發(fā)布時間：2024-03-12 14:44:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的溫室效應基本概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
4.22世界地球日，倡導吃五谷雜糧，穿天然布衣，住節(jié)能住宅，行無車之旅，用厲行節(jié)儉。別向大自然索取太多，讓我們懷著敬畏感恩之心，向地球賀壽哦
金星上沒有金，木星上沒有木，水星上沒有水，火星上沒有火，土星上沒有土。宇宙浩渺，像地球這樣宜居的家園還沒發(fā)現(xiàn)第二個。世界地球日，請珍惜地球，愛護地球！
愛情需要真誠呵護，情感需要真心流露，世界需要共同維護，地球需要長久愛護；世界地球日，請奉獻自己的一點愛心，把地球守護；讓我們的地球母親，清新靚麗美好哦！
愛生活，生活給你一個好臉色；愛工作，工作給你一個好起色；愛社會，社會給你一個好顏色；愛地球，地球給你一個好景色；世界地球日快樂！
白云飄蕩在天際，花草依戀著土地，大樹拔地參天起，森林映滿眼黛綠，地球母親把世界萬物養(yǎng)育，人類在幸福的繁衍生息。環(huán)保低碳從一點一滴做起，回報地球母親三春暉。世界地球日，愛心傳遞，幸福健康伴著你。世界地球日快樂！
大海的成長，魚兒守候著，藍天的成長，云兒守候著，大地的成長，四季守候著，地球的成長，時間守候著，地球日，守護環(huán)境，從我做起！
帶著祝福從亞洲出發(fā)，跨越四大洋，途經(jīng)七大洲，收集世界各地的幸福、快樂，用南極的冰封存。在世界地球日這天送給你，祝你幸?？鞓访恳惶?！
當溫室效應不再出現(xiàn)，當海平面不再上升，當狂風暴雨不再出現(xiàn)，當我們攜手保衛(wèi)我們的家園，美麗的地球?qū)⒏予?。保護環(huán)境，保護地球，從你我做起！
低下頭撿起一個垃圾，邁開雙腳少開一次車，伸出雙手擁抱地球，感謝她給我們的家。用消失的戰(zhàn)火和永恒的笑容，用一言一行從我做起，讓大地微笑，讓天空不再哭泣。世界地球日，保護環(huán)境，愛護地球，幸福從我們的行動開始哦！
地球日愿你開心快樂每一天喲。
地球是我們的母親，保護環(huán)境，愛護地球，盡享明媚的陽光，溫柔的月光，森林，草原，海洋，陸地。讓我們的良知覺醒，讓我們的雙手高舉，還天空一份蔚藍，還草原一份碧綠，還河流一份潔凈。世界地球日，愿地球母親永遠美麗健康！
地球是咱家，人人都愛她，保護好環(huán)境，個個有責任。地球日到了，打個電話呀，費電又費錢，發(fā)個短信吧，實惠又方便哦
地球準備了兩種音樂給我們，一種是鳥兒歌唱，魚兒伴舞，花兒伴奏，陽光主持；一種是海嘯歌唱，地震伴舞，泥石流伴奏，沙塵暴主持，世界地球日到了，你想聽哪種音樂呀？呵呵…
地震隆隆，是在提醒我們：別不顧及地球的感受；海嘯陣陣，是在警示我們：別不在意地球的不滿；短信聲聲，是在告訴朋友：世界地球日，別不在意環(huán)保，世界地球日快樂！
風雨過后，便美麗的天水一色；走出荊棘，便鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，是一覽眾山小的豪氣。保護地球——我們美麗的家園，讓我們行動起來哦！
給地球一點愛護，地球還你一片陽光明媚，給地球少一點排污，地球還你個鳥語花香，給地球一點節(jié)能，地球還你個溫度適宜，給地球一點溫柔，地球還你一個美麗世界，世界地球日到，愿你快樂的給予地球，得到幸?？鞓放?！
環(huán)境污染又嚴重，狂風吹來盡是沙，溫室效應更嚴峻，誘導北極雪融化，物種瀕?，F(xiàn)危機，不堪負重喚大家，世界地球日，我的生日，請大家助我更美麗哦！
堅持節(jié)能為生活理念，做到減排為生活信念，發(fā)揚節(jié)約的傳統(tǒng)觀念，擁護環(huán)保為基本概念，愛護地球毫無懸念，世界地球日，愿你愛護地球，從小事做起哦。
內(nèi)容摘要：狹義的低碳經(jīng)濟關(guān)注于如何避免溫室空氣的排放，廣義的低碳經(jīng)濟則著眼于各種資源的充分利用。低碳經(jīng)濟是一種新的經(jīng)濟發(fā)展模式，但文章認為低碳經(jīng)濟不僅只關(guān)注于資源利用問題，還在深層次上涉及平等、正義、民主問題和人類思想觀念上的再定位。然而無論從哪一個角度、哪一個層面對低碳經(jīng)濟進行考察都不能脫離人類生存發(fā)展與自然的關(guān)系這一主線。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟 概念 內(nèi)涵 研究難點
聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）自1988成立以來，在其關(guān)于全球氣候變化的4次評估報告中先后指出：近百年全球平均地面氣溫升高了0.3℃-0.6℃；當前出現(xiàn)的全球變暖不太可能全部是自然界內(nèi)部造成的，如果不對溫室氣體排放加以限制，2100年全球氣溫將上升1℃- 3.5℃；從1861年開始，地球氣溫的變化趨勢變暖，平均氣溫大約上升了 0.6℃。在全球范圍內(nèi)20世紀90年代是最熱的十年，原因可能是由于人類活動導致；目前地球上產(chǎn)生的溫室效應氣體比過去一萬年中任何一段時間都高，大氣中二氧化碳的含量比過去 6.5 萬年中任何時間都高，比工業(yè)化革命前高 35%。溫室效應使地球正在以前所未有的速度變暖。過去100年（1906-2005年）中全球平均氣溫升高 0.74℃；過去50年中，平均氣溫是過去500年和1300年中的最高值。對于過去50年來的全球暖化現(xiàn)象，90%的可能性是人類活動引起的。并由此初步得出：人類活動引起了氣候變化，人類活動中溫室氣體的排放導致氣候變暖。
氣候變暖將導致海平面上升、與溫暖氣候相關(guān)的疾病蔓延以及極端氣候等災難性影響，其變化會嚴重影響到人類生存的環(huán)境和日常生活?；贗PCC報告中的結(jié)論，為避免氣候變暖給人類帶來的危害。1992年5月巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上通過了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（United Nations Framework Convention on Climate Change，簡稱《框架公約》） ，其目標是將大氣中的溫室氣體穩(wěn)定在一定濃度水平上。在1997年12月于日本京都召開的《框架公約》第三次締約方大會上，制定了《〈聯(lián)合國氣候變化框架公約〉京都議定書》（簡稱《京都議定書》）， 為各締約方規(guī)定了有法律約束力的定量化減排和限排指標。在2009年12月丹麥哥本哈根舉行的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議上形成了“哥本哈根協(xié)議”，盡管協(xié)議沒有在所有締約方中達成一致，但在發(fā)達國家強制減排和發(fā)展中國家采取自主行動上取得了新的進展，在長期目標、資金和行動透明度問題上達成重要共識。在人類溫室效應及由此產(chǎn)生的全球氣候變暖問題日趨嚴重的背景下，人們?nèi)找嬲J識到要解決全球氣候變暖問題必須改變目前高碳經(jīng)濟模式。由此，低碳經(jīng)濟成為全球經(jīng)濟發(fā)展的新熱點。本文試圖從為什么要發(fā)展低碳經(jīng)濟，低碳經(jīng)濟是什么、涉及哪些問題和如何評判等方面對低碳經(jīng)濟進行介紹、分析，為理解低碳經(jīng)濟提供幫助。
