發(fā)布時間：2024-03-07 15:42:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家庭教育智慧課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
嘗試：親子屋內閱讀游戲初試水
“父教”引導主要依托學?！耙﹁∶麅?yōu)班主任工作室”（此為蘇州市名優(yōu)班主任工作室）平臺開展，目的是讓嚴厲的父親變得和藹可親，讓忙碌的父親回歸家庭教育，讓每個父親都能夠自信地喊出“我是好爸爸”，讓每個孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最終促進孩子健康成長。
親子屋是“父教”邁出的第一步。親子屋設立親子角：舒適的沙發(fā)、生動的親子繪本、精彩的書籍，讓父子可以享受溫馨的親子時光；親子屋提供專業(yè)的親子咨詢，可以為家庭提供持續(xù)的親子咨詢，幫助家庭修復親子關系；親子屋每學期邀請爸爸們來校，參加親子心理體驗游戲。在親子屋的活動反饋表上，孩子們這樣寫道：“今天活動中，我拉著爸爸的胳膊保持平衡，雙手感受到爸爸的肌肉繃得緊緊的。他堅持到讀秒結束，頭上都冒出了汗。爸爸真有毅力！――小江?！薄盀榱宋覀兘M能進入最后一輪，爸爸自愿退出。我覺得爸爸有著大山一樣的胸襟。爸爸你真棒！――小張?！蹦壳?，親子屋的親子游戲已經多次走進園區(qū)湖東和湖西社區(qū)，爸爸和孩子在家門口也能享受親子快樂。
爸爸們有一個共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的親子關系？2011年，學校專門建立了班級爸爸QQ群，利用網絡，引導爸爸們開展交流活動，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一開始，爸爸們總不愿多說，不敢多說，但在幾位老師的不斷引導下，交流活動一次比一次順暢，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐漸形成?！鞍职种腔墼啤?，顧名思義，是將爸爸們的智慧匯集成一朵朵智慧云，讓群里的每一位爸爸都能洗禮潤澤。懷著這樣的美好期許，學校和爸爸們約定每兩周舉行一次網上沙龍活動，一個小時的時間，爸爸們可以圍繞一個話題暢所欲言，或提憂，或解惑，分享碰撞之中，獲得新的啟發(fā)和思考?，F(xiàn)在，成員已經遍布各年級，乃至慕名加入的其他學校的爸爸，從20余位爸爸壯大到200余位爸爸。爸爸們有了問題便在群里留言，爸爸智慧云成為了供爸爸們自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我成長的平臺。同時，優(yōu)秀骨干班主任團隊還會集中針對問題逐一點評和解答。爸爸們紛紛表示：“有了爸爸群，我們爸爸有了‘娘家’，組團一起教育孩子，心里有底啦！”這樣的交流讓他們了解到自己的重要性，智慧分享獲得了“N+1”的效應。
拓展：“爸爸書房”體驗群體閱讀的力量
早在2010年，新城花園小學就開始給爸爸媽媽們進行家庭教育講座。去年，針對“父教”，學校專門開設了“爸爸課堂”?！鞍职终n堂”采用集中授課的方式，老師們在臺上用數據說明目前我國家庭教育中“父教”缺失的問題，并聯(lián)系大型親子娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》的案例，使爸爸們對自己這份父親的“職業(yè)”有了更清晰的認識?！鞍职终n堂”的學員不僅局限在新城花園小學的爸爸中，還走進社區(qū)，讓更多的爸爸感受“父教”的力量。
隨著網絡的普及，閱讀進入了碎片化時代。我們到處可以看到拿著手機的“低頭族”，能夠靜下心來讀書的人越來越少。父母改變，孩子也會改變，只有父母自己修煉好“內功”，提高自身修養(yǎng)，熱愛讀書，擁有強大的“能量場”，孩子才會在父母的影響下向好的方向發(fā)展。鑒于這樣的考慮，新城花園小學又開設了“爸爸書房”。“爸爸書房”旨在通過集體閱讀、交流、碰撞、分享，提升爸爸們的教育能力。2015年4月的首期招募，只有兩名爸爸報名，倒是有不少媽媽很感興趣。學校負責的老師只好采取“迂回戰(zhàn)術”，邀請媽媽們旁聽“爸爸書房”的活動，媽媽們參加后大聲叫好，回家紛紛做爸爸們的工作。隨后，報名加入“爸爸書房”的爸爸人數不斷增加。截至目前，已有近百名爸爸參加了“爸爸書房”活動。
四年級學生家長“方爸”有個讓他頭痛的兒子――用拖拉、懈怠來抗拒學習、抗拒父母的教育。加入“爸爸書房”前，“方爸”做的最多的就是和孩子談心。他擅長演講，每次談心從古今中外的名人談到自己的親身經歷。說到動情處，父子兩人都淚眼盈盈；說到激昂處，兒子一個勁兒地表態(tài)下決心?？墒亲尅胺桨帧崩Щ蟮氖?，這樣談心換來兒子的好狀態(tài)總是持續(xù)不了幾天。參加“爸爸書房”的閱讀讓“方爸”意識到，教育孩子不能只靠演講式的“說道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”開始一邊讀書，一邊寫教育日志。記錄下自己和孩子交流的事件，記錄下父子交談的每一句話。每晚兒子入睡后，“方爸”便對照日志的內容反思自己、審視自己。一年多來，十幾萬字的教育日志寫滿了厚厚一本?！霸凇职謺俊职謧冞M行群體閱讀，相比個體閱讀更有啟發(fā)性。閱讀思考也讓我學會了從兒子的需求出發(fā)考慮教育問題，良好的親子關系真是解開一切難題的鑰匙?。 薄胺桨帧闭f。
收獲：上百位爸爸從中受益
從親子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸書房”，教育能力得到提升的爸爸超過百位，他們相互交流，助推進步，形成了“爸爸幫”，而這一切最終受益的還是成長中的孩子。
“亮爸”因為工作性質，經常出差，而且一出差就是一兩個月。在這樣的情況下，怎么才能保證和孩子的親子時間呢？經過“爸爸幫”的點撥，他開始利用網絡與孩子交流?，F(xiàn)在無論他在哪個城市，都會在晚上八點通過電腦視頻與兒子“見面”。倆人的交流，或者讀一段書，或者聊聊一天的事情，或者說說當天的新聞。幼兒園時，孩子都由媽媽負責。小學以后，“亮爸”和孩子接觸多了，他明顯感到孩子的變化，比以前大膽了，性格開朗了，和同學交往的能力強了，還擔任了學習委員，能夠承擔班級工作了。
“嚴爸”是個工作狂，他負責賺錢養(yǎng)家，妻子則當起全職媽媽?！捌鋵嵨乙埠荜P心孩子，但是實在沒精力，晚上回到家孩子基本都睡覺了。所以才會像領導一樣提出指導性的要求，具體的操作讓老婆去實行?！彼V說起自己的苦惱。而參與學校的線上活動，他明白了，父親養(yǎng)家，這是愛心和責任感的體現(xiàn)，但是父親在職場上忙碌并不代表母親在家不忙碌。研究表明，全職媽媽承受的壓力遠遠超過爸爸。父母之間的關系會影響到孩子，因為對于家庭來說，首要關系是夫妻關系，其次才是親子關系。一次又一次的學習，“嚴爸”改變了，尊重妻子、陪伴孩子，用行動踐行著好爸爸的諾言。
