發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 15:26:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園師德師風(fēng)工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 幼兒教師 挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力 工作奉獻(xiàn) 工作嵌入
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract Take 224 preschool teachers in Anhui Province as the research object， explores the challenges - obstacles pressures and preschool teachers work and dedication of the relationship， proposed work embedded as challenging - a theoretical model of stress and hinder the work and dedication of intermediation. The results show that： challenge not related stress and job dedication； hindering job stress and job dedication embedding and negatively correlated； work to embed fully mediated between the pressure sources and hinder the work of the dedication. This study is to improve early childhood teachers' work and dedication to improve the quality of pre-school education provides a new way of thinking.
Key words kindergarten teachers； challenge - hinder pressures； work and dedication； work embedded
幼兒教師是兒童進(jìn)入集體教育的第一位老師，他將對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響，因此則要求幼兒教師必須具有很高的思想道德素質(zhì)和工作專業(yè)性。①近年來(lái)，由于媒體頻繁曝光幼兒教師虐童等相關(guān)事件，使得我國(guó)的學(xué)前教育和幼兒教師一度被推到了風(fēng)口浪尖。然而在輿論和工作期望的雙重壓力之下，幼兒教師如何提高自身工作嵌入、工作奉獻(xiàn)和工作績(jī)效等依舊是我們最關(guān)心的問(wèn)題。目前，有關(guān)幼兒教師績(jī)效提升的研究只停留在說(shuō)明階段，因此本文將從挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力（源）和工作嵌入的角度對(duì)幼兒教師工作奉獻(xiàn)等績(jī)效影響展開(kāi)實(shí)證研究，最終探索出提升幼兒教師工作奉獻(xiàn)和績(jī)效的有效方法，推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。
1 理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)
關(guān)于壓力，多數(shù)人的第一感覺(jué)就認(rèn)為其是負(fù)面消極的。比如有研究認(rèn)為，工作壓力與工作滿意度成負(fù)相關(guān)關(guān)系，與離職傾向成正相關(guān)關(guān)。②而Cavanaugh等人就將壓力做了區(qū)分，認(rèn)為壓力源包括挑戰(zhàn)性壓力源和阻礙性壓力源。③其中挑戰(zhàn)性壓力源對(duì)個(gè)體工作績(jī)效具有積極影響，包括工作負(fù)荷、工作責(zé)任、工作范圍和時(shí)間壓力等；而阻礙性壓力源將對(duì)個(gè)體產(chǎn)生消極的影響，阻礙個(gè)體的成長(zhǎng)和能力的發(fā)揮，包括組織政治、混亂的工作程序、工作不安全感以及角色模糊等。在LePine等人在以學(xué)生為研究對(duì)象時(shí)發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)性壓力源與學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系，而阻礙性壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。④關(guān)于“奉獻(xiàn)”，它一直都是社會(huì)所提倡的一種行為，尤其是在當(dāng)今的人力資源管理當(dāng)中，員工的“工作奉獻(xiàn)”更是被無(wú)數(shù)的學(xué)者和管理人員所關(guān)注。工作奉獻(xiàn)（Job dedication）最早是由Motowidlo與Scotter（1996）提出，他們認(rèn)為工作奉獻(xiàn)是關(guān)聯(lián)績(jī)效（Contextual Performance）的一個(gè)維度，工作奉獻(xiàn)反映了關(guān)聯(lián)績(jī)效中人的內(nèi)部作用，是工作績(jī)效的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，具有大量的意志因素。⑤主要表現(xiàn)為：主動(dòng)地執(zhí)行組織中的其他的任務(wù)，對(duì)工作十分喜愛(ài)，滿懷激情，并且一直嚴(yán)格遵守組織的規(guī)章制度，盡職盡責(zé)。
工作嵌入由Mitchell等人于2001年首先提出，該理論指出員工和工作內(nèi)與工作外環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這些關(guān)系的存在使得員工可以“忠誠(chéng)”于目前所從事的工作。⑥簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是員工對(duì)工作的嵌入程度，主要用于解釋員工留職與離職等相關(guān)的行為。而根據(jù)研究表明，來(lái)自于家庭、工作中壓力將對(duì)員工的留職與離職有顯著的影響。⑦比如：有家庭負(fù)擔(dān)的、年齡較大的可能有較強(qiáng)的工作嵌入而不易離職；相反工作壓力太大而缺乏相應(yīng)待遇的則可能工作嵌入較低而容易離職。那么對(duì)于目前幼兒教師的處境，其面臨的壓力是否會(huì)影響工作嵌入，使其產(chǎn)生離職的想法，并且是否會(huì)間接的影響幼兒教師的工作奉獻(xiàn)。這將是本文要研究的一個(gè)主要問(wèn)題。
根據(jù)以上的文獻(xiàn)回顧，本研究主要提出以下幾條研究假設(shè)：
H1：挑戰(zhàn)性壓力源與工作奉獻(xiàn)存在正相關(guān)關(guān)系。
H2：阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。
H3：工作嵌入在挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)的關(guān)系中起中介作用。
H3a：工作嵌入在挑戰(zhàn)性壓力源與工作奉獻(xiàn)的關(guān)系中起中介作用。
H3b： 工作嵌入在阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)的關(guān)系中起中介作用。
即本研究將探討幼兒教師群體的挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力源對(duì)工作奉獻(xiàn)的影響及工作嵌入的中介作用，以上研究假設(shè)可以歸納圖1的概念關(guān)系模型。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本研究對(duì)安徽省4個(gè)地級(jí)市的30所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。共向幼兒教師發(fā)放無(wú)記名問(wèn)卷300份，回收254份，回收率為84.7%。其中回收有效問(wèn)卷為224份，有效回收率為74.7%。幼兒教師的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。
由表1可知，安徽省的幼兒教師存在性別嚴(yán)重失衡、呈年輕化趨勢(shì)、學(xué)歷層次不高，專業(yè)化素養(yǎng)程度不夠、幼師的工資待遇低等問(wèn)題。
2.2 研究工具與方法
本研究采用了挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力（源）量表、工作嵌入量表和工作奉獻(xiàn)量表對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行了測(cè)量，并且所有量表均采用5點(diǎn)計(jì)分法（1代表“非常不同意”；5代表“非常同意”）。
（1）挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力（源）。本文使用挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力（源）量表由Cavanaugh等人開(kāi)發(fā)，其挑戰(zhàn)性壓力源量表和阻礙性壓力源量表分別具有6個(gè)和5個(gè)條目。
（2）工作嵌入。工作嵌入量表采用的為Curmingham等人對(duì)Mitchell等人開(kāi)發(fā)的40個(gè)測(cè)量項(xiàng)目的量表簡(jiǎn)化后的量表，將原本6個(gè)維度的多個(gè)測(cè)量項(xiàng)目縮減成一個(gè)項(xiàng)目。
