發(fā)布時間：2024-04-26 11:21:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校校本研修現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進，必然要求教師加強自身的專業(yè)成長來滿足新時期的教育模式，而傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在很多弊端，譬如培訓(xùn)內(nèi)容理論化，針對性及實踐性不強；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件設(shè)施不到位，影響學(xué)習(xí)效果；集中培訓(xùn)存在工學(xué)矛盾等等，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教師成長需求?；诖?，在當(dāng)今的教育形式下，校本研修在促進教師專業(yè)成長、提高教師執(zhí)教能力方面的價值日益凸顯。
校本研修雖然主要是在教師任職學(xué)校內(nèi)部開展的，但并不是一個自我封閉的系統(tǒng)?！?a href="http://ymbev.com/haowen/54443.html" target="_blank">校本”雖然一定限度的發(fā)揮了學(xué)校的主觀能動性，但是由于辦學(xué)條件、師資力量、隊伍基礎(chǔ)、學(xué)校文化的差異，校本研修的實施狀況呈現(xiàn)出資源匱乏、支持短缺、探索艱難的局面，
教師專業(yè)發(fā)展、師資隊伍建設(shè)要求區(qū)域政策性統(tǒng)領(lǐng)，教師教育的規(guī)劃要求、標(biāo)準(zhǔn)、評估不是學(xué)?？梢宰远ǖ?；教師專業(yè)發(fā)展需要區(qū)域教師教育機構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)；促進教育均衡需要區(qū)域整體教師素質(zhì)的提高；教師專業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)化高效的資源和服務(wù)平臺也需要區(qū)域支持和共建。所以，區(qū)域推進校本研修有效模式及策略的研究具有較高價值和現(xiàn)實意義。
本文將從校本研修內(nèi)涵、校本研修區(qū)域推進現(xiàn)狀、存在問題及解決策略幾個方面加以研究闡述。
一、校本研修內(nèi)涵
“校本研修”是在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，以校長為第一責(zé)任人，以教師為研修主體，以學(xué)校為主要基地，以課堂為主要研修領(lǐng)域，以提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)，以促進教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高為目的，采取多種措施，全面促進教師專業(yè)成長的基本途徑。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的主要實踐要素，也構(gòu)成了校本研修的三種基本活動形式。這三個實踐要素發(fā)揮了教師個體、教師群體、專業(yè)研究人員三者的主要作用，缺一不可。
校本研修是“基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中”，其價值在于，校本研修沖破了教研、科研、培訓(xùn)割裂的局面，實現(xiàn)三者在學(xué)校層面的最佳融合，也更能喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主動性和自覺性。
二、區(qū)域校本研修模式實施現(xiàn)狀（以吉林市船營區(qū)為例）
2011—2012年，我區(qū)均通過走訪各校，通過聽匯報、查文件、談感受、尋軌跡、發(fā)問卷等方式對校本研修實施狀況進行詳細調(diào)研，經(jīng)了解，目前，校本研修呈現(xiàn)粗放實施狀態(tài)，尚未進入內(nèi)涵發(fā)展階段。
1、形式建設(shè)
2011年，區(qū)域就已經(jīng)出臺《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作實施指導(dǎo)意見》和《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過兩年的落實與推進，區(qū)屬各基層學(xué)校已經(jīng)建立校長為第一責(zé)任人的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組；根據(jù)區(qū)域校本研修總體要求，結(jié)合本校實際，制訂了年度、學(xué)期研修工作計劃和月研修活動安排。有完善的自主學(xué)習(xí)制度、集體研修制度、同伴互助制度、考核評估制度、獎懲激勵制度等。為每位教師建立紙質(zhì)文檔和電子文檔兩種個人發(fā)展檔案，檔案內(nèi)容齊全有詳細的研修活動記錄，教師培訓(xùn)檔案健全，教師自然情況、證書積累、讀書積累、學(xué)習(xí)研修體會等材料盡含其中。形式建設(shè)初具規(guī)范。
2、研修內(nèi)容
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以課題帶動研修的模式占3成。而具體內(nèi)容上，貼近教學(xué)實際，與提高教學(xué)實踐水平密切相關(guān)的以小學(xué)居多，例行備課，統(tǒng)一進度，考試分析、上情下達的，以中學(xué)居多。
3、學(xué)習(xí)需求
自我研修和同伴互助的方式居多，而同伴互助也需要同伴中有引領(lǐng)者，而且同伴的道德水準(zhǔn)和價值觀及和諧的溝通也直接影響互助效果。
三、校本研修推進中存在的問題
1、學(xué)校第一責(zé)任人對校本研修理解、引領(lǐng)、組織不到位。
學(xué)校第一責(zé)任人對校本研修認(rèn)識不足，對研修活動缺乏關(guān)注，注重行政管理，忽視研修氛圍。僅僅按照上級業(yè)務(wù)及行政部門相關(guān)方案生硬搬套程序，沒有針對研修問題及模式投入心力真正落實，并組織總結(jié)反思。
2、研究主體認(rèn)識及能力上的缺失。
一大部分中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是教育機構(gòu)或是專家做的事，沒有認(rèn)識到自身的研究修煉在成就學(xué)生的同時更加提升了自身生命的價值。而這種現(xiàn)象又以中學(xué)居多，活動盡限于備課的形式，心思大部分放到應(yīng)對中考當(dāng)中，而忽視了研修與成長。而一大部分小學(xué)教師很大程度上缺乏研究能力，發(fā)現(xiàn)問題后找不到合理的辦法解決問題，專業(yè)知識準(zhǔn)備不充分，研修過程流于形式，實效性差。
3、校際聯(lián)動匱乏。
校本研修基于“校本”，但不是本校的研修，學(xué)校只局限自身的能力水平閉關(guān)自守，收效甚微。
四、校本研修區(qū)域推進策略（以船營區(qū)為例）
1.抓源頭，從思想著手提升教師認(rèn)識水平。
進一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對校本研修工作重要性和必要性的認(rèn)識，強調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展是教師成長的必然途徑，而教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)化成長的必由之路。指導(dǎo)學(xué)校把校本研修同上級業(yè)務(wù)部門（進修學(xué)?！叭蕖表椖浚┱希剐１狙行迌?nèi)容更加充實且有實效。制定相關(guān)制度，進一步明確教師培訓(xùn)與實施人事制度改革、教師年度考核、聘任、晉升、評優(yōu)、獎勵的聯(lián)系。
2.樹典型，召開現(xiàn)場會共享研修經(jīng)驗。
樹典型并促進校際互動，校際互動可以有效實現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。加強校際交流，實現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享，對于激蕩教師思維，提高校本研修實效性具有重要的作用。
選擇校本研修工作整合到位，模式新、效果實的學(xué)校樹立典型，召開區(qū)域校本研修工作現(xiàn)場會，會議形式以交流為主，由現(xiàn)場會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解讀本校對《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作實施指導(dǎo)意見》和《船營區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)》及《船營區(qū)“十二五”促進教師專業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程——名教師項目實施方案》精神的領(lǐng)會，介紹本校校本研修工作研修模式的確立原則與思路，研修活動的開展情況和所取得的成果，各校參看該校積累的過程材料，共享成功經(jīng)驗。
