發(fā)布時間：2022-11-24 11:35:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學學期學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一：主要目標
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。
二：具體安排
1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。
3. 每周堅持到校晚自習
4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務，并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
6. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
7. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
8. 身為一個漢語言文學專業(yè)的學生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
9. 多學習一些例如《文心雕龍》，《易經》之類的中國古文化典籍。
一.專業(yè)學習方面
（1）課堂認真聽講，隨堂解決疑難問題，課后進行拓展訓練鞏固加深，對于要求背誦的知識做到耳熟能詳，對于應用性技能多多練習提升自己的專業(yè)水準。
（2）保質保量完成老師的課后作業(yè)，達到學習與運用的結合。
（3）加強應用文寫作，能掌握各項文書寫作（公務文書.事務文書等）
（4）提高政治修養(yǎng)，觀看政論性節(jié)目，了解國家方針政策。
二.課外自主學習方面
（1）嚴格規(guī)劃課余時間，保證每星期有10小時在圖書館學習。
（2）有計劃的學習新聞 廣告 策劃 促銷公關等方面知識。
（3)接觸公務員考試類書籍，為以后公務員考試做準備。
（4）了解各行業(yè)的運行模式 文化背景 提高適應社會的能力。
三.證件考取方面
（1）認真學好英語，務必在六月份通過英語四級。
（2）練習計算機操作，務必在三月份通過計算機一級。
為了更好的前程，廣大畢業(yè)們不得不在5月，憑全身之力沖向那道通往名企與高薪的“窄門”——暑期實習招聘。
國際名企瞄準校園近年來人才爭奪戰(zhàn)愈演愈烈，并升級到尚未畢業(yè)的高校學生中。每年暑假前，部分國際知名企業(yè)都會在各大高校開展暑期實習招聘計劃。實習招聘主體：多數(shù)為外企、跨國公司。企業(yè)涵蓋IT、通信、電子、金融、投資、快速消費品等多個領域，幾乎囊括中國境內的所有世界500強企業(yè)實習招聘對象：主要是大
二、大三或研究生一二年級的學生實習崗位：推出的實習崗位涉及技術、銷售、研發(fā)、行政、生產、客服等各個職能類別，非常全面而廣泛招聘時間：跨國公司招募實習生的大門,通常是全年敞開；或是選在年底或年初時與校園招聘同步進行,在4、5月進行集中招聘實習時間：實習期普遍是6月至9月,不同崗位根據(jù)具體情況確定實習時間信息渠道：有的通過公司網站直接招聘信息，有的通過校園宣講和網絡招聘IBMIBM2009年度暑期實習生項目包括：
IBM“藍色之路”實習項目(BluePathwayInternshipProgram)
IBM“青出于藍”實習項目(ExtremeBlueProgram)
上述兩類的IBM暑期實習生項目包括了400個實習職位，針對的對象為2009年應屆畢業(yè)的本科生及研究生。有關實習職位詳細信息和報名申請方法，請登錄IBM實習生項目網站進行查詢和報名。IBM將在一些城市舉行實習項目校園巡講,目前暫定的安排如下,詳細情況請關注IBM實習項目網址。IBM實習生項目網址為：ibmcampus.chinahr。
暑期實習生是IBM校園招聘的主要來源，2009年的實習生中有70%今年都拿到了進入公司工作的通行證。微軟“領跑之旅”是微軟常年的一個實習生計劃。參加該計劃的學生將完全融入到實際工作中，享受公司提供的實習福利，接受各種形式的培訓，表現(xiàn)出色的2009年應屆畢業(yè)生學生將有機會提前接到微軟的正式聘用通知。英特爾英特爾公司則直接將崗位按照技術、研發(fā)、生產、綜合等四大類別，進行分類招聘，計劃在全國招募200多名學員，工作地點分布在上海、北京和成都。
摩托羅拉“摩托”營是摩托羅拉長期的實習生計劃，專門給大學生提供實習機會，每年都有一批實習成績比較好的學生被留下來。主要覆蓋包括北京、天津、上海、成都、南京等城市。實習崗位包括：研發(fā)、工程、IT、工業(yè)設計、市場、財務及人力資源。
摩托羅拉對應屆畢業(yè)生的招聘，需要經過簡歷篩選、面試、測試、背景調查和體檢等環(huán)節(jié)。在面試環(huán)節(jié)一般都會問到這樣的問題：“在你的學習和工作上，有沒有遇到最困難的時候？”并且還會追問，是怎么考慮這件事帶來的風險和收獲的；決定是自己做的，還是有同學、朋友的幫忙，或是爸媽做的決定。
