序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的裝飾畫(huà)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

Abstract： The course of automation production line installation and debugging is the most comprehensive core course of electrical automation. According to the professional position ability demands， this paper expounds the core technology of the curriculum， construction of practical teaching platform， the analysis of the teaching difficulties， problems of curriculum teaching and so on. Finally， the paper explains eleven teaching projects based on working process， and the seven-stage teaching method by the integration of theory and practice and evaluation method to realize the cultivation of students' innovative practical ability.

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線；教學(xué)項(xiàng)目；“理-實(shí)”一體

Key words： automated production line；teaching project；integration of theory and practice

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0175-03

0 引言

自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程是高職院校機(jī)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和職業(yè)性，也是學(xué)生獲取綜合創(chuàng)新能力和職業(yè)能力最主要的一門(mén)實(shí)踐性課程。同時(shí)，自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試也是全國(guó)職業(yè)技能大賽高職院校的競(jìng)賽內(nèi)容，從獲獎(jiǎng)情況看，往往是經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間積累、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的示范性高職院校，很難有黑馬出現(xiàn)。這些都說(shuō)明，要能真正達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，甚至在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新水平、教師教科研能力以、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件和教學(xué)改革提出了極高的要求。

1 自動(dòng)化生產(chǎn)線的教學(xué)要求

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，近年來(lái)，越來(lái)越多高職院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，把自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程納入了教學(xué)計(jì)劃中，課程的主要目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工程能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

1.1 自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程體系

自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試機(jī)電類專業(yè)是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)課程，涵蓋了電路分析、電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)與氣動(dòng)控制技術(shù)等課程的內(nèi)容；需要包括PLC的編程、通信、模數(shù)轉(zhuǎn)化、變頻器、觸摸屏和步進(jìn)/伺服電機(jī)的使用等核心技術(shù)；必須具備機(jī)械、電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試能力。因此，要圍繞這門(mén)課程，整體規(guī)劃專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐技能和考核要求，盡可能將自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試的課程所需要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力在前導(dǎo)課程中有充分的體現(xiàn)，其相關(guān)的前導(dǎo)課程與核心技能見(jiàn)圖1所示。

1.2 自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建要努力營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，融多媒體教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)為一體的“理論-實(shí)踐”一體化的實(shí)踐教學(xué)要求。因此，實(shí)踐平臺(tái)包括三大區(qū)：實(shí)訓(xùn)區(qū)，多媒體理論教學(xué)區(qū)和小組討論區(qū)。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)裝置一般都選擇全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組指定的產(chǎn)品YL-335B自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)裝置，該裝置較好模擬了工廠企業(yè)真實(shí)的柔性自動(dòng)化制造系統(tǒng)，涵蓋了企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的需求，以及高職自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)內(nèi)容，整個(gè)系統(tǒng)采用S7-200PLC控制，包括供料站、加工站、裝配站、輸送站和分揀站5個(gè)單元，每單元都獨(dú)立的PLC控制器，系統(tǒng)聯(lián)機(jī)采用PPI通信技術(shù)。具有可擴(kuò)展性、單站實(shí)施教學(xué)的獨(dú)立性、組態(tài)的靈活性、觸摸屏多站點(diǎn)的聯(lián)機(jī)調(diào)試和設(shè)備運(yùn)行的可靠性等特點(diǎn)。

1.3 課程重點(diǎn)和難點(diǎn)

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)要解決的核心問(wèn)題，同時(shí)也是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、系統(tǒng)硬件的安裝、調(diào)試與排故能力；第二、PLC編程能力。但由于目前高職學(xué)生普遍生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研精神以及理論知識(shí)和實(shí)踐能力的積累不足，影響了課程教學(xué)效果。因此，通過(guò)合理組織基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，采用理-實(shí)一體的七階段教學(xué)方法來(lái)剖析教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.4 課程教學(xué)存在問(wèn)題

通過(guò)本人的教學(xué)體驗(yàn)和對(duì)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)，普遍存在如下問(wèn)題：第一，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力弱，對(duì)設(shè)備的軟硬件不熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦動(dòng)手操作，常常會(huì)出現(xiàn)各種設(shè)備故障，給教師課后設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)巨大工作量，導(dǎo)致老師不輕易讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生觀看設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)象，進(jìn)行理論的講解分析，學(xué)生無(wú)法真正去裝拆、調(diào)試設(shè)備；第二，由于學(xué)生的PLC程序設(shè)計(jì)能力有限，教師只是講解教材上的設(shè)備運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)程序，而沒(méi)有讓學(xué)生真正調(diào)試運(yùn)行學(xué)生自己獨(dú)立編寫(xiě)的程序；第三，教師一般不進(jìn)行課程拓展創(chuàng)新訓(xùn)練要求，從而也就很難真正達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然學(xué)生也很難在各類職業(yè)技能大賽中獲勝。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

