序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:Sakai，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流程，二次開(kāi)發(fā)，遠(yuǎn)程教育

1Sakai遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

Sakai由美國(guó)印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年發(fā)起的一項(xiàng)開(kāi)放源代碼的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)(CMS)開(kāi)發(fā)計(jì)劃。歐美相對(duì)普及，國(guó)內(nèi)尚在起步階段。

1．1Sakai國(guó)外使用情況

160多個(gè)教育機(jī)構(gòu)采用Sakai，Sakai服務(wù)的用戶(hù)數(shù)從200到200，000。用戶(hù)主要分布在北美和歐洲，大洋洲澳大利亞部分高校也有使用，特別是美國(guó)和英國(guó)應(yīng)用學(xué)校非常多。

1．2Sakai國(guó)內(nèi)使用情況

在中國(guó)正式采用的案例相對(duì)國(guó)外還較少，處于起步階段，有北京郵電大學(xué)、重慶大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、大連海事大學(xué)、河南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)密西根學(xué)院，華東師范大學(xué)、江蘇大學(xué)、蘭州大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)目前使用Sakai。

2系統(tǒng)總體需求分析

北華航天工業(yè)學(xué)院的Sakai系統(tǒng)是由本校信息技術(shù)中心組織開(kāi)發(fā)的。在廣泛聽(tīng)取全校師生的意見(jiàn)，結(jié)合日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，充分考慮學(xué)生和教師在平時(shí)使用網(wǎng)站方面的種種困難，著眼實(shí)際應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。北華航天工業(yè)學(xué)院的Sakai遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)初步設(shè)置三個(gè)模塊:系統(tǒng)管理模塊、教學(xué)管理模塊和輔助教學(xué)模塊。系統(tǒng)管理模塊基本功能需求包括:站點(diǎn)設(shè)置和用戶(hù)管理等。(1)站點(diǎn)設(shè)置:在選擇站點(diǎn)的性質(zhì)和用途(2)用戶(hù)管理:即花名冊(cè)，用戶(hù)管理，管理員。教師和學(xué)生的用戶(hù)信息和權(quán)限的管理。教學(xué)管理模塊基本功能需求包括:在線(xiàn)學(xué)習(xí)、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)和成績(jī)管理等。(1)在線(xiàn)學(xué)習(xí):讓學(xué)生遠(yuǎn)程在線(xiàn)的視頻學(xué)習(xí)。(2)練習(xí)與測(cè)試，用于在線(xiàn)考試的工具。支持題庫(kù)設(shè)置，自動(dòng)批改(僅限于客觀(guān)題)等功能。(3)成績(jī)管理:即成績(jī)冊(cè)，學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試的成績(jī)，默認(rèn)顯示平均成績(jī)。輔助教學(xué)模塊基本功能需求包括:討論區(qū)和資源等。討論區(qū)，即聊天室，在線(xiàn)聊天室，提供實(shí)時(shí)共同平臺(tái)，適合教師與學(xué)生在約定的時(shí)間進(jìn)行討論。資源，存放課程相關(guān)的材料(課件、參考資料)每個(gè)站點(diǎn)暫時(shí)有1G空間，可使用WebDAV方式進(jìn)行批量上傳和下載。推薦使用CyberDunk。除三大模塊選擇的工具以外，還有其他可以選擇的工具:(1)日程，張貼和查看事件、截止時(shí)期等.(2)檢索工具，檢索內(nèi)容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作業(yè)，布置在線(xiàn)作業(yè)，適合一般的日常作業(yè)。(5)Email，可以給站點(diǎn)內(nèi)的所有用戶(hù)發(fā)郵件。

3《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)管理

教學(xué)管理為系統(tǒng)的核心，也是實(shí)際業(yè)務(wù)核心。分為課程內(nèi)容與組織管理、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)和成績(jī)管理，現(xiàn)以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，展開(kāi)介紹一下。

3．1課程內(nèi)容與組織管理

教師進(jìn)入工具欄的“課程大綱”，點(diǎn)擊“創(chuàng)建”，在對(duì)話(huà)框中添加課程大綱。管理員或教師在課程站點(diǎn)進(jìn)入左側(cè)工具欄的“課程組織"，選擇需要上傳的PPT課件。

3．2在線(xiàn)學(xué)習(xí)

Sakai內(nèi)的富文件本編輯都支持視頻，但是，上傳重復(fù)的精品課程會(huì)給學(xué)校的服務(wù)器造成太大的負(fù)擔(dān)，更何況每個(gè)站點(diǎn)才1個(gè)GB的容量，容量十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足日后在線(xiàn)課程的發(fā)展與壯大。故本北華航天工業(yè)學(xué)院Sakai系統(tǒng)的在線(xiàn)課程暫時(shí)調(diào)用北華航天工業(yè)學(xué)院官網(wǎng)精品課程的數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣既減輕了學(xué)校服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，又減少重復(fù)文件帶來(lái)的資源浪費(fèi)。以《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，在Sakai系統(tǒng)我的空間站中，點(diǎn)擊“站點(diǎn)設(shè)置"，選擇相應(yīng)的站點(diǎn)，點(diǎn)擊左上方的“修改"，進(jìn)去后，點(diǎn)擊“編輯工具"，可以看到這個(gè)站點(diǎn)內(nèi)的所有工具，教師和管理員就可以進(jìn)行添加、刪減和修改這個(gè)站點(diǎn)內(nèi)的所有工具。選擇添加“網(wǎng)站內(nèi)容"用于在站點(diǎn)內(nèi)顯示外部站點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)題為“在線(xiàn)課程:大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"，“Source(原地址)"為學(xué)校精品網(wǎng)站的地址

4結(jié)語(yǔ)

