ)知識為支撐。如果有的學生基礎(chǔ)知識不夠扎實那樣在學習的過程中就會陷入麻煩之中。所以要在教學過程中根據(jù)學生對地理知識的掌握情況來開展教學，關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：①增加課堂提問、鼓勵學生針對某個問題和現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會，在學生回答不夠準確的時候也要加以鼓勵，并指出其不足之處，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，提高地理教學的效率；②針對某些重大的問題可以組織討論活動，并且要求所有學生共同參與，大家在一起討論，這樣可以加深學生的已學知識，還能激勵學生學習新的東西。
4．發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。傳統(tǒng)的地理教學都是憑借一個地球儀和幾張地圖來進行地球和地理位置等內(nèi)容進行講解，這樣沒有立體感，學生課后印象也不深，教學效果不好。根據(jù)新課改的要求“按照課標的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。
5．進行集體備課，充分發(fā)揮集體的力量。在備課的時候既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。這樣不僅可以保證教學內(nèi)容的完整性，還能拓寬學生的知識面。
一、課前細致的準備，課上有序的教學環(huán)節(jié)
我在課前的準備，不僅是做好知識內(nèi)容的準備，關(guān)鍵在于考慮課堂上各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，將講授內(nèi)容、鞏固內(nèi)容等劃分為幾個環(huán)節(jié)，確定好每個環(huán)節(jié)所需的大致時間，還會分析學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，學生的理解接受能力以及最后的測驗內(nèi)容。
有了精心細致的課前準備，課上盡量選用簡短的語言，有節(jié)奏的循序漸進，針對學生已掌握的知識和學生自身能力情況，在重難點的講解時，放慢速度，在非重難點的講解時適當加快速度，各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，不浪費時間。力求做到條理清楚，利于學生理解和掌握。
二、要有緊張的課堂
洋思中學副校長曾說過：“只有在課堂上讓學生緊張的學習，課后才能使學生和老師輕松，緊張的課堂才是減負最有效的載體?！睘榱俗寣W生在課堂上緊張起來，我每節(jié)課前都做好精心準備，充分考慮好學生的實際水平，準備一些具有挑戰(zhàn)性和激勵性的問題，在授課過程中，隨時提問學生，讓學生在課上積極思考，隨著自己的思路走，隨時準備回答老師提出的問題，慢慢養(yǎng)成良好的課堂習慣。
三、激發(fā)差生的學習興趣，使差生“愛學”
1.用教師廣博的知識，激發(fā)差生的學習興趣中學生正處于成長階段，具有較強的向師性和旺盛的求知欲，針對這個特點，教師應(yīng)運用一定的手段來提高教師在學生心目中的地位，使學生感到老師是一個知識淵博、奮發(fā)進取的人。這就要求教師要認真?zhèn)湔n，掌握書中豐富的知識，同時還要不斷地充實自己，并認真學習與地理學科相關(guān)的知識，如教育學、心理學、歷史、數(shù)理化以及一些新的教育理論學。同時還要不斷收集報紙、雜志上刊登的一些新的地理知識和信息。
這樣不僅豐富了教師的知識，而且可使教師的教學生動、充實，同時也可使學生在心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.聯(lián)系實際激發(fā)差生的學習興趣
地理是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強的學科，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。因此，教師要充分利用自然現(xiàn)象，采用一定的方法，進行地理教學。使學生學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學生在大腦皮層內(nèi)形成一個持續(xù)的興奮中心。同時喚起學生全力以赴的學習精神和克服困難的力量。這樣必定會提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成績。
四、重視差生學習方法的培養(yǎng)，使差生“會學”
地理學科兼跨文理兩大學科，中學生學習起來有一定的難度，有的學生因為沒有掌握正確的學習方法，雖然也下了不少功夫，但成績一直不理想。因此，在教學過程中進行學習方法的傳授是非常重要的，特別是差生就更為重要了。
1.強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使差生形成一個完整的知識體系在緒論課中，教師必須針對地理課本的知識體系做以交待，使學生了解高中地理知識大體分為兩類，即：自然地理、人文地理。在教學過程中要充分利用系統(tǒng)論的基本理論去不斷地強化自然地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及由于人類活動使人與地理產(chǎn)生密切的關(guān)系，由此引導學生在今后的學習過程中，要充分運用、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。
2.強調(diào)地圖的重要性，使差生手不離圖
地理與地圖的關(guān)系十分密切?？梢哉f沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理學習。課文是地理課本的主體，地理插圖也是課本的重要組成部分，它和課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中不僅要充分運用地圖、課本中的插圖，而且需要具備填圖、繪圖、分析圖的能力，幫助學生養(yǎng)成學習地理時手不離圖的好習慣。
五、加強課外輔導，促進差生提高成績
根據(jù)差生的個別差異，課后及時輔導，幫助差生排除學習障礙對提高差生成績起著至關(guān)重要的作用。因為差生存在的問題很多，而課堂上解決的問題畢竟有限，因此，在講新課后的當天晚上，一般都應(yīng)下班輔導，測驗或考試前更要加強輔導，這樣除了可以幫助差生解答疑難問題外，還可以督促他們認真復習。
六、關(guān)愛差生
差生地理成績不理想，有多方面因素，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都要格外關(guān)心，利用各種途徑了解他們的思想狀況。了解他們學習中的困難及其產(chǎn)生的原因，使教學活動有較強的針對性。上課期間，不忽視差生，讓他們和別人一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機會;輔導時，對差生的問題尤其要耐心回答，并詢問他們的學習情況，諄諄善誘，加以輔導，或批改作業(yè)時，找他們來面談。這樣，差生覺得自己得到了老師的真誠關(guān)心和愛護，消除了師生之間的隔閡，而融洽了師生關(guān)系，就孕育著巨大的教育潛力，激勵差生產(chǎn)生學好地理的強烈愿望。
七、小測試不間斷，課后及時批改、輔導
反復的測試，有利于加深學生的鞏固，我一直認為一份試題，做一遍比背一遍效果要好得多，尤其是復習期間，每節(jié)課都會附上半頁卷，5、6分鐘的時間可以做完，一來可以督促學生本節(jié)課的掌握和鞏固，二來可以及時了解須生的課堂情況。對于每份試題、我都會先做一遍，掌握好時間，不浪費課堂內(nèi)的丁點時間。
