發(fā)布時(shí)間：2024-03-01 14:49:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的浪費(fèi)糧食的感悟樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；節(jié)儉意識(shí)
勤儉節(jié)約意識(shí)的淡薄，低碳環(huán)保行為的缺失，不僅僅對(duì)物質(zhì)上造成損失，更多的是生態(tài)德育的失敗和幼兒內(nèi)心優(yōu)良品性的喪失。為了改變現(xiàn)狀，我們必須適時(shí)教育，創(chuàng)新方法，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)儉意識(shí)及優(yōu)良品性。
一、家庭熏陶，讓幼兒懂得節(jié)儉
家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的，一味地責(zé)怪孩子是不公平的也是毫無(wú)用處的，我們應(yīng)更多地從家庭環(huán)境中去改變狀況。
首先，父母在節(jié)儉問(wèn)題上，一定要以身作則，這樣無(wú)形之中就給模仿依賴性強(qiáng)的幼兒以良好的熏陶，才能使幼兒受到潛移默化的影響。模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化他們的節(jié)儉意識(shí)。比如，幼兒由于生理發(fā)育不成熟，小動(dòng)作準(zhǔn)確性不高。在吃飯時(shí)，就會(huì)有掉飯粒的現(xiàn)象，特別對(duì)于托小班的幼兒來(lái)說(shuō)，午餐后桌面、地面就像打了亂仗一樣：飯粒撒了，湯碗打翻了，勺子掉了……因此，家長(zhǎng)們除了給幼兒樹(shù)立正面的榜樣以外，還可以利用一些有趣的游戲或競(jìng)賽來(lái)達(dá)到目標(biāo)，如，“誰(shuí)的碗面最干凈”“誰(shuí)的飯粒撒得少”“誰(shuí)能得到小獎(jiǎng)品”等等，用游戲或競(jìng)賽的方法更容易被幼兒接受，而成人的節(jié)儉行為和表率作用也會(huì)使幼兒漸漸地領(lǐng)悟到一定的道理。
其次，在教育時(shí)要避免一味地說(shuō)教、講道理。有些家長(zhǎng)特別愛(ài)跟孩子說(shuō)不許這樣不許那樣，這個(gè)不行那個(gè)也不行的。幼兒在這樣那樣的規(guī)定下只能是被動(dòng)地執(zhí)行，效果肯定是不盡如人意的。要知道真正有效的教育不是被動(dòng)接受，而應(yīng)該是在被感染和滲透中實(shí)現(xiàn)的，所以，家長(zhǎng)要用日常的節(jié)儉行為讓幼兒懂得節(jié)儉的重要性。
二、在游戲活動(dòng)中，讓幼兒感悟節(jié)儉
游戲是幼兒的天性。我們?cè)谟變簣@的日常游戲活動(dòng)中，經(jīng)常有意識(shí)地開(kāi)展一些游戲，將節(jié)儉意識(shí)滲透到幼兒每天的生活之中。如，利用廢舊材料以物代物玩游戲，讓幼兒閉上眼睛，教師分別敲擊各種“樂(lè)器”，讓幼兒猜一猜，是誰(shuí)發(fā)出的聲音，使幼兒在尋找中發(fā)現(xiàn)奶粉罐制作的小鼓、瓶蓋做的小镲、舊鑰匙串起來(lái)的串鈴等，也能成為發(fā)出好聽(tīng)聲音的打擊樂(lè)器。
我們自制的很多健身器材大多是廢舊材料制成的。為了嚴(yán)格執(zhí)行《指南》精神，我園規(guī)定每天要保證幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們就充分利用這段時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒盡情地玩這些自制的活動(dòng)器材，讓幼兒在玩的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟。讓他們感受到原來(lái)這么好玩的玩具都是用一些廢舊物品制作的，這樣會(huì)使幼兒不知不覺(jué)中產(chǎn)生節(jié)儉的意識(shí)，以后碰到類似的物品也不會(huì)隨手亂扔，而是懂得要把它們撿起來(lái)再利用。
三、從小事做起，讓幼兒學(xué)會(huì)節(jié)儉
古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！痹谌粘Ｉ钪?，我們不能忽視小事，而應(yīng)該從一些小事上著手去教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)節(jié)儉。幼兒在日常生活中難免會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的行為，此時(shí)作為教師就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，有些幼兒在吃中午飯時(shí)，想要將沒(méi)吃完的米飯倒掉時(shí)，我們就要提醒他不能倒，要明確地告訴他這就是浪費(fèi)糧食的表現(xiàn)；還要讓他知道，現(xiàn)在還有很多貧困山區(qū)的小朋友吃不上飯，在我們沒(méi)有辦法把這些米飯送給饑餓的人的時(shí)候，還是先把它吃掉的好，這樣才不浪費(fèi)。跟幼兒講清楚道理，大部分幼兒都是能夠接受的。反之，如果我們聽(tīng)之任之，不及時(shí)提醒，幼兒一旦養(yǎng)成習(xí)慣，浪費(fèi)糧食的毛病就很難改正了。
為了讓幼兒從小事做起，學(xué)會(huì)節(jié)儉。我們?cè)诎嗉?jí)門口設(shè)置了廢品回收箱，幼兒把一些不用了的舊玩具、圖書、飲料瓶、紙盒子等都放到廢品箱中，幼兒就用這些廢舊物品來(lái)變廢為寶。這樣會(huì)使幼兒逐漸形成節(jié)儉意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。因此，我認(rèn)為，從小事上教育幼兒學(xué)會(huì)節(jié)儉，能使幼兒更容易養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。
“以勤勞節(jié)約為榮，以奢侈浪費(fèi)為恥”，這是“八榮八恥”中的一句話。我園就是以此為宗旨，努力創(chuàng)建節(jié)約型幼兒園與節(jié)約型班級(jí)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，營(yíng)造幼兒園節(jié)儉文化氛圍。通過(guò)幼兒園的網(wǎng)站、家園聯(lián)系欄、家園之窗等多種途徑，宣傳我國(guó)面臨的資源短缺的現(xiàn)狀，讓大家認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的形勢(shì)。對(duì)于如何讓幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德提出改進(jìn)措施和解決方法，加以推廣并應(yīng)用，讓家庭、幼兒園和全社會(huì)都一起行動(dòng)起來(lái)，把勤勞節(jié)約、低碳環(huán)保進(jìn)行到底。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：社會(huì)性發(fā)展;典型;品德教學(xué)
品德課的積累就是經(jīng)驗(yàn)的積累，情感的轉(zhuǎn)變和感悟，怎樣讓學(xué)生在我們的課堂上親歷生長(zhǎng)，為情所動(dòng)，為情所變，這就需要教師好好下工夫想辦法。一圖、一點(diǎn)、一音樂(lè)可能就是課堂的生成點(diǎn)，抓好了，更是讓品德課事半功倍的良方。
一、心由境生，典型圖片撥心弦
典型圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真真切切得到巨大的視覺(jué)沖擊，從而獲得心靈震撼。品德教學(xué)中，圖片是教師經(jīng)常應(yīng)用的素材，直觀明了，但如何真正發(fā)揮圖片的作用，這就需要教師選擇典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖片中的意境，用童眼觀察圖中的事件或場(chǎng)景，用童心感受圖中人物的內(nèi)心，在入境入情的學(xué)習(xí)中，他們內(nèi)心的情感也會(huì)迸發(fā)。
