發(fā)布時(shí)間：2022-04-02 21:53:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通俗音樂(lè)鑒賞論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高校素質(zhì)教育;音樂(lè)藝術(shù)教育;思路與對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)09-0086-02
隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的不斷改善,為高校音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件。音樂(lè)藝術(shù)教育作為高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,在整個(gè)教育過(guò)程中,通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),提高大學(xué)生的審美與鑒賞能力,拓寬其文化視野。它在提高大學(xué)生的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用。我國(guó)普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育尚處于發(fā)展與完善階段,還需要高校音樂(lè)教育工作者不斷積極的探索。
一、新形勢(shì)下的高校音樂(lè)藝術(shù)教育
國(guó)以才立,政以才治,業(yè)以才興,素質(zhì)是人才的根本。社會(huì)主義事業(yè)需要合格建設(shè)者和可靠接班人。高校素質(zhì)教育其宗旨是提高大學(xué)生的素質(zhì),目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新一代接班人,重點(diǎn)是提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為國(guó)家培養(yǎng)思想素質(zhì)高、身心健康的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的建設(shè)人才。
(一)高校素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲,逐步構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而,在新的歷史時(shí)期,大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)問(wèn)題,必須提上日程。
2.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
具備綜合素質(zhì)的大學(xué)生,不僅應(yīng)該具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還需要具備除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外的其他素質(zhì)。從一定意義上說(shuō),培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才,就是在培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),還必須兼顧大學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、良好心理素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)技能、溝通能力、生活能力等等。
二、高校音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)作用
(一)音樂(lè)藝術(shù)教育的含義
音樂(lè)藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。它包括音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、中外音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)技巧訓(xùn)練等等。在教學(xué)過(guò)程中,它以婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律、變幻無(wú)窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)織體,嚴(yán)密完美的交織在一起。以它特有的方式撼動(dòng)人們的心靈,對(duì)人們復(fù)雜的內(nèi)心世界產(chǎn)生直接的感應(yīng)作用,從而陶冶學(xué)生的思想情操,對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人的有著重要的作用。為學(xué)生學(xué)會(huì)作人,求知、健體、審美、勞動(dòng)、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)高校音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)作用
1.普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
素質(zhì)教育是全面貫徹我國(guó)教育方針的教育,是以人的身心發(fā)展為目的,使人的各種品質(zhì)因素得到全面發(fā)展的教育?！耙匀说纳硇陌l(fā)展為目的”,就意味著素質(zhì)教育必須把人的身心發(fā)展放在首位,。音樂(lè)教育具通過(guò)以情感人、以聲動(dòng)人的方法,來(lái)陶冶人們的道德情操。作為審美教育或情感教育,音樂(lè)教育是最具操作性的主要形式和最有效的途徑之一,對(duì)于提高大學(xué)生的各種素質(zhì)有著不可替代的作用。 因此我們說(shuō)高校音樂(lè)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。
2.高校音樂(lè)藝術(shù)教育是德育教育的重要手段
從古至今,音樂(lè)對(duì)道德的教化功能就一直為人們所重視。《樂(lè)記》曰:“審樂(lè)以知政,而治道備矣?！逼堊诱J(rèn)為:音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。優(yōu)美高尚的音樂(lè),蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操。欣賞聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù),是塑造高校學(xué)生靈魂的有力手段,對(duì)高校學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化和升華的作用。高校音樂(lè)教育,能使學(xué)生逐漸形成正確的審美觀,使其在思想道德、性格情操、修養(yǎng)等方面逐漸發(fā)生變化,培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。
3.高校音樂(lè)藝術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要一環(huán)
現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn):人的大腦分為左右兩個(gè)半球, 左大腦半球是理性與計(jì)算之腦,有人稱(chēng)之為數(shù)學(xué)腦。右大腦半球是感性與藝術(shù)之腦,也是潛意識(shí)腦。參加音樂(lè)活動(dòng)可使學(xué)生兩個(gè)大腦半球得以平衡發(fā)展,對(duì)開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能、激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力、凈化和升華精神境界及對(duì)人的全面素質(zhì)的形成和提高等能產(chǎn)生獨(dú)特的作用。
4.高校音樂(lè)藝術(shù)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀念,提高審美能力
高校音樂(lè)藝術(shù)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為媒介,以審美為核心的一種教育模式。音樂(lè)本身對(duì)大學(xué)生就是一種最富現(xiàn)實(shí)性的審美教育。在欣賞貝多芬的《英雄》時(shí),聽(tīng)到的不是別的,而是我們偉大時(shí)代精神的召喚,是我們自己的覺(jué)醒,是我們自己的英雄氣概,這是對(duì)音樂(lè)內(nèi)在美的感知。這樣,學(xué)生不僅掌握了音樂(lè)的基本常識(shí),還能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的精神并能利用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心聲,逐步提高學(xué)生的修養(yǎng)及審美評(píng)價(jià)能力。
(三)高校音樂(lè)藝術(shù)教育方法探究
1.課程設(shè)置
普通高校的音樂(lè)課程設(shè)置上,要建構(gòu)音樂(lè)門(mén)類(lèi)、形式、風(fēng)格較為完整的課程體系。課程的設(shè)置有《中國(guó)民樂(lè)鑒賞》《外國(guó)歌劇鑒賞》《世界流行音樂(lè)鑒賞》等藝術(shù)欣賞類(lèi)課程;《中國(guó)民樂(lè)演奏基礎(chǔ)》《外國(guó)歌劇演唱基礎(chǔ)》《流行音樂(lè)演繹》《合唱與指揮》等藝術(shù)實(shí)踐。還有《中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史》《外國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史》《世界通俗音樂(lè)概況》《樂(lè)理基礎(chǔ)》《電腦音樂(lè)編輯》等音樂(lè)理論類(lèi)課程。保證學(xué)生在校期間都能接受全方位的音樂(lè)課程教育。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)欣賞課可以使大學(xué)生對(duì)全方位音樂(lè)文化有所了解。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程和音樂(lè)理論課程可以使學(xué)生粗略掌握一門(mén)民族音樂(lè)的演奏、演唱技巧,懂得基本的樂(lè)理常識(shí),提高藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操,增強(qiáng)自信心。
2.授課形式
普通高校大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)教育的課程多、課時(shí)少,學(xué)生要想限有的課程內(nèi)掌握較多的音樂(lè)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí),可以采取以下幾種授課形式:
(1)專(zhuān)題講座
講座式課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量配備、教學(xué)目標(biāo)的完成是面向全校學(xué)生設(shè)計(jì)的, 課程形式可設(shè)置為選修課(大課),考試以論文的形式完成?？梢岳帽拘熧Y也可以聘任校外本領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行授課。在授課過(guò)程中,可以加以提問(wèn)式、對(duì)答式、游戲式、現(xiàn)場(chǎng)示范等。
(2)視聽(tīng)鑒賞
鑒賞式課程主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),使學(xué)生在音響上有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí).此課程的主要授課內(nèi)容包括:中國(guó)民族民歌鑒賞、外國(guó)音樂(lè)歌劇鑒賞、中外器樂(lè)分析鑒賞等課程。
(3)課堂講授
講授課程主要是中外各類(lèi)音樂(lè)理論課程,此類(lèi)課程設(shè)置為選修課,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自行選擇科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。采取大課的形式講授,考試為筆答形式。
三、新形勢(shì)下高校素質(zhì)教育中的音樂(lè)藝術(shù)教育
(一)新形勢(shì)下高校音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.高校音樂(lè)藝術(shù)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
在課程設(shè)置方面,大多數(shù)普通高校的素質(zhì)教育課程中,虛設(shè)或少設(shè)音樂(lè)藝術(shù)教育課程。這樣就使課堂音樂(lè)藝術(shù)教育得不到落實(shí),教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試考核形式極其單調(diào)草率。
2.教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要
音樂(lè)是一門(mén)特殊的學(xué)科,音樂(lè)教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專(zhuān)業(yè)教師,而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備,才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中,一些高等院校的現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)的實(shí)際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂(lè)器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,直接影響教學(xué)的質(zhì)量。
