發(fā)布時間：2024-04-06 10:02:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數字教育大課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數字音樂技術是時代的產物，更是社會的需求。數字音樂教學手段及其輔助教學手段已經在我國音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂越來越密切的結合，數字音樂技術將越來越多地被應用到音樂教學中，非凡是在普通高校音樂專業(yè)教育中體現得尤為突出。數字化教學可以幫助學生進行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習，以及教授作曲、分析各種音樂風格流派的寫作方法和音樂史等內容。這種直觀、準確、有效的練習方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機地組合在一起，還可使學生在教師的引導下，通過世界各信息網絡獲得更大范圍內的知識信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學生全面地獲得知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。
一、數字化環(huán)境下的當前高校音樂教育目前狀況分析
數字化教學系統(tǒng)是現代化的一種教學方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設備的潛力和整體效能，達到教學信息資源和設備資源共享的目的。在數字化環(huán)境下，高校音樂教學的不適應新問題突出摘要：
1.舊的音樂教育觀念嚴重滯后于數字音樂技術的發(fā)展目前狀況。20世紀80年代至90年代中期，我國高等藝術院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結合還處于萌芽期或未成熟期，數字音樂技術的不成熟及其和音樂教育結合的不充分，使數字音樂技術只能把握在極少數專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認為數字音樂屬于文化市場范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學術價值。利用數字音樂技術和音樂教育結合而改革傳統(tǒng)音樂教學模式，似乎是不可能實現的愿望。因而各學校在經費的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現得極為不積極，使得數字音樂技術一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數字音樂技術在社會中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對音樂教育產生了一定的影響。21世紀的今天，由于社會市場的需求、時代的進步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數字音樂技術已達到高度成熟時期，高等藝術院校也在教育觀念上逐步地認清新時代的音樂人才培養(yǎng)方向，數字音樂技術也越來越多、越來越完善地運用于現代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。
2.音樂教師電腦應用技術的不足和教育觀念的落后。遠不能達到國家教育部一再提出“應用現代教育手段，培養(yǎng)現代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術的缺乏，業(yè)已成熟的數字音樂技術還不能廣泛地應用于音樂教學中。據不完全統(tǒng)計，目前我國藝術院校在音樂教育教師中懂得計算機知識的只占40%，懂得數字音樂技術的占20%以下，離實際教學需求相差甚遠。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進的數字音樂技術仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。
3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學音樂教學的需求。電腦時代的今天，計算機的普及已經達到空前的水平，中小學也都開設電腦課程。順應時代的發(fā)展要求，中小學音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，而應用現代音樂教育手段（數字音樂技術的運用、電子課件制作等）成為時代對教師的要求。許多中小學設有多媒體電腦音樂教學室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學改革、提高教學水平的障礙。
4.數字音樂技術的專業(yè)教育滯后和社會需求。從模擬時代到今天的數字時代，從唱機時代到數字音樂時代，科學技術日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術和科學技術的相互滲透形成了不可逆轉之勢。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學單位以及文化管理部門等對擅長數字音樂應用的復合型人才需求越來越大。而目前國內的數字音樂領在層次、規(guī)模、教學體系以及成果效益上均不能滿足日益增長的社會需求。據不完全統(tǒng)計，我國高等藝術院校實際應用數字音樂技術的教學單位僅有不到40%。這不僅和目前的國際水平相差甚遠，也達不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領域的影響日益深遠，充分利用現有的條件培養(yǎng)出更多更好的數字音樂人才，已成為全國高等藝術院校的共識。
二、數字音樂技術在高校音樂教學中的運用優(yōu)勢
1.實現了聲樂教學直觀化。聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F實。傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教和學雙方都要付出巨大的代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”，聲音位置要“高一點”“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感;對磁帶的模擬又輕易造成學生的依靠心理，削弱學生對音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件，就可以使聲樂教學直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等。
