發(fā)布時(shí)間：2022-06-12 07:47:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：零件普通車床加工；一體化教學(xué)；實(shí)踐理論
中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0277-02
1.零件普通車床加工課程一體化教學(xué)的必然趨勢(shì)
傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)是分開各自獨(dú)立的教學(xué)模式，在理論教學(xué)中，以單純的講授方式無法引起學(xué)生的興趣，一系列的術(shù)語、概念、計(jì)算只能讓學(xué)生疲倦消極，知識(shí)吸收極少甚至于沒有吸收，理論知識(shí)掌握的較少。由于理論與實(shí)訓(xùn)是分開教學(xué)，要求掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難以同步，有時(shí)相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，到實(shí)訓(xùn)時(shí)理論知識(shí)基本上已經(jīng)遺忘，理論知識(shí)的欠缺，在實(shí)訓(xùn)中要經(jīng)常補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)生牢固掌握這門技術(shù)知識(shí)，也給實(shí)訓(xùn)教師造成很大的壓力。例如，機(jī)械專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開實(shí)施教學(xué)，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容上存在差異，較容易導(dǎo)致沒有開設(shè)專業(yè)理論課（或者是剛剛開設(shè)專業(yè)理論課）的學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在技能操作過程中看不懂圖紙，針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)必須講解相關(guān)理論知識(shí)才能順利地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，但車間環(huán)境嘈雜，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不理想。有時(shí)理論課程已經(jīng)開設(shè)了，但實(shí)訓(xùn)教師又重復(fù)講解相關(guān)理論知識(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。然而零件普通車床加工課程采用了一體化教學(xué)模式，不僅使理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且有針對(duì)性地將理論知識(shí)融人到技能操作中，解決了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以接受的問題，使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代高新技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。
零件普通車床加工課程教學(xué)既重視傳授理論知識(shí)，又重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的界限，體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中學(xué)科交叉的鮮明特點(diǎn)；隨著當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)化的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了當(dāng)前零件普通車床加工課程教育主要的追求，因此，要求教師必須要對(duì)零件普通車床加工課程教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行研究，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師也要在實(shí)施教學(xué)課程的過程中，及時(shí)將學(xué)生所遇到一系列專業(yè)的理論難題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這些難題可在巡回指導(dǎo)的過程中，給予學(xué)生十分耐心和悉心的指導(dǎo)，并且要幫助學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生如何解決疑難問題。
零件普通車床加工一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是教與學(xué)合并的教學(xué)模式，通過教與學(xué)讓學(xué)生將理論融入實(shí)踐，挖掘潛力拓展思維空間，獨(dú)立完成工藝分析、刀具選擇、工序安排，高效率完成零件加工，真正達(dá)到以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)熟練掌握實(shí)踐操作技能為目的的合格的普通車床加工技術(shù)能手。因此采取實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前的零件普通車床加工教育而言，是十分重要的改革措施。
2.零件普通車床加工一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)
伴隨著當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于人才需要也逐漸增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于機(jī)械類人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更加嚴(yán)格的要求，過去傳統(tǒng)的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)途徑方面以及人才培養(yǎng)方面上都受到了一定的限制和制約，有些專業(yè)因?yàn)槠湔n程設(shè)置十分不合理，教學(xué)方法也比較陳舊，學(xué)生自身進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的程度并不扎實(shí)，再加上缺少社會(huì)實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，導(dǎo)致在結(jié)束其課程以后，學(xué)生僅僅了解到了一些課本上死板的理論知識(shí)，所以，想要對(duì)這一情況進(jìn)行改善，必須要實(shí)施一定的教學(xué)改革工作。零件普通車床加工課程設(shè)置了10個(gè)學(xué)習(xí)情境作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容先易后難，循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革解決了"為什么而學(xué)"的問題，明確提出"學(xué)是為了用"的基本策略，根據(jù)完成某一具體的項(xiàng)目需要來組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革還解決了"從哪里學(xué)"的問題，明確提出"在做中學(xué)"的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過完成典型零件的加工，來學(xué)習(xí)和積累專業(yè)的知識(shí)和技能操作。如組織"車削傳動(dòng)（臺(tái)階）軸"時(shí)，要加工臺(tái)階軸需要熟練操作機(jī)床、合理選擇刀具和刃磨合理的幾何角度、合理選擇切削用量、編制加工工藝，最后完成臺(tái)階軸的加工，根據(jù)需要的知識(shí)組織教材內(nèi)容。學(xué)生可在加工臺(tái)階軸的過程中鞏固、掌握理論知識(shí)，解決實(shí)際問題。從此看來，一體化教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)在于：
2.1在課程體系搭建上，采用模塊化結(jié)構(gòu)，各模塊的設(shè)置保證了學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，保證了一定的知識(shí)面寬度，也能保證具有一定深度的本專業(yè)知識(shí)和具有較強(qiáng)的職業(yè)技能。
2.2在教學(xué)內(nèi)容的組織上，基于學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。充分挖掘理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和技能并重，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能環(huán)節(jié)，同時(shí)課程結(jié)束后安排實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)更高層的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合操作技能得到鍛煉。
2.4在課程內(nèi)容的選材上，面向產(chǎn)業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。專業(yè)內(nèi)容的選材上不僅密切結(jié)合企業(yè)當(dāng)前和今后短期內(nèi)的發(fā)展，保證專業(yè)內(nèi)容理論上的先進(jìn)性和實(shí)際結(jié)合的緊密性。而且要保證本專業(yè)課程內(nèi)容具有一定的深度，又要適當(dāng)拓展相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠在相應(yīng)的專業(yè)方向上適應(yīng)工作的要求。
2.5在課程編排上，考慮課程內(nèi)容的連續(xù)性，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置安排集中進(jìn)行，以保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程的連續(xù)性。
