發(fā)布時間：2024-03-04 14:43:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生活管理 能力 教育
生活管理的最大特點是教育性，即生活的育人功能。生活管理的理論依據(jù)應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)、少年兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等基本觀點和基本原理為依據(jù)，從少年兒童生理、心理的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，去尋找管理的理想途徑和最佳效果。學(xué)校在學(xué)生的生活管理中，有著成熟、獨特而有效的管理方法。我在生活管理實踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，促使學(xué)生走向成功的彼岸。
中學(xué)生生活自主管理能力包括那些呢？具體說來，中學(xué)生能做到自覺處理好自己的生活事務(wù)，搞好自我服務(wù)，初步處理好個人與環(huán)境，個人與集體的關(guān)系。做到自己的事自己做，別人的事幫助做，集體的事大家做?！霸谝?guī)定的時間做好規(guī)定的事”，形成較好的就餐、就寢、衛(wèi)生習(xí)慣。具備健康的學(xué)習(xí)心理和生活心態(tài)，有一定的耐挫能力和適應(yīng)能力。同時中學(xué)生還應(yīng)具有較強的自理、自立、自強意識，有較好的協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)能力和生存能力，能獨立在新環(huán)境中生活學(xué)習(xí)。良好的生活行為習(xí)慣已逐步內(nèi)化成學(xué)生淺在素質(zhì)。有健康心理，初步學(xué)會處理好人與環(huán)境、人與社會的關(guān)系，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。作為生活指導(dǎo)老師（班主任），下面結(jié)合工作實踐，就如何建設(shè)學(xué)生自主管理型宿舍，談幾點認識和做法。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，增強學(xué)生主體意識
現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做生活的主人。教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。在實踐中，我通過告訴學(xué)生自己是宿舍的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，為建設(shè)學(xué)生自主管理型宿舍打下了扎實的思想基礎(chǔ)。
以前，每周的《中學(xué)生生活管情況報告書》都是由老師和宿舍管理員填寫，學(xué)生一般是不參與的，但我為了培養(yǎng)學(xué)生主體意識，每周的《中學(xué)生生活管情況報告書》都讓學(xué)生自己填寫，讓他們對自己一周在校的表現(xiàn)進行自我評價，并且要求在對自我評價時找出表現(xiàn)好與差的項目，并在相對應(yīng)的項目中寫出優(yōu)點和缺點。剛開始的時候，同學(xué)還不習(xí)慣，有的同學(xué)對20項評價項目全都打“優(yōu)”，或者隨意亂填，應(yīng)付了事。但在老師耐心幫助下，絕大部分同學(xué)轉(zhuǎn)變了觀念，能認真對待每一次的自評，真誠地寫出自己的優(yōu)點和缺點，并針對自己的問題能提出相應(yīng)的整改措施。這樣一來，每月的《中學(xué)生生活管情況報告書》不再是流于形式的一件事了，上面有許許多多同學(xué)們的真誠話語，比如，我不太懂得均衡飲食，我的時間觀念不強，我睡覺睡不好等，既達到培養(yǎng)學(xué)生自主觀念，又便于老師和家長掌握孩子的生活情況，家長們十分認同這一做法。
二、改變宿舍管理模式，引入學(xué)生自主管理機制
剛開始的時候，我大多事無巨細，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使宿舍干部其定位也只是老師的助手，如何把宿舍管理還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到宿舍管理中來。對此，我作了很多的探索。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力，我在班級設(shè)立“免檢宿舍”?！懊鈾z宿舍”一切管理權(quán)給予學(xué)生自己，老師只是適當(dāng)加以抽查。同學(xué)聽了以后，積極性十分高漲，都想成為“免檢宿舍”。
首先我給學(xué)生制定了一些宿舍免檢條例，如自覺遵守各項紀(jì)律，做到按時就寢，按時進、出宿舍；主動將自己的內(nèi)務(wù)做到規(guī)范化；主動做好個人衛(wèi)生、自覺愛護公共環(huán)境；主動做好人好事、幫助他人解決困難；活潑開朗，把握分寸，在同學(xué)交往中做到自重、自愛。做到這些，則為“免檢宿舍”。
為了讓學(xué)生自覺遵守以上條例，我們出臺了相應(yīng)的獎勵措施，如：“免檢宿舍”的同學(xué)可以提出這段時間的需要（主要是為做得更好的一些需要）；獎勵“免檢宿舍”同學(xué)生活管理分5分等等。但“免檢宿舍”一旦在抽查中有某方面不合格現(xiàn)象，則雙倍地扣生活管理分。
