序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園文化建設情況樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

論文摘要：校園文化建設在學校教育中發(fā)揮著重要的作用，而教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，在建設校園文化的過程中，只有不斷推動教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能是校園文化建設得以傳承和發(fā)揚。

校園文化重在建設，而教師在校園文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，只有充分發(fā)揮教師的積極性，才能促進校園文化建設的不斷完善和發(fā)展。下面我將從教師在校園文化建設中的作用和如何發(fā)揮教師在校園文化建設中的作用談談我自己的一些看法。

1教師在校園文化建設中的作用

1.1教師是校園文化建設的設計者

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設包括校園物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。如何使校園文化建設的這三個方面全面、協(xié)調發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍。在校園文化建設的最初期，則需要全體教職員工共同設計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設的設計者。比如在校園物質文化建設過程中，我校積極鼓勵教師為校園設計規(guī)劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優(yōu)秀方案加以采用；在精神文化建設過程中，我校在全體教師中征集校訓、校歌、?；铡⑿Ｆ斓脑O計方案，征集校慶徽標，鼓勵教師參加每學期的校園文化周等；在校園制度建設中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。

1.2教師是校園文化建設的領導者

校園文化是學校教師與學生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學校領導的作用，特別是教師的作用是關鍵，是校園文化建設的領導者。在建設校園文化的過程中，學生自創(chuàng)自辦了各種社團，由于學生本身生活經(jīng)驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗豐富、自身素質較高的教師的及時指導，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使社團不斷發(fā)展壯大，并將廣大學生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團健康發(fā)展，為每個學生社團配備一到兩名指導老師，并且每年要評選優(yōu)秀社團指導老師。有了這些老師們強有力的領導，學生社團蓬勃發(fā)展，社團組織建設完善，社團活動更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設的組織者

校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，同時又充滿現(xiàn)代意識，受時代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發(fā)揮校園文化對師生的正面引導和激勵作用就尤為重要。

校風建設是校園文化建設的重要方面，校風主要包括了教風和學風，但教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，在教書育人的過程中發(fā)揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風，我校積極開展文明教工創(chuàng)建活動，通過評選文明教工、師德標兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動，樹立良好的教風。進而在教師的組織和帶領下，建設良好的學風。

1.4教師是校園文化建設的推動者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時，校園文化還具有時代性和發(fā)展性。校園文化建設過程中，不斷出現(xiàn)新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設計者和領導者必然要不斷的吸納新事物，創(chuàng)造新的文化內涵。我校在現(xiàn)有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學習其他學校的先進理念和管理辦法，結合學校自身情況加以選擇性采用，取長補短，不斷創(chuàng)造新的校園文化形式，使得校園文化建設不斷完善和發(fā)展。

2如何發(fā)揮教師在校園文化建設中的作用

教師在校園文化建設中的重要作用，決定著校園文化建設的最終成果。在校園文化建設過程中，也出現(xiàn)了教師地位的缺失，作用的弱化現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在校園文化建設中的作用，我認為應該從以下三個方面進行：

2.1校文化活動要能促進教師的專業(yè)發(fā)展

學校文化的建設方向應該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學校發(fā)展的主體力量，他們貼近學校實際，對學校問題有真切的體會，因而學校領導者只有充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能使校園文化建設更具個性色彩，更有生命力。而調動教師積極性，引發(fā)其內在激情的關鍵，在于學校文化活動能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化水平是學校生存的關鍵。一個學校要能脫俗于群體，關鍵的要素還在于其教師群體所體現(xiàn)的各種素養(yǎng)，或者說獨特的群體氣質。創(chuàng)立學校品牌，就必須要把提高教師的專業(yè)化水平作為重要課題加以研究，學校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學養(yǎng)、師德之盛；再則，從自我價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，教師總是希望以自己的專業(yè)修養(yǎng)贏得他人認可。因此，以校園文化建設為途徑，促進教師的專業(yè)成長，應該是學校文化建設的歸結點之一。

2.2學校應重視相應管理制度的確立，加強實績考核等措施

當然，在為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺后，學校也要重視相應管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優(yōu)秀教研組評比條例》、《教科研管理制度》等規(guī)章制度，通過表彰先進，加強績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強自身道德修養(yǎng)，優(yōu)化個性品質，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細、量化的考核標準，對于班主任的敬業(yè)精神、班級組織建設情況、班級凝聚力、班級活力等方面都做了相應的規(guī)定，使得班主任在執(zhí)行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設，積極主動地完成校園文化建設的各項需要。

2.3學校要制定激勵措施，鼓勵教師積極投身到校園文化建設中去

學校想要鼓勵教師積極參與學生社團建設和校園文化娛樂活動，則必須建立相應的激勵措施。對于參與社團建設和參與并對社團發(fā)展作出積極貢獻的教師，學校要適當給與物質或者精神上的激勵。比如，我校在校園文化建設過程中，對于社團指導老師平時給予相應的通訊補助，每年給每位社團指導老師適當?shù)哪杲K補貼，同時對于社團優(yōu)秀指導老師相應提高補貼金額。注重培養(yǎng)積極參與校園文化娛樂活動的青年教師，為這些教師提供參加專業(yè)培訓的機會，爭取更大的發(fā)展空間。

第2篇

關鍵詞：校園文化建設；網(wǎng)絡新媒體文化；多元文化；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0017-01

一、背景

1. 時展新趨勢

網(wǎng)絡的快捷便利、實時互動性和實效性，給大學文化帶來了挑戰(zhàn)。大學文化在網(wǎng)絡文化的影響下，加快了改變教育方式的步伐。新的教學模式和文化輸入方式可能改變或取代傳統(tǒng)大學文化，如何適應新時代下的新教學模式、新文化建設方式，成為校園文化建設的首要任務。

2. 傳統(tǒng)校園文化建設存在諸多待解問題

傳統(tǒng)校園文化以校園活動為載體，校園物質文化是校園文化的外在表現(xiàn)形式，精神文化是校園文化的核心。傳統(tǒng)校園文化、物質文化與精神文化的不平衡的現(xiàn)象，背離了校園文化是大學生素質教育的手段的宗旨，校園文化建設盲目偏向現(xiàn)代化，卻沒有在精神上追隨現(xiàn)代文明的腳步，有時忽視現(xiàn)代校園文化的多元性。

二、傳統(tǒng)大學校園文化出現(xiàn)的問題

1. 傳統(tǒng)校園文化的單一性和受限性

在傳統(tǒng)社會中，主流文化使整個校園的氛圍非常團結，但是隨著時代的發(fā)展，小群體文化逐漸踏上社會大舞臺，主流意識容易引發(fā)小群體的隔離情緒，單一的校園文化在新媒體信息的影響下，可能會使大學生對校園文化產(chǎn)生疲怠心理。