低碳經(jīng)濟的概念
英國政府在2003年的能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》（Our energy future -creating a low carbon economy）中首先提出了低碳經(jīng)濟的概念，英國政府提出低碳經(jīng)濟是指通過更高的資源利用效率（在更低的資源消耗和污染的情況下獲得更多產(chǎn)出）來提高人們的生活水平和質(zhì)量。盡管英國政府的能源白皮書的主旨是降低碳排放量和保障其能源安全，但其對低碳經(jīng)濟的定義顯然并沒有僅局限于這一目標。
國內(nèi)學者莊貴陽（2005）認為低碳經(jīng)濟就是以較少的能源消耗實現(xiàn)同樣的社會經(jīng)濟發(fā)展目標。付允等認為低碳經(jīng)濟是指在不影響經(jīng)濟和社會發(fā)展的前提下，盡可能最大限度地減少溫室氣體排放，從而減緩全球氣候變化，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的清潔發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。鮑健強等指出以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的經(jīng)濟發(fā)展方式。金涌等（2008）認為全球性化石能源短缺和氣候變化促使低碳經(jīng)濟成為重要的焦點，低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染為基礎的綠色生態(tài)經(jīng)濟。劉傳江（2009）等指出低碳經(jīng)濟是發(fā)達國家為應對全球氣候變化而提出的新的經(jīng)濟發(fā)展模式，它強調(diào)以較少的溫室氣體排放獲得較大的經(jīng)濟產(chǎn)出。馮之浚（2009）等指出低碳經(jīng)濟是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、低碳生活等一類經(jīng)濟形態(tài)的總稱，其基本特征是低能耗、低排放、低污染，是為了應對碳基能源對于氣候變暖影響，其基本目的是實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。段紅霞（2010）認為低碳經(jīng)濟在狹義上可以理解為以消耗低碳燃料為主，追求溫室氣體特別是二氧化碳最小化排放的發(fā)展，是一種高能效、低資源消耗和低溫室氣體排放的經(jīng)濟模式。
在上述闡釋基礎上，本文認為低碳經(jīng)濟的概念可以分為廣義和狹義兩種。廣義的低碳經(jīng)濟是指低投入、高產(chǎn)出經(jīng)濟發(fā)展方式，其目標是實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展；狹義的低碳經(jīng)濟是指低能耗、低排放、低污染、從而產(chǎn)生較少溫室氣體排放的經(jīng)濟發(fā)展方式，其目標是應對當前氣候變暖問題。這兩個概念的共同之處在于低碳經(jīng)濟的目標是為了解決人類的生存與發(fā)展問題，其不同之處在于狹義的概念集中于“碳”本身，廣義的概念則考慮的是經(jīng)濟發(fā)展中所有資源的有效利用；狹義低碳經(jīng)濟要實現(xiàn)的目標是短期目標，廣義的則是長遠目標。某種程度上，狹義的低碳經(jīng)濟是廣義低碳經(jīng)濟中最迫切實現(xiàn)的部分目標。
低碳經(jīng)濟的本質(zhì)和內(nèi)涵
第一，低碳經(jīng)濟是一種經(jīng)濟發(fā)展模式。從低碳經(jīng)濟狹義的概念看：低碳經(jīng)濟的實質(zhì)就是不影響經(jīng)濟和社會發(fā)展的前提下，從能源使用入手，從高碳能源時代向低碳能源時代演化，建立一種較少溫室氣體排放的經(jīng)濟發(fā)展模式，以應對地球繼續(xù)變暖現(xiàn)象，從而避免人類遭受由此帶來的各種自然災害。這就要求各國致力于如何提升能源的高效利用，減少高碳能源，擴大低碳能源的使用，促進產(chǎn)品的低碳生產(chǎn)開發(fā)和消費、控制全球的碳排放量。從廣義的低碳經(jīng)濟來看，其要求是利用更高的投入產(chǎn)出比減低資源的消耗，實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟作為一種經(jīng)濟發(fā)展模式需要相應的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，也就是推動低能耗產(chǎn)業(yè)發(fā)展，限制、縮減高能耗產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，同時促進高能耗產(chǎn)業(yè)向低能耗產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于技術(shù)創(chuàng)新。
第二，低碳經(jīng)濟是經(jīng)濟制度變革的方向。需要在經(jīng)濟生活的各方面“應該考慮制定相應的政策，減少燃燒的副產(chǎn)物向大氣中排放”。這涉及到建立各種能耗要求標準和減排規(guī)章制度（如對于汽車排放進行限制的“歐3、歐4”標準）、有利于低碳經(jīng)濟的稅收和財政政策（如國內(nèi)對符合低排放標準的減免消費稅規(guī)定）、國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略（如英國的能源白皮書）和國家間具有約束力的協(xié)議和政策（如聯(lián)合國氣候變化框架公約）等，其關(guān)鍵是制度創(chuàng)新。
第三，低碳經(jīng)濟是人們意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變。面對地球環(huán)境的惡化，在更深層面上，人類應該如何應對。不僅要從人與自然、國家與國家（人與人）之間的關(guān)系和基本權(quán)利角度資源利用問題，還要將個人自身世界觀、價值觀角度對這些問題進行再調(diào)適，為低碳經(jīng)濟建立意識形態(tài)上的基礎。人與自然是一個共同體，是和諧共生的關(guān)系，人類有責任、有義務、也有能力自覺、理性地調(diào)節(jié)和控制自己對待自然的態(tài)度、行為和關(guān)系，這是可持續(xù)發(fā)展對人類的一種前瞻性和預警性的要求。不同的國家和個人間資源利用的權(quán)力問題，不僅是如何處理全球范圍內(nèi)的負外部性問題，觸及到民主、公平與正義等人類最根本的訴求，包括對民主的重新認識和包括分配正義和矯正正義的正義問題以及不同國家和人之間的公平生存與發(fā)展權(quán)。如果世界觀、價值觀不能與低碳經(jīng)濟的發(fā)展相協(xié)調(diào)，就不能建立起相應的意識形態(tài)，也就難以進行有效的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。在這種情況下，即使能夠在制度和技術(shù)上有所創(chuàng)新，新的制度和技術(shù)在實際運行中的成本也會大幅升高，難以獲得理想的績效。