本文在對(duì)基于Internet的教學(xué)模式和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行廣泛研究和對(duì)本學(xué)校實(shí)際需求分析的基礎(chǔ)上，選用Sakai系統(tǒng)并進(jìn)行了分析和二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的實(shí)施過(guò)程的實(shí)際運(yùn)用，并據(jù)此實(shí)現(xiàn)了本遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。本系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):(1)跨平臺(tái)性:Java語(yǔ)言能夠方面地將系統(tǒng)移植到不同的平臺(tái)或相同平臺(tái)的不同版本，J2EE標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展了Java的跨平臺(tái)性，現(xiàn)Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux運(yùn)行都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。(2)國(guó)際前景好，具2012年度QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名和上海交大－世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名顯示，在前20名中，Sakai系統(tǒng)使用率分別為55%、50%和40%。與國(guó)外學(xué)校聯(lián)系交流平臺(tái)結(jié)合的更緊密。(3)免費(fèi)開(kāi)源，搭建成本低:Sakai作為一個(gè)開(kāi)源軟件系統(tǒng)很開(kāi)放，與現(xiàn)有的軟件可以集成起來(lái)，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等軟件采購(gòu)成本基本為零，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，都有免費(fèi)版本。(4)模塊化組合設(shè)計(jì):功能模塊豐富簡(jiǎn)單易用，作業(yè)、成績(jī)冊(cè)、投遞箱、日歷、檢索工具、答疑室練習(xí)與測(cè)試、花名冊(cè)、課程視頻、通知等，這些功能可以根據(jù)教師的課程與站點(diǎn)的需要進(jìn)行部分選取。本系統(tǒng)作為一所普通高校的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以滿(mǎn)足大部分教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且減輕了教師作業(yè)與測(cè)試的繁重工作，在投入試運(yùn)行期間，體現(xiàn)出了良好的系統(tǒng)性能，得到學(xué)生與教師的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

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［4］MichaelBlaha，JamesRumbaugh．Object-OrientedModel-ingandDesignwithUML［J］．Posts＆TelecomPress，2002，(5):17－32．

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；C語(yǔ)言

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一門(mén)重要課程，學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言設(shè)計(jì)不僅能夠?yàn)槿蘸缶幊陶Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且也會(huì)提高學(xué)生的自信心。但是就目前高職院校在c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)所取得成果來(lái)看，很難令人滿(mǎn)意，因此需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革。

1.高職院校在C語(yǔ)言理論教學(xué)的改革

1.1精簡(jiǎn)和添加教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所講述的理論知識(shí)的量和深度都要滿(mǎn)足其需求。進(jìn)行精簡(jiǎn)的主要內(nèi)容有，過(guò)細(xì)過(guò)多的語(yǔ)言。例如輸出和輸入函數(shù)中對(duì)格式控制符的詳細(xì)介紹可以進(jìn)行精簡(jiǎn)，一些缺乏實(shí)用性的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)膶⑵鋭h除，例如共用體、位運(yùn)算等內(nèi)容，而其中的文件、指針等內(nèi)容則不需要對(duì)其進(jìn)行過(guò)深的講解。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)奶砑咏虒W(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如，數(shù)組、循環(huán)結(jié)構(gòu)等。

1.2教學(xué)應(yīng)以程序設(shè)計(jì)為主線(xiàn)

在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本真“強(qiáng)算弱語(yǔ)”原則，在教學(xué)過(guò)程中注重分析常用算法，已加強(qiáng)對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的合理引導(dǎo)。合理的教學(xué)方法可以使學(xué)生在熟練掌握C語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，掌握程序算法的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的編程習(xí)慣。

1.3板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合

板書(shū)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中有著一定作用，但是其也有著缺點(diǎn)，因此在應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，可以將不易被發(fā)現(xiàn)或著學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行顯示。例如，對(duì)于課堂中的問(wèn)題可以利用Flas進(jìn)習(xí)慣顯示，而且在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以事先將教學(xué)課程設(shè)計(jì)好，這樣可以降少教師在授課期間的板書(shū)時(shí)間，而且可以將課件分享給學(xué)生，共享教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

需要注意的一點(diǎn)是，多媒體教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的作用被過(guò)弱化，對(duì)理論知識(shí)的講解完全以依靠多媒體進(jìn)行，這種教學(xué)方式對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)十分不利。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的起初階段，授課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)板書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，通過(guò)板書(shū)的形式一步一步的完成對(duì)程序的書(shū)寫(xiě)，這樣教師板授課期間可以依據(jù)課堂的情況對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行控制，并且可以通過(guò)回顧、語(yǔ)速、提問(wèn)的相互配合，促使學(xué)生的思路能與教師同步，而通過(guò)課件對(duì)程序進(jìn)行演示，很難依據(jù)學(xué)生情況情況對(duì)程序進(jìn)行控制，學(xué)生無(wú)法得到足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在c語(yǔ)音理論程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶鍟?shū)和多媒體進(jìn)行結(jié)合，使兩者的優(yōu)點(diǎn)都能夠得到發(fā)揮，從而使學(xué)生的思維和感受都能夠得到訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

2.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

（1）在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中，個(gè)體、認(rèn)知、意義三者之間的聯(lián)系必須要緊密，相互之間要互相協(xié)作，不同的環(huán)境能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，從而形成不同的教學(xué)效果。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)環(huán)境是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相似，對(duì)知識(shí)背景進(jìn)行還原，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動(dòng)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中涉及到的更多知識(shí)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)本身就“信息化技術(shù)的一部分”，在其教學(xué)過(guò)程中利用信息化技術(shù)也容易被學(xué)生所接受。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代信息資源和信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，其中應(yīng)用的方法也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。其中包含的情景主要由以下幾種：

（2）故事情景的創(chuàng)設(shè)，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言掌握的水平，利用信息資源和信息技術(shù)通過(guò)故事的方式將教學(xué)內(nèi)容講給同學(xué)。在授課期間可以盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，從而使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)可以了解到，學(xué)生在知識(shí)上的獲取上可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多種感官共同完成，并且通過(guò)多種感官的刺激可以提高人對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

（3）問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過(guò)程中在學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一個(gè)合理的疑問(wèn)，從而將學(xué)生引入到一個(gè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境中。設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)境可以使學(xué)生的探知欲望得到激發(fā)，從多個(gè)方位、多個(gè)角度對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而構(gòu)建出一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。信息化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式種類(lèi)很多，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)故事、音像、圖像等多種方式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。