類似的例子還有很多，為了讓學?！案附獭被顒佑绊懜嗟娜耍瑢W校團隊通過網絡搜集、工作室自制、家長配合等方式制作了一批家庭教育微視頻，短短幾分鐘，給爸爸媽媽們送去切實的引導，傳播了滿滿的正能量。這樣的微視頻，給爸爸們帶來了更多實質性的改變。
正如蘇州大學黃辛隱教授所說，“父愛在場是重要的，而更重要的是父愛如何在場”。新城花園小學的“爸爸幫”從爸爸開始，讓家庭教育帶著一種特別的溫度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。帶著這樣的目標與期盼，學校將不懈努力，繼續(xù)前行！聽，爸爸給孩子的歌謠又輕輕地唱了起來――
首先在師德上嚴格要求自己，自從參加工作以來。要做一個合格的人民教師！認真學習和領會的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展?；谝陨险J識，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，教師的從教之日。還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。學校領導的指引下，積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》由我執(zhí)筆撰寫了東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》活動方案《奔向》也被選送蘇州。年4月，學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究年4月，學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
就必須善于走進學生的情感世界，愛學生。就必須把學生當作朋友，去感受他喜怒哀樂。要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》一瓶鋼筆水引起的思考》再富也不能富孩子》張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。實踐《別開生面的家長會》關心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。思考《家庭教育中的素質教育》張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，目前。認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。數學課上，把數學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。信息技術課上，一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》圓柱的認識”教學案例對比分析》中小學信息技術課堂教學初探》小學信息技術文字處理單元教學設計》論新課程標準下的信息技術教育》當教學設計面對新課標》相繼發(fā)表。年12月，市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
前些日子，我們邀請我省的家教專家王仁元教授來我校給全體家長朋友做了場報告。整場活動做下來，我們的家長朋友們表現(xiàn)出了很高的素養(yǎng)：一個多小時的報告，近兩千人，露天廣場，進退有序，安安靜靜，整整齊齊，沒有說散話的，沒有走動的，甚至沒有一個精神萎靡不振的……
會后，王老師幾次三番地表揚我們的家長素質高。真的，我也是沒有想到。當時，處在那個場景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和滿滿的感動。我就一直在想：我們的家長怎么會有這么卓越的表現(xiàn)，什么原因使我們的這個工作做得這么精彩，這里面是些什么元素在起作用，這些有效的元素能不能提煉出來，固定下來……
二、 一條深度反思
就這個很多的效果而言，如果我們要深究一下的話，這首先是我們的王老的報告好，能夠吸引人。這是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我覺得這里面至少還應該有這么一點是不能忽略的，也就是我們作為活動的組織者、主導者應該深刻總結和升華的一點：我們工作的卓越標準和用心程度，以及由此衍生出來的我們的班主任、我們與會的工作人員會前、會中和會后的辛勤、智慧和精致乃至極致的工作。
說實在的，組織這么大的一個全體家長們參加的室外活動，我們是第一次，而且我們的家長大多來自周圍的農村，大家心里都沒底。平時，我們的學生們搞個什么活動，無論人數有多有少，大家都是訓練有素的啊，所以我們一點也不緊張。可是，這么多的家長，這隊伍如何整合，這出出進進怎么組織，這紀律、秩序如何保證，這講座的效果怎么保障……等等，擔憂很多，也很讓人糾結。
但是，事情，我們還是想做好，還是要做好。所以，我們組織班主任和相關的工作人員一起商議，尤其是對活動的重要性，對家長的衣著儀表、言談舉止、組織報到、上下樓梯、集合整隊、會議紀律、散場離席等重要環(huán)節(jié)都提出了嚴格的標準，做了細致的謀劃，制定了詳盡的預案。更重要的是，我們把這些規(guī)則和期待通過學生傳遞給了各位家長朋友，而且整個活動也都是由孩子們組織和落實的，老師們只是幫忙和協(xié)助。我們的目的是――讓孩子們去引領我們的成年人，讓學校去帶動家庭。
于是，這會議現(xiàn)場的效率和效果就圓圓滿滿地凸顯了出來！
馬柯連柯說：“學校應當領導家庭教育?！闭娴模乙惨恢边@樣認為，好的學校一定是教育思想的高地，一定是社區(qū)文化的典范。好學校不僅應該是孩子們學習的樂園，還應該是家長們成長的天地。學生們在學校學習、生活了三年五載，家長們也應該在這里跟隨著我們的學校、跟隨著我們的孩子和老師一起進步、提高個三年五載。我想，這也應該是我們學校和老師的一個意義和價值所在。
另外，從整體上講，我們的家長們還都是有素質的，對自身的道德和素養(yǎng)、成長和進步也是有期待的。那么，我們這些家長的家庭教育的質量如何，我們家校合作的效果怎樣，那就要看我們學校如何去調動，如何去激發(fā)，如何去升華，如何去培育，如何去引領了。在這個意義上講，我覺得，有什么樣的學校就會有什么樣的家長，有什么樣的老師的素質就會有什么樣的家長的修養(yǎng)。學校期待高，老師標準嚴，工作做得實，好家長就會由學校悄悄地慢慢地給帶了出來……
好的組織一定能夠讓人向上，向真，向善，向美。因此，我們在期待著我們的老師們天天向上的同時，也希望我們的家長朋友也能夠好好學習。我覺得，作為家長和老師，我們成年人的素養(yǎng)如果能夠提高那么一小步，我們的孩子們就有可能提高一大步。
三、 一套入心做法
在講座結束后，在感動之余，我們通過校訊通專門給全體家長發(fā)了這么一條表揚信：
“親愛的家長：您好！非常感謝您在百忙之中來參加我們組織的家庭教育報告會，天氣炎熱但整個會場紀律良好，氣氛熱烈，進退場安靜有序，會議結束場地干凈整潔，彰顯出了我們第二實驗中學家長的卓越素質。再次感謝您的辛苦付出。讓我們一起攜手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武縣第二實驗中學】”