低碳經(jīng)濟的研究難點
以現(xiàn)代工業(yè)文明為標志的社會發(fā)展，作為人類主動地開發(fā)和利用自然、追求財富與效率的活動，極大地促進了人從自然規(guī)定性中的解放和主體性的提升。但隨著人類經(jīng)濟活動的進行，當代人的生存與發(fā)展卻再次面臨著來自自然的嚴峻困境與挑戰(zhàn)。地球存在幾十億年以來，其氣候環(huán)境也經(jīng)歷了漫長復雜的演變，但真正受到氣候變化影響甚至消失的是其上的物種而不是地球。今天的低碳經(jīng)濟出現(xiàn)不是要拯救地球，而是要拯救人類。如果人類的生存和發(fā)展沒有遇到來自自然的威脅，低碳經(jīng)濟也不會面對如此迫切的需求。低碳經(jīng)濟的產(chǎn)生與發(fā)展是人類面對自然對自身生存與發(fā)展問題的一種解答，其理論體系也應滿足人類生存與發(fā)展和自然相協(xié)調(diào)的目標，如果背離了這一基本目標，低碳經(jīng)濟也就失去了其存在發(fā)展的基礎。低碳經(jīng)濟要解決的問題就是如何使現(xiàn)有自然資源能夠在當代和未來人類生存與發(fā)展中的跨代選擇。
如何處理人類的生存發(fā)展問題和自然的關(guān)系無疑貫穿于低碳經(jīng)濟的始終，對低碳經(jīng)濟選擇和評判的基礎也是生存發(fā)展與自然關(guān)系的問題。但目前對于生存與發(fā)展問題還缺乏一個統(tǒng)一、完整、可量化的理論體系。首先，對于生存和發(fā)展根本的價值判斷就存在不同看法。其次，對于自然環(huán)境中人類生存問題主要考察內(nèi)容自然資源承載力問題仍不成熟，作為研究資源與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的理論基礎，還有待探討。資源承載力是指一個國家或一個地區(qū)資源的數(shù)量和質(zhì)量，對該空間內(nèi)人的基本生存和發(fā)展的支撐力，是可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。承載力作為一種描述人與環(huán)境或物種與環(huán)境之間的關(guān)系的度量工具，在長期的爭論中，已經(jīng)對喚醒人類環(huán)境意識起到了突出的作用。從總體上看，無論是理論探討還是實證計算，資源承載力研究都不夠系統(tǒng)和深入，尚未形成從基本概念到量化方法的完善的理論體系。目前存在的問題主要是對于承載力的概念和內(nèi)涵尚未形成共識，以及能夠準確描述人與環(huán)境或物種與環(huán)境之間關(guān)系的定量化方法較為缺乏。時至今日，這些基本理論的不完善意味著關(guān)于低碳經(jīng)濟有大量的基礎工作亟待深入，其發(fā)展面臨長期和艱巨的任務。
結(jié)論
在現(xiàn)有的技術(shù)條件和資源稟賦下，低碳經(jīng)濟是人類社會持續(xù)發(fā)展的必由之路。但影響低碳經(jīng)濟的因素不僅局限于經(jīng)濟一個范疇，在涉及到政治、外交、哲學、歷史、法律等社會科學的同時，還依賴于物理、地理、工程等諸多自然科學的支持和推動。低碳經(jīng)濟的發(fā)展面臨著復雜多變的外部環(huán)境，同時其自身的演進也有待于跨學科研究的融合與碰撞。但目前人類生存的環(huán)境僅限于地球，就此而言，低碳經(jīng)濟的發(fā)展在面對任重道遠的現(xiàn)實的同時也具有緊迫性。但無論怎樣，發(fā)展低碳經(jīng)濟都是人類發(fā)展歷程中必須邁出的重要一步。
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一、 立足基礎，著眼應用
試卷考查了規(guī)定范圍的大部分基礎知識，不是簡單地考查基本概念和原理的識記，而是考查學生應用基本概念和原理解決實際問題的能力.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第4題）白化病是人類的一種遺傳病，它是由于細胞內(nèi)缺乏促使黑色素形成的酶造成的. 針對白化病，下列敘述正確的是
A. 白化病患者細胞內(nèi)具有白化病基因
B. 研制白化病疫苗，是預防白化病的有效辦法
C. 要做好隔離，防止白化病在人群中傳播
D. 口服促使形成黑色素的酶能治療白化病
（2011年杭州中考試卷第15題）食醋中含有醋酸，食醋除作調(diào)味劑外，生活中還有些妙用，下列使用食醋肯定不能達到目的的是
A． 除去菜刀上的鐵銹
B. 除去水壺中的水垢
C． 清洗濺到皮膚上的堿液
D. 鑒別黃金飾品中是否含有銅
（2011年杭州中考試卷第21題）魚苗在長途運輸中，通常將魚苗養(yǎng)在相對密閉的容器內(nèi)，加入某種藥品，使容器內(nèi)滿足下列條件才能保持魚苗的存活：充足的氧氣、及時除去魚苗呼出的CO2、水的pH調(diào)節(jié)在8左右，堿性不能太強. 現(xiàn)有以下四種物質(zhì)供選擇：雙氧水、過氧化鈣(CaO2)、過氧化鈉(Na2O2)、氯酸鉀. 它們的有關(guān)化學性質(zhì)如下：
（1） 2H2O2 2H2O+O2
（2） 2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2
（3） 2Na2O2+2CO2 2Na2CO3+O2
（4） 2CaO2+2H2O 2Ca（OH）2+O2
（5） 2CaO2+2CO2 2CaCO3+O2
（6） KClO3不與H2O、CO2反應
在魚苗長途運輸中你認為最適合加入的物質(zhì)是
A. 雙氧水 B． 過氧化鈣
C． 過氧化鈉 D． 氯酸鉀
（2011年杭州中考試卷第30題）為了減輕酸雨的危害，我國研發(fā)了“海水法煙氣脫硫工藝”. 其工藝流程大致是：
I． 從高處噴淋下的海水(pH＝8.1～8.3)洗脫從下而上燃煤煙氣中的SO2，（SO2+H2O H2SO3，H2SO3是弱酸），海水變?yōu)槿跛嵝裕?/p>
II． 再將洗過煙氣后的海水與氧氣充分接觸，發(fā)生下列反應：
4NaCl+O2+2H2SO3 2Na2SO4+4HCl
III． 再采取將與氧氣充分接觸的海水跟大量天然海水混合等措施，使各項指標接近天然海水后再排放.
（1） 在坐標圖中畫出“海水法煙氣脫硫工藝”全過程中海水的pH依次變化大致趨勢.
（2） 工藝流程中天然海水接觸煙氣后變?yōu)槿跛嵝?，這說明在此過程中海水中的____離子和H2SO3電離出的氫離子發(fā)生了反應.