2.有效地拓展了聲樂教學的新領域。把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可以拓展聲樂教學。數字化教學使聲樂課堂教學在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很輕易丟失上課時正確的感覺。假如把上課的錄音復制給學生，就可賦予課堂教學以延續(xù)性，學生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清楚，可進一步加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。轉貼于 3.將風格音樂引入了聲樂教學之中。傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準新問題以及隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感練習。數字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格和節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，提高表達的準確性和對歌曲的表達能力。不僅如此，數碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱的同時，還能接受多聲演唱練習。
4.為聲樂大課提供了切實可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學多數是一對一，要占用很多的時間。近年來隨著各校的擴招，學生人數越來越多，有的學校開始實行2～3人同時上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來，教學時間對于學生個體來說大大縮短，教師的授課內容也難免壓縮，從而引起教學質量的下降。而數字化教學手段的引入，可使多數人同時接受某一個課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學生來說尤為重要，因為它為多看、多聽、多練提供了條件。
三、數字音樂技術在高校音樂教學中的運用建議
(一)數字音樂課程及其課時設置規(guī)劃
數字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據其特征應分為理論大課和實踐小課，二者結合設置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學生為客體進行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導性和示范性的授課方式。實踐小課以學生為主體，教師為客體，學生上機實踐操作，教師對學生進行個別輔導，應充分發(fā)揮學生在實踐學習中的創(chuàng)造性。理論大課和實踐小課相比，后者更為重要，因此，數字音樂又屬于應用性學科。
1.辦學模式。數字音樂應設置為階梯式的兩步周期課，為完成教學計劃和保證教學質量，總課時為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實驗課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內容設置。課程內容的設置應立足實際、按社會需求設置課程內容。根據培養(yǎng)實用性、復合型人才的教學目的，課程內容應著重強調實用性。
3.教學實驗課程。數字音樂技術屬于應用性學科，這一特征決定了增設實驗基地或實驗室、布置實驗課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學生的獨立操作能力和科研能力是該課程的關鍵。
(二)數字音樂教材的編寫
1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時應先注重數字音樂學科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對的獨立性，但他們共存在數字音樂學科中運行。如摘要：數字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數字音樂。他包含內容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運用，同時又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應盡量完整、系統(tǒng)。
2.教材的實用性和實時操作步驟的循序漸進。編寫教材時應根據我國音樂教育特征及社會的具體需求，從實際出發(fā)，強調實用性，按照實時操作步驟，循序漸進地排列章節(jié)。
3.教材的精煉性、表達的準確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時在文、圖表達準確的基礎上應是“寧少勿多、寧簡勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達準確。要有個性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學靈感。
4.教材的動和靜。編寫教材時在章節(jié)和版面上應采用動和靜相結合。這符合哲學中矛盾的對立和統(tǒng)一。要使讀者在學習中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應課堂教學也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國全民音樂素質，開拓、進取、振興、發(fā)展中國音樂教育”是我們利用數字音樂技術深化音樂教育改革的目標。新時代對當代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術、新課題期待著我們去研發(fā)。我們有理由堅信，數字音樂技術一定會在音樂教學中得到更好的普及，必將在深化音樂教學改革、全面提高全民音樂素質中發(fā)揮更大的功能。
參考文獻摘要：
[1《電腦音樂課教學改革和探究》陳啟云，四川師范大學藝術學院。
[2《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學》趙易山、付妮，中心音樂學院作曲系。
[3《多媒體在音樂教學中的功能》周海宏，中心音樂學院。
[4《計算機音樂制作課程建設的幾點建議》莊曜，南京藝術學院。
“行業(yè)大課堂”的定位要結合國內外行業(yè)現狀