同時，在面試的時候，還會設置一些情境，要多個面試者組成一個團隊，模擬要求發(fā)生的事情。在這個時候，就可以很明顯地看出，有的人非常主動，有的人是跟隨者，有的人擅長做計劃，而有的人執(zhí)行能力非常強。
寶潔寶潔每年10月招聘實習生，后一年的暑假才開始實習，今年10月將在北京、廣州、武漢、成都共招50名左右的實習生，主要針對著名大學的大
三、研
一、研二的學生。實習生的待遇包括工資、醫(yī)療和意外保險，以及辦公設施保障等，實習結束后大多數(shù)學生會拿到錄用通知書。
思科精英海外培訓項目ASE，計劃向2年以下相關工作經驗的職場新人敞開了大門，幸運者將赴美國參加12個月的培訓。在北京、上海、成都、廣州等地全面撒網，目標也是百人左右人。通用電氣GE對于實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將錄用為GE正式員工，并優(yōu)先選拔加入GE的管理培訓生項目。
學期伊始，我們的首要的任務是確定部門的工作方向，這將是整個學期部門工作及活動圍繞開展的主線，不容輕視，所以我們應慎而為之。
總的來說，這一學期我部工作將從以下幾方面入手：
一.恢復狀態(tài)，有序開展好常規(guī)工作
二.積極籌備，開展好部門“招新工作”
三.抓緊時間，策劃新近部門特色活動
四.主動協(xié)作，為校運動會保好駕護好航.
五.協(xié)同校學生會其他部門做好校慶期間后勤方面工作.
其具體工作開展如下：
一、關于常規(guī)工作：
常規(guī)工作是一個部門工作的核心，它直接反映了一個部門存在的價值和意義。就學習部而言，營造好的學習氛圍，搞好我校“學風、校風”方面建設。必將是我們終始工作的目標和方向。
當然我們也應看到，高的出勤率、好的學習氛圍不是一蹴而就的事情，它需要一個長期的過程和眾師生的共同努力。所以面對常規(guī)工作中的一些瑣碎問題，我們將從以下方面做起：
1、大力宣傳學習的重要性，鼓動全體同學加強自主學習的能力。
2、教學信息反饋——定期組織各院系學習部、學習委員反映廣大同學們的意見與建議，增強“教與學”的互動性。
3、要求內部成員熟練業(yè)務素質，提高工作效率。
4、號召我部成員從我做起，好學敬業(yè)，為身邊的同學起好模范帶頭作用。
5、加強“誠信考試”宣傳力度。讓廣大同學意識到，考風考紀不僅影響到每個學生的學習成績，而且會直接影響到學校的學風，甚至影響到學校在社會上的聲譽和地位。宣傳期間，我們將在我校各教學樓門口利用展板和海報把考試違紀相關規(guī)定和典型案例張貼上榜，以使廣大同學引以為戒;并起草《誠信考試倡議書》，通過宣傳欄、宣傳單呼吁廣大同學相互監(jiān)督。
二.關于部門招新：
為吸納新人才，開拓新局面，爭創(chuàng)新佳績。在充分細致的宣傳準備和
招新籌備工作告一段落后，我部將于十月初面向08級大一新生大力開展部門招新工作。
我部招新工作將以招新面試的形式展開，在充分體現(xiàn)公平、公正、公開的原則下，通過面試過程中富有創(chuàng)意的提問，考官與面試者面對面交談和提問的方式，從各個方面考察了面試同學的表達能力、應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、個人才藝、團隊合作精神、以及責任心等。這樣一方面挖掘了一批有才華、有能力的同學進入我部，為我部帶來了新的血液，新的動力，新的活力，為今后各部門工作的順利開展奠定了良好的基礎;另一方面，與時代接軌的招新方式、激烈的競爭過程讓新同學們看到了以后踏入社會求職面試的側影，明白了從此刻開始需要更加努力地充實自己，提高各方面的素質和能力。
三.關于新人培養(yǎng)：每一屆學生會的更新?lián)Q代都為各部門注入了新的活力，卻也遺憾地發(fā)現(xiàn)這些新干事雖熱情有余，但往往實戰(zhàn)經驗不夠。為此我們學習部培養(yǎng)新人將從此方面著重把握?；厥滓酝顒拥呐e辦，主導力量是干部們，干事們只是消極地配合，這學期的活動將逐步放手給新一代人操作，干部只提供意見，進行相關工作指導。
四.關于部門例會：
與往常無異，仍然是每周一次，具體時間在中午12：50，地點為4-1-3教室。開會內容為一段時間工作開展情況的匯總，部門工作及有關活動方面的部署和安排，無則以聊天或其他形式地溝通和交流，增進彼此的了解。
五.關與部門活動：
本學期因上學期課程調整原因導致本學期教學任務繁重，同時院級活動安排較多，所以我部不打算刻意舉辦部門特色活動，當然倘若時間充裕，我部必定開展一些豐富多彩活動。一來充實廣大同學課余生活，二來給大家一個挑戰(zhàn)自我展示自我的平臺。
六、關于部門制度，要求如下：
1、每次例會不準遲到早退;
2、不得無故缺勤，有事需請假;
3、學習部是個大家庭，成員親如一家，有困難開口講，大家一起幫忙。
1、擁有強大的數(shù)據(jù)信息處理能力
淺論云計算對大專院校信息化教學的作用文/李榮峰為用戶提供云計算服務的各個企業(yè)都有一個龐大的服務數(shù)據(jù)信息處理中心來維護和支撐云計算服務的正常運行，有較強的儲存的空間以及數(shù)據(jù)信息處理能力，它不是一臺計算機在工作，而是成千上萬臺計算機在同時工作，其處理能力自然要比一臺計算機要強大的多。