模擬實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相接近的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，然后對(duì)各種信息資源進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如，在利用C語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)吧計(jì)費(fèi)系統(tǒng)編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己所了解到的網(wǎng)費(fèi)的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行羅列，不同區(qū)域的機(jī)器的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，每隔多長(zhǎng)時(shí)間完成一次收費(fèi)，將多種情況都羅列出來(lái)，教師在利用C語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)，這樣具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，讓學(xué)生體會(huì)到C語(yǔ)言的用途，通過(guò)這種方式可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到的困惑，而且可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境與真實(shí)情況的相似程度。

協(xié)作情景的創(chuàng)設(shè)，寫(xiě)作情景與外部環(huán)境的類(lèi)似程度較高，對(duì)合作精神和高級(jí)認(rèn)知能力以及良好人際關(guān)系的養(yǎng)成都有著重要作用。一個(gè)龐大系統(tǒng)的編寫(xiě)通常都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成，這也是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程與其它課程中的一個(gè)主要區(qū)別。在協(xié)作情景下，教師和學(xué)生的角色都會(huì)發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要掌握教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的合理安排和邏輯能力，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作環(huán)境的設(shè)計(jì)可以利用的網(wǎng)上的交流工具有很多種：QQ、微信、電子郵件等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演等方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，利用C語(yǔ)言編寫(xiě)一個(gè)計(jì)算器。利用信息化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間上的連續(xù)性，從而使學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流變得更加容易。

2.2開(kāi)發(fā)信息資源

進(jìn)行信息化教學(xué)的另一個(gè)基本策略就是開(kāi)發(fā)信息資源。信息化教學(xué)中，教師不僅需要擁有更多的知識(shí)，同時(shí)還需要具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用評(píng)價(jià)信息資源的能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生探究活動(dòng)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定幫助。針對(duì)一些難懂的語(yǔ)句和指令給學(xué)生一定的指導(dǎo)，在學(xué)生編程遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供各種材料。例如，學(xué)生范例、演示文稿等，這些資料更多的以電子文檔形式呈現(xiàn)，從而使信息資源變得更加豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師所開(kāi)發(fā)或連接的信息資源進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)調(diào)查、收集、處理信息，獲取新的技能和知識(shí)，從而使學(xué)生C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要注重信息資源開(kāi)發(fā)，避免教學(xué)情景成為“空中樓閣”，信息資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)兩者是相輔相成的。

第3篇

關(guān)鍵詞:智能CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、智能教學(xué)系統(tǒng)

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的、全方位的變革。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用。所謂計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer Based Education),簡(jiǎn)稱(chēng)CBE,即指以計(jì)算機(jī)為主要媒介的教育教學(xué)活動(dòng)。CBE在教學(xué)中的應(yīng)用形式一般為CAI或智能CAI(ICAI)系統(tǒng)。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與基于Web的智能CAI系統(tǒng)

1.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育(Distance Education)是指利用各種媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面教育。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與運(yùn)用多媒體技術(shù)所進(jìn)行的遠(yuǎn)距離教育。[2]基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有以下的基本特點(diǎn):

(1) 教與學(xué)不受時(shí)空地域限制。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),運(yùn)用多種媒體表現(xiàn)課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)。

(2) 具有較好的互動(dòng)性。師生之間可以互動(dòng)交流,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑解惑。

(3) 節(jié)約資源,降低教學(xué)成本。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),無(wú)需場(chǎng)地、教室還可以減少教學(xué)管理人員,因此大為降低成本。

1.2基于Web的智能CAI系統(tǒng)

因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)模式上最直接地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。所以,如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實(shí)施遠(yuǎn)程教育便成為亟需解決的問(wèn)題。目前,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及,構(gòu)建基于Web的智能CAI系統(tǒng)并應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育不失為一種很好的方法?；赪eb的智能CAI(以下簡(jiǎn)稱(chēng)ICAI)系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)為載體,實(shí)現(xiàn)了智能化分布式教學(xué)。既提高了資源利用率,又不受時(shí)空和地區(qū)限制,特別是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)策略、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2基于Web的開(kāi)放式智能化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

由于廣播電視大學(xué)屬于遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué),學(xué)員僅有幾次面授輔導(dǎo)機(jī)會(huì),課程學(xué)都依靠網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),因此,迫切需要具有良好交互性的智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。為更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)用智能型CAI遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng),該系統(tǒng)以“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程為實(shí)例進(jìn)行開(kāi)發(fā),該系統(tǒng)具有交互功能、即時(shí)反饋功能、導(dǎo)航功能、信息過(guò)濾功能。并能針對(duì)不同能力與水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué),即因材施教。系統(tǒng)為開(kāi)放式模塊化框架結(jié)構(gòu),可拼裝、可拆卸,可根據(jù)需要添加功能模塊,可以改變課程內(nèi)容以適應(yīng)不同課程教學(xué)的需要。下面就本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)作一介紹。

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)建立在第三代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)模型(The 3th Generation Distance Learning Model,簡(jiǎn)稱(chēng)3GDL)的理論基礎(chǔ)之上,以網(wǎng)絡(luò)作為載體,綜合人工智能(專(zhuān)家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù))、教育心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí),利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)專(zhuān)家的思維,對(duì)教師提供協(xié)作式教學(xué)、對(duì)學(xué)生實(shí)施開(kāi)放式學(xué)習(xí)的智能化教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)符合ICAI系統(tǒng)一般結(jié)構(gòu),即由知識(shí)庫(kù)模塊以及系統(tǒng)管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊組成。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

(1) 系統(tǒng)管理員模塊。該模塊包括:系統(tǒng)權(quán)限管理、教師審核、公告管理等子模塊。

(2) 學(xué)生模塊。主要包括:課件學(xué)習(xí)模塊、提交作業(yè)模塊、考試模塊和在線(xiàn)交流四個(gè)子模塊。本系統(tǒng)建立的學(xué)生模塊采用的是具有學(xué)習(xí)歷史記錄的方法。對(duì)某學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn),通過(guò)其所作過(guò)的練習(xí)題分類(lèi)計(jì)算以下幾個(gè)平均值:

P=已做過(guò)的所有練習(xí)題得分的平均值;

Pj=已做過(guò)的所有難度為“簡(jiǎn)單”的練習(xí)題得分的平均值;

Pi=已做過(guò)的所有難度為“較難”的練習(xí)題得分的平均值;