我覺得，我們的家長值得這樣的稱贊！
真的，除了如此真心實意的感恩和欣賞，除了千方百計地邀請專家來學校面對面地給家長傳經送寶，我們平時還做了以下諸多卓有成效的工作：
1.理念滲透。一是每天一次
“新父母早修課堂”。每天我們都會精選一則教育名家或教育專家有關家庭教育、做人做事、讀書學習等方面的警句、格言或精彩論述，通過“校訊通”短信形式發(fā)給全體家長品讀、學習并思考。我們給這個活動取名為“新父母早修課堂”。我們覺得，這是學校日常引領家長成長、帶動家庭教育的最有效的方式。二是每學期都有“新父母書包”。每個學期開家長會時，我們都會向家長朋友們及時發(fā)放《父母需要了解的六個家教理念》《三十六計教出好孩子》《小毛家教觀點系列》《環(huán)保型家長，原生態(tài)孩子》等家教方面的學習材料，讓家長也能夠與時俱進，適時更新自己家庭教育的理念，不斷豐富自己家庭教育的實踐。三是經常邀請專家開講座。我們開設有“名家有約”，千方百計地邀請家庭教育方面的專家不斷地給家長“洗腦”“補腦”和“強腦”。聯(lián)教授給的《將成功傳給下一代》、著名兒童文學作家童喜喜老師的《喜閱讀出好孩子》、王仁元教授的《一切為了孩子》等等，這些高端的家庭教育講座都使我們家長的家庭教育認知水平得到了較大的提高。
2.文化引領。我們智慧策劃
“母親節(jié)”“父親節(jié)”“感恩節(jié)”等主題活動，不斷創(chuàng)造家校聯(lián)誼的平臺，用學校倡導的文化來引領和濡染家庭教育。比如“父親節(jié)”，我們倡導孩子們一定要給父親一個擁抱，“母親節(jié)”時要求孩子們一定要親手為母親做一道最喜愛的飯菜，每逢“感恩節(jié)”我們都要組織主題班會，讓孩子通過自己的方式感恩身邊最要好的一個朋友等等，讓這些節(jié)日充滿著溫馨的儀式感和濃濃的親情味。同時，我們學校的“開學典禮”等大型的校園文化活動也都可以看到學生家長們忙碌而快樂的身影。尤其是我們的“畢業(yè)典禮”，每次我們邀請全體學生家長都來參加，和老師們一起分享孩子們的成長和收獲，和孩子們共同見證生命中這些最重要的時刻。我覺得，家長在參與這些典禮活動中會感受和理解學校的文化：我們的內心朝向，我們的辦學理念，我們的成長、幸福和快樂……進而努力和學校和我們的老師們、孩子們一起創(chuàng)造更多的美好和感動！
3.組織體驗。每逢考試我們都會邀請部分家長來參與整個的考務工作，而且會努力做得很精細、很入心，譬如參與的家長一定要精選；班主任一定要親自邀請，先口頭后書面；家長到校后一定要熱情接待；工作結束后，班主任一定要和家長最深度地交流，讓家長說說自己的感受，學校的，教師的，學生的，考試的，等等多方面。然后提醒家長把這些感受整理出來發(fā)給班主任或推送到學校博客圈；我們班主任一定要把這些短信或文章轉發(fā)給全體學生家長……
每逢開學典禮，我們還邀請部分家長來當頒獎嘉賓，讓我們的家長為孩子們的M步頒獎、鼓勁、加油，帶動家長和孩子們一同進步、成長。同時，我們的課堂始終堅持對所有的家長全天候開放，家長可以隨時入班來聽課，聽我們的“天天成長課”，聽我們的“學生自主達標課”，聽我們的“每周一支英文歌”，親身感受我們每天一節(jié)的“閱讀課”，觀摩孩子們的課堂表現(xiàn)和學習情況等等。觀摩之后，可以及時與我們的老師們分析和交流?？傊?，我們努力創(chuàng)造一切機會讓家長參與和體驗學校的校園生活和老師們的工作學習，因為了解才能理解，理解了才會有支持、合作、共贏！我覺得，正能量也就是這樣傳遞開來的！
4.標準帶動。我們始終倡導并堅持著把家長會開成“家校聯(lián)誼會”“家長培訓會”“教與學的成果展示會”“學生學習成長的鼓勁會”。所以，我們的家長會一直堅持智慧策劃和精心組織，一直堅持讓家長和學生共同參與，我們一直努力把家長會做成我們教室里最具親情、最動人心魄、最美的時刻。那么，既然是大人和孩子一起，家長就必須要為孩子們做出榜樣和表率，家長就要和孩子們進行現(xiàn)場溝通和心靈交流。所以，經過老師們和學生們集體討論，制定出了《修武縣第二實驗中學家長禮儀規(guī)范》，對家長來學校時的衣著、儀表、說話、行為等都提出了具體的要求，用這個標準來要求、來改進、來提升我們家長做人、做事的習慣、水平和素養(yǎng)。同時，家長會后，我們還通過組織開展“智慧家長”“最美（帥）家長”“最具親情時刻”等方面的評選活動，以此來激勵、引領和帶動家長和孩子們一起進步、溝通成長，讓每一位家長都能感受到我們的家長會是收獲的家長會、是成長的家長會、是加油充電、充滿感動、值得期待的家長會！
5.深度溝通。老師們平時都會通過電話、短信、家訪、書信等常規(guī)路徑和形式與家長保持著及時的聯(lián)系和溝通。從學校的層面講，我們的家校聯(lián)系有一個有效平臺和開放媒介，這就是《成長明白卡》?！冻砷L明白卡》是為我們的特色課程――“天天成長課”配套使用的一個小冊子?！疤焯斐砷L課”，我們是每天一節(jié)天天都上、孩子們圍繞主題天天都要做成長記錄?！冻砷L明白卡》上面專門設置有一個“父母在線”欄目，這是供家長施展手腳的天地。孩子們周末把《成長明白卡》帶回家，家長可以細細地透析孩子一周來的成長記錄，然后填寫“父母在線”。這就給家長與孩子進行深度的交流、溝通和碰撞提供了一個途徑和載體。通過這樣一個渠道，家長可以更具體地掌握孩子在學校的動態(tài)，老師可以更直觀地了解家長的想法。《成長明白卡》，記錄著孩子們的成長，見證著孩子們的變化，也傳達著家長和老師的心聲！我覺得，只有讓父母始終“在線”，家校才能無縫對接，形成合力。
6.構建平臺。組織的力量是強大的，家校之間應該有一個緩沖地帶和共建平臺。而且，對于學校和老師而言，我也一直認為――家長，我們的工作做好了是助手，做不好是對手。所以，基于此，我們學校和各班都成立有“家校委員會”?！凹倚Ｎ瘑T會”全面參與學校民主管理和班級管理建設的各項工作，為學校發(fā)展和班級進步提供有效資源和有力支撐。應該說，“家校委員會”在學校發(fā)展、班級建設、尤其是協(xié)調家校關系等方面確實是奉獻了諸多的智慧，做出了獨特的貢獻，實在是功不可沒。
……
總之，我認為，當一個組織或者是一個團隊不斷地在創(chuàng)造一些新的元素，不斷地在組織或者是團隊內部涌流著一些美好的事物，這個組織或團隊是有活力的，是可持續(xù)發(fā)展的，是充滿著幸福和快樂的，是值得我們依戀和依靠的。我們之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因為老師和學生和家長原本就是一個成長共同體，原本就是一個生命共同體。我們期待著并努力踐行著，在這個共同體內，我們大家都能夠互相馴養(yǎng)著，彼此砥礪著，一起過一種幸福完整的教育生活！
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)06A-0050-03