3.搭平臺，開辟專欄分享研修成果。
在區(qū)域內(nèi)刊物《船營教育通訊》上開設(shè)“校本研修”專題欄目，刊登學(xué)校的特色活動、學(xué)校教師研修心得等內(nèi)容，進一步推廣、交流各校研修經(jīng)驗和成果。
【關(guān)鍵詞】校長 校本教研 教師 發(fā)展
一、分析現(xiàn)狀,確立目標(biāo)
2005年元月,我們在市局的正確指導(dǎo)下,積極行動,正式啟動了校本研修。為了搞好這項工作,使我校能夠成為一個充滿生機、成為一個老師成長的生命園地,作為校長的我隨即組織召開學(xué)校會議,成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。在會上,大家仔細分析了學(xué)校的現(xiàn)狀:(1)學(xué)校處于貧困深山區(qū),人文素養(yǎng)較差。(2)學(xué)校只有380多名學(xué)生,辦學(xué)規(guī)模小,教學(xué)設(shè)施陳舊落后。(3)教師21人,平均年齡49.8歲,年齡老化,缺乏上進心。(4)學(xué)生有學(xué)習(xí)愿望,但由于家長素質(zhì)差,教師知識陳舊、教法落后無法滿足學(xué)生的興趣愛好。我們對21名教師分“教師個人態(tài)度”、“教師工作生活背景”、“教師遇到的問題及困惑”、“教師校本研修需求”四個方面進行了問卷調(diào)查。根據(jù)問卷情況,我在全體教師會上,作了如下小結(jié):第一,教師作為一個文化人,有著參與教育科研的熱情和要求。第二,教師作為一個教育的工作者,有著為國培養(yǎng)棟梁的責(zé)任感。第三,新課程背景下,教師面對眾多的挑戰(zhàn),面對激烈的競爭,必須感到盡快提升自己的專業(yè)發(fā)展水平的迫切需要。
這樣的分析調(diào)查結(jié)果,使我們找到了校本研修的突破口,據(jù)此制定了學(xué)校校本研修長遠發(fā)展規(guī)劃。將教育、科研、培訓(xùn)融為一體,使教育過程同時成為教師的科研過程和專業(yè)成長過程。因此,我校立足本校教學(xué)實踐,決定開展以“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個要素相結(jié)合的制度建設(shè),以解決學(xué)校在課程實施中遇到的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,以促進教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修。
站在自己的校園,我找到了學(xué)校發(fā)展策略,也找到了解決當(dāng)前問題的辦法。這使我深深地懂得:校長的決策,只有置身于學(xué)校,置身于學(xué)校教育實踐,學(xué)校才有可能發(fā)展。
二、把握學(xué)校發(fā)展的突破口
我對學(xué)校工作做了系統(tǒng)思考。一個學(xué)校的發(fā)展靠什么?靠人才!因此,我們學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是我工作的關(guān)鍵問題。我們首先弄清楚老師的困惑所在,然后,從課題如何確定,課題方案如何撰寫到個案的記錄,如何進行課題實施,從校本課程理論知識到技術(shù)的掌握等等都進行培訓(xùn)。培訓(xùn)已成為了一種制度。我和我校副校長、教導(dǎo)主任、骨干教師、校外專家都是培訓(xùn)的主講人。我們的培訓(xùn)模式是“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)―自學(xué)并發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―討論交流―解決問題”。
我們在市教育局鄉(xiāng)中心校制定的“教師提高培訓(xùn)”有關(guān)文件精神指導(dǎo)下,結(jié)合我校實際情況決定每周六為我校教師校本研修時間,我們緊緊抓住“教育教學(xué)活動”這根主線進行研討、學(xué)習(xí)。具體做法是:首先,我們每學(xué)期必派幾名教師到外地參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。還對個別教師進行特別培訓(xùn),這樣可以做到內(nèi)外結(jié)合,取長補短,提升教師品味,彰顯教師個性。其次,我們還通過每周三上午必聽兩位教師的公開課及領(lǐng)導(dǎo)和老師隨時都可以對某位教師實行的推門課,來推動我校教師的課堂組織教學(xué)。其三,號召全體教師讀書學(xué)習(xí),我經(jīng)常對教師說:“讀書就是與作者對話,可以陶冶情操,凈化心靈,讀書是一種心情。不讀書學(xué)習(xí),思想就會僵化?！奔纫x教育名著,學(xué)習(xí)課程理論,閱讀新課標(biāo),品味專家對新課標(biāo)的解讀等,也要讀“實踐書”,研讀教學(xué)案例和課堂實錄,觀摩名師課堂教學(xué)等。每學(xué)期給教師發(fā)一個筆記本,對教師的自學(xué)筆記,我定期檢查、表揚。此外,還組織教師聯(lián)系實際情況開展教師論壇。通過一系列活動,增強了教師的書卷氣,老師們成為文化人的意識增強了,專業(yè)素養(yǎng)也提高了。其四,讓教師寫教學(xué)反思。教師只有不斷反思自己的教學(xué)工作,才能逐步改進課堂教學(xué)水平。我們規(guī)定每月必須寫兩篇反思,把教師撰寫的教學(xué)反思作為一種制度來規(guī)范,并將撰寫情況納入教師年終考核。由于措施得力,現(xiàn)在已形成了教師由不會寫到會寫,從強制寫到自愿寫的學(xué)習(xí)局面,收到了良好的成效。
教師的專業(yè)發(fā)展激活了校本研修,校本研修又使教師的專業(yè)化水平得到提升。校本研修為學(xué)校教育的改革和發(fā)展不斷注入生機、注入活力,使學(xué)校具有了可持續(xù)發(fā)展的動力。
三、以人為本,重視學(xué)校文化建設(shè)
文化是學(xué)校個性的高度概括,從精神上代表著學(xué)校形象。為凸顯學(xué)校的文化品位,我們在會議室以展板形式明示了學(xué)校的辦學(xué)理念,校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)。辦起了“校本研修專欄”,將老師的各種獲獎證件、榮譽書、論文、教學(xué)案例等予以發(fā)展。在辦公室張掛了各種管理制度,依次來約束規(guī)范教師的工作態(tài)度。學(xué)校發(fā)展,惟在培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)、素質(zhì)高的優(yōu)秀教師。我經(jīng)常通過教師來鼓勵教師。課程改革到了攻堅階段,機遇和挑戰(zhàn)同在,我們怎么與時俱進,好好表現(xiàn)自我、完善自我、超越自我?那就是要有進取心,知難而進,接受挑戰(zhàn),多學(xué)習(xí),積淀自己的文化底蘊,勇于創(chuàng)新和拼搏。
四、加強學(xué)習(xí),提高自我
第一,要求自己德才兼?zhèn)?。一個當(dāng)校長的人絕對不可無德更不可無才。良好的道德品質(zhì),是一個人成功事業(yè)的支撐,要想把事情做好,首先要學(xué)會做人才行。在學(xué)校我事事、時時嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的一言一行。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及偉人、名人的自傳等。
第二,善于思考,勇于創(chuàng)新。幾年來,我經(jīng)常分析學(xué)?，F(xiàn)狀,盤點學(xué)校資源,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍圖,培養(yǎng)了自己的洞察力。不斷的學(xué)習(xí)、體驗、研究,讓我變得敢于創(chuàng)新,敢于走別人沒有走過的路,敢于做別人沒有做過的事。由于敢于創(chuàng)新,學(xué)校各項工作均走在了全市教育的前列。
第三,決不當(dāng)指揮官,而是身先士卒當(dāng)普通一兵。雖然校長的業(yè)務(wù)繁忙,但教育科研的方方面面,我全程參與。教學(xué)任課我不再人后,課題實驗我寫方案,校本培訓(xùn)我是主要講課人,校本研修我身臨其境。我覺得,參與教育科研是校長的責(zé)任,是校長成長的載體。一個學(xué)校,只有校長事事在前頭,才有可能達到科研興校的目標(biāo)!辦學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。
參考文獻:
[1]高校公共教材.教育學(xué)原理[J].教育科學(xué)出版社,2002.