Pe=已做過(guò)的所有難度為“很難”的練習(xí)題得分的平均值。

根據(jù)這些信息建立學(xué)生檔案,并錄入“學(xué)習(xí)歷史記錄表”。可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué),還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)地修改,學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),系統(tǒng)要對(duì)其以往的學(xué)習(xí)歷史有一個(gè)評(píng)估測(cè)試,根據(jù)評(píng)估值確定學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的難易程度,使新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)識(shí)水平相匹配。本系統(tǒng)以各章練習(xí)的成績(jī)做為評(píng)估值,生成教學(xué)策略。各章習(xí)題類(lèi)型有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、簡(jiǎn)答、操作等,分值和數(shù)目不定,難度不等,總分為100分。根據(jù)每題的難易程度、考查的不同知識(shí)點(diǎn)分配權(quán)值并在“題庫(kù)表”中的“權(quán)值”字段分配,這樣統(tǒng)計(jì)的分?jǐn)?shù)能較科學(xué)的反映學(xué)生的知識(shí)水平。系統(tǒng)學(xué)生模塊的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)的各個(gè)表中,例如:“學(xué)生信息表”記錄基本信息;“學(xué)生答案表”記錄學(xué)生的練習(xí)答案及所做練習(xí)題的正誤;“學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤表”記錄學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)及錯(cuò)誤次數(shù);“點(diǎn)擊次數(shù)表”記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)等。

(3) 教師模塊。本系統(tǒng)教師模塊主要功能是根據(jù)學(xué)生模塊和知識(shí)庫(kù)模塊的教學(xué)策略知識(shí)作出智能化的教學(xué)決策并完成智能導(dǎo)航。包括4個(gè)子模塊,即課件管理、作業(yè)管理、考試管理、在線(xiàn)交流。系統(tǒng)可以及時(shí)收集學(xué)生的應(yīng)答信息,并加以分析處理,評(píng)判學(xué)生的成績(jī);為不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生出錯(cuò)原因,判斷并標(biāo)志出學(xué)生當(dāng)前能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)點(diǎn);還可以提供有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)材料等。

(4) 知識(shí)庫(kù)模塊。知識(shí)庫(kù)包括兩部分知識(shí),一是教學(xué)知識(shí);二是教學(xué)策略知識(shí)。其中教學(xué)知識(shí)構(gòu)造為總體線(xiàn)性、局部非線(xiàn)性的結(jié)構(gòu)?？傮w線(xiàn)性結(jié)構(gòu)是按照課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織的。教學(xué)知識(shí)以超文本文件形式存放,供學(xué)生學(xué)習(xí)、查詢(xún)?！岸嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”課教學(xué)內(nèi)容共有6章26節(jié),按照章、節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)層次結(jié)構(gòu)是線(xiàn)性的,從節(jié)的層次開(kāi)始是非線(xiàn)性的,學(xué)生可并行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,即節(jié)中的內(nèi)容包含一個(gè)以上的超鏈接。形成教學(xué)策略的知識(shí)以數(shù)據(jù)庫(kù)中表的形式存放,如:“知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系表”記錄整個(gè)課程各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,為構(gòu)成不同的教學(xué)策略使用。

2.2系統(tǒng)功能及其實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)是服務(wù)器端執(zhí)行的應(yīng)用系統(tǒng),在客戶(hù)端只需運(yùn)行瀏覽器軟件,就可以完成所有的應(yīng)用、處理過(guò)程。

(1) 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

系統(tǒng)前臺(tái)設(shè)計(jì)使用Dreamweaver8;Flash8;Fireworks8,后臺(tái)設(shè)計(jì)使用Microsoft Visual Studio2008以及C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建采用SQL Server2005。

(2) 系統(tǒng)功能。

① 學(xué)習(xí)向?qū)Чδ?。該功能主要是?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的量化評(píng)定,給出適當(dāng)建議。學(xué)生每次進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)應(yīng)首先進(jìn)入此模塊,了解自己的學(xué)習(xí)狀況,查看系統(tǒng)建議,以便選擇下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些章節(jié),已做章節(jié)練習(xí)所獲得的分?jǐn)?shù)并以列表的形式顯示。

② 學(xué)習(xí)功能。系統(tǒng)學(xué)習(xí)功能模塊可自行統(tǒng)計(jì)出各章節(jié)學(xué)生已做練習(xí)的分?jǐn)?shù),然后據(jù)此確定哪些章節(jié)是該學(xué)生可以學(xué)習(xí)的,并顯示提示信息。如果某章節(jié)學(xué)生已做練習(xí)的分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求,則屏蔽其后各個(gè)章節(jié),使該生無(wú)法進(jìn)入。學(xué)習(xí)功能主要以目錄和搜索方式實(shí)現(xiàn)。

③ 練習(xí)功能。練習(xí)模塊是形成學(xué)生模型的主要依據(jù)。練習(xí)題題型有:單選題、多選題、填空題、判斷題、操作題。學(xué)生可任做某章的習(xí)題,系統(tǒng)把學(xué)生的答案保留在“學(xué)生答案表”中,系統(tǒng)將其與題庫(kù)表中的正確答案進(jìn)行比較,判斷正誤,記錄錯(cuò)題數(shù)目以及習(xí)題錯(cuò)誤次數(shù),并把結(jié)果顯示出來(lái)。

在題庫(kù)表中,系統(tǒng)對(duì)所有習(xí)題都有標(biāo)注,已做過(guò)的題給出分?jǐn)?shù),未做的題標(biāo)注“未做”。題庫(kù)中的每題都涉及一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),所以,若某題錯(cuò)誤,系統(tǒng)到“錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)表”中去查看這些知識(shí)點(diǎn)是第幾次錯(cuò)。當(dāng)某知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤是第一次,則知識(shí)點(diǎn)為超鏈接形式顯示。當(dāng)某知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤二次時(shí),系統(tǒng)會(huì)打開(kāi)“知識(shí)點(diǎn)解釋表”,給出此知識(shí)點(diǎn)的從不同于教學(xué)內(nèi)容的另一角度的解釋舉例。當(dāng)某知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤三次時(shí),系統(tǒng)會(huì)打開(kāi)“知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系表”,查找到此知識(shí)點(diǎn)的上位知識(shí)點(diǎn),以超鏈接形式顯示。以便幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤原因,掌握該知識(shí)并對(duì)錯(cuò)誤加以改正。當(dāng)某知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤次數(shù)大于等于四次時(shí),系統(tǒng)給出建議,請(qǐng)重新學(xué)習(xí)全章或全節(jié)的內(nèi)容。