校園文化建設是一個傳承與創(chuàng)新的過程，校長應對本校優(yōu)秀的校園文化進行傳承，并融入與時俱進的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當前，“走特色辦學之路，推動學校內涵發(fā)展”已成為各校追求的目標。什么是特色辦學?學校怎樣才能實現(xiàn)內涵發(fā)展?究其本質，是打造校園文化，建立一種核心辦學理念，形成校園精神風范，構建和諧育人氛圍，并將育人理念轉化為師生的共同行為。校園文化是一所學校的靈魂，是學校發(fā)展的核心，它激勵著學校向可持續(xù)的、具有豐富內涵的高層次方向發(fā)展，極大地影響學校每一個成員的價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習慣。只有加強校園文化建設，以文化為核心，創(chuàng)造性地開展工作，并形成一定的文化內涵，讓文化產生一種巨大的張力，使其轉化為學生和教師的素質，內化為學校發(fā)展的核心力量，方能使學校展現(xiàn)出獨樹一幟、卓爾不凡的魅力，最終實現(xiàn)特色辦學、內涵發(fā)展的目標。
南寧市壯志路小學在打造學校文化的過程中，經過對學校歷史的追溯，反觀當下的教育，進行深度的學習與思考后，提出以“幸福教育”為辦學特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學的經驗，探討學校如何形成自己的辦學特色。圍繞“讓學校成為師生幸福成長的樂園”的辦學理念，落實“師師有特色，生生有個性，人人有發(fā)展，讓教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福地合作”的辦學目標，該校從以下幾個方面人手，逐步進行特色辦學的實踐。
一、實施幸福管理——服務奉獻，以人為本，高效務實
幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過程要科學民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態(tài)、投入的角色、充實的精神，四者共同發(fā)展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標不是追求財富最大化，而是追求人生價值最大化。作為學生，學習的終極目標不是追求分數最大化，而是追求進步最大化。
學校以“服務奉獻、以人為本、高效務實”為管理的行動指南，堅持行政管理例行制度(教代會、周一行政例會、干部民主評議等)，實施教師陽光幸福評價工程(制定《德能勤績考核細則》、《績效考核實施方案》、《崗位設置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長手冊》等)，用心打造優(yōu)秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業(yè)幸福感。
學校積極推行校園情感管理，推出“四個一點”幸福管理策略，促進教師幸福地工作。一是“柔一點”，少一些擲地有聲，多一些春風化雨；二是“暖一點”，少一些生硬僵冷，多一些人文關注；三是“粗一點”，少一些面面俱到，多一些個性張揚；四是“活一點”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解。“四個一點”的幸福管理策略，給予了教師樂業(yè)的空間、創(chuàng)新的空間、成長的空間、自我評價反思與調節(jié)校正的空間，讓教師們感覺到被人尊重、被人關心、被人理解，感受到學校大家庭的溫暖。
學校還充分發(fā)揮學校工會的功能，以“關愛”為軸，以“團結”為面，以“活動”為橋梁，使領導班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學生之間，學校和家庭、社會之間，真正呈現(xiàn)“人心和順、事事和諧”的良好發(fā)展態(tài)勢，讓全校教師體驗到人際和諧的幸福。
二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學凈思
根據學校的布局，圍繞“幸福之花處處開”的思路，利用每一面墻，每一個角落，精心設計和打造學校的幸福內涵的外化環(huán)境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思”的幸福校園。在校園、文化長廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創(chuàng)作的幸福格言、文章及書畫作品，通過營造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學生從邁進校門的那一刻開始，就有回家的感覺，感到幸福滿滿。
開展“幸福大家談”活動，利用幸福格言征集活動，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創(chuàng)造幸?！钡仍掝}。以“追問幸?！薄ⅰ皩ふ倚腋！?、“創(chuàng)造幸?！睘橹黝}布置樓道和班級墻面文化?！皩ふ倚腋！被顒涌梢允箤W生從歷史的沿革感受來自黨和政府以及社會的點滴關懷。每個學期末都開展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫文章，并集結成冊在校內傳閱。
創(chuàng)編幸福校歌《幸福成長的樂園》，在原校歌的基礎上，向全校師生征集校歌歌詞，請專業(yè)人士譜曲。創(chuàng)作幸福校標，在原校標(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎上，向全校師生征集校標圖案。
三、涵養(yǎng)幸福教師——心態(tài)陽光，博達仁愛。成就學生
沒有教師心靈的舒展，何來學生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學生感受幸福?作為學校的管理者，除為教師和學生的發(fā)展搭建平臺以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長應把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應把幸福送給學生，讓學生天天生活在幸福之中。壯志路小學的做法：一是實施“陽光心態(tài)工程”，關心教師的工作、生活、學習等，舉辦教師陽光心態(tài)系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導及健康知識講座，引導教師讀己(了解和疏導自己，使自己擁有良好的心態(tài))和讀人(與學生家長平等對話等)，幫助教師幸福生活、快樂工作。二是加強師訓工程，建設學習型教師團隊。開展讀書活動，專門放假讓教師讀專著，進行“書香教師”評比，開展基本功的訓練和展示活動，讓教師寫教育故事并在全校分享，開學組務會討論“幸福格言”，平時發(fā)放“精神課間餐”，宣傳校訓、校標及幸福教師打造的標準等，讓教師博達仁愛。三是要求教師認真參與課題實驗，在實驗中提升自己，幫助學生成長和進步，讓學生每天的成長成為教師幸福的理由，在成就學生中使教師成為幸福的研究者。