（3） 若要測定海水中Na2SO4的含量，實驗操作步驟是：取少量被測海水，測定____ 、加入足量的 溶液（寫化學式），再加入稀硝酸、過濾、洗滌、烘干、稱量沉淀質(zhì)量.
以上試題考查：白化病與基因、“海水法煙氣脫硫工藝”過程中海水pH變化與離子的關(guān)系，要應用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，題目貌似簡單但不平庸. 又如通過分析魚苗運輸來考察常見物質(zhì)的性質(zhì)、通過理解食醋在生活中的應用來考查酸的性質(zhì)這個基礎考點，要求學生會“變式”，用遷移方法學以致用. 在復習課教學中，教師靈活運用課本材料，以點帶面，把“珍珠”串成“項鏈”，通過主題化、網(wǎng)絡化、綜合化，鞏固基礎，提高能力.
二、 注重實驗，突出探究
科學是一門實驗的學科，實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力與科學家精神. 有關(guān)實驗與探究問題在試卷中分值約占50%，比例有所提高.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第31題）下圖甲是氫氣和氧化銅反應的實驗，下圖乙是木炭和氧化鐵反應的實驗.
（1） 在上述兩個實驗中，氫氣和木炭表現(xiàn)出相同的化學性質(zhì)是____性.
（2） 實驗步驟的先后次序非常重要，比如甲實驗中，反應前必須先通氫氣后點燃酒精燈，否則易發(fā)生爆炸；反應結(jié)束后必須先____后____，否則生成的紅色的銅會變成黑色.
（3） 某同學正確操作做完乙實驗后，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，試管中粉末全部變?yōu)楹谏?，取少量黑色粉末，加入足量稀硫酸充分振蕩，但她驚訝地發(fā)現(xiàn)黑色粉末沒有溶解，試管中也未產(chǎn)生預期的氣泡，這說明該反應并沒有生成____.
（4） 該同學查閱資料，得到關(guān)于鐵的氧化物如下信息：
根據(jù)以上信息，試寫出乙實驗試管中反應的化學方程式____.
經(jīng)分析后，該同學試著提高反應溫度后，實驗出現(xiàn)了預期的現(xiàn)象.
（2011年杭州中考試卷第32題）小張在探究導體電阻與長度的關(guān)系實驗時，器材有：6伏蓄電池、電壓表（0～3V，0～15V）、滑動變阻器（50Ω 1.5A）、開關(guān)各一個，導電性能較差的鎳鉻合金線MN（電阻較大）一根，刻度尺一把，導線若干.
（1） 右圖是實驗時沒有連接完整的電路，請完成電路的連接.
（2） 連接電路時，滑動變阻器的滑片要滑到____端（選填“A”或“B”），在實驗中小張同學記錄了下表一組實驗數(shù)據(jù)，請你分析表中實驗數(shù)據(jù)，得出導體兩端的電壓與長度的關(guān)系是____，而小張認為由這些實驗數(shù)據(jù)就可以得到導體電阻與導體長度成正比的結(jié)論. 請你為他說明理由____.
（2011年杭州中考試卷第38題）某學?？茖W興趣小組想設計一個實驗，來模擬研究CO2濃度增加是否增大地球“溫室效應”. 他們查閱了有關(guān)數(shù)據(jù)：
并設計了下面的實驗和操作步驟：
I． 在兩只同樣的玻璃瓶里分別充滿CO2和空氣，并編號為甲、乙，塞緊帶有同樣溫度計的橡皮塞. 再把兩只玻璃瓶放在陽光下照射（如右圖），觀察甲、乙瓶中的溫度變化.
II． 陽光持續(xù)照射，每隔一段時間測量兩玻璃瓶溫度值，并記錄（見下表）：
請回答下列問題：
（1）寫出實驗室制取CO2的化學方程式 .
（2） 往瓶中充CO2時，驗證瓶中已充滿了CO2的方法是 .
（3） 該實驗中，照射同樣時間，根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，比較甲、乙瓶溫度變化的規(guī)律是 .
（4） 該實驗中，在陽光照射下，影響甲、乙瓶溫度不同的原因，除了CO2的溫室效應以外，還有的可能原因是（寫出一點即可）____.
（5） 有同學認為根據(jù)該模擬實驗的目的，實驗設計存在問題，你認為是（寫出一點即可）____.
以上試題：導體電阻與長度關(guān)系的實驗探究、木炭和氧化鐵反應的實驗與異?，F(xiàn)象原因的探究、二氧化碳濃度增加對地球“溫室效應”影響實驗的分析研究，突出考查了對實驗目的、方案設計、現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理、控制變量、語言表述等方面的考核. 部分問題適度開放，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新. 探究內(nèi)容一方面來源于課本實驗，另一方面來源于學生常見的自然現(xiàn)象. 要求考生將所學的科學知識應用其中，從不同角度，全面考查了學生對實際問題的分析、判斷和解決的能力與智慧水平. 教學過程中，要結(jié)合教學目標與學生的“前概念”，多設置問題情境，鼓勵學生自己設計探究方案，動手實驗，合作交流. 享受過程樂趣與成功的喜悅，尤其是復習課教學，倡導以學定教，關(guān)注學生的學習，會收到事半功倍效果.
三、 理性思維，學會建模
科學是理性的，理性思考與實驗是科學的兩個基本方法. 試題要求學生通過分析與比較、歸納與演繹、定性與定量、物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換相結(jié)合等邏輯思維方法，尋求解決途徑. 科學建模是后續(xù)學習的需要. 理性與建模思想體現(xiàn)在對自然界的態(tài)度之中，體現(xiàn)在科學探究之中. 如日本福島核電站人工放射物質(zhì)碘-131與水發(fā)生化學反應微觀過程模擬與化學式書寫；針對夏天大樹樹蔭下的氣溫要比陽光直曬下的氣溫明顯低的自然現(xiàn)象，要求學生進行因素分析，并通過實驗設計驗證自己的猜想，用邏輯思維得出溫差關(guān)系式. 又如要求通過受力分析的理性思維，推出均勻?qū)嵭奈矬w密度與液體密度的關(guān)系，來判斷物體的浮沉等.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第26題）日本福島核電站發(fā)生事故以來，目前在我國各地監(jiān)測出的人工放射物質(zhì)碘-131（碘元素符號：I）的數(shù)值水平極其微小，不會對人體造成任何影響. 碘-131能與水發(fā)生化學反應，生成兩種酸，其反應的微觀過程模擬圖如下：
寫出全部反應物的化學式____，寫出全部生成物的化學式____.
（2011年杭州中考試卷第33題）在同一地方，夏天大樹樹蔭下的氣溫要比陽光直曬下的氣溫明顯低，其主要原因是什么呢？幾位同學有不同意見：小王認為主要是樹葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用；小李認為主要是樹葉擋住了太陽光的輻射，所以樹蔭下的氣溫降低了.
請回答下列問題：
（1） 小王認為主要是“樹葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用”的科學原理是____.