④ 測(cè)試功能。主要是自測(cè)試和考試部分,在系統(tǒng)中包括了安全可靠的組卷功能、自動(dòng)閱卷功能和試題庫(kù)。利用測(cè)試功能,系統(tǒng)可進(jìn)行各章或全部?jī)?nèi)容的測(cè)試,可以隨機(jī)組卷。學(xué)生任選某一試卷后,即可進(jìn)行答題,單擊“提交”按鈕后,系統(tǒng)會(huì)立即統(tǒng)計(jì)并顯示成績(jī)。成績(jī)的顯示以列表給出題號(hào)、學(xué)生答案、正確答案、正確答案解釋四項(xiàng)內(nèi)容,正確答案解釋一項(xiàng)為超鏈接形式,點(diǎn)中會(huì)顯示詳細(xì)的答案解釋。而且,可以選擇限時(shí)答卷方式,利用系統(tǒng)定時(shí)功能,當(dāng)時(shí)間到,停止答題,自動(dòng)提交。

⑤ 課程討論區(qū)。系統(tǒng)設(shè)置了課程討論區(qū),實(shí)現(xiàn)討論與答疑功能,能夠支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多模式交流(實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí))形式,為網(wǎng)絡(luò)教育提供了真正的人與人直接交流的通道。學(xué)生與學(xué)生之間可以在討論區(qū)進(jìn)行交流,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的交互。另外,教師還可以利用課程討論區(qū)定期或不定期地通過(guò)發(fā)帖來(lái)答疑解惑,彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)的不足,為師生交流提供方便。

⑥ 相關(guān)鏈接。學(xué)習(xí)者通過(guò)相關(guān)鏈接可以進(jìn)入其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站或娛樂(lè)網(wǎng)站,以便學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或者在學(xué)習(xí)后稍事休息。

3應(yīng)用實(shí)例

開(kāi)放式智能化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于天津廣播電視大學(xué)河西分校的“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生可以在任何地方任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí),首次進(jìn)入系統(tǒng)需要注冊(cè),否則只需輸入學(xué)號(hào)、密碼登錄。進(jìn)入系統(tǒng)之后,可以根據(jù)需要選擇不同功能模塊。建議首先進(jìn)入學(xué)習(xí)向?qū)?閱讀系統(tǒng)提示和建議,然后再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,也可以直接進(jìn)入課件界面學(xué)習(xí)。學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后,一般應(yīng)通過(guò)做作業(yè)或隨機(jī)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)掌握的程度,當(dāng)完成測(cè)試題之后系統(tǒng)將給出成績(jī),系統(tǒng)還將答題情況和結(jié)果進(jìn)行記錄并判斷學(xué)生是否可進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題,可以利用課程討論區(qū)進(jìn)行師生之間或?qū)W生之間的定時(shí)、不定時(shí)在線(xiàn)交流。目前,本系統(tǒng)使用情況正常,獲得學(xué)生好評(píng)。

4結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)的特點(diǎn)是:支持多學(xué)科、多課程,在協(xié)作的基礎(chǔ)上,達(dá)到教學(xué)資源的交流、協(xié)作、互補(bǔ)、信息共享的目的。能使教師以簡(jiǎn)單靈活的方式組織教學(xué)材料,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、書(shū)面等多角度把相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以最佳的表現(xiàn)方式展現(xiàn)給學(xué)生。能夠使教師做到因材施教、使學(xué)生能按需求學(xué),從而在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大幅度提高教師授課質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且可以節(jié)約教學(xué)資源。本系統(tǒng)特點(diǎn)之二是:開(kāi)放式模塊化框架結(jié)構(gòu),可拼裝,可拆卸,能夠改變課程內(nèi)容以適應(yīng)不同課程的教學(xué),還可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校各門(mén)課程的不同需要增加相應(yīng)的功能模塊。以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的要求。而且,系統(tǒng)配置移植比較方便,具有一定的推廣價(jià)值。

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The Design and Realization of the Open Type Intelligence Long Range Teaching System

SHAN Hong

(Department of Computer Science, Officers and workers’ University of Hexi District, Tianjin 300203, China)

第4篇

2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國(guó)培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知》。下面以我部成功進(jìn)行的“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)申報(bào)（小學(xué)體育）為例，試論“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)體育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫(xiě)特色。

一、培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專(zhuān)家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在完成2008～2009年國(guó)培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)全國(guó)29個(gè)省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的1900名中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來(lái)承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級(jí)骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運(yùn)全員培訓(xùn)等項(xiàng)目。培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)來(lái)自全國(guó)29個(gè)省市2萬(wàn)余名音體美教師進(jìn)行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。

二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)體育教師示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。

三、培訓(xùn)課程內(nèi)容

圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問(wèn)題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)模塊、線(xiàn)上交流模塊、實(shí)踐操作模塊四個(gè)模塊，共計(jì)50學(xué)時(shí)（表2）。

四、培訓(xùn)系列教材的編寫(xiě)與特色

第5篇

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育　有效學(xué)習(xí)　學(xué)習(xí)策略　學(xué)習(xí)者

論文摘要：針對(duì)在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，分析學(xué)生自身的主觀(guān)因素以及教師教學(xué)的綜合水平和網(wǎng)絡(luò)媒介等客觀(guān)因素，提出了多種針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)策略。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，使其應(yīng)用到越來(lái)越多的領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。遠(yuǎn)程教育因此得到了蓬勃的發(fā)展，成為成人高等教育的重要組成部分。遠(yuǎn)程教育模式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，集中面授輔導(dǎo)為輔，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)校為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)支持以及各方面的管理服務(wù)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要從以下幾個(gè)層面去考慮：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；其次，教師對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法；最后，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建。對(duì)于提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這三個(gè)層面分別起著不同的重要作用，只有相互協(xié)作、密切配合，才能達(dá)到知識(shí)有效傳播的目的。才能滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的對(duì)高質(zhì)量教學(xué)資源的需求，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的綜合能力和總體水平，確保遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)性發(fā)展。