鑒于自動(dòng)化生產(chǎn)線課程的職業(yè)性、綜合性以及課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、安排教學(xué)任務(wù)、分解教學(xué)難點(diǎn)、剖析教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，顯得尤為重要。因此，建議課程的教學(xué)學(xué)時(shí)在安排100學(xué)時(shí)以上，根據(jù)班級(jí)規(guī)模，配備12～15套設(shè)備，每套設(shè)備3人一組，每組按照平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)合理分配組員，確保每組有1位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。

2.1 自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)存在上述問(wèn)題，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)按照各個(gè)項(xiàng)目由易到難，遵循由單機(jī)排故調(diào)試到聯(lián)機(jī)運(yùn)行的循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成十一個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目按核心技術(shù)又分解若干教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目一，自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備介紹。教學(xué)目標(biāo)為：理解整個(gè)裝置單站和聯(lián)機(jī)運(yùn)行情況以及設(shè)備電源的供電情況。教學(xué)任務(wù)：①YL-335B基本結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)；②各站基本結(jié)構(gòu)功能；③YL-335B單站和系統(tǒng)運(yùn)行描述；④系統(tǒng)供電電源及運(yùn)行；⑤設(shè)備的氣路裝置及運(yùn)行。

項(xiàng)目二，供料站分析與調(diào)試、項(xiàng)目三，加工站分析與調(diào)試、項(xiàng)目四，裝配站分析與調(diào)試、項(xiàng)目五，分揀站分析與調(diào)試、項(xiàng)目六，輸送站分析與調(diào)試。項(xiàng)目二至項(xiàng)目六的教學(xué)目標(biāo)：掌握各單站運(yùn)行的氣路、硬件電路的工作原理，單站程序的設(shè)計(jì)方法，以及單站軟硬件的調(diào)試運(yùn)行。教學(xué)任務(wù)為：①相應(yīng)站的工作任務(wù)；②相應(yīng)站的氣路設(shè)計(jì)；③相應(yīng)站的電路設(shè)計(jì)（包括各站所用的傳感器、光電編碼器應(yīng)用、變頻器參數(shù)設(shè)置及應(yīng)用、PLC地址分配、PLC硬件接線圖）；④相應(yīng)單站運(yùn)行的編程要求；⑤單機(jī)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。

項(xiàng)目七，自動(dòng)化生產(chǎn)線的拆卸與安裝，教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生完整的硬件系統(tǒng)的拆裝能力，以及軟硬件的綜合調(diào)試能力。教學(xué)任務(wù)包括：①自動(dòng)化生產(chǎn)線各站點(diǎn)的機(jī)械零件的拆裝；②氣路、電路的安裝、調(diào)試和排故；③用單站程序進(jìn)行單站運(yùn)行與調(diào)試。

項(xiàng)目八，主站（輸送站）聯(lián)機(jī)調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)，掌握基于觸摸屏的聯(lián)機(jī)運(yùn)行中主站程序的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)任務(wù)包括：①PPI通信；②觸摸屏的應(yīng)用；③主站聯(lián)機(jī)運(yùn)行工作任務(wù)；④主站程序的設(shè)計(jì)、調(diào)試與排故。

項(xiàng)目九，從站聯(lián)機(jī)調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)，掌握各從站程序的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)任務(wù)包括：①各從站運(yùn)行工作任務(wù)；②各從站的聯(lián)機(jī)程序設(shè)計(jì)、調(diào)試與排故。

項(xiàng)目十，系統(tǒng)聯(lián)機(jī)調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)掌握聯(lián)機(jī)運(yùn)行時(shí)系統(tǒng)軟硬件綜合調(diào)試。教學(xué)任務(wù)包括：主、從站的硬件排故與調(diào)試，主、從站軟件排故與調(diào)試。

項(xiàng)目十一，系統(tǒng)拓展與創(chuàng)新，結(jié)合高職院校職業(yè)技能大賽競(jìng)賽要求，一方面教師提出創(chuàng)新實(shí)踐要求，另一方面，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)新要求。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施