例：片斷
我在教學(xué)中讓學(xué)生觀看了一組環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑的工作畫面，最后畫面定格在滿是鞭炮屑的元宵節(jié)。圖片已無(wú)聲地將這個(gè)行業(yè)工作者的艱辛呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)我問(wèn)：“這個(gè)時(shí)候，我們又給他們?cè)黾恿硕嗌俟ぷ髁?？算一算?！笨此坪?jiǎn)單的問(wèn)題，激起了學(xué)生切身的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算著一組又一組數(shù)字時(shí)，一幢樓、一個(gè)小區(qū)、一個(gè)社區(qū)，數(shù)字由小變大，單位由輕變重時(shí)，他們真正體會(huì)這份勞動(dòng)背后的內(nèi)涵。在出示自己老師批閱作文畫面時(shí)，作文本批閱的數(shù)量、字?jǐn)?shù)和時(shí)間，學(xué)生都細(xì)細(xì)地算了算。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“尊重每一個(gè)勞動(dòng)者”的情感已在學(xué)生心中悄然滋生。
二、渲染情感，典型視頻掀
典型視頻以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，如同催化劑喚起學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，激發(fā)真實(shí)的情感。
例：片斷
我播放了一則公益廣告，一位平凡的環(huán)衛(wèi)工人從早上4：30上班，到天寒地凍地掃著積雪，再到掃負(fù)責(zé)的路面就像掃自家的客廳一樣，一段段自述式的表白，讓學(xué)生感受真切……深情的樂(lè)聲，直白的表述，感人的動(dòng)作，學(xué)生從未真正全面地見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面。再回過(guò)頭來(lái)，對(duì)比自己的生活，早上4：30你在干什么？烈日炎炎的馬路上，你又在干什么？這樣一次次強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，激發(fā)出學(xué)生心底的那一聲：“你們辛苦了！”了解了才能去理解，更能用自己的行動(dòng)去緩解，更會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。這樣的影片效果是顯而易見(jiàn)的。
三、真切體驗(yàn)，典型事件更動(dòng)人
品德課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的課程。為了讓教學(xué)更接地氣，我們往往會(huì)選擇學(xué)生生活中最具有代表性、具有普遍意義的或典型意義的事例展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于這樣的典型生活事件，學(xué)生已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)。
例：片斷
教學(xué)中，我選取了與學(xué)生生活最為密切的食堂飯菜的由來(lái)為教學(xué)點(diǎn)。隨著交流的深入，我感到學(xué)生的驚訝聲在教室里升騰，就是平時(shí)我們忽略的東西卻蘊(yùn)含著獨(dú)特的東西。我用課件展示了一次中餐的自述，再讓學(xué)生來(lái)談“我們倒掉的僅僅是飯菜嗎？”學(xué)生頓然明白這些勞動(dòng)成果所包含的東西。這樣典型的生活資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生心中已有的情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化，進(jìn)而獲得更深切的道德認(rèn)知和道德情感。
四、追蹤生成，典型要點(diǎn)推波瀾
品德課堂是靈動(dòng)的，新課程理念下的課堂教學(xué)是師生認(rèn)知、情感和體驗(yàn)互動(dòng)交流、彼此相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因而課堂上就會(huì)產(chǎn)生“意外”，抓住鮮活的教學(xué)生成，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，激活學(xué)生主體的道德潛能，彰顯生命的力量，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。
例：片斷
關(guān)鍵詞：典型圖片；典型視頻；典型事件；典型要點(diǎn)
有人這樣說(shuō)過(guò)，商人投入金錢，他想要的是利益最大化，目標(biāo)明確，直入主題。但就我們教育而言，老師投入的是感情，他將要收獲的是什么呢？知識(shí)、情感、技能，這些都不是一蹴而就的，學(xué)生的成長(zhǎng)是我們追求的。品德課的積累就是經(jīng)驗(yàn)的積累、情感的轉(zhuǎn)變和感悟，怎樣讓學(xué)生在我們的課堂上親歷生長(zhǎng)、為情所動(dòng)、為情所變，這就需要老師好好地下工夫想辦法。一圖、一點(diǎn)、一音樂(lè)可能就是課堂的生成點(diǎn)，抓好了，就是讓品德課事半功倍的良方。
一、心由境生，典型圖片撥心弦
典型圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓其參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真真切切地得到巨大的視覺(jué)沖擊，從而獲得心靈震撼。在品德教學(xué)中，圖片是老師經(jīng)常運(yùn)用的素材，直觀明了，但如何真正發(fā)揮圖片的作用，這就需要教師選擇典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖片中的意境，用童眼觀察圖中的事件或場(chǎng)景，用童心感受圖中人物的內(nèi)心世界，在入境入情的學(xué)習(xí)中，他們內(nèi)心的情感也會(huì)迸發(fā)。
片段一：
我在教學(xué)中讓學(xué)生觀看了一組環(huán)衛(wèi)工人起早摸黑的工作畫面，最后畫面定格在滿是鞭炮屑的街道。圖片已無(wú)聲地將這個(gè)行業(yè)工作者的艱辛呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)，教師問(wèn)：“這個(gè)時(shí)候，我們又給他們?cè)黾恿硕嗌俟ぷ髁?？算一算。”看似?jiǎn)單的問(wèn)題，卻激起了學(xué)生切身的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算著一組又一組數(shù)字時(shí)，一幢樓、一個(gè)小區(qū)、一個(gè)社區(qū)，數(shù)學(xué)由小變大，單位由輕變重時(shí)，他們真正體會(huì)到這份勞動(dòng)背后的內(nèi)涵。在出示老師批閱作文畫面時(shí)，作文本批閱的數(shù)量、字?jǐn)?shù)和時(shí)間，學(xué)生都細(xì)細(xì)地算了算。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“尊重每一個(gè)勞動(dòng)者”的情感已在學(xué)生心中悄然滋生。
二、渲染情感，典型視頻掀
典型視頻以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，如同催化劑般喚起學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，激發(fā)其真實(shí)的情感。