3.高校音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到保障
在大部分普通高校中,由于對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的不重視,覺(jué)得音樂(lè)素質(zhì)教育與就業(yè)關(guān)系不大,又與畢業(yè)文憑的獲得無(wú)關(guān),嚴(yán)重打擊了音樂(lè)藝術(shù)教師的教學(xué)積極性。能真正安排專(zhuān)門(mén)師資、課時(shí)和采取多種形式進(jìn)行音樂(lè)教育的并不多,有的高校僅在教學(xué)大綱上虛設(shè)幾門(mén)音樂(lè)藝術(shù)教育類(lèi)課程,學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)不高也就在所難免了。
(二)新形勢(shì)下加快發(fā)展高校音樂(lè)藝術(shù)教育的思路和對(duì)策
1.鞏固高校音樂(lè)藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性地位
國(guó)家教育部在《全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中明確提出:“普通高校藝術(shù)教育要堅(jiān)持以育人為本的宗旨,堅(jiān)持藝術(shù)教育的公平性。普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育,而是普及的、平等的,以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專(zhuān)門(mén)人才,也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。普通高校藝術(shù)教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶,提升審美素質(zhì),形成健全的人格。”既然,高校藝術(shù)教育對(duì)受教育者的綜合素質(zhì)提高的作用如此重要,這就要求教學(xué)管理部門(mén)在以后的教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè),鞏固音樂(lè)藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性地位。
2.提高普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)管理水平
普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育應(yīng)建立并完善藝術(shù)教育管理體制,設(shè)立專(zhuān)業(yè)管理機(jī)構(gòu),規(guī)劃和督導(dǎo)、組織教研活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,定期檢查藝術(shù)教育實(shí)施情況,使高校的藝術(shù)教育經(jīng)?；⒅贫然?。才能使普通高校藝術(shù)教育持續(xù)、健康、深入地推進(jìn)。
3.轉(zhuǎn)變普通高校音樂(lè)藝術(shù)教師教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量
在鞏固高校音樂(lè)藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性地位的同時(shí),高校音樂(lè)教師必須認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)在高校素質(zhì)教育中的重要性。因此,從事普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育的教師必須是高水平、高素質(zhì)的。
4.改善高校教學(xué)設(shè)施設(shè)備,以滿(mǎn)足高校音樂(lè)藝術(shù)教育的需要
音樂(lè)藝術(shù)教育是一門(mén)特殊的教育,不同于其他學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,需要完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂(lè)器等設(shè)備都是音樂(lè)藝術(shù)教育所必須的。要想提高高校學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)水平,就得進(jìn)一步地增加教學(xué)投資,增添教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、結(jié)語(yǔ)
高校素質(zhì)教育中的音樂(lè)藝術(shù)教育,提高了大學(xué)生的審美素質(zhì),鍛煉大學(xué)生的形象思維,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神,使大學(xué)生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧。新形勢(shì)下的音樂(lè)藝術(shù)教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家,而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要,是一把打開(kāi)通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門(mén)的鑰匙。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；提高；質(zhì)量
音樂(lè)雖是初中教學(xué)內(nèi)容之一，但是初中學(xué)校由于升學(xué)壓力等，并沒(méi)有將音樂(lè)課程放在核心教學(xué)地位。音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提高有重要影響，但是初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直不如人意，本文將從分析音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題出發(fā)，探討如何提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）缺乏正確的音樂(lè)教學(xué)理念
盡管新課程改革政策下，全國(guó)初中學(xué)校都注重培養(yǎng)全面人才，音樂(lè)教學(xué)相比以往得到重視，但是音樂(lè)教學(xué)理念還是較為陳舊。音樂(lè)教學(xué)不同于其他文化課程，不僅是音樂(lè)知識(shí)的傳輸，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)、鑒賞、創(chuàng)作等多方面能力。但是大多數(shù)的初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還是停留在音樂(lè)教材書(shū)本上的知識(shí)傳播，教學(xué)目標(biāo)不是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而是為了學(xué)生相關(guān)的素質(zhì)考試達(dá)標(biāo)。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)死板，沒(méi)有達(dá)到新課程改革要求，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的終身音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。
（二）學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)上投入較少
國(guó)內(nèi)大多數(shù)初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課堂就是平時(shí)學(xué)生教室，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室或者較少。教學(xué)的音樂(lè)作品，大多是由不同樂(lè)器演奏出來(lái)的，但是很多學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的樂(lè)器，學(xué)生很難聽(tīng)到由實(shí)物樂(lè)器進(jìn)行演奏的音樂(lè)作品，所以學(xué)生們無(wú)法辨別不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，這嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)水平。更不要說(shuō)樂(lè)器教學(xué)課程了，學(xué)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)自己演奏樂(lè)器或者每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。
（三）音樂(lè)課程安排與教材選擇不合理
學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)課程安排上存在很大的問(wèn)題，音樂(lè)課程時(shí)間較少，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)安排大量的文化課程，相應(yīng)的音樂(lè)課程時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)生音樂(lè)時(shí)間較少，教學(xué)質(zhì)量自然不高。
音樂(lè)教材選擇，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、教學(xué)效率等都有著重要影響。目前，初中音樂(lè)教材內(nèi)容大多是比較嚴(yán)肅經(jīng)典的音樂(lè)，像是民族音樂(lè)、世界名曲、合唱曲目、歌劇等等，缺少歡快通俗的流行音樂(lè)，當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播速度較快，學(xué)生日常接觸到的流行音樂(lè)較多。相比較音樂(lè)教材，他們更愿意接觸通俗音樂(lè)，也當(dāng)下傳統(tǒng)的音樂(lè)教材并不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>
（四）音樂(lè)教學(xué)手段陳舊
初中音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是采用的方式較為陳舊，與文化課程教學(xué)模式一致。老師在教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)講解、音樂(lè)節(jié)奏分析，自身演繹的方式來(lái)讓學(xué)生了解音樂(lè)作品，然后再由老師帶領(lǐng)，學(xué)生學(xué)唱，最后由學(xué)生獨(dú)立完成演唱，就算教學(xué)任務(wù)完成。單一老套的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂較為厭倦，老師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)作品特點(diǎn)作出教學(xué)調(diào)整，尤其是音樂(lè)作品中蘊(yùn)含了豐富的情感，老師機(jī)械式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生演繹出來(lái)的音樂(lè)作品比較生硬，沒(méi)有感彩，毫無(wú)音樂(lè)美感可言。
（五）缺乏綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
音樂(lè)老師作為初中音樂(lè)教學(xué)的重要資源，其綜合素質(zhì)往往決定了初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。但是目前初中學(xué)校的音樂(lè)老師較為稀缺，有些學(xué)校只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)老師，這給學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)安排帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)，相同教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)也會(huì)影響老師教學(xué)水準(zhǔn)的維持。其次，學(xué)校音樂(lè)老師大多數(shù)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，音樂(lè)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容較多，有些樂(lè)器或是音樂(lè)作品，老師自身也不是很精通，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到一定影響。
二、提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）樹(shù)立正確的音樂(lè)教學(xué)理念
當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越高，學(xué)校應(yīng)該提高音樂(lè)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)不僅是為了應(yīng)付新課程改革的相應(yīng)檢查考核，音樂(lè)教學(xué)還能提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，全面素質(zhì)，以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏與氛圍。面對(duì)壓力較大的文化課程學(xué)習(xí)，音樂(lè)課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生陶冶情操，消除學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)積極向上的精神，為社會(huì)培養(yǎng)大量身心健康的人才。學(xué)校應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)分割到各學(xué)期、每節(jié)課，從而明確初中音樂(lè)教學(xué)方向。