2. 融合現(xiàn)代文化的方式錯誤

體會到現(xiàn)代文化益處的校園文化建設者，有時急于將傳統(tǒng)校園文化與現(xiàn)代文化融合，忽視了現(xiàn)代文化的內在特征，盲目追求現(xiàn)代文明建筑風格或現(xiàn)代文化交流方式。同時，校園文化建設者多以物質獎勵或學分獎勵制度作為鼓勵方式，容易帶給大學生物質文化大于精神文化的錯覺。

三、新時代大學校園文化建設的挑戰(zhàn)

新媒體的種種優(yōu)勢，可能導致傳統(tǒng)校園文化無論如何改革都難逃被新媒體取代的結果，使傳統(tǒng)校園文化不再作為學生的核心精神支柱。校園文化建設者急于解決傳統(tǒng)校園文化出現(xiàn)的問題時，往往不在意對新媒體的有效掌握，盲目將新媒體引進校園文化建設之中，造成傳統(tǒng)文化在新時代暴露的問題還亟待解決時，新媒體又出現(xiàn)了不可控的局面。

四、大學校園文化改進的方案

1. 整合新媒體建設校園文化，合理融合現(xiàn)代文化

合理利用新媒體的信息綜合性、傳播快速性、即時活動性的優(yōu)點，促進校園自身建設的信息化工作和各項常規(guī)工作在制度和機構方面融合。通過新媒體建立師生互動平臺，促進師生對科技的理解溝通，同時也避免新媒體魚龍混淆的信息給學生帶來消極影響。

2. 擴大校園文化建設隊伍

大學要提高大學生參與校園文化建設的積極性，讓一些有能力的大學生參與校園文化建設。同時，建設者要適時吸收外校資源建設自身校園文化，鼓勵社會權威人士對校園文化建設建言獻策，合理采用外校資源，拓寬校園文化建設者的范圍。

3. 提高校園文化的參與度

要提高活動的參與度，在保留活動背景的嚴肅性質、校園文化的藝術性的同時，鼓勵大學生參與到活動的策劃和制作維護中，將優(yōu)秀的文化活動以不同方式融合到各種活動中，讓大學生參與活動本身的制作和維護。

4. 引入校園文化建設的新方式

將“翻轉課堂”“慕課”等國外教育新形式引入校園，改善“慕課”完成率低的情況。同時，合理利用“翻轉課堂”的優(yōu)勢，指導大學生自主完成資源的搜集、整合，使大學生提前適應社會工作方式。

五、結束語

校園文化能引導大學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。因此，如何在新時代、新形勢下建設好校園文化是任何時代的校園文化建設者都需要考慮的問題。校園文化建設者要始終保持校園文化主體以大學生素質教育為主，融合校園自身文化底蘊和校園外界優(yōu)秀文化，推進校園文化建設更順利地開展，從而培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉龍海.加強大學校園文化建設 實現(xiàn)人本管理[J].中國高教研究，2007（01）.

[2]李樹芳，張宏崗.大學校園文化建設存在的問題及對策思考[J].陜西教育學院學報，2006（01）.

第3篇

關鍵詞：初中 校園文化建設 重要性 難題 對策

一、前言

筆者在鄉(xiāng)村中學工作多年，常會聽到生性淳樸的學生家長這樣說：“我們就希望娃兒在學校有一個好的學習環(huán)境，能讓他學得做人的道理”。作為校長的我也總在思考，怎樣來定義家長口中所說的“好的學習環(huán)境”呢！后來終于找到了一個確切的詞來形容―校園文化，雖然該詞由來已久，但是真正被在意又有幾何呢？瑞士著名教育家裴斯泰洛齊有一句名言：“一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分”。其實，校園文化建設就是修身教育的一部分。在新課程改革和素質教育越來越為人們所重視的當下，校園文化的建設已不約而同的成為學校管理的重點，不管是義務教育階段、中等教育階段還是高等教育階段，校園文化都是校園生活的重要組成部分。但是，目前的初中校園文化建設中，我們仍要面臨諸多“癥結”，這些“癥結”有待我們去挖掘、去破解。

二、初中校園文化建設的重要性、難題及解決對策

（一）初中校園文化建設的兩個“重要性”

我國教育家陶行知先生說：“一流的學校靠文化管理，二流的學校靠制度管理，三流的學?？繖嗔芾怼?，可見校園文化建設在學校管理中的作用是極其重要的。從初中學校的校園文化建設角度入手，筆者認為初中校園文化建設的重要性主要表現(xiàn)為兩點。

1、初中校園文化建設有利于素質教育理念的貫徹

素質教育理念要求實現(xiàn)學生德智體美的全面發(fā)展，而校園文化的構建恰好能夠促進這一目標的實現(xiàn)。一是豐富多彩的校園文化活動能夠激發(fā)學生的自主性、自尊心和自豪感，從而塑造健康的人格；二是有條有理的校園文化能夠規(guī)范學生的言行舉止，形成尚雅的道德情操；三是校園文化中的文體活動能夠塑造學生健康的身體素質和豐富的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)學生身心健康；四是校園文化是學校集體的結晶，對培養(yǎng)學生的團隊精神及合作意識具有重要的意義。

2、初中校園文化建設有利于青少年文化價值觀的形成

初中生年齡大概在12至16歲之間，正值身心發(fā)育和成長的關鍵時期，接受能力強、求知欲望高，教育的可塑性強，不僅對學科知識有很強的學習能力，而且對人文思想和文化觀念的吸收效果也很可觀，是其文化價值觀形成的重要時期。而校園文化在形式上具有直觀性、在內容上具有多樣性，非常貼近初中生的身心特點，能夠恰如其分的融入到學生的學習和生活中。因此，校園文化建設對生活在學校期間的青少年學生而言，影響并伴隨著他們價值觀的形成，而且校園文化的這種潛移默化的作用是學科教育所無法代替的。

（二）初中校園文化建設的“癥結”所在

1、思想認識不到位

從認識論的角度來講，是實踐決定認識，認識反作用于實踐。在校園文化建設的道路上，校方對校園文化建設的全面認識是極為關鍵的，但在實際情況中卻有部分學校由于認識的不到位而荒廢了校園文化的構建。一方面，對校園文化的內涵認識不清。主要表現(xiàn)：一是把校園文化局限于學生、教師和校園之間，認為學生和教師的教與學就是校園文化的全部；二是對校園文化的作用理解不夠深，認為校園文化只是用來豐富一下師生的課余生活，對校園文化的意義及建設把握得不夠系統(tǒng)與科學。