片段二：
我播放了一則公益廣告，一位平凡的環(huán)衛(wèi)工從早上4：30上班，天寒地凍地掃著積雪，在掃負(fù)責(zé)的路面時(shí)就像掃自家的客廳一樣，一段段自述式的表白，讓學(xué)生感受真切……深情的樂(lè)聲、直白的表述、感人的動(dòng)作，學(xué)生從未真正全面地見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面。再回過(guò)頭來(lái)，對(duì)比自己的生活，早上4：30你在干什么？烈日炎炎的馬路上，你又在干什么？這樣一次次強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，激發(fā)出學(xué)生心底的那一聲：“你們辛苦了！”了解了才能去理解，更能用自己的行動(dòng)去緩解，更會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。這樣的影片效果是顯而易見(jiàn)的。
三、真切體驗(yàn)，典型事件更動(dòng)人
品德課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的課程。為了讓教學(xué)更接地氣，我們往往會(huì)選擇學(xué)生生活中最具有代表性、具有普遍意義或典型意義的事例展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于這樣的典型生活事件，學(xué)生已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)。
片段三：
教學(xué)中，我選取了與學(xué)生生活最為密切的食堂飯菜的由來(lái)為教學(xué)點(diǎn)。隨著交流的深入，我感到學(xué)生的驚訝聲在教室里升騰，就是平時(shí)我們忽略的東西卻蘊(yùn)含著獨(dú)特的東西。我用課件展示了一次中餐的自述，再讓學(xué)生來(lái)談“我們倒掉的僅僅是飯菜嗎？”，學(xué)生頓時(shí)明白這些勞動(dòng)成果所包含的東西。這種典型的生活資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生心中已有的情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化，進(jìn)而獲得更深刻的道德認(rèn)知和道德情感。
四、追蹤生成，典型要點(diǎn)推波瀾
品德課堂是靈動(dòng)的，新課程理念下的課堂教學(xué)是師生認(rèn)知、情感和體驗(yàn)互動(dòng)交流、彼此相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而課堂上就會(huì)產(chǎn)生“意外”，教師要抓住鮮活的教學(xué)生成，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展思維的空間，激活學(xué)生主體的道德潛能，彰顯生命的力量，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。
片段四：
出示我們平時(shí)生活中的種種浪費(fèi)，學(xué)生看到這兒都會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆：“哇，這么多都掉倒了呀！”“真是浪費(fèi)呀！”一年所浪費(fèi)的糧食的一組組數(shù)字更是讓學(xué)生觸目驚心，中國(guó)人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧。教師馬上追問(wèn)：“你在哇什么呀？”“你在驚訝什么呀？”教師順勢(shì)而下，將問(wèn)題引向深入，再掀波瀾?！懊?秒就有一個(gè)兒童因?yàn)槿鄙偌Z食而死去……”再播放世界上饑餓兒童的畫面，音樂(lè)畫面的渲染讓學(xué)生眼睛濕潤(rùn)。我們浪費(fèi)的僅僅是糧食嗎？學(xué)生的生成性資源一串串生發(fā)、一環(huán)環(huán)相扣，討論的問(wèn)題也一步步走向深入，課堂變得鮮活而有力度。
課堂上典型的發(fā)掘是一閃而過(guò)的，禮儀修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、應(yīng)變能力等都是公民教育的一部分，就如我們的課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中所提到的：“為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造合作探究氛圍
課堂教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，充分利用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，以境生情，分散教學(xué)難點(diǎn)。利用活潑可愛(ài)的動(dòng)畫形象、聲畫并茂等效果，刺激學(xué)生的感官，催化啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的火花，誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與意識(shí)。
例如，執(zhí)教“天體與天體系統(tǒng)”一課時(shí)，先放映一段約5分鐘的“宇宙的奧秘”，學(xué)生觀看十分投入，興趣極高。又如，學(xué)習(xí)“地質(zhì)災(zāi)害”內(nèi)容時(shí)，先放映一段“震撼世界的七日”短片，提問(wèn)學(xué)生，看了短片后，你們想到了什么？接著發(fā)放一些有關(guān)地震文字材料讓學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與自強(qiáng)不息的精神。
創(chuàng)設(shè)情境，激起導(dǎo)入，課堂氣氛被渲染起來(lái)，使學(xué)生有一種身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)輕松、生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生合作探究提供良好的氛圍，讓學(xué)生用心去感悟、去積累、去體會(huì)、去探究。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)合作探究興趣
現(xiàn)代教學(xué)理論越來(lái)越強(qiáng)調(diào)，把課堂教學(xué)看作是師生共同進(jìn)行的生活空間，也就是說(shuō)，要把課堂教學(xué)看作是師生生活的重要組成部分。今天的課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，教師不能用自己的生活代替學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能用自己的生活經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
例如，今天假如是冬至，教師進(jìn)課堂后就應(yīng)提醒學(xué)生，冬至日對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些變化？一讓學(xué)生獨(dú)立思考；二讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論，使每位同學(xué)都能發(fā)表自己的想法，并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；三讓同學(xué)代表小組交流。此時(shí)教師用線段圖作補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解。