課程的教學(xué)方法充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)理念，包括“理-實(shí)”一體的教學(xué)設(shè)計(jì)、“理-實(shí)”一體的教學(xué)環(huán)境、“理-實(shí)”一體的雙師隊(duì)伍、“理-實(shí)”的考核方法?！袄?實(shí)”一體的教學(xué)內(nèi)容是指基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互交叉、滲透；“理-實(shí)”一體的教學(xué)環(huán)境是指課程教學(xué)場(chǎng)所要模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互融合；“理-實(shí)”一體的“雙師”隊(duì)伍是指授課教師具有“雙師”資質(zhì)，并同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)，不再單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教師。“理-實(shí)”的考核方法，是指一場(chǎng)考核將理論考核和實(shí)踐考核融為一體。

每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分成七個(gè)階段，第一項(xiàng)目導(dǎo)入階段：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等方式，描述項(xiàng)目要求；第二項(xiàng)目分析階段：學(xué)生分組討論項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，選擇項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案；第三知識(shí)技能階段：教師對(duì)設(shè)計(jì)方案中涉及的理論知識(shí)的講解，實(shí)踐技能的演示；第四項(xiàng)目實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，圍繞設(shè)計(jì)要求，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與調(diào)試；第五項(xiàng)目拓展階段：由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成項(xiàng)目功能拓展和完善，以開(kāi)拓知識(shí)視野；第六評(píng)價(jià)交流階段：通過(guò)小組匯報(bào)交流，分享不同的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通；第七項(xiàng)目考核階段：主要目的是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)考核評(píng)價(jià)

教學(xué)考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，衡量學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，課程教學(xué)考核包括各項(xiàng)目的平時(shí)過(guò)程考核，拓展創(chuàng)新考核和期末的理論考核三大部分：項(xiàng)目一至項(xiàng)目十，采用平時(shí)過(guò)程考核，占比為50%，注重項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程考核。依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置理實(shí)一體的考核內(nèi)容，根據(jù)各項(xiàng)目具體完成情況，有教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)各組成員進(jìn)行打分；項(xiàng)目十一采用拓展創(chuàng)新考核，占比為20%，考核安排在拓展項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師針對(duì)每一站點(diǎn)，出一道創(chuàng)新拓展題目，每小組成員的題目不同，各自獨(dú)立完成，避免了同組成員之間相互討論和參考；期末理論考試，占30%，采用理論閉卷形式，全面考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的掌握以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程教學(xué)的改革實(shí)踐，要面向職業(yè)崗位能力需求，根據(jù)課程核心技術(shù)，采用“理-實(shí)”一體的教學(xué)方法，分解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程永強(qiáng).自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程改革與實(shí)踐[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.

第2篇

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及主要技術(shù)的深化革新，化工行業(yè)在我國(guó)的發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的組成部分。對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，其穩(wěn)定、連續(xù)、高質(zhì)量的生產(chǎn)與化工裝置存在直接聯(lián)系，只有保證化工裝置自身的質(zhì)量與性能等，才能有效確保化工生產(chǎn)的順利進(jìn)行?；て髽I(yè)若想切實(shí)保證化工裝置的自身質(zhì)量，做好化工裝置的交付檢修就極為必要，特別是針對(duì)裝置交付檢修之前的工藝及相關(guān)過(guò)程進(jìn)行安全控制，這樣才能保證化工裝置交付檢修前的安全得到有效保證，也能確保化工裝置的整體性能與質(zhì)量等，筆者將在本文當(dāng)中針對(duì)此問(wèn)題予以分析。

關(guān)鍵詞：化工；檢修；裝置；交付；安全；過(guò)程控制

化工企業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)工藝相對(duì)而言較為復(fù)雜，內(nèi)部物料種類的類型較多，且生產(chǎn)環(huán)境中存在高壓、易燃易爆、毒害性與腐蝕性較強(qiáng)等特點(diǎn)，這就給化工生產(chǎn)帶來(lái)了較大難度。很多化工企業(yè)在自身發(fā)展中逐漸擴(kuò)大產(chǎn)能，將化工裝置改為工藝運(yùn)行與裝置大修交叉進(jìn)行。這樣一來(lái)，很多化工企業(yè)的裝置檢修難度出現(xiàn)明顯增加，裝置檢修的涉及范圍也更廣，相關(guān)人員的自身責(zé)任明顯加重，檢修項(xiàng)目數(shù)量也會(huì)增加。所以，這就需要化工企業(yè)針對(duì)裝置交付檢修之前的工藝安全進(jìn)行相應(yīng)的過(guò)程控制處理，確保其安全性與科學(xué)性，進(jìn)而保證化工裝置交付檢修的整體質(zhì)量。