（二）加大音樂(lè)教學(xué)相關(guān)投資
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該為學(xué)生配備成套的音樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)備與器材，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)記住不同樂(lè)器演奏特點(diǎn)，與音樂(lè)作品結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)器演奏技巧，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣與習(xí)慣。
（三）科學(xué)合理安排音樂(lè)教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該合理安排音樂(lè)課程時(shí)間，確保教學(xué)時(shí)間足夠完成初中教學(xué)目標(biāo)。另外，以往學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)安排的時(shí)間都不好，是學(xué)生學(xué)習(xí)低峰期，學(xué)生很難集中注意力。所以學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)課程時(shí)間，確保教學(xué)質(zhì)量。
（四）構(gòu)建綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
學(xué)校應(yīng)該配備足量、高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老師自身應(yīng)該具備全面的音樂(lè)素養(yǎng)，熟知音樂(lè)知識(shí)、相關(guān)音樂(lè)歷史，音樂(lè)鑒賞能力優(yōu)秀，樂(lè)器演奏可以達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平等等。配備的老師應(yīng)該具有互補(bǔ)作用，根據(jù)不同課程安排不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師。
（五）采用多種音樂(lè)教學(xué)方式
采用多種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不同教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及到全國(guó)各校，采用多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)音樂(lè)，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意力。構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更容易讓學(xué)生掌握音樂(lè)感情基調(diào)，進(jìn)而掌握音樂(lè)中的情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方式對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也很重要，可以加強(qiáng)師生間的音樂(lè)、情感交流溝通，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，進(jìn)而做出調(diào)整，有利于構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)幫助。
（六）加強(qiáng)音樂(lè)考核力度
考核是我國(guó)教育體制下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效措施。以往由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視，在音樂(lè)考核上也比較寬松，這也造成了學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，不注重課堂紀(jì)律，經(jīng)常在音樂(lè)課堂上看到學(xué)生睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機(jī)，甚至是做別的學(xué)科作業(yè)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)考核力度。將考核成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核項(xiàng)目，音樂(lè)考核應(yīng)該包括音樂(lè)歷史知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作等多方面的考核。只有這樣才能確保學(xué)生在音樂(lè)課堂上集中注意，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校以及社會(huì)各界的重視，初中生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，不僅要具備豐富的文化知識(shí)，還應(yīng)該具備多方面才能，確保在未來(lái)日益激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]向文；對(duì)目前學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)幾點(diǎn)問(wèn)題的思考[A]；高等學(xué)校藝術(shù)教育研究[C]；2003年
回顧培訓(xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，有啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)的理論培訓(xùn)，也有觀摩課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，觀念上的洗禮、理論上的提高、知識(shí)上的積淀和教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，匯成以下的思路和心得。
首先，通過(guò)這次研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對(duì)教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
其次，專(zhuān)家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)中小學(xué)音樂(lè)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的音樂(lè)教育指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、瓶頸問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，如何評(píng)課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。
第三，我非常認(rèn)真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報(bào)告，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于國(guó)學(xué)與師德的講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到新時(shí)期應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，高中音樂(lè)鑒賞的教育要從“音樂(lè)何須懂”入手。今后教學(xué)時(shí)必會(huì)真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多欣賞世界經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生感受到古典音樂(lè)的真正魅力。
最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。
同時(shí)，今后我將努力做到：
1、將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做藝術(shù)學(xué)者型老師而努力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。
3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。
4、加強(qiáng)與專(zhuān)家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國(guó)培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 流行音樂(lè) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生興趣 歌曲內(nèi)容
流行音樂(lè)是音樂(lè)文化中一個(gè)重要的組成部分，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，它深受人們的喜愛(ài)。流行音樂(lè)與通俗音樂(lè)、民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等其他音樂(lè)類(lèi)別相比，更通俗易懂，易于流傳，在年輕一代中有廣泛的聽(tīng)眾基礎(chǔ)。在高中音樂(lè)教學(xué)中有選擇性地引用流行音樂(lè)，將流行音樂(lè)與其他類(lèi)別音樂(lè)進(jìn)行有效融合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效方式。
一、正確深入地了解和正視流行音樂(lè)
教師要選擇合適的流行音樂(lè)進(jìn)行輔教學(xué)，就需要正確深入地了解流行音樂(lè)，正視流行音樂(lè)。流行音樂(lè)具有節(jié)奏鮮明、輕松活潑、淺顯易懂的特點(diǎn)，雖然它不如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)有較強(qiáng)生命力，但其自身的特點(diǎn)和規(guī)律注定了給大眾生活和社會(huì)文化帶來(lái)了重要的影響。在過(guò)去的教學(xué)中，有些教師過(guò)度地排斥流行音樂(lè)，在課堂上禁止學(xué)生談?wù)摿餍幸魳?lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣淡然。音樂(lè)新課標(biāo)中提出“以開(kāi)闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他音樂(lè)文化，要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀”的要求，其內(nèi)涵就是音樂(lè)要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。流行音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力深受學(xué)生喜愛(ài)，教師也應(yīng)該接受流行音樂(lè)，深入了解當(dāng)前流行音樂(lè)的發(fā)展，了解哪些流行音樂(lè)是學(xué)生喜歡的，學(xué)生喜歡的原因是什么，這些流行音樂(lè)有什么特點(diǎn)，正視流行音樂(lè)的作用，這樣才能在教學(xué)中選擇適合的作品進(jìn)行輔助教學(xué)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性引用
教師要運(yùn)用流行音樂(lè)進(jìn)行輔教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性引用。如果選擇與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的流行音樂(lè)就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果了。在高中音樂(lè)鑒賞教材中有通俗音樂(lè)、民族音樂(lè)、古典音樂(lè)、影視音樂(lè)、戲劇以及外國(guó)音樂(lè)等，教師在引用時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇性引用。以《梨園百花》一課為例，《唱臉譜》是一首戲歌，它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法與戲曲音樂(lè)有效結(jié)合，既可以說(shuō)是流行歌曲，也可以說(shuō)是京劇，整首歌曲韻味十足。這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)幾首歌曲的學(xué)習(xí)，了解京劇的特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的京劇觀眾群小，學(xué)生了解不多，所以理解起來(lái)可能會(huì)有一些困難，但如果加入了流行音樂(lè)輔教學(xué)，教與學(xué)的效果則會(huì)不一樣。在欣賞完這首《唱臉譜》后，我穿插了蘇見(jiàn)信的《北京一夜》、周杰倫的《霍元甲》、陶吹摹端杖說(shuō)》、王力宏的《在梅邊》，這幾首歌曲中均加入了花旦的演唱，尤其是王力宏的《在梅邊》，融入了大量的京劇唱腔。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到很新奇。通過(guò)這幾首歌曲的比較欣賞，學(xué)生感受到了京劇和戲歌的魅力，了解和掌握了歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)。