通過(guò)討論交流與探究，讓學(xué)生理解冬至日太陽(yáng)直射點(diǎn)直射南回歸線，北回歸線以北地區(qū)將晝最短、夜最長(zhǎng)，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；南半球反之。在以上分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫圖分析太陽(yáng)直射點(diǎn)直射北回歸線與南回歸線時(shí)，地球上會(huì)產(chǎn)生哪些變化？這樣使學(xué)生將自己對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，使課堂鮮活而生動(dòng)。
3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)合作探究精神
心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與知識(shí)的形成過(guò)程?！?/p>
在教學(xué)“環(huán)境污染與防治”一課時(shí)， 筆者配合學(xué)校開(kāi)展了以“綠色校園、低碳生活”為主題的宣傳教育活動(dòng)，具體做法如下。
一是開(kāi)展能源緊缺體驗(yàn)活動(dòng)。倡導(dǎo)全體教師乘坐公共交通工具、騎自行車或步行上下班；停開(kāi)辦公室的空調(diào)一天；停開(kāi)校內(nèi)除必要場(chǎng)所的照明燈具一天……通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓廣大師生真正感受到資源對(duì)于人類生活的重要影響。
二是開(kāi)展“節(jié)約糧食、反對(duì)浪費(fèi)、抵制過(guò)度包裝”專題活動(dòng)。在校內(nèi)明顯位置張貼“節(jié)能減排宣傳畫”、 “節(jié)約糧食宣傳畫”，號(hào)召全校師生從自身做起，節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)，自覺(jué)抵制商品過(guò)度包裝，養(yǎng)成健康科學(xué)的飲食習(xí)慣，樹(shù)立節(jié)儉文明的生活消費(fèi)理念。
三是組織開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程、學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)等途徑，廣泛宣傳我國(guó)能源短缺現(xiàn)狀以及公共機(jī)構(gòu)節(jié)能的重要性、必要性，增強(qiáng)廣大師生的憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和節(jié)能意識(shí)，倡導(dǎo)綠色理念、低碳生活。
四是開(kāi)展“低碳生活我創(chuàng)造”學(xué)科活動(dòng)。各班團(tuán)支部通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，向大家宣傳低碳，號(hào)召大家爭(zhēng)做低碳小標(biāo)兵。各年級(jí)部也組織學(xué)生積極參與“低碳生活我創(chuàng)造”、變廢為寶設(shè)計(jì)大賽和“我的低碳生活”征文比賽，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生最大限度地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高合作探究的能力。
4.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，提高合作探究能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”注重開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，盡量讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生表達(dá)各自的想法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略分析問(wèn)題，突破規(guī)定的程式，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
一、“收獲”，為了回答教師的問(wèn)題
整理小學(xué)生在課堂中所談的收獲，大體有以下兩種情況：
1.如“我認(rèn)識(shí)了梯形”“我會(huì)計(jì)算9加幾了”“我知道什么是有余數(shù)的除法”“我知道了什么是周長(zhǎng)”等，課堂上常聽(tīng)到學(xué)生們這樣的話語(yǔ)。學(xué)生們真的“學(xué)會(huì)了什么”或“真的知道了什么”了嗎？一位學(xué)生在說(shuō)“我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形”之后，我便畫出兩底不是水平方向的梯形（兩底與水平方向垂直的）放到他的面前，“你說(shuō)這個(gè)是梯形嗎？他脫口而出“不是”。細(xì)細(xì)想想，學(xué)生們所說(shuō)的“我知道了什么”“我學(xué)會(huì)了什么”之類的話語(yǔ)就一定表明學(xué)生們學(xué)后真的有收獲嗎？不是的，這只不過(guò)是對(duì)課題名稱的重復(fù)而已。
2.全盤羅列
如“我知道要珍惜時(shí)間”（“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中教師導(dǎo)入時(shí)提到珍惜時(shí)間）“我知道要給媽媽買禮物”（人民幣的認(rèn)識(shí)”一課的情境中就是用自己的零花錢給媽媽買禮物）等。這些“收獲”往往是在教師不斷追問(wèn)“還有什么收獲”的時(shí)候，學(xué)生為了迎合教師的問(wèn)題，而不斷地將本節(jié)課所涉及到的名詞補(bǔ)充羅列。其實(shí)，他們對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)也許是似會(huì)非會(huì)，或是根本不會(huì)，但是覺(jué)得別人都會(huì)了，自己不好意思說(shuō)不會(huì)，只好隨聲附和。
以上兩種情況的收獲，體現(xiàn)了對(duì)教師提問(wèn)的一種應(yīng)付，而原本期待的自我歸納和回顧總結(jié)蕩然無(wú)存，即便有，也僅僅是星星點(diǎn)點(diǎn)的感覺(jué)。
二、研究“收獲”，還原本位的“收獲”
教師應(yīng)如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，如何還原本意的“收獲”呢？
1.教給學(xué)生總結(jié)的方法
（1）提示內(nèi)容，讓學(xué)生靜靜地回顧
“大家回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？”這是對(duì)知識(shí)的回顧。
“我們是怎樣分析解決問(wèn)題的？試著整理一下解決問(wèn)題的過(guò)程?！边@是對(duì)過(guò)程與方法的回顧。“這節(jié)課你對(duì)自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，以及小組合作、數(shù)學(xué)表達(dá)方面滿意嗎？有什么體會(huì)？”這是對(duì)情感與態(tài)度的回顧。給學(xué)生一分鐘左右的時(shí)間，靜靜地讓學(xué)生去回顧、回味。
（2）動(dòng)筆整理，使每個(gè)學(xué)生都有“收獲”
在即將下課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地重點(diǎn)整理。學(xué)生在動(dòng)筆整理的過(guò)程中，自然地將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的回顧與整理。