開學(xué)的第一個月，通過考核，真正達到免檢的宿舍只有三個。我及時地兌現(xiàn)了獎勵，在集合時大力表揚“免檢宿舍”的同學(xué)，并提倡同學(xué)們自己申報爭做免檢宿舍。同學(xué)們看到“免檢宿舍”受到了老師的信任和表彰，一個個宿舍都躍躍欲試，自愿報名，他們自我控制、互相督促，第二個月的情況就大不一樣了，主動來報名爭做免檢的宿舍就有六個。這樣，學(xué)生自我管理意識和能力得到了提高，老師的管理也輕松多了。想讓學(xué)生真正能做到自主教育、自主管理，光憑物質(zhì)的獎勵是達不到的。要讓學(xué)生從根本上意識到自主管理的重要。就拿上學(xué)期410宿舍的同學(xué)來說吧，她們都是“性格懶散型”的學(xué)生，做事不主動積極，沒有紀(jì)律觀念。她們的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、兩睡都要老師提醒、督促，有時甚至做內(nèi)務(wù)還要老師手把手地教，同學(xué)們稱410宿舍為“扣分專業(yè)戶”。為了培養(yǎng)她們自主管理意識和能力，從被動做事、被迫遵守紀(jì)律，變?yōu)橹鲃幼龊米约旱氖聞?wù)、主動遵守紀(jì)律，我耐心地做她們的思想工作，還分別將她們安排到優(yōu)秀宿舍去住，讓表現(xiàn)好的學(xué)生帶動生活散漫的學(xué)生，讓表現(xiàn)差的學(xué)生能主動意識自己的不足。在老師的教育下，在優(yōu)秀同學(xué)的帶動下，她們意識到自己生活上的習(xí)慣與他人的差距。一段時間后，原?410宿舍的同學(xué)都又回到了410房間，并主動找到老師：“我們也想報名爭做免檢宿舍。”
“免檢宿舍”的管理模式，很好促進了學(xué)生自主管理意識和能力?！懊鈾z宿舍”中的競爭機制，危機與合作意識有效地提高了生活部生活管理質(zhì)量和效果。同時也讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
強化學(xué)生自我教育，自主管理，并不意味著老師撒手不管，由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)宿舍特點，能動地、自主地進行工作，做好自主管理的工作。
在實踐中，宿舍干部在管理時，難免出現(xiàn)一些問題，這就要老師及時指導(dǎo)，同時，老師在開展活動時，都要在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案。通過讓學(xué)生參與宿舍管理，進而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；教育；培養(yǎng)；自信心
中圖分類號：G625.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0224-01
欣賞教育源自于一位偉大的父親--周弘。他利用傳統(tǒng)教育中欣賞的巨大能量，把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一個聾人大學(xué)生。一次偶然的機會，我有幸在他的《欣賞你的孩子――一個父親對素質(zhì)教育的感悟》一書中領(lǐng)略了欣賞的力量，開始實踐這種教育觀――欣賞教育！這種教育觀使我和學(xué)生成了朋友，也使我領(lǐng)略到教育的無限趣味?；仡櫼酝墓ぷ?，我往往"恨鐵不成鋼"，對學(xué)生們多的是挑剔，是苛求，而少的是欣賞，是贊美。所以，我在愛他們的同時也會有點嚴(yán)厲，所有他們一直和我在一起，同時又有點躲著我。而今在欣賞教育的過程中，我一直表揚我的學(xué)生，讓他們自信，給予他們關(guān)懷和鼓勵，這樣他們的自信心才會增加。當(dāng)學(xué)生的自信心增加的時候，他們才會更努力的拼搏。發(fā)展更多的潛在能力。
有句話說的好"只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生"。老師要想使班級變得優(yōu)秀，必須一步步的進行改變，并且需要時間，老師若是想操之過急，一個學(xué)期或者兩個月甚至一個月就使自己的班級變得非常優(yōu)秀是不可能的。老師需要花費至少一年的時間來使班級得到進步，但是一個學(xué)期還是能看得到成效的。老師通過欣賞學(xué)生來給予學(xué)生自信心是一種非常好的辦法，但是針對不同的學(xué)生還需要不同的辦法?，F(xiàn)在對下列幾點欣賞辦法進行淺析。
1 尋找閃光點
"赤道的高山上有積雪，寒帶的冰源里有溫泉。"每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點和自己的特長，只是目前我國的應(yīng)試教育對學(xué)生的成績要求非常高，但是對學(xué)生其他方面的要求卻很低。所有有些同學(xué)沒有全面發(fā)展起來，現(xiàn)在每個班上都會看到很多學(xué)生他們文化課成績比較差，但是在體育方面卻非常突出，也有部分同學(xué)擅長美術(shù)和音樂，如果他們沒有調(diào)皮搗蛋我們可以通過"尋找閃光點"的方法來激勵他們。
我們抓住這些優(yōu)點對同學(xué)進行表揚，在學(xué)校舉行體育比賽的時候，我們可以派體育特長生進行比賽，無論他們?nèi)〉檬裁礃拥某煽?，都?yīng)該對他們進行表揚，應(yīng)該讓他們認識到，他們是很棒的，即使沒有得到名詞也為我們的班級爭光。美術(shù)、音樂方面的特長生也可以參加學(xué)校的"周年慶"、"文藝比賽"來得到自己的認可，即使沒有得到名次，他們也是很棒的。
通過上述辦法，可以使特長生并且沒有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生看到自己的存在和閃光點，更夠自我欣賞和班級其他同學(xué)對他們的欣賞。
2 談心
談心這點我們可以用于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，學(xué)生調(diào)皮搗蛋并不是學(xué)生的本質(zhì)壞，而是他們的家庭或者教育出現(xiàn)了問題。學(xué)生調(diào)皮搗蛋的原因是因為他們認為自己不被人喜歡和了解，所有才會調(diào)皮搗蛋來吸引別人的注意，而這些同學(xué)都是家里情況出現(xiàn)了問題，例如父母不在身邊，自己由爺爺奶奶帶大；父母離婚，自己得到的關(guān)愛減少；父母矛盾突出等原因。針對這類學(xué)生教師應(yīng)該對他們進行談心，了解他們的情況，要告訴他們，老師其實也是很關(guān)心他們的，同時對他們給他們鼓勵和欣賞，給予他們信心，讓他們建立正確的價值觀，相信他們能夠做一個好學(xué)生。