（3）工作奉獻(xiàn)。工作奉獻(xiàn)量表采用了James R. Van Scotter和Stephan J. Motowidlo （1996）所用關(guān)聯(lián)績(jī)效問(wèn)卷中有關(guān)工作奉獻(xiàn)的部分，該部分一共包括8個(gè)條目。
本研究主要運(yùn)用了SPSS20.0軟件對(duì)以上變量進(jìn)行實(shí)證分析，其中包括了信度分析、相關(guān)性分析和回歸分析等；在中介效應(yīng)檢驗(yàn)方面，本研究采用了的溫忠麟中介檢驗(yàn)程序（依次檢驗(yàn)法），保證了分析結(jié)果的合理性與準(zhǔn)確性。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 信度分析
由表2可知，挑戰(zhàn)性壓力源、阻礙性壓力源和挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力源（總量表）的克朗巴哈系數(shù)分別為0.830、0.790和0.833，工作奉獻(xiàn)的為0.911，工作嵌入感的為0.851，表明調(diào)查所采用的量表的信度較高，符合信度的要求。
3.2 相關(guān)性分析
由表3可知，挑戰(zhàn)性壓力源與工作奉獻(xiàn)、工作嵌入不存在相關(guān)關(guān)系；阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)、工作嵌入感存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。從而說(shuō)明幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)性壓力對(duì)工作奉獻(xiàn)和工作嵌入感沒(méi)有影響，但幼兒教師面臨的阻礙性壓力會(huì)減低其的工作奉獻(xiàn)與工作嵌入感。同時(shí)也能看出工作嵌入與工作奉獻(xiàn)存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明幼兒教師工作嵌入感的提升會(huì)增加其的工作奉獻(xiàn)。
3.3 回歸分析
本研究采用了溫忠麟中介檢驗(yàn)程序的方法。首先，將挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力源（X）、工作嵌入（M）和工作奉獻(xiàn)（Y）在維度層面上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合并均值及中心化處理；接著對(duì)X與Y、X與M、X和M與Y依次進(jìn)行回歸分析，最后根據(jù)分析結(jié)果的顯著性來(lái)判斷變量之間是否存在相關(guān)關(guān)系。本研究的實(shí)證檢驗(yàn)情況如表4：
由表4的數(shù)據(jù)可知，挑戰(zhàn)性壓力源與工作奉獻(xiàn)之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，這與相關(guān)分析中的結(jié)論相一致；但阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)存在著顯著的相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)為-0.138，表明幼兒教師的阻礙性壓力每增加一個(gè)單位，其工作奉獻(xiàn)則相應(yīng)的降低0.138個(gè)單位，因此假設(shè)H2得到驗(yàn)證，而假設(shè)H1無(wú)法得到驗(yàn)證。
在中介效應(yīng)檢驗(yàn)方面，可以看出挑戰(zhàn)性壓力源與工作嵌入（中介變量）之間依舊不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，則說(shuō)明挑戰(zhàn)性壓力源與工作奉獻(xiàn)之間不存在中介效應(yīng)，所以假設(shè)H1a不成立。但阻礙性壓力源與工作嵌入（中介變量）存在顯著的相關(guān)關(guān)系，其回歸系數(shù)為-0.208，并且通過(guò)對(duì)工作奉獻(xiàn)與阻礙性壓力源和工作嵌入進(jìn)行回歸可知，工作嵌入在阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)的關(guān)系中起完全中介的作用。表明幼兒教師在遭受到阻礙性壓力時(shí)，會(huì)減低其在幼兒園中的工作嵌入感，進(jìn)而影響到其對(duì)幼兒園的奉獻(xiàn)，因此假設(shè)H3b得到驗(yàn)證。
4 結(jié)果討論與展望
4.1 研究結(jié)論
（1）對(duì)于安徽省幼兒教師這一整體而言，其面臨的挑戰(zhàn)性壓力與工作嵌入和工作奉獻(xiàn)不存在顯著相關(guān)關(guān)系。即對(duì)于我省的幼兒教師增加工作負(fù)荷、工作責(zé)任、工作范圍和時(shí)間壓力等挑戰(zhàn)性壓力時(shí)，并不能有效增加其對(duì)幼兒園的工作嵌入感以及相應(yīng)地增加其對(duì)幼兒園的工作奉獻(xiàn)。
（2）阻礙性壓力對(duì)安徽省幼兒教師的工作嵌入和工作奉獻(xiàn)均存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，且工作嵌入在阻礙性壓力與工作奉獻(xiàn)之間起完全中介作用。即目前幼兒教師的社會(huì)地位不高、輿論壓力較大、缺乏安全感等阻礙性壓力很大地影響了幼兒教師對(duì)組織的嵌入感及可能做出的對(duì)組織的奉獻(xiàn)度。故可以通過(guò)采取減低我省幼兒教師阻礙性壓力的辦法來(lái)有效增加目前幼兒教師的工作績(jī)效。
（3）目前，安徽省的幼兒教師體系還存在諸多的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：性別嚴(yán)重失衡，男幼師的所占比例極低；幼兒教師隊(duì)伍過(guò)于年輕化、學(xué)歷層次普遍較低，幼兒教育質(zhì)量有待提高；薪酬待遇較低，幼兒教師缺乏積極性等。
4.2 研究建議
根據(jù)以上的研究結(jié)論，本研究認(rèn)為要想有效提升幼兒教師的工作奉獻(xiàn)，提高幼兒教育的質(zhì)量，需要政府相關(guān)部門、媒體、幼兒園以及幼兒教師個(gè)人共同努力。
（1）政府部門需發(fā)揮主導(dǎo)的作用，提升對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，加大在幼兒教師培育上的投入。第一，應(yīng)建立合理的幼兒教師培養(yǎng)的制度，考慮是否可以依據(jù)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的思路，即由幼兒教育機(jī)構(gòu)提出需求、政府部門參與指導(dǎo)、高校完成專業(yè)培訓(xùn)的方法來(lái)解決目前幼兒教師隊(duì)伍性別失衡、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題。第二，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的勞動(dòng)和社會(huì)保障法制建設(shè)，完善幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)明確幼兒教師的“正式教師”身份，給予幼兒教師合理的社會(huì)地位。⑧加大在幼兒教育上的經(jīng)濟(jì)投入，給予幼兒教師相應(yīng)的薪酬待遇，確保其能夠“名利雙收”，進(jìn)而減低由于社會(huì)地位不高、缺乏經(jīng)濟(jì)安全感的阻礙性壓力。第三，應(yīng)加大對(duì)幼兒教育的宣傳力度，改變社會(huì)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為幼兒教育就是“帶著小孩玩”，承認(rèn)幼兒教師勞動(dòng)的獨(dú)特性，促使社會(huì)形成重視學(xué)前教育、尊重幼兒教師的氛圍。⑨使其達(dá)到提升幼兒教師的自信和工作嵌入感作用，進(jìn)而提升工作奉獻(xiàn)。
（2）媒體部門需發(fā)揮好宣傳報(bào)道的作用，對(duì)于個(gè)別幼兒教師的不良的行為（如：虐待事件），應(yīng)及時(shí)公正地報(bào)道指出，但不可為了輿論而輿論，故意丑化幼兒教師的形象。而應(yīng)積極配合政府部門的相關(guān)意見(jiàn)，擴(kuò)大對(duì)幼兒教育的宣傳，關(guān)注幼兒教師的辛勤付出，給予幼兒教師公正的必要的正面評(píng)價(jià)，給社會(huì)還原一個(gè)真實(shí)的幼兒教育，從而向社會(huì)、幼兒教師傳播正能量，降低由于輿論而給幼兒教師造成的阻礙性壓力，進(jìn)而提升其對(duì)組織的工作嵌入和工作奉獻(xiàn)。
（3）幼兒園需做好對(duì)幼兒教師的管理和指導(dǎo)工作。首先，幼兒園應(yīng)為幼兒教師設(shè)計(jì)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給幼兒教師提供眾多的發(fā)展機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性；然后，幼兒園需提供較多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒教師不斷學(xué)習(xí)深造，提升幼兒教師的素質(zhì)水平；其次，幼兒園要建立一套合理的監(jiān)管考核機(jī)制，保證以上措施能夠得到較好的反饋，幼兒教師的專業(yè)水平得到切實(shí)的提升；最后，幼兒園還應(yīng)在生活上給予幼兒教師一定的關(guān)注，主動(dòng)去了解幼兒教師的生理和心理狀況，幫助幼兒教師及時(shí)處理可能的困難和壓力，使其感覺(jué)到組織的關(guān)愛(ài)。