2.6在教師要求上，一體化教學(xué)是通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，一體化教師必須同時(shí)具備良好的理論知識(shí)水平和精湛的普通車床加工技術(shù)及豐富的工藝經(jīng)驗(yàn)。雙師型的教師隊(duì)伍是保證一體化教學(xué)的實(shí)施和順利進(jìn)行教學(xué)的先決條件，同時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所是否具備完善的實(shí)訓(xùn)條件，是保證一體化教學(xué)的實(shí)施和順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.7在教學(xué)效果的評(píng)定上，采用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)助、技能和理論相結(jié)合的綜合考核辦法，教師在實(shí)施評(píng)定的過程中，要堅(jiān)持全面性、可行性、科學(xué)性、促進(jìn)性的原則，做到操作技能與思維發(fā)展的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，學(xué)的評(píng)價(jià)與教的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。
3.一體化教學(xué)在車床加工教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
在實(shí)踐中補(bǔ)缺補(bǔ)漏，無疑就是一體化教學(xué)的起點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中補(bǔ)充理論知識(shí)，理論即時(shí)就能應(yīng)用到實(shí)踐中。采用一體化教學(xué)的目的就在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，即時(shí)理論即時(shí)實(shí)踐，讓學(xué)到的理論知識(shí)即時(shí)在實(shí)踐操作過程中得以消化掌握。這種教學(xué)方法既可以增加課堂的趣味性，又可以提高師生的互動(dòng)性，學(xué)生隨著教師的理論講解思路和實(shí)踐操作規(guī)范示范動(dòng)作，邊聽講邊練習(xí)邊理解，使原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力和實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思維能力，將知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，逐步形成各自的加工技術(shù)特點(diǎn)。如90°車刀的幾何參數(shù)與刃磨，首先在理論講解刀具的幾何角度時(shí)，以實(shí)際使用的車刀配合圖例進(jìn)行分析講授，指出車刀的前面Aγ和后面Aα，（主后面、副后面），主切削刃、副切削刃；前角，主、副偏角，主、副后角，刃傾角等各面和各角在車刀上的具置，學(xué)生根據(jù)老師的逐步講解，與實(shí)物進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)車刀的基本要素理解得更充分，然后再對(duì)各面所對(duì)應(yīng)的各角進(jìn)行解說，使學(xué)生對(duì)車刀的幾何參數(shù)有了進(jìn)一步理解；簡(jiǎn)述改變車刀的幾何參數(shù)，以及各角度的大小，在切削加工中對(duì)加工工件所產(chǎn)生的影響；在講述車刀刃磨時(shí)，由于車刀的每個(gè)面都包含有兩個(gè)角度，前面包含前角和刃傾角；主后面包含主偏角和主后角，副后面包含副偏角和副后角；刃磨每個(gè)面時(shí)所含的兩個(gè)角度是同步形成的，刃磨時(shí)不僅要考慮面的平整、光滑，同時(shí)還要考慮到兩個(gè)角度的大小，以及切削刃的平直。不同用途的車刀由不同的材料組成，刃磨時(shí)要根據(jù)車刀的材料，選擇不同砂輪片和粒度，認(rèn)真講解刃磨手勢(shì)和方法，刃磨要求及刃磨時(shí)的注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生進(jìn)行車刀刃磨示范操作，對(duì)每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)的示范解說，讓學(xué)生即時(shí)理解車刀各面各角度刃磨技術(shù)，而后讓學(xué)生進(jìn)行車刀刃磨實(shí)踐操作，讓學(xué)生在理解明白的基礎(chǔ)上多次練習(xí)，即時(shí)掌握90°車刀的刃磨方法和技術(shù)，在學(xué)生刃磨過程中教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，及時(shí)解決刃磨過程產(chǎn)生的問題，分析實(shí)際刃磨的角度與理論角度之間的差別及在車削中的影響，盡快讓學(xué)生熟練掌握90°車刀的刃磨技能，為今后刃磨其它各種車刀做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)車削螺紋軸這項(xiàng)任務(wù)中，按傳統(tǒng)教學(xué)先將所有螺紋類型參數(shù)、螺紋的車削方法和加工過程都講給學(xué)生聽，好多學(xué)生都感到內(nèi)容太多，太復(fù)雜難以接受和理解，甚至翻來覆去講幾遍也不一定能弄懂。學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不再聽講。所以我們可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位先讓學(xué)生收集生活中常用到的螺紋連接有哪些，了解螺紋在生活中的重要作用，引出螺紋軸車削的任務(wù)，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)欲望及興趣，使學(xué)生由枯燥的螺紋理論知識(shí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)去探究螺紋的車削過程。再用教學(xué)視頻給予學(xué)生感官上的學(xué)習(xí)沖擊，讓學(xué)生初步明確螺紋加工步驟及方法，引起學(xué)生躍躍欲試的興趣，然后提出要想在實(shí)踐操作過程中車削出合格的螺紋應(yīng)準(zhǔn)備的條件，最后進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)生需要相互合作，合理分工，并通過查閱相關(guān)資料、共同討論，完成圖紙有關(guān)尺寸的分析與計(jì)算，以及車削螺紋時(shí)所需的工量刃具和編寫螺紋軸加工工序并進(jìn)行展示。教師對(duì)各小組展示結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、補(bǔ)充、完善和總結(jié)。并立即在車間邊講解，邊進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，示范后并任意抽查學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后分組按企業(yè)生產(chǎn)要求各自站在自己的工作崗位進(jìn)行操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。零件加工結(jié)束后，學(xué)生各自把做好的零件送到小組選定的檢驗(yàn)員處進(jìn)行檢測(cè)零件的合格性，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行誤差分析，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到螺紋軸零件產(chǎn)生不合格的原因及其預(yù)防措施。在課題結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。
4.總結(jié)
總的來說，本課程改革重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在"做中學(xué)"、"為做而學(xué)"，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程中的咨詢。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗(yàn)職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過程中，學(xué)得更加深入，更容易適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)的要求。
參考文獻(xiàn)
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下面就本人幾年來在數(shù)控車方面的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，與大家一起分享。
第一階段：打好普車基礎(chǔ)
數(shù)控車床雖然適應(yīng)性強(qiáng)，適合加工復(fù)雜型面的零件，加工精度高，加工質(zhì)量穩(wěn)定，自動(dòng)化程度高，加工生產(chǎn)率高，但是，操作和使用的基礎(chǔ)仍然是普通車床，這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生應(yīng)在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工以及特型面的加工；練習(xí)使用各種測(cè)量器具，并且能熟練掌握，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算；了解常用工具、夾具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法。合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)和加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：數(shù)控車初級(jí)操作