四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享
立足學生幸福地學，壯志路小學努力創(chuàng)設適合學生的、優(yōu)質的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個層次：開齊課程，開足課時，保證所有的學生都能享受到全面發(fā)展的教育機會，是幸福課堂的低級層次。做學生喜歡的老師，上學生喜歡的課程，讓每一個學生在原有的基礎上，充分發(fā)展自己的潛能，擁有個性和特長，是幸福課堂的高級層次。
學校一是以“六化”互動引領“幸福課堂”。要求做到：教師備課團隊化，學生預習問題化；教師上課互動化，學生上課參與化；作業(yè)布置生本化，學生練習多樣化；教師輔導個別化，學生復習及時化；教師實驗標準化，學生實踐生活化；教師評價多元化，學生反饋常態(tài)化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過學習“211”教學模式(教師講課原則上不超過20分鐘；師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；學生當堂練習鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學習研究，大力推行教改實驗，堅持開展課堂大練兵活動，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負高效的“幸福課堂”之旅。
學校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學的評價標準之一，讓每節(jié)課都走向優(yōu)質教育，師生在其樂融融中，教學相長。學校以解決課堂中的問題為抓手開展小課題活動，進行深入研究，一學期或者一學年研究解決一小點，如此循環(huán)往復，總結成果，召開成果推介會，讓教師充滿幸福地成長。最終，形成一套幸福課堂的構建標準。學校還積極創(chuàng)編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據“五指操”以及中醫(yī)的按摩原理，集合集體的智慧，同時外請專家指導創(chuàng)編而成。該操能有效緩解學生在課堂學習中的疲勞感。
五、培養(yǎng)幸福學生——德馨學實，明理誠信。智慧陽光
學校以幸福教育為主題，開展豐富的活動，讓學生在活動中感受幸福，朝著成為“德馨學實、明理誠信、智慧陽光”的壯志學子而努力。學校主張教育孩子：有德自然香，有責記心上。謹記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會珍愛生命；不傷害、不妨礙社會，就會熱愛生活；不傷害、不妨礙學校，就會主動學習；不傷害、不妨礙老師，就會尊敬師長；不傷害、不妨礙同學，就會團結同學；不傷害、不妨礙家長，就會孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會積極向上。時刻牢記責任心口訣：自己的事情自己做，分內的事情盡力做，出了問題敢擔當。
圍繞不傷害、不妨礙，學校開展了以“在敬凈靜中幸福成長”為主題的德育教育活動；利用校會開展“小故事大道理”活動；組建“紅領巾廣播站”，開展新聞播報、名人回憶錄播報、校級優(yōu)秀作文播報等活動；開展“經典分享，閱讀傳遞，好書獻母?！被顒?；每周二下午開展興趣小組活動，教師與家長共同參與，分級分組，保證人人有組，生生有活動參加，學校編印校本興趣小組活動教材；“六一”前后開展“壯志幸福成長文化展示周”活動；每個學期開展背古詩比賽；春季學期開展學科競賽活動；秋季學期開展愛科學月活動；開展以“走進水街文化”為主題的學生探究實踐活動；創(chuàng)“尋找幸?！薄ⅰ靶腋Ｖv壇”、“幸?；ㄩ_”校刊，評選“幸福班級”，表彰“幸福之星”……學校通過開展各種活動，使師生的精神面貌發(fā)生了非常大的變化。
另外，籃球運動是壯志路小學最強的運動項目，近十年來曾經兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績。目前，學校繼續(xù)重點抓籃球訓練，每班每周開設籃球課上課時，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學生畢業(yè)時“人人會打籃球”。
六、培訓幸福家長——有德行，有責任，有真愛，有信念，有智慧
依托廣西立體化實驗課題，學校開展“構建合作式學習型家庭的研究”(南寧市十二五規(guī)劃課題)，利用家長學校指導和提升家長的育人理念和育人水平，使其主動地與學校、教師合作，共同教育好孩子。經過了一年來的努力實踐，學校構建學習型家庭的實驗研究工作取得了可喜的成績，學生的良好習慣正在養(yǎng)成，各班的班風和學風也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對孩子的關注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來越多的家長主動與學校溝通，家長們對學校的信任度逐漸提高，家校之間的聯(lián)系也越來越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環(huán)境得到了實質上的改善，“合作式學習型家庭”已經初具規(guī)模。家庭的細微改變，成就了孩子的大變化、學校學習氛圍的大變化。
學校的“家庭教育”研究工作受到了社會上的廣泛關注。區(qū)、市婦聯(lián)乃至全國婦聯(lián)的領導都曾經親臨學校參觀和指導工作?！拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO立體化”實驗區(qū)建設經驗交流現(xiàn)場會以及國家“家庭教育”十一五總結和十二五規(guī)劃的現(xiàn)場會在壯志路小學成功舉辦，充分體現(xiàn)出學校在“家庭教育”工作方面所取得的成績以及工作的實效性。與此同時，隨著各種實驗活動的不斷延伸，學校將研究制定出有學校特色的各項實驗成果手冊，讓家長也樹立目標、發(fā)展自己，感受到獲得成長的幸福，使“構建合作式學習型家庭的研究”逐步走向深入。