2、使用的低成本
云計算服務的使用根本無需要高成本，用戶在能接連互聯(lián)網的基礎上，只需要擁有一臺個人電腦、個人手機等，就可以使用云計算服務帶來的好處，非常的廉價。
二、云計算對大專院校信息化教學的作用
云計算服務從極大的降低了大專院校教育信息管理系統(tǒng)建設的成本，把云計算服務應用于教學中會極大的改善教學方式，帶來不一樣的教學效果，而且實踐證明云計算的使用給大專院校的發(fā)展提供了一個較大的信息化管理環(huán)境，教師可以通過這個云計算加入學校管理、參與教學環(huán)節(jié)的設計、教學方法的探討，對學生進行更系統(tǒng)化的管理。從總的方面來說云計算對大專院校的信息化教學所產生的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、降低信息化教學資源建設的成本
過去由于大專院校教師和學生較多，學校要建立一個完善的信息化教育系統(tǒng)需要建立一個較大的數(shù)據(jù)計算中心，而建立這樣一個龐大的計算數(shù)據(jù)中心是需要很大的資金支持，并且這樣的發(fā)展模式無法滿足教師、學生的需求，能用到的資源非常有限。而云計算則為學校建立一個完善的教育信息管理系統(tǒng)提供了可行的方案。其所涉及的數(shù)據(jù)中心、互聯(lián)網相關的任務利用云計算模式就可以完成。云計算服務可以為大專院校提供IT的一個基礎構架，學校無需購買昂貴的硬件設備，也無需把資金浪費在服務器的維護上，因為，通過云計算服務，用戶所使用的計算負荷或者是硬件的維護、升級都是由云計算服務商提供的，大大的減少信息化教學資源建設的成本，同時學生或者教師通過個人電腦、手機就可以輕松的接入云服務，查詢、下載各種資料、信息也方便許多，利于大專院校的建設發(fā)展。
2、方便教師的教學
第一給教師的工作帶來便利。云計算服務的使用也極大的方便了廣大教師的教學。例如教師在查詢學生的考試成績時，不必要拿著試卷一張一張的翻閱，在進行學生作業(yè)的批改時，不需要帶著大堆的作業(yè)本在學校與家里之間來回奔波，在無紙化辦公時代，通過云計算，只要有一臺能連接互聯(lián)網的電腦，不管是在什么地方都可以隨時展開工作。第二、利用云計算服務也有利于互聯(lián)網教學與傳統(tǒng)教學的結合。利用云計算服務協(xié)作平臺給學生創(chuàng)設一個有利的教學環(huán)境，把課堂所需要掌握的知識點通過多媒體的方式進行教學，課后再利用云計算服務協(xié)作平臺進行交流溝通，有利于突破教學重難點。例如在教學動畫制作的相關知識點的時候，對于剛上大專的學生來說比較復雜，教師可以利用多媒體講解更為透徹，課后利用協(xié)作平臺進一步與學生溝通知識點掌握的情況，有利于培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣和熱情。
3、有利于提高學生的學習能力
云計算服務模式的出現(xiàn)改變了學生的學習方式，誰的信息掌握越多，對學習更有利。從計算機教學來說，由于信息的不發(fā)達，學生要了解更多的計算機學科知識，只能是借助書本、報紙、雜志等途徑，這些途徑獲取計算機學科的知識量信息和速度很明顯遠遠差于云計算服務。云計算服務為學生知識信息的積累、收集提供更廣闊的空間、更快的速度，更大的儲存量。21世紀是個數(shù)字化時代，更需要有創(chuàng)新能力的人，而創(chuàng)新靈感的來源就是對知識信息的積累、搜集、整合的能力，學生如果懂得了如何快速積累、收集、整理知識信息不僅會提高他的學習效果、學習能力，同時，對于其能力的提升也會起到很大的作用。
三、總結
論文摘 要:積極心理學是心理學界的新興研究思潮，主張對人類自身擁有的正向品質加以研究。本文從積極心理學的理論出發(fā)，分析了目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，并提出了針對大學生職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育提出有益建議。
1 積極心理學
積極心理學(positive psychology)是20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮;是美國心理學家塞里格曼等人倡導的一種全新的心理學理念，其目的是研究人類的積極力量和積極品質，開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力，促進人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好的生活。積極心理學主要研究三方面內容:一是積極的主觀體驗，如幸福、愉悅、感激、成就等;二是積極的個人特質，如個性力量、天分、興趣、價值等;三是積極的機構，如家庭、學校、商業(yè)機構、社區(qū)和社會等。