2.變換方式，讓學(xué)生體會(huì)“收獲”
“你有什么收獲”的本意就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)，由于小學(xué)生的年齡比較小，往往不具備總結(jié)能力，甚至他們已經(jīng)有了收獲卻不知道，或者表達(dá)不出來(lái)，在這種情況下，可以變換方式進(jìn)行。
（1）傾聽(tīng)概括總結(jié)
針對(duì)“解決問(wèn)題的策略――列表”的內(nèi)容，教師直接進(jìn)行概括：“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了列表的策略，這種信息和條件對(duì)應(yīng)的問(wèn)題適合于列表解決，回想我們解決問(wèn)題的過(guò)程：大家提取信息、列表整理、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答問(wèn)題，這也是解決問(wèn)題的一般過(guò)程?！苯Y(jié)合板書教師進(jìn)行總結(jié)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程有所提升。
（2）共同梳理，形成體系
一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@，這是對(duì)這節(jié)課的回顧與整理，也是培養(yǎng)學(xué)生反思和總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。在學(xué)生談收獲的時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充引領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生既進(jìn)一步完善了對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。
（3）拓展延伸，激發(fā)求知欲
教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可設(shè)計(jì)應(yīng)用拓展性的活動(dòng)。教師出示用紙板做成的四邊形、五邊形和六邊形，邊總結(jié)邊提問(wèn)：“我們通過(guò)學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)：“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了‘拼圖法’。對(duì)于這些圖形，我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”學(xué)生很快順次把這些圖形分成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)三角形，從而得出四邊形的內(nèi)角和是180°×2，五邊形的內(nèi)角和是180°×3，六邊形的內(nèi)角和是180°×4。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問(wèn)：“照這樣七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和各是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”這類小結(jié)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
（4）聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中許多地方都包含數(shù)學(xué)。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”一課時(shí)，即將下課時(shí)課件出示這樣一段材料：
一般情況下，100粒米的重量大約是2克。
（1）你能算算平均1粒米的重量大約是多重嗎？
（2）如果每位小學(xué)生每天浪費(fèi)一粒米，那么全國(guó)約1億小學(xué)生一天大約浪費(fèi)多少粒米？合多少噸呢？
關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程 開(kāi)放性 道德體驗(yàn) 回歸 生活情景
《品德與生活》是面向兒童的整個(gè)生活環(huán)境，重視課程與兒童社會(huì)生活環(huán)境相聯(lián)系的一門綜合課程。作為改革后的社會(huì)生活實(shí)踐課程，其出發(fā)點(diǎn)和根本的目的就在于“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”。面對(duì)充滿活力、多元化的社會(huì)變革的今天，作為一名德育教育者，我們有義務(wù)有責(zé)任去實(shí)現(xiàn)這一實(shí)踐課程的最終目標(biāo)。接手低年級(jí)的品德教育后，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生良好品德的培養(yǎng)與形成，與學(xué)生的生活實(shí)際、生活環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)生的生活感知、生活體驗(yàn)都是品德教育的重要渠道。如同魚(yú)兒離不開(kāi)水，我們的德育課程離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的活水之源，只有讓品德課流淌于生活，才能成為一池活水，同時(shí)，更好地服務(wù)于生活。因此，在今后的德育教學(xué)中，如何讓課堂充滿活力，讓德育攜手生活呢？
一、課堂活力無(wú)限
1.開(kāi)放性教學(xué)
品德教育不是生硬的說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)膩了教師一套一套的大道理?！镀返屡c生活》學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn)，決定教師要充分挖掘教育資源，將活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，并有機(jī)地拓展。采用多種形式的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在參與中親身感受，切身體驗(yàn)，激感，在參與中發(fā)揮創(chuàng)造，并潛移默化地上升為道德認(rèn)知。如在“誠(chéng)實(shí)”的主題單元中，我與各學(xué)科老師商量，巧妙地進(jìn)行整合滲透，開(kāi)展了系列活動(dòng)。藝術(shù)課上，學(xué)生用心描繪“誠(chéng)實(shí)”的主題畫，讓學(xué)生把對(duì)人性美的追求和想象融入其中；繪聲繪色地演唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》的歌曲，音樂(lè)賦予的美熏陶了他們的情感；結(jié)合語(yǔ)文課的《可愛(ài)的娃娃》、《手捧空花盆的孩子》的文章，學(xué)習(xí)文中人物的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)；班會(huì)課上，適時(shí)舉行“誠(chéng)實(shí)”的講故事比賽，引導(dǎo)學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的可貴，以實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.設(shè)計(jì)游戲