（4）幼兒教師需發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)了解政府的相關(guān)政策，并將個(gè)人目標(biāo)與幼兒園組織的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，規(guī)劃可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在工作上，應(yīng)不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，積極接受組織或社會(huì)給予的知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)積極健康的心態(tài)和理性的思維，對(duì)于遇到的困難與壓力，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的方式來(lái)處理。
4.3 研究展望
本研究以224名安徽省幼兒教師為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)證研究的方法主要分析了幼兒教師的挑戰(zhàn)性―阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)的關(guān)系，挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力源與工作嵌入的關(guān)系，以及工作嵌入在挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力源與工作奉獻(xiàn)之間的中介作用，反映了影響安徽省幼兒教師工作奉獻(xiàn)的主（下轉(zhuǎn)第92頁(yè)）（上接第70頁(yè)）要矛盾，為提高安徽省幼兒教師的工作奉獻(xiàn)提供了理論依據(jù)，并為以后有關(guān)幼兒教師工作績(jī)效的研究提供了思路。但也存在著明顯的不足：本研究只采用了以上三個(gè)變量，并不能全面反映影響幼兒教師工作奉獻(xiàn)的所有因素，所以還需要后續(xù)的研究繼續(xù)補(bǔ)充。
課題項(xiàng)目：本文系安徽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果（編號(hào)：cxcy2012161）
注釋
① 徐浩斌.關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（5）：80-83.
② Griffeth，R.W， Hom，P.W， Gaertner，S. A meta-analysis of antecedents and correlates of employee turnover： Update， moderator tests ，and research implications for the next millennium[J].Journal of Management，2000，26（3）：463-488.
③ Cavanaugh， M.A， Boswell，W.R， Roehling，M.V， Boudreau，J.W. An empirical examination of self-reported work stress among U.S. managers[J]. Journal of Applied Psychology，2000，85（1）：65-74.
④ Lepine，J.A， etal. Challenge and hindrance stress： Relation-ships with exhaustion， motivation to learn， and learning per-formance[J]. Journal of Applied Psychology，2004.89（5）： 883-891.
⑤ Van Scotter， James R.， Motowidlo，S.J. ， Interpersonal facilitation and job dedication as separate facets of contextual performance[J] .Journal of Applied Psychology， 1996， Vol 81（5）：525-531.
⑥ Mitchell， Terence.R， HOLTOM， etal.Why people stay： Using job embedded to predict voluntary turnover [J].A- cade my of Management Journal，2001.44（6）：1102-1121.
⑦ Maertz，C.P.，&Capmion，M.A.25 years of voluntary turnover research： A review and critique [J].International Review of Industrial and Organizational Psychology，1998.13：49-81.
一、不同時(shí)期要有不同的師德師風(fēng)教育目標(biāo)。
師德師風(fēng)建設(shè)涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風(fēng)總要求外，還要注意分階段分步驟強(qiáng)化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標(biāo)要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯(cuò)誤；而且標(biāo)準(zhǔn)固定死板老套，沒(méi)有新的更高的切合當(dāng)前工作的奮斗目標(biāo)，到頭來(lái)永遠(yuǎn)停止在一個(gè)水平上。因此，要抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和足夠的耐心，要善于根據(jù)不同時(shí)期，制訂不同的師德師風(fēng)工作目標(biāo)、任務(wù)，比如當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)是什么、幼兒園教職工思想動(dòng)態(tài)是什么、什么時(shí)期最適合抓愛(ài)崗敬業(yè)的教育、什么時(shí)期最適宜抓團(tuán)結(jié)協(xié)作教育等。這就要求領(lǐng)導(dǎo)班子心中必須時(shí)刻掌握每個(gè)階段存在哪些問(wèn)題、最迫切解決什么問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)充實(shí)調(diào)整師風(fēng)師德建設(shè)目標(biāo)，確定具體的要求，有的放矢地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)任務(wù)公之于眾，讓全體教職工心中有數(shù)，緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展工作，使良好的師德師風(fēng)建設(shè)與當(dāng)前的形式任務(wù)和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，并在其中得到全面的貫徹和體現(xiàn)。與此同時(shí)，在工作過(guò)程中，要堅(jiān)持進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)達(dá)到要求的給予表?yè)P(yáng)，不足之處加以正確引導(dǎo)，使之不斷鞏固提高，更好地促進(jìn)下階段工作的開(kāi)展。
二、結(jié)合工作實(shí)際，把師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具體化。
師德師風(fēng)建設(shè)的核心就是進(jìn)行職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策法規(guī)對(duì)各行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定，但如何在工作中體現(xiàn)，有不少教職工還不能做到心中有數(shù)。實(shí)際上，教職工的思想問(wèn)題往往都是從工作當(dāng)中反映出來(lái)的，歸納起來(lái)，不外乎以下幾個(gè)方面：執(zhí)行制度的問(wèn)題、同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助問(wèn)題、工作態(tài)度與責(zé)任心問(wèn)題、勤儉辦園問(wèn)題等，因此，我們就很有必要把師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具體化，使師德師風(fēng)建設(shè)工作滲透到教職工日常工作當(dāng)中去，讓兩者水融，相互影響，相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)的功力。比如逢新生入園時(shí)，結(jié)合幼兒剛離開(kāi)父母和家庭，接觸幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生如子，教師禮儀規(guī)范等師德師風(fēng)教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細(xì)心照顧幼兒的飲食起居、耐心對(duì)待哭鬧幼兒、以身作則做好模范榜樣，使幼兒養(yǎng)成有禮貌的良好行為習(xí)慣等。這樣使熱愛(ài)學(xué)生，以身作則的師德要求變成具體工作行動(dòng)，使教師師德教育落到了實(shí)處。