2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，并根據(jù)變化而做出相應調整，達到最大限度地實現(xiàn)自我價值。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。
3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
3.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄
我國學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在小學、中學階段學生基本沒有接受相應的職業(yè)生涯教育和輔導，絕大部分學生到大學才剛剛接觸職業(yè)教育和輔導。當前有很多高校都提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育與咨詢服務，開設了職業(yè)生涯教育課程，起到了較好的引導作用，但大部分學生對職業(yè)規(guī)劃的認知仍存在一定問題，規(guī)劃意識仍較薄弱，需要繼續(xù)加強。
3.2 大學生職業(yè)價值趨向功利化
隨著社會的快速發(fā)展，大學生也追求快捷高效的發(fā)展模式，在職業(yè)規(guī)劃方面相對浮躁，功利化。學生普遍希望到發(fā)達地區(qū)工作，希望就業(yè)的單位名聲好、社會地位高、待遇高、福利好。以筆者所在金融類高校為例，學生都希望進入銀行、證券公司等機構上班;對于銀行等招聘信息積極回應，遞交簡歷、排隊面試者眾;對于其他類型的企業(yè)招聘則反應冷淡。雖然這種選擇也有一定的道理（專業(yè)對口），但是其強烈對比還是透視出學生在職業(yè)選擇取向上的功利化。
3.3 課程設置不合理
隨著學生們自我規(guī)劃意識的增強，學生對職業(yè)規(guī)劃知識及能力的需求愈發(fā)強烈，但是因為課程起步較晚，課程設置尚存在很多不合理的地方。雖然大多數(shù)高校將職規(guī)課程設置為必修課，但是課時較少，不足以幫助學生掌握完整的制定職業(yè)規(guī)劃書的技巧;課程設置的時間較早（以筆者所在高校為例，大一第一學期就開展職規(guī)課程，學生剛結束高中生活，對于大學生活還屬于茫然狀態(tài)），學生的自我認識尚未成熟，其規(guī)劃也必定是粗淺而不成熟的。
3.4 師資隊伍薄弱，教學手段單一
由于職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚，教學硬件建設不足，教學手段相對單一，一般都是課堂講授，人數(shù)較多，實踐環(huán)節(jié)較少，導致課程效果不佳。講授職業(yè)生涯規(guī)劃設計課的教師一般都是半路出家，實踐經驗不多，很多老師未接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓，所以在實際教學過程中“重理論灌輸，輕實際操作”的現(xiàn)象較為嚴重。
4 積極心理學對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的啟發(fā)
積極心理學致力于研究人的發(fā)展?jié)摿?、積極力量和優(yōu)秀品質，如能將積極心理學的理念引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，便能幫助學生養(yǎng)成正確的職業(yè)自我意識，培養(yǎng)積極的職業(yè)生涯發(fā)展理念，提升學生的生涯規(guī)劃能力，實現(xiàn)積極心理學和職業(yè)規(guī)劃生涯課程的共同目的，促進人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好生活。
4.1 樹立積極預防思想
積極心理學認為，人類自身存在著抵御精神疾患的力量，預防的大部分任務是建造有關人類自身力量，探究如何在個體身上培養(yǎng)出這些品質。將積極心理學的“預防思想”貫穿于職業(yè)規(guī)劃課程的教育中，可以激發(fā)學生關注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉化為教育的內在動力。職業(yè)規(guī)劃并不是一蹴而就的，每個人都必須根據(jù)實際情況的變化進行實時調整，有時甚至是要進行職業(yè)的重新選擇，這就需要我們做好應對困難、及時轉變和調整的心理準備和能力儲備。
4.2 挖掘優(yōu)點，培養(yǎng)積極的心理品質
積極心理學認為心理學的功能應該在于建設而不是修補，積極心理學在對心理學的批判與繼承的基礎上，倡導研究和探索人類的美德，從而填補了心理學在正常人心理活動研究方面的空白，恢復了人性的積極面。在職業(yè)規(guī)劃課程教育中，我們也應借助積極心理學的力量，有效測量個體的積極心理品質（興趣、性格、自我效能感;毅力、洞察力、勇氣、寬容等，人際交往能力、才能與智慧、創(chuàng)造力等），弄清它們的形成途徑，并通過恰當干預來塑造這些心理品質。通過培養(yǎng)學生挖掘自身優(yōu)點以提高自信;并學會從自身優(yōu)點出發(fā)去進行職業(yè)判斷和職業(yè)選擇。