一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為

1.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)下的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)是兩種相互對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)，在教學(xué)中具有主體性，能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以監(jiān)察與反饋?zhàn)约旱膶?shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制[1]。作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是指無(wú)論在學(xué)習(xí)過(guò)程還是在學(xué)習(xí)維度上，學(xué)習(xí)者都能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它作為一種非智力因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便利的學(xué)習(xí)條件，豐富的資訊，要求學(xué)習(xí)者具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)者必須明確自己的主體地位，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，最終成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

2.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的影響因素。①學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于遠(yuǎn)程教育學(xué)員通常沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是沒(méi)有老師對(duì)其進(jìn)行直接和持續(xù)的指導(dǎo)，使學(xué)生不能正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，不能控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不能快速的提高自己的知識(shí)水平。②學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)而內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)多數(shù)是為了獲取文憑，用于評(píng)職稱(chēng)，提高社會(huì)地位。過(guò)分重視文憑使所參加的遠(yuǎn)程教育帶上了功利主義色彩。他們不是為了汲取知識(shí)、積蓄能量，而是為了順利畢業(yè)，過(guò)強(qiáng)的功利性，改變了學(xué)生最純粹的學(xué)習(xí)目的，也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足還表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。首先，學(xué)員對(duì)自己學(xué)習(xí)期待低，考試及格就行；其次，基于就業(yè)壓力或?yàn)榱酥\生，花費(fèi)最少的精力和金錢(qián)來(lái)獲取文憑，也成了大多數(shù)人的選擇。③學(xué)員的記憶力偏低、知識(shí)力不足。首先，遠(yuǎn)程教育學(xué)員的年齡跨度大、平均年齡較高，記憶力處于下滑階段，自然不利于學(xué)習(xí)效率的提高；其次，遠(yuǎn)程學(xué)員都是處于各自的社會(huì)角色中，不是所有的精力都用于學(xué)習(xí)，再加上工作壓力較大，致使有些學(xué)員不愿意接受遠(yuǎn)程教育，這自然影響學(xué)生的記憶效率；再次，作為學(xué)習(xí)能力的首要成分——知識(shí)力，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，而遠(yuǎn)程教育面對(duì)的學(xué)員，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的基礎(chǔ)教育，知識(shí)儲(chǔ)備不足，面對(duì)遠(yuǎn)程教育所開(kāi)設(shè)的課程，多數(shù)學(xué)生難以全面而準(zhǔn)確的理解和吸收授課的內(nèi)容[3]。

3.遠(yuǎn)程教育下學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。①學(xué)生自身學(xué)習(xí)效能感的增加。遠(yuǎn)程教育面對(duì)的學(xué)員多數(shù)來(lái)自于社會(huì)的不同階層，他們面對(duì)的來(lái)自不同方面的壓力，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，學(xué)生自我效能感的增加就顯得尤為重要。如何增加學(xué)生的自我效能感呢？第一，學(xué)員應(yīng)該從自身的社會(huì)角色出發(fā)，對(duì)于自己的職業(yè)生涯做出詳細(xì)的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上查漏補(bǔ)缺，不斷的增強(qiáng)自信心，減少心理的負(fù)擔(dān)。第二，教師要發(fā)揮其應(yīng)有的職能，尊重學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加與學(xué)生的互動(dòng)與交流，減輕其心理負(fù)擔(dān)，從而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效能感增加。②學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自我評(píng)價(jià)客觀(guān)。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有目的的學(xué)習(xí)，不僅起到了事半功倍的效果，而且會(huì)逐漸樹(shù)立起學(xué)生的自信心。學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要參考教師的意見(jiàn)和建議，讓教師的指導(dǎo)也融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃中去。客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生從感性和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面，綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行自我肯定和否定。反復(fù)的自我評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升。改變學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其由學(xué)歷第一的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能第一的思想。在這里教師要起到很好的引導(dǎo)作用，可以通過(guò)教育培訓(xùn)的方式，突出優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)模范，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也有必要根據(jù)學(xué)員的不同需求，增加其知識(shí)的實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，這也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法

1.教師的職責(zé)。遠(yuǎn)程教育是借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即可學(xué)習(xí)的一種教育方式，高度的開(kāi)放性要求它必須以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)是幫助學(xué)員突破學(xué)習(xí)障礙。首先，教師要適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的支助服務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)效果給予評(píng)定。其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，使其按照自身的學(xué)習(xí)條件來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。再次，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師的定位。遠(yuǎn)程教育教師在新的教育管理模式下，應(yīng)該完成自己新的角色的定位。與傳統(tǒng)教育不同，遠(yuǎn)程教育不是一種傳承教育，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行的教育，所以，教師要在明確這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)造力，努力完善這個(gè)以培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為宗旨的教育體系。在開(kāi)放教育理念下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”[4]。首先，教師應(yīng)該利用遠(yuǎn)程教育這個(gè)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，再把歸納的知識(shí)通過(guò)結(jié)構(gòu)框架的形式展現(xiàn)給學(xué)生，列出重難點(diǎn)，這就把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以有的放矢的去學(xué)習(xí)。這大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在面授的過(guò)程中，應(yīng)該突出重難點(diǎn)，使學(xué)生在有效的時(shí)間里掌握最核心的知識(shí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向。在幫助同學(xué)解決難題的過(guò)程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣。再次，教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，能及時(shí)有效地提出解決方案。