三、重視調(diào)查研究，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經(jīng)歷、文化水平、家庭狀況、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時(shí)間內(nèi)，教職工中會(huì)存在一些共同的思想問(wèn)題，但表現(xiàn)在各人身上又會(huì)有各自的特點(diǎn)，所以教職工的思想既有共性又有個(gè)性，呈千姿百態(tài)。因此，我們必須重視調(diào)查研究工作，及時(shí)掌握教職工中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)，洞悉她們的內(nèi)心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑，深入細(xì)致地了解、分析、判斷教職工的思想動(dòng)態(tài)以及工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便抓住問(wèn)題的核心迎刃而解，要牢記“沒(méi)有調(diào)查研究，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的道理。
四、用正確的觀點(diǎn)看待人，尊重、信任教職工。
所謂用正確的觀點(diǎn)看待人，就是指我們要用全面、發(fā)展、辯證的觀點(diǎn)看待人，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯(cuò)誤的待人觀念。因?yàn)槿耍貏e是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關(guān)懷的需要，這種需要得到了滿足，人們就會(huì)產(chǎn)生積極、愉快、歡樂(lè)的情緒，反之，人們就會(huì)產(chǎn)生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風(fēng)建設(shè)工作的對(duì)象是活生生、有感情的小知識(shí)分子，在進(jìn)行師德教育時(shí)要講究尊重、信任、關(guān)心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進(jìn)情感上的溝通，從“動(dòng)之以情”入手，運(yùn)用“曉之以理”的方法，可贏得“導(dǎo)之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦的錯(cuò)誤態(tài)度，即使道理講得再對(duì)、工作次數(shù)再多，其結(jié)果往往使對(duì)方產(chǎn)生逆反心理，不是陽(yáng)奉陰違就是抵觸“頂牛”，工作難以奏效。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言充分說(shuō)明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對(duì)教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)集體，就有什么樣的教師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子是我們抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動(dòng)上的矮子，否則，大會(huì)開(kāi)得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進(jìn)，那邊耳朵出”，有樣學(xué)樣。今天領(lǐng)導(dǎo)遲到了，說(shuō)不定明天就有人早退；工作敷衍塞責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子，很難帶出工作細(xì)致周到、責(zé)任心強(qiáng)的集體……事實(shí)證明，師德師風(fēng)建設(shè)工作是否成功，園長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“傳、幫、帶”對(duì)教職工的影響是不可估量的。特別是在心細(xì)如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處為教職工做出表率，用良好的師德風(fēng)尚帶動(dòng)教職工，朝著師德師風(fēng)的更高層次健康發(fā)展。
此外，要使師德師風(fēng)建設(shè)工作取得成效，還應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風(fēng)之花才會(huì)常開(kāi)不衰。
20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一)通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類，這都是師德。教育實(shí)踐證明，師德的影響是不可估量的。
教師是知識(shí)種子的傳播者，是文明之樹(shù)的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是祖國(guó)花朵健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是對(duì)學(xué)生影響的重要因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
教師應(yīng)因材施教，一視同仁，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)自強(qiáng)不息，不斷充實(shí)和完善自己專業(yè)知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之不足，精益求精。
這是我在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中得到的一些心得體會(huì)，很感謝學(xué)校進(jìn)行這個(gè)“師德師風(fēng)”學(xué)習(xí)月，讓我這個(gè)實(shí)習(xí)教師一下子就學(xué)到了這么多有關(guān)師德師風(fēng)的知識(shí)。我一定會(huì)以師德師風(fēng)繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。
20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二)說(shuō)到師德師風(fēng)，相信人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)……的確，這說(shuō)的就是我們?nèi)嗣窠處?，但是我們?yīng)該要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。
師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)特別的重要，因?yàn)?，教師是孩子行?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
第一，嚴(yán)以律己，注重言行。為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
第二，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
第三，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
第三,堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，正確處理教師與孩子家長(zhǎng)的關(guān)系。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。
第四，注重團(tuán)隊(duì)合作。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以集體榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。
因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(三)教師師德建設(shè)，不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求老師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)、信息的能力。
作為一名幼教工作者，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。
一、以愛(ài)為本，尊重理解幼兒。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”尊重孩子是建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重幼兒人格，允許他們?cè)谒枷?、感情或行為中有自己的?dú)特性，并為他們提供更大的、獨(dú)立的生活空間。
二、營(yíng)造平等民主氛圍，促進(jìn)師幼互動(dòng)。“教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。”
教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。作為一名骨干教師，我關(guān)注孩子的行為、能力、情感、態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng)，注重幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)，真正學(xué)會(huì)關(guān)注孩子發(fā)展的尋常時(shí)刻、傾聽(tīng)孩子的心聲，從而最大程度地滿足和順應(yīng)身邊每一個(gè)孩子的發(fā)展要求，促進(jìn)孩子的和諧、全面發(fā)展，體現(xiàn)以孩子為本的教育理念。作為一名黨員教師，我要做好群眾與領(lǐng)導(dǎo)之間的一座橋，凝聚全園教工的積極性、創(chuàng)遭性力量，積極推進(jìn)基層民主建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)全園教師積極投身我園發(fā)展的積極性!