在普通車床的操作熟練掌握以后，再到數(shù)控車床上進(jìn)行操作訓(xùn)練。首先進(jìn)行開關(guān)機(jī)的訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)控車床比普通車床多了一個(gè)數(shù)控裝置，開關(guān)機(jī)要有一定的順序。除此之外還要檢查油路是否暢通，數(shù)控裝置控制柜的風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常，如有異常要立即檢修。在數(shù)控車的操作中首先要回機(jī)械零點(diǎn)，這一點(diǎn)非常重要，只有這樣，在數(shù)控機(jī)床里的坐標(biāo)系才能建立起來。接下來要使學(xué)生掌握數(shù)控車的手動(dòng)操作，例如數(shù)控車的正反轉(zhuǎn)、大溜板和中溜板的快進(jìn)快退、手搖脈沖發(fā)生器控制大溜板和中溜板的快進(jìn)快退，和大溜板中溜板快速移動(dòng)的倍率轉(zhuǎn)換。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)控車床有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步熟練操作數(shù)控車床打好了基礎(chǔ)。
第三階段：仿真實(shí)訓(xùn)
第二階段實(shí)訓(xùn)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)。這樣也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先要讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系的方法，以及如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏、刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。第一步進(jìn)行G00、G01的編程訓(xùn)練，因?yàn)樗蔷幹破渌麖?fù)雜程序的基礎(chǔ)。能夠比較熟練地掌握G00、G01編程方法以后，把對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、刀位點(diǎn)、編程坐標(biāo)系與編程原點(diǎn)的概念給同學(xué)們講清楚。接下來講解簡(jiǎn)單固定循環(huán)指令（G90指令），在前面用G00、G01編制程序時(shí)，同學(xué)們都感覺非常麻煩，這時(shí)推出G90指令，使同學(xué)們更加有興趣。等同學(xué)們把G90指令掌握以后，把編程更為方便簡(jiǎn)潔的復(fù)合固定循環(huán)指令G71/G70、G73/G70介紹給學(xué)生。使用這兩個(gè)循環(huán)指令一定要注意，首先要選定一個(gè)循環(huán)點(diǎn)，把粗車和精車的轉(zhuǎn)速、背吃刀量、進(jìn)給速度選好，對(duì)G71、G73、G70指令格式中的每一項(xiàng)都要搞清楚。同時(shí)要清楚G71指令適合尺寸單調(diào)變化的零件。用G73指令加工零件時(shí)，刀尖角度一定要選合適，否則刀具的副切削刃會(huì)發(fā)生干涉，造成零件報(bào)廢。在循環(huán)開始接近工件和結(jié)束后離開工件時(shí)刀具在Z軸方向不能有移動(dòng)，否則機(jī)床會(huì)報(bào)警。螺紋切削循環(huán)指令G92也需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。
第四階段：數(shù)控加工
通過前面幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我們掌握了普車的操作，對(duì)數(shù)控車有了初步的了解，在計(jì)算機(jī)仿真上對(duì)幾個(gè)常用程序也進(jìn)行了仿真練習(xí)。我們要知道仿真練習(xí)練得再好也只是一個(gè)模擬練習(xí)，它是一個(gè)理想化的操作，實(shí)際操作中的好多問題在這里面不會(huì)遇到。首先要學(xué)會(huì)端面和外圓對(duì)刀，將測(cè)量的數(shù)值輸入到刀補(bǔ)，將刀尖半徑補(bǔ)償也一并輸入，準(zhǔn)確快速地輸入程序。運(yùn)行程序的前幾段一定要用單段，以防意外事故的發(fā)生。程序執(zhí)行完后，要對(duì)零件進(jìn)行仔細(xì)測(cè)量，如有誤差，進(jìn)行尺寸修正，再重新執(zhí)行程序，直到加工出合格零件為止。如此，學(xué)生全面了解了數(shù)控加工的全過程，深刻理解了加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制定工藝的原則，確實(shí)理解了數(shù)控車與普通車在加工工藝上的不同。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高，幾年學(xué)習(xí)下來，能夠熟練地操作機(jī)床，踏上工作崗位后受到了用人單位的一致好評(píng)。
第五階段，細(xì)致分析，查缺補(bǔ)漏，提高零件精度要求
如果說編程完成零件形狀的加工的是數(shù)控車削的核心和關(guān)鍵，那么保證零件的精度則是數(shù)控加工的最終目的。因此學(xué)生在對(duì)零件形狀的加工掌握后，下一步的任務(wù)就是怎樣提高零件的精度。
1、刀尖圓弧半徑補(bǔ)償
零件加工程序一般是以刀具的某一點(diǎn)（理想刀尖）按零件圖紙進(jìn)行編制的，但實(shí)際加工中的車刀，由于工藝或其他要求，刀尖往往不是理想點(diǎn)，而是一段圓弧，切削加工時(shí)，實(shí)際切削點(diǎn)與理想狀態(tài)下的切削點(diǎn)之間的位置有偏差，會(huì)造成過切或少切，影響零件的精度，因此在加工中進(jìn)行刀尖圓弧半徑補(bǔ)償以提高零件精度。
2、對(duì)刀對(duì)刀也是關(guān)系零件精度的一個(gè)重要因素，筆者指導(dǎo)學(xué)生用的是試切對(duì)刀，因?yàn)榇藢?duì)刀方法既簡(jiǎn)單又好理解，但也存在著弊端，就是當(dāng)需要多把刀加工零件時(shí)，在對(duì)第二把刀、第三把刀和第四把刀時(shí)，都要試切端面，那么坐標(biāo)原點(diǎn)就要改變。如果刀具偏置仍然輸入Z0的話，加工的零件長(zhǎng)度上就有誤差，因此，筆者要求學(xué)生在對(duì)其他幾把刀時(shí)，不要再切端面，只需貼緊就行。
[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)需求；普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教改；“推進(jìn)劑”
中圖分類號(hào)：TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0316-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)社會(huì)、？企業(yè)的需要，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專門人才，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。近十年來，職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，新型的加工技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，這就促使我們對(duì)普通車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力逐步向增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)發(fā)展，讓普通車床實(shí)訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”。
如何保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量，滿足企業(yè)的需求，是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。在數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練在目前是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以把學(xué)習(xí)普通車床的操作技能比作學(xué)走路，把數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)比作學(xué)跑步，只有走好了才能跑的起來。事實(shí)也是這樣，在我國(guó)目前飛速發(fā)展培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)繼續(xù)重視傳統(tǒng)機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，傳統(tǒng)的金屬加工理論、實(shí)踐技能仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。由此可見，傳統(tǒng)的普車工藝可以為新型的數(shù)控工藝服務(wù)，它們是一種相關(guān)聯(lián)的技術(shù)服務(wù)，是一種一體化的教學(xué)，以普車為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程體系中的重要一環(huán)。那么，如何真正讓普車實(shí)訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”呢？構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)；提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保障。
一、構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)