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校校本研修工作總結(jié)，請笑納!
學(xué)校校本研修工作總結(jié)1短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，可是每當(dāng)靜下心來，獨自思考的時候，感覺有太多的事情還沒有做、有太多的工作還沒有做好、有太多的業(yè)務(wù)能力急需提高。 和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了四年的教師。四年，對于一位教師的成長而言是個有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說，是因為當(dāng)工作出現(xiàn)問題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠。在我為此困擾之際，學(xué)校為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓(xùn)班，聽到了來自__優(yōu)秀教育專家、骨干教師的講座，著實令我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的心得寫出來與大家分享。
因為是所有學(xué)科的老師在一起培訓(xùn)，各個學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學(xué)科可以通用的知識。比如__市清華實驗中學(xué)校長張__的《生命化課程建構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展》、__師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐__的《教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成》、__附中骨干教師耿__的《做有管理智慧的教師》、__省外國語學(xué)校校長黃寶國的《中小學(xué)名師成長規(guī)律研究》、陸__教授的《高效課堂的理念與操作模式》、《教師反思策略》。每一位專家的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。
__市清華實驗中學(xué)校長張__的《生命化課程建構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展》讓我明白了教育的本質(zhì)是什么。原來教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是學(xué)生的發(fā)展。而要想促進學(xué)生發(fā)展，就要實施有效的教育。而一切有效的教育必須是觸動學(xué)生心靈的教育。但怎樣才能給予學(xué)生有效的教育，又要求教師具有一定的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平不僅包括學(xué)科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識，還包括教師的師德。張校長告訴我們要做四有好教師。那么什么是四有好教師呢?第一，做好教師，要有理想信念;第二，做好教師，要有道德情操;第三，做好教師，要有扎實學(xué)識;第四，做好教師，要有仁愛之心。作為青年教師的我，怎能不期望做一名四有教師呢?所以，從現(xiàn)在開啟去往四有教師的旅程，四有教師，I’m coming!
要撒播陽光到別人心中，首先自己心中得有陽光——羅曼.羅蘭。這句話是__師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐__在她的《教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成》講座中提到的。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。師德無價。學(xué)子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
再沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。 再沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。 唐教授還提到一句話，‘愛學(xué)生就像愛自己的孩子，愛學(xué)校就像愛自己的家’。我要把這句話時刻放在自己的心里，用它來時刻提醒自己，讓它來使自己變得更美麗。因為我堅信精神上的妝是世界上最一流的妝。
看，站在那邊進行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是__附中骨干教師耿__。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當(dāng)她走進報告廳的那一剎那，大家都不約而同地說‘這老師好年輕哇!’。心里都想著這么年輕就已經(jīng)成為__省語文學(xué)科骨干教師，這么年輕就已經(jīng)成為__省科研名師，這么年輕就已經(jīng)成為國培一線專家。所以大家都全神貫注的聽__的講座，希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽到了答案，只有兩個字‘堅持’。__老師堅持每天寫教學(xué)反思，堅持每天寫教育日記，堅持每天看書，堅持…… 就是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，她走到了現(xiàn)在。才三十出頭的她已經(jīng)有了自己的教育論文，已經(jīng)有了自己出的刊物，已經(jīng)有了自己出的書籍，已經(jīng)有了自己獨特的教育理念……其實，成功就在你身邊，不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以，我相信只要你能堅持，那么今天你的時間花在哪里，明天你的成就就在哪里!
幽默風(fēng)趣的__省外國語學(xué)校校長黃__的《中小學(xué)名師成長規(guī)律研究》講座深深的吸引了我們每個人。他告訴我們要成為名師必須具備三個條件。第一，站在校長的角度想;第二，站在家長的角度說;第三，站在學(xué)生的角度做。他還簡述了中小學(xué)名師的基本特征：第一要以人為本。俗話說，‘沒有愛就沒有教育’。第二要師德為先。我們要充分的尊重孩子。第三要以能力為重。第四，要終身學(xué)習(xí)。因為教者首先必須要成為學(xué)者。要成為名師還要了解名師成長的基本規(guī)律，黃校長說，‘要成為名師必經(jīng)五條路’。
1、觀察之路，要成為名師首先要了解自己的優(yōu)缺點，然后揚長避短。
2、學(xué)習(xí)之路，只有學(xué)一輩子，才能跟一輩子。
3、求實之路，名師要真是、務(wù)實、樸實。
4、科研之路，學(xué)習(xí)的價值在于思考，名師要勤于思考。
5、創(chuàng)新之路。
除此之外，黃校長讓我明白了基礎(chǔ)教育究竟什么最重要。第一，興趣比分?jǐn)?shù)更重要;第二，方法比名次更重要;第三，習(xí)慣比答案重要;第四，過程比結(jié)果重要;第五，身心健康比什么都重要。黃校長最后說了一句話，‘愛我所愛，愛我所選’。是啊，既然自己選擇了教師這偉大的職業(yè)，就要努力去做一名名師，努力去擔(dān)負起教書育人的神圣使命。
通過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流 連忘返。不僅使我對自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識，而且對我今后的教學(xué)工作提出了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對未來的工作增添了許多信心。為此，我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)會延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩!