2、建設重心不平衡

校園文化包括物質文化和精神文化兩部分，物質文化是精神文化的載體，精神文化是物質文化的內涵，建設物質文化只是建設精神文化的一種手段，而精神文化的建設才是校園文化建設的最終目的。物質文化與精神文化建設的重量應該是平衡，但在校園文化建設的現(xiàn)實中，重心失衡、顧此失彼的現(xiàn)象極為突出。

3、地方特色不突出

筆者曾借出差與交流學習之機考察過云南省內的許多初中學校，發(fā)現(xiàn)各文化活動頗有千校一律的趨勢，本土特色不是很明顯。雖然說文化建設是有共性的，但是因為地方民族文化習俗及文化底蘊的不同，我們的校園文化建設也不至于是一種復制粘貼的模式?？上У氖牵斍霸S多學校還不懂得發(fā)現(xiàn)與運用自身的特點和地方的文化特色與發(fā)展趨勢，在校園文化構建過程中偏向大眾化，沒有顯示出鮮明的個性，更糟糕的是在構建的過程中忽視自身實際，盲目追趕時髦，沒有形成自己的文化底蘊，反而弄得“不三不四”。

（三）破解初中校園文化建設“癥結”的“藥方”

1、更新觀念，深入理解校園文化建設的內涵

學校作為校園文化建設的主導者，要做到與時俱進，充分了解校園文化建設的真諦。學校在構建校園文化建設時應做到，校園文化建設的重要性并認清校園文化建設的內涵。初中校園文化主要體現(xiàn)為實體的和空間的存在，是以直觀形態(tài)為特征、以學生為主體的一種群體文化。2、平衡重心，實現(xiàn)校園物質文化與精神文化共同發(fā)展

校園文化建設的過程應該是物質文化與精神文化相輔相成的建設過程。一方面，要確立校園精神文化建設的主導地位。因為校園文化的根本價值在于素質教育，素質教育的目的在于實現(xiàn)學生德智體美的全面發(fā)展，是以精神為主導的文化教育方式，其核心就是精神文化。

三、結語

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。校園文化是一種塑造健康人格，培養(yǎng)智美人性的重要手段。初中學校作為文化育人最基本的教育基地，必須認清自身校園文化建設中的難題，尋找破解之策，營造一個適合青少年發(fā)展、促進青少年成長的校園文化氛圍，為提高國家文化軟實力墊石鋪路，為實現(xiàn)社會主義文化大發(fā)展大繁榮大有作為，為中華民族的偉大復興激流勇進。

參考文獻：

第4篇

關鍵詞：高職院校 校園文化 傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、內涵豐富，因此，在校園文化建設中有機滲透傳統(tǒng)文化，能夠豐富校園文化的形式與內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我國高職院校大多較為重視學生的技能培訓，對他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)則缺乏關注，這無疑對提升高職學生的綜合素養(yǎng)極為不利。所以，高校應當充分挖掘傳統(tǒng)文化的內涵，并在校園文化建設中加以運用，這一方面有助于弘揚和傳承我國的傳統(tǒng)文化，另一方面則有助于提升校園文化建設的實效性。

一、高職院校校園文化建設中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

首先，許多高職院校都未開設傳統(tǒng)文化課程。調查顯示，大部分高職院校認為傳統(tǒng)文化對職業(yè)教育影響不大，因此，很少開設此課程。有的高職院校雖然開設有關傳統(tǒng)文化的課程，但僅作為選修課程，甚至未配備相應的教材資料。這就導致許多高職學生綜合素養(yǎng)較低，一味的熱衷于考取等級證書，甚少學習傳統(tǒng)文化，學生缺乏基本的道德禮儀，校園中時常發(fā)生各種不文明現(xiàn)象，這顯然不利于構建和諧校園，無法為高職學生的學習和生活營造良好的氛圍。調查表明，部分高職學生由于在校學習過程中缺乏傳統(tǒng)文化的熏陶，責任意識、集體意識淡漠，在實習或工作過程中時常出現(xiàn)脫崗、違約、遲到等情況，導致他們難以取得長遠發(fā)展。其次，高職院校人文師資力量薄弱。前高職院校不斷擴展那些實用性強、專業(yè)技術含量高的院系，為這些院系建設提供實訓基地。在人才招聘和引進過程中，也更加關注具有豐富技術經(jīng)驗的工科類人才。與之相對應的人文類教師隊伍則甚少關注。在校園文化建設中滲透傳統(tǒng)文化離不開優(yōu)秀教師的指導和幫助，但目前許多高職院校缺少綜合素質高、專業(yè)素養(yǎng)強的傳統(tǒng)文化教育教師，一些高職院校多安排輔導員、文科專業(yè)教師兼職傳統(tǒng)文化教學，這些教師由于事務繁多，且對傳統(tǒng)文化缺乏專業(yè)研究，因此，很難對校園文化建設中的傳統(tǒng)文化滲透提供實用性意見。這無疑對高職院校校園文化建設極為不利。

二、高職院校校園文化建設中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1、合理利用網(wǎng)絡平臺

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們生活的各個角落，高職學生亦不可避免的受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。所以，在高職校園文化建設中應當緊跟時代形勢，合理運用網(wǎng)絡平臺，例如微信、微博、QQ等滲透傳統(tǒng)文化。此外，高職院校還可以利用校園網(wǎng)絡開設傳統(tǒng)文化專欄，上傳經(jīng)典文學作品和視頻資源，供高職學生學習和研究，以此豐富校園文化建設形式，加大傳統(tǒng)文化宣傳力度。

2、及時轉變校園文化建設理念

校園文化建設具有長期性、復雜性、系統(tǒng)性等特點，高職院校相關負責人和領導應當充分重視傳統(tǒng)文化，并關注校園文化建設中的頂層設計，合理規(guī)劃本校的校園文化建設。及時轉變校園文化建設理念，吸收傳統(tǒng)文化的精髓，積極傳承傳統(tǒng)文化，并以制度形式鼓勵和支持校園文化建設中的傳統(tǒng)文化滲透，進行資金投入和政策扶持，建立行之有效的評價與監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)和糾正校園文化建設中的不和諧現(xiàn)象，對自覺傳承傳統(tǒng)文化的師生進行適當獎勵和表揚。

3、開展多樣化傳統(tǒng)文化活動

若要在校園文化建設中有效滲透傳統(tǒng)文化，就要采用多樣化的形式充分調動高職院校師生的參與積極性。高職院?？梢耘e辦傳統(tǒng)文化主題演講賽、知識競賽等，或邀請知名專家開展相關講座，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍。此外，高職院校還可以以校團委、學生社團、學生處為依托開展相關的傳統(tǒng)文化活動，例如傳統(tǒng)文化藝術節(jié)、傳統(tǒng)禮儀展示活動等。這一方面有助于提升學生的參與積極性，促使他們在參與過程中潛移默化的掌握有關傳統(tǒng)文化的知識。另一方面也有助于豐富校園文化建設的形式。同時，高職院校還可以根據(jù)自身的實際情況開展具有地域特色的傳統(tǒng)文化活動，例如參觀烈士陵園、當?shù)貧v史名人校園作品展等。以便加強校園文化建設與傳統(tǒng)文化傳承的聯(lián)系。