動畫產業(yè)被譽為21世紀的朝陽產業(yè)，當今世界的動畫產業(yè)格局呈現出美日韓三足鼎立的態(tài)勢，我國的動畫產業(yè)自上個世紀90年代受到美國和日本的沖擊后，一直萎靡不振。但是與我國國情相同的韓國，憑借著新媒體技術獨辟蹊徑，依靠Flas的成長迅速實現了動畫產業(yè)的崛起，對我國動畫產業(yè)的發(fā)展產生了很大啟發(fā)。因為具有商業(yè)性和文化性的雙重特征，動畫產業(yè)逐漸受到政府的重視，自2004年開始，國家廣電總局先后出臺多項政策扶持動畫產業(yè)，隨著動畫產業(yè)的進一步的發(fā)展，人才匱乏的問題急劇凸顯。我國的動畫教育機構主要分為高等院校和培訓機構兩類。高等院校的動畫教育主要有專門從事影視動畫教育的院校，如北京電影學院、中國傳媒大學等;其次是美術類和藝術類院校，這些院校近年來紛紛開設了動畫專業(yè);再次就是一些綜合院校的計算機教育，開設的如3D MAX、MAYA等計算機動畫課程;最后是社會力量辦學，也就是獨立的二級學院、民辦高校等。培訓機構多是私人開辦，既有獨立的動畫培訓機構，也有動畫公司兼辦的培訓機構，其特點是“短平快”，目的是快速上崗，內容主要是對動畫制作技術進行培訓，并且以三維動畫為主，有些也附帶一些藝術美學培訓，如手繪、裝飾等。從量上來看，動畫產業(yè)的快速成長使得動畫人才的需求量急劇增加，人才缺口高達40萬，而動畫專業(yè)每年只能輸出一萬左右的人才;從質上來看，我國動畫教育起步晚，缺乏科學的理念和完善的體系，高校教育與市場脫節(jié)，無法提供有效的生產力。
“行業(yè)大課堂”的運行要結合當今國內高校實踐教學現狀
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研和生產三結合”。高等院校是動畫教育的主體，負責培養(yǎng)兼具理論思維與實際操作能力的綜合性人才，而短期培訓機構重點在于培養(yǎng)中后期制作的技術人員。在國家政策的支持下，全國各大高校紛紛掛牌，各種培訓機構齊上馬，動畫人才培養(yǎng)似乎一片欣欣向榮的景象。然而從實際效果看，我國的動畫教育起步較晚，缺乏完善的體系，又加上盲目地追求規(guī)模，導致眾多的教育機構良莠不齊，教學效果令人十分擔憂。各高校動畫相關課程開課率也較為廣泛，但是普遍學生學完課程以后，實習就業(yè)時都不能獨立完成企業(yè)中的工作任務。原因是教師在教授課程時，只結合簡單的實例教會了學生軟件技術的使用，沒有很好的將企業(yè)商業(yè)項目融入課程，導致學生并不了解企業(yè)中的工作任務，無法將所學知識用到實處，只能經過培訓再上崗。這樣的教學形式就顯得比較單一，沒有將課程實踐部分與市場接軌，無法向企業(yè)提供直接生產力，導致當今動畫行業(yè)就業(yè)比較困難。這些問題也是國內各大院校普遍存的問題。目前省內外高校動畫專業(yè)教學較多注意到課堂內的實踐教學環(huán)節(jié)，但這種實踐環(huán)節(jié)的教學遠遠不能適應專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。多數高校動畫專業(yè)院系注意到了在學生畢業(yè)實習期間組織學生進入動畫行業(yè)的實踐活動，但多數也是放任自流。一句話，實踐教學是目前高校動畫專業(yè)教學的“軟肋”，畢業(yè)生遠遠不能適應動畫行業(yè)用人的需求。
“行業(yè)大課堂”的實踐教學研究意義
“行業(yè)大課堂”首先它是一門課，它要研究如何形成自成體系的教學大綱，而不是一般的實踐教學指導書;其次它擁有固定的實踐教學場所而非臨時選擇;同時它研究如何做到教學安排科學合理而非隨即施教;最后它要研究如何建設一支去適應“行業(yè)大課堂”需要的“雙師型”教師梯隊?！靶袠I(yè)大課堂”的實踐教學在于使社會實踐規(guī)范化，并逐步達到“課程化”的目標，因此“行業(yè)大課堂”的研究探討對動畫專業(yè)教學理念是一次根本性的轉變，對強化實踐教學環(huán)節(jié)和提高動畫專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質量具有重大意義，可總結為以下
五點：
（1）“行業(yè)大課堂”的實踐教學，區(qū)別于傳統(tǒng)的認知實踐、畢業(yè)實踐，也區(qū)別于一般的“請進來，走出去”的單一教學實踐，而是面向社會、深化動畫專業(yè)綜合實踐教學改革的一項新舉措，可以大大提高動畫專業(yè)學生的實踐興趣，從而提高實踐教學的效果;
（2）“行業(yè)大課堂”的實踐教學，整個過程由教師指導，因此對提高專業(yè)教師的實踐能力也是一個有效的途徑;
（3）通過“行業(yè)大課堂”的實踐教學，師生們可以接觸各類動畫行業(yè)專家，在與行業(yè)專家的互動中能夠讓學生更加明白自己以后想要從事的動畫專業(yè)方向，同時也開拓學生了的眼界;
【關鍵詞】信息技術 教育教學 網絡覆蓋 資源共享
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.181
青神縣教育信息化平臺于2013年7月建設完成，全縣升級改造學校計算機網絡教室31間，裝備數字教室298間（全面實現班班通），裝備高清錄播教室5間，裝備學校視頻會議教室18間，裝備教師辦公用機1018臺（其中筆記本電腦800余臺）?？h教體局與中國電信青神分公司合作，實現了教體局中心機房500M，全縣城區(qū)學校30M，農村學校10M專線光纖聯(lián)入，建成了覆蓋全縣各級各類學校的教育城域網絡體系。平臺的建成和各類教育信息化設備設施的投入使用推動了我縣教育現代化進程，縮小了全縣城鄉(xiāng)教育差距，促進全縣教育公平，實現我縣教育的跨越式發(fā)展。建設是基礎，使用并發(fā)揮效益是關鍵。近年來我縣全力推進信息技術與教育教學融合發(fā)展，主要做了以下工作。
一、以“四個突出”推進教師應用
學校和教師是推進教育信息化應用的主體，我們以提升全縣教師信息化素養(yǎng)為突破口，以提高教師應用積極性為重點，著眼人人會用、資源好用、制度管用，著力抓了四個方面：
（一）突出培訓為先
培訓分四個層次：行政骨干培訓主要針對觀念轉變;技術骨干培訓主要針對設備維護維修和開展校本培訓;學科教師培訓主要針對設備操作與應用;平臺管理工作人員培訓主要針對網絡管理?，F已完成信息化培訓983多人次，全縣大部分專任教師已能熟練利用網絡資源備課、數字教室授課。
（二）突出資源引領
堅持“自上而下搜集整理，自下而上挖掘遴選”的方法，積極開展縣、校兩級教學資源庫建設。一方面，組織專門團隊收集消化網上優(yōu)質資源。即由縣初中、實驗初中、學道街小學、實驗小學、南城小學、南城中學組成專門團隊，分學科分年級對網上資源進行認真篩選，二次生成符合我縣教學實際的教學資源。另一方面，組織專題攻關開發(fā)本地特色資源，對本土優(yōu)質信息化教學資源進行篩選、提升，并將教育信息化工作分解為若干個課題模塊進行研究，開發(fā)相應的、有本地特色的教學資源?，F已錄制上傳58堂名師優(yōu)質課資源，同時，定期開展教育信息化教學競賽等活動，促進教育資源的深度應用。
（三）突出正向激勵