學(xué)校校本研修工作總結(jié)2教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。
我充分體驗到了網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)與交流的便捷，比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐，我積極參加鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課，理論指導(dǎo)實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發(fā)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié)，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：
一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。
(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
(2)采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：
① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高。
② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開始并設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感增強，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動機是最強烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，作者認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在改變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。對于自覺學(xué)習(xí)的人，信息技術(shù)是一個重要的資源庫，善于利用，可以促進教師的快速成長。
四、信息技術(shù)在促進教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設(shè)計與交流：分享教學(xué)設(shè)計;
交流和討論;反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實現(xiàn)在線交流。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。
走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步。
五、做個學(xué)者，使自己更加豐富;做個實踐者，使自己快樂;做個研究者，使自己幸福。
1、陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書，讓我們從思想上對校本研修有了更進一步的認(rèn)識，作為追求和體現(xiàn)自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發(fā)展的“三維目標(biāo)”，力爭促進教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2、從內(nèi)容上看，本書既重視對基礎(chǔ)教育課程改革的熱點和難點問題;
而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。
3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》一書，感悟到教師素質(zhì)提高的緊迫與深遠的意義。
站在教育教學(xué)的第一戰(zhàn)線上，我渴望走出一條獨屬于自己的專業(yè)化發(fā)展之路，期待著通過自己的努力，能改變目前的現(xiàn)狀：更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變僵化的思維方式，借鑒更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備，努力使自己由一杯水變?yōu)橐煌八桓姿?，專而能博，盡量讓自己更優(yōu)秀，教育教學(xué)更加左右逢源，應(yīng)付裕如。以先進的理論武裝自己，指導(dǎo)自己的實踐，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提高，切切實實“向40分鐘要質(zhì)量”，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、陳教授在書中給我們指出了一條路：：“在每一個教師具體的行為模式中，都內(nèi)隱著教師一定的理論和策略，并且承載著教師的價值追求和情感取向。
”現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的專業(yè)化發(fā)展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情并茂的畫面等種種方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中去，從簡單、實用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學(xué)習(xí)，這種行之有效的方法，就是我們自己的個性特色。
5、這本書使我更加深刻地認(rèn)識到校本研修要有更務(wù)實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學(xué)習(xí)的意識。
我相信，只要真正把工作落到實處，校本研修必將百花齊放。
在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習(xí)型教師組織”為根本目標(biāo)，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
學(xué)校校本研修工作總結(jié)3從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)將個人校本研修成果總結(jié)如下：
1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。
鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。
我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗，
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。
從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。
，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
6、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
學(xué)校校本研修工作總結(jié)4我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，將影響學(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。
堅持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的廣泛地學(xué)。走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實踐中提高自己的教學(xué)能力。
在教學(xué)中我嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進行反思，本學(xué)期寫了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計。同時，堅持寫較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。
面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長起來。走進學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
學(xué)校校本研修工作總結(jié)5理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設(shè)，恐怕每個人都有自己的認(rèn)識。
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來說，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過教學(xué)活動在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。
老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。在教育中，我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠地對待他。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語言學(xué)習(xí)的輕松，語言習(xí)得的充實這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語言運用，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求語言知識;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在英語課堂教學(xué)中我能夠適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、背景分析
生源現(xiàn)狀：多校合并，生源混雜，城鄉(xiāng)學(xué)生個體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。
質(zhì)量危機：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū)，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會交出一份滿意的答卷，這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。
所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外，實施作業(yè)管理與設(shè)計改革勢在必行。
二、目標(biāo)達成