數(shù)控專業(yè)的學(xué)生安排普車實(shí)訓(xùn)的目的或者說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生掌握一部分車工的中級(jí)技能，可實(shí)際情況是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普車實(shí)訓(xùn)階段（實(shí)訓(xùn)時(shí)間并不短）的成效與上述目標(biāo)相距較大，除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生外，大部分學(xué)生沒能建立起車削加工的完整概念與常識(shí)，個(gè)別學(xué)生甚至連車刀都不能獨(dú)立完成正確安裝，這就導(dǎo)致在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段又要去教學(xué)生一些基本的車工操作技能，重復(fù)講解一些在普車實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)該掌握的概念與常識(shí)。因此，由于普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性不足，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅起不到基礎(chǔ)與輔助作用，還影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
1.普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容
首先我們應(yīng)重新確定普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，緊緊圍繞為數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)這一主題展開。通過總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)從以下六方面確定普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：熟悉安全、文明生產(chǎn)規(guī)章制度；車床的使用與維護(hù)；工件定位與裝夾；車刀基本角度的刃磨及其初步選擇；掌握相關(guān)車削加工工藝知識(shí)，對(duì)于切削三要素有直觀的認(rèn)識(shí)和理解；典型零件的工藝分析與車削。以上六點(diǎn)是與開展數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控實(shí)操教學(xué)密不可分的。其次科學(xué)安排普車與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。普車實(shí)訓(xùn)為第一階段，按職業(yè)技能鑒定考核（以數(shù)控專業(yè)為例）要求，緊密圍繞上述六點(diǎn)內(nèi)容開展實(shí)習(xí)，可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、技能提高、獨(dú)立操作三個(gè)時(shí)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例應(yīng)適當(dāng)加大。數(shù)控車實(shí)習(xí)為第二階段，同樣分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)控仿真、數(shù)控實(shí)操三個(gè)時(shí)期進(jìn)行。這里特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)工位的數(shù)量及質(zhì)量應(yīng)保證。初期入門，打下必備的基礎(chǔ)知識(shí)；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；后期以自練為主，教師進(jìn)行檢查、督促輔導(dǎo)。兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)安排可以穿行，但必須保證普車實(shí)訓(xùn)在前。普車實(shí)訓(xùn)中“典型零件的工藝分析與車削”的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，可采取演示法，參觀法，練習(xí)法（巡回指導(dǎo)），提問法及多媒體電化教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)能力。總之，普車技能的熟練操作是數(shù)控車教學(xué)的前提和保證，普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很重要并不意味著只加強(qiáng)而不改進(jìn)，應(yīng)該切實(shí)改進(jìn)數(shù)控專業(yè)在普車實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)形式與內(nèi)容，應(yīng)與數(shù)控教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，使之更好的與數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)相銜接。
2.要實(shí)現(xiàn)教材、教室一體化
隨著普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定，教材、教室一體化也要隨之建立。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育存在的普遍問題是理論老師只管按照教科書內(nèi)容講解相關(guān)理論知識(shí)，而不考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀；實(shí)習(xí)老師只管按照原有的技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而不去關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，不去了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)用工的新要求，十幾年按部就班的重復(fù)著變化不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)整合教學(xué)資源，把普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)與數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，而不是各自為政，應(yīng)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合、普車與數(shù)車相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
3.對(duì)學(xué)生做好職業(yè)道德規(guī)范教育，正確處理好普車實(shí)習(xí)和數(shù)車實(shí)習(xí)的關(guān)系
現(xiàn)在有一種觀念，認(rèn)為隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，普通機(jī)械加工會(huì)逐漸淘汰，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只要把數(shù)控機(jī)床的操作技能學(xué)好就行了，不需要學(xué)習(xí)太多的普通機(jī)床操作技能。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)來講普通機(jī)械加工是會(huì)逐漸被淘汰，或者說所占比例會(huì)逐漸減少。但是，從數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度而言，普通加工的學(xué)習(xí)很重要也很必要，沒有普車的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能建立“加工”、“切削”的概念，到了數(shù)控車學(xué)習(xí)時(shí)，就不能很好的把數(shù)控程序與數(shù)控加工結(jié)合起來，不懂加工，所編制的程序就變成了紙上談兵，就成了空中樓閣；缺少了普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)增加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度和時(shí)間。還有一種傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)普車是臟、累、差的工作，是沒有發(fā)展的。以至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視，敷衍了事，具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動(dòng)作不看，實(shí)習(xí)步驟不聽，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，站一站，得過且過，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)淡薄，不但給后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)車留下隱患，更加嚴(yán)重的是職業(yè)道德規(guī)范的喪失為今后就業(yè)埋下了“炸彈”。
二、提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵
普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通常我們所講的“雙師型”教師，是指既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有一定的專業(yè)操作技能水平。而本文所講的“雙師型”教師是指既懂得普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又掌握數(shù)控車的一定操作技能，并達(dá)到一定技術(shù)等級(jí)的一種“雙技師”型教師。我校數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格、正軌的普車學(xué)習(xí)，在數(shù)車教學(xué)中難免出現(xiàn)諸如刀具刃磨、工藝安排等棘手的問題。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；一體化教學(xué)；車工教學(xué)；教學(xué)研究；課堂改革
一、一體化教學(xué)的概念
一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。