4.3 重視培養(yǎng)積極主觀體驗
職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅僅是為了一個適合自己的工作準備，而是站在自我實現(xiàn)、人生不朽的高度上來探索職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)。因此，在職業(yè)選擇上，職業(yè)價值觀的影響是非常重大的;在正確的職業(yè)價值觀引導下的職業(yè)選擇和從業(yè)行為，可以帶來源源不斷的積極主觀體驗。將積極心理學所注重的積極主觀體驗引入職業(yè)規(guī)劃課程的教學，能夠引領學生做出正確的選擇;同時激發(fā)學生最大的職業(yè)潛能，做一個有利于今后長遠發(fā)展的選擇，便能幫助學生在隨后的職業(yè)生涯中熱愛工作，享受工作，享受其積極主觀體驗。
4.4 互動教學，營造積極氛圍
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終目的是幫助學生認識自我，了解自己的職業(yè)能力、興趣、取向，并進行職業(yè)規(guī)劃，因此在課程教育上，學生應該是主角，只有學生積極參與其中，并從中受益。同時，積極心理學認為積極的機構（家庭、學校等外界環(huán)境）能帶給個體積極的支持，課堂上的互動環(huán)節(jié)能讓學生感受集體的積極氛圍，在交流中事先互相協(xié)助，共同進步。筆者在課堂上曾以“興趣島”游戲貫穿“職業(yè)興趣選擇”這一主題的課程教學，學生們熱情參與游戲，積極發(fā)言，在分享中更深層次地與自己對話，在傾聽中尋找到積極的同伴力量支持，效果甚好。
參考文獻
[1] 石國興.積極心理學介紹[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006(2).
Abstract： Analysis of PAHs in atmosphere was performed with two-dimensional gas chromatography-mass spectrometry（GC/MS）data coupled with chemometric resolution method （CRM）. By means of these methods two-dimensional data， 14 chemical components of PAHs in atmosphere were parsed from 21 chromatographic peaks. The chemometric resolution method decreased the requirement of chromatographic resolution and provided the new way of analyzing complex unknown system quickly and precisely.
關鍵詞： 多環(huán)芳烴；化學計量學解析法；氣相色譜-質譜
Key words： PAHs；chemometric resolution method；gas chromatography-mass spectrometry
中圖分類號：F59 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0289-02
0 引言
多環(huán)芳烴（PAHs）是最早發(fā)現(xiàn)的具有“致癌、致畸、致突變”作用的環(huán)境污染物之一[1]。大氣成分中含有工業(yè)發(fā)展帶來的多環(huán)芳烴等污染物。由于這類物質的復雜性和未知性，難以對其進行準確的定性定量分析。本文利用GC/MS聯(lián)用儀測定大氣中多環(huán)芳烴，用化學計量學解析法（（Chemometrics resolution method，CRM）[2，3]進行分辨，繼而借助質譜庫對分辨的純組分進行定性，用解析色譜曲線積分法進行定量，分析大氣中多環(huán)芳烴的化學成分。該法能降低色譜柱的要求，且盡可能分析出被采集試樣的所有成分。
1 實驗
1.1 儀器 儀器為日本島津QP2010型氣相色譜-質譜聯(lián)用儀。大氣采樣器。
1.2 樣品的采集 在交通擁擠處采集大氣，時間為48h。純化、濃縮后進樣。
1.3 樣品的測定條件 色譜條件：DB-5ms色譜柱
（30m×0.25mm）。程序升溫：起始溫度70℃，維持4min，以10℃·min-1升至300℃，維持10min。載氣：He；流速1.0mL ·min-1；進樣口溫度290℃。
質譜條件：EI源電子能量70eV，離子源溫度：230℃；倍增電壓：1.28kV，掃描范圍m/z為40～500；掃描速率：
3.8scans·s-1。