4、合理調整課程設置

第5篇

【關鍵詞】項目化管理校園文化建設應用

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0094-02

校園文化建設作為衡量高校辦學理念和水平的重要指標,不僅有利于高校文化氛圍的構建,還是推動學校和諧發(fā)展的重要載體。隨著高等教育大眾化階段的迅速發(fā)展,校園文化建設作為涵括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設的系統(tǒng)工程,如何通過應用項目化管理實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展,達到科學育人的終極目標,成為高校不容忽視的重要內容。

一、項目化管理的內涵、原則及目標

項目化管理,通常是指管理者在有限的資源約束下,運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論,對項目涉及的全部工作進行有效的管理。具體來說就是從項目的投資決策到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制和評價,以實現(xiàn)項目的目標。[1]項目化管理的基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合,使資金得到合理使用、資源得到優(yōu)化配置、人員得以合作;其具體原則是以經(jīng)濟為杠桿,通過具體的、廣泛的項目活動達到豐富校園文化、深化教育改革、拓展學生多方面素質的目的。[2]在校園文化建設過程中引入項目化管理,需要校園文化建設領導機構在確定校園文化建設的目標及素質拓展訓練的項目類別的前提下,對項目的可行性、有效性及相關性等多方面進行宏觀把握,在給予一定組織宣傳尤其是經(jīng)費支持的情況下,以各類活動項目為基本單位,通過立項申報、項目審批、項目執(zhí)行、中期檢查、項目驗收和評價等程序,實現(xiàn)高校校園文化的科學有序管理與發(fā)展。

二、校園文化建設實施項目化管理的現(xiàn)實意義

校園文化建設實施項目化管理對增強校園文化活動的實效性及推進校園文化建設,促進學生全面健康發(fā)展,具有重要的現(xiàn)實意義。

1.高校校園文化建設實施項目化管理順應高等教育發(fā)展要求

隨著近年高校招生計劃的增多、高等教育大眾化階段的到來,高校生源情況變化復雜,文化需求愈加豐富多樣。只有通過科學規(guī)劃,合理安排各項校園文化內容,才能適應因學生差異性引發(fā)的多元化文化需求,豐富其校園文化生活,實現(xiàn)學校與學生的良性互動,增強學校育人的實效性;項目化管理是充實校園文化活動形式的科學選擇,傳統(tǒng)的校園文化建設大多局限于校園文化活動方面,活動時限短暫,并受到主題、經(jīng)費及場地等多方面因素的制約,缺乏足夠的關注與支持。項目化管理的實施,從制度層面對校園文化層次進行引導完善,根據(jù)文化建設需要對項目規(guī)模及進度進行科學統(tǒng)籌,有利于高校資源的整合優(yōu)化及學校凝聚力的增強,可以產(chǎn)生更為廣泛深遠的教育影響乃至社會輻射作用。

2.高校校園文化建設實施項目化管理順應高校育人目標要求

項目化管理通過增強隱性教育,調整顯性教育,實現(xiàn)學校與學生的有效溝通,利于高校德育工作的順利開展。項目化管理在項目要求規(guī)范化及組織靈活性等方面的特點,也給予了學生更多的自我發(fā)展機會,在不脫離教育指導的前提下,利于他們積極向上態(tài)度的樹立及自信自立精神的養(yǎng)成。項目的具體實踐,不僅可以激發(fā)學生的參與熱情,引導學生學會創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力;還可以在充分調動學生主觀能動性的情況下,在其團隊精神和集體參與能力的培養(yǎng)方面產(chǎn)生潛移默化的影響作用,利于學生工作效率的提高,促使其在整個項目運作過程中學習先進的管理方法和工作方面積累豐富的實踐認知與經(jīng)驗。

三、項目化管理在校園文化建設中的實踐應用

項目化管理不應局限于對校園文化建設的實踐探索,其自身如何在文化建設過程中實現(xiàn)科學適用及完善,也應受到足夠重視,從而更好地推動高校校園文化建設的突破與發(fā)展。

1.群策群力,營造文化建設氛圍。

校園文化建設涉及學校的方方面面,項目化管理的順利實施離不開學校黨、政、工、團組織的共同參與。只有從學校精神文明建設的高度,對文化建設項目進行科學領導、合理統(tǒng)籌,在組織上明確核心團隊與擴展團隊的劃分,根據(jù)活動項目的重要性、創(chuàng)新性及教育意義,對不同層次的項目實施分層管理,在人力、物力、財力等方面投入適量支持,充分激發(fā)項目成員的協(xié)商合作精神,遵循參與式管理方式,將校園文化滲透到校園制度、行為規(guī)范、管理活動各環(huán)節(jié),擴大校園文化建設覆蓋面,真正做到有領導、有計劃、有組織、有落實,科學分工、整體推進,才能切實推動校園文化建設的深遠發(fā)展。

2.開拓創(chuàng)新,提升管理工作能力。

基于項目管理的校園文化建設,作為構建中國特色文化的先進代表,始終面臨時展帶來的新挑戰(zhàn)、新問題。只有不斷提高認識,強化科學管理理念,增強管理執(zhí)行能力,提高組織管理水平和工作效率,將項目化管理模式拓展到其他管理模式,將校園文化建設融入到全面管理中,不僅重視教師與管理者的專業(yè)素質及能力,在管理技能、領導藝術和文化素養(yǎng)方面也堅持提升發(fā)展,積極開展技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新活動,使得高校管理工作更加科學、規(guī)范、系統(tǒng),才有利于項目化管理的合理、快速發(fā)展,進而共同推進校園文化建設乃至總體進步,實現(xiàn)高校育人職能。

3.科學規(guī)劃,強化項目化建設。

項目化管理利于校園文化建設,但不局限于此。只有把項目化管理提升到建設的高度,在項目化管理的總體設計方面,真正體現(xiàn)以學生為本、以學生為主,貫徹市場化運作,淡化行政組織行為,強化目標管理和競爭機制,合理安排項目管理步驟,優(yōu)化配置各項資源;在制度建設方面,實施分級管理、建立招投標制度、明確項目負責制度、完善培訓激勵監(jiān)督制度;結合社會發(fā)展需求,立足學校情況實際,構建完備的項目管理組織機構,充實項目化建設力量,拓展項目化建設空間,努力實現(xiàn)“服務職能化、職能項目化、項目社會化”,才能使其獲得長遠發(fā)展,利于校園文化建設的深入開展。