（2） 小方認為造成樹蔭下的氣溫要比陽光直曬下的氣溫低，除了小王和小李說的原因外，從能量轉(zhuǎn)化的角度看，還有一個較重要原因，你認為這個原因是____.
（3） 小李針對自己的猜想，設計以下的實驗來加以驗證：
①在同一地點選擇間隔適當距離，陽光照射、周邊環(huán)境一樣，樹種、大小、長勢、樹形都相同的兩棵樹，分別編號為A、B.
②在B樹全部樹葉的正反兩面噴上一層極薄無色無害不溶于水的透明膜，阻止樹葉水分蒸發(fā). （透明膜經(jīng)過一段時間后，會自動分解）
③在無風晴天的中午實驗地點進行測量，同時測定離地1.5米高處的三個點的氣溫. 這三個點的氣溫分別是：____下的氣溫（T1）、____下的氣溫（T2）、____下的氣溫（T3）. 測溫時，其中兩支溫度計放置地點除離地高度相同外，還應離____的距離相同.
④若不考慮小方說的造成樹蔭下氣溫低的原因，要證明小李的猜想是正確的，測量得到的數(shù)據(jù)（T1、T2、T3）之間的溫差關(guān)系式應是____.
關(guān)鍵詞：初中化學 興趣 培養(yǎng)
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師在教學過程中因勢利導，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢，淺談一下具體做法：
一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學是一們以實驗為基礎的自然科學，著名科學家李政道曾指出：實驗無論怎樣強調(diào)都不會過分。實驗具有直觀性，符合中學生的認知特征，以其多變的實驗現(xiàn)象吸引著學生的注意力，刺激著學生的感官，使學生精神振奮，思維活躍。那么如何通過化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣呢？
1、要認真做好每一個演示實驗。
興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。
2、指導學生做好每一個學生實驗。
學生自己實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
3、指導學生積極選做實驗及家庭小實驗。
根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等實驗。講酸堿性后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。如“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。
三、突破難點和知識分化點，強化學生學習化學的興趣。
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個教學過程中，要注意把學生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。學生只有對化學產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進行學習，才有經(jīng)久不衰的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；治理；綠色化學；滲透途徑
一、綠色化學的產(chǎn)生背景
20多年前，傳統(tǒng)的化學化工作為生產(chǎn)主力，秉承著“先污染后治理”的原則發(fā)展了多年以后，隨之而來的問題終于一發(fā)不可收拾，傳統(tǒng)的化學工業(yè)在生產(chǎn)過程中排放了大量的有毒有害物質(zhì)，企業(yè)已無法承受沉重的環(huán)保費用，這需要國家大力研發(fā)從源頭上減少和消除污染的工具。因此環(huán)境保護和治理、社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、資源的有效開發(fā)利用和人類的健康安全等一系列問題迫切需要人類創(chuàng)新出新的理論和技術(shù)手段。綠色化學作為環(huán)境友好化學，在解決環(huán)境污染問題上的作用是不容小覷的。在這種大背景下，在初中化學教學中進行綠色化學教育對于學生化學學科素養(yǎng)和綠色化學理念的形成，是十分有必要的。
二、綠色化學的基本概念和具體特點
綠色化學又稱環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學、清潔化學，使用化學的技術(shù)和方法去減少或者消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用，按照綠色生產(chǎn)的原則，具有的特點是：（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的反應物；（2）操作反應過程中使用無毒無害的反應物以減少向環(huán)境排放廢物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反應中都被消納，實現(xiàn)“零排放”；（4）生產(chǎn)出對環(huán)境有保護作用、對社區(qū)安全的和對人體健康的產(chǎn)品。
三、初中化學教學中滲透綠色化學理念的途徑
綠色化學理念的基本概念和綠色化學的特點應用于初中化學教學中有哪些途徑？在化學課程中綠色化學理念怎樣得到滲透？針對現(xiàn)階段我國綠色化學教育的現(xiàn)狀，在本文中，將從化學課堂教學中的學習方法、化學實驗課程的布置安排及課下習題等方面，對初中化學教學如何滲透綠色化學理念、通過什么途徑、采取何種措施等方面進行探討。
（一）結(jié)合課本內(nèi)容，開展綠色化學教學
學生接受新知識的能力越來越強，化學也是，這就要求教師對教學內(nèi)容精確把握，在課堂上將綠色化學理念穿插到每個知識點中。課上要理論聯(lián)系實際，針對現(xiàn)在大氣、土壤等方面存在的普遍問題對學生進行引導，灌輸綠色化學的理念，讓他們對空氣污染、溫室效應、白色污染等問題有更生活化的認識。培養(yǎng)學生善于思考和觀察的能力，引導他們關(guān)注社會環(huán)保問題，并將社會問題與日常知識點集合起來研究，激發(fā)學生的求知欲和解決實際問題的欲望。
（二）以“課上常提問，課下勤思考”的方式開展教學
為了加深學生對綠色化學、環(huán)境保護的認識，課上對學生提出化學相關(guān)的、生活化的問題，布置作業(yè)讓學生自行解決，無論是通過查閱資料還是求助親友的方式，目的是鍛煉學生自主學習化學知識的能力和善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。例如：課上出題，日常生活中為什么要購買無磷洗衣粉？為什么農(nóng)業(yè)部禁止使用敵敵畏，BBT等仿效優(yōu)越的農(nóng)藥？日常生活中的廢電池該如何讓處理？第二節(jié)課再公布答案。這些問題學生通過查閱資料等方式基本可以解決，這樣一方面可以學習到許多前言東西，熟練掌握查閱技術(shù)；另一方面，又可以從生活瑣事中獲得化學知識，了解使用無毒無害制劑，平常注意節(jié)約自然資源，防止環(huán)境污染，用所學知識來為保護環(huán)境打下良好基礎。
（三）在實驗課中開展綠色化學教育