1.4 數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)分析在Gateway T8100計算機上進行，程序用MATLAB 6.5編寫，NIST107質譜庫進行檢索。
2 結果與討論
2.1 CRM解析 CRM是對二維色譜/光譜矩陣數(shù)據(jù)進行解析的一種有效方法。它利用二維矩陣數(shù)據(jù)包含的色譜/光譜信息，采用局部因子分析以分辨出各組分的純色譜曲線和光譜，該法已成功用于一些中藥揮發(fā)油成分的分析[4-5]和油漆行業(yè)廢氣化學成分的分析[6]。其原理見文獻[2，3]。
2.2 樣品的定性分析 圖1所示為樣品的GC/MS的總離子流圖（TIC），其中濃度較高的物質較少，且有色譜峰產生重疊。以圖1中保留時間為31.7～32.0的峰簇，放大后為圖2，用CRM進行解析。
直接從色譜庫中進行檢索，得到相似度很低的物質。通過CRM解析后，得到兩組分體系（見圖3），兩種物質分別為Benzo[ghi]perylene和Benzo[b]naphthacene，相似度分別為97.34%和99.75%。兩物質都是多環(huán)芳烴，其中一個為16種之一，其相應的標準質譜圖和解析質譜圖見圖4～5。
按照上述方法，對GC/MS測定的樣品中的色譜峰用 CRM逐步進行解析，得到純質譜，再用質譜庫進行定性，得到定性結果。本研究方法從21個色譜峰中解析出了14種多環(huán)芳烴，其中屬于常測16種多環(huán)芳烴的有11個，3個屬于之外的。
2.3 樣品化學成分的定量分析 采用解析色譜曲線積分法對解析后的所有色譜峰積分，得到各個組分的定量分析結果。鑒于大氣中物質濃度隨著大氣遷移速率而有所不同，這里給出本次樣品各物質的相對含量。見表1。
3 結論
采用化學計量學法，從21個色譜峰中解析并鑒定出了14種多環(huán)芳烴，其中11個為常測16種之一組分，3個為之外組分。該法結合色譜光譜聯(lián)用儀器產生的二維數(shù)據(jù)，對重疊峰進行解析，降低對色譜柱的要求，為快速、準確解析復雜未知體系提供了新的途徑。
參考文獻：
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【關鍵詞】社會轉型 農村籍大學生 社會化 原因
Discussion and analysis of the socialization reason of the college student with country domiciliary register in the period that the social type is changing
Dong Rui
【Abstract】Up-to-date China, is standing in a speedup period, of which the social type is changing from the traditional society to the modern society. The distance between the city and the country becomes wider and wider day by day. In this special social period, the uninterrupted overspreading of the colleges and universities make more and more students with country domiciliary register step into the gate of college and universities. Because they have been living in the country as a child, the traditional country culture has been in their brain inveterately, there will a great impact on their living style, standard of their behavior, value view and so on from the modern civilization and traditional civilization. The reason of that result is various, including the macroscopical influence of the change of the social type and the microcosmic function of the society, the family and the individual.
【Keywords】Change of the social type College student with country domiciliary register Socialization Reason