和諧就是關(guān)心、和諧就是尊重，和諧就是平等，和諧更是幸福，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，踏實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，建立一個(gè)和諧的幼兒園，幸福的幼兒園，為幼兒園真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，追求高品質(zhì)的幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
20xx年幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(四)從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和快樂(lè)!這半年多來(lái)，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛(ài)和成就感帶來(lái)的快樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子，但是沒(méi)有更好的方法和專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己工作。愛(ài)孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛(ài)孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。
告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷，來(lái)到了萬(wàn)豐幼兒園已有一個(gè)多月，在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開(kāi)始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開(kāi)展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我不但更愛(ài)孩子，而且更懂得如何去愛(ài)。原來(lái)，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語(yǔ)言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們老師沒(méi)修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣;教師批評(píng)孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，如果過(guò)重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂(lè)，因?yàn)楹⒆尤绻邮懿划?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)形成自卑感，沒(méi)有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。
教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛(ài)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。
開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，是精神文明建設(shè)的具體體現(xiàn)，是提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平，維護(hù)教師形象，樹(shù)立文明育人的風(fēng)氣，推動(dòng)教育事業(yè)的改革和發(fā)展的有效措施。為了進(jìn)一步興起學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”的重要思想新，深入貫徹黨的十六大提出的“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”精神，根據(jù)市教育局工作安排，我院從今年十月下旬開(kāi)始至明年 1 月上旬，開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
一、指導(dǎo)思想。
以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工 作規(guī)程》等法律法規(guī)為依據(jù)，以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為重點(diǎn)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教師教書(shū)育人以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造教師新形象。
二、時(shí)間和參加人員。
（一）、活動(dòng)時(shí)間： 2003 年 10 月下旬至 2004 年 1 月上旬
（二）、參加對(duì)象：全院在職教職工
三、教育活動(dòng)目標(biāo)。
（一）、提高認(rèn)識(shí)讓教職工通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻反思，結(jié)合實(shí)際，查擺問(wèn)題等形式，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，整改立制。
（二）、優(yōu)化師德。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹(shù)立“教書(shū)育人，為人師表”的道德品質(zhì)，把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)為內(nèi)在素質(zhì)，使全體教工增強(qiáng)工作責(zé)任心和事業(yè)心，關(guān)心熱愛(ài)幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會(huì)尊敬的人。
（三）、端正師風(fēng)。大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)熱愛(ài)事業(yè)、銳意進(jìn)取、合作共事、廉潔從教的思想作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，關(guān)愛(ài)幼兒、誨人不倦、善于創(chuàng)新、勤于教改的教風(fēng)。
四、方法與步驟
（一）、方法：采用學(xué)習(xí)、座談、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式開(kāi)展主題教育活動(dòng)。
（二）、步驟：
1 、學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)階段（ 2003 年 10 月下旬至 11 月 20 日）
（ 1 ）、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)全的方式進(jìn)行，集中學(xué)習(xí)利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。
（ 2 ）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容：除市教育局規(guī)定的篇目外，增加《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
（ 3 ）、做學(xué)習(xí)筆記，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。
（ 4 ）、分部門召開(kāi)座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2 、對(duì)照檢查階段（ 11 月下旬至 12 月上旬）
此階段采用自下而上的自查、民主評(píng)議、家長(zhǎng)問(wèn)卷等方式，查擺疏理問(wèn)題，深刻剖析問(wèn)題產(chǎn)生的主觀因素和思想根源，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平，轉(zhuǎn)變教工思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。
3 、整改提高階段（ 12 月上旬至 12 月底）
院師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組在廣泛征求家長(zhǎng)及教工的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)查擺發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，建立健全師德師風(fēng)相關(guān)的制度和措施。完善師德師風(fēng)評(píng)估體系。組織教工簽署并執(zhí)行《撫州市中小學(xué)教師師德師風(fēng)承諾書(shū)》。從而規(guī)范教工的育人行為，提高教工的責(zé)任感和使命感。在幼兒、家長(zhǎng)乃至社會(huì)面前樹(shù)立“人類靈魂工程師”的形象。
4 、總結(jié)表彰階段（ 2004 年 1 月上旬）
（ 1 ）、組織教工總結(jié)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。
（ 2 ）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。
（ 3 ）、根據(jù)教育局評(píng)比活動(dòng)要求，鼓勵(lì)教工積極參加市教育局相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)比活動(dòng)，做好自評(píng)和推薦工作。
（ 4 ）、評(píng)出院師德師風(fēng)標(biāo)兵若干名，張榜表彰。
幼兒園師德經(jīng)驗(yàn)交流
我園是國(guó)辦老園，曾經(jīng)輝煌過(guò)，也曾經(jīng)一度走入低谷。2003年，我園實(shí)行“國(guó)有國(guó)辦、園長(zhǎng)領(lǐng)辦”的內(nèi)部管理體制改革。近年來(lái)，我園以改革為動(dòng)力，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本，創(chuàng)新了師德機(jī)制，激化了隊(duì)伍活力，提升了辦園水平，不僅重新獲得了“***省示范性幼兒園”牌匾，還成為了***市名副其實(shí)的“第一”幼兒園。
一、建立社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，辦家長(zhǎng)滿意幼兒園
我園改革前，全園幼兒不足70人，師生比還不到1∶3，被同行譏稱為“研究生院”。改革后，我們從加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，即從要求小朋友及家長(zhǎng)遵守幼兒園規(guī)定轉(zhuǎn)變到滿足小朋友及家長(zhǎng)的需要，從坐等家長(zhǎng)送小朋友入園轉(zhuǎn)變到宣傳動(dòng)員家長(zhǎng)送小朋友入園。目前，在園幼兒達(dá)到458人，是改革前的近7倍。