化學作為一門實驗科學，日常實驗課程必不可少，實驗的重要性包括（1）使學生對知識點的記憶印象深刻，培養(yǎng)學生思考和動手能力，使學生扎實掌握化學知識。（2）反應物是實驗必需品，教導學生選擇過程中必須注意無毒無污染，從源頭控制環(huán)境污染（3）反應過程可能會產(chǎn)生廢氣或者廢料，進而造成的較嚴重的污染，這時候可對學生布置作業(yè)，要求他們進行更為環(huán)保的實驗設計，引導他們掌握更多甚至是并未環(huán)境改造做出努力（4）實驗盡量避免大型實驗，一方面可節(jié)約實驗藥品，另一方面又可減少污染。
四、總結(jié)
環(huán)境污染的治理任重道遠，綠色化學的蓬勃發(fā)展作為最有效的方法，需要在化學教學中滲透綠色化學理念才能夠取得持久進步。學校可以在日常教學中及課外時間中將綠色化學的觀念慢慢滲透，可以通過組織綠色化學知識點答題賽、綠色化學主題征文或者傳統(tǒng)工業(yè)利與弊的辯論賽等多種方式增加學生的積極參與。作為人類靈魂的工程師應該走在時代前沿為祖國的花朵引導方向，掌握更多的綠色化學在日常教學中的滲透方法為我國環(huán)境改善竭盡全力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟；視閾下；市政工程；基本問題；解決方案
隨著全球氣候的逐漸變暖，面對日益嚴峻的生存發(fā)展環(huán)境等，低碳經(jīng)濟概念被提煉出來[1]。市政工程施工是一項污染比較大、能量消耗比較高的項目，對于生態(tài)環(huán)境而言有著很大的破壞，再加上我國是能源消耗大國，所以為了能夠更好地推行施工工程的可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足低碳經(jīng)濟的發(fā)展概念等，需要加強低碳經(jīng)濟視閾下的工程研究。
1.低碳經(jīng)濟背景下對市政工程施工的基本需求
1.1簡要分析低碳經(jīng)濟的發(fā)展
在社會工業(yè)化進程腳步不斷發(fā)展下，環(huán)境問題日益嚴重。舉例來說，現(xiàn)階段全世界人們都比較關(guān)注溫室效應問題，此種問題的出現(xiàn)逐漸對人類的生存造成一定程度的威脅。根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，馬爾代夫受到溫室效應的影響海平面會上升，不久的將來會被海水所淹沒，馬兒代夫的面積也在逐年地縮小中。針對此，需要降低人與自然之間的矛盾，使得人類社會可以和諧地發(fā)展下去。低碳經(jīng)濟的理念目前已經(jīng)深入人心，受到了全世界各個國家的認同，低碳經(jīng)濟主要是在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下實現(xiàn)對資源與能源技術(shù)的開發(fā)利用等，不斷調(diào)整好經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的基本布局，從而能夠達到節(jié)能減排的目的?，F(xiàn)階段來看，我國從2009年開始，逐漸對一些市政工程施工政策等進行研究，在發(fā)展過程中遇到的諸多問題仍然存在。
1.2建筑行業(yè)低碳發(fā)展軌跡
對于建筑行業(yè)來說，由于受到低碳理念的指示比較多，所以擁有了一定的低碳發(fā)展歷史。例如，鋁合金以及生態(tài)納米烏金石管理模式的出現(xiàn)能夠解決部分建筑消耗和污染問題，根據(jù)未來的發(fā)展趨勢不難看出，應該出現(xiàn)更為高效節(jié)能的建筑物。
1.3市政工程施工過程中的挑戰(zhàn)和基本要求
對于市政工程來說，需要從以下接受以下幾個方面的挑戰(zhàn)和基本要求：
（1）能夠接受社會各個群體和各個主管部門之間的檢驗，不管是工程成本問題，還是工程效益問題都需要引起足夠的重視，對于市政工程的施工開展來說有直接的影響；
（2）在施工過程中，需要查看相關(guān)技術(shù)材料和技術(shù)方面是否適用；
（3）在管理方面需要提高低碳概念的重視程度，對于政府相關(guān)政策的出臺等進行完好落實。
2.低碳經(jīng)濟下市政工程存在的基本問題
由于市政工程面臨的環(huán)境比較復雜，再加上受眾群體比較多，工程量也比較大，所以在上述特點的影響下使得施工過程中很難將真正意義上的低碳理念進行完好落實。從總體上來看，主要從以下幾個方面來進行：
（1）施工過程中污染比較嚴重。低碳經(jīng)濟視閾下市政工程施工在強調(diào)污染控制的同時，需要減少碳的排放量，在實際施工過程中，出現(xiàn)污染問題較為普遍。如水污染很嚴重；噪音污染很嚴重。從噪音污染很嚴重的角度來看，通常指的是市政工程在施工過程中具有特殊性，國家要求施工噪音必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)，但是一些較為大型的機械設備等仍然對環(huán)境造成很大污染。從水污染很嚴重的角度來看，市政施工過程中產(chǎn)生的污水比較多，部分施工單位沒有針對施工現(xiàn)場的污水類設施進行合理處理，因此造成水腫的重金屬污染物比較多，確定各個水指標是否符合我國排污標準。在涉及到的一些比較大型的建筑材料時，還需要嚴格控制好儲存?zhèn)}庫，設置好隔離措施等。
（2）施工工作人員的低碳意識不夠強。市政項目工作在施工過程中想要實現(xiàn)低碳環(huán)保，必定離不開施工工作者的低碳意識。低碳經(jīng)濟的發(fā)展需要施工工人和監(jiān)管人員等都具備強烈的低碳經(jīng)濟意識，廣泛認同低碳施工的基本意義。但是，現(xiàn)階段來看，低碳施工的基本概念沒有得到更為深刻地認識，與此同時先污染后治理的傳統(tǒng)模式影響著施工企業(yè)的思想觀念，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展與進步。除此之外，市政工程施工管理過程中仍然存在責任不夠明確和管理不足等缺陷，影響到可低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
3.推行市政工程施工改革，努力推動低碳經(jīng)濟發(fā)展
（1）樹立良好的低碳施工理念。從上文不難看出，施工者的低碳意識不強會導致低碳經(jīng)濟無法良好的發(fā)展?；诖?，需要不斷加強施工者的低碳意識，確保施工隊伍從施工工作人員到施工管理者等均能夠領(lǐng)會到低碳的重要性。每一位市政工作者都應該優(yōu)先樹立起低碳理念，及時掌握好低碳信息，采用低碳的眼光來看待相關(guān)工作。除此之外，跟緊時代的發(fā)展步伐，掌握好先進技術(shù)以及新型材料使用技術(shù)，不斷鼓勵施工者的創(chuàng)新意識，幫助一些現(xiàn)場工作人員進行創(chuàng)新改革，有助于節(jié)能減排政策的良好運行。
（2）大力推行綠色施工技術(shù)。提高市政工程項目的環(huán)境控制，尤其在施工過程中應該做到以下幾點：其一，加強控制建筑原材料，對于容易發(fā)生污染的原材料需要及時做好倉儲工作；與此同時需要注意嚴重污染的原材料等建立倉儲檔案等盡量減少用量；其二，加強對機械設備的卡功能至，對于污染嚴重的大型設備需要及時進行維修淘汰，控制好施工設備的揚塵量，減少升天環(huán)境污染；其三，建立CO2排放監(jiān)控系統(tǒng)，時刻控制好施工過程中的CO2排放量，一旦出現(xiàn)排放量超標情況時需要及時的控制好；其四，采用低碳化的施工技術(shù)，采用水資源再生技術(shù)以及循環(huán)使用水資源等能夠減少水資源的浪費，與此同時加強施工區(qū)域的生態(tài)修復問題，避免施工過程中水利系統(tǒng)造到破壞。