一是開展示范校建設，啟動信息技術示范校申報工作，全縣已申報示范校6所，創(chuàng)建省現代教育技術一所、市現代教育技術3所。先后獎勵118名信息技術應用先進個人。二是開展優(yōu)秀課件評選活動。三是教體局將信息化應用情況納入對學校工作專項考核內容，學校將教師信息化應用納入對教師日常教學考核和評先評優(yōu)和晉級內容，實行優(yōu)者優(yōu)先。
（四）突出制度保障
一是加強制度建設，制定了《青神縣教育信息化平臺管理、使用暫行辦法》，將平臺管理、使用的各類指標進行量化并納入對各學校（單位）的考核，確保設備、資源的充分使用和效益發(fā)揮。二是加強管理、使用和設備維護工作，成立了項目管理和維護工作組，分管技裝工作的局領導任組長，縣技術裝備站牽頭，落實專門力量，做好項目管理與維護工作。成立了項目使用工作組，分管教育教學局領導任組長，教育股、縣教研室牽頭，做好優(yōu)質資源的開發(fā)和使用工作。三是強化校長和學校主體責任，將教育信息化應用工作納入校長個人績效考核，對推進不力的，實行“一票否決”。四是加強督查考核，按月督查、按季考評，發(fā)現問題及時整改“補救”。
二、以“三大課堂”促進資源覆蓋、共享
圍繞促進教育均衡發(fā)展目標，一手抓日常教學與信息化的深度融合，全縣教師均可使用電子備課系統(tǒng)進行集體備課和在線教研;一手抓“專項”突破引領，著力打造“三大課堂”，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，增進區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際交流。
（一）開設“在線直播課堂”
通過縣初中、學道街小學、實驗初中、實驗小學、青神中學裝備的高清自動錄直播教室，并依托青神縣教育信息化平臺將優(yōu)質教育資源推送到全縣各中小學;開展公開課，研究課課堂直播，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，解決了偏遠學校英語和音體美等薄弱科目師資短缺問題。全年開展課堂直播367節(jié)次。
（二）開設“名師講堂”
由教體局人事股和縣教研室組織多名省市縣骨干教師和名師，組建工作團隊，常態(tài)化開展學科公開課教學活動和教研教學探討活動。全年開設“名師講堂”12節(jié)次。
（三）打造“高效課堂”
高效課堂是先學后導的教學模式，教師利用多媒體設備和教學課件創(chuàng)設的啟發(fā)、引導式的教學情境，充分調動學生的思維，發(fā)揮學生學習的主動性、引導學生積極主動地完成學習過程。信息化環(huán)境下的教學改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學環(huán)境，在信息化環(huán)境下，學生不僅能閱讀書本上的文字，同時也能聽到相應的聲音、看到相應的畫面，課堂更生動、更形象，更直觀，實現了以多媒體力核心的組合教學環(huán)境，提高了課堂教學質量，提高了課堂教學效益。
三、以“教育信息化辦公平臺”提升行業(yè)治理和服務能力
教體局堅持將提升行業(yè)治理和服務水平作為推進應用的重要目標，依靠植入信息化手段，打造教育信息化辦公平臺，改進了教育教學管理，拓展了服務功能。
1.通過教育無紙化辦公平臺，推進教育常規(guī)管理信息化。
2.通過信息化平臺校園安全監(jiān)控管理系統(tǒng)實現了對全縣公辦學校的校園安全和食堂衛(wèi)生安全等情況實時監(jiān)控。
整合資源
學校立足于挖掘豐厚校史資源和傳承百年老校文化積淀，對深厚校園文化進行再創(chuàng)造。該校創(chuàng)始人為“孔子七十六代孫孔昭晉”，校址原是為紀念白居易而命名的“昭忠祠”，后開發(fā)的南大樓為“蘇州總孝子廟”“孝女廟”。開展感知校史文化實踐體驗活動，通過賞國粹、得精髓、繼傳統(tǒng)、開新路，構建具有校本特色的文化，將此作為流動的教科書，傳承傳統(tǒng)文化的“集結地”和“輻射源”，成為強有力的載體和發(fā)展平臺，并不斷注入“立德樹人”的思想，以此來影響學生的價值判斷、行為習慣、生活態(tài)度、文化選擇等。
實施思路
在綜合實踐活動中，引導學生開展民族精神和時代精神教育，在其心靈深處構筑強大的理想和道德支撐。以校史文化為立足點，弘揚和傳承學校深厚文化，將民族精神與時代精神緊密結合起來，著眼于培養(yǎng)學生的愛國主義情感和對中華民族共同歷史、文化、生活方式的歸屬感與認同感，引導學生形成良好道德品質和行為習慣。以學校的《教師行為指南》為指南，以校本教材為藍本，重視綜合學科課程建設，科學規(guī)劃課程體系，明確目標，拓展內容，創(chuàng)新形式，推進實踐，將學科德育滲透、常規(guī)德育管理、德育實踐活動整合統(tǒng)一，使德育課程改革逐步深入、科學發(fā)展，結合學校辦學理念構建特色鮮明的課程體系，推進綜合實踐活動課程實施。
編寫《游泳》《白居易經典誦讀》等校本教材，構建綜合實踐大課堂工作機制，深入開展大課堂課程開發(fā)與實施，大力推進實踐研究，建立起工作評價體系，建設服務評價網絡平臺，以評價促進社會大課堂工作廣泛開展。以社會大課堂資源單位為依托，探索常態(tài)化運行機制和實踐模式，開展豐富多彩的教育活動，推動課程開發(fā)與實踐深入，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
項目驅動，多元發(fā)展
傳承文化，育人為本 開展校史實踐活動，編著了《古今二十四孝》《平直廉謠》《玉蘭樂天誦》等校本課程讀本活動的過程中，加強校園文化的教育，強化理想信念教育，引導學生傳承“孔子教誨、韋白治蘇、孝義動天”的思想，讓“先賢”文化再現校園。用“先賢的詩詞”為孩子打開地域文化之窗，實現地域文化資源與教育資源的整合與再造，讓學生與圣賢對話。通過賞國粹、得精髓、繼傳統(tǒng)，讓思想得以提高，品位得以提升，形成具有時代特征和學校特色的良好校風。
緊扣時代，“啟智”同步 大力推行“育德”與“啟智”，同步開展，相互促進，積極探索和創(chuàng)新課堂教學的形式。精心創(chuàng)新教學設計、結構、策略、方法等方面，實現知識、能力培育與價值觀培育的有機統(tǒng)一，實現“育德”與“增智”互促共進。挖掘綜合實踐學科本身所蘊含的價值觀念和道德內涵，體驗學科中蘊含德育的情感、態(tài)度、價值觀，全面提升人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。
打造精品，立本開新 著力打造一批精品項目，以“學生第一”思想為指導，堅持以優(yōu)質資源培養(yǎng)學生能力，以“高起點、高品位、高目標”的要求為標準，學校抓住“蘇州建設數字化城市”和“文化滄浪”兩大品牌打造的契機，開展豐富多彩的校園文化活動。持續(xù)推進中央電教館組織實施的信息技術應用項目“技術啟迪智慧”，并嘗試讓城鄉(xiāng)地區(qū)的學校通過開展遠程協(xié)作學習，促進教育的均衡發(fā)展。學校以游泳作為辦學的特色項目，并把生命教育與科技型研究性學習交叉滲透，積極開展綜合實踐活動。結合蘇州人文和自然以及學生生活，選擇和確定專題進行研究，注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發(fā)展，選擇“問題”設計，把學生身邊的事作為研究性學習的內容，主動地獲取知識、應用知識。