辦人民滿意教育，落實(shí)在我園，歸根結(jié)底，是辦家長(zhǎng)滿意的幼兒園。近年來(lái)，我園以開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，建立了社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，請(qǐng)家長(zhǎng)測(cè)評(píng)老師。我們精心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng)表，每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)，都請(qǐng)家長(zhǎng)在測(cè)評(píng)表上對(duì)老師的師德師風(fēng)、工作態(tài)度、工作質(zhì)量打分。測(cè)評(píng)結(jié)果計(jì)入員工崗位責(zé)任制考核總分，權(quán)重占30%。平時(shí)，我們?cè)O(shè)立了家長(zhǎng)接待室和家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，家長(zhǎng)對(duì)老師的投訴，做到件件核實(shí)，件件回復(fù)，員工的一言一行都要接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，主動(dòng)想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)對(duì)老師認(rèn)可了，才會(huì)信任和支持老師的工作，配合幼兒園的教育。而幼兒及家長(zhǎng)對(duì)老師的直接認(rèn)同和信任，主要表現(xiàn)為對(duì)教師師德師風(fēng)的認(rèn)同感和滿意度。
二、建立底線約束機(jī)制，規(guī)范員工從教行為
師德的核心是“奉獻(xiàn)”。奉獻(xiàn)是一種境界，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期地錘煉，潛移默化地滋養(yǎng)。達(dá)到“奉獻(xiàn)”境界的第一步就是“遵從”。我們從低起點(diǎn)切入，從人人做得到、人人必須做到的事情做起，要求教師堅(jiān)守師德底線，自覺(jué)做到“三要五不準(zhǔn)”的基本要求，即每學(xué)期至少要與班上的每一位小朋友單獨(dú)聊天一次，要到每一位小朋友家里家訪一次，要向每一位學(xué)生家求意見(jiàn)一次；不準(zhǔn)向?qū)W生或家長(zhǎng)索要收受禮品、錢物，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)有侮辱、歧視學(xué)生的言行，不準(zhǔn)擅自向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料或其他商品，不準(zhǔn)向?qū)W生亂收費(fèi)。對(duì)教師職業(yè)行為的“底線”約束，園領(lǐng)導(dǎo)與普通員工一視同仁，在編教師與聘用教師一視同仁，不講情有可原，不講下不為例。對(duì)違反“五不準(zhǔn)”的教師，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就；招聘老師違反了“五不準(zhǔn)”，立即辭退。
近年來(lái)，我們把強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守師德底線與促進(jìn)教育公平有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)小朋友，公平公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，尤其要尊重以下五種幼兒，即智力發(fā)育遲緩的幼兒、不合群的幼兒、調(diào)皮搗蛋的幼兒、有身體缺陷的幼兒、單親家庭的幼兒。對(duì)待這些弱勢(shì)幼兒，堅(jiān)決做到“四不”，即不冷落、不嘲笑、不大聲訓(xùn)斥、不當(dāng)眾批評(píng)。
三、建立示范激勵(lì)機(jī)制，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍
改革伊始，市教育局就賦予我園完全的用人自主權(quán),員工績(jī)效工資上不封頂,下不保底。我園不同工作崗位、不同工作量的教師，在收入上直接體現(xiàn)出來(lái)：保教一線員工的薪酬高于同級(jí)別的行政人員，主教（班主任）的薪酬高于助教和保育員。薪酬激勵(lì)機(jī)制通過(guò)物質(zhì)上的補(bǔ)償，對(duì)做出更多實(shí)際工作、奉獻(xiàn)了更大教育價(jià)值的教師在收入上表達(dá)肯定和支持，工作講價(jià)錢的沒(méi)有了，“偷工減料”、“短斤少兩”的現(xiàn)象沒(méi)有了，形成了人人想事干、有事?tīng)?zhēng)著干的良好局面。
為確保師德建設(shè)經(jīng)久綿長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，我們不僅將師德考核結(jié)果直接與老師薪酬掛鉤，還定期評(píng)選師德標(biāo)兵、滿意員工，大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)良好的師德行為。師德高尚、家長(zhǎng)滿意的老師，在我園不但不吃虧，還可以名利雙收。
四、建立師德警示機(jī)制，引導(dǎo)教師德藝雙馨
一、 指導(dǎo)思想
以“辦人民滿意幼兒園、辦人民滿意教育”為宗旨，深入開(kāi)展“回歸責(zé)任，增強(qiáng)使命”師德主題教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德，提高教師職業(yè)道德水平，著力解決師德建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。
二、 目標(biāo)任務(wù)
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，貫徹落實(shí)望都縣教育局關(guān)于開(kāi)展“回歸責(zé)任，增強(qiáng)使命”師德主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)教師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)幼兒，依法執(zhí)教，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。
三、實(shí)施步驟
（一）全面啟動(dòng)階段（8月27日——9月30日）
1、健全組織機(jī)構(gòu)，幼兒園成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。
2、組織教職工學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、等法律法規(guī)和相關(guān)文件。
3、進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡。
4、組織教職工進(jìn)行師德師風(fēng)大討論，開(kāi)展自查自糾整改活動(dòng)。
附：教職工反思整改內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
①思想方面有沒(méi)有違背教育方針、政策，散布傳播有害學(xué)生身心健康的思想言論；有沒(méi)有只顧個(gè)人得失，不顧全大局，或只教書(shū)不育人的思想。
②工作方面有沒(méi)有敷衍塞責(zé)、馬虎從教，不備課，不批改作業(yè)，上班炒股，從事第二職業(yè)等行為；有沒(méi)有拒不接受學(xué)校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗行為；有沒(méi)有不愛(ài)學(xué)習(xí)，不鉆研業(yè)務(wù)，將他人的成果據(jù)為己有用于晉職晉級(jí)的行為；有沒(méi)有諷刺、挖苦學(xué)生，歧視差生，體罰或變相體罰學(xué)生的行為。
③行為方面有沒(méi)有家教，向?qū)W生、家長(zhǎng)推銷教輔資料，接受或索要學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物等以教謀私的行為。
④學(xué)校要認(rèn)真查找是否有強(qiáng)制學(xué)生收費(fèi)補(bǔ)課，利用學(xué)校食堂、小賣部謀取小集體利益等辦學(xué)行為不規(guī)范的問(wèn)題。
（二）貫徹落實(shí)階段（10月1日——11月31日）
1、開(kāi)展師德承諾活動(dòng)。與教師簽訂《教師師德師風(fēng)承諾書(shū)》，進(jìn)一步提升教師依法治教的責(zé)任意識(shí)。
2、圍繞“回歸責(zé)任，增強(qiáng)教師使命感”這個(gè)主題，開(kāi)展演講比賽和征文活動(dòng)。
3、關(guān)注教師心理健康，提高教師“幸?！敝笖?shù)。
4、繼續(xù)開(kāi)展教師師德考核工作，建立和完善師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段（12月1日——12月20日）
1、結(jié)合學(xué)習(xí)新八德和有關(guān)文件，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、按要求及時(shí)開(kāi)展自查自糾和自評(píng)。
四、活動(dòng)要求
1、組織教師集中學(xué)習(xí)和大討論等各項(xiàng)活動(dòng)，要有學(xué)習(xí)、有講座、有記錄、有體會(huì)。
2、集中學(xué)習(xí)至少要安排4次以上，每個(gè)教職工讀書(shū)筆記不少于4篇，學(xué)習(xí)心得不少于2篇。
師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：高瑞紅
副組長(zhǎng)：王改香
成 員：胡英敏 郭秀主 張東方 張彩虹
附件 ：《望都縣教師師德師風(fēng)承諾書(shū)》
《望都縣教師師德師風(fēng)承諾書(shū)——“十不”準(zhǔn)則》
1．不準(zhǔn)宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪說(shuō)、傳播有害學(xué)生身心健康的觀點(diǎn)和思想。
2．不準(zhǔn)參與、酗酒等違反社會(huì)公德和職業(yè)道德的不健康不文明活動(dòng)。
3．不準(zhǔn)從事有償家教和違規(guī)從事校外教學(xué)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)或商業(yè)活動(dòng)。
4．不準(zhǔn)體罰、變相體罰學(xué)生或者出現(xiàn)其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)、侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。