1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫作業(yè)，提高教師作業(yè)設(shè)計、布置的針對性與實效性，做到數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。
2.改變單一乏味的作業(yè)形式，做到分層作業(yè)與多樣實踐性作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。
3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評價方式，做到激勵性、針對性與指導(dǎo)性相結(jié)合。
三、設(shè)計理念
我校作業(yè)管理與設(shè)計的理念主要包括以下五個方面：
1．設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。
2．設(shè)計多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。
3．發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，提高作業(yè)積極性。
4．讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。
5．讓作業(yè)設(shè)計與評價成為師生交流的平臺。
四、研修過程
一年來，我們進行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動：邀請了對作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長為我們做了專題講座，從作業(yè)設(shè)計的意義到作業(yè)設(shè)計的技巧和作業(yè)評價的方法深入淺出的和我們的教師進行了面對面的交流，教師深受啟發(fā)，對于后期的作業(yè)改革具有一定的指導(dǎo)意義；參與了天略外國語學(xué)校校本作業(yè)編制交流會，如何讓作業(yè)更科學(xué)，如何關(guān)注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等，給我們的作業(yè)改革帶來了很多新思路，新想法；分年級組和備課組召開了作業(yè)改革的相關(guān)專題研討，從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”，“合理布置分層作業(yè)”，“精心規(guī)劃假期作業(yè)”，“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題進行，注重循序漸進，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，讓作業(yè)改革落到實處；舉行青年教師曬課活動，促使青年教師在展示自我的同時，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時調(diào)整與改進，從而促進課堂教學(xué)的有效性；學(xué)年末召開作業(yè)改革經(jīng)驗交流會，全面回顧了學(xué)?！白鳂I(yè)設(shè)計與管理”研修的階段成果，分享依托校本研修推動課程教學(xué)改革的學(xué)科經(jīng)驗，并對學(xué)校下階段教學(xué)改革和校本研修提出方向和建議。
五、特色亮點
作業(yè)改革，我們主要在細化、實效和研究上下功夫。從2017學(xué)年開始，我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實和科研助推三個方面著手，制定了實施方案，分解了改革目標(biāo)，層層推進，環(huán)環(huán)落實，從調(diào)查摸底到作業(yè)量監(jiān)控，再到作業(yè)分層和多樣性設(shè)計以及假期作業(yè)規(guī)劃，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改革過程，撰寫論文和申報課題，使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學(xué)年，在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢，進一步細化了作業(yè)改革：規(guī)劃更加具體，落實注重實效，科研深入探究。
六、研修成果
收獲在學(xué)習(xí)中慢慢前行。兩年下來，作業(yè)改革已經(jīng)在二中的師生心中生根發(fā)芽，也開始收獲成功的喜悅。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，上交作業(yè)及時了，學(xué)習(xí)興趣增強了，臉上的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎成績喜人，學(xué)生在各類比賽中獲獎總數(shù)已超過了400人次，其中省級7人次，市獲獎70余次，信息技術(shù)競賽獲獎位于安吉縣前列。
教師的作業(yè)質(zhì)量意識明顯增強，多方位關(guān)注學(xué)生的成長。教師個人業(yè)務(wù)無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了長足的進步，本學(xué)年教師獲獎170余次，市級以上32人次。
師生成長成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評價考核優(yōu)秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優(yōu)補弱考核綜合排名第三。初三中考成績再創(chuàng)新高，自主招生和安高正取上線人達82人，中考均分超過了市均分。
七、理性反思
作業(yè)改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個校本研修過程中，學(xué)校作業(yè)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組全程對落實情況進行不定期的檢查，通過檢查和自糾我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，需要我們關(guān)注和思考：
1.警惕“有作業(yè)無學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，尊重作業(yè)的自主學(xué)習(xí)特點，關(guān)注作業(yè)中的理解與運用學(xué)習(xí)；
2.要進一步促進實踐作業(yè)的常態(tài)化，但必須注意作業(yè)要求不能超越學(xué)生的能力；
3.要關(guān)注教師作業(yè)指導(dǎo)行為的智慧，提高教師運用作業(yè)促進學(xué)習(xí)的能力；
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；立足現(xiàn)狀；教師研修
中圖分類號：G637 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0027-02
有效研修的任務(wù)提出后，基層學(xué)校，尤其是像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)可以做些什么，應(yīng)該做些什么呢？要明白這個問題，就必須弄清學(xué)?，F(xiàn)狀。我?，F(xiàn)狀是什么？
第一，教師老年化問題突出，平均年齡在46歲以上，且知識結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)觀念亦整體趨于老化。
第二，學(xué)校地處偏僻農(nóng)村，規(guī)模小，教育教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備條件比較薄弱，尤其是現(xiàn)代化的信息設(shè)備相對缺乏。
第三，基于以上兩點所帶來的教師知識更新比較慢，教師接受新知識、新事物的動力和途徑不足。而教育發(fā)展的現(xiàn)狀不容我們在這里擺客觀理由，為自己的不足找借口。雖然教育的社會功能不變，教育的發(fā)展規(guī)律不變，但時代在變、形勢在變，教育對象、社會的需要在變。只有堅持科學(xué)精神和務(wù)實態(tài)度相統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，才能以不變應(yīng)萬變。我們必須立足學(xué)校實際，有效開展教師研修，以促進研修效果的最大化。
一、進行必不可少的研修手段的學(xué)習(xí)
“工欲善其事，必先利其器”，我們利用學(xué)校有限的現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織教師學(xué)習(xí)如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段獲取教學(xué)資源，了解教育教學(xué)信息，同時借助網(wǎng)絡(luò)走近名家，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，并開展網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)同伴互助，共同成長。讓教師“洗腦”，體會到現(xiàn)代化教學(xué)知識不但不難學(xué)，而且輕松高效。這是針對我校實際所必須進行的階段。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流的機會，搭設(shè)展示教師才華的平臺。我們舉辦了六屆“新秀杯”青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽和五屆“名師觀摩引導(dǎo)課”，為青年教師和優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。學(xué)校每學(xué)期組織各種教學(xué)活動，如抽簽課、推門課、優(yōu)秀課件展、硬筆書法展、教學(xué)基本功比賽和教學(xué)沙龍等。
二、以校內(nèi)研修為陣地，以課堂為重點，以教學(xué)實效的提高為目標(biāo)，開展教師研修
由于學(xué)校規(guī)模不大，教師人數(shù)不多，我們以校內(nèi)研修為陣地，以課堂為重點，以教學(xué)實效的提高為目標(biāo)，開展教師研修，走“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、聚焦課堂、務(wù)實高效”之路。具體做法是：①教師集體備課、設(shè)計教案。②教師輪流上課，其他教師根據(jù)研究內(nèi)容深入課堂聽課，觀察指標(biāo)分析。③課后集體交流、研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不同方面的具體問題，達成共識，總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，全員推廣。
在這個過程中，能夠起到引領(lǐng)作用的也許不是某一個教師，而是一堂高效的課，以及一種被教師普遍認(rèn)同、受學(xué)生歡迎的授課方式，這樣才是真正的有效研修。
三、營造“合作共贏”的研修文化