例如，教材第三單元的內(nèi)容大多是欣賞外國(guó)民間音樂(lè)，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞的難度更大，興趣也不高，即使聽(tīng)上很多遍也無(wú)濟(jì)于事，但如果引用一些國(guó)外知名的流行音樂(lè)，對(duì)提高教學(xué)效率是很有幫助的。以《歐洲民間音樂(lè)掠影》為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先引用一些比較著名的歐洲流行音樂(lè)給學(xué)生欣賞，例如貓王、甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)、邁克爾?杰克遜的歌曲，再欣賞這些歐洲民間音樂(lè)，學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)大大提高。因此，教師在選擇流行音樂(lè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性引用，讓流行音樂(lè)更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇性引用
一些教師在上音樂(lè)課時(shí)，往往只講解一些基本的音樂(lè)知識(shí)，然后再給學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)作品。教育不是一成不變的，音樂(lè)教學(xué)也在發(fā)生著變化，現(xiàn)行音樂(lè)教材中的某些內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是較難理解的，所以很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣，缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。因此，一些音樂(lè)教育家提出：在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)引用流行音樂(lè)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)行選擇性引用？教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，因?yàn)椴⒉皇撬械牧餍幸魳?lè)都是學(xué)生喜歡的，而我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，所以在進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)生的興趣是一個(gè)重要的考慮因素。有調(diào)查表明，像S.H.E、陶礎(chǔ)⑼趿宏、林俊杰、周杰倫等流行歌手的作品在學(xué)生中很受歡迎，如果能合理地引用他們的優(yōu)秀作品，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能活躍課堂氣氛。以《遼闊的草原》為例，這是一首具有蒙古族風(fēng)格的長(zhǎng)調(diào)民歌，歌曲僅有四句歌詞，每?jī)蓚€(gè)樂(lè)句構(gòu)成的曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的詠唱，旋律綿延起伏。教師在教學(xué)欣賞時(shí)，可以借助流行音樂(lè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如學(xué)生喜歡的歌手周杰倫，就有很多具有民族風(fēng)味的歌曲作品，在組織教學(xué)時(shí)，我選用了一首傳唱度較高的《自由飛翔》進(jìn)行比較欣賞。這首歌曲融合了經(jīng)典的民歌元素、電子音樂(lè)、Rap等形式，將民族唱腔與流行唱法結(jié)合，歌詞朗朗上口，旋律悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，所以音樂(lè)一播放便立刻引起了學(xué)生的注意，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了，我趁熱打鐵，向?qū)W生提出問(wèn)題：誰(shuí)知道傳統(tǒng)的少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格與這歌曲的區(qū)別在哪里？學(xué)生們愉快地交流討論，表現(xiàn)得非常主動(dòng)和積極。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的興趣。由此說(shuō)明，在引用流行音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇性引用是十分重要的。
四、根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行選擇性引用
流行音樂(lè)有著無(wú)窮的魅力，合理的引用能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果，但是流行音樂(lè)的內(nèi)容和形式卻良莠不齊，其歌曲內(nèi)容并非全都適合高中生。有些流行音樂(lè)的確是上乘之作，具有重要的教學(xué)意義；有些流行音樂(lè)，沒(méi)有什么“營(yíng)養(yǎng)”成分，更不具有教學(xué)意義；有些流行音樂(lè)，過(guò)分渲染悲傷、失落情緒等負(fù)能量，也應(yīng)該淘汰。高中生辨別是非的能力比較弱，所以在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)選擇積極的、健康、向上的歌曲進(jìn)行輔教學(xué)。讓學(xué)生在欣賞不同特色、不同風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)到歌曲中那種積極向上的精神風(fēng)貌，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，提高欣賞音樂(lè)的水平。如何根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行選擇性引用？第一方面，愛(ài)國(guó)思想歌曲是教師選擇的一個(gè)方向。具有愛(ài)國(guó)思想情感的流行音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，比如王力宏的《龍的傳人》、孫楠的《紅旗飄飄》、S.H.E的《中國(guó)話(huà)》、謝霆鋒的《黃種人》等，都是具有愛(ài)國(guó)情感的歌曲。第二方面，旋律優(yōu)美、通俗易懂的歌曲內(nèi)容是教師選擇的一個(gè)方向。優(yōu)美的旋律能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理，這種美的感受，對(duì)高中生的身心健康發(fā)展是很有好處的。另外歌曲節(jié)奏清晰，歌詞朗朗上口，通俗易懂，能讓學(xué)生更好地理解歌曲的節(jié)奏、內(nèi)涵，如樸樹(shù)的《那些花兒》、高曉松的《同桌的你》、何炅的《梔子花開(kāi)》等。第三方面，具有鼓勵(lì)性的歌曲內(nèi)容是教師選擇的一個(gè)方向。鼓勵(lì)性音樂(lè)有良好的激勵(lì)作用，能夠激發(fā)人的斗志，如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《隱形的翅膀》都是很好的激勵(lì)性歌曲。其實(shí)供教師選擇的歌曲還有很多，但不管教師如何選擇，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格。
在高中音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、歌曲內(nèi)容，選擇性地引用一些流行音樂(lè)作品，把優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多的音樂(lè)知識(shí)，還進(jìn)一步純潔了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
參考文獻(xiàn)
試論藝術(shù)欣賞在職業(yè)教育中的作用及意義
摘要：職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程，把藝術(shù)教育融入職業(yè)教育中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生生活，對(duì)提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和整體素質(zhì)具有重要意義和作用。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)欣賞;職業(yè)教育;作用及意義
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)用人需求水平的提高，現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)技能型人才，具有一定的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生在就業(yè)上往往會(huì)占有更大的優(yōu)勢(shì)。因此，很多職業(yè)教育學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能力，注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)水平和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。本文從職業(yè)教育院校學(xué)生的藝術(shù)欣賞現(xiàn)狀出發(fā)，探討藝術(shù)欣賞對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育起到的重要作用及意義。
1 職業(yè)教育院校藝術(shù)欣賞現(xiàn)狀
職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還要求學(xué)生具有健康的身心素質(zhì)，同時(shí)還要具備欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，良好的藝術(shù)欣賞能力是不可或缺的。雖然很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞課程，但職業(yè)教育院校學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力仍存在著以下幾種情況：
(1)藝術(shù)素養(yǎng)不高。職業(yè)教育院校的學(xué)生多來(lái)自中小城市或農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，生活水平低，群眾對(duì)精神生活的要求不高，藝術(shù)覆蓋面差，很多學(xué)生來(lái)只有在進(jìn)入大學(xué)后才有機(jī)會(huì)接觸到電影、戲劇、畫(huà)展和音樂(lè)會(huì)等多種形式的藝術(shù)門(mén)類(lèi)和藝術(shù)作品，因而導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差，藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不高。
(2)審美和欣賞能力落后。由于經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境影響，大中城市和城鄉(xiāng)間在藝術(shù)課程的教育水平上存在極大的差異，加上家庭對(duì)藝術(shù)的重視程度和學(xué)校師資力量等條件的影響，學(xué)生對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)常識(shí)了解甚少，只能通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)獲取信息。然而電視或網(wǎng)絡(luò)多樣的藝術(shù)和娛樂(lè)形式經(jīng)常是高雅與低俗并存，職業(yè)院校的學(xué)生在年齡上和心理上正是世界觀和審美觀形成的階段，分辨能力有限，很容易被一些低俗的、感官刺激的事物所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美和欣賞能力較為落后。
(3)想象力和創(chuàng)造力差。城鎮(zhèn)的一些藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育工作者較為缺乏，因而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸正規(guī)的藝術(shù)課程教育，往往只是學(xué)習(xí)一些通俗的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，如音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面的培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)過(guò)程中也僅僅是以唱歌或畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)教學(xué)，忽視學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生們雖然在唱歌和畫(huà)畫(huà)，但真正能夠從音樂(lè)和美術(shù)的角度去理解知識(shí)的學(xué)生少之又少，藝術(shù)欣賞就更無(wú)從談起了。思維方式較為守舊，難以激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的想象力和創(chuàng)造力。
2 藝術(shù)欣賞在職業(yè)教育中的作用及意義
開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程能夠提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)審美能力，從而凈化思想、完善品格、陶冶情操和促進(jìn)身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的精神境界得到升華，自身得到美化。