二、當(dāng)前技工院校數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，被動(dòng)接受知識(shí)較多。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在實(shí)習(xí)的過程中表現(xiàn)出沒有興趣、怕臟、怕累。課堂上不能認(rèn)真聽講，對(duì)老師的提問不知所措。特別是技工院校的學(xué)生，他們對(duì)文化知識(shí)的掌握不牢固。在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。
2、部分學(xué)生對(duì)普車實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠。他們普遍認(rèn)為普通車床已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)所淘汰，普通車床的實(shí)習(xí)我不夠感興趣。他們要學(xué)的是數(shù)控車床，疏不知，普通車床和數(shù)控車床之間的加工工藝是一致的，只是加工的方法上不同而已。由于思想認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)普通車床的實(shí)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生未能按實(shí)習(xí)的要求，教師整頓實(shí)習(xí)紀(jì)律時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)院規(guī)定學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間必須穿戴工作服和工作帽，有的同學(xué)在實(shí)習(xí)課堂上不能按照要求，教師基本上天天要在課堂上利用課堂時(shí)間整頓課堂紀(jì)律講解實(shí)習(xí)要求，這樣一來，使得很多課堂時(shí)間浪費(fèi)。直接導(dǎo)致課堂效率低下。
4、部分教師不能區(qū)別化地進(jìn)行教學(xué)。由于教師要照顧絕大部分同學(xué)，不能對(duì)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中態(tài)度還算比較認(rèn)真。我們應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地提高他們的實(shí)習(xí)成績(jī)。
三、車工一體化教學(xué)對(duì)教師的要求
在過去的職業(yè)教育中，教師的授課方式與普通教育沒有什么不同，同樣是一支粉筆和一張嘴教學(xué)生在黑板開機(jī)床。這種方式注重對(duì)教師在理論知識(shí)上的要求，在動(dòng)手操作的水平上沒有高要求，只有理論的教師是沒法培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能人才的。一體化教學(xué)對(duì)教師所具備的素質(zhì)和能力要求特別全面，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底和高超的操作技能，還需要具有綜合職業(yè)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和組織能力。在教學(xué)活動(dòng)中既可以是教師又是活動(dòng)中的主持人。
四、數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)研究
1、規(guī)范學(xué)生的基本功的動(dòng)作，為熟練操作做準(zhǔn)備。規(guī)范基本操作對(duì)任一工種都是非常必要的，因?yàn)榛竟Σ灰?guī)范，你就未算為學(xué)會(huì)某一操作技能，且對(duì)技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規(guī)范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎(chǔ)。在車工專業(yè)基本功訓(xùn)練中，對(duì)每一項(xiàng)基本操作的訓(xùn)練，都從“規(guī)范”入手，如車床的啟動(dòng)操作練習(xí)，主軸轉(zhuǎn)速的確定及調(diào)整，車刀的選擇與刃磨等，都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。又如工件裝夾的操作，它的工藝過程是預(yù)緊——找正——夾緊，在練習(xí)中，對(duì)每一操作步驟都作出規(guī)范要求，且要求學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，并了解其理論依據(jù)。例如裝得不正，加工出來的工件就不同心；夾緊時(shí)夾緊力過大，就會(huì)造成工件被夾壞等；加工時(shí)一次進(jìn)給量太少，操作效率就低。學(xué)生明白了其中理由，就能自覺地進(jìn)行規(guī)范化練習(xí)。因此“規(guī)范”對(duì)操作技能和技巧的提高起到重要的作用。
2、一體化教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，教師要幫助學(xué)生不斷解決問題。一體化的教學(xué)并不是重實(shí)訓(xùn)輕理論，而是實(shí)訓(xùn)前必須講授必要的理論知識(shí)。教師將理論和技能知識(shí)通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。比如在講“刃磨車刀”這一課題時(shí)，先給同學(xué)們講解車刀的基本知識(shí)，包括車刀各方面的理論知識(shí)：車刀的材料、組成部分、車刀的幾何角度及車刀刃磨后車刀須達(dá)到的要求（刀面平整光潔、刀刃平直、各個(gè)角度值）。然后在做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握程度，以報(bào)廢車刀去試著刃磨。操作完后，要求他們寫出操作中自己的感受，寫出加工過程中出現(xiàn)的問題，歸納出加工步驟，并寫在作業(yè)上。老師收集所有的問題，一個(gè)一個(gè)去解決、講解，最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生在“做”中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題并試著去獨(dú)立解決問題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。解答問題后，再讓學(xué)生回到實(shí)踐，找出新問題，并寫出加工的心得體會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，上升到理論，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對(duì)操作的理解、掌握。這樣，就形成理論—實(shí)踐—理論這樣一個(gè)良好的循環(huán)過程。
3、教師要不斷提高理論水平和實(shí)踐操作能力。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。
4、教師要簡(jiǎn)化原有的教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)一起編制適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教材。
車工一體化教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重于工藝上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增加分析方法、操作方法、檢測(cè)方法等實(shí)用技能的介紹，還可針對(duì)學(xué)生普遍文化知識(shí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加一些文化基礎(chǔ)知識(shí)介紹，應(yīng)刪除大量在實(shí)際工作崗位中根本不用或很少使用的理論推導(dǎo)和計(jì)算。同時(shí)應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，理解書本知識(shí)。多聽企業(yè)工程師的意見，增加實(shí)用性操作訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，有步驟地編寫一體化實(shí)踐教材，既要通俗易懂，也要符合學(xué)生年齡的特征，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的技能水平和理論水平。
關(guān)鍵詞：數(shù)控車工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 體會(huì)
技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在企業(yè)生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備機(jī)械加工工作，該如何保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足企業(yè)的崗位需要呢？筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、明確數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)
1.指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高；以中級(jí)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，突出教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的中級(jí)技能人才。這類人才能運(yùn)用數(shù)控技術(shù)，熟練操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行機(jī)械零件加工，并能根據(jù)說明書完成數(shù)控機(jī)床的定期及不定期維護(hù)保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)并排除由數(shù)控程序引起的數(shù)控機(jī)床的一般故障。