在社會學中，所謂社會化是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。由于我國城鄉(xiāng)二元社會結構的存在，加之社會的急速轉型，沿襲鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的農村文明與城市現(xiàn)代文明，在地理緯度上相互間隔，時間緯度上同時并存，城鄉(xiāng)文化的不同決定了農村籍大學生在早期社會化過程中形成的思想觀念、生活態(tài)度、行為方式等在現(xiàn)代化的城市大學中均遭遇到了斷裂。造成這種結果的原因是多方面的，既有社會轉型宏觀角度的影響，也有社會、家庭以及個人等微觀層面的作用。
1．社會轉型的宏觀背景影響。
1．1 社會結構轉型。社會轉型時期，經濟社會快速發(fā)展，全球經濟一體化的推進，同時呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展不平衡，城市化步伐加快，社會分層加劇、城鄉(xiāng)不平等日益突出等等。社會結構轉型對農村大學生社會化影響最大的是社會階層的分化，農民階層處于社會的下層。這種社會階層的分化，在高校最直接的反應便是快速繁衍了高校的“三六九等”，形成了高校學生中涇渭分明的等級層面。曾經對中下層提升社會化地位發(fā)揮重要作用的高等教育，卻正在發(fā)揮著維持和消除社會遺傳這兩方面看似矛盾卻又并行不悖的社會職能。
首先，對于較高文化層次的群體或者階層，教育實際上是維護了階層的“社會遺傳”；其次，對于處于較低文化層次的群體或階層，通過高水平的教育，他們在努力地去阻斷階層的“社會遺傳”。但是，總體上，這種維持和阻斷的努力相互抵消，使得中國社會化階層不平等的格局并沒有發(fā)生大的改變，而保持了一種動態(tài)的穩(wěn)定。在高等教育領域，主要表現(xiàn)為一系列的不平等，對社會下層特別是農民階層的子女接受高等教育形成障礙。這種不平等主要體現(xiàn)在入學機會、教育過程和職業(yè)選擇等各個層面。
1．2 社會經濟轉型。我國正處于一個從傳統(tǒng)的計劃經濟向現(xiàn)代市場經濟轉軌的進程當中，由于轉型是一個長期、復雜的過程，又由于觀念形態(tài)的變化往往滯后于社會生產方式的變化，因此在很長的時間里，新舊觀念的共存和膠著、觀念發(fā)展的順態(tài)生長與逆態(tài)回復相交錯，將成為思想意識領域的主要景觀。這必然會對農村籍大學生產生重要影響。
市場經濟的開放性和競爭性，帶來了人們心靈的自由，強化了學生的成才意識、競爭意識和自主意識，但也容易帶來認識及心理調節(jié)能力不足的問題，容易加劇其非理性化傾向。市場經濟的功利性，使農村大學生的追求目標更趨于實用性、直接性、短期性，對于和自己關系不直接的國家方針政策興趣減退，對公共話題和人文關懷淡漠。這些都將很大程度上影響到在校農村籍大學生社會化進程，使得他們的社會適應能力、可持續(xù)發(fā)展能力較差，心理健康水平、綜合素質急待提高。
1．3 社會文化轉型。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、傳統(tǒng)性的消解與現(xiàn)代性的生成是社會文化轉型的重要特征。在不同時代，社會都會為個人社會化提供特定的文化條件：一是相對穩(wěn)定、統(tǒng)一的社會規(guī)范和價值觀念；二是供以模仿的令人敬佩的榜樣或社會權威形象。當一個社會處于持續(xù)發(fā)展階段時，可以為個體社會化提供較為恒定的時代條件。當社會處于政治、經濟變革的轉型時期，由于社會結構的分化，舊的觀念開始瓦解，新的觀念尚未確立，必然造成社會規(guī)范和價值觀念在指導人們思想和行為上的多元性和模糊性，使對各種社會規(guī)范缺乏理性分析和選擇能力的年輕的社會個體，尤其是來自農村的大學生，在依據(jù)社會規(guī)范指導自己行為時陷入困境，表現(xiàn)為角色沖突和自我認同混亂。
2．早期家庭教育的缺失與學校教育的偏頗。家庭教育的缺失對農村籍大學生社會化先天不足。在我國廣大農村地區(qū)，明顯存在“三多三無”現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。這種家庭教育的缺失，使得農村大學生的成長多處于自然狀態(tài)。城里孩子那種由家長精心設計的“教育”體系，在農村家庭根本無法建立和實施。甚至有的孩子由于家境所迫，不得不在課余承擔與自己年齡不相稱的繁重的家庭勞動，這種家庭教育中文化教育的缺失，使農村大學生與城市大學生相比視野受到限制，正常的社會化進程受到一定程度的制約。當代中國社會轉型及城市化過程中，農村家庭的生產、生活方式和家庭結構等出現(xiàn)新的變化，一是大量農村人口向城市流動，使農村出現(xiàn)了許多“留守家庭”、“空巢家庭”；二是農村家庭收入從絕對數(shù)上有了較大的增加，但家庭的相對剝奪感明顯增強，支付子女接受教育尤其是高等教育的能力較差。據(jù)調查，教育消費已成為農村居民的主要支出項目，四成以上的農戶家庭預計將其收入用于子女上學。在高校擴招以后，高校形成了一個人數(shù)眾多的貧困生群體，他們主要是來自農村的低收入家庭。農村家庭的這種狀況，影響了農村籍大學生早期社會化過程中的人格塑造和素質培養(yǎng)，同時也影響了他們大學階段的社會化提升。