品德行為的發(fā)生是通過(guò)兒童群體內(nèi)以及和成人之間的相互接觸而自然實(shí)現(xiàn)的。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的游戲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)生活中經(jīng)歷自然道德的洗練，使學(xué)生獲得處理與他人關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)理解他人，與人交往，和人共處，將自己的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛械轮小?/p>
二、德育課堂“生活化”
1.情感體驗(yàn)
現(xiàn)實(shí)生活中，情感體驗(yàn)左右著學(xué)生的思想、行動(dòng)，道德情感指引著學(xué)生在為人處事上作出正確的道德行為。道德情感是德育“生活化”的前提。如《我們的生活真方便》、《我們生活的地方真美》，我教育學(xué)生在享受美感、享受生活的同時(shí)，要熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)公物，還教育學(xué)生懂得感恩、感謝父母、感謝生活。當(dāng)課堂上，一個(gè)8歲的孩子講到，我們應(yīng)該感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，是他們讓我們看到這美麗多彩的世界。我想，孩子這種自我感悟的情感體驗(yàn)，必將激發(fā)他們對(duì)未來(lái)美好生活的向往，在獲得精神上的愉悅時(shí)，對(duì)生活也會(huì)迸發(fā)出激情，獲得積極向上的人生觀。當(dāng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與教師的情感發(fā)生碰撞，激起火花時(shí)，孩子這種自發(fā)自覺(jué)的內(nèi)化為道德情感的力量更是不可估量。這就要求教師與學(xué)生時(shí)時(shí)的情感溝通，因勢(shì)利導(dǎo)。此外，組織學(xué)生參加一系列的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谀ゾ毜倪^(guò)程中，提高了生活自理能力，意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、道德情感也得到鍛煉。
2.形象直觀的生活場(chǎng)景
在實(shí)踐中進(jìn)行道德體驗(yàn)的研究，為學(xué)生營(yíng)造一定的體驗(yàn)空間氛圍，或者把生活價(jià)值方面的內(nèi)容拿到虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)和探討，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中進(jìn)行道德體驗(yàn)。如把關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事搬進(jìn)課堂，演小品；如教學(xué)《糧食來(lái)得真不容易》，我先播放《鋤禾》的錄相，再讓學(xué)生回憶這首詩(shī)，談?wù)劶Z食是怎么來(lái)的；接著，又播放到學(xué)校食堂拍攝的浪費(fèi)糧食的畫面，特意拍了本班煌彬同學(xué)倒掉大量飯菜的特寫，學(xué)生興趣盎然之余，深受教育。面對(duì)浪費(fèi)的現(xiàn)象，特別當(dāng)看到食堂管理員清理幾大桶剩飯菜時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)直目瞪口呆，心靈深受震撼。生動(dòng)的生活場(chǎng)景令學(xué)生經(jīng)久難忘。從此，浪費(fèi)現(xiàn)象減少。
3.聯(lián)系實(shí)際
生動(dòng)的課堂教學(xué)必須注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，生活體驗(yàn)，為生活實(shí)際服務(wù)。班級(jí)生活是學(xué)生生活的縮影。班里發(fā)生的大小事，直接反映學(xué)生的道德品質(zhì)與是非觀。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)班里發(fā)生的有關(guān)誠(chéng)實(shí)的人或事，有的學(xué)生說(shuō)了同學(xué)之間的“借書風(fēng)波”，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品行教育，并指出“借書不還”是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生明辨了是非，對(duì)自己的行為進(jìn)行了剖析，有了嶄新的認(rèn)識(shí)。
三、德育攜手生活
我們確立“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的課程目標(biāo)，打破學(xué)校、社會(huì)的界限，溝通課堂內(nèi)外，把學(xué)生從課堂引向社會(huì)。讓學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中去體驗(yàn)人生，感受生活，充實(shí)豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
1.調(diào)查感知
為了教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)節(jié)約水資源，讓環(huán)保的意識(shí)深植學(xué)生心中。在上《水和我們的生活》這課時(shí)，我讓學(xué)生課前對(duì)生活小區(qū)的用水現(xiàn)象、對(duì)家鄉(xiāng)水環(huán)境的存在問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。讓家長(zhǎng)放手給孩子體驗(yàn)當(dāng)家的辛苦和樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。學(xué)習(xí)《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》時(shí)，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，記錄時(shí)下的農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，在實(shí)踐中，不僅豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，也滲透了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。
2.指導(dǎo)實(shí)踐
一、以情入境，“體驗(yàn)式”創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)
良好的生活環(huán)境，使好多的學(xué)生沒(méi)有衣食憂愁，不知感恩，肆意浪費(fèi)的現(xiàn)象比比皆是。根據(jù)這一現(xiàn)象，我意識(shí)到：孩子們雖然生活在農(nóng)村，但是對(duì)田間勞動(dòng)卻了解得不多，對(duì)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程缺乏認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生充分地體驗(yàn)田間勞動(dòng)的辛苦，根據(jù)農(nóng)村孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)了“鋤草”“噴灑農(nóng)藥”兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：
活動(dòng)一：為小麥“鋤草”