同伴之間的交流與互助，是校本培訓(xùn)的基本形式。我校十分重視發(fā)揮教師的群體智慧，形成研究型教師群體?！吧朴诤献鳎Y源共享”是我們備課組在多年的教學(xué)實踐中沉淀出的一種文化。正因為有了當(dāng)初備課組伙伴式的合作研究，有了課堂教學(xué)中的資源共享，才有了今朝共享成功的快樂，有了共享經(jīng)驗的積累，也有了失敗后的奮起。集體備課、集體研修一直是我校校本研修的亮點，一周每學(xué)科組織一至兩次，在備課、研修時要求做到“三定”、“四統(tǒng)一”，中層和校級領(lǐng)導(dǎo)必須參加到活動中，以總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣，消除薄弱學(xué)科，實現(xiàn)全盤推進，整體滾動。近幾年來，無論是參加省級優(yōu)質(zhì)課比賽，還是為全市提供的“示范課”、“觀摩課”等，都凝聚著集體的智慧，團隊精神也在此得到彰顯。
四、走出校門，拓展研修空間，擴大教師視野
學(xué)校內(nèi)部教學(xué)研修的有形或無形的資源畢竟是有限的，尤其在學(xué)校規(guī)模不大的情況下，因此，我們不能以財力不足、時間不夠為借口，把教師的視野局限于本校這個有限的空間內(nèi)，而應(yīng)保證經(jīng)費投入，開展有規(guī)模、有組織的校際研修，形成學(xué)校間互動式研修模式。
1.利用“送課下鄉(xiāng)”的機會，組織教師進行學(xué)習(xí)。一般而言，“送課下鄉(xiāng)”活動中的課，均是由各優(yōu)秀骨干教師授課，在一定程度上代表了新課程背景下課堂教學(xué)的較高水平，加上課后的集體評課，也是教師提高自己的難得機會。學(xué)校應(yīng)盡可能安排教師參加。并要求在聽課結(jié)束后在備課組或教研組進行心得交流。
2.同類學(xué)校間開展的教研活動，也許更有成效。因為，學(xué)校的基本情況差不多，師生實際都大同小異，可以借它山之石，促進自己的提高。例如，圍繞相同的課題開展校際會課，由不同學(xué)校的教師執(zhí)教相同內(nèi)容的課文，通過比較分析，得到互相促進、互相補充，并進一步達成共識。
五、教師研修注重實效，關(guān)注過程，目標(biāo)適度
有效研修，其重心在“有效”，所以研修的有效性與目標(biāo)的適度性密切相關(guān)，欲速則不達，過高要求反而會挫傷教師的積極性，甚至造成說一套、做一套的不良后果。因此，我們注重的是教師的研修手段是否改進，研修的過程是否積極參與，研修的成果是否在運用，從這幾個方面加以落實，從而發(fā)揮研修的最大效能。
教學(xué)研修成為學(xué)校工作的運行重點。學(xué)校按整體發(fā)展的要求，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環(huán)境下具體的行動指南。制度背后承載著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進行創(chuàng)新性的適應(yīng)。教育總的來說是動態(tài)的，盡管它的功能在任何時代都是培養(yǎng)社會需要的人才，但社會在變，對人才的要求在變，因此，教育的方式方法就必須適時而變，務(wù)實、創(chuàng)新、高效的教育方法才是最好的方法。我們應(yīng)該不斷尋求最適合我們的方法，切不可照搬照套，如同穿衣服一樣，適合我們的才是最好的，這與衣服的華麗貴賤無關(guān)。因此，立足學(xué)校實際，力求研修效果的最大化，是我們必須做到的。
參考文獻：
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為教育信息化應(yīng)用提供保障
1. 建設(shè)浦東萬兆教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化區(qū)域?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò)環(huán)境
建設(shè)大浦東萬兆教育寬帶網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)所有幼兒園、各街道社區(qū)學(xué)校和鎮(zhèn)成人學(xué)校的“千兆”接入教育信息網(wǎng)，其他類型學(xué)校“萬兆”接入教育信息網(wǎng)，平均桌面接入帶寬達到百兆及以上。
浦東教育信息網(wǎng)的建設(shè)采用光纖直驅(qū)方式，針對現(xiàn)有應(yīng)用和未來教育發(fā)展規(guī)劃，按照業(yè)務(wù)模塊進行劃分，在單個物理網(wǎng)絡(luò)上劃分出多個業(yè)務(wù)邏輯網(wǎng)來承載并運行業(yè)務(wù)；以二萬兆帶寬采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)連接四個核心節(jié)點，萬兆匯聚雙上聯(lián)，并實現(xiàn)區(qū)內(nèi)近700所中小學(xué)接入節(jié)點千兆或萬兆接入；支持IPv4/IPv6雙棧，使得教育信息網(wǎng)成為一個完全自主可控、符合國際國內(nèi)發(fā)展趨勢的教育專用網(wǎng)絡(luò)。
萬兆教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成后，浦東教育信息網(wǎng)具有高速的學(xué)校接入服務(wù)、通暢的信息交流和數(shù)據(jù)交換、高性能組播技術(shù)支持和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)的集中管理和監(jiān)控等功能；承載常規(guī)應(yīng)用（如互聯(lián)網(wǎng)訪問、郵件、FTP等）、校園安全和考試巡查網(wǎng)、教師研修公共服務(wù)網(wǎng)、終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)網(wǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)互動網(wǎng)、行政管理網(wǎng)等應(yīng)用。
2. 建設(shè)基于區(qū)域云的統(tǒng)一溝通工具，實現(xiàn)區(qū)域教師間無縫溝通
浦東新區(qū)基于Microsoft 技術(shù)為全區(qū)教師構(gòu)建了統(tǒng)一的“溝通云”服務(wù)，實現(xiàn)了全區(qū)郵件、短信、即時消息、視頻會議等多種溝通工具的統(tǒng)一，實現(xiàn)了遠程工作會議、在線培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流、遠程教學(xué)、教育資源共享等多種溝通應(yīng)用的統(tǒng)一，成為未來浦東教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)技術(shù)支持手段之一，開辟全新的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用方式。
圖1 基于區(qū)域云的教師統(tǒng)一溝通工具
建設(shè)“數(shù)字化教師工作坊”，構(gòu)建課堂教學(xué)與教師研修的公共服務(wù)平臺
構(gòu)建區(qū)域“數(shù)字化教師工作坊”，形成集教學(xué)診斷與指導(dǎo)、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師專業(yè)發(fā)展檔案管理與教學(xué)資源管理三大功能為一體的區(qū)域課堂教學(xué)與教師研修公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)多個系統(tǒng)間教學(xué)資源與數(shù)據(jù)的互通，構(gòu)建區(qū)域?qū)W科教師教學(xué)與研修的實踐共同體；形成每位教師全面的專業(yè)成長檔案，形成區(qū)域各類教學(xué)資源庫，實現(xiàn)校際教學(xué)資源共享。
1. 依托浦東課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，創(chuàng)新教師聽評課方式
為了提高課堂教學(xué)評價的質(zhì)量，改善傳統(tǒng)區(qū)域教研活動尤其是聽課評課活動中存在的問題，2010年浦東新區(qū)開始進行“基于移動終端的課堂教學(xué)評價”的研究和實踐。
基于移動終端的浦東課堂教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建了一種由“教師課例”、“移動終端”和“評課平臺”三部分構(gòu)成的數(shù)字化聽課評課環(huán)境，改變了傳統(tǒng)區(qū)域教研活動中教師的聽課與評課方式。在形式上，聽課教師手持移動終端開展課堂觀察與評價，可以更便捷、更客觀地進行課堂教學(xué)觀察、記錄與評價。在內(nèi)容上，對于課堂的評價是基于教師搜集到的各類“證據(jù)”的價值判斷，而不僅是基于聽課教師個人經(jīng)驗的價值判斷，這對提高教研活動的質(zhì)量和效率有突破性的提升，對教師專業(yè)發(fā)展有著重要的促進作用。
基于移動終端的課堂教學(xué)評價是基于教學(xué)全過程的，包括課前上傳教學(xué)設(shè)計至平臺、課中不同人員（專家和教師）手持移動終端（平板電腦、智能手機）開展課堂觀察記錄、課后依據(jù)評課平臺實時匯總的評價結(jié)果開展研討活動。
圖2 基于移動終端的課堂教學(xué)評價
2. 依托浦東教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為教師提供豐富的教學(xué)資源
浦東地域廣、學(xué)校分布廣的特殊地理環(huán)境決定了其教育發(fā)展的不均衡，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)，可以有效拓展優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
浦東教師研修社區(qū)是國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實踐研究》浦東實驗區(qū)的配套建設(shè)項目。截至2013年1月1日，浦東教師研修社區(qū)已有用戶30378名，覆蓋了浦東基礎(chǔ)教育全體教師，各類學(xué)科研修團隊共488個，開展各類研修活動共1675次，參與人數(shù)達270124人，共積累研修資源達26184件，取得了較好的應(yīng)用成效，形成了一套行之有效的運作機制。
（1）網(wǎng)絡(luò)研修與組織實體對應(yīng)。浦東教師研修社區(qū)的系統(tǒng)架構(gòu)分為社區(qū)、業(yè)務(wù)、協(xié)作組、個人四級，依托現(xiàn)有的區(qū)域?qū)W科研修組織的管理模式和工作機制，將研修社區(qū)的維護管理工作分屬到各責(zé)任主體，確保研修活動的可持續(xù)開展。
（2） 網(wǎng)絡(luò)研修融合實際研修場景。網(wǎng)上研修功能要融合實際的教研、培訓(xùn)、科研場景，如備課研討、觀課議課、課題研究、課題管理、課程培訓(xùn)等，易于使用和推廣。