當(dāng)這些學(xué)生得到實質(zhì)性的關(guān)心之后，他們會覺得自己也是受人重視的，并且通過老師的經(jīng)常鼓勵，他們的信心也會不斷加強，和老師的關(guān)系也會不斷加強。在許多的新聞報道中均報道過學(xué)生將老師當(dāng)做媽媽看待的事件。這些老師和學(xué)生的關(guān)系非常融洽，學(xué)生也為了給自己和老師爭光，努力學(xué)習(xí)，成績得到較大的提升，這種結(jié)果對老師和學(xué)生都是非常棒的。
3 為后進生重塑形象
有些學(xué)生原本就有些自卑，這類學(xué)生性格大多內(nèi)向，封閉自己的內(nèi)心，不和其他同學(xué)接觸，上課也不認真聽講。例如我班的學(xué)生程峰（人物名為化名）就是這種類型。總是自己弄自己的事情，對老師所布置的作業(yè)不關(guān)心，也不和同學(xué)往來。我并沒有立即批評他，而是接近他和他交談，當(dāng)他上課忘了帶書，我主動把我的教本給他。寫字時握著他的手教她把寫錯的字改正。課間十分叫他一起和其他同學(xué)游戲玩耍。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)程峰同學(xué)開朗了起來，中午休息時會到辦公室找我讀書。于是，我趕緊抓住這個機會對他說："王云，其實老師原來沒有很好的去了解你，你能愿意和我談?wù)勑膯幔缒愕膬?yōu)點和缺點分別是什么？在學(xué)習(xí)上遇到哪些困難，需要哪些幫助。程峰同學(xué)很小聲的說"我不知道我的優(yōu)點是什么，我覺得我全身都是缺點。""不會啊，我現(xiàn)在就能列舉出你的很多優(yōu)點，你上課從來不擾亂課堂紀(jì)律，早上再冷你從來都不會遲到，你還主動借學(xué)習(xí)用品給你的同桌。這些都是你的優(yōu)點啊，其他缺點你也可以慢慢改，老師相信你可以改正過來的。"說著說著，程峰眼里出現(xiàn)了淚水，我又對他進行了深入的了解，這次之后我和他也了解過幾次，現(xiàn)在程峰同學(xué)每次上次都會比以前認真，作業(yè)也按時交了（雖然完成得不是很好），我深信這樣下去，他一定可以慢慢提高自己的成績。
【關(guān)鍵詞】因材施教；小學(xué)教學(xué)；個性化教育
傳統(tǒng)教育教師處于教學(xué)的主體地位，這一教學(xué)理論一直被人們延用著。小學(xué)教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一時期的學(xué)生正處于心理成長的重要階段。作為教師，學(xué)生的啟蒙者、引導(dǎo)者，不能只扮演知識傳授者這一角色，更要擔(dān)任起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者這一角色。以為枯燥的灌輸不僅使得孩子失去了自我，還很大程度的抑制了學(xué)生全方面的發(fā)展。老師要做知識的傳輸者，而不是壟斷者、灌輸者。因此，因材施教這一教學(xué)理念勢在必行。
一、何為“因材施教”
所謂因材施教，就是根據(jù)每個學(xué)生不同的個性來制定教學(xué)內(nèi)容和方式，這和我國古時提出的“性相近也，習(xí)相遠也”這一教學(xué)理念不謀而合。因材施教這一教學(xué)理念要求教師能從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的接受能力和個性特點、個性差異為依據(jù)，尋求適應(yīng)每個學(xué)生的教學(xué)方式。這一教學(xué)模式的實施的關(guān)鍵就是要對學(xué)生有深刻而全面的了解，之后才能有效的開展。
二、因材施教對教學(xué)實踐的影響
因材施教這一教學(xué)思想自古以來就備受人們關(guān)注，它的充實和完善經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程。也正是在這樣的教學(xué)理念下，中國涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀人才。這一教學(xué)理念為何經(jīng)久不衰，其原因就在于它的有效性和實用性。它將事物之間的差別作為實施教學(xué)的依據(jù)，使得教學(xué)做到了針對性和可行性，尊重了教育的客觀規(guī)律，使人成為了教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)教育對人的完整性建構(gòu),強調(diào)人的全面發(fā)展,關(guān)懷人的生命成長。因此，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，因材施教的實施是推動著教學(xué)改革發(fā)展必要條件。
三、如何因材施教
（一）熱愛學(xué)生，坦誠相待
教學(xué)要從心做起，愛是教學(xué)必不可少的主題。因此熱愛學(xué)生，坦誠相待是因材施教實施的重要的條件之一。愛是拉近師生之間距離的有效方式，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。作為一名合格的教師，要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將尊重、信任、真誠、寬容融入教學(xué)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、智慧上的壓抑等問題。只有用愛去了解每一位學(xué)生，才能有針對性地進行因材施教。在因材施教時，教師要像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會敞開心扉，進而使因材施教的作用得到充分的發(fā)揮。
（二）多層次選優(yōu)?