二、以國(guó)家部頒教學(xué)大綱為依據(jù)，制訂數(shù)控課程教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)教學(xué)大綱制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃?；A(chǔ)理論課設(shè)置堅(jiān)持“夠用、實(shí)用”的原則，專業(yè)課要與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中的課題設(shè)計(jì)要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，采用一體化教學(xué)模式，利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段來完成教學(xué)計(jì)劃。
三、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇適合的教材
首先，教材要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“夠用、實(shí)用”的原則，擯棄“繁、難、偏、舊”的理論知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。其次，教材要能反映機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，盡可能多地引入新技術(shù)、新設(shè)備、新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。再次，教材在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，要由淺入深、循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要便于學(xué)生的自學(xué)和老師的講解。
四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)和校外數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備要多樣化，實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、管理過程要與企業(yè)場(chǎng)景相似，便于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，并將學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，為將來進(jìn)入企業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)。校外數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地可以作為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的實(shí)訓(xùn)演練場(chǎng)所，也可作為學(xué)校培訓(xùn)“雙師型”教師的培訓(xùn)基地。對(duì)技工學(xué)校來說，校外數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地必不可少。
五、要有能勝任數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教師
教師教學(xué)水平的高低，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。一體化教學(xué)要求教師具有豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的操作技能，豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的從事產(chǎn)品生產(chǎn)的能力。教師要成為具有生產(chǎn)、教學(xué)和科研能力的“雙師型”教師，在教學(xué)中根據(jù)企業(yè)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新知識(shí)和操作技能，與學(xué)生一起，通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，共同完成教學(xué)任務(wù)。
六、要正確運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“興趣是最好的學(xué)習(xí)老師”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因。在新生剛?cè)胄r(shí)，可利用他們對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)、新知識(shí)和新技術(shù)的好奇心，做好宣傳，介紹數(shù)控技術(shù)的重要性、優(yōu)越性，突出數(shù)控技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，展示數(shù)控加工產(chǎn)品全過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于今后教學(xué)工作的開展。
2.重視教學(xué)過程中的安全操作和文明生產(chǎn)
安全操作保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完好，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行；文明生產(chǎn)保證產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)的效率。要成為一名合格的數(shù)控車工操作技術(shù)工人，就必須養(yǎng)成安全操作和文明生產(chǎn)的習(xí)慣，才能保證人身的安全、設(shè)備的完好和產(chǎn)品的質(zhì)量。
3.重視普通車床的實(shí)訓(xùn)操作
普通車床的實(shí)訓(xùn)操作是學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)控制造技術(shù)的基礎(chǔ)。通過普通車床的操作，學(xué)生可掌握車床的結(jié)構(gòu)、性能、維護(hù)保養(yǎng)、加工特點(diǎn)、加工刀具、切削用量的選擇、合理的編制零件的機(jī)械加工工藝等基礎(chǔ)知識(shí)，為之后學(xué)習(xí)數(shù)控車床打下牢固的基礎(chǔ)。
4.利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
筆者在數(shù)控車工教學(xué)中采用多媒體教學(xué)—數(shù)控模擬仿真—數(shù)控車工加工這樣的一種循序漸進(jìn)的一體化教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。例如利用多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃繪出實(shí)訓(xùn)練習(xí)圖，讓學(xué)生們分析和解決機(jī)床選擇、毛坯選擇、刀具選擇、切削用量選擇、機(jī)械加工工藝過程編制等問題，然后編制出合理的數(shù)控加工程序。將學(xué)生編制出的數(shù)控加工程序在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬仿真，找出問題并解決問題，使每一位學(xué)生在熟練掌握數(shù)控模擬仿真后再進(jìn)入數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)。
5.解決好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題
以FANUC 0i MATE-D編程為例。首先是多重復(fù)合循環(huán)的G71和G73指令的應(yīng)用。應(yīng)用G71指令有類型Ⅰ和類型Ⅱ兩類。應(yīng)用類型Ⅰ時(shí)，Z軸、X軸方向上必須都是單調(diào)增加或單調(diào)減少；精車形狀中有槽孔時(shí)，務(wù)必使用類型Ⅱ，應(yīng)用類型Ⅱ時(shí)編程格式必須如下，否則使用G73指令時(shí)程序不會(huì)運(yùn)行。
G71U（d）R（e）；
G71P（ns）Q（nf）……；
N（ns）GOO（G01）X（U） Z（W） ；（指定構(gòu)成平面的兩個(gè)軸）
……；
N（nf）……；
G73指令在應(yīng)用時(shí)G73指令描述的精加工走刀路徑應(yīng)封閉。程序格式如下：
N30 G00 X100. Z2；
N40 G73 U26. W0 R13；
N50 G73 P60 Q120. U0.5 W0 F0.2；
N60 G00 X Z ；
… …
N120 G00 X100. Z2；
其次是螺紋切削循環(huán)指令G92和G76的應(yīng)用。G92指令可以分多次進(jìn)刀完成一個(gè)螺紋的加工，車削螺紋時(shí)可以任意改變背吃刀量，加工簡(jiǎn)便。G76指令通過多次螺紋粗車、螺紋精車完成規(guī)定牙高的螺紋加工，其為單刀刃螺紋加工，吃刀量逐漸減少，有利于保護(hù)刀具和提高螺紋加工精度。G92指令主要用于車削螺距小于3㎜、精度要求不太高的螺紋，G76指令主要用于加工螺距較大、精度要求高的螺紋。
第三，重點(diǎn)講解子程序和宏程序的程序編寫方法、調(diào)用格式。
通過以上重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
6.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)操作要與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合
數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有一定距離，學(xué)?？陕?lián)系企業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后期全部進(jìn)行產(chǎn)品零件的加工或直接去企業(yè)實(shí)習(xí)，以保證學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。
7.做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的考核工作
考核以模塊為基本單元，對(duì)學(xué)生在本模塊中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。比如對(duì)加工工藝的制定、數(shù)控程序的編寫、數(shù)控設(shè)備的操作、數(shù)控零件的加工等分項(xiàng)打分，再綜合考評(píng)。這樣可使學(xué)生直觀地了解到自己的不足，今后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2006.