（3）網(wǎng)絡(luò)研修機制要不斷完善。浦東新區(qū)制定了《浦東教師研修社區(qū)章程》、《浦東新區(qū)教師“十二五”網(wǎng)絡(luò)研修積分認(rèn)定規(guī)則》等制度，促進教師“十二五”研修學(xué)分轉(zhuǎn)化，以規(guī)范教師的網(wǎng)絡(luò)研修行為，激發(fā)教師網(wǎng)絡(luò)研修積極性。
3. 依托“校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺”，建立教師網(wǎng)上工作室
“校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺”可以幫助教師建立網(wǎng)上工作室，把信息技術(shù)與教學(xué)課例研究、校本教研與培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)整合起來，開展以信息技術(shù)為支撐、以教師知識管理為策略、以行動研究為方法、以網(wǎng)絡(luò)課例為載體、以教學(xué)資源建設(shè)為突破口的校本教研與培訓(xùn)，有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展。目前，新區(qū)已完成了40余所學(xué)校的應(yīng)用推廣工作。
圖3 校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺
“校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺”具有以下功能。
（1）變革教師的工作方式。學(xué)校教師日?；谄脚_開展數(shù)字化教研、課例研究，包括課前備課、課中教學(xué)、課后反思等。
（2）實現(xiàn)資源的匯聚與推送。平臺自動匯聚形成學(xué)校校本資源庫，同時會根據(jù)教師選擇的工作內(nèi)容，智能化地從資源庫中推送出符合教師需要的優(yōu)秀資源，供教師學(xué)習(xí)和參考。
（3）形成教師的工作檔案。全面真實地記錄教師工作中有關(guān)教育教學(xué)的動態(tài)信息，具體包含教師作為教學(xué)者的課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)資源、教學(xué)反思、教學(xué)案例等，形成教師個人Blog形式的電子檔案。
（4）把脈教師專業(yè)發(fā)展。通過教師積累的大量真實數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的思想和方法，分析教師成長軌跡，診斷教師專業(yè)發(fā)展方面的問題。
建設(shè)“數(shù)字化管理服務(wù)站”，構(gòu)建教育管理的公共服務(wù)平臺
浦東新區(qū)以浦東教育門戶網(wǎng)站為龍頭，以各學(xué)校網(wǎng)站為依托構(gòu)建教育管理公共服務(wù)平臺，即建設(shè)區(qū)域的“數(shù)字化管理服務(wù)站”，實現(xiàn)各級管理部門、學(xué)校、家庭、社會多方的有效互動，提升教育管理的效能與公共服務(wù)水平。
1. 基于浦東教育門戶網(wǎng)站，提升區(qū)域教育管理和服務(wù)效能
浦東教育門戶網(wǎng)站是浦東新區(qū)教育教學(xué)的綜合性門戶網(wǎng)站，為各級教育機構(gòu)提供信息公開、為基層學(xué)校提供宣傳展示、為在校師生提供資源和信息獲取、為社會公眾提供信息咨詢和互動等綜合信息服務(wù)。浦東教育門戶網(wǎng)站還不斷分析公眾的需求，開發(fā)了“浦東學(xué)校電子地圖查詢”、“浦東學(xué)校風(fēng)采展示”、“浦東新區(qū)公辦學(xué)校招聘”、“教師頻道”等具有浦東特色的欄目。2012年，浦東教育門戶網(wǎng)站的訪問量達466.3萬次，日均瀏覽量達1.3萬次。
以浦東教育門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)整合其他各類區(qū)域教育網(wǎng)站，實現(xiàn)區(qū)層面教育網(wǎng)站的數(shù)據(jù)互通和信息整合，實現(xiàn)信息的一站式服務(wù)和主動推送。浦東新區(qū)教育行政和業(yè)務(wù)部門開發(fā)了多個網(wǎng)站和管理信息系統(tǒng)，包括浦東教發(fā)院網(wǎng)、教育督導(dǎo)網(wǎng)以及教育局辦公系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等，以提高浦東教育管理信息公開透明度。但隨著管理信息化的深入推進和應(yīng)用，區(qū)域各類教育網(wǎng)站的信息整合需求逐步凸顯，2010年起，通過提供數(shù)據(jù)接口，制定數(shù)據(jù)規(guī)范等措施，這些網(wǎng)站和系統(tǒng)正逐步實現(xiàn)與浦東教育門戶網(wǎng)站的信息整合。
2. 基于中小幼學(xué)校門戶網(wǎng)站，加強校務(wù)公開和家?；咏ㄔO(shè)
浦東新區(qū)90%以上的中小學(xué)建立了學(xué)校門戶網(wǎng)站，區(qū)域?qū)用鏋榱诉M一步規(guī)范和管理中小學(xué)網(wǎng)站，編寫了《浦東新區(qū)學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)建議書》、《中小學(xué)信息公開操作規(guī)范》等文件，開展了“浦東新區(qū)中小學(xué)信息公開和網(wǎng)站建設(shè)評議”等活動，督促學(xué)校的信息公開工作。
一、聚焦問題，追根溯源
聯(lián)片教研作為校本教研的一條新路子，在很大程度上緩解了在教研中專業(yè)引領(lǐng)缺乏的現(xiàn)狀，有效地提高了教師的教研意識和教研積極性，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。在開展聯(lián)片教研以來，活動中也存在一些需要加強或解決的問題。從目前一些地方開展的情況分析，聯(lián)片教研中主要存在以下問題。
1.組織機構(gòu)存在缺陷。聯(lián)片教研重要的組織機構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，工作效率比單個學(xué)校的效率低。如在教研組層面上，教師遇到需要解決的問題時不能及時得到其他學(xué)校教師的支持。因此，各校應(yīng)進一步加強對聯(lián)片教研活動的管理，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動提供支持，及時為教師排憂解難。
2.專業(yè)引領(lǐng)需加強。校本教研活動開展以來，雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此需要充分利用專家的指導(dǎo)資源，從他們身上教師可以得到更多的有效引領(lǐng)和科學(xué)指導(dǎo)，從而促進專業(yè)成長。
3.教研活動需統(tǒng)籌安排。聯(lián)片教研活動的開展經(jīng)常會與學(xué)校日常教育教學(xué)發(fā)生沖突，也相應(yīng)地增加了教師的工作負擔(dān)。因此聯(lián)片教研要與校本教研有機結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和加重教師的負擔(dān)，切實調(diào)動教師參與的積極性，從而提升教學(xué)水平。
二、掌握原則，胸有成竹
聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺。它可以使各校優(yōu)秀教師充分發(fā)揮榜樣示范作用，讓教師積極參與教研，投身教研，營造濃郁的教研氛圍，進而提升教師的教研水平。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則。
1.活動的針對性。教研活動內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活動能否適應(yīng)教師的需要是衡量教研活動質(zhì)量的重要指標(biāo)。教研活動只有對教師有實際的幫助，才能有效解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業(yè)化水平。聯(lián)片教研活動內(nèi)容的確定應(yīng)該依據(jù)一線教師的需要，研究他們在教學(xué)過程中遇到的具體問題。因此，應(yīng)針對普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選后確定教研活動的研究主題。
2.形式的多樣性。為提高教研活動的實效性，教研活動形式就要由過去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對教學(xué)行為分析與反思，激發(fā)他們在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。
3.評價的多元性。沒有評價會導(dǎo)致校本教研的形式化，使教師對教研只關(guān)注任務(wù)的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進教師專業(yè)成長的培訓(xùn)機制、激勵機制、導(dǎo)向機制和保障機制，才能尊重和保護教師專業(yè)成長的積極性和創(chuàng)造性，形成良好的團隊學(xué)習(xí)氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)教師個體與群體的共同發(fā)展。因此，有效的多元化評價制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過程。同時，評價還要注意在關(guān)注教師個體的同時關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研，其主要目的就是要促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢，增強內(nèi)聚力。
三、健全組織，有條不紊
參與聯(lián)片教研的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到，必須建立聯(lián)片教研的組織機構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學(xué)校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的三級組織機構(gòu)。
1.領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校長是建立校本教研制度的第一責(zé)任人，各校校長應(yīng)重視此項工作。聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各校校長組成，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對實際工作提出指導(dǎo)性意見，對外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾碇笇?dǎo)工作，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長聯(lián)席會議，研究工作，落實任務(wù)。