(1)藝術(shù)欣賞有助于職業(yè)院校的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在思想道德、個(gè)性發(fā)展、身心健康等方面綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育有助于學(xué)生塑造高尚的道德品質(zhì)，確立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)欣賞能力在職業(yè)教育院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到得天獨(dú)厚的作用。職業(yè)院校的學(xué)生普遍分?jǐn)?shù)不高，加之很多學(xué)生來(lái)自一些中小城鎮(zhèn)或經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)，上大學(xué)之前很少接觸多樣的藝術(shù)門(mén)類(lèi)和藝術(shù)活動(dòng)，因而藝術(shù)素養(yǎng)不高。藝術(shù)欣賞課程作為職業(yè)教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)揮一技之長(zhǎng)，能夠在陶冶情操的同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)藝術(shù)欣賞能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活。藝術(shù)欣賞一方面讓學(xué)生在課堂上開(kāi)闊眼界，拓寬思維，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域;另一方面，也極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提高了學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生的精神生活更加充實(shí)。藝術(shù)欣賞就像將一粒美的種子種植于學(xué)生的心田中，這粒種子在學(xué)生的心中生長(zhǎng)開(kāi)花，讓學(xué)生一生的精神生活豐富多彩。藝術(shù)欣賞課最直接的作用就是讓學(xué)生以藝術(shù)的眼光和態(tài)度去看待和欣賞周?chē)氖挛?，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和不斷地追求美。
(3)藝術(shù)欣賞有助于學(xué)生身心健康教育。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)欣賞能夠使人精神愉悅，能夠凈化心靈，增進(jìn)健康。例如，優(yōu)美的音樂(lè)旋律能夠刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，讓人心情舒暢，解除疲勞。再如，美好的畫(huà)面能夠讓人視覺(jué)愉悅，放松心情。現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，身體和心理承受的壓力較大，枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)課讓學(xué)生長(zhǎng)期處于精神緊繃的狀態(tài)，這些情況極易引起學(xué)生情緒波動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展不平衡。因此，職業(yè)教育院校開(kāi)展藝術(shù)欣賞課，能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到精神的放松，通過(guò)欣賞、鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中形成健康的審美意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
關(guān) 鍵 詞：公共藝術(shù) 教材編撰 統(tǒng)籌 自主 革新 框架 走勢(shì)
在全國(guó)各高校對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)知上，很多人都能說(shuō)出它的重要性，但在具體行動(dòng)實(shí)施上可謂參差有別，一般來(lái)說(shuō)，理論研究型名牌大學(xué)和普通教學(xué)實(shí)踐型高校就有著客觀的不同層面的劃分，這種劃分往往是根據(jù)名高校觸及學(xué)術(shù)前沿而起到領(lǐng)頭雁的作用，或?qū)逃蝿?shì)的走勢(shì)敏感而捷足先登，公共藝術(shù)教育在這樣大的前提下似乎也不例外。然而各高校公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)甚至包括名牌大學(xué)的局面也存在凌亂、深淺不一和各自為政、不盡如意的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，名高校如此，普通高校漸次遞減，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的層面幾乎就談不到公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)了。當(dāng)前公共藝術(shù)教育處在全面探索和全面啟動(dòng)建設(shè)的歷史時(shí)期，公共藝術(shù)教材建設(shè)是公共藝術(shù)教育整體建設(shè)的重要組成部分，所以我們有必要對(duì)教材的建設(shè)進(jìn)行慎重思考和仔細(xì)的研究。
對(duì)于教材的定義一般為：“泛指教師用于教學(xué)的所有材料。包括教學(xué)大綱、講授提綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、指定的書(shū)目等。”除此，與大學(xué)公共藝術(shù)教學(xué)相匹配的“聲樂(lè)”“器樂(lè)”“美術(shù)”“書(shū)法”的技法類(lèi)書(shū)籍以及影視類(lèi)、舞蹈類(lèi)等書(shū)籍均屬高校公共藝術(shù)教材范疇，以下的課程教材編撰研究著重以欣賞理論教科書(shū)為研究對(duì)象。
一、編撰公共藝術(shù)教材的基礎(chǔ)因素
1.公共藝術(shù)教育課程整體建設(shè)制約教材的編寫(xiě)
高校公共藝術(shù)教材建設(shè)是藝術(shù)課程整體建設(shè)的有機(jī)組成部分，課程建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、互相制約的。公共藝術(shù)課程教材與課程設(shè)置需要同步建設(shè)，建設(shè)好課程教材是藝術(shù)教師上好理論課的基礎(chǔ)保障，也是公共藝術(shù)教育向外拓展技能實(shí)踐環(huán)節(jié)的依據(jù)，即便是藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間也都是關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)、照應(yīng)、理順的關(guān)系，所以公共藝術(shù)教育教材建設(shè)是受著課程建設(shè)整體發(fā)展?fàn)顩r制約的。反之，如果教材建設(shè)以外的建設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有受到足夠的重視，或者都處在半成品狀態(tài)，而公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)成為一枝獨(dú)秀、異軍突起是不容易做到的，所以它現(xiàn)有狀態(tài)與每個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)冷暖共嘗似乎符合現(xiàn)實(shí)的邏輯規(guī)律。當(dāng)前各高校公共藝術(shù)教材的建設(shè)處在好與差并存、精與粗并存、充實(shí)與殘缺并存的局面。例如有的高校公共藝術(shù)教師在某一個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)方面的教學(xué)實(shí)力突出，編寫(xiě)的教材也相對(duì)好一些或者至少是有教材的；反之有的高校藝術(shù)教師的教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱，教材的編寫(xiě)也跟不上來(lái)，或者隨機(jī)性的使用選購(gòu)教材，致使各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的教材系統(tǒng)上呈現(xiàn)出凹凸不平的現(xiàn)狀。所以公共藝術(shù)課程教材的建設(shè)應(yīng)該將其熔鑄于公共藝術(shù)教育主管部門(mén)的教材建設(shè)綱領(lǐng)統(tǒng)籌之中，進(jìn)而使公共藝術(shù)教育建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠協(xié)調(diào)的同步發(fā)展。
2.非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀確立教材編寫(xiě)方向
我國(guó)在校的大學(xué)生來(lái)自于五湖四海的都市、鄉(xiāng)村，他們?cè)谌雽W(xué)前的藝術(shù)教育參差不齊，有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)前根本就沒(méi)有藝術(shù)教育，即便是最發(fā)達(dá)的都市學(xué)生，他們?cè)谥行W(xué)階段的藝術(shù)教育水平也不平衡。盡管?chē)?guó)家的教育法規(guī)和國(guó)家教育部的相關(guān)文件對(duì)中小學(xué)的藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）教育作了明確規(guī)定，但因我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重理輕文的教育導(dǎo)向，使得人們將中小學(xué)階段應(yīng)該享有同等教育的“通識(shí)”學(xué)科人為地分出等次，視音體美為“等外公民”，稱(chēng)之為“小三門(mén)”，藝術(shù)教育不能像其他學(xué)科那樣從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的循序漸進(jìn)不間斷地連續(xù)下來(lái)，造成他們到大學(xué)階段的參差不齊或斷檔。對(duì)于那些根本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)基礎(chǔ)藝術(shù)教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材編寫(xiě)存在很大難度，編寫(xiě)的太淺，他們畢竟是有一定知識(shí)深度的大學(xué)生，編的深了，又會(huì)在理解上有一定的難度，因?yàn)樗囆g(shù)畢竟不是光靠理論說(shuō)教能學(xué)會(huì)的，所以教材的編寫(xiě)一定要考慮到大學(xué)生的現(xiàn)有藝術(shù)基礎(chǔ)狀況，編寫(xiě)出既有廣度又有深度，既有理論闡述又有實(shí)踐指導(dǎo)，適合中國(guó)大學(xué)生藝術(shù)教育國(guó)情的系列教材。
3.藝術(shù)課程教材的編寫(xiě)與課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
從某種意義上講，藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)的安排直接影響教材結(jié)構(gòu)的編寫(xiě)。對(duì)公共藝術(shù)教育而言，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置如在純粹的欣賞理論層面，就會(huì)距離藝術(shù)教育的目標(biāo)太遠(yuǎn)，因?yàn)橹煌Ａ粼谛蕾p理論層面，會(huì)造成藝術(shù)教育的單一性、片面性和走上枯燥乏味的不符合藝術(shù)教育的歧路，這種藝術(shù)教育也是脫節(jié)的、淺表的、不完善的，對(duì)大學(xué)生藝術(shù)人格的養(yǎng)成毫無(wú)作用，他們對(duì)世界的感受可能還是和原來(lái)一樣沒(méi)有什么改變。因?yàn)槲覀兊墓菜囆g(shù)教育真正的目的不是讓這些大學(xué)生只會(huì)背誦一些畫(huà)家、音樂(lè)家的名字或知道幾個(gè)名曲、名畫(huà)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)去真正理解藝術(shù)的真諦、感悟藝術(shù)的內(nèi)涵、體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成高尚的藝術(shù)人格，為其所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為潛質(zhì)的輔助，只有更深更近地接觸藝術(shù)，才會(huì)讓大學(xué)生心靈世界發(fā)生變化。
因此，欣賞理論課和技能實(shí)踐課只有相互結(jié)合、內(nèi)外滲透、側(cè)重適度才是一條最佳的選擇途徑。欣賞理論課定位于課堂選修且人人必選（將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)是必修）是所有非專(zhuān)業(yè)大學(xué)生藝術(shù)教育的總趨勢(shì)。將藝術(shù)教育的技能實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在囊括四大門(mén)類(lèi)藝術(shù)的藝術(shù)團(tuán)、第二課堂、興趣小組等作為吸收藝術(shù)特長(zhǎng)生和廣大藝術(shù)愛(ài)好者進(jìn)行技能實(shí)踐的載體是最佳的選擇。于是，既有欣賞又有理論，既有實(shí)踐又有藝術(shù)活動(dòng)，這是所有高校進(jìn)行公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的總體方案。由是，以此為依據(jù)進(jìn)行課程教材編寫(xiě)的側(cè)重也就明確了。當(dāng)然參與技能實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生客觀地在理論基礎(chǔ)上外延到技能實(shí)踐，盡管無(wú)法和專(zhuān)業(yè)相比，但是這部分學(xué)生總算是進(jìn)行了相對(duì)完整的藝術(shù)教育，而那些只是單一進(jìn)行欣賞理論選修的學(xué)生可能就缺少對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的親身體驗(yàn)所帶來(lái)的感受。這樣參差不齊的藝術(shù)教育是我國(guó)長(zhǎng)期教育體制下勢(shì)必自然形成的藝術(shù)教育的“地形地貌”，也是很難以人的意志為轉(zhuǎn)移的非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的國(guó)情，是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)“重科技，輕人文”功利思想教育的后遺癥，要趕上歐美高校藝術(shù)教育只是一個(gè)期盼。