發(fā)揮主觀能動性，豐富社團 以團隊模式促進學生發(fā)展，發(fā)揮學生的能動性在活躍校園文化方面的著重要作用，讓學生獲得“游泳證”“閱讀證”“弈棋證”“書畫證”“藝術證”。完善現有各類學生社團的同時，推出“校園網站應用”學生社團，指導學生開展豐富多彩的社團活動。推進“數字化校園”建設中，提升應用示范區(qū)先進學校、全國NOC教育創(chuàng)新實驗學校的層次。學校與澳洲山景小學正式確定友好學校關系，確立了短期、中期、長期校際合作目標，并共同計劃如何運用WebEx進行合作，組建新穎的學生社團，發(fā)揮各自學生社團優(yōu)勢，促進第一課堂與第二課堂聯(lián)動。
大力培育新型職業(yè)農民，是中國農業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是借鑒發(fā)達國家現代化進程經驗的舉措。進入21世紀以來，現代信息技術發(fā)展日新月異，特別是第三代、第四代移動信息技術、物聯(lián)網和云計算等新一代信息技術更是為人們改進生產生活狀態(tài)提供了科技保障。推進農民教育培訓工作需要充分利用新一代信息技術，發(fā)揮無線移動、寬帶傳輸、互聯(lián)互通、智能互動、海量處理等獨特技術優(yōu)勢，探索打造信息化條件下智慧農民數字工程（即：智慧農民工程），創(chuàng)新農民素質提升方式，改善農民素質提升的手段，更多更快地培養(yǎng)新型職業(yè)農民。
一、智慧農民工程
智慧農民工程是為加強農民文化服務，培養(yǎng)新型農業(yè)人才，提升農民文化素質的重要舉措，是推進社會主義新農村建設的一項重大工程。
智慧農民工程借助現代信息技術手段，以云計算、物聯(lián)網、移動通訊技術等手段為依托，把優(yōu)質教育培訓資源快捷高效地送到廣大農村，可以多快好省解決農民培訓問題，特別是新一代移動通訊網絡和信息智能終端可以有效地把基層農業(yè)從業(yè)人員、專家與管理人員連接在一起，形成移動互聯(lián)、智能互動的基層農業(yè)技術培訓網絡。從而實現基層農技培訓與服務手段的創(chuàng)新。
二、打造智慧農民工程的基礎與條件
1. 農廣校豐富的媒體資源和先進的技術傳播手段
廣播資源不斷擴展。中央農業(yè)廣播電視學校在中央人民廣播電臺“中國之聲”擁有“致富早班車”固定播出時段，每年播出廣播節(jié)目152小時，在“中國鄉(xiāng)村之聲”和“鄉(xiāng)村大講堂”每年播出節(jié)目365小時，在此基礎上，又承辦了“中國鄉(xiāng)村之聲”頻率“三農早報”、“科技直通車”和“鄉(xiāng)村大課堂”三檔欄目，年錄制廣播節(jié)目943集，時長330小時。農村“大喇叭”廣播站數量達到12000個。
電視資源穩(wěn)步增長。中央農業(yè)廣播電視學校在中央電視臺第七套節(jié)目擁有“農廣天地”固定欄目，每年播出電視節(jié)目550小時；開辦全國黨員干部遠程教育專用頻道“農業(yè)生產經營”欄目，年報送節(jié)目907期， 時長365小時。
網絡資源全面發(fā)展。中央農業(yè)廣播電視學校建設了面向全國開展農民教育培訓的衛(wèi)星通信專用網絡，擁有600多個衛(wèi)星遠端站和4個省級直播分中心，可開展遠程培訓和舉辦視頻會議，每天分4個頻道各播出6小時的農業(yè)技術推廣節(jié)目。利用衛(wèi)星網每月開展2～3期農業(yè)專業(yè)技術人員知識更新遠程培訓，年培訓農業(yè)系統(tǒng)干部、基層農技人員近60萬人次；與《荷斯坦》雜志社合作開辦“荷斯坦奶牛衛(wèi)星大講堂”，每月舉辦2～3期直播培訓，聘請國內外高水平專家授課，利用目前流行的微信、3g視頻回傳等功能與奶牛場管理人員、奶業(yè)工人開展交流互動，培訓形式新穎，培訓效果明顯。
2. 農廣校完備的農民教育培訓體系
中央農業(yè)廣播電視學校除具有較為完備的信息技術與多種媒體傳播手段，海量的數字化農業(yè)知識技能節(jié)目資源外，還擁有遍及全國省、市、縣四級建制農廣校和鄉(xiāng)村教學點五級辦學體系以及6.5萬人的專兼職教師隊伍。未來中央農業(yè)廣播電視學校需要將現代信息技術優(yōu)勢、內容優(yōu)勢、媒體優(yōu)勢和體系優(yōu)勢合理整合，更好服務于農民教育培訓，服務于農家書屋，必將大大促進農家書屋的轉型升級，實現文化服務功能拓展，延伸農民教育培訓覆蓋面，有效滿足現代農民的多樣化教育培訓需求。
三、智慧農民工程實施內容
1. 數字化基礎設施建設
數字化基礎設施是開展智慧農民數字工程服務的條件和基礎。為充分利用現代信息技術，實現農業(yè)實用技術、社會文化生活音視頻資源點播，實現遠程培訓課堂進村，實現資源的數字化傳輸和移動式傳播，將搭建高效、便捷、即時互動的數字化文化服務平臺，配備互聯(lián)網電視、衛(wèi)星遠端接收站和移動終端系統(tǒng)對全國農家書屋進行數字化基礎設施建設。其中，依托云服務平臺的移動終端系統(tǒng)包括農民教育培訓移動多媒體資源庫、農用智能手機、立式觸摸屏和平板電腦等多種互聯(lián)互通移動終端產品。
2. 智農惠農數字化資源建設
智農惠農數字化資源建設是持續(xù)穩(wěn)步推進智慧農民數字工程的重要內容支撐。為實現進一步拓寬知識傳播渠道，實現為農民提供高效便捷、即時互動的服務形式，實現使農家書屋成為農村社會文化資源存儲傳播的主陣地，將著力開展農家書屋傳統(tǒng)媒體資源數字化、中央農廣校農民教育培訓資源進書屋、文化生活、基礎教育等多種類資源進書屋等工作，將教育培訓資源和文化資源進行數字化整合，實現數字化資源建設。 其中，中央農廣校農民教育培訓資源進書屋是指將中央農廣校的報紙、雜志、廣播、電視、網絡等多媒體數字資源通過數字基礎設施進入農家書屋，進行傳播共享，豐富農家書屋資源內容建設。
3. 文化服務功能建設
在做好數字化基礎設施建設和智農惠農資源建設的基礎上，為實現文化服務功能的延伸與拓展，為農村的文化生活、農民教育提供學習的多種形式，為新型職業(yè)農民培養(yǎng)提供文化功能服務。工程以農家書屋為平臺，開展文化服務站點、遠程培訓課堂、基層教學站點和自助學習平臺建設。
4. cctv—7《農廣天地》走進農家書屋
策劃制作農業(yè)特色節(jié)目，豐富資源內容，通過cctv—7《農廣天地》電視欄目走進農家書屋學習場所、走進基層農民培訓課堂等形式，進一步提升農家書屋社會影響力，促進農家書屋有效使用。
5. 職業(yè)農民手機報創(chuàng)辦
利用現代信息技術，以農民實用信息為核心內容，編輯“職業(yè)農民手機報”，及時準確發(fā)送到職業(yè)農民手機終端，讓農民及時了解各類有價值的信息資源。