4.結(jié)束語
隨著人們對于低碳經(jīng)濟認識的逐漸深入，低碳城市也逐漸成為了理論研究的重點，從某種意義上來看，市政工程反映了一個城市的發(fā)展水平[7]。但是，由于市政工程多處于繁華商業(yè)街區(qū)，其資源浪費現(xiàn)象較為普遍，所以在低碳經(jīng)濟理念的指導下，對市政工程進行低碳研究非常重要
參考文獻
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在上述課程體系架構(gòu)的具體過程中，理論教學是課程體系的前提和基礎。針對能源動力與環(huán)境工程相結(jié)合、相交叉的背景和特點，采用側(cè)重、擴充和壓縮等優(yōu)化方法對“大氣污染控制工程”的教學內(nèi)容建設重點進行了改革探索。教材是課程內(nèi)容建設的藍本，尤其是隨著課程教學改革的不斷深入，“大氣污染控制工程”教材的合理選擇與使用顯得尤為重要。根據(jù)適用專業(yè)、授課對象和培養(yǎng)層次的不同，目前已有多種“大氣污染控制工程”的系列教材被用于課程教學，其中使用最為廣泛的為郝吉明、馬廣大等主編的《大氣污染控制工程》。近年來，由于出版業(yè)的國際化，國外的著名教材也被引進和吸納到課程教學中來，例如NoeldeNevers編著的《AirPollutionControlEngineering》（2ndEdition）及其影印和中譯本。這些國內(nèi)外教材在內(nèi)容設置的系統(tǒng)性、新穎性與前沿性和生動性與趣味性都具有獨到之處。經(jīng)過比較，采用文獻為主要教材，其他作為參考或輔助教材，相輔相成，結(jié)合學習。為更加適應能源與環(huán)境工程專業(yè)特色的要求和需要，在現(xiàn)有教材的基礎上對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化與調(diào)整。主要原則是選擇借鑒、批判吸收，同時體現(xiàn)教學內(nèi)容科學性、專業(yè)性和指導性的特點，具體涵蓋以下幾個方面。一是內(nèi)容的模塊化。為便于全方位立體化掌握課程的結(jié)構(gòu)、理清課程的脈絡，嘗試采用知識主線與模塊化教學的方式。即全部內(nèi)容按照基本概念—基本原理—技術(shù)方法—設備設計及運行條件這一貫穿全局的主線進行，并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，如圖2所示。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即在課程講授過程中努力做到結(jié)合專業(yè)特色對課程內(nèi)容有所側(cè)重。例如強化了固定源燃燒污染物排放標準的內(nèi)容、典型污染物PM、SO2、NO、CO和汞的形成機理；重點講述了燃料燃燒過程中所需理論或?qū)嶋H空氣量理論或?qū)嶋H煙氣量的計算方法；簡化了大氣污染氣象學基礎，強化了高架連續(xù)點源擴散的高斯模式及其推論和在特種氣象條件下的應用；重點講述了顆粒的粒徑分布及顆粒動力學基礎，加深了電除塵器和袋式除塵器的機理、應用與設計；強化了SO2、NO控制的基本原理和技術(shù)；簡化了移動源污染控制、VOC和全球溫室效應的內(nèi)容；補充了化石燃料燃燒過程中CO2的捕捉與封存以及汞污染控制的相關(guān)知識。此外，結(jié)合所講內(nèi)容的前沿性對課程內(nèi)容進行更新。例如在概述部分適逢新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準（GB3095-2012），于是著重以新標準為基礎并將其與原標準GB3095-1996進行了系統(tǒng)的比較與剖析，包括污染物種類、閾值、功能區(qū)分類以及AQI的技術(shù)規(guī)定（HJ633-2012）等，以加深理解。又如在排放標準別選取與能源環(huán)境專業(yè)特色密切相關(guān)且最新的《火電廠大氣污染物排放標準》（GB13223-2011代替GB13223-2003）比較講解，并讓學生課后登錄環(huán)境保護部網(wǎng)站的環(huán)境保護標準欄內(nèi)查閱匯總最新的相關(guān)標準。在顆粒污染控制部分，補充了目前國內(nèi)外關(guān)于PM、汞形成機制與過程、存在形態(tài)、控制方法等知識；在氣態(tài)污染控制部分，更新了再燃脫硝和催化還原煙氣脫硝的最新進展等知識；補充了CO2的捕捉與封存的最新知識，包括陸地、海洋封存以及CO2的物理化學法（吸附、吸收、低溫等）、化學鏈燃燒以及生物法等前沿知識；補充介紹了美國汞污染排放的規(guī)范以及汞的吸收、吸附等煙氣脫汞技術(shù)的最新情況，從而達到拓寬視野、增強興趣的目的。三是內(nèi)容的基礎性和應用性。課程重點和貫穿主線是由大氣污染的基本概念至基本理論，再至基本技術(shù)和設備設計。為實現(xiàn)在體現(xiàn)專業(yè)特色的前提下學以致用的目的，我們在設備設計和運行條件等內(nèi)容的講授過程中引入真實的工程設計案例，以增強學生對課堂知識的理解和運用能力。例如對電/袋除塵的設計、脫硫設備的設計運行等。
二、教學方法與條件建設
除教學內(nèi)容外，在“大氣污染控制工程”的教學方法上也進行了積極嘗試和探索。一是適應新的大氣污染控制形勢的發(fā)展，注重理論聯(lián)系實際與啟發(fā)式教學，根據(jù)國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展趨勢，積極調(diào)整授課內(nèi)容，使課程教學內(nèi)容始終緊跟國內(nèi)外的學科發(fā)展水平。主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，突出重點，講清難點；結(jié)合實際，引入課堂討論，提高學習興趣，同時注重教輔建設。二是努力做到理論聯(lián)系實際、學以致用。包括提供工程實例的資料，對實用性強的案例進行分析；利用生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計或?qū)嵙暤葯C會，強化學以致用的能力。三是實現(xiàn)教學手段多樣化。采用常規(guī)方法、多媒體方法以及網(wǎng)絡課堂等綜合手段授課，增強教學的生動性、直觀性和靈活性。注重重要知識點的板書教學，在強化學習效果的同時提高對知識的系統(tǒng)化、邏輯化、重點化的掌握能力。同時結(jié)合計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，制作電子教學和實施課程上網(wǎng)等。例如充分發(fā)揮學校課程中心的網(wǎng)絡資源平臺優(yōu)勢，積極采用電子教案、電子課件、電子習題解答等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學。此外，還借鑒其他相近領(lǐng)域的教學參考，在網(wǎng)上提供大量國內(nèi)外名校的精品課程和開放課程網(wǎng)頁鏈接等供學生課后參考自學。目前“大氣污染控制工程”已經(jīng)初步形成立體化、多手段組合的教學體系。四是教學改革嘗試素質(zhì)與考核相結(jié)合的方法。例如答疑方式從常規(guī)化向網(wǎng)絡化傾斜，建立QQ群或者在線答疑等，初步嘗試和探索雙語教學的有效方法，探索和改革考核辦法，現(xiàn)實行半閉卷或開卷考試，加強考題設計科學化，注重全程考核等。注重采用互動式教學手段，嘗試通過科研小論文等形式，培養(yǎng)學生查閱資料、分析研究和解決問題的能力等。