4.合理監(jiān)督,健全保障考核機制。

項目化管理本身體現(xiàn)出嚴格的規(guī)范化、科學化、程序化等特點。校園文化建設項目的實施,如果脫離適度監(jiān)督,缺乏健全的保障、考核機制,很容易出現(xiàn)偏離預期發(fā)展的情況。在組織保障機制方面,必須建立現(xiàn)代校園制度,健全校園文化建設領導體制,明確落實主管部門及各職能部門的工作內容與責任,保證必要的校園文化建設預算投入與管理。在項目運行期間,開展適度的監(jiān)督檢查,鼓勵中期情況自查,并輔以科學指導培訓,在項目末期進行嚴格的審核評比,督促后期項目總結的圓滿完成,切實推進校園文化建設項目的高效實效運作,促成項目全過程的動態(tài)管理和目標優(yōu)化,實現(xiàn)校園文化建設項目化管理的預期效應。

參考文獻

1 張 科、佘萬斌.高校校園文化活動項目化管理的實踐與探索[J].學校黨建與思想教育,2009(20)

2 劉思善、李毓彤.大學生素質教育項目化管理體系的構建[J].廣西青年干部學院學報,2006(6)

第6篇

【關鍵詞】高職院校；校園文化建設；途徑

國家一直高度重視高校校園文化建設，也出臺了很多相關文件。高職院校相比普通高等學校而言，辦學過程中更應偏重學生的職業(yè)性和技能型培養(yǎng)，其作為培養(yǎng)高級技能型人才的搖籃，同樣應高度重視校園文化的建設和發(fā)展。但是，由于我國高職教育發(fā)展層次不齊，校園文化建設還存在很多亟待解決的突出問題。

一、高校校園文化的基本涵義

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學精神為核心特征的群體文化。它是一所學校精神財富和物質財富的綜合文化成果，主要包含物質文化、精神文化、制度文化三個層面。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化具有高等學校校園文化的共性，但也有其特性，高職校園文化建設更應注重對學生職業(yè)特點的研究，在辦學過程中盡可能融進更多職業(yè)特征、職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、當前高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀和問題

（一）認識存在偏差。當前，在很多高校對校園文化建設的認識還存在偏差，認為校園文化建設只是學生思想政治工作部門的工作職責，簡單地將校園文化建設等同于對大學生的思想政治教育，將校園文化建設理解為舉辦幾次校園文化活動，或者認為校園建設就是學生文化建設，而忽視教職工文化建設，導致校園文化建設氛圍不濃，偏離其該有的正常軌道。

（二）忽視內涵塑造。一些高職院校原來的底子都很薄弱，很多其前身是中職、電大、函大等演變而來，因此長期忽視對高職教育校園文化建設的研究，在很長一段時期內，都是急于通過擴大校園規(guī)模，美化校園環(huán)境來彌補文化建設的缺失。在這個過程中，也就難免在一定程度上存在重物質文化建設而忽視精神文化建設的傾向，導致部分高校人文氛圍不濃，人文精神匱乏。

（三）辦學定位不準。經(jīng)過多年的發(fā)展，一些高職院校的校園建設已經(jīng)初具規(guī)模，但辦學定位還不夠準確，甚至出現(xiàn)錯位，校園文化的功利性過于強烈，只強化科學精神，而弱化人文精神，片面追求學生的理論學習，而忽視德智體全面發(fā)展。

（四）校企互通不夠。在一些地方，高職校園文化建設脫離培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)高職特色，高職校園文化建設與企業(yè)需求脫節(jié)。一些高職院校都是簡單地采用普通的人才培養(yǎng)模式，重理論，輕實踐，或者是在教學中簡單地進行實踐操作，沒有緊跟企業(yè)的市場需求來制定自己的培養(yǎng)計劃，從而導致學生學用無法銜接，就業(yè)成本無形增加。

三、加強高職院校校園文化建設的幾條途徑

（一）注重內涵，不斷提高廣大師生的思想認識。高職院校不僅要在擴大校園辦學規(guī)模上、美化校園環(huán)境上加大力度，而且要不斷提高廣大師生員工的思想認識，要形成全員育人、全員辦學的良好辦學氛圍。在物質建設方面，要加大基礎場所和設施的建設力度，要保證學生基本的文體需求，比如體育館、圖書館、活動中心等必不可少，在建設過程中要注重風格統(tǒng)一，整體設計規(guī)范，基本設施齊全，這也是校園文化的外在表現(xiàn)。在精神建設方面，要不斷融入文化的理念，比如校標、校訓的設計和宣傳，每個院校要結合自己學校的人文特色設計校訓和校標，不能象征性地生搬硬套文化概念，甚至出現(xiàn)很多院校使用同一校訓的現(xiàn)象。要重視學生文體活動的精神引領，開展一些諸如校園文化藝術節(jié)等具有豐富內涵、形式多樣的文化活動。另外，還可以多舉辦系列的人文知識講座，要把成功勵志、先鋒人物、文化論壇等多種主題文化活動引入校園，注重對廣大師生團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新等人文精神的培養(yǎng)。

（二）注重融合，不斷深化企業(yè)文化與校園文化互通。高職院校不能照搬普通院校的模式，要把更多的精力投入到培養(yǎng)學生的實踐能力上來。為了更好地培養(yǎng)復合型人才，很多高職院校都實施了形式多樣的校企合作的人才培養(yǎng)模式，那么，學校在實施校園文化建設方面就不得不考慮校園文化與企業(yè)文化的深度融合問題。企業(yè)需要的應該是具備企業(yè)文化素質、動手能力強的優(yōu)秀員工。正因為如此，如何使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，適應企業(yè)的需要是高職院校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。為了滿足用人單位對畢業(yè)生的要求，高職院校建設校園文化的過程中，應該具有自己的特點，那就是突出-高職性，（高維度）、貫通-企業(yè)性，（長維度）、圍繞-市場性，（寬維度），把相關文化容納、整合到校園文化中來，共同建構三維立體結構的高職校園文化。在教學工作中，要讓學生熟悉企業(yè)的價值觀念、行為規(guī)范和道德準則，要讓學生“身在校園，學在社會”。

（三）注重創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校園文化建設的工作機制。高職院校校園文化建設是一項責任重大、架構復雜的系統(tǒng)工程，每個院校都應該結合實際情況制定切實可行的校園文化建設的工作機制。第一是要整合學校各方面的力量與教育資源，把社會主義核心價值體系的基本要求和內容融入到校園文化活動和文化環(huán)境的建設之中。第二是要確立新的人才培養(yǎng)理念，要著眼于市場需求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建立和完善有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新體系，在打造復合型知識結構上下功夫。第三是要強化學生實踐教學環(huán)節(jié)，注重頂崗實習。要讓學生在實習中了解現(xiàn)實生活，體驗工作環(huán)境，學會與人合作，學會如何在實踐中應用知識、培養(yǎng)創(chuàng)造力。第四是要引領健康向上的文化氛圍。要切實建立起一套符合自身的文化工作體制和機制，注重發(fā)揮學工、團委、工會等職能部門在文化活動開展過程中的主導作用，要激發(fā)學生團體在校園文化活動中的積極性和主動性。