關鍵詞： 初中數學課堂教學 多元聯(lián)動 數學活動
新時期的初中數學課堂教學是一項系統(tǒng)工程，其有別于傳統(tǒng)的課堂教學，主旨不僅在于幫助學生積累知識，更要讓學生掌握技能。在教學實踐中，提高學生課堂學習效能的途徑有很多，為了滿足學生全面發(fā)展的需求，應多元聯(lián)動，廣泛導入教學資源，只有這樣，才能切實提高課堂教學質量，成就初中數學大課堂。宏觀來說，多元聯(lián)動是一個由多種方法、多個資源構成的教學體系，在這個體系中，不同的方法和資源應用具有不同的教育意義，而教師的角色是掌控這些方法和資源的應用過程，使其能夠發(fā)揮最大價值。多元聯(lián)動的內容主要包括教學節(jié)奏的掌控、課堂情境的創(chuàng)設、課堂活動的導入、教學資源的采集和應用多媒體，等等，應用多元聯(lián)動，構建高效課堂，是初中數學教師在新課改背景下所面臨的一項重要課題。
1.多元聯(lián)動的內部結構
多元聯(lián)動的內部結構主要由兩個部分構成。課堂教學是一個有機整體，其中，生活資源、教材資源和課堂資源構成了知識和技能來源的全部內容。多元聯(lián)動是為學生的學習而服務的，因此，構成多元聯(lián)動內部結構的所有要素，都與課題、學生和教學有關。綜合來說，用現代教育理念構思課堂，多元聯(lián)動的內部結構主要體現在了以下方面。
2.1課堂節(jié)奏的掌控。
課堂組織是一種藝術，在新時期的初中數學教學中，課堂組織的方式有很多，但歸根結底，課堂組織的目的是將知識量化拆分為數個模塊，重點知識需要花費較多的時間來滲透，在知識與知識的過渡期間，則需要教師通過一些輕松愉快的活動或對話緩解學生的學習壓力，如此則形成了課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏是多元聯(lián)動的重要構成部分，其主旨是營造動靜相生、快慢得宜的課堂氛圍，構建高效課堂，提升學生的學習效能。
2.2課堂活動。
在課堂教學中，活動是一味活躍課堂氛圍的“良藥”。課堂活動的應用需結合每一課的課題內容，力求通過活動將每一個知識點都釋放出來，提升學生對知識的客觀認識。
2.3生活資源的采集。
知識從何而來，用于何處？這是很多學生感到困惑的問題。傳統(tǒng)應試教育中對學生一味強行灌輸的方法顯然已經無法和新時期中學生的認知心理相適應，學生對知識充滿更強的好奇心與探究欲望，而如何把握住學生這種積極求學的寶貴心理，通過生活化的數學情景讓學生切實體驗知識形成的整個過程，讓他們在主動參與活動中感悟數學、發(fā)現數學、創(chuàng)造數學，從而體現出“寓生活思想于數學教學”的教育宗旨是體驗教學的關鍵所在。
2.4應用多媒體教學。
當科技逐漸滲透到教育領域，各種新型教學形式被廣大教師廣泛應用。其中多媒體技術成為當前初中數學課堂教學中應用最廣、效果最好的一種教學輔助工具。多媒體將枯燥單調的數字和公式幻化成了一首美妙的樂曲，一幅動人的畫卷，一段形象的動畫，它將數學以另外一種與中學生認知心理更契合，更能夠吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的方式展現出來，是多元聯(lián)動課堂教學中的重要構成部分。
2.多元聯(lián)動，成就初中數學大課堂
2.1課堂節(jié)奏的掌控方法。
影響課堂教學質量的因素有很多，如學生思維、教學方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學語言與環(huán)境創(chuàng)設，等等，而其中的重點在于教師對課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來說，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學節(jié)奏”的有機整合。在課堂教學中，每當一個知識通過教師引導、學生自學或教師講述、學生學習等方式展現出來，即如讀書般形成了一個“段落”，而這種“段落”即是課堂節(jié)奏的邊緣。知識始終是按照一定順序呈現的，在段落與段落之間，上段與下段的有效銜接需要學生的表象與思維達成一種完整的契合，假如學生的思維始終慢半拍，當教學進入下階段，而學生的思維還停留在上一階段，那么，學生下階段的知識吸收肯定會有所阻礙。因此，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學生更好地吸收知識，增強學生的學習效果。如“二元一次方程”一課，在教學實踐中筆者將該課劃分為三個主體部分。第一部分為復習導入新知，采用的教學方法為趣味計算活動，筆者選擇了我國古代算術中的一個趣味計算題“執(zhí)竿進屋”，通過趣味故事引導學生計算，并初步了解二元一次方程的基本概念。第二部分為探索新知，由第一部分到第二部分的過渡環(huán)節(jié)采用組織學生自學的方式，利用小組合作讀課文，列方程。第三部分為鞏固練習，過渡環(huán)節(jié)采用導入小故事的方式，為學生講解“一百饅頭一百僧”的古代算術，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。
2.2課堂活動的組織方法。
課堂活動時多元聯(lián)動的重要構成部分，在教學實踐中，課堂活動的內容和方式是多種多樣的，如上述討論的“一百饅頭一百僧”小故事，也是課堂活動的重要形式。在解讀故事的基礎上，教師還需為學生創(chuàng)設一些課堂交流活動，通過活動讓學生掌握數學知識，并獲得運用數學的能力。如在講“三角形的外角和”時，學生通過討論和測量都很能快確定三角形外角與不相鄰的兩個之間的關系，這時讓學生想一想：“是不是還有別的方法可能驗證？”然后讓學生結成小組，通過互相交流和互相啟發(fā)探尋更多的驗證方法。此外，如整式的加減一課，利用交流活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習效果。如：讓學生任意寫出一個兩位數（個位數比十位數大），然后將這個數的個位與十位數字進行交換，得到一個新的兩位數，求兩數之和。讓學生反復練習后，從這些和之中尋找數學規(guī)律。
2.3生活資源的導入。
數學到底能為我們的生活帶來什么？這是學生通過數學學習要解決的根本問題，簡言之，就是要讓學生知道數學可以用來干什么。在教學過程中為學生積極安排一些生活化的應用實踐，可以讓學生在不斷反復地數學應用中了解到數學真正的現實價值，從而端正學生對數學的態(tài)度和認識。如學習完比例線段后，讓他們測量學校旗桿的高度；運用“三角形穩(wěn)定性”把班里用壞的凳子進行修復；用函數知識計算運貨物怎樣會更加省錢，等等，這些都可以作為數學“學以致用”的素材，應該說學生在這種實踐活動中所獲得的體驗，比任何學習都具有教育意義。也正是在這種數學應用的實踐過程中，才能夠加深他們對知識的印象，加快他們對知識的理解。
2.4回歸生活，讓生活資源充滿數學課堂。