一、 交付檢修前期各項(xiàng)準(zhǔn)備

在對(duì)化工裝置進(jìn)行交付檢修之前，相關(guān)人員需要做好前期準(zhǔn)備工作，明確檢修工作的主要任務(wù)，并且確定化工裝置的停車(chē)方式與相關(guān)范圍等，為化工裝置選擇單系列停車(chē)、帶料停車(chē)、卸料停車(chē)等不同的形式，進(jìn)而確定化工裝置停車(chē)檢修的主要方式及特點(diǎn)，這樣才能為后續(xù)檢修提供科學(xué)的參考依據(jù)。

在進(jìn)行交付檢修之前，相關(guān)單位需要成立專門(mén)的檢修組織小組，由企業(yè)內(nèi)部的負(fù)責(zé)人擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，這樣可以在檢修中對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行管控分析與協(xié)調(diào)處理。如果化工裝置交付檢修的規(guī)模相對(duì)較大，化工企業(yè)還可以從安全監(jiān)督、工藝技術(shù)、質(zhì)檢等方面入手成立不同的小組，各小組明確分工，各行其職。

化工裝置的交付檢修，需要相關(guān)人員制定科學(xué)的處理方案，其中包括工藝方案、檢修及相關(guān)安全方案等，這些方案既可以分別獨(dú)立編制，也可以合而為一，需要化工企業(yè)酌情選擇。在工藝方案當(dāng)中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)明確化工裝置與設(shè)備管線等的停車(chē)、隔離、降溫、置換等流程，而檢修方案則應(yīng)當(dāng)包括檢修的具體時(shí)間、方法、進(jìn)度等。

此外，檢修小組還需要對(duì)化工裝置的交付檢修材料等進(jìn)行確定，準(zhǔn)備好檢修工作所需的各種設(shè)備等，并且對(duì)相關(guān)設(shè)備材料進(jìn)行性能分析等，確保其完全符合檢修要求。

二、 工藝正式交出之前的安全控制

在工藝交出之前的安全控制中，主要有以下幾項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)需要相關(guān)人員把握：

第一，避免壓力出現(xiàn)大幅波動(dòng)。在化工裝置及相關(guān)系統(tǒng)的停車(chē)過(guò)程當(dāng)中，內(nèi)部的火炬管線會(huì)存在較大的負(fù)重，管道的泄壓速度也會(huì)較快，這樣可能會(huì)造成火炬管線出現(xiàn)明顯的憋壓反應(yīng)。相關(guān)人員在停車(chē)降負(fù)的時(shí)候需要控制好速度，按照預(yù)先制定的方案調(diào)整泄壓速率。與此同時(shí)，具體的檢修人員在化工裝置內(nèi)部的壓力沒(méi)有完全被泄盡之前不能拆卸設(shè)備及管道的法蘭等，也不能隨意進(jìn)行封堵處理。

第二，控制降溫速度。在對(duì)相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行降溫處理的時(shí)候，需要根據(jù)相關(guān)工藝條件及技術(shù)要求等緩慢降溫。如果降溫的速度過(guò)快，很可能造成化工裝置內(nèi)的管道及相關(guān)設(shè)備等因溫度突然下降出現(xiàn)明顯的損壞等。

第三。完全排空設(shè)備。對(duì)于檢修后準(zhǔn)備交出的化工裝置而言，相關(guān)人員一定要將其完全排空。完全排空裝置設(shè)備可以確保檢修人T等不會(huì)被裝置中存在的毒害物質(zhì)等影響，保證其人身安全。與此同時(shí)，將裝置設(shè)備完全排空，還可以避免檢修環(huán)境等出現(xiàn)嚴(yán)重的污染。

除此之外，相關(guān)人員在開(kāi)閥門(mén)的時(shí)候，需要將閥門(mén)逐漸打開(kāi)，并且在關(guān)閥門(mén)的時(shí)候需要確保速度較慢，如果關(guān)閥門(mén)的速度較快，就可能造成管道將物流等快速切斷，從而造成液擊現(xiàn)象的出現(xiàn)等，這會(huì)給管道等造成嚴(yán)重?fù)p傷。

三、 檢修接手后主要控制措施

第一，進(jìn)行裝置隔離。檢修人員在接手化工裝置之后，首先需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)就是對(duì)裝置的管道進(jìn)行隔離。很多化工企業(yè)是選擇將工藝操作與裝置的檢修交叉進(jìn)行，為了確保檢修環(huán)節(jié)的質(zhì)量及工藝運(yùn)行不受?chē)?yán)重影響，相關(guān)人員需要將兩套不同的裝置用盲板進(jìn)行隔斷處理。為了確保盲板自身的使用有效性與質(zhì)量，對(duì)不同的盲板進(jìn)行編號(hào)處理，并且做好盲板的數(shù)量與生產(chǎn)監(jiān)管等。