家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉化為孩子的各種良好品行、習慣的過程，是自孩子出生起就應該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網的發(fā)展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學校主要利用已經建立的網上家長學校平臺，幫助家長在合作學習的基礎上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導與培訓，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學活動，逐步形成以學校為主導、家長為主體的家庭教育網絡，為學生的健康成長營造一個更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長的整體素質，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據多年辦學經驗，針對初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進行通識類的家庭教育指導，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實施和課程評價等內容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區(qū)的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長關注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學習目標和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點
根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學習，期待在學業(yè)上取得成就；但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉到學校、少年組織等社會機構方面。許多人將來對學習和工作的態(tài)度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點，本階段的家庭教育重點應是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學習的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現(xiàn)實困難；③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導孩子建立普遍型學習動機，增加學習活動(知識性、技能性、課外活動)的內驅力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動機、興趣、習慣、態(tài)度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學習中學會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內化為學習的潛力和動力，提高學習自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎、背景和結構發(fā)生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎的家長群體，原有的家長學校等家庭教育指導方式需要創(chuàng)新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規(guī)律；②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；③初中生的心理矯治與健康指導；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學習指導；⑥家庭教育與學校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學篇)》，并根據學校與學情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學生家長的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；②信息技術與家庭教育指導服務的整合，學校的網絡資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網平臺，有關班級QQ群、微信群等，供家長自主學習的輔導資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內的學習資源；③研發(fā)可供不同層次家長和不同時間學習的菜單式培訓方案，為本校學生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學校在分析學情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學、心理學專家及家庭指導專職教師進行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時就通過教師的有效指導和家長的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長學校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開設家庭教育專題講座和沙龍。學校每學期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現(xiàn)班級、年級、校級三層銜接，社會、學校、家長、學生四位一體。做到內容分層，即班級聯(lián)系學生實際舉辦有效性講座，年級針對學生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動觀摩與親身實踐相結合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長學校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關網絡平臺，為家長提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學校的大小活動都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影。學校的家長委員會成員在學校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發(fā)揮越來越大的作用。學校每學期開設7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學校組織活動，如每學期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔；發(fā)動家長與孩子一起參加學生運動會，由家長擔任后勤服務；組織家長參與畢業(yè)典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學生健康成長的“三維”有效教育綜合網絡。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網絡中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長、學生共同成長的過程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學