在主體性培養(yǎng)過程中，教師起著主導的作用，但并不意味著教師占據(jù)著教學活動的主要地位，忽略學生的反應(yīng)．主體性培養(yǎng)首先要堅持師生合作的觀念，教學僅是參與和引導學生的配角，教師不可傲慢，要放下身姿．改變思想觀念，從意識上贊同平等的關(guān)系．教師主要為學生的輔導，教師要盡一切力量讓學生意識到不能只聽，還需自己去鉆研．舉個例子，在講授全球大氣環(huán)流或洋流時，內(nèi)容包括形成原因、表現(xiàn)形式、主要方式、環(huán)流意義、維度特征以及總體特征等，非常復雜，學生可能對某些知識沒有把握透，或者又有其他疑問．這時教師可不急于直接向?qū)W生回答，可帶領(lǐng)學生一同分析，從源頭開始，梳理來龍去脈．也可以同學生共同解答，邊講邊問，讓學生提出的問題由他們自己解答，教師僅起到牽線的作用．
2教學策略的完善
教學策略的完善即要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學方式，以全新的理念為指導，摒棄單一說教．為將學生的創(chuàng)造性、學習激情通通挖掘出來，教師有必要想盡一切辦法，在課堂形式、教案安排和課后任務(wù)布置上做相應(yīng)的完善．首先，教學前的教案安排．教案安排指導著教師的課堂教學活動的進行步驟或講述的內(nèi)容，在教案書寫中，教師除了在教案中將課堂知識記錄外，有必要進行改革完善，將主體性理念加入其中．上課時針對學生的課堂活躍程度，是否理解了某個知識難點等做好記錄．如，在人文地理中的區(qū)位因素比較簡單，學生容易掌握，教師變可記錄“將來帶過即可，不必深究”，而對于氣壓帶和風帶或常見的天氣系統(tǒng)等，學生對冷鋒、暖風間的交匯引起的天氣現(xiàn)象時常搞混，這就需要教師重點記錄，將來時常復習，加深印象與理解度．其次，教學中的課堂形式．灌輸教材知識是比較常見的做法，對于理論與實際的聯(lián)系卻是非常的缺乏．課堂形式在于創(chuàng)新完善，積極探究有益的教學經(jīng)驗．例如，《宇宙中的地球》章節(jié)，教師如果想讓教學效果更加明顯，讓學生對知識更加有直觀的體驗，可在多媒體播放課件，讓學生感受宇宙的魅力、地球的可貴．在講授完課本知識后，教師可播放愛護地球的宣傳片，貼近教學目的，讓學生感受到地球才是人類唯一的家園，應(yīng)該愛護．這樣，學生深知自身責任，同時也感受到地理學科的無窮力量，在課堂上努力學習，生活中盡善盡美．最后，在課后，教師有必要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)或押題戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該甄選具有代表性、探索性、綜合性的題讓學生自己完成，學生為了解答，自然每本書都翻遍，能動性也在慢慢培養(yǎng)．
3個性化發(fā)展教學
述職報告是指各級各類機關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面是小編整合的2021地理教師個人述職報告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
2021地理教師個人述職報告范文1光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
2021地理教師個人述職報告范文2本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務(wù)要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。
在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規(guī)章制度，恪守良好的師風師德?！皩W高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學科信息，還關(guān)注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。
再者，課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關(guān)注全體學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優(yōu)勝組，此法頗受學生歡迎。
還有，適量適時的練習、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業(yè)、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結(jié)學生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強調(diào)訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學質(zhì)量，要對學生分層次進行適當?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學能力，啟發(fā)他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。
當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關(guān)注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學水平。
2021地理教師個人述職報告范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關(guān)學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩任務(wù)性活動，設(shè)計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用個人精備-集體研討-個人修改的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結(jié)，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領(lǐng)并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
2021地理教師個人述職報告范文4為了總結(jié)教學經(jīng)驗，使今后的教學更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結(jié)如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應(yīng)認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應(yīng)一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
2021地理教師個人述職報告范文520__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現(xiàn)將一學期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學校的統(tǒng)一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關(guān)學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動設(shè)計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認真分析總結(jié)本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