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐教學(xué) 交點(diǎn)知識(shí) 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0034-01
在全國(guó)各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實(shí)習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。
1 分析單一課程知識(shí)點(diǎn)
《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計(jì)量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個(gè)概念來研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測(cè)量手段，其理論知識(shí)是產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的重要支撐。授課的主要知識(shí)點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計(jì)算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計(jì)算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。
《金工實(shí)習(xí)》又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》二大項(xiàng)目?！躲Q工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車床加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要是針對(duì)軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項(xiàng)目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識(shí)的交點(diǎn)，我們可以將其知識(shí)進(jìn)行整合，形成理論與實(shí)訓(xùn)的一體化模式。
在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。
2 整合交點(diǎn)知識(shí)，提出教學(xué)模式改革方案
實(shí)施知識(shí)整合過程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行授課，同時(shí)，將整合后的交點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫一體化教材，將原來枯燥、單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。
實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識(shí)，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識(shí)，更好的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時(shí)，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。
實(shí)行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長(zhǎng)期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢(mèng)想。
3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實(shí)施方案
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。
在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)每期實(shí)訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)訓(xùn)水平”。
構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。
4 結(jié)語
實(shí)施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的?！案芍袑W(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長(zhǎng)的過程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會(huì)交出滿意的答卷！
參考文獻(xiàn)
[1] 張皓陽.公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].機(jī)械工業(yè)出版社.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械加工；技能大賽；經(jīng)驗(yàn)探討
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0154-02
在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的今天，各級(jí)技能大賽成為各個(gè)學(xué)校切磋技藝和檢驗(yàn)辦學(xué)水平的重要平臺(tái)，技能大賽獲得的成績(jī)已然成為衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。各中職學(xué)校以技能大賽為載體，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)技能培養(yǎng)，學(xué)校的辦學(xué)水平得到了較大程度的提升。
河南省平頂山市從2010年起全面開展全市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽活動(dòng)。一年一度的市賽不僅展示市內(nèi)各中職學(xué)校的教學(xué)水平，也是國(guó)賽、省賽選拔參賽隊(duì)伍的依據(jù)，市教育局對(duì)此給予高度重視。平頂山市工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）積極參與，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，連續(xù)三年參加數(shù)控車工、普通車工兩項(xiàng)機(jī)械加工專業(yè)競(jìng)賽，都取得了較好的成績(jī)，但在國(guó)賽、省賽中的成績(jī)卻不突出。從中暴露出的技能訓(xùn)練體系不完善、教學(xué)模式單一、雙師型教師緊缺等一系列問題，不得不引起我們認(rèn)真思考、總結(jié)，以利于促進(jìn)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)發(fā)展，在技能大賽中取得更好的成績(jī)。
一、積極更新觀念，促進(jìn)教學(xué)改革
機(jī)械加工專業(yè)技能大賽的整個(gè)比賽過程均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，快速確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。競(jìng)賽過程綜合考查學(xué)生工藝分析能力、操作機(jī)床能力、工件測(cè)量能力、突發(fā)事件應(yīng)變處理能力等。技能大賽對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，因而教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
1.更新教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)上應(yīng)力求做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，教學(xué)過程采用“理實(shí)一體化教學(xué)”模式，教法上采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，體現(xiàn)“教師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的職教理念，突出學(xué)生的主體地位。而學(xué)法上采用可“合作探究法”、“練習(xí)體驗(yàn)法”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。中職學(xué)生在校時(shí)間只有兩年，學(xué)生既要學(xué)好理論，又要掌握技能，成為技能型人才。這就要求機(jī)械專業(yè)科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地設(shè)置好相關(guān)課程。例如，我校在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，理論上把《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合》提到第一學(xué)期，《車工工藝及技能訓(xùn)練》提到第二學(xué)期，第三學(xué)期要完成《數(shù)控技術(shù)及技能訓(xùn)練》及相關(guān)CAM軟件的教學(xué)；實(shí)訓(xùn)上第一學(xué)期完成鉗工實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期完成普車實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期完成數(shù)控車實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期鞏固提高，學(xué)生操作技能由初級(jí)、中級(jí)向高級(jí)發(fā)展。
二、技能訓(xùn)練體系規(guī)范化
1.制定專業(yè)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大賽的實(shí)際情況，主動(dòng)請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的專家，或長(zhǎng)期擔(dān)任過大賽裁判的評(píng)委共同研究，制定有效的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使技能訓(xùn)練不再盲目，做到有章可循。技能訓(xùn)練過程中，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。還要對(duì)訓(xùn)練學(xué)生建立加工檔案，如磨刀、機(jī)床操作過程、零件加工質(zhì)量等，且每天記錄，作為學(xué)生綜合考評(píng)的衡量依據(jù)。
2.建立穩(wěn)定的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。多年的輔導(dǎo)工作，使專業(yè)教師都能總結(jié)出一些寶貴的大賽經(jīng)驗(yàn)。技能大賽的訓(xùn)練需要組建一支穩(wěn)定的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，把專業(yè)教師團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。在技能訓(xùn)練的過程中，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真制定訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，分析競(jìng)賽方案，把克服各種可能遇到困難的過程體現(xiàn)在平時(shí)的訓(xùn)練中，認(rèn)真給學(xué)生示范操作技巧和要點(diǎn)，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和糾正。
3.加大設(shè)備的投入和利用。為加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也給技能競(jìng)賽的訓(xùn)練提供充分保障，學(xué)校應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)購置大量設(shè)備，如數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、普通車床、電火花、線切割等，建立相應(yīng)完善的機(jī)械加工車間，用來滿足機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，為學(xué)生獲得好成績(jī)打下硬件基礎(chǔ)。與此同時(shí)，將更大程度地調(diào)整實(shí)踐課的課時(shí)比例，提高設(shè)備利用率，使學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)接受技能訓(xùn)練。
4.調(diào)整輔導(dǎo)方法。首先，要保證競(jìng)賽中的加工效率及效果，在盡量少的時(shí)間內(nèi)正確操作機(jī)床，加工出合格產(chǎn)品。整個(gè)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)從效率和效果兩方面衡量自己的工作，并向?qū)W生灌輸、傳達(dá)“速度”與“效果”的意識(shí)。同時(shí)，訓(xùn)練的過程要有條不紊，合理安排進(jìn)度，切勿出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，否則會(huì)影響訓(xùn)練后期的沖刺提高；其次，要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。師生可結(jié)成伙伴關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)是師生，課余時(shí)是朋友。達(dá)到彼此和諧一致、意識(shí)統(tǒng)一、溝通到位、信息傳達(dá)及時(shí)、理解準(zhǔn)確，才能獲得最優(yōu)的輔導(dǎo)效果；最后，教師要激發(fā)出學(xué)生的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)較高的處理問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取各種有用信息。例如，在車工技能訓(xùn)練的輔導(dǎo)過程中，分析歷年普通車工題目涉及的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際競(jìng)賽題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、組建“雙師型”教師隊(duì)伍
技能大賽的試題緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在理論和實(shí)踐上對(duì)教師提出很高的要求，教師培養(yǎng)必須緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)操作技能，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
1.制定“雙師型”教師發(fā)展政策。首先，學(xué)校要把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，根據(jù)在職教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等建立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓(xùn)；其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，促使更多的教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)固的互助關(guān)系，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，一方面可加深對(duì)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的了解，促進(jìn)教學(xué)；另一方面，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，能切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力。
3.從生產(chǎn)一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)、公司中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)人員來校做兼職教師，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶。這樣既可給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝，又能讓學(xué)校了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，促進(jìn)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
在職業(yè)大賽競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，中職學(xué)校要在大賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、實(shí)用型的技能人才，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
[1]石偉.技能競(jìng)賽對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的啟示[J].林區(qū)教學(xué)，2011，（02）.