三、師資隊伍建設
師資隊伍建設是課程建設的人員基礎。課程建設過程中注重教師的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，以及教學方式等的培養(yǎng)。目前“大氣污染控制工程”課程已形成了5人的教學團隊，其中包含熱能工程、環(huán)境工程專業(yè)的人員。教學團隊的學歷、職稱、年齡以及學緣結(jié)構(gòu)較為合理。課堂教學主講教師基本具有博士學位；課程的輔導、指導等主要由青年教師負責。全體在職“大氣污染控制工程”教學團隊成員平均年齡40歲，80%為高級職稱，80%具有博士學位，80%的本科、碩士或博士研究生的學歷教育中至少一個不是在本校完成的，40%具有在國外訪學經(jīng)歷。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】綠色化學；教學；滲透；培養(yǎng)；實踐
綠色化學是人類與自然和諧的化學，是面向未來提出的化學新概念。如何在中學化學教學中自然、和諧、生動地滲透“綠色化學理念”，使學生增強“綠色化學”和“環(huán)境保護”意識，樹立“可持續(xù)發(fā)展”思想，全面提高科學素質(zhì)，是一個全新的課題。
“綠色化學”是指從技術(shù)、經(jīng)濟上設計出可行的化學反應，盡可能減少對環(huán)境的負作用。20世紀90年代初，國際上提出了“預防污染”這一新概念。綠色化學是“預防污染”的根本手段，它的目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。綠色化學是“預防污染”的根本手段，而對污染物的處理，最根本的方法就是杜絕污染源。作為一名中學化學教育工作者，在實際教學中結(jié)合當前素質(zhì)教育對教學的要求，將綠色化學這一重要新信息傳遞給學生，是一個新的研究課題。
1 中學綠色化學教育的必要性
中學化學的教育教學，面對的是接受啟蒙化學教育的中學生，貫徹綠色化學內(nèi)涵，推廣綠色化學成果顯得尤為重要。最關(guān)鍵的問題應該是從小培養(yǎng)具有綠色化學意識的人。21世紀是綠色文明的世紀，環(huán)境污染的嚴重性已使人類認識到必須要改變傳統(tǒng)化學工業(yè)為綠色化學工業(yè)。建立了與綠色化學相一致的概念。現(xiàn)行初高中化學教材從不同角度建立了與綠色化學內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念，在介紹概念的同時還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。將綠色化學教育融入到中學化學教育中，培養(yǎng)學生的綠色意識、環(huán)保意識，就會讓全民逐漸認識到化學與環(huán)境的關(guān)系，了解綠色化學的重要性。在工業(yè)中發(fā)展綠色化學工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學來造福人類，逐步樹立綠色化學的思想，形成環(huán)境保護的意識。
2 在課堂講授中滲透綠色化學教育
課堂教學是教學任務的主載體，是我國中學教育的基本構(gòu)成部分，課堂講授中滲透綠色化學教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學化學教材已經(jīng)融入了綠色化學知識，教師要在課堂教學中充分利用這些綠色化學素材，將綠色化學教育“適時、適量適度、”地滲透其中。例如，在教學中逐漸滲透原子經(jīng)濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想。
綠色化學涉及的內(nèi)容眾多，在中學化學教育中實施時需要更多的專家和學者進行論證，更需要將綠色化學思想貫穿于中學化學教育的全過程中。尤其在化學實驗中貫穿綠色化學思想。從實驗設計、實驗準備、實驗過程、實驗的善后工作等，都應貫穿綠色化學的思想，把學生培養(yǎng)成具有綠色化學意識的人，他還將影響周圍的人及后代。盡力減少對自然環(huán)境的污染，將成為人類共同的呼聲。這也是我們從事化學工作的公民對于地球――母親應盡的義務。
3 用綠色化學思想設計、改進化學實驗
傳統(tǒng)的化學實驗不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革，已成為化學教師的共識。根據(jù)綠色化學的教育理念，結(jié)合中學化學實驗的目的、特點和意義，應加強綠色化學實驗設計。在教學中，可把一些有礙于綠色化學理念的演示實驗、學生實驗改為符合綠色化學理念的綠色實驗?；瘜W實驗綠色化設計的內(nèi)容應從改進實驗原理、控制實驗條件、改進實驗方法、循環(huán)使用開始。如做硫在氧氣中燃燒的實驗時，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。實驗教學與綠色化學聯(lián)系最為緊密，最為直接，因此在實驗教學中貫徹綠色化學思想是非常必要的。
4 開展社會實踐
課堂教學顯然無法達到讓學生從整體上了解綠色化學的目的， 學校應定期舉辦與綠色化學有關(guān)的講座，邀請環(huán)保專家來校作專題報告，宣傳環(huán)保知識。使學生認識到，化學絕不意味著污染，綠色化學作為更高層次的化學值得大家去學習，去探究。雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴重已經(jīng)成為了學生的共識，但由于受到應試教育的影響，學生們并沒有從感性上認識到環(huán)境污染到底有多嚴重，因此，要開展社會實踐活動加深學生對綠色化學的認識。學校負責聯(lián)絡社會機構(gòu)，指導學生參與實踐，讓學生走出校門，了解自然，了解我們生存的環(huán)境，親自體驗綠色化學問題。例如安排學生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進行參觀考察，社會實踐活動不僅可以激發(fā)學生對環(huán)境問題的興趣，而且還會增強他們對于環(huán)境問題的責任感和緊迫感。
近年來，一再發(fā)生如四氯乙烯干洗劑、“三氯生”牙膏、三聚氰胺牛奶、蘇丹紅辣醬、“鉛鉻綠”綠茶、燒堿膨發(fā)、甲醛保鮮的魷魚、過氧化苯甲酰饅頭、吊白塊腐竹等不正確使用化學制品而導致的毒害事故，正說明了進一步開展公眾化學教育的必要性和迫切性。面對這種形勢，我們要向公眾宣傳，重點向我們的學生宣傳化學在社會發(fā)展，提高人們生活質(zhì)量，增進人們身體健康等各方面所做出的貢獻，以及它在科學技術(shù)中所處的地位。對社會公眾特別是學生開展化學教育，能夠幫助人們更好地適應現(xiàn)代和未來的社會生活，避免和減少消極影響，能夠幫助人們對如何應用化學作出明智而負責任的決策。
綠色化學體現(xiàn)了科學技術(shù)與社會的相互作用，綠色化學的提出為化學注入了新的活力，同時也為化學教育中的環(huán)境保護教育指明了方向。隨著時代的進步，時代的需要，綠色化學必將成為中學化學教育的一個重點。很顯然，作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，在實際教學中，結(jié)合當前素質(zhì)教育，把綠色化學教育貫穿于中學化學教學的全過程之中，是一個新的研究方向，是一項長期的工作，需要全體教育工作者堅持不懈地努力、探索、實踐。
參考文獻
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