2.協(xié)調(diào)機構(gòu)。教導(dǎo)主任是學(xué)校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導(dǎo)主任集體參與的協(xié)作小組主要負責(zé)校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制訂工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負責(zé)向各校校長匯報工作。
3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片區(qū)學(xué)科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同困難和問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗，組織專家指導(dǎo)活動，集體備課、聽課、議課等。
四、扎實推進，有的放矢
聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對原有行政性教研組織的補充。要堅持以“促進教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺，發(fā)揮各校開展校本教研的主動性，保證每次活動的質(zhì)量，通過制度保證、活動啟動、典型帶動，實現(xiàn)學(xué)校和教師跨越式的發(fā)展。
1.組長學(xué)校。學(xué)年初，組織片區(qū)學(xué)校整體策劃全學(xué)年聯(lián)片教研研討活動的方案，并確定各學(xué)科的研究主題。根據(jù)活動方案和主題組織實施，確?；顒淤|(zhì)量，做好資料積累工作。統(tǒng)籌每一次活動，促進片區(qū)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源的互補，確保每次研討活動的合理安排和及時通知。
2.承辦學(xué)校。一是選擇研討主題，圍繞各學(xué)科研討的主題進行課堂教學(xué)實踐研究。二是選擇上課教師，與培養(yǎng)學(xué)科骨干教師隊伍相結(jié)合，確保研討課的價值。三是組織研討活動，將研討的主題、內(nèi)容等事先以文本或郵件形式告知參與學(xué)校，并按照“四個一”套餐教研活動形式，做好活動的組織和安排?！八膫€一”即一個來自課堂教學(xué)實踐中的教學(xué)研究專題，一節(jié)能反映專題研究思想、解決專題中的一個問題的教學(xué)研究課，一次由聯(lián)片學(xué)科教研組與專家圍繞專題，對課堂教學(xué)的目標(biāo)達成度進行的研討，一次由專家負責(zé)開辦的有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)講座
本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以提高教師隊伍素質(zhì)為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標(biāo)
認(rèn)真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實目的；堅持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴(yán)格做到“三細”（細心、細致、細節(jié)）、“三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格）、“三實”（踏實、務(wù)實、落實）的教學(xué)管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設(shè)工作；②課標(biāo)研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設(shè)
①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭人人達標(biāo)。
②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴(yán)格落實，記錄詳備，嚴(yán)禁集中在一個時段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負責(zé)登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學(xué)校教學(xué)骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。
④加強班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。
⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（2008.9-2011.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進行分類，切實落實各層教師的學(xué)期成長計劃。
2、繼續(xù)加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點，又與國家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。
①繼續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學(xué)設(shè)計。在教
學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學(xué)研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，在教學(xué)中貫徹落實課標(biāo)，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細致思考的問題不提、未認(rèn)真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個人年度、學(xué)期考核掛鉤。
④引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學(xué)期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個學(xué)科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學(xué)期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終評出先進個人和優(yōu)秀教研組。
3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實現(xiàn)能力目標(biāo)，達到思維訓(xùn)練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點教學(xué)指導(dǎo)。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認(rèn)真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導(dǎo)，力爭在今年取得好成績。
5、強化現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)工作
在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實參加遠程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實行定期與不定期檢查學(xué)時與學(xué)分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個人學(xué)期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時登記。
7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風(fēng)采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構(gòu)建。
②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負責(zé)的態(tài)度和積極進取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。
③學(xué)科教研組建設(shè)不能淡化，而應(yīng)得到強化。以研究課堂教學(xué)為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據(jù)《市學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見》抓好教研組建設(shè)，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點解決本學(xué)科的1—2個問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點和學(xué)科建設(shè)理念。
④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設(shè)計人提供教學(xué)設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo)，規(guī)劃好本期本年級學(xué)科集體備課的重點，依據(jù)年級學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續(xù)開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。
10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準(zhǔn)備參加市決賽。>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復(fù)習(xí)課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學(xué)期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初
一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結(jié)題籌備工作。
04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、敘事論文驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。
02．立項課題結(jié)題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結(jié)學(xué)期研修工作。