目前，我國農村從小學到高中，依然是應試教育，評價學生優(yōu)劣靠分數(shù)，教師評獎靠分數(shù)，評定學校教學水平看升學率。在這種氛圍中，一些農家子弟“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，目的只是考大學，從而改變自身的命運。因而，無論家長、教師，還是學生本人，較注重智育而忽視心育及綜合素質的培養(yǎng)。農村學生的視野較為狹窄，言行舉止等行為方式也較為呆板、保守，早期社會化程度嚴重滯后。
3．農村籍大學生自身因素的影響。
3．1 農村貧困大學生正處在青春期，生理趨于成熟，而心理晚熟。
他們從封閉落后的農村走向開放先進的城市，從傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化到現(xiàn)代都市文化，從狹小生活空間到驟然擴大的社會，這巨大的變化在內心深處引起的震蕩要比一般同學更為強烈，當內部的心理經驗與外部環(huán)境不協(xié)調時，就出現(xiàn)了“自我認同危機”。其主要表現(xiàn)為：角色困惑和角色沖突。
所謂角色困惑，主要指農村籍大學生在角色轉換時的困難與角色定位時的困惑。一是獲取大學生身份，從先賦的農民角色轉化為大學生角色和市民角色過程中存在角色不清和定位困惑，二是在大學畢業(yè)走上工作崗位的求職期間，從學生角色向職業(yè)角色轉換過程中的角色困惑。在社會轉型階段，由于社會環(huán)境、個人的思想意識和道德標準以及個人領悟角色能力的差異，社會對大學生的角色期望與大學生對角色的認同還存在一定的差距。當新的角色不能被自己和社會一致認同時，角色困惑就發(fā)生了。對農村大學生來說，這種困惑尤其強烈。由于在社會資源占有上的不足，農村籍大學生就業(yè)日趨困難；加上高等教育平民化，先前籠罩在大學生頭上的光環(huán)逐漸消散，農村社會通過高等教育實現(xiàn)代際社會階層提升的預期降低，使農村籍大學生承受了比較強烈的角色挫折感。
所謂角色沖突，指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行，它主要包括角色間的沖突和角色內的沖突。城鄉(xiāng)差別和社會化的程度不同是導致城鄉(xiāng)學生之間對角色期望的差別，一方面容易引發(fā)角色沖突，另一方面導致一部分農村大學生更喜歡在本群體內部之間進行交往。他們角色間的沖突還表現(xiàn)在群體內部成員之間，社會化提升速度較快的同學超出了速度較慢的同學對他們共同先賦角色的期待，會被認為是忘本的表現(xiàn)。農村大學生存在的角色內沖突是由于城鄉(xiāng)差別、城鄉(xiāng)流動使自身集不同的社會地位和社會角色于一身而引發(fā)的。角色沖突實際上是社會轉型時期不同文化沖突的體現(xiàn)。
3．2 對自己所面臨的多層次社會化過程心理準備不足。進入高校之后的社會化提升首先是農村籍大學生心態(tài)的一次“裂變”過程。過去屬于農村戶籍的人變成了高校學生，離開了哺育“第一性格”的故土，其心理體驗是極其深刻的。早期社會化過程以來自外部的外在化社會影響為主，是被動的、漫不經心的模仿和記憶過程，除了學習之外的許多事情，無須也無暇去思考，應該做的、不應該做的都有學校、社會、家庭為之界定。進入大學校園之后的社會化過程則發(fā)生了重大轉折，出現(xiàn)了盧梭所說的“第二次降生”過程。他們離開了家庭以及原來熟悉的中學環(huán)境，以前被成人強化的環(huán)境突然不復存在，對社會事務及自我行為的反應主要依靠自己去認知、判斷、決定，故而這次社會化的動力不在他人而在自身，是一種主動的、自覺的自我選擇行為，速度一般也快得多。如果說第一次降生實現(xiàn)了與母體的脫離，其陣痛主要由母親承擔的話，那么第二次降生即心理上的“斷乳”，其痛苦則要由自己來咀嚼！如果說早期社會化要耗費人生十幾年光陰的話，繼續(xù)社會化則應在短短幾年內就要大體完成。由于多數(shù)學生對此缺乏應有的思想準備，故而不能盡快適應這種社會化方式轉變的過程。這種突如其來的變化，使他們感到措手不及，社會化過程因此而被拉長。
4．結束語。綜上所述，目前我國正處在社會轉型的加速期，在這一時期內，現(xiàn)代人的生活理念、行為規(guī)范、價值標準快速影響著在過去幾千年中緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)農民們。祖祖輩輩沿襲的農民社會化標準正在發(fā)生急劇的變化而產生斷裂。農村籍大學生們首當其沖地受到農村文明與城市文明的沖突，被迫在社會化斷裂的泥濘中緩慢前行。這是他們在繼續(xù)社會化過程中的一個特殊階段，了解造成這種社會斷裂的原因，有助于幫助當代大學生在短時期內完成自身社會化的提升，更好地立足于現(xiàn)代社會之中。
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