我們要建設的社會主義文化，應是當今世界最先進、最發(fā)達、最豐富多彩的文化。我們具有燦爛的文化遺產和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不等于我們的文化就是最先進、最發(fā)達的文化。實事求是地說，比起發(fā)達國家，從整體而言，我們的文化還是比較落后的，特別是現代科學技術和教育，差距較大。因此，建設社會主義文化同發(fā)展社會主義經濟一樣，必須對外開放，加強文化交流和對話，吸收、借鑒發(fā)達國家和人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的文化成果，可以說，這是趕上和超越世界先進文化的前提。當然，對外文化開放和對外經濟開放一樣，必須貫徹“以我為主，有所選擇”的原則。對外文化開放、文化交流，有許多部門、渠道和形式。國家機關、高等學校、研究機構以及各種文化團體等，都是進行交流的重要部門。這中間，圖書館扮演著十分特殊的角色，可以說它是文化交流的重要樞紐和文化整合的服務器。
圖書館在文化交流和文化整合中，提供豐富的文化資源，歷來就是文化交流和文化整合的重要樞紐?？萍几锩托畔⒏锩淖兞巳祟惖纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，也提升了圖書館的地位和使命，改變了其服務的性質和服務的效率。過去傳統(tǒng)圖書館的功能主要是收藏和借還圖書。數字圖書館的出現，引起圖書館發(fā)生革命性變革，這是科技革命、知識經濟和信息時代到來的必然產物。知識經濟的迅速發(fā)展、高新技術手段的日益普及，要求對網上信息進行有序組織，進行高效率的加工和迅速的傳播，這是一個迅速發(fā)展著的趨勢，世界各國都十分重視這一發(fā)展趨勢，紛紛加大投入，改造和加強圖書館的建設，傳統(tǒng)圖書館的革命性變革就是在這個背景下產生的。近年來，我國也開始重視數字圖書館的建設。1998年，李嵐清和先后視察國家圖書館，聽取建設數字圖書館的匯報，做出建設決定，提出具體要求。2000年，我國正式啟動建設“中國數字圖書館工程”。從此，中國圖書館的發(fā)展進入了信息化、數字化的新時代。
數字圖書館從根本上改變了以往傳統(tǒng)圖書館的工作方式和管理方式，文化資源的收集、整理和傳播、交流發(fā)生了根本性變化，使圖書館真正成為沒有時空限制、超大規(guī)模的信息化樞紐，使它能為文化交流、文化整合提供全面、及時和最前沿的信息資源。由于運用強大的高新技術手段，數字圖書館可以在第一時間收集、積存和傳播現代科技等最新文化資源，也可以迅速擴大中華文化在世界上的影響，讓中國走向世界，使世界更了解中國。數字圖書館使各國、各民族之間真正能夠進行多邊、有效和迅速的文化交流、對話，實現文化共享，促進共同發(fā)展。任何機關、團體和個人，都可以對外進行文化交流，但任何機關、團體和個人，都無法起到數字圖書館的樞紐作用。所以說，任何機關、團體和個人，在對外進行文化交流時，如果懂得利用圖書館提供的信息和資源，將能進行更為有效的交流和獲益，能夠實現超越時代、超越國界、超越民族的交流與整合。隨著高科技手段的不斷發(fā)展和更新，數字圖書館這種文化交流的樞紐作用會越來越大。
圖書館學研究的內容
人們的精神需要是全方位的，滿足人們精神需要的方式也是多種多樣的。由于文獻是記載和傳播人類文明的最主要方式，閱讀文獻理所當然地成為人們獲取精神財富的重要手段。特別是在知識經濟時代，“閱讀文獻”的重要性達到了前所未有的高度。文化消費行為成為文化消費學最重要的研究內容之一。
圖書館學與文化消費學都必須研究人們的文獻需要。精神需要實質上就是文化需要，而文獻是文化最重要的物質載體，是文化得以流傳的重要保證。人們的文化需要在相當多的情況下是文獻的需要，因此，文獻需要是文化需要最重要的組成部分，是文化消費學研究的必需內容。文獻需要對圖書館學研究具有更為重要的意義。我們只有在弄清楚文獻需要的結構及其運行規(guī)律的前提下，才能有針對性地尋找滿足這些需要的方法和手段。
支付能力對人們的文化消費方式具有重大影響。具備相應的支付能力是實現消費行為的必要條件。人們在決定消費自己所需要的商品或服務之前，必定要結合自己的收入考慮這種商品或服務的價格，考慮自己是否有能力支付。而對于某一特定的商品或服務，不同的消費方式所要付出的“代價”是不同的，支付能力不同的人有可能采用不同的消費方式來滿足同一種消費需要。文化消費方式按消費的手段可分購買、復制、網上查閱、借閱(通過圖書館或其他文獻收藏機構)等幾種類型。對于某一特定的文獻來說，不同的消費方式所要求的支付能力都不相同。
文獻“消化”能力對人們的文獻需要具有決定性影響。文化消費和物質消費有根本性的不同：文化消費是以物質消費為依托，是生存、享受、發(fā)展等各種消費的綜合體，它既是為謀求享受、發(fā)展而獲取知識的過程，也是為謀求生存而獲取知識的過程；物質消費的目的是為了消費物質本身，而文化消費的目的是為了消費載體所包含的知識和信息；經濟因素是決定物質消費的根本性因素，而決定文化消費的根本因素是人們受教育的程度；物質消費可以實現跨越式發(fā)展，而文化消費只能由低級向中級再向高級呈階梯狀逐步發(fā)展。如要閱讀就必須先識字，要閱讀外文書籍又必須先學外語，要上網就必須會操作計算機，要欣賞足球比賽就必須知曉一定的足球競賽規(guī)則等。文化消費與物質消費之所以不同，就是由于人們只有具備一定的文獻“消化”能力的前提下才會產生相應的文獻需要，而文化消費需要的滿足又會提高人們的文獻“消化”能力，文獻“消化”能力的提高又會導致產生更高層次的文獻需要，從而形成一種相互作用、相互推動的良性循環(huán)。總之，不具備相應的文獻“消化”能力，文化消費就不可能實現。文獻“消化”能力的研究，對圖書館藏書具有十分重要的指導作用，它能使圖書館現有的物力、人力、財力得到科學、合理的利用，使圖書館的各項工作更具有針對性和目標性。
圖書館的中心任務
圖書館的中心任務主要包括以下幾個方面：1.以弘揚愛國主義精神為主要目的的我國歷史與民族文化教育。這是當前最為重要的文化素質教育。要讓學生充分了解中華文明的博大精深、源遠流長，摒棄民族自卑感，弘揚民族文化精神。2.以集體主義為核心的價值觀與道德觀教育。這種教育既是繼承中華民族文化精粹的需要，又符合我國社會主義制度的本質要求，更適應未來社會既有競爭又更和諧的發(fā)展。3.以社會主義為核心的公民教育。要培養(yǎng)學生懂得作為社會主義中國公民應承擔的責任和義務，它涉及社會主義有關理論教育、民主與法制教育、社會公德與文明禮儀教育。4.以哲學為主要內容的世界觀與方法論教育。哲學修養(yǎng)對確立正確的世界觀與思維方法，提高學生的綜合素質有著十分重要的影響。5.為陶冶高尚情操為主要目的的文學、藝術教育。這一教育對學生人文精神具有潛移默化的作用，它將陶冶學生的高尚情操與審美情趣，具有其他因素不可取代的作用。
圖書館與文化教育和文化傳承