在與學(xué)生討論“小麥的生產(chǎn)過(guò)程”這個(gè)話題后，學(xué)生根據(jù)已知的生活經(jīng)驗(yàn)整理了從小麥播種、管理、收獲、脫粒的大體過(guò)程。我話鋒一轉(zhuǎn)，“你們想不想在教室里體驗(yàn)一下其中的幾個(gè)勞動(dòng)？”學(xué)生們興高采烈的按照我的要求，一一在教室里蹲下，模擬家長(zhǎng)鋤草的樣子，邊做出鋤草的動(dòng)作，邊向前移動(dòng)。二分鐘的體驗(yàn)時(shí)間雖短，學(xué)生們本來(lái)興致勃勃、興高采烈的笑容已經(jīng)漸漸變成了一張張“苦瓜臉”，甚至有的學(xué)生已經(jīng)偷偷地站起來(lái)休息一下酸痛的腰腿，有的甚至干脆就跪著或者坐在了地上……
活動(dòng)二：“噴灑農(nóng)藥”
為了讓學(xué)生體驗(yàn)噴灑農(nóng)藥的辛苦，我課前準(zhǔn)備了兩個(gè)噴霧器，并裝上了半桶水。為了節(jié)約時(shí)間，我選取了班級(jí)中的“大力士”來(lái)模擬噴灑農(nóng)藥。我讓體驗(yàn)者背著噴霧器邊做噴灑的動(dòng)作，邊在講臺(tái)前來(lái)回走動(dòng)。幾分鐘后，兩個(gè)“大力士”臉上的表情便不自然了……
活動(dòng)結(jié)束，孩子們爭(zhēng)先恐后談自己的感受，“腿非常的酸痛”“胳膊很累”“爸爸媽媽在地里勞動(dòng)太不容易了”……有了這種腰酸腿痛的真切體驗(yàn)，孩子們句句都是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受！是的，只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)并感悟到勞動(dòng)的辛苦。創(chuàng)設(shè)這種“以情入境”的活動(dòng)，以優(yōu)化的情境為空間，以激越的情感為紐帶，連結(jié)教材內(nèi)容，有機(jī)地營(yíng)造和渲染出一種為學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就使得原本枯燥乏味的思想教育變成一種有滋有味的精神享受，使學(xué)生能充滿愉悅地去感受、去體會(huì)、去認(rèn)知、去思考，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，“內(nèi)省式”實(shí)施自我教育
1.借用生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒自我教育意識(shí)
“以孩子的現(xiàn)實(shí)生活為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！边@是《品德與生活》課程最顯著的特點(diǎn)。所以在本課教學(xué)中，我提出“麥子是怎樣變成桌子上的饅頭的呢？”先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談自己所知道的工序，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)把“晾曬――揚(yáng)場(chǎng)（只能一木锨一木锨的揚(yáng)）――撈麥子――送磨坊――磨成面粉――和面――發(fā)面――揉面做成饅頭――蒸饅頭”這九道工序呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候他們驚呆了，他們想不到就這個(gè)小小的饅頭竟然要經(jīng)過(guò)這么多的工序，而每一道工序都要付出艱辛。
2.再現(xiàn)生活現(xiàn)象，提升自我教育質(zhì)量
就在學(xué)生還在驚訝的時(shí)候，我又呈現(xiàn)了在學(xué)校垃圾場(chǎng)拍到的被學(xué)生扔掉的饅頭的照片，經(jīng)過(guò)了勞動(dòng)的體驗(yàn)，制作饅頭工序的呈現(xiàn)，再看到這些被扔掉的白花花的饅頭，孩子們的心靈被震撼了，也觸動(dòng)了他們?cè)?jīng)茫然的心，紛紛談了自己的感受，檢討自己平時(shí)的浪費(fèi)現(xiàn)象。這時(shí)我又呈現(xiàn)了目前某些國(guó)家仍在飽受饑餓的人民的圖片，加上《二泉映月》的背景音樂(lè)和老師飽含感情的介紹，孩子們質(zhì)樸的心靈又一次受到了洗禮，紛紛舉手，甚至有的孩子已經(jīng)眼含熱淚。就在孩子們?yōu)樽约豪速M(fèi)了白白的饅頭而懊悔的時(shí)候，我拿出在學(xué)校垃圾場(chǎng)收集到的孩子們一天扔掉的饅頭，現(xiàn)場(chǎng)稱這些饅頭的重量，接著讓孩子們算一算，一周我們這個(gè)學(xué)校將浪費(fèi)多少饅頭？一個(gè)月呢？一年呢？這些饅頭一個(gè)人又能吃多少天呢？面對(duì)這驚人的數(shù)字，這浪費(fèi)的饅頭，你有什么想說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫到卡片上。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、計(jì)算等細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，那種發(fā)自內(nèi)心的震撼不斷地喚醒每一個(gè)學(xué)生的良知，進(jìn)而將外在的教育轉(zhuǎn)化為自我教育，最終必將培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活品質(zhì)作為自己的行動(dòng)目標(biāo)。
三、課后延伸，“踐行式”鞏固教育成果
課后我布置了兩個(gè)作業(yè)：
1.回家在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下做一次饅頭，并寫出自己的感受。
2.制作一個(gè)節(jié)約糧食的廣告牌，選出優(yōu)秀作品插到垃圾場(chǎng)門口。
這兩個(gè)作業(yè)把這種體驗(yàn)延伸到課后，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，將來(lái)自課堂的所思所想，真正的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，鞏固課堂上喚醒的道德意識(shí)，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們的心靈得到凈化，懂得感恩，懂得珍惜，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行來(lái)自心靈深處的道德誓言，最終成為道德情感的實(shí)踐者！
我想，這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，正是將生活世界里蘊(yùn)藏著的豐富的、有價(jià)值、有意義的題材作為源頭，讓孩子回歸生活，體驗(yàn)生活，使之成為道德實(shí)踐者，這無(wú)疑是豐富學(xué)生道德情感的有效手段。
一、以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)“德育生活化”的內(nèi)涵
為了正確認(rèn)識(shí)“德育生活化”的內(nèi)涵，學(xué)校定期組織德育干部和班主任學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，并統(tǒng)一購(gòu)買了汪鳳炎等著的《德化的生活――生活德育模式的理論探索與應(yīng)用研究》一書作為研究學(xué)習(xí)的藍(lán)本。在閱讀、撰寫讀書心得、深入探討的過(guò)程中，許多科任老師也加入進(jìn)來(lái)，紛紛表達(dá)自己的看法，學(xué)習(xí)研究活動(dòng)推及至全校教職工。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家深刻理解到，所謂德育生活化，就是強(qiáng)調(diào)道德教育要以生活為中心，積極開(kāi)發(fā)利用富含價(jià)值引導(dǎo)功能的現(xiàn)代生活資源，讓學(xué)生道德品質(zhì)的形成過(guò)程回歸學(xué)生的生活，通過(guò)學(xué)生的道德生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在探究生活意義、思考人生價(jià)值的過(guò)程中感悟生活，領(lǐng)悟道德的內(nèi)涵，培養(yǎng)積極健康的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意志。德育生活化強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育在內(nèi)容上要貼近社會(huì)生活，在方式上要走進(jìn)學(xué)生生活，在德育領(lǐng)域上要覆蓋現(xiàn)實(shí)生活，在德育評(píng)價(jià)上要指向現(xiàn)實(shí)生活。