關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；有效性；中職
一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職是職業(yè)教育的大軍。數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)需求量大，其中，數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，練好技能為工作打好基礎(chǔ)的重要的專業(yè)課程。數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果的好壞決定了學(xué)生技能理論水平的高低。但是在實(shí)際的教學(xué)和觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著如下的幾個(gè)問題。
1.教學(xué)模式落后單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞―接受”教學(xué)模式，教師先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，然后集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)畫一些圖紙讓學(xué)生去編程加工零件。此種方法發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，可以很好地把握學(xué)生的理論和技能的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過程中缺乏興趣，沒有積極主動(dòng)性。雖然有人提出了“理實(shí)一體化”教學(xué)，也有了項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)教材，但是在實(shí)際的教學(xué)中執(zhí)行情況不多，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。
2.實(shí)訓(xùn)課枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性不高
在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生需要通過實(shí)際操作加工大量的零件來達(dá)到熟練操作的目的，但這些零件單調(diào)生冷，沒有美感。剛開始學(xué)生還有一定的興趣，能認(rèn)真地去做，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)加工單調(diào)生冷的機(jī)械零件產(chǎn)生了疲勞，失去了興趣，實(shí)訓(xùn)加工變成了一種敷衍，學(xué)生沒有一點(diǎn)積極主動(dòng)性，這就使得學(xué)習(xí)效果有所下降，學(xué)習(xí)有效性不高。
二、提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的改革嘗試
針對(duì)上述情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到提高，是關(guān)乎教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，下面是一些嘗試。
1.改變教學(xué)模式，將“理實(shí)一體化”教學(xué)落到實(shí)處，而非停止在口號(hào)的呼喊和做樣子上面
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣。這樣就能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)抽象晦澀、不知其然，等到實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生加工出來零件之后又不知其所以然的現(xiàn)象。
2.以“項(xiàng)目化”教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一套具有藝術(shù)欣賞性質(zhì)的圖紙零件，讓學(xué)生加工
項(xiàng)目化教學(xué)的教材根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)很好的聯(lián)系圖紙以供學(xué)生加工，但是這些題目大多沒有美感，只是一些生硬單調(diào)的圖形。這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中容易產(chǎn)生疲勞，感覺加工出來的零件沒有成就感和美感。
如下圖所示，同為數(shù)控車床加工的兩張學(xué)生練習(xí)的零件圖紙，通過對(duì)比我們可以看到，兩張圖里都涉及圓弧指令（G02）、直線指令（G01）的應(yīng)用和溝槽的加工。圖一只是幾個(gè)簡(jiǎn)單要素的結(jié)合，是一個(gè)沒有“美感”的零件，學(xué)生長(zhǎng)期做這樣的零件，加工這樣的零件，久而久之會(huì)產(chǎn)生疲勞，從而學(xué)習(xí)的興趣減弱，變成敷衍，使得實(shí)訓(xùn)的有效性降低。圖二在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，進(jìn)行了“藝術(shù)”設(shè)計(jì)，它是一個(gè)子彈的模型，這樣學(xué)生加工完畢之后可以作為玩具，或者收藏品，可以讓學(xué)生向其他人“炫耀”，使他們有一定的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些有意思的“藝術(shù)品”，這樣既能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和探索欲?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有效性自然會(huì)得到提高。
目前作者已經(jīng)設(shè)計(jì)出一套用于數(shù)控車床的“藝術(shù)性”圖紙，在學(xué)校的數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)中取得了學(xué)生的好評(píng)和認(rèn)可，取得了良好的效果。
三、提高教師的綜合素質(zhì)
數(shù)控車床的使用比普通車床的難度要大，因?yàn)樗婕暗闹R(shí)面寬，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，需要指導(dǎo)教師達(dá)到“雙師型”教師的水平。這就需要我們的教師做到：
1.按數(shù)控車床的特點(diǎn)備課
做好每次講課計(jì)劃，有足夠的信息量。在保證教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師要有足夠的潛質(zhì)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)最新的數(shù)控知識(shí)，才能使自己具備較高的理論知識(shí)水
平，只有經(jīng)常下車間熟悉學(xué)校的各種數(shù)控車床，才能提高自己的實(shí)踐技能。只有這樣才能提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)數(shù)控教學(xué)的需要。
2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
數(shù)控技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)的內(nèi)容較多，在教學(xué)上采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于開展教學(xué)，符合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控加工仿真軟件的運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。如面板的操作中，教師對(duì)數(shù)控機(jī)床的面板操作進(jìn)行講解時(shí)，很多學(xué)生圍著教師在一臺(tái)數(shù)控機(jī)床上熟悉操作面板，因受到視角的限制和實(shí)訓(xùn)室噪音的影響而無法聽清教師的講解，仿真軟件的應(yīng)用可以解決這個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)：
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