每個學(xué)生的生活環(huán)境都不相同，所以他們的性格和心理特點都是有差別的，這就導(dǎo)致了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)成長發(fā)展的不平衡性。所以因材施教、個性化教育是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。新課程理念中強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中要積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，實施多元化教學(xué)以滿足學(xué)生全方面的智能開發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性、實現(xiàn)自我認識，才能更好地達到開發(fā)學(xué)生的多元智能的效果，讓每一個學(xué)生主動地健康地發(fā)展。
（三）促進個性健康發(fā)展
每個學(xué)生的都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師要充分起到主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)思維，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)精神都能充分表現(xiàn)出來，并得到應(yīng)有的培植與發(fā)展。?教師要寬容的對待每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，要用愛代替批評去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的缺點少了，優(yōu)點自然也就多了，用賞識教育使每個學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點和發(fā)揮積極作用，改正缺點和克服消極因素，進而促進學(xué)生的健康成長。
（四） 注意培養(yǎng)，補充深化
學(xué)習(xí)的最大動力就是興趣，所以教師在教學(xué)中要讓那個每一位學(xué)生都明確自己學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會了學(xué)習(xí)的意義，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的興趣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力發(fā)奮。另外，教師要改變以往古板的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化教學(xué)模式。運用多元化思想豐富教育的材料，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。每個學(xué)生的興趣都有所不同，因此在培養(yǎng)興趣過程中要因人而異，充分了解每一關(guān)學(xué)生的喜好，做到因材施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合的條件。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取正面鼓勵的方法，幫助學(xué)生繼續(xù)提高某一個方面的技能技巧，使學(xué)生的興趣建立在知識的厚實的基礎(chǔ)上。教師要幫助學(xué)生補充所缺知識，使他們學(xué)有所成。
四、總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生為主體作為主體思想，因此，教師在當(dāng)今教育中，要勝任教師的主導(dǎo)重任，結(jié)合學(xué)生實際情況和個體特征，做到因材施教。在實踐教學(xué)中，從實際出發(fā)，將理論和實踐結(jié)合起來，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，把學(xué)習(xí)真正的交給學(xué)生，只有這樣才能將小學(xué)教育推向更高的層次。
參考文獻：
（1）洪玨《因材施教教學(xué)原則在實施素質(zhì)教育中的應(yīng)用》《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》.2002年第七卷第3期.
關(guān)鍵詞：心理健康教育;慕課（MOOC）;高校課程改革;課堂翻轉(zhuǎn)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0148-02
一、研究背景
西方心理教育起源于20世紀(jì)初的心理衛(wèi)生運動。早期學(xué)校心理教育還沒有專職的心理教育人員，主要由社會學(xué)科的教師兼職，教育的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)和就業(yè)問題，發(fā)展起來的學(xué)校心理教育，逐漸開展珍視人的價值、發(fā)展人的潛能、培養(yǎng)健全人格等方面上的培訓(xùn)。隨著心理健康教育逐步重要，研究的視角從醫(yī)學(xué)視角（矯正性）向教育視角（發(fā)展性）轉(zhuǎn)化，從單純的心理咨詢、心理治療拓展到促進學(xué)生心理的健康成長[1]。
我國高校大學(xué)生心理教育工作起步于20世紀(jì)80年代初期，1987年，南京師范大學(xué)的班華教授正式提出心育問題。1988年，燕國材教授、林崇德教授都提出了心理教育與德育、思想政治教育相結(jié)合，加強心理教育，提高心理素質(zhì)的思想和觀點。對心理教育體系的研究體現(xiàn)在體系要素的研究上，表現(xiàn)為對從心理教育的內(nèi)涵和任務(wù)、心理教育的對象特點、心理教育的隊伍建設(shè)、心理教育的機構(gòu)建設(shè)等等零散方面進行研究。直到21世紀(jì)，在高校心理教育體系初步形成后，學(xué)者針對目前心理教育所形成的體系進行了初步的研究，且數(shù)量較少[2-4]。
在教育部于2001年的《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中，明確提出了“一些高等學(xué)校對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點和規(guī)律等，還缺乏足夠的認識和研究，要充分利用高等學(xué)校廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，通過第二課堂活動，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強化學(xué)生的參與意識，提高廣大學(xué)生的興趣。要通過加強校園文化建設(shè)，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學(xué)生高尚的情操，促進其全面發(fā)展和健康成長”的要求。所以，要充分在教學(xué)上利用先進的教學(xué)模式，讓在校生對心理健康的教育產(chǎn)生興趣，能主動地關(guān)注自身心理狀況，并及時解決心理問題，實現(xiàn)“幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展”的目標(biāo)。
二、傳統(tǒng)心理健康教育方式的不足