總而言之，高職院校的校園文化建設，是值得不斷探索的系統(tǒng)工程。在高等職業(yè)教育逐步成熟并快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校應該注重對其校園文化建設的深入研究，找準辦學定位，不斷加強內涵建設。要逐步探索新形勢下校園文化建設的新模式和新途徑，堅持走一條切合自身的發(fā)展道路。

參考文獻

1 楊潔，淺析新時期高校校園文化建設[J]，社會科學家，2007（63增刊）：184-187

第7篇

獨立學院起源于20世紀90年代，獨立學院背靠母體高校，在教學、管理、品牌等方面具有優(yōu)勢，同時又具有民辦機制的靈活性，因而發(fā)展較為迅速。2012年，全國具有普通高等學歷教育招生資格的獨立學院共298所，承擔著百分之三十以上本科生的培養(yǎng)任務。獨立學院的快速發(fā)展使校園文化建設取得了長足的進步，同時，校園文化建設仍面臨多重挑戰(zhàn)，存在很多不容忽視的問題。

（一）缺乏先進的理念和規(guī)劃

一些獨立學院的辦學者和領導對“校園文化”的本質缺乏認識，一些人錯誤地認為，校園文化建設是一項可有可無的“軟指標”，他們重視招生和就業(yè)，認為校園文化建設大可放緩，因此很難提上領導議事日程。殊不知，校園文化是大學軟實力的主要構成因素。軟實力是大學的整體精神風貌，是大學的價值理念和內在品質，是大學辦學的綜合實力和核心競爭力的重要組成部分。高品位的校園文化氛圍，可以凈化人的靈魂，升華人的品格，陶冶人的情操，規(guī)范人的行為。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，很多獨立學院的總體建設規(guī)劃中都缺少針對校園文件建設的相關內容，即使部分高校領導對此有所注意，其目光也往往停留在物質文化層面上，他們熱衷于校園硬件建設，諸如新校區(qū)、教學樓、圖書館、實驗室等，力求校園整齊劃一，而在精神文化、制度文化和行為文化建設層面卻很少提及。應該說，在獨立學院的建設與發(fā)展過程中，軟件比硬件更為重要，校園文化脫離了精神層面，即使有再好的外部環(huán)境，也僅僅是是一個華麗的空殼。

（二）缺乏鮮明的個性和實質內涵

獨立學院是依托普通公辦高校成立的，因此和“母體”公辦高校有著千絲萬縷的關系，獨立學院又是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的學院，這是一種較為靈活、具有特色的辦學形式，因此在校園文化建設過程中應該具有鮮明的個性和實質內涵。而事實上，不少獨立學院未能結合自身的實際情況建設校園文化，而是對“母體”公辦高校的校園文化進行了簡單的傳承，甚至是照搬，趨同化現(xiàn)象嚴重。也有些獨立學院是把兄弟院校校園文化建設的成功做法拿來一一套用，最后在自己學院形成了“大雜燴”，失去了自己的特色。一些獨立學院校園文化建設的內容也缺少實質內涵。有的院校將精神文化建設等同于豐富學生的業(yè)余生活，一味強調發(fā)展娛樂文化，體育活動、娛樂型和商業(yè)型活動偏多且層次不高，思想道德教育和文化交流型活動偏少，這種本末倒置的做法導致校園文化功能的失調，影響了獨立學院人才培養(yǎng)的質量。有的獨立學院制度文化建設存在偏差，過分依賴“母體”公辦高校的某些制度建設經(jīng)驗，使制度要求的品質偏高，制度要求與獨立學院學生的素養(yǎng)錯位，制度運轉不靈、反應滯后甚至形同虛設。還有的獨立學院行為文化建設脫離了為專業(yè)學習服務的宗旨，偏離了校園文化建設的本質。

（三）缺乏教師主導力和全員參與意識

校園文化建設是一項復雜的工程，需要校內各系統(tǒng)相互配合，其中，教師在校園文化建設中應發(fā)揮主導作用。但目前一些獨立學院沒有自己穩(wěn)定的專職教師隊伍，兼職教師上完課就走人，師生之間的交流僅限于課堂之中，這在一定程度上影響了教師對校園文化建設的主導作用的發(fā)揮。加之獨立學院的生源分數(shù)較“一本”“二本”略低，學生的自覺性也略差，在缺乏教師有力主導的情況下，校園文化就處于一個低層次、被動的狀態(tài)。另據(jù)調查，當前有些獨立學院把校園文化建設等同于學生的思想政治教育或學生的課外業(yè)余活動，因此直接把校園文化建設的任務附屬于“思政部”和學生管理部門，其他老師都認為與自己無關，缺乏校園文化建設的合力。殊不知，校園文化建設是一項復雜的工程，沒有全體師生員工的共同參與以及各部門的協(xié)調配合，校園文化建設就缺乏了孕育的土壤。

二、以成才教育為導向的獨立學院校園文化建設的對策

（一）以戰(zhàn)略思維規(guī)劃校園文化，認識文化育人的作用

獨立學院因為辦學時間較短，文化根基尚淺，因此要立穩(wěn)足，扎平跟，求發(fā)展，就必須樹立文化是“立校之根”的觀念。獨立學院的董事會和校領導應當以一種戰(zhàn)略的眼光看待校園文化建設，認識到文化育人的強大作用，將校園文化建設切實提上議事日程，納入獨立學院發(fā)展的總體規(guī)劃之中。在校園文化的規(guī)劃過程中，首先，應從實際出發(fā)，對校園內外部環(huán)境進行認真的調查和分析，明確獨立學院的優(yōu)勢和不足，明確自身發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機遇，明確自己學院文化的定位以及找準文化建設的抓手。其次，經(jīng)過調查分析，制定出詳細的、結合自身優(yōu)勢、符合發(fā)展要求的具體目標。比如，四川師范大學成都學院就把辦成與地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展相適應，質量優(yōu)良、管理規(guī)范、特色鮮明、西部一流的獨立學院作為未來五年師生員工奮斗的目標。目標的設定要具有可行性、動態(tài)發(fā)展性和可考核性。第三，確定理念，擬定計劃。進一步具體明確各階段性奮斗目標和實施計劃，要將學院的發(fā)展目標體現(xiàn)在各部門和成員的工作計劃之中。最后，制定校園文化建設規(guī)劃方案。校園文化建設規(guī)劃方案制定之后，要對規(guī)劃方案進行認證和反思，進一步修正，使其更加完善。