教育總是與生活并行的，陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”學(xué)生是在生活中接受教育的，“一個(gè)人有怎樣的生活，在他面前所展示的道德和道德意義就會(huì)是怎樣的；一個(gè)人的生活境界有多高，他所揭示和理解的道德意義也就會(huì)有多高。因此，學(xué)校德育只有真正地回歸生活，才能教會(huì)學(xué)生在生活中培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)，提高自己的道德情操。”
二、以班會(huì)課為突破口，密切德育與生活的聯(lián)系
為打破傳統(tǒng)班會(huì)課的僵化模式，我們要求班主任思想上要重視班會(huì)課，內(nèi)容上要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或社會(huì)實(shí)際，形式要多種多樣，可采用由學(xué)生做主持人，以校園真實(shí)情景――亂扔垃圾、亂涂亂畫、踩踏綠化地、破壞公物、亂花零用錢、浪費(fèi)水電、浪費(fèi)糧食等為切入口，讓學(xué)生深入思考，廣泛討論，探究解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我警醒；或就大家關(guān)心的問(wèn)題――帶手機(jī)到校的利與弊、上網(wǎng)聊天的得與失、周末是參加社區(qū)義工活動(dòng)還是參加興趣班學(xué)習(xí)等展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，選擇適合自己的做法，感悟人生哲理?？傊?，我們要讓班會(huì)課成為學(xué)生窺探社會(huì)熱點(diǎn)、洞察社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、關(guān)注身邊人物、關(guān)心自身發(fā)展的平臺(tái)，讓班會(huì)課成為師生交流思想、溝通情感、分擔(dān)憂慮、分享喜悅的天地，讓班會(huì)課成為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)、表現(xiàn)自我、感受生活、感悟人生道理的舞臺(tái)，讓班會(huì)課成為德育生活化的突破口。
三、以學(xué)生活動(dòng)為抓手，拓展德育生活化的外延
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知由感性走向理性的橋梁，是激發(fā)道德情感的催化劑，是培養(yǎng)道德能力的平臺(tái)。德育生活化要求學(xué)校德育走出書本，走進(jìn)日常生活；走出校門，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐。
為此，我們從四個(gè)方面拓展德育生活化的路徑。一是由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)牽頭，組織學(xué)生自律委員會(huì)，下設(shè)學(xué)習(xí)部、文體部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部等部門，各年級(jí)下設(shè)分會(huì)，讓廣大學(xué)生直接參與學(xué)校各方面的管理工作，積累管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。二是大力倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)并積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，只要符合申報(bào)條件、有章程、有活動(dòng)計(jì)劃或行動(dòng)綱領(lǐng)的學(xué)生群體都可組建自己的社團(tuán)。學(xué)校一學(xué)期開(kāi)展一次社團(tuán)展示活動(dòng)，讓志同道合、有共同愛(ài)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在參與社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)組織能力和集體精神。三是每年開(kāi)展幾次大型活動(dòng)，如愛(ài)國(guó)歌曲大合唱、十佳學(xué)生才藝展示，各種球類比賽、手工制作、即席揮毫、繪畫、廚藝大比拼等，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，體驗(yàn)生活的多姿多彩，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，在活動(dòng)中領(lǐng)悟“天生我材必有用”的真諦。四是號(hào)召學(xué)生積極參加義工活動(dòng)。學(xué)校要求學(xué)生每個(gè)寒暑假或周末必須參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的義工活動(dòng)，為孤寡老人和孩子做清潔、換送煤氣、購(gòu)買生活用品等力所能及的工作，參與或協(xié)助社區(qū)組織宣傳、清洗、綠化美化等工作。學(xué)校德育處和團(tuán)委會(huì)也會(huì)組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地去參觀、學(xué)習(xí)、交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，與社會(huì)保持同步的發(fā)展。
四、以校園傳媒為平臺(tái)，營(yíng)造德育生活化的氛圍
“社會(huì)道德環(huán)境是個(gè)性道德成長(zhǎng)背后的一只看不見(jiàn)的推手?！睂W(xué)校利用全部學(xué)生在校住宿的優(yōu)勢(shì)，以校園傳媒為平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育生活化氛圍。學(xué)校廣播站在中午和傍晚時(shí)分，播放“校園熱點(diǎn)大家談”節(jié)目，邀請(qǐng)師生作點(diǎn)評(píng)、談感受。學(xué)校電視臺(tái)每天18：00―18：45時(shí)向各班播放“時(shí)事精選”“一周新聞”“焦點(diǎn)訪談”“人物周刊”等節(jié)目，周日晚21：00―22：00時(shí)播放學(xué)校電視臺(tái)制作的校園新聞、“校園生活大觀”節(jié)目，讓學(xué)生安坐課室也能知天下事、校園事。學(xué)校宣傳組每周出版《校園簡(jiǎn)報(bào)》，教學(xué)大樓每層均設(shè)有報(bào)紙欄，校道兩旁有多處宣傳欄，定期更新內(nèi)容?？傊瑢W(xué)校想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”的氛圍，讓學(xué)生明白“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的道理。