參考文獻：
本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好?，F(xiàn)任三到六年級的信息技術教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯(lián)網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學現(xiàn)代教育技術應用先進個人。
關鍵詞：幼兒教育；品德教育；一日常規(guī)
人的一生中最初受到的教育是家庭教育和幼兒園教育，雖然家庭教育貫穿于人的一生，但人的大多數時間是在學校度過的，所以不論是文化知識學習還是品德養(yǎng)成教育，學校教育都起到了決定性的作業(yè)。幼兒園的教學目標和九年義務教育的最大區(qū)別是：不以固定的知識點為目標來設計教學，而是在孩子的一日常規(guī)活動中進行滲透，用環(huán)境、活動達到育人的目的。幼兒教育的的內容包括五大類：健康、語言、社會、科學、藝術，這五大類中都要有品德教育的滲透。下面筆者就品德教育在幼兒園日?；顒又械臐B透作一簡單的闡述。
一、幼兒園品德教育的現(xiàn)狀
隨著人們生活條件的改善，他們對孩子越來越寵愛，甚至于溺愛，我們在街上隨處可見三四歲的孩子因為自己的東西被旁邊的小伙伴分享了一點就大哭大鬧，家庭中的小皇帝、小公主常常會因為自己不小心摔倒，就砸凳子、砸杯子等，這種現(xiàn)象正是品德教育缺失的體現(xiàn)。究其原因主要有以下三點：
（一）家庭與幼兒園對幼兒的品德教育不一致
幼兒園教育與家庭教育應具備一致性。但是目前情況顯示：大部分孩子在學校受到了一定的品德教育，養(yǎng)成了一定的良好品質，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導致學校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。另外，不管學校教育還是家庭教育，由于受應試教育的影響，它們對幼兒的品德教育都沒有明確的目標，對于“愛父母、愛師長、愛自然、愛勞動”等許多具體的內容只是在課堂中有意識地滲透，而沒有具體可行的策略與內容。
（二）品德教育只是在特殊的環(huán)境下進行
嚴格來說，品德教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動與教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學生感受什么是良好品質，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學生，在勞動、科學課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿品德教育的內容。
（三）品德教育的時間與內容沒有延續(xù)性與階梯性
幼兒教育是三年制教育。教材內容隨著幼兒年級的遞增隨之變化，可是對于幼兒的品德教育卻沒有具體可操作的內容，在系統(tǒng)的教育教學中品德教育是忽隱忽現(xiàn)。雖然幼兒園的教材中有品德教育，但僅憑借那數頁內容是無法解決問題的。至于從幼兒小班到中班再到大班，這種隨著年齡的增長，內容呈階梯形的設置更是教學內容的缺失。
二、在幼兒園的一日常規(guī)中滲透品德教育
品德教育的內容相當廣泛，既包括孩子純真的品質，又包括生活細節(jié)中顯示出來的個人修養(yǎng)、人際交往中表現(xiàn)出的大度與真誠。這些優(yōu)秀品質的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中潛移默化地慢慢滲透。
（一）在衣、食、住、行中滲透品德教育
從早上入園，教師就應教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問好，與家長道別。進入教室后，應讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進行力所能及的勞動。一日三餐前，教育他們講究衛(wèi)生，飯前便后要洗手，熱愛勞動，珍惜糧食，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好品質。另外，在升旗活動中還要教育孩子熱愛祖國、熱愛黨，在參加各類活動中培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體的美好情感。
（二）在教學活動中加強品德教育
傳統(tǒng)教育中孩子的知識、品德、習慣百分之八十都來自于學校的課堂。所以，課堂教育就顯得尤為重要。那么，在幼兒園的課堂教學中要怎樣加強品德教育呢？在幼兒園的每一節(jié)課中，教師都要用滴水穿石、潤物無聲的精神對孩子不厭其煩地進行一次次的啟發(fā)、熏陶、感染，從語言的表現(xiàn)到行動的實踐，讓品德教育真正走進課堂，讓品德教育達到事半功倍的效果。幼兒園的教材是人們的知識、智慧、才能的匯集，蘊含著豐富的思想品德內容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動的故事、栩栩如生的繪畫吸引幼兒，在孩子的心里種下一棵品德教育的種子。如在聽故事的過程中啟迪幼兒的智慧；在動手描繪各種圖案的過程中健全孩子的的人格；在歌聲嘹亮的音樂課中培養(yǎng)孩子對藝術的向往之情?？傊?，我們要寓德育于各科教學之中，讓品德教育在課堂中扎根、開花、結果。
（三）在實踐活動中強化品德教育
孩子在衣食住行、課堂教學中獲得的各種優(yōu)良品質，最后都要回歸到生活這個大環(huán)境中去實踐。所以說要在實踐活動中強化品德教育。如在戶外體育活動拍皮球的游戲中突然出現(xiàn)這樣一種情況：一個孩子的皮球飛了出去，另一個孩子幫他撿了回來。其中一個孩子說出了“謝謝”這樣的禮貌用語，這時教師就要善于抓住教育的時機及時表揚這兩個孩子，把他們作為當天的學習典型，放大他們的這一行為，肯定他們的優(yōu)點，為全班學生樹立品德教育的好榜樣。相反，針對活動中出現(xiàn)的孩子爭搶、打罵等現(xiàn)象，教師要及時引導幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應該怎樣做？這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應抓住這些契機進行品德教育。
參考文獻：
[1]裘惠芳.淺談如何對幼兒進行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245.