（二）以移植借鑒的方法構建和諧校園文化，發(fā)揮文化育人的作用

任何一所大學校園文化的形成與建設都不可能一日而成，它既需要環(huán)境的依托，時間的積累，更需要學校管理者的積極引導和努力，可以通過移植借鑒的方法構建和諧校園文化，發(fā)揮文化育人的作用。在獨立學院發(fā)展初期，“母體”公辦院校的校園文化可以作為一種主導性的校園文化，以“母體”公辦高校作為“文化發(fā)源地”，從“母體”進行文化移植可以用來解決獨立學院文化缺失的現(xiàn)象。校園文化的相承性，可以使新辦的獨立學院盡快地得到社會的認可，共享和利用“母體”公辦高校的優(yōu)質資源，可以使獨立學院快速、平穩(wěn)地走上發(fā)展軌道。與此同時，獨立學院的兄弟院校之間的很多優(yōu)秀的成果也值得去借鑒，甚至包括借鑒獨立學院來自不同院校的兼職教師所帶來的優(yōu)秀大學文化等，要不斷地借鑒與揚棄、創(chuàng)新與取舍，根據(jù)自身發(fā)展的需要，吸收符合學院實際的內容。構建和諧校園文化，首先，要加強物質文化的和諧發(fā)展。營造優(yōu)美的校園文化環(huán)境，體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一；完善現(xiàn)代化的文化配套設施，包括教學樓、學生活動中心、體育館等建筑物和文體用品和設備，提供校園文化建設的物質保證。其次，要加強精神文化的和諧發(fā)展。營造自由民主的氛圍，形成優(yōu)良的校風；加強思想道德教育，教育師生員工做到知、情、行的統(tǒng)一。再次，要加強制度文化和諧發(fā)展。要在移植“母體”公辦院校和借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎上，積極探索真正符合本校實際的制度建設、組織機構建設和隊伍建設，做好獨立學院校園文化建設的保障系統(tǒng)。最后，要加強行為文化的和諧發(fā)展。增強校園文化活動的和諧性和針對性，提升活動的品位和內涵，實現(xiàn)校園文化活動的多樣性、多元性和立體化趨勢發(fā)展。

（三）以教師為主導全員共建校園文化，體現(xiàn)文化育人的作用

第8篇

關鍵詞：和諧；校園文化；黨員

校園文化是學校在長期的辦學過程中形成的一種文化氛圍，是學校在整體上體現(xiàn)出來的一種精神風貌，校園文化的積淀與發(fā)揚需要教師和學生的共同傳承。中北大學作為一所軍工院校，具有鮮明的學校特色，即要凸顯“人民兵工第一?！钡能姽の幕?，又要體現(xiàn)以“太行精神”為核心的辦學內容和“致知于行”的育人文化。

一、調查問卷整體情況

本次調查問卷共發(fā)放問卷500份，最終回收有效問卷472份，回收率94.4%（其中黨員問卷發(fā)放220份，收回216份；非黨員問卷發(fā)放280份，收回268份）。

二、調查結果與分析

（一）學生能夠積極參加校園文化建設活動，總體態(tài)度較好

在“你認為我校校園文化建設活動開展得如何？”一題中，有16.62%的同學表示非常滿意，41.31%的同學表示滿意，40.80%的同學表示一般滿意，1.27%的同學表示不滿意，這一數(shù)據(jù)說明大部分同學對于學校開展的活動還是滿意的，這些活動能夠滿足學生的需求。

根據(jù)問卷調查結果顯示，有75.31%的學生表示能積極的參與校園文化活動，數(shù)據(jù)說明較大部分學生對校園文化建設持有積極態(tài)度，愿意參與其中。同時在對我校校園文化類型的調查中認為文化氛圍“沉悶”的學生比例占到36.84%，認為“活躍”的學生比例占到35.58%，這說明我校校園文化建設活動仍存在部分問題，還有進一步提高和發(fā)展的空間，且這些方面可能會影響學生參加活動的積極性。

（二）學生對校園文化建設的認識

在“你認為校園文化建設對學校發(fā)揮作用”一題中有45.65%的學生選擇“豐富校園人文底蘊”，有22.73%的學生選擇“導向和激勵”，有16.63%的學生認為“凝聚師生人心”，這一數(shù)據(jù)說明校園文化建設對學校建設方面起到了積極的導向作用，也說明了校園文化建設在學校建設中的重要地位。

在關于高校校園文化建設的人的主體問題的調查中，認為主體應為學生的人數(shù)占到81.86%，認為教師占主導地位的人數(shù)為10.58%，其余人則選擇了教職員工，以上數(shù)據(jù)說明了廣大同學，尤其是學生黨員充分認可了自身在校園文化建設活動中的主體地位，進而可以推動廣大同學在校園文化建設活動中積極主動的發(fā)揮自身作用，認識到自己的主人公地位。同時黨員（89.6%選擇主體為學生）與非黨員（75.9%選擇主體為學生）的調查數(shù)據(jù)也表明了學生黨員在校園文化建設中比普通學生更加積極。

而在對高校校園文化建設的機構的主體問題的調查中，選擇學生工作機構的學生比例達到57.43%，其次為思想宣傳機構（40%），最后為文化體育機構和黨政機構，這說明在學生的心目中學生工作機構在校園文化建設的活動中應該起到主導的作用。

在“你認為當前校園文化建設中存在的主要困難和問題”中，“籌措經(jīng)費困難”是大家認為存在的主要問題，比例達到53.90%，其次分別為：活動虎頭虎威，實際成效不大；審批手續(xù)繁瑣；租借場地困難；宣傳組織不到位，人氣不旺等。通過分析認為，存在的這些問題可能的原因是：其一，資金籌措困難，舉辦活動時，除部分有較大影響的傳統(tǒng)性活動可得到較為充裕的資金支持外，大部分活動資金需舉辦部門自行籌措，由于我校所處地理位置影響，難度較大；其二，活動虎頭蛇尾，實際效果不大，眾多活動開展之前宣傳力度極大，開展之中知者甚少，開展之后的效果更是可有可無，這種活動方式不僅起不到活動本身應有的作用，也干擾了廣大同學對其他活動的認知；其三是審批手續(xù)繁瑣，活動中涉及眾多事物分屬不同部門管轄，審批過程極其耗時耗力。

在校園文化建設應該注重哪些方面的調查中，按照所選比例依次為：校風建設、德育教育、綠化建設、名聲效應以及宣傳工作，認為學校應該重視校風建設與德育教育建設，精神文化與物質文化建設（尤其是文化設施建設）相結合，扎實推進我校校園文化建設穩(wěn)步前進。