1.內(nèi)容過于書本化。傳統(tǒng)的高校心理教育往往是通過給學(xué)生指定教材，讓學(xué)生強行記憶若干知識點，以達到應(yīng)付考試的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能照搬書本觀點，與在生活中碰到的實際心理問題，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。而且書本內(nèi)容，往往比較滯后，與當(dāng)前社會或環(huán)境里的熱點問題，聯(lián)系不緊密。學(xué)生存在的心理問題，無法在課本中獲取相應(yīng)的答案，造成了存在的心理問題無法通過專業(yè)課本自我調(diào)節(jié)的狀況。其次，教材過于理論化，與實際脫節(jié)。在教材中，不只一處告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么做才能提高自身修養(yǎng)，以解決如此心理問題”等等，都是理論上的教條，無法對學(xué)生面臨的實際心理困惑，展開有針對性的心理輔導(dǎo)和疏通，往往導(dǎo)致學(xué)生對教材上的相關(guān)內(nèi)容和知識點很熟悉，甚至可以記憶下來，但是仍舊無法實際解決心理困惑。
2.教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的心理健康教育，仍是停留在“以教師為中心”的教育模式上。老師在講堂上，照搬書本上的各種知識點，向?qū)W生進行灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的個體心理差異，其教學(xué)效果可想而知[5]。在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生長期處于聆聽授業(yè)老師講解的模式，自然地也習(xí)慣了聆聽―理解的唯一教學(xué)模式。在沒有現(xiàn)代教學(xué)手段和條件的古代，“聽講”這種單一的授課模式是符合當(dāng)時的教學(xué)實際的。但是在現(xiàn)今被高科技所充滿的時代中，如果仍套用老式的教學(xué)模式，往往會引起學(xué)生反感。尤其在心理健康教育課程中，如果學(xué)生只能聽取講臺上的老師對教材中的各知識點進行逐一解釋，只能被動地接受來自教師的理論上的滿堂灌，教學(xué)效果明顯是不會太理想的。
3.學(xué)生興趣弱。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以很方便地了解身邊相關(guān)的資訊，尤其是在信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生被暴露在各種信息的最前沿，各種與主流社會價值觀不同的錯誤信息，也在不停地通過不同的媒介輸送給學(xué)生。學(xué)生在對這種不健康的信息感到很新奇的同時，也在不知不覺中，受到了其潛在的影響，勢必在一定程度下影響其心理健康，甚至?xí)谳^長的時間推移中，造成學(xué)生的心理扭曲現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的心理健康授課方式，并不能完全調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動不了學(xué)生關(guān)注心理健康的興趣和熱情。學(xué)生為了應(yīng)付考試，機械式地記憶若干所謂的重點和考點，枯燥而乏味，即使有興趣了解某些心理健康知識，也將受到傳統(tǒng)教學(xué)方式下的負面影響，不能體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而失去主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、MOCC教學(xué)方式的優(yōu)點
慕課（MOOC）的到來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生興趣不高等缺點。
1.內(nèi)容更豐富。慕課最大的優(yōu)點在于它的規(guī)模性大，信息量可遠遠大于傳統(tǒng)方式下書本上的文字內(nèi)容。例如在國外某大學(xué)的《社會心理學(xué)研究：認知與圖式關(guān)系研究》視頻課中，在同一個房間中運用“艾姆之屋”原理，鋪設(shè)不同高度的地板，兩個身高基本一致的人分別站在房間的角落上，一人頭頂天花板，另一人頭上的天花板則高出其身高很多，這時觀察者在房間的窗外觀察兩人的身高，均得出“身高顯著不一樣的”結(jié)論，即使房屋內(nèi)的兩人，對調(diào)位置，觀察者也同樣堅持該結(jié)論。做這個實驗的目的，是想顯示，觀察者通過分析獲得的結(jié)論，實際是在一定自身假設(shè)成立的條件下獲得的，即“房屋中天花板和地板面是平行的，不會存在梯形高度的房間”，因此大腦和心理上的分析系統(tǒng)，受到感觀作用及默認的假設(shè)條件，被一次又一次地欺騙。該實驗極大地豐富了該課程的授課內(nèi)容，使得學(xué)生不再簡單地從書本中進行認知，信息量也大。
2.形式更活潑。慕課在課堂的組織形式上，也更加活潑，具有多樣性。慕課一般圍繞一個知識點展開時間長度約10～20分鐘的講解，之后暫停并且給出一道思考題，讓學(xué)生努力回憶剛才講解中的內(nèi)容，通過剛學(xué)過的知識來解決當(dāng)前的思考題。而且，知識點的講解，往往都設(shè)置一個特定的背景，讓學(xué)生身臨其境般地體驗該知識，而且，通過課堂翻轉(zhuǎn)等教學(xué)手段，讓學(xué)生對剛才所學(xué)內(nèi)容，進行進一步的闡述，增加自身對該內(nèi)容的認知，同時也讓其他學(xué)生也充分相互間的交流。
3.學(xué)生參與性強。慕課具有豐富的教學(xué)資源，相對于教學(xué)方式的單一授課模式，慕課給學(xué)生提供了充足的活動交流環(huán)節(jié)。通過實景案例教學(xué)方式，學(xué)生很容易地投入到自主學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的主體地位得到了較大的提升。慕課教學(xué)方式不僅使得學(xué)生得到充分自主的學(xué)習(xí)，而且還竭力創(chuàng)造師生面對面交流的場景。因此，學(xué)生可在第一時間將心中的疑惑向老師請教，盡量不留疑問的死角和真空。較傳統(tǒng)的學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性勢必會極大地提高，學(xué)習(xí)效率和知識的消化吸收率也將大幅上升。
四、實施案例
對于處于青春期的高校大學(xué)生，受到各種不同方面的壓力，心理處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，故對其心理健康的教育，將起著極其重要的作用。這里以建立正確的婚戀觀為例，針對高校某班級學(xué)生以慕課方式進行授課。
以學(xué)生為教學(xué)主體，首先通過引入某流行的以校園為背景的大學(xué)生情感方面的短片，也可是某電影中的片段，讓學(xué)生通過熟悉的校園環(huán)境，融入教學(xué)中，通過觀看，主動去思考。再以討論的形式，充分地分析當(dāng)前媒體中頻繁出現(xiàn)的與婚戀有關(guān)的社會現(xiàn)象。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生已完全地融入知識點教學(xué)，并通過提供的人機交互接口（試條件而定，可以是計算機，也可以是其他通訊設(shè)備如手機微信熱點等）完成問卷調(diào)查。通過問卷結(jié)果的統(tǒng)計分析，及時反饋自身的心理健康，也讓自身意識到將可能面對的心理問題。進入輔導(dǎo)環(huán)節(jié)后，通過師生互動，討論成長過程的各階段中婚戀對人生發(fā)展帶來的影響及戀愛和社會道德間的關(guān)系，以及如果處理自身的情感問題等等?？傊?，授課教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生，一起感悟成長，為正處于青春期中的高校學(xué)生樹立正確的婚戀觀，及時地發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識疏導(dǎo)心理問題，盡早走出心理陰影。
五、結(jié)語