5．不準(zhǔn)向?qū)W生推銷或變相推銷教輔資料、商品和向?qū)W生、家長(zhǎng)索要錢物，托辦私事。
6．不準(zhǔn)上無(wú)備之課，不布置、不批改學(xué)生作業(yè)。
7．不準(zhǔn)上課遲到、早退，擅自停課、缺課。
8．不準(zhǔn)上課時(shí)間接聽(tīng)私人電話或做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。
9．不準(zhǔn)弄虛作假、欺上瞞下、玩忽職守。
10．不準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)工作敷衍推責(zé)。
為進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)國(guó)家、省市區(qū)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《市人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師工作的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定以下實(shí)施意見(jiàn)。
一、工作目標(biāo)
到2018年，培養(yǎng)金城名校長(zhǎng)6名、區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)30名，形成一支具有較高政治理論素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化的校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍；引進(jìn)骨干教師100名，培養(yǎng)省級(jí)名師4名、市級(jí)名師10名、區(qū)級(jí)名師100名、區(qū)級(jí)名班主任30名，省級(jí)骨干教師60—80人、市級(jí)骨干教師350名，中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師本科以上學(xué)歷分別達(dá)到95%、85%和50%，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
二、主要任務(wù)
（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。加強(qiáng)教師理想信念、法律法規(guī)、職業(yè)道德教育，實(shí)行走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)“六進(jìn)活動(dòng)”制度，落實(shí)新教師崗前師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和入職上崗宣誓制度，定期開(kāi)展教書(shū)育人楷模、師德標(biāo)兵和優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)正面宣傳，以先進(jìn)典型引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。
2.構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)師德考察，探索在教師資格認(rèn)定和教師招聘考試中增加心理測(cè)試。加大教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人文關(guān)懷力度，及時(shí)疏解個(gè)別教師心理失衡行為，及時(shí)糾正教師教育教學(xué)中的失范行為。制定實(shí)施《城關(guān)區(qū)師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》，建立“以德為首、注重能力、業(yè)績(jī)優(yōu)先”的校（園）長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)師德優(yōu)秀教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升和崗位聘任中給予優(yōu)先，將師德師風(fēng)作為學(xué)校、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員選拔、考核的重要考核內(nèi)容和聘任標(biāo)準(zhǔn)。
3.實(shí)行教師失德違紀(jì)行為“零容忍”。制定實(shí)施《城關(guān)區(qū)中小學(xué)、幼兒園師德檔案制度》，建立師德失范“灰名單”和“黑名單”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)輿論監(jiān)督，設(shè)立師德師風(fēng)舉報(bào)電話，在城關(guān)教育門戶網(wǎng)開(kāi)設(shè)“師德師風(fēng)局長(zhǎng)直通車信箱”，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。
（二）加快推動(dòng)管理隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
1.推進(jìn)干部人事制度改革。下放校（園）長(zhǎng)選拔聘用和歸口管理權(quán)限，全面實(shí)施校（園）長(zhǎng)聘任制，探索校（園）長(zhǎng)職級(jí)制，在區(qū)教育局設(shè)置科級(jí)后備干部庫(kù)，制定實(shí)施教育系統(tǒng)機(jī)關(guān)及直屬機(jī)構(gòu)優(yōu)秀干部定期選派任職計(jì)劃。推進(jìn)干部有序交流，嚴(yán)格落實(shí)區(qū)委關(guān)于“同一校（園）內(nèi)，校（園）長(zhǎng)擔(dān)任正職滿5年或擔(dān)任正、副校（園）長(zhǎng)累計(jì)滿7年進(jìn)行交流，擔(dān)任正職滿8年或擔(dān)任正、副校（園）長(zhǎng)累計(jì)滿10年必須交流”的規(guī)定。
2.提高校長(zhǎng)專業(yè)化水平。優(yōu)化校（園）長(zhǎng)分類分層分崗全員培訓(xùn)制度，積極推進(jìn)校（園）長(zhǎng)、科級(jí)后備干部到國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)掛職培訓(xùn)，聯(lián)合華東師范大學(xué)等師范類名校建立教育碩士、教育博士學(xué)歷進(jìn)修班，到2018年，校（園）長(zhǎng)掛職培訓(xùn)率達(dá)到100%。推進(jìn)名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行名校長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，建立影子校長(zhǎng)結(jié)對(duì)培訓(xùn)制度，定期開(kāi)展校際交流活動(dòng)。
（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化發(fā)展
1.改進(jìn)教師引進(jìn)制度。做好教育部直屬院校免費(fèi)師范生選聘工作，制定出臺(tái)《城關(guān)區(qū)教育系統(tǒng)人才引進(jìn)實(shí)施辦法》，實(shí)施急需緊缺及高層次實(shí)用人才引進(jìn)計(jì)劃，從全國(guó)范圍引進(jìn)一批省特級(jí)、省市骨干、省市級(jí)名師，選聘國(guó)家“211工程”院校本科畢業(yè)生或其他院校全日制碩士研究生充實(shí)教師隊(duì)伍。
2.建立教師編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。由區(qū)編辦會(huì)同區(qū)教育局科學(xué)核定教職工編制數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，每2—3年調(diào)整中小學(xué)、幼兒園教職工編制總量，實(shí)行編制動(dòng)態(tài)管理。
3.建立教師定期交流制度。制定實(shí)行同一學(xué)校任教滿6年以上教師有序交流計(jì)劃。建立職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)與教師交流掛鉤機(jī)制，評(píng)聘高級(jí)職稱時(shí)，教師應(yīng)有農(nóng)村學(xué)校1年以上或薄弱學(xué)校2年以上任教經(jīng)歷，“教育聯(lián)盟、教育集團(tuán)”教師應(yīng)有3年以上內(nèi)部交流經(jīng)歷；評(píng)選特級(jí)教師、隴原名師、金城名師、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)的教師，應(yīng)有2年以上農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。
4.優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制。制定統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃，整合規(guī)范教師培訓(xùn)工作。選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立教師崗前培訓(xùn)基地，形成集中培訓(xùn)、培訓(xùn)基地培訓(xùn)和聘用學(xué)校培訓(xùn)的全方位培訓(xùn)模式；完善教研員分學(xué)科跟蹤培養(yǎng)、定點(diǎn)包片制度，定期開(kāi)展校本培訓(xùn)成果展示交流活動(dòng)；組建優(yōu)秀教師講師團(tuán)，定期開(kāi)展教育教學(xué)巡講交流活動(dòng)；按照1:2的比例實(shí)行名師、骨干教師影子培訓(xùn)計(jì)劃，形成千名教師發(fā)展共同體；建立職稱優(yōu)先晉升等獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制；在國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立教師繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，每年選派一批中青年骨干教師參加跟班培訓(xùn)，到2018年，中青年骨干教師赴教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校跟班培訓(xùn)率達(dá)到100%。
5.規(guī)范教師評(píng)價(jià)機(jī)制。圍繞名師、骨干教師、教學(xué)能手評(píng)選制度，建立統(tǒng)一、規(guī)范的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。清理和規(guī)范教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)新銳（3年教齡以下教師）—教學(xué)新秀（35歲以下教師）—骨干教師（50歲以下教師）教學(xué)評(píng)比和省級(jí)特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、各級(jí)名師教學(xué)展示管理制度，實(shí)行國(guó)家、省市教學(xué)評(píng)比參賽資格申報(bào)制度和比賽成果認(rèn)定制度。