4.在統(tǒng)一的公共藝術(shù)教育大綱下編寫(xiě)教材
明確了這樣大的公共藝術(shù)教育基本構(gòu)架，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇這四大門(mén)類(lèi)藝術(shù)課程教材還要在一個(gè)大的統(tǒng)一綱領(lǐng)下進(jìn)行編撰。國(guó)家規(guī)劃教材的編寫(xiě)，固然有它的權(quán)威性、標(biāo)準(zhǔn)性、整體性的優(yōu)勢(shì)所在，但我國(guó)幅員遼闊，高校分布在全國(guó)各省市、自治區(qū)、直轄市，由于各地經(jīng)濟(jì)、文化等因素的差異，規(guī)劃教材就存在某些與具體學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)應(yīng)不上的弊端。所以各校自編教材仍然是教材建設(shè)發(fā)展的主流，這是因?yàn)樽跃幗滩哪軌蚋鶕?jù)一線(xiàn)教學(xué)因?qū)用婧蛯W(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，及藝術(shù)水準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)等不同的具體情況而定；是因?yàn)槟艹浞职l(fā)揮教師教學(xué)、教研的主觀能動(dòng)性；是因?yàn)槟芨鶕?jù)地域文化的差異結(jié)合本校情況而確定編寫(xiě)內(nèi)容。但是自編教材往往也有很大的不足，也會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)公共藝術(shù)教育學(xué)科理解的不同以及教師水平的差異等因素而形成各行其事、各自為政，難免有它的雜亂和質(zhì)量的參差不齊。
我們主張公共藝術(shù)教材無(wú)論是國(guó)家規(guī)劃教材還是各校自編教材，都應(yīng)該由藝術(shù)教育的主管部門(mén)在大的綱領(lǐng)統(tǒng)籌下進(jìn)行，建立編審制度。具體地說(shuō)，可以首先匯總各高校關(guān)于公共藝術(shù)教材編撰的意見(jiàn)、建議和相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，汲取當(dāng)中可行性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，定期召開(kāi)相關(guān)的改革研究的實(shí)施會(huì)議，在研究確立公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和準(zhǔn)確定位后，在此基礎(chǔ)上擬訂在四大藝術(shù)門(mén)類(lèi)范圍內(nèi)的教材編寫(xiě)的綱領(lǐng)方向、教材名稱(chēng)、教材編寫(xiě)提綱和具體內(nèi)容，注重它的知識(shí)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、實(shí)用性和地域分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，號(hào)召鼓勵(lì)各高校藝術(shù)教師在明確公共藝術(shù)教育精神的前提下進(jìn)行參編或自編。參編或自編教材勢(shì)必帶來(lái)校際之間的“爭(zhēng)鳴”，這應(yīng)該視之為驅(qū)動(dòng)主觀能動(dòng)和應(yīng)有的自主學(xué)術(shù)空間，所以同樣章節(jié)的編寫(xiě)或整體或部分教材的編寫(xiě)，只要是不離開(kāi)公共藝術(shù)教育總綱特點(diǎn)的大前提，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的鑒定，就可以出版根據(jù)各校情況不同的有不同作者版本的教材。這樣我們就可以避免規(guī)劃教材的教條性、自編教材的凌亂性。隨之而來(lái)的是統(tǒng)籌規(guī)劃教材，廣泛征求各校建議的民主性，自編教材相互兼顧的大局性，從而形成公共藝術(shù)教材建設(shè)的完整獨(dú)立體系。
二、 公共藝術(shù)教材編撰的框架設(shè)計(jì)
1．公共藝術(shù)教材編撰的三種方案
在公共藝術(shù)教材編撰的取舍和教材的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)噲D將公共藝術(shù)欣賞教材的編寫(xiě)分三種方案：
第一種方案是將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇欣賞教材的編寫(xiě)，共同構(gòu)筑在相同的一個(gè)平臺(tái)，就是說(shuō)將這四大門(mén)類(lèi)藝術(shù)教材分別編寫(xiě)出一套自身相對(duì)完整的課堂教學(xué)用書(shū)，這樣單冊(cè)編寫(xiě)也是通常采用的一種方式。教師可以根據(jù)有限的課時(shí)量講授主要內(nèi)容，有目標(biāo)地選擇重點(diǎn)。學(xué)生在完成必選課程內(nèi)容以外，可以對(duì)大部分剩余的內(nèi)容按照老師的提示、指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，從而使學(xué)生既可完成選修課程又可拓寬藝術(shù)視野，這樣的編寫(xiě)方案是具有集主干內(nèi)容和外延讀物于一體的雙重作用。
第二種方案是我們嘗試著將四大門(mén)類(lèi)的教材編寫(xiě)在同一本書(shū)中。在編寫(xiě)時(shí)要注重各門(mén)類(lèi)知識(shí)的主次繁略的有序安排，有了繁略、取舍就突出了教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的編寫(xiě)方案比較適合我國(guó)目前絕大多數(shù)高校的藝術(shù)選修課一學(xué)年課程安排的教學(xué)需要。有些高校的藝術(shù)選修課甚至只安排一學(xué)期，按每周二學(xué)時(shí)計(jì)算，要在一年或半年內(nèi)將四大藝術(shù)門(mén)類(lèi)的欣賞理論講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解并消化掉，而不考慮教材的側(cè)重與繁略，精煉與取舍，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因此重點(diǎn)的突出勢(shì)必考慮到切實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上為了滿(mǎn)足更多藝術(shù)愛(ài)好者的需求，再編撰出有針對(duì)性的各藝術(shù)學(xué)科的課外讀物，作為藝術(shù)知識(shí)的拓寬與外延，從而適應(yīng)大學(xué)藝術(shù)普及教育。
如將四大門(mén)類(lèi)的教材編寫(xiě)在同一本書(shū)內(nèi)，我們嘗試把音樂(lè)欣賞編寫(xiě)內(nèi)容的比例適當(dāng)大一些，因?yàn)檫@四大藝術(shù)門(mén)類(lèi)相比之下，音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)給人帶來(lái)的感官?zèng)_擊更具有直接性，生活中喜歡和涉足音樂(lè)的人群也是最龐大的。美術(shù)是視覺(jué)的、靜態(tài)的，它也是有著不同群體層面的龐大隊(duì)伍，但同音樂(lè)相比，參與美術(shù)的人群似乎小于音樂(lè)，所以美術(shù)欣賞編寫(xiě)的內(nèi)容稍次之。舞蹈和戲劇常常受著藝術(shù)特點(diǎn)制約，所以舞蹈和戲劇欣賞編寫(xiě)的內(nèi)容則再次之。
第三種方案是藝術(shù)電子教材的編撰制作，電子教材是采用現(xiàn)代科技手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一種新興教材形式。電子教科書(shū)具有容量大、教學(xué)直觀和聲音、圖文并茂的立體交叉應(yīng)用的特點(diǎn)，并且不受時(shí)空的限制，既可集中教學(xué)，又可以進(jìn)行網(wǎng)上分散的教學(xué)，尤其是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科更需要音像教學(xué)的直觀配套手段，即便一般常規(guī)的藝術(shù)教學(xué)不使用電子教材授課的話(huà)，制作電子課件和配套音像資料也是非常必要的。電子教科書(shū)的編撰與書(shū)面教材編撰方式上有很大區(qū)別。首先它需要藝術(shù)教師具備對(duì)電腦軟件的熟練應(yīng)用能力，或者在計(jì)算機(jī)教師的配合下完成教科書(shū)的編撰制作。其次是電子教科書(shū)與書(shū)面教科書(shū)有很大的外在形式上的區(qū)別，編撰電子教科書(shū)既要根據(jù)電子教科書(shū)自身編輯的特點(diǎn)規(guī)律，又要兼顧到運(yùn)用教材授課的邏輯規(guī)律；既要根據(jù)電子教科書(shū)自身編輯的容量大和立體效果，又要兼顧到公共藝術(shù)教育是普及教育形式的對(duì)應(yīng)性，就是說(shuō)它也同樣存在編纂教材的主次、繁略的公共藝術(shù)教育的共性特點(diǎn)。
至于承載藝術(shù)教育技能實(shí)踐環(huán)節(jié)的藝術(shù)團(tuán)、第二課堂、興趣小組等的技能課，因其科目繁多、特點(diǎn)各異，各高?？梢蛐?、因師、因生而異，編寫(xiě)出適合本校學(xué)生具體情況的、適用于技能教學(xué)特點(diǎn)的教材、講義或教案規(guī)劃。
2．音樂(lè)欣賞理論教材編撰案例
(1)音樂(lè)欣賞教材編寫(xiě)的思路
音樂(lè)欣賞通常分中國(guó)名曲欣賞（包括器樂(lè)曲、聲樂(lè)曲和歌劇）、西方經(jīng)典名曲欣賞（包括器樂(lè)曲、藝術(shù)歌曲和歌?。F(xiàn)代音樂(lè)曲目欣賞（包括器樂(lè)曲、歌曲和音樂(lè)劇）。在欣賞課中還包含中外音樂(lè)史、音樂(lè)理論的知識(shí)簡(jiǎn)介和相關(guān)中外音樂(lè)家簡(jiǎn)介，其中欣賞部分占85%，理論部分占15％。欣賞可按中外名曲欣賞和現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的順序來(lái)寫(xiě)，也可按器樂(lè)曲、聲樂(lè)曲、歌劇的類(lèi)別來(lái)編寫(xiě)。當(dāng)然只要按照課時(shí)量合理分配原則，還可以按照具體情況或教師的授課方式和技巧的不同調(diào)整編寫(xiě)順序。在音樂(lè)欣賞教材開(kāi)篇的編寫(xiě)不妨將中外音樂(lè)史及音樂(lè)理論等知識(shí)先作適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)介，注重人物、事件介紹的趣味性，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)后面的欣賞做相關(guān)知識(shí)的鋪墊，更易于理解后面所介紹的曲目。而欣賞中涉及到相關(guān)的作曲家、歌唱家和音樂(lè)名詞等，應(yīng)以詞條的形式放在欣賞教材的最后便于學(xué)生學(xué)習(xí)查看。
(2)中國(guó)名曲欣賞編寫(xiě)要注重時(shí)代感
當(dāng)今的教材普遍存在理論脫離實(shí)際的弊病，尤其是音樂(lè)教材明顯地存在學(xué)生“喜歡音樂(lè)，而不喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象。究其原因，對(duì)大部分學(xué)生而言不能回避的是和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及和當(dāng)今的音樂(lè)導(dǎo)向有直接關(guān)系，除此而外，那就是和長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教材在一定程度上存在的陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)文化背景有直接關(guān)系。偉大優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是和時(shí)代的脈搏緊密相聯(lián)的，我們這個(gè)時(shí)代也有“唱著東方紅”“走進(jìn)新時(shí)代”的優(yōu)秀之作，或者很多適應(yīng)現(xiàn)在的年輕人口味的優(yōu)秀作品，但是我們的音樂(lè)教材沒(méi)有把它作為主體編進(jìn)去，音樂(lè)課上學(xué)生總聽(tīng)到類(lèi)似的“沒(méi)爹沒(méi)娘”“楊白勞喝鹵水”的帶著哭腔的音樂(lè)。面對(duì)這樣的教材內(nèi)容學(xué)生的潛意識(shí)中可能會(huì)產(chǎn)生本能的回避，生活背景的遷移可能就是學(xué)生不愿意上音樂(lè)課的原因之一。所以中國(guó)名曲欣賞的編寫(xiě)范疇?wèi)?yīng)確立在從“新民主主義時(shí)期”前后一直到當(dāng)代各時(shí)期的優(yōu)秀經(jīng)典之作，編寫(xiě)重點(diǎn)要放在建國(guó)后特別是上個(gè)世紀(jì)80年代以后所產(chǎn)生的優(yōu)秀作品。只有這樣才能讓當(dāng)今的大學(xué)生感受到時(shí)代的脈搏，與時(shí)代相融合，讓這個(gè)時(shí)代的主旋律激蕩起大學(xué)生心靈的美感。
3.西方經(jīng)典名曲為編寫(xiě)音樂(lè)欣賞的重點(diǎn)