隨著高等教育改革的深化，對高等院校心理健康教育課程的要求也越來越高，與之鮮明對比的是現(xiàn)實中教學(xué)方式仍舊單一、內(nèi)容枯燥等實際矛盾，因此課程中如何采用MOOC教學(xué)方式亟須進一步探索研究。各院?？筛鶕?jù)自身硬件條件和課程設(shè)置，可在某些班級進行試點教學(xué)，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時獲得學(xué)生對教學(xué)方式上的反饋，并對教學(xué)模式進行有針對性的整改。只有這樣，MOOC教學(xué)模式才能接地氣，真正應(yīng)用到心理健康教育的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)地位，以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)本課程，并根據(jù)所學(xué)，適時調(diào)整自身心態(tài)，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)子卓爾不群、積極向上的青春風(fēng)貌。
參考文獻：
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在思想品德課中多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我認為日常教學(xué)中還要以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為引導(dǎo)，以多媒體教學(xué)手段作為更深一步是學(xué)生了解內(nèi)容，加深印象的手段。多媒體是科學(xué)技術(shù)進步發(fā)展的產(chǎn)物，它教學(xué)圖文并茂，信息量大，靈活性強，的確給思想品德課教學(xué)帶來了方便，在一定程度上提高了教學(xué)效果，因此它越來越受到老師們的青睞，但是我們也不能走極端，一味的使用多媒體，因為它也存在一些弊端，我們要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來靈活運用，這樣才能真正發(fā)揮媒體的作用。由于學(xué)科、內(nèi)容和學(xué)生的差別，在用現(xiàn)代教育媒體時，有利也有弊。傳統(tǒng)教育不僅是一種教育，而且還代表一種文化，傳統(tǒng)的文化。華夏文明經(jīng)過了5000年，而我們今天，不能以一時的方便，而就此丟掉5000年來凝聚的文明。對我們來說，運用現(xiàn)代的科技、現(xiàn)代的教育，可能是一件好事，可對于整個華夏國來說，將是一種恥辱，湮滅了一種傳統(tǒng)文化，就是在精神上毀掉了一種文明。
首先：多媒體教學(xué)在思想品德課中的作用，在有限時間里把學(xué)生平時感到枯燥的知識，不易理解的社會焦點、熱點等問題，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強教學(xué)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生記憶、理解知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且可以很好地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。在政治課教學(xué)中恰當(dāng)運用錄音、錄像、幻燈、投影、電腦等電教手段，以其直觀、形象、聲音、色彩、動態(tài)性等特點，能化抽象為具體，化深奧為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中領(lǐng)悟道理。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。例如：《告別依賴，走向自立》這一課時，導(dǎo)入新課時插入一張幻燈片“小雅的故事”，讓學(xué)生把故事看完，哦明白自己也在哪些方面存在依賴。但是我們常說：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在教學(xué)這所百花園中，應(yīng)該是百花齊放，百家爭鳴。在教學(xué)媒體的選擇上，不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是二者兼顧，具體選擇哪種教學(xué)媒體，應(yīng)視情況而定。
其次：可以把教學(xué)重點與難點，設(shè)計成課堂訓(xùn)練與討論，達到了講與練的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這樣，教學(xué)時間不變，而課堂內(nèi)容更加豐富，刺激了學(xué)生的聽和看生理感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。例如：《告別依賴，走向自立》的難點是“不能再有依賴”展開辯論會，把學(xué)生分成正方和反方。 但是多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如：《告別依賴，走向自立》的重點“自立與自主的關(guān)系”仍要用傳統(tǒng)教學(xué)板書：什么是自立？什么是自主？自立與自主的關(guān)系？讓學(xué)生更清楚這課的重點是什么。傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體，是教學(xué)的兩種手段，它們都有自身獨特的優(yōu)點與不足，誰也替代不了誰。我們不能一味的迷信多媒體而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體，也不能因為擔(dān)心多媒體喧賓奪主而束之高閣。
再次：我認為多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各有其利弊。不能說“在教學(xué)設(shè)計中再沒有選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必要”。至于我們教師上課時到底采用什么手段還要看具體的教學(xué)內(nèi)容了。雖然多媒體課件有優(yōu)點，但是也有缺點，比如課件一旦制成之后，要在進行課堂教學(xué)之時修改課件是一件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而印刷材料、黑板、粉筆、實物模型、實物教具、板書等傳統(tǒng)教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各有其利弊，在二者的使用上要科學(xué)、合理、綜合的利用，讓它們優(yōu)勢互補，取長補短。只有這樣才能使教師從課堂的板書及勞作中解放出來，又能把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，恰當(dāng)?shù)赝苿咏虒W(xué)的順利進行，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。在教學(xué)媒體的選擇上沒有絕對的取舍問題，對于課程的內(nèi)容適合，對學(xué)生的接受起積極意義，這樣的媒體手段就是好的。沒有哪一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。如果能把傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)融合使用，那就更好啊。實際上，教學(xué)中我們每個老師都是這樣做的。
總之，以上幾點足以證明傳統(tǒng)教學(xué)媒體是多媒體不可替代的產(chǎn)物，我們一定要仁者見仁，智者見智，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)媒體，讓媒體真正為教學(xué)服務(wù)！在思想品德教學(xué)過程中，我認為我們要根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，要把二者有機的結(jié)合起來，取長補短，才能夠取得理想的教學(xué)效果，使思想品德課達到更好的教學(xué)目標(biāo)。