三、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建

教師在教學(xué)過(guò)程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的課程資源豐富多樣。這樣，遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)員就可以通過(guò)下載或在線(xiàn)等方式充分利用學(xué)校提供的多媒體課件、教材、音頻等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師則可以通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予支持。它是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的重要途徑，是教師獲取信息反饋的重要途徑，還是學(xué)生得到激勵(lì)的重要途徑。最重要的是，它可以使學(xué)生有集體的歸屬感。網(wǎng)上交流模塊，作為一個(gè)交流和咨詢(xún)的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙，使教師更好的發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，學(xué)生之間也因此能夠保持順暢的溝通和交流，這樣才能打破空間相隔的障礙，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。例如，教師針對(duì)學(xué)生們的共性難題，在網(wǎng)絡(luò)課程的論壇上開(kāi)展討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在深入討論的過(guò)程中，增進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的了解，增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，不僅擴(kuò)展了個(gè)人思維，還使學(xué)生們的歸屬感得到建立。還要不斷建立完善其他助學(xué)系統(tǒng)，如學(xué)術(shù)論壇、考試系統(tǒng)、查詢(xún)系統(tǒng)、題庫(kù)系統(tǒng)等[5]。學(xué)術(shù)論壇主要由老師負(fù)責(zé)整理最新的科研成果，并對(duì)所教授領(lǐng)域的專(zhuān)家和權(quán)威的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行系統(tǒng)而全面的概括，提供給學(xué)生，使他們?cè)诹私鈱W(xué)術(shù)前沿的基礎(chǔ)上，更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。考試系統(tǒng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)工具，是非常重要的，由于學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有通過(guò)考試系統(tǒng)才能準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。查詢(xún)系統(tǒng)，是學(xué)生對(duì)于自己所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行查詢(xún)，一些及時(shí)消息也通過(guò)查詢(xún)系統(tǒng)公布，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又使其獲得有效信息。題庫(kù)系統(tǒng)，此系統(tǒng)由教師進(jìn)行及時(shí)更新，為學(xué)生提供豐富的課后輔導(dǎo)題和輔導(dǎo)資料，使學(xué)生能夠得到充分的訓(xùn)練，知識(shí)掌握更扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：2.

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第6篇

為讓2011年的遠(yuǎn)程教育工作打開(kāi)一個(gè)新局面，開(kāi)拓新工作思路，鎮(zhèn)黨委組織鎮(zhèn)遠(yuǎn)教站對(duì)各村進(jìn)行調(diào)研摸底，掌握各村情況，為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作奠定基礎(chǔ)。目前，萬(wàn)潮鎮(zhèn)轄15個(gè)行政村1個(gè)居委會(huì)，總?cè)丝?7000多人，黨員810人?，F(xiàn)有中學(xué)1所，村級(jí)完小5所，村級(jí)教學(xué)點(diǎn)7個(gè)，鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育基地16個(gè)（其中：中心信息站1個(gè)，依托學(xué)校建接收站8個(gè)，村建接收站1個(gè)，村級(jí)收視點(diǎn)1個(gè)，村級(jí)播放點(diǎn)5個(gè)），村級(jí)覆蓋率達(dá)到100%。站點(diǎn)管理人員共有16人，協(xié)管員16人，教學(xué)及科技輔導(dǎo)人員共有19人。由于設(shè)備老化，許多設(shè)備陸續(xù)出現(xiàn)故障，通過(guò)排查和及力檢修，但由于老化程度較大，導(dǎo)致各站點(diǎn)設(shè)備處于嚴(yán)重癱瘓，目前設(shè)備完好無(wú)損的就勞動(dòng)橋小學(xué)和萬(wàn)潮小學(xué)。通過(guò)調(diào)研，還了解到近年來(lái)，在鎮(zhèn)黨委政府的引領(lǐng)下，各村大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具備自己的特色產(chǎn)業(yè)，種養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)戶(hù)越來(lái)越多，涌現(xiàn)出不少創(chuàng)業(yè)致富的典范。而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)知識(shí)技能的需求也越來(lái)越多，農(nóng)民是很需要像遠(yuǎn)程教育這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提高知識(shí)技能的，這是我鎮(zhèn)今年遠(yuǎn)程教育工作的重心。

二、建立制度,完善組織

一是為進(jìn)一步明確責(zé)任，確保我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的安全、管理、培訓(xùn)工作落到實(shí)處，鎮(zhèn)黨委分別與村支部書(shū)記、站點(diǎn)技術(shù)管理人員簽訂了責(zé)任書(shū)，實(shí)行責(zé)任追究制度。聯(lián)席會(huì)上還明確了黨政班子成員、包村干部抓遠(yuǎn)程教育工作，建立了齊抓共管的工作機(jī)制。

二是完善各項(xiàng)制度。根據(jù)實(shí)際情況,制定了《設(shè)備管理制度》,要求確保站點(diǎn)設(shè)備安全、加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)管理；制定了《學(xué)習(xí)收看制度》,要求要合理安排時(shí)間、方法要靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富；制定了《信息反饋制度》,要求要及時(shí)上報(bào)信息、不斷探索、完善工作方法.建立了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、終端接收站點(diǎn)工作人員職責(zé),并統(tǒng)一上墻公布。

三是為確保各站點(diǎn)正常發(fā)揮，鎮(zhèn)黨委選好配強(qiáng)一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有責(zé)任心的年輕教師充實(shí)到技術(shù)管理隊(duì)伍中。組織全鎮(zhèn)各站點(diǎn)的技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)和管理的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平。

三、抓學(xué)用、重效果，做好培訓(xùn)工作

第7篇

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和護(hù)理科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的要求越來(lái)越高，在職護(hù)理人員只有進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和深造才能勝任本職護(hù)理工作，而對(duì)地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的果洛牧區(qū)來(lái)說(shuō)，在職護(hù)理人員除了自學(xué)、狠練基本功外，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育來(lái)充實(shí)和完善自我是非常有效的途徑。果洛州護(hù)理人員眾多，學(xué)歷層次整體偏低，在職護(hù)士工學(xué)矛盾突出，因此，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以充分彌補(bǔ)護(hù)理人員少，醫(yī)院經(jīng)費(fèi)不足，教育覆蓋面窄的缺陷，而且可以加強(qiáng)同行間的交流與合作，便于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理理論和技術(shù)。

1 遠(yuǎn)程教育的基本概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)

1.1 遠(yuǎn)程教育的概念 遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代衛(wèi)星通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)異地醫(yī)學(xué)技術(shù)信息交流，為衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供學(xué)習(xí)新理論，普及新知識(shí)，掌握新技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)、新動(dòng)態(tài)、新方法而建立的集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教育資源為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[1]。

1.2 遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn) 遠(yuǎn)程教育是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教育、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離;采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué);信息的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變[2]。