關鍵詞：家庭教育；小學語文；實踐活動
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0112-01
1.家庭教育是小學語文課堂教學的延伸
小學語文這門學科有著其獨特的特點，不同于其他學科，小學語文能夠在很大程度上提升小學生的綜合素質以及文化修養(yǎng)，這一作用是其他學科無法替代的。我們都知道，小學語文中的大部分人文知識都來源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化更是源于我們的生活。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學中的傳授與灌輸，但課堂教學無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學生來講，課堂教學的先天局限，使小學生很難通過任課教師在課堂上得間接經驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學生生活與社會實踐的重要載體，對于小學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨厚的優(yōu)勢。家庭的家風家規(guī)、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學生產生潛移默化而又深遠的影響。當前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的"全民閱讀"活動，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠對小學生起到示范引領的作用，讓孩子將閱讀轉化為自己的生活習慣與生活方式，讓學生愛上閱讀，愛上學習，彌補小學語文課堂學習內容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無論是對于小學生的語文課程的開外輔導能力，還是對小學生人文素養(yǎng)的教育引導能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學習人文知識、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學生家庭蔚然成風。
2.家庭教育是小學語文課程內容的拓展
上文中已經提到，小學語文這門學科有不同于其他學科的特征，小學語文本身就是一門綜合性較強的學科，其中包含語言知識、文學、歷史知識等，因此，小學語文的教學僅僅依靠學校教育是達不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學內容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數的孩子不具有現(xiàn)實可操作性。小學生在一天的學習與生活中，有相當多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學生可以在這期間在家長的幫助與指導下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學習的新內容。讓語文學習成為小學生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學生快樂的學習語文。讓小學生學會在家庭生活中自主探究、自主學習，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
3.家庭是小學語文實踐教學的場所
由于小學語文自身與其他學科的不同，家庭教育在小學語文教學中發(fā)揮著非常重要的作用，小學生的社會實踐活動經驗大都依靠家庭才能完成，同時結合小學生的學習特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學生的社會實踐能力，才能提升小學生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對小學生的正確引導。小學語文課業(yè)輔導不僅僅是強調任課教師布置的家庭作業(yè)，還應該包括小學語文的實踐教學的組織與實施。小學生對于包括語文課程在內的所有課程的學習更適合于通過感性的、直觀的方式，而現(xiàn)階段來看，大都數小學語文課堂教學在這方面應對辦法不多，尤其是辦學教學條件相對較差的更廣大的農村地區(qū)。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文是母語教育課程，在家庭生活與學習中，小學語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。家長有更多的條件與機會讓孩子更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而語文知識的系統(tǒng)和完整是課堂教學要完成的任務。在家長的正確與積極指導下，積極、有序，甚至是小學生自己主導的開展符合小學生自身興趣與特征的豐富多彩的小學語文課外實踐活動。小學語文課外實踐活動不必需要精心的組織與策劃，實踐教學的載體是無處不在的。在家庭生活中的每一個時間節(jié)點，都可以開展小學語文課外實踐活動。在吃飯的時候、參與家務的時候、家庭共同觀看電視的時候、外出旅行的時候、過馬路的時候、坐公交車的時候等等?？瓷先サ臒o處不在，需要家長的責任擔當與身體力行，更需要家長的一如既往的韌性與熱情。
每一個小學生的家庭成長環(huán)境都有所不同，這樣每一個小學生獲得的社會實踐經驗也就越來越多元化，在一定程度上彌補了學校教育的枯燥乏味，另外，小學語文教師利用多媒體創(chuàng)建了小學生的共享平臺，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率；學生在實踐活動中包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面的語文素養(yǎng)得到提升，在實踐活動中自身的其他素養(yǎng)也得以養(yǎng)成與提升。尤其是通過與同學的交流分享，形成團隊學習，集體學習的良好氛圍，小學生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無論是對于課堂教學的組織，還是學生自身的長遠發(fā)展都是極其重要的。
總而言之，小學語文教學需要學校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學語文的教學目標，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學語文的教學效率。
參考文獻：