欣賞 學(xué)生 平等 寬容
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞?！焙沃^教育教學(xué)活動中的欣賞，就是在教學(xué)活動中充分肯定學(xué)生，通過語言或心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，欣賞從本質(zhì)上來說就是一種激勵，一種鼓勵。一個沒有受過激勵的人和一個受過激勵的人，其能力的發(fā)揮有著明顯的差別。所以，在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進生，都需要不斷的激勵我們每個人都渴望得到別人的賞識，都喜歡享受成功的喜悅。那么，對于具有好強、愛表現(xiàn)自己的小學(xué)生來說，則更渴望得到老師的賞識，更喜歡享受成功的喜悅。
一、把欣賞分給學(xué)生貴在平等
“欣賞”不僅僅是“愛”，是教師對學(xué)生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒；“欣賞”的基礎(chǔ)是平等，它的核心是在于愛護和發(fā)展個性，使受教育者內(nèi)心深處的需求得到滿足。在每個學(xué)生個體身上都存在著優(yōu)點和缺點正所謂“人無完人，金無足赤”。因而在教學(xué)中，我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化，盡可能放大學(xué)生在優(yōu)點，讓每個學(xué)生都能感受到老師對自己的關(guān)注和關(guān)愛，特別是讓一些后進生能體會到在老師的眼里，所有的學(xué)生都是平等的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識。挖掘?qū)W生的優(yōu)點可以是微小的進步，可以是一次勇敢的發(fā)言，即使是學(xué)生回答錯了，也應(yīng)難給予肯定的目光，幫助學(xué)生樹立信心。
二、把欣賞分給學(xué)生貴在寬容
由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中常常會把學(xué)生分成好生和差生。那些好的學(xué)生經(jīng)常會被教師表揚、稱贊。課堂上，經(jīng)常能聽到教師表揚的語言，他們個個精神抖擻，注意集中，教師地表揚讓他們感受到了成功的喜悅。此時此刻的你有么有關(guān)注到那些差的學(xué)生呢？現(xiàn)實的教育中，我們其實也早已或多或少感悟到了關(guān)注后進生的重要性，我們也會對這些學(xué)生給予一些表揚，可是當(dāng)這些學(xué)生再次出現(xiàn)了“冷場”，這時的你或許早已忘記了以前對他們地贊美之詞，轉(zhuǎn)而對他們奉送上了那些對于他們來講早已耳孰能詳?shù)摹霸捳Z”，于是，先前的努力又白白浪費了。久而久之，你的那些偶爾美好的贊美之詞將變得毫無價值。因此，欣賞分給學(xué)生貴在寬容。其實，做到對那些后進的學(xué)生寬容，真的不是一件容易的事，每個做過教師的人都很清楚，寬容善待學(xué)生就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。尊重他們的人格與自尊心，同情他們，支持他們，鼓勵他們，引導(dǎo)他們和幫助他們。這大概就是特級教師華應(yīng)龍老師所說的“師者若水”的真正內(nèi)涵吧！
三、把欣賞分給學(xué)生貴在得法
通過近一段計算機多媒體教學(xué)，我深刻地認識到：計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點：
一、手段直觀新穎、表現(xiàn)力豐富
興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)容量大、教學(xué)效率高
運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師可以事先在計算機上將教育內(nèi)容、解題過程甚至試驗等設(shè)計好，上課時，只需點擊鼠標(biāo)，即可將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，方便快捷。對于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師隨時可以從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息來補充一些知識。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)大容量、高效率的特點可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有利于增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)接受更大量的信息，更進一步實現(xiàn)教學(xué)目的。
三、共享性好
信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間的傳播成為現(xiàn)實。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，它不僅可以使教學(xué)更為生動形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)遠距離教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實用性和交互性。
四、內(nèi)容廣泛、拓寬教學(xué)范圍
計算機多媒體教學(xué)能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
實踐證明，計算機多媒體教學(xué)能充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機多媒體教學(xué)也有它的弊端，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、容易改變教師的主導(dǎo)地位
盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分地依賴這種教學(xué)模式。那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。計算機多媒體是教師教學(xué)的一種工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主、“師生互動”的教學(xué)思想。
2、一定程度上忽略了師生互動關(guān)系
課堂教學(xué)并不只是為了信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡單到抽象的思維過程。
3、容易分散學(xué)生的注意力
多媒體教學(xué)手段形象生動，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意。學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，可注意力卻分散了。
4、課件制作簡單地以計算機代替一切
計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可能由它來代替。任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其它媒體所無可比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等。也是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它媒體有機配合、“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