1.3 遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì) (1)學(xué)員不需要離開(kāi)工作單位和居住地，使學(xué)員在堅(jiān)持工作、照顧家庭的同時(shí)完成較高學(xué)位的學(xué)習(xí)。這樣為生活在不同地區(qū)的學(xué)員，特別為果洛州這樣的偏遠(yuǎn)牧區(qū)學(xué)員提供了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大大縮小了地區(qū)差別，使更多的在職護(hù)士能夠接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。 (2)學(xué)習(xí)時(shí)間可靈活掌握。一方面，每個(gè)學(xué)員有不同的需求，另一方面，果洛牧區(qū)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在職護(hù)士根據(jù)自 己需求和能力選擇自己適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (3)促進(jìn)每個(gè)學(xué)員積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用電子郵件，教師向每一位學(xué)員提出問(wèn)題，學(xué)員有充足的時(shí)間 查閱資料，認(rèn)真回答問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)員把自己的問(wèn)題和答案放在電子郵件上，相互交流，共享每個(gè)人的問(wèn)題和答案，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 (4)果洛牧區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)滯后，學(xué)員在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間和食宿費(fèi)用，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了學(xué)習(xí)成本。

2 遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上。在遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)員的分離，使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式變得更為靈活、多樣。具體講，適合果洛州的主要有以下幾種。

2.1 個(gè)別化自學(xué) 這是遠(yuǎn)程教育中最基本的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)員借助文字材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，因而這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是靈活、自由，可以避免工學(xué)矛盾。

2.2 面授、輔導(dǎo) 這是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員主要通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生之間的直接接觸，縮短了教學(xué)效果反饋的時(shí)間。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)員的差異性進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.3 音像課堂 這種學(xué)習(xí)方式在遠(yuǎn)距離教學(xué)中起主要作用，護(hù)理人員直接購(gòu)買(mǎi)VCD光盤(pán)就可以利用自己的VCD機(jī)獲得學(xué)習(xí)信息。

2.4 電視課堂 這種學(xué)習(xí)方式主要是指通過(guò)有線(xiàn)電視、衛(wèi)星電視獲取教學(xué)信息的一種方式。

2.5 利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式 這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的一種學(xué)習(xí)方式。其優(yōu)點(diǎn)是形象、直觀(guān)，打破了時(shí)空限制。

2.6 交互式學(xué)習(xí) 它是指學(xué)員利用媒體與教師、學(xué)友進(jìn)行交流或收集信息。這種方式可增加教師、學(xué)員之間的了解與幫助，體現(xiàn)相互協(xié)作的精神。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，果洛州個(gè)人電腦擁有量不斷增加，因特網(wǎng)服務(wù)已開(kāi)始在家庭中普及，以上幾種遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式適合果洛州州情，學(xué)員可根據(jù)自己的需求選擇一種或幾種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 在學(xué)習(xí)過(guò)程中在職護(hù)士必須具備的要素

3.1 有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和明確的學(xué)習(xí)目的 堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，明確的學(xué)習(xí)目的是完成學(xué)習(xí)的重要思想保證。在職護(hù)士參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了能掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更是為了提高自身的綜合素質(zhì)。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念，有明確的學(xué)習(xí)目的就會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有克服一切困難的力量。

3.2 有周密的在職學(xué)習(xí)計(jì)劃 在職護(hù)士學(xué)習(xí)，最大的困難是工學(xué)矛盾。她們既是臨床一線(xiàn)的主力軍，又是家庭中的頂梁柱，工作、家務(wù)集于一身，護(hù)理人員在合理安排工作、家務(wù)的前提下，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己處于哪個(gè)教育階段，應(yīng)修多少學(xué)分，應(yīng)加強(qiáng)哪些專(zhuān)業(yè)技術(shù)，做出周密有效的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)習(xí)過(guò)程中要有“慎獨(dú)” 精神 遠(yuǎn)程教育具有教與學(xué)“時(shí)空分離”的特點(diǎn)，使教管分離，無(wú)疑造成了管理上的松懈，護(hù)理人員須發(fā)揮“慎獨(dú)” 精神，根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排，認(rèn)真完成作業(yè)、參與網(wǎng)上討論、參加定期面授、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)答疑等具體事宜。不能利用管理上的漏洞，學(xué)習(xí)流于形式，與在職學(xué)習(xí)的目的相背離。

3.4 有加強(qiáng)師生之間的溝通與合作的能力 遠(yuǎn)程教育作為新的教學(xué)模式，教師充當(dāng)引路人、指導(dǎo)者。在職護(hù)理人員要勤用電子郵件、電子論壇、QQ等形式實(shí)現(xiàn)師生之間的相互溝通與合作，還可利用網(wǎng)上發(fā)帖的方式，對(duì)疑難問(wèn)題與老師進(jìn)行探討，傳遞教學(xué)信息，提供答疑和輔導(dǎo)，及時(shí)得到反饋信息，增進(jìn)師生交流，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 總之，在職護(hù)理人員通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，雖然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。在信息化社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿(mǎn)足護(hù)士終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上工作的節(jié)奏。遠(yuǎn)程教育為所有在職護(hù)士提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，教育資源、教育時(shí)空的廣泛性，為廣大的在職護(hù)士終身學(xué)習(xí)提供了可能性。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

第8篇

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育,教育質(zhì)量,思考,對(duì)策

一、引言

隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為一種全新的教學(xué)方式越來(lái)越受到人們的重視。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，它是以多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段為主要教學(xué)手段和傳播媒體的，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結(jié)合的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)教育方式。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育突破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種限制和障礙，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能更充分地利用各種教育資源，遠(yuǎn)程教育是一種開(kāi)放式的教育體系，為人們的終生學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

然而，在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中也存在各種各樣的矛盾和問(wèn)題，這些矛盾和問(wèn)題成為了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展及提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量的障礙。本文通過(guò)對(duì)本校遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分析我校遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中存在問(wèn)題，進(jìn)行思考，提出提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量的對(duì)策。

二、遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

2010年月12月，筆者在電大2010秋學(xué)員中進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷110份，回收105份，有效回收率95%，其調(diào)查結(jié)果如下：

1．填表人數(shù)：105人

表1學(xué)生使用電腦情況的頻率

天天使用電腦

經(jīng)常使用電腦

極少使用電腦

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