在本次調研中，針對校園物質文化建設也做了相應的了解。在“你認為校園物質文化建設應該注重那些方面”，有39.89%的同學選擇了文化設施，25.38%的同學選擇了校園環(huán)境，其余依次為：校園形象設計、校園主體建筑、文化網(wǎng)絡。有73.63%的學生肯定了文化設施對學習生活的幫助，其中學生黨員84%，非學生黨員為67.4%，這組數(shù)據(jù)在肯定文化設施的作用的同時也說明了學生黨員在學習生活中對學校文化設施更多的合理運用，這種運用也正是應該推廣的，推廣過程中學生黨員可發(fā)揮較大作用。而在最重要的文化設施中，同學分別選擇了圖書館（55.17%）、體育館（17.12%）、校史館（15.01）、藝術館（12.26%）等，故圖書館的作用應進一步加強，擺脫當前圖書館更多的單純作為自習室使用的局面。

關于校園文化定義的調查中，認為為精神文化的人數(shù)比例為51.97%，超過其它三項——特色品味風格、物質文化、校風學風之和。同時，在關于校園文化的核心問題上，有39.49%的學生認為是大學精神，超過校風校訓（25.05%）、辦學理念（23.35%）、校園環(huán)境（11.9%）等觀點。以上兩項調查表明了在校園文化建設活動開展過程中，最受重視的應該是大學所特有的精神文化，大學之道，在明明德。

（三）對于目前大學活動和組織機構的看法

在最受歡迎的大學生組織的調查中，依次為：學生社團、學生會、志愿者協(xié)會、藝術團體和廣播電臺。此項調查說明了學生會與學生社團在對學生的影響，在高校校園文化建設活動開展過程中應當重視學生會與學生社團的作用，加強對其引導與管理。

而在“你認為學校的學生機構是否健全”中，47.73%的同學認為機構有些冗余，從學生角度考慮，在一定程度上，學生機構的冗余導致了工作中的重疊與摩擦，也導致了活動中的形式主義的誕生與發(fā)展，35.17%的同學認為比較健全，17.10%的同學認為不健全。而在參加學生活動情況的調查中，35.48%的同學認為沒有實際意義和價值，其他依次為：豐富多彩、太多以至于無暇參加、活動太少、占用了太多的學習時間。在“對校園文化活動中的傳統(tǒng)和創(chuàng)新的看法”調研中，55.63%的同學認為活動形式應該多創(chuàng)新，有26.22%的同學認為傳統(tǒng)活動要繼續(xù)做大，剩余同學選擇了不受歡迎的傳統(tǒng)活動應該要取消。這一統(tǒng)計結果說明：首先同學對目前開展的活動評價不一，其次在活動組織和審批上應該再加大力度，提高活動質量，保證高質量的傳統(tǒng)活動的繼續(xù)開展，并且在活動形式上要有創(chuàng)新，能夠與時俱進。

（四）學生關于學生黨員的評價

對學生黨員參與班級、團支部建設中發(fā)揮作用情況的調查中，有93%的學生認為黨員能積極參與其中，同時有1.75%的學生認為學生黨員存在入黨前積極，入黨后不積極的現(xiàn)象；關于身邊的學生黨員在哪些方面能夠起到模范帶頭作用的調查中，認為學習刻苦，成績優(yōu)秀方面的學生占到56.42%，認為思想上進的學生占到37.27%，認為能夠積極參加工作的學生占到28.96%，認為能夠熱心幫助學生的學生占到27.70%。

通過以上三個問題的調查結果不難看出，總體來說，學生黨員隊伍質量是比較高的，但也有少部分的學生黨員不能起到應有的作用，也因此，對于學生黨員入黨后的教育工作要繼續(xù)緊抓，進一步弱化或者消除“入黨前積極，入黨后懈怠”的情況。

（五）學生對其他問題的認識

關于對“中北大學學生管理手冊”中相關規(guī)定了解的調查中，僅有22.6%的學生表示比較了解，63.9%的學生表示一般了解，說明學生對學校相關的政策規(guī)定還缺乏進一步的了解，目前只是停留在入學教育階段，學校應該將校園制度文化中的各種紀律、規(guī)章、規(guī)定、規(guī)范、公約和守則等在主頁中掛出，讓學生更多了解學校，增強校園氛圍和對學校的感性認識，并對學生養(yǎng)成良好的生活、學習秩序起到潛移默化的影響。

在專業(yè)學習方面，有66.7%的學生黨員表示與專業(yè)老師不怎么聯(lián)系，只在課堂上見面，這也就導致了僅有25.5%的學生對自己所學專業(yè)較為了解（而且這部分學生主要集中在大四年級），而選擇一般了解的學生人數(shù)則占到了68.7%，說明學生對專業(yè)的了解程度不夠，對專業(yè)學習的熱情也不高，這種情況急需扭轉改善。

針對中北大學的校園文化特色的了解程度的調查中，表示比較了解的學生占到36.5%，有51.6%的學生表示以前聽說過但是不了解。以上問題說明關于我校校園此類文化推廣過程中應重視深度甚于廣度。

三、校園文化建設中存在的問題

第一，開展有特色、高品位、創(chuàng)新性的校園文化活動。校園文化活動是高等學校獨有的文化活動，是高校文化建設的重要載體。在活動中，即要注重以人為本，又要體現(xiàn)學校特色，展現(xiàn)學生風采，增強凝聚力和創(chuàng)造力，使廣大學生都能受到校園文化的熏陶。

第二，建立和完善有效的管理機制，不斷改進校園文化建設的工作方法。要把校園文化建設納入規(guī)范化管理的軌道，制定校園文化建設管理制度，實施科學有效的管理。采取激勵機制，增強校園氛圍和對學校的感性認識，并對學生養(yǎng)成良好的生活、學習秩序起到潛移默化的影響；同時要引入競爭機制，為校園文化發(fā)展提供良好的競爭環(huán)境，保證校園文化活動的質量不斷提高。

第三，加強學生黨員在校園文化建設和活動中的模范帶頭作用。學生黨員是學生的中堅力量，在大學生群體中有較高的威信，通過加強黨的組織建設，學校黨委和各部門可以加強黨的基層組織對學生社團的指導，積極發(fā)揮他們“幫助身邊同學”、“帶頭發(fā)揮作用”、 “樹立黨員旗幟”的先鋒模范作用，建立一支高素質的、過硬的校園文化建設的學生隊伍。

總之，要使學校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設，相信和諧的校園文化必然會結出成熟的人才果實。

參考文獻：

[1] 郭金豐. 發(fā)揮學生黨員主體作用 推進高校學生黨建工作[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）. 2010，（10）.