（四）完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制
1.進(jìn)一步提高教師待遇。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，穩(wěn)步提高名師名校長(zhǎng)津貼、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和班主任津貼水平。增設(shè)中小學(xué)、幼兒園教師教育教學(xué)工作獎(jiǎng)和班主任工作獎(jiǎng)，按教師年均工資的5%、10%的標(biāo)準(zhǔn)考核發(fā)放。管理人員與教師同等對(duì)待，管理崗位人員退休時(shí)與教師同等享受10%工資待遇。每年按同比例、同標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀師德標(biāo)兵表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。
2.提高教師專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，按照各學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位數(shù)，并按照實(shí)際情況設(shè)置高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部不同等級(jí)崗位的結(jié)構(gòu)比例。
三、強(qiáng)化保障措施
一、辦學(xué)思想不端正的問(wèn)題自查。
（1）全面貫徹黨的教育方針。多年來(lái)，我園在科學(xué)發(fā)展觀指引下，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我園每年組織全體教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律，讓教師知法、懂法，既用法律來(lái)保護(hù)自己，又用法律來(lái)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。我園在長(zhǎng)期的辦園實(shí)踐中結(jié)合“以兒童發(fā)展為原則”的辦園.念，確立了“一切為了孩子的辦園宗旨；以創(chuàng)名園、樹(shù)名牌、展特色”為目標(biāo)。幼兒園十分注重領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、辦園.念、園風(fēng)、學(xué)風(fēng)四個(gè)方面軟環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。在人才培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)不拘一格、百花齊放，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。我園在區(qū)教育局提出的“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名?！惫こ讨笇?dǎo)下建立了自己的名師培養(yǎng)體系，把“愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)高技精、品行高尚、幼兒喜愛(ài)、社會(huì)認(rèn)可”作為幼兒教師成長(zhǎng)的方向!.方案。我園在遵循教育規(guī)律，深化教育改革的同時(shí)，積極實(shí)施“科研興教、質(zhì)量立園”戰(zhàn)略，教育教學(xué)和保育質(zhì)量深得上級(jí)管.部門和社會(huì)的認(rèn)可，是黃陂區(qū)唯一的一所市級(jí)一級(jí)園、市級(jí)校本培訓(xùn)示范學(xué)校、連續(xù)3個(gè)年度被評(píng)為區(qū)文明單位、區(qū)保教十佳園。
（2）面向全體幼兒。我園從新生入園開(kāi)始，就嚴(yán)格按照一級(jí)園的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合.編班。無(wú)歧視幼兒現(xiàn)象發(fā)生。在辦學(xué)思想上我校沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不端正的問(wèn)題。
二、執(zhí)行上級(jí)政策規(guī)定不力的問(wèn)題的自查。
1、在規(guī)范教育教學(xué)行為方面：
（1）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。我園嚴(yán)格執(zhí)行《區(qū)教育局轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于執(zhí)行學(xué)年度課程計(jì)劃的通知》的規(guī)定，不折不扣地開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，沒(méi)有刪減課程、增減課時(shí)。
（2）嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。我校嚴(yán)格執(zhí)行《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，按照市教育局關(guān)于中小學(xué)作息時(shí)間的規(guī)定執(zhí)行。我園結(jié)合本園實(shí)際，有效組織幼兒開(kāi)展戶外體育鍛煉活動(dòng)，戶外活動(dòng)。各班開(kāi)展豐富多彩的體育、文藝興趣活動(dòng)，豐富幼兒的精神生活，保證幼兒每天一小時(shí)陽(yáng)光體育鍛煉活動(dòng)的落實(shí)。
（3）嚴(yán)格控制班額。近幾年來(lái)，由于城區(qū)新建、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工人數(shù)急劇增加等，我園生源暴滿，為了避免形成了超級(jí)大班，我園.取了限額招生制度，托班25人、小班30人、中班35人、大班45人，確保保育保教質(zhì)量。
2、規(guī)范入學(xué)招生行為方面
我園招生是嚴(yán)格按照一級(jí)園的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行限額招生，做到按計(jì)劃招生，陽(yáng)光招生。嚴(yán)格控制非轄區(qū)兒童入我園就讀。
三、管.制度不健全和不落實(shí)的問(wèn)題自查
在《年教育管.年工作實(shí)施方案》中提出了一些制度，這些制度涉及到我園工作的方方面面，我園將結(jié)合本園的一些規(guī)定、制度，將逐一地進(jìn)行落實(shí)，加大落實(shí)制度的力度，對(duì)違反制度的教師提出批評(píng)教育，限期.改，情節(jié)較為嚴(yán)重者，取消當(dāng)年評(píng)選、評(píng)優(yōu)資格，落實(shí)有規(guī)則循、違規(guī)則罰的管.制度。不斷完善各項(xiàng)管.制度。
四、違規(guī)收費(fèi)和濫發(fā)資料問(wèn)題自查
（1）收費(fèi)管.情況;方案
我園制定了完善的收費(fèi)制度。開(kāi)學(xué)初，幼兒園在組織幼兒入園報(bào)名前，首先召開(kāi)班主任收費(fèi)工作專題會(huì)議，向班主任宣傳收費(fèi)政策，明確教育收費(fèi)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和要求。其次是財(cái)會(huì)室在報(bào)名前在園門口張榜公布收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，接受家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督。在收費(fèi)上，我園嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)“五統(tǒng)一”制度，即統(tǒng)一實(shí)行收費(fèi)公示制度，統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一收費(fèi)憑證，統(tǒng)一收費(fèi)票據(jù)，統(tǒng)一實(shí)行“收支兩條線”管.。在收費(fèi)過(guò)程中，我園深入各班級(jí)督查收費(fèi)情況;方案。多年來(lái)，我園在報(bào)名收費(fèi)過(guò)程中從未發(fā)現(xiàn)違規(guī)收費(fèi)的現(xiàn)象，也沒(méi)有一起因收費(fèi)違規(guī)而被舉報(bào)。
（2）“收支兩條線”管.情況;方案。本園財(cái)務(wù)人員按照財(cái)務(wù)管.制度的要求，按時(shí)將所收的報(bào)名費(fèi)及時(shí)上繳到銀行專門賬戶，及時(shí)規(guī)范、裝訂收費(fèi)票據(jù)，核對(duì)收費(fèi)金額，做到了管.在于嚴(yán)，過(guò)程在于實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。
五、師德師風(fēng)上存在的問(wèn)題自查
我園每年在全體教師中深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開(kāi)展師德師風(fēng)演講比賽。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)教師們爭(zhēng)做“愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)精技高、品行高尚、幼兒喜愛(ài)、社會(huì)認(rèn)可”的好教師的熱情，培養(yǎng)廣大教師精湛的業(yè)務(wù)、良好的師德、奮發(fā)向上的敬業(yè)精神。
（1）領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)方面。
我園以區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)黨員干部作風(fēng)建設(shè)的要求，以勤、實(shí)、公、仁、廉為標(biāo)準(zhǔn)，從黨員干部思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)等方面嚴(yán)格要求自己。園領(lǐng)導(dǎo)班子成員一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)自律，堅(jiān)持“立黨為公、執(zhí)政為民”，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹(shù)立“敬業(yè)愛(ài)崗、廉政從政”的形象，永葆黨員先進(jìn)性模范帶頭作用，用自身的人格力量感染教師、引領(lǐng)教師。她們團(tuán)結(jié)進(jìn)取、善謀實(shí)干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，肯吃苦，勤培育，做教師的“貼心人”，做無(wú)私奉獻(xiàn)的先行者，在廣大師生中樹(shù)立了良好的形象。
（2）教師師德師風(fēng)建設(shè)方面。