在西方經(jīng)典名曲欣賞的編寫(xiě)上，重點(diǎn)要放在巴洛克后期到浪漫樂(lè)派晚期，因?yàn)檫@段時(shí)期的音樂(lè)作品是世界音樂(lè)最為典型的核心，無(wú)論是我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)，還是西方國(guó)家自身音樂(lè)欣賞教學(xué)，所設(shè)置的比重都相對(duì)占較大的篇幅，提高大學(xué)生高雅藝術(shù)的鑒賞能力也必定將這一部分作品作為重點(diǎn)。所謂的西方經(jīng)典名曲就是指巴洛克后期到20世紀(jì)初的一切經(jīng)得起推敲的、優(yōu)秀的歐洲音樂(lè)。它歷經(jīng)了巴洛克時(shí)期音樂(lè)、古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派的全過(guò)程，是西方音樂(lè)史上最輝煌的時(shí)期，很多大師的音樂(lè)作品都達(dá)到登峰造極的程度，堪稱(chēng)人類(lèi)音樂(lè)的瑰寶和永恒的典范。
在編寫(xiě)這部分教材時(shí)首先要選擇帶有普及性、典型性的作品，作為欣賞課程入門(mén)的第一章節(jié)，如按音樂(lè)類(lèi)別來(lái)編寫(xiě)，則應(yīng)先選擇那些淺顯易懂的且為大家熟知的器樂(lè)小品，例如巴赫的《小步舞曲》、莫扎特的《弦樂(lè)小樂(lè)曲》等。因各時(shí)期的音樂(lè)大師都有優(yōu)美小巧的器樂(lè)小品，這樣編寫(xiě)會(huì)使從未接觸過(guò)西方音樂(lè)的學(xué)生容易接受，對(duì)已經(jīng)有過(guò)了解這部分作品的學(xué)生易于提高興趣，對(duì)非常熟知這部分作品的學(xué)生重新感受這些作品的美妙，最終目的是使不同層面的大學(xué)生都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。完成這部分入門(mén)作品之后，再以和緩的坡度向較深的作品當(dāng)中進(jìn)行選擇，例如：海頓的交響曲、貝多芬的交響曲，直到浪漫樂(lè)派晚期俄羅斯諸位音樂(lè)家的管弦樂(lè)作品等，都可作為第二三章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，接下去的章節(jié)可按歌劇和藝術(shù)歌曲的分類(lèi)由淺入深的順次進(jìn)行編寫(xiě)。當(dāng)然從注重知識(shí)的廣度和深度考慮，還要選擇一些優(yōu)秀的但并不在普及層面常出現(xiàn)的音樂(lè)作品，這樣編寫(xiě)可為熱愛(ài)藝術(shù)的大學(xué)生提供更多的課外自學(xué)的資料，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。
4.現(xiàn)代音樂(lè)曲目欣賞的編寫(xiě)要占有適當(dāng)篇幅
關(guān)鍵詞：方言 湖湘 民歌
一、方言
中國(guó)地大物博，中華文化博大精深。在中華燦爛的歷史長(zhǎng)流中，語(yǔ)言是獨(dú)具一格的存在。一方水土養(yǎng)一方人，而一方方言也系著一方人。中國(guó)2010年10月31日頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》寫(xiě)著“漢語(yǔ)方言常以地域大致劃分為方言：官方方言、晉語(yǔ)、湘語(yǔ)、贛語(yǔ)、吳語(yǔ)、閩語(yǔ)、粵語(yǔ)、客語(yǔ)?！?/p>
而本篇論文主要探討的是湖南方言在湖南地方性民歌中的運(yùn)用所帶來(lái)的地域性的獨(dú)特魅力。如果你問(wèn)對(duì)于遠(yuǎn)游在外的游子來(lái)說(shuō)故鄉(xiāng)最另人眷念的是什么，能最讓人引起共鳴的恐怕就是那一縷鄉(xiāng)音了。作曲家們很巧妙的抓住了這一點(diǎn)，他們?cè)趧?chuàng)作民歌的同時(shí)創(chuàng)造性的保留了民間歌曲的特色――把方言嵌入其中，使之成為了歌曲中不可或缺的一部分。
二、方言在湖湘民歌中的運(yùn)用
說(shuō)起湖南民歌人們耳熟能詳?shù)那慷挤浅６?。從宋祖英、李谷一等老一輩歌唱家走出家門(mén)面向全國(guó)的那個(gè)時(shí)代起，湖南民歌在湘妹子的演繹下傳遍了中國(guó)的大江南北，甚至走出了國(guó)門(mén)，把優(yōu)秀的湖湘民歌展示在世人面前。李谷一老師的《瀏陽(yáng)河》《劉?？抽浴贰睹妹谜腋鐪I花流》；宋祖英的《辣妹子》《馬桑樹(shù)兒搭燈臺(tái)》等這些膾炙人口的民歌被傳唱至今。后來(lái)的雷佳、王麗達(dá)等一批優(yōu)秀的青年歌唱家接下了這根接力棒，把眾多的有特色韻味的地方性民歌帶上了舞臺(tái)。如醴陵民歌《思鬼情歌》、湖南民歌《放風(fēng)箏》、《采檳郎》、《洗菜心》。其中有些歌曲或多或少會(huì)經(jīng)過(guò)潤(rùn)色或加花，在傳統(tǒng)的曲譜上加以創(chuàng)新，使之內(nèi)容更為豐富，演唱形式也變得多彩，但唯一不會(huì)變動(dòng)的就是歌曲中的“臺(tái)柱子”――方言唱詞。百變不離其宗，這是演唱者與作曲者著都清楚要嚴(yán)格遵守的，不然，這湖南民歌就不是湖南民歌了。
本文主要從兩首湖南民歌著手進(jìn)行分析：
（一）醴陵民歌《思鬼情歌》
介于這首民歌網(wǎng)上所尋曲譜版本不一，故筆者通過(guò)對(duì)流傳度最廣的音頻進(jìn)行聽(tīng)音記譜，最終手繪出《思情鬼歌》簡(jiǎn)譜，并對(duì)需要注意的地方加以標(biāo)記說(shuō)明，以期能讓此譜更通俗易懂。（見(jiàn)下圖譜例1）
如圖所見(jiàn)，曲譜中每一句話(huà)后面都跟著一些襯詞，如：‘也’（同‘耶’）、‘哦嗬呀’、‘哪’（也同‘吶’）、‘那依呀子呦’。這些都是醴陵方言中常用后綴襯詞。另外，譜中并沒(méi)有標(biāo)記的方言體現(xiàn)在歌詞當(dāng)中。如‘我哩滿(mǎn)哥哥鬼也’中的‘我’字，在普通話(huà)中讀作‘wo’第三聲，而事實(shí)上在詞曲中我們應(yīng)把它唱作‘wu-e’并偏向于“e”母音。再如第二句‘昨日搭個(gè)信吶’中的‘日’字，官方語(yǔ)言普通話(huà)中一般讀作‘ri’。而如果代入這首《思鬼情歌》中就應(yīng)讀作‘ni’，與漢字‘膩’讀音相同。另外還有一句就是‘眼望穿吶你只鬼也’中有三個(gè)字需要唱對(duì)。一個(gè)是‘眼’字唱作‘e-an’重音落在‘a(chǎn)n’上，另一個(gè)是‘穿’不讀‘chuan’
而唱作‘quan’與漢字‘圈’字相近。最后一個(gè)便是‘只’字不唱‘zhi’而應(yīng)唱作‘z-a’其中‘a(chǎn)’母音讀第一聲，讀起來(lái)與漢字‘匝’字相似。顯而易見(jiàn)的是，這些方言的出現(xiàn)演活了這首民歌，它才真正意義上的是一首地道的醴陵民歌。因?yàn)樗鼛в兄妨甑姆?hào)和印記，而語(yǔ)言，永遠(yuǎn)都會(huì)是能引起人情感共鳴的。
（二）桑植民歌《馬桑樹(shù)兒搭燈臺(tái)》
《馬桑樹(shù)兒搭燈臺(tái)》是一首桑植民歌，著名歌唱家宋祖英把它帶入了世人的視野中并使之廣為傳播。這是一首以男女之間相互訴說(shuō)相思愛(ài)戀之情為題材的歌曲。其中也帶中濃厚的湖湘風(fēng)味――桑植方言。其中的襯詞與上述的醴陵民歌《思鬼情歌》有異曲同工之妙。如‘呦嗬’、‘也’、‘咯’。而歌~當(dāng)中同樣出現(xiàn)了不少方言特色――‘寫(xiě)封書(shū)信與也姐帶呦’中‘書(shū)信’的‘書(shū)’字不唱作‘shu’而應(yīng)唱‘xu’第一聲，與漢字‘須’同音；‘我三年兩年咯不得來(lái)呦’中‘我’同醴陵民歌《思鬼情歌》中的‘我’讀作‘wu―e’；‘得’字不唱‘de’而應(yīng)唱作‘d―ei’；‘你個(gè)兒移花別也處栽呦’這一句中的‘個(gè)’與‘處’，不讀作‘ge’與‘chu’，它們分別唱作‘guo’同漢字‘果’、‘qu’同漢字‘區(qū)’。
三、結(jié)語(yǔ)
從古至今，聲樂(lè)藝術(shù)就與語(yǔ)言藝術(shù)是無(wú)法分割的一個(gè)整體，想要唱好一首聲樂(lè)作品第一步就得從語(yǔ)言入手。語(yǔ)言的通暢準(zhǔn)確與否將直接影響聲樂(lè)作品的完整表達(dá)。而在具有地方性特色的中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言在其中更是起到的重中之重的作用。在筆者的聲樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)歷了從美聲唱法再到民族唱法的轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中我最大的感受便于來(lái)源于中國(guó)民族歌曲尤其是地方性民歌的發(fā)音咬字方面。這類(lèi)作品不僅要求在字面讀音上必須準(zhǔn)備到位，而在曲調(diào)韻味上也有著及其高的要求。當(dāng)你唱錯(cuò)或沒(méi)唱準(zhǔn)某個(gè)字的時(shí)候那首歌就是演繹不成功的。一些優(yōu)秀聲樂(lè)歌唱家在上臺(tái)演唱地方性民歌之后往往能獲得觀眾熱烈且真誠(chéng)的掌聲，那是因?yàn)樗麄冊(cè)诟枨舷铝斯Ψ?，從歌曲背景、歌曲?nèi)容、歌曲風(fēng)格、歌曲韻味以及歌曲語(yǔ)言上進(jìn)行了透徹的了解與分析，最后才能演繹出一首首獲得肯定的作品。無(wú)疑，這些地方性民歌給人們帶來(lái)的是不同于新創(chuàng)作的歌曲的感受，它可能更接地氣，更讓人倍感親切，更讓人難以忘懷。這其中飽含的情懷正是每個(gè)中華兒女心里的根。它們值得被發(fā)揚(yáng)并傳承下去。這也是筆者寫(xiě)此篇文章的目的與意義所在。我期望著并相信著，在眾多才華橫溢的作曲家筆下能寫(xiě)出更多優(yōu)秀的膾炙人口的民族聲樂(lè)作品，也盼著地方性語(yǔ)言在中國(guó)民歌作品中繼續(xù)大放異彩，中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的道路越走越寬。
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關(guān)鍵詞：層級(jí)式；合唱藝術(shù)活動(dòng)；特點(diǎn)；實(shí)踐；價(jià)值
近年來(lái)，全國(guó)上下掀起了一股股合唱熱，合唱藝術(shù)正以其獨(dú)特性和包容性的特點(diǎn)①，受到社會(huì)和學(xué)校的廣泛歡迎，以我省為例，每年由省委宣傳部組織開(kāi)展經(jīng)典合唱歌曲的比賽活動(dòng)，由省文化廳組織開(kāi)展的文化系統(tǒng)合唱比賽活動(dòng)、由省教育廳隔年組織的大學(xué)生合唱比賽活動(dòng)；地方政府也參與主導(dǎo)著各種合唱活動(dòng)，如嘉興打造歌城名片，每年舉辦全國(guó)性的合唱賽事、在溫州合唱藝術(shù)也出現(xiàn)溫州模式、紹興舉辦第六屆世界合唱比賽；再如，寧波市每年中小學(xué)都要舉行合唱比賽等；國(guó)際國(guó)內(nèi)的其他合唱賽事就更不勝枚舉了。這一股股合唱熱的背后也可見(jiàn)合唱藝術(shù)的價(jià)值深受各界的認(rèn)同，合唱藝術(shù)的形式也逐步讓更多的人群喜愛(ài)。
獨(dú)立學(xué)院作為高校辦學(xué)的重要組成部分、青年人的聚集地，更是合唱藝術(shù)活動(dòng)的絕佳土壤，以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例（下稱(chēng)我校），每年進(jìn)行著不同層次的合唱活動(dòng)，如軍訓(xùn)合唱比賽、班級(jí)合唱比賽、院系合唱比賽、校合唱團(tuán)音樂(lè)會(huì)、校外合唱藝術(shù)競(jìng)賽以及教職工合唱藝術(shù)活動(dòng)等。近年來(lái)我校合唱更以一種自覺(jué)的狀態(tài)形成了一道立體的合唱藝術(shù)風(fēng)景，這種立體的合唱藝術(shù)活動(dòng)模式，正是筆者所提出的“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式成果的表現(xiàn)方式。
一、“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式的構(gòu)想及實(shí)踐。
（一）“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式的構(gòu)想。
合唱藝術(shù)作為一門(mén)高級(jí)的集體音樂(lè)藝術(shù)形式，在大學(xué)生集體主義精神、思想教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、形象思維鍛煉、心理疏解、音樂(lè)素養(yǎng)提升等方面具有獨(dú)特的作用②，層級(jí)式合唱藝術(shù)模式是基于合唱藝術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校思政工作模式、校園文化建設(shè)特征等綜合因素考慮，通過(guò)整合相關(guān)資源，部門(mén)聯(lián)動(dòng)，打造的一個(gè)由班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校共同參與的立體的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，形成一種差別式、漸進(jìn)式的學(xué)生藝術(shù)教育模式、一種凝練和傳輸校園文化精神的有效手段，具有內(nèi)容高雅，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，參與面廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，成效顯著等特點(diǎn)。
（二）“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式的實(shí)踐。
我校自2001年辦學(xué)以來(lái)，十分重視合唱藝術(shù)教育對(duì)校園文化的建設(shè)的推動(dòng)作用，2002年成立大學(xué)生合唱團(tuán)，并推進(jìn)了多項(xiàng)以合唱藝術(shù)為形式的校園文化活動(dòng)品牌，如聆聽(tīng)心聲合唱音樂(lè)會(huì)、紀(jì)念一二?九運(yùn)動(dòng)學(xué)生合唱比賽、紀(jì)念合唱匯演、新生班級(jí)歌詠比賽、新生軍訓(xùn)軍旅合唱比賽等。通過(guò)多年的發(fā)展，合唱藝術(shù)活動(dòng)的模式和體系得到了進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，并形成了各自的組織方式和針對(duì)性的組織目的。