5、多媒體課件的制作費時費力
制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機能力，而且要求教師有充足的時間和充足的精力。平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了六十個小時去準(zhǔn)備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？取得的效果并沒有與其付出的精力和時間成正比，相反，忽略了對教學(xué)教法的研究、對教學(xué)模具的選擇。整個一學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其它課肯定會打折扣，這對學(xué)生、對學(xué)校都不是好事。
總之，計算機多媒體教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠。事物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意滋長、對它趨之若鶩，也不能因為它的缺點而對它敬而遠之、畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代化教育帶來不可估計的巨大效益；反之，就會犯下不可原諒的錯誤。此時，正是它發(fā)展途中的停車場，在這里我們要通過嘗試。通過實踐?？偨Y(jié)經(jīng)驗，改善不足，使大家重新認識計算機多媒體教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，克服計算機多媒體教學(xué)的弊端，喚起大家的重視，一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛，
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：角色定位；引導(dǎo)者；賞識者；合作者
隨著社會的發(fā)展、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和實施，社會以及學(xué)校工作都對教育工作者的工作提出了新的要求。語文學(xué)科作為一門具有工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師更應(yīng)該積極響應(yīng)社會和教育發(fā)展的要求，在平時的工作中，提高自己專業(yè)技能和完善自己的職業(yè)道德，成為新型的語文教育工作者。因此，筆者認為新型的教師應(yīng)該是以下幾種類型的教師：
一、語文教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們的一些語文教師受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣按照自己的想法，根據(jù)自己的要求來設(shè)計教學(xué)，是課堂中的霸主，沉浸于自我的表演之中，不顧學(xué)生的感受，完全憑著自己的所思所想進行教學(xué)，這樣忽略了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為了課堂的附庸，好像完全是在為老師而學(xué)，因此，教師也就是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的被動接受者。我們的語文教師必定要向?qū)W生傳授一定的語文知識，這是我們作為語文教師的職責(zé)所在，但我們應(yīng)該時刻提醒自己：語文教師不能僅僅把灌輸語文知識作為自己的主要職責(zé)，不能認為把知識給你了，教師就盡到責(zé)任了。新型的語文教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。以前，我們經(jīng)常聽到教師經(jīng)常在說一句就是“給我……”“給我……”等，可見教師根本就沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性弄清楚，學(xué)生不是為了老師學(xué)，而是學(xué)生為了自己而學(xué)。直到學(xué)生說了“我要學(xué)”“我要背”之類的，才能表明學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，而不是以教師為主。
教師作為引導(dǎo)者，不僅僅要作知識的引導(dǎo)，更要成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。在知識的傳授上，要改變灌輸者的姿態(tài)，讓學(xué)生主動去學(xué)，注重課堂的生成而不是預(yù)設(shè)。要積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新的地方，及時給予鼓勵，激發(fā)和把持學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的積極性。在人生的引導(dǎo)上，語文學(xué)科作為工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的一生當(dāng)別是在人格塑造和人生影響中都有著重要的意義，因此，語文教師要注重自身對學(xué)生的影響作用。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的強烈的責(zé)任感和危機意識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生成為一個全面的人。
二、語文教師是學(xué)生的賞識者
我們的學(xué)生都是鮮活的個體，他們每個人都有自己獨特的個性，每個人都有自己的優(yōu)點，因此我們平時的教育教學(xué)中，不僅要尊重每一個學(xué)生，還要善于贊賞每一個學(xué)生。金無足赤，人無完人，更何況我們的學(xué)生呢，他們還是孩子，所以，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中難免會犯這樣或者那樣的錯誤，在成長的過程中也難免會有這樣或者那樣的不足，我們教師不能只抓住學(xué)生的這些不足而不放，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，鼓勵他們改正錯誤，教育他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點以彌補自己身上的不足。所以，語文教師不僅要寬容孩子的錯誤和缺點，更要善待學(xué)生的亮點和優(yōu)點。在以往應(yīng)試教育的體制下，我們的教師更多關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師更青睞那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，似乎學(xué)習(xí)好什么問題都沒有了。相對說來，對那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的關(guān)注都不夠了。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育體制下，我們教師一定要克服只看重學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象。每個孩子來到學(xué)校都有接受教育的權(quán)利，每個學(xué)生也都有成長的權(quán)利，學(xué)校的學(xué)習(xí)也不僅僅是成績。所以，我們語文教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及為人處世的能力等，確切來講，我們的語文教師要關(guān)注的是每一個個體的全面的發(fā)展，而不僅僅是成績。
三、語文教師是學(xué)生的合作者