文化建設以人為本，歸根結底是要提高人的素質，促進人的全面發(fā)展。經過改革開放20多年經濟的快速躍進，中央適時地提出，要在繼續(xù)推動經濟快速發(fā)展的同時，確立全面建設小康社會的戰(zhàn)略目標，明確提出要提高人的素質，注重人的自由而全面發(fā)展的問題。黨的十六大報告強調要“形成全民學習、終生學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。這是一個十分重要的提法，這個提法包含我們建設社會主義文化要追求的理想和達到這一理想的途徑。圖書館在形成全民學習、終生學習的“學習型社會”中，具有巨大作用。在學校教育中，圖書館是第二課堂，是同主課堂互為補充、不可缺少的。而在社會教育中，它是更大的課堂，是面向各行各業(yè)、面向全民的大課堂。作為大課堂，它不受時間、空間、地點、年齡的限制。由于其收藏的文化資源所具有的多元性、全面性、歷史性和前沿性的特點，可以滿足不同職業(yè)、不同專業(yè)、不同學歷、不同文化程度和不同年齡讀者的需要。
目前，學校信息化建設與應用主要包括以下幾個方面。
課堂教學類：數字化星球實驗室、平板電腦互動教學平臺、課堂教學管理系統(tǒng)、名師課程錄制及媒資系統(tǒng)、圖形計算器學習平臺、交互式電子白板。
教學輔助類：網上閱卷系統(tǒng)、教師發(fā)展平臺、視頻備課系統(tǒng)、選修課自動化管理系統(tǒng)、“電子班長”——實現班級動態(tài)管理、數字圖書館。
教育輔助類：學生自主發(fā)展平臺、學生心理健康平臺、身份查驗系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)與校園“一卡通”。
行政管理類：特色管理應用平臺、“一卡通”系統(tǒng)管理。
社團活動類：社團——校內近50個學生社團和豐富多彩的校園生活，為學生全面、優(yōu)質、個性發(fā)展，構建了育人大課堂。翱翔計劃基地校—— 包括“北京市翱翔計劃信息技術領域基地?！?、“北京市信息學奧林匹克基地?！?，信息化教育為更多的外校同學搭建人才培養(yǎng)搖籃，為他們的健康成長助力。
在近幾年信息化發(fā)展過程中，我們認為評價一所學校信息化工作指標體系主要有五個方面：一是基礎設施建設評價指標；二是信息資源建設評價指標；三是人才隊伍建設評價指標；四系統(tǒng)應用情況評價指標；五是綜合管理評價指標。對照五個方面的評價指標，我們針對八十中學面臨的問題做了如下思考。
1.基礎設施環(huán)境老化和硬件存儲量不足問題突出。建校時，學校網絡中心承擔著區(qū)內城域網節(jié)點、校內主網絡節(jié)點及信息化應用服務的任務。從學校望京校區(qū)建校伊始，學校中心機房使用至今，未進行改造，問題突出。一方面，面臨著中心機房地板塌陷、吊頂變形、門窗不密封等環(huán)境老化問題，網絡環(huán)境既不符合機房建設的國家標準，也對機房內的網絡設備及信息化系統(tǒng)服務器的正常工作造成阻礙；另一方面，隨著學校信息化工作快速發(fā)展，信息資源的不斷增加，硬件存儲量不夠，部分網絡交換機及系統(tǒng)服務器均使用了十余年，嚴重影響了系統(tǒng)及應用的穩(wěn)定性，且存在安全隱患，制約著學校的發(fā)展空間，急需升級改造。
2.信息資源“碎片化”。信息資源雖然量大（八十中每年信息量存儲達10T以上），但目前的現狀是學生社團活動性資源信息較多，而真正圍繞教學、關注課堂教學尤其是對知識點的系統(tǒng)性梳理的比重不夠。如何把“碎片化”信息“系統(tǒng)化、應用化、教學化”應是學校下一步信息化工作的重中之重。我們認為學校信息化工作成功與否關鍵在課堂教學，難點在機制保障。此項工作不是一所或幾所學校獨立能完成的，需要上級主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調，集中優(yōu)質教育資源和優(yōu)秀教師，把最精彩的教學亮點通過數字信息化手段呈現給師生，避免重復浪費，這也是促進教育均衡發(fā)展的有效手段之一。
3. 教師隊伍信息素養(yǎng)建設至關重要。隨著八十中信息化建設快速發(fā)展，教師被推到了信息化建設排頭兵的位置，信息化素養(yǎng)日益成為八十中教師綜合素質的重要組成部分，而如何有效地提高信息素養(yǎng)也成為教師和學校的當務之急。
首先是教學手段和教學模式變革所帶來的挑戰(zhàn)。一方面，信息技術進入了課堂，正在迅速取代“板書+講授”的傳統(tǒng)教學手段；另一方面，諸如網站教學、網絡輔助教學、資源型學習、互動學習等新型教學模式也大量涌現，它們更加強調以學生為中心，注重發(fā)揮學生的主動性，撼動了傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學模式。此外，學校的信息化還讓數字教育資源的共享與利用成為趨勢，通過網絡，學生們得以共享最先進的教學內容和教學方法。
其次是學生信息素養(yǎng)普遍增強所帶來的挑戰(zhàn)。根據我們觀察，學生應用信息技術的態(tài)度遠比教師積極充分，而一部分教師信息化素養(yǎng)不如學生。因此，教師們必須相應地提升自己的信息素養(yǎng)。
再次，信息化對于教師的教學活動、學術交流特別是其自身的再學習同樣構成挑戰(zhàn)。當前，終身學習已經成為對教師的基本要求，而較好的信息素養(yǎng)則是實現終身學習的必要條件。以圖書館的使用為例，隨著信息技術的發(fā)展，不僅電子信息資源大量增多，而且文獻的館藏形式和檢索方式也發(fā)生了根本性的變化。
因此，良好的信息素養(yǎng)已成為對教師的普遍要求，八十中應重點從增強信息意識、提高基本信息能力以及將信息技術與本學科教學實踐相結合等方面入手，全面提升教師的信息素養(yǎng)。
4.系統(tǒng)應用同質化，體現學校辦學特色應用較少。學校信息化的核心是具有其強大功能作用的各種應用支撐系統(tǒng)，能集中體現學校建設發(fā)展的成果和效益，反映信息資源整合與利用情況，主要包括教學應用、學習應用、辦公自動化應用、教務管理應用、科研應用、校園一卡通等。目前，八十中數字校園應用系統(tǒng)都是區(qū)教委為各學校配置的，八十中在使用過程中發(fā)現，這些應用是從各學校共性方面考慮，而沒有針對學校個性和特色發(fā)展，運行中不能得心應手。如果各學校大面積輻射推廣同質化應用，可能由于信息化應用的模式化，帶來辦學特色和管理同質化，出現千校一面的現象，制約學校特色個性發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。因此，信息化需求的定制化也是學校信息化發(fā)展的一個主要瓶頸。伴隨著教師信息化水平的提高，他們對使用的信息化系統(tǒng)的需求更加明確，他們的角色已逐漸從軟件的使用者在向軟件的設計者轉變著。比如學校目前數字化校園的“學生成長平臺”，就是幾個優(yōu)秀年輕教師將自己的班級管理經驗與學校管理理念及信息技術相結合的產物。從上面可以看出，簡單的通用軟件已無法滿足教師們的要求，他們更愿意按照自己的需要將信息系統(tǒng)進行定制化。但無疑，軟件的定制化將帶來信息化發(fā)展成本過高的問題。