第一層次，形成了以新生為參與對(duì)象的班級(jí)歌詠比賽、軍訓(xùn)合唱比賽等活動(dòng)。由各學(xué)院系主辦，以新生班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、合唱藝術(shù)普及為目的，重視班級(jí)學(xué)生的共同參與，簡(jiǎn)化表演的難度，突出表演的創(chuàng)意，大都以齊唱式的集體歌詠為形式。目標(biāo)：通過(guò)一次集體的創(chuàng)作和表演，促進(jìn)新生班級(jí)的凝聚力形成，使學(xué)生了解一定的合唱基礎(chǔ)知識(shí)。手段：以獎(jiǎng)促進(jìn)，突出班級(jí)合唱節(jié)目的創(chuàng)意和集體參與，演唱技巧和內(nèi)容不為重點(diǎn)，內(nèi)容健康，體現(xiàn)一般的演唱即可。效果：學(xué)生參與熱情高，班級(jí)同學(xué)間迅速熟悉，體驗(yàn)到歌詠的快樂(lè)和意義，掌握了一定的合唱技巧和知識(shí)，為許多院系所推廣和歡迎。新生軍訓(xùn)合唱比賽則由學(xué)校軍訓(xùn)負(fù)責(zé)單位主辦，以新生連隊(duì)為單位進(jìn)行軍旅國(guó)防教育和合唱普及教育為目的。此兩項(xiàng)活動(dòng)每年連續(xù)進(jìn)行，為校園合唱藝術(shù)氛圍營(yíng)造和普及發(fā)揮了基石作用。
第二層次，形成了由學(xué)校黨委宣傳部、團(tuán)委共同主辦，藝術(shù)教育中心指導(dǎo)，以各院系為單位組隊(duì)，進(jìn)行主題合唱匯演活動(dòng)。目標(biāo)：進(jìn)行一次生動(dòng)的紅色主題教育，讓學(xué)生體驗(yàn)一次有一定難度的合唱實(shí)踐，掌握合唱的形式和理解合唱的內(nèi)容，重視思想性和藝術(shù)性的融合，同時(shí)營(yíng)造全院良好合唱的氛圍。手段：一是重策劃，以紅色主題為主線(xiàn)，精心挑選作品，重視紀(jì)念主題的邏輯性和時(shí)序性，規(guī)定演唱曲目；二是重保障，下?lián)芙?jīng)費(fèi)，要求各院系團(tuán)委精心組隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行排練，要求2個(gè)月的時(shí)間跨度，確保整個(gè)過(guò)程是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程，確保最后的合唱藝術(shù)匯演環(huán)節(jié)成為藝術(shù)精品的展示。效果：學(xué)生生動(dòng)的接受了一次紅色主題教育，熟悉了合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和要求，感受到了一次專(zhuān)業(yè)式的訓(xùn)練，掌握了一定的演唱技巧，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，此項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)已成為我校每年舉行的品牌活動(dòng)。
第三層次，以建設(shè)指導(dǎo)“校級(jí)大學(xué)生合唱團(tuán)”為標(biāo)桿，打造學(xué)校合唱藝術(shù)精品，對(duì)內(nèi)輻射，對(duì)外發(fā)揮文化名片作用。由學(xué)校團(tuán)委、藝術(shù)教育中心共同組織指導(dǎo)，以全院學(xué)生為對(duì)象，建立學(xué)院大學(xué)生合唱團(tuán)。目標(biāo)：打造一支相對(duì)專(zhuān)業(yè)的業(yè)余合唱團(tuán)，培養(yǎng)一批良好素質(zhì)的合唱隊(duì)員，對(duì)內(nèi)能演，對(duì)外能賽。手段：進(jìn)行日常訓(xùn)練，每周2次訓(xùn)練，學(xué)分認(rèn)證，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，加大投入。效果：多年來(lái)，我校合唱團(tuán)先后參加國(guó)際、國(guó)家、省市等各類(lèi)合唱賽事獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)，對(duì)外展示的同時(shí)更是對(duì)學(xué)生精神風(fēng)貌、綜合素養(yǎng)的一次展示。
最后，層級(jí)式合唱藝術(shù)模式，應(yīng)以“教職工合唱活動(dòng)”為補(bǔ)充，師生互動(dòng)，形成良好的合唱氛圍。我校教職工元旦文藝晚會(huì)，經(jīng)常性的組織合唱比賽，并成立了教職工合唱團(tuán)，開(kāi)展日常的訓(xùn)練，在全員育人的背景下，教工的合唱活動(dòng)為學(xué)生們做了一個(gè)較好的示范，由此也形成了一道師生共同參與，校、院、班級(jí)分層組織，難易結(jié)合的層級(jí)式合唱藝術(shù)活動(dòng)模式。2011年浙江省教育廳組織的藝術(shù)教育督查工作中，立體式合唱藝術(shù)活動(dòng)模式得到了專(zhuān)家們的肯定，作為學(xué)校藝術(shù)教育的亮點(diǎn)工作在文件中進(jìn)行了反饋。
二、獨(dú)立學(xué)院“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式的價(jià)值探究
獨(dú)立學(xué)院一方面由于辦學(xué)時(shí)間短，校園文化積淀不深，活動(dòng)多而不精，認(rèn)同率不高，沒(méi)有形成有效的校園精神凝練和灌輸?shù)氖侄?，?yán)重的制約了獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)工作。另一方面藝術(shù)教育資源投入不足，課程的開(kāi)設(shè)和高質(zhì)量的藝術(shù)活動(dòng)不多，學(xué)生的參與率不高，制約著藝術(shù)教育的育人功能?！皩蛹?jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式，是建立在一門(mén)團(tuán)體歌唱藝術(shù)基礎(chǔ)上綜合藝術(shù)活動(dòng)模式，具有全員覆蓋、漸進(jìn)推進(jìn)、立體組織、綜合熏陶等特點(diǎn)，在內(nèi)容上兼具藝術(shù)性和思想性。因此構(gòu)建“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式是獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)需要，它在組織方式、展現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容等方面對(duì)于獨(dú)立學(xué)院有著它獨(dú)特價(jià)值。
（一）有利于綜合推進(jìn)校園文化建設(shè)工作。
1、是快速形成良好班風(fēng)的最佳手段。班級(jí)文化是校園文化的重要組織部分，也是學(xué)?；镜膶W(xué)生集體，班風(fēng)的好壞也影響著學(xué)校校風(fēng)，而我校開(kāi)展的以新生班級(jí)為對(duì)象的班級(jí)合唱活動(dòng)，以集體完成1項(xiàng)表演藝術(shù)為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間跨度，通過(guò)班級(jí)學(xué)生群策群力，共同參與，能快速讓學(xué)生相互熟悉各自特點(diǎn)和特長(zhǎng)，凝聚團(tuán)隊(duì)，激發(fā)集體榮譽(yù)感。而在娛樂(lè)化過(guò)度的時(shí)代，選擇高雅的合唱藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，在一定程度上讓班風(fēng)朝著更加健康的方向進(jìn)行，也為形成一個(gè)高雅的校園文化發(fā)揮作用。
2、是思政教育的創(chuàng)新平臺(tái)。思政教育與藝術(shù)教育的結(jié)合成為思政教育的一個(gè)突破口，藝術(shù)的喜聞樂(lè)見(jiàn)，潤(rùn)物無(wú)聲的教化方式，學(xué)生樂(lè)于接受。一方面合唱藝術(shù)以其參與面廣和參與門(mén)檻大眾化特點(diǎn)，使之成為受益面最廣的藝術(shù)形式。如“層級(jí)式”合唱藝術(shù)活動(dòng)模式，第一層級(jí)的合唱比賽模式可覆蓋3000人，而第二層級(jí)的比賽可組織參演的演員達(dá)到600人左右，觀眾800人，第三層級(jí)的合唱團(tuán)90人，全年的參與人數(shù)可達(dá)到4500人次，接近學(xué)校學(xué)生人數(shù)的一半，具備這種強(qiáng)大動(dòng)員方式的藝術(shù)也只有合唱藝術(shù)。另方面，合唱藝術(shù)作為最高級(jí)聲樂(lè)藝術(shù)，因其團(tuán)體性和有歌詞輔助的特點(diǎn)，使其渲染力比一般表演藝術(shù)更強(qiáng)，在中國(guó)近代革命的歷史進(jìn)程中，合唱藝術(shù)一直是鼓舞廣大民眾的有力推手，也積累了大量反映革命歷史的合唱作品，大學(xué)生演唱這類(lèi)作品，能生動(dòng)的感受當(dāng)時(shí)的歷史故事和情緒，參與學(xué)生由此接受了一次紅色的教育。
3、是打造學(xué)校合唱藝術(shù)文化名片的需要。藝術(shù)名片是一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育標(biāo)志性的成果，是學(xué)校軟實(shí)力的體現(xiàn)。層級(jí)式合唱藝術(shù)模式的立體式開(kāi)展方式，既能營(yíng)造良好的合唱藝術(shù)氛圍，深化合唱藝術(shù)的普及工作，學(xué)生因此而熟悉和愛(ài)好合唱；又能發(fā)現(xiàn)一批具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的適合參加合唱團(tuán)的學(xué)生，從而為學(xué)校合唱團(tuán)的精品塑造奠定基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，合唱藝術(shù)名片的校內(nèi)輻射效應(yīng)也能得到更多的共鳴和認(rèn)可，對(duì)外的合唱藝術(shù)活動(dòng)才更能激發(fā)學(xué)生的自豪感。
4、有利于學(xué)生良好行為文化的形成。行為表象背后包含著學(xué)生思想品德、文化素質(zhì)、情商心理等因素，這些因素的提升有利于學(xué)生良好的行為文化的形成。層級(jí)式合唱藝術(shù)活動(dòng)，以其科學(xué)的歌唱為主線(xiàn)，相互平等協(xié)作的演繹形式，主流的思想內(nèi)容，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、想象創(chuàng)造力、心理的疏導(dǎo)、愛(ài)國(guó)主義教育等方面皆有明顯的作用②。在此基礎(chǔ)上合唱藝術(shù)還能衍生出更多品質(zhì)的鍛煉，如毅力，紀(jì)律意識(shí)，禮貌意識(shí)等等，這種在合唱藝術(shù)活動(dòng)中的鍛煉對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)行為都將發(fā)揮著潛移默化的作用。
（二）有利于加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育。
1、是公共藝術(shù)教育課堂的特色補(bǔ)充。在2006年全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案中指出，課堂是學(xué)生藝術(shù)普及的中心環(huán)節(jié)。然而獨(dú)立學(xué)院公共藝術(shù)課程因師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致藝術(shù)課程總量少、門(mén)類(lèi)少，與學(xué)生的需求嚴(yán)重不匹配，層級(jí)式合唱藝術(shù)活動(dòng)其最廣泛的參與面無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)參與藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，第二層次、第三層次的合唱活動(dòng)由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師主導(dǎo)，體現(xiàn)了藝術(shù)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性和多樣性，是為藝術(shù)教育的第一課堂的特色補(bǔ)充。
2、是公共藝術(shù)教育方式的創(chuàng)新開(kāi)拓。在翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等形式進(jìn)入課堂后，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式也在發(fā)生著改變，同時(shí)藝術(shù)教育的內(nèi)容也在通俗音樂(lè)與嚴(yán)肅音樂(lè)之間尋求一個(gè)平衡，學(xué)生更注重自身的實(shí)踐體驗(yàn)，本人通過(guò)《音樂(lè)鑒賞》課堂互動(dòng)座談了解，絕大部分學(xué)生希望互動(dòng)和參與藝術(shù)實(shí)踐。層級(jí)式合唱藝術(shù)模式，打造了一個(gè)可長(zhǎng)可短的參與時(shí)間，從易到難的實(shí)踐過(guò)程，呈現(xiàn)出立體和漸進(jìn)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了階梯式的藝術(shù)教育方式。
結(jié)語(yǔ)：
合唱藝術(shù)是人類(lèi)文化藝術(shù)中的瑰寶，其簡(jiǎn)繁兼具的形式，參與面廣、大眾化等特點(diǎn)，為獨(dú)立學(xué)院立足自身實(shí)際打造各具特色的合唱藝術(shù)活動(dòng)模式提供了可能。層級(jí)式合唱藝術(shù)模式是我校結(jié)合自身實(shí)際，經(jīng)歷了從自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程后，再?gòu)臉?gòu)想到繼續(xù)實(shí)踐，逐步建立起來(lái)的。層級(jí)式合唱藝術(shù)活動(dòng)模式的建立和運(yùn)行，已經(jīng)為我校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著積極的作用。隨著時(shí)代的變遷和學(xué)生特點(diǎn)的變化，合唱藝術(shù)也將在大學(xué)校園綻放出更多的花朵。
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