第二，進(jìn)行置換處理。在將不同的裝置進(jìn)行隔離處理之外，相關(guān)人員還需要對(duì)已經(jīng)進(jìn)行隔離的裝置進(jìn)行置換處理。在化工裝置當(dāng)中，一些介質(zhì)存在嚴(yán)重的毒害性，也存在易燃易爆的特點(diǎn)等，揮發(fā)性也會(huì)較強(qiáng)。如果檢修人員需要順利進(jìn)入裝置之內(nèi)對(duì)其進(jìn)行檢修，就需要對(duì)化工裝置的管道與相關(guān)設(shè)備等進(jìn)行有效的清洗，還需要進(jìn)行氮?dú)庵脫Q處理等。在進(jìn)行置換處理的時(shí)候，相關(guān)人員還需要利用具體的儀器對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)判斷，只有連續(xù)兩次監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才能視為置換合格。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于化工企業(yè)的生產(chǎn)及化工行業(yè)的整體發(fā)展而言，化工裝置是其得以順利運(yùn)行的重要保障，只有確?；ぱb置自身的質(zhì)量達(dá)到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益才能得到有效保證。在化工裝置交付檢修之前，相關(guān)企業(yè)及人員就需要對(duì)具體的工藝進(jìn)行安全控制，并且在正式進(jìn)行檢修之前制定完善、科學(xué)的方案。相關(guān)人員一定要做好化工裝置檢修的前期處理，這樣才能為后續(xù)工作的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于工藝的交出及檢修的接手環(huán)節(jié)而言，相關(guān)人員也需要做好工藝安全方面的技術(shù)分析處理等，對(duì)安全處理的全過(guò)程進(jìn)行有效控制。這樣一來(lái)，化工裝置的檢修環(huán)境就可以得到較好保證，相關(guān)的危險(xiǎn)點(diǎn)才能被及時(shí)清除，進(jìn)而確?；ぱb置檢修的順利進(jìn)行，以此保證其性能與質(zhì)量符合生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)模式；自動(dòng)線；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0131-02

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容包含了機(jī)電一體化技術(shù)、PLC編程及網(wǎng)絡(luò)通訊、變頻控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用及氣動(dòng)控制等技術(shù)及技能。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方法，容易使理論與實(shí)踐產(chǎn)生偏離，對(duì)知識(shí)求新能力較差，達(dá)不到該課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的靈活、高效與創(chuàng)新，因此，在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改革，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)中，采用參與式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)模式的概念

參與式教學(xué)模式以項(xiàng)目案例為基本素材，以提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力為目的，其實(shí)施方法多種多樣，如構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、視頻教學(xué)、辯論比賽、企業(yè)參觀等。參與式教學(xué)模式要求教育的重心由關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”和“練”，學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的探索者，教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，這就要求教師具有深厚的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，持有客觀、公正及開(kāi)放的心態(tài)，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)改革的總體思路

按照以培養(yǎng)生產(chǎn)線設(shè)備維修維護(hù)的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的緊密性。課程改革時(shí)首先與企業(yè)專家、技術(shù)工人共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境，以亞龍科技公司YL-335系列及YL-101MPS柔性生產(chǎn)線設(shè)備的常見(jiàn)工作任務(wù)和典型故障為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線的拆裝、編程、調(diào)試、故障的診斷與排除能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作與維護(hù)能力，提高學(xué)生的技能水平。

三、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”參與式教學(xué)模式的實(shí)施

參與式教學(xué)模式常用的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，在實(shí)施的過(guò)程中方法是靈活多樣，正是這些豐富多彩的方法，構(gòu)建了學(xué)生踴躍參與、實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)的師生互動(dòng)式課堂。

（一）“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和動(dòng)手能力水平以及男、女生按比例分配組成3-5人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主選出一個(gè)組長(zhǎng)、一名發(fā)言人。在各組組長(zhǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，共同發(fā)揮積極能動(dòng)性完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后由發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是對(duì)自動(dòng)化工控企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后主要從事的自動(dòng)化設(shè)備操作、調(diào)試、維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，經(jīng)自動(dòng)化生產(chǎn)線的工作任務(wù)為載體，針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)線中的供料、物料搬運(yùn)、沖壓加工、零件裝配、成品的分揀等工作過(guò)程，突出所需的主要崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，并兼顧前后課程的相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了以亞龍YL-335系列自動(dòng)生產(chǎn)線為平臺(tái)，基于自動(dòng)線安裝調(diào)試的工作過(guò)程的供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元、分揀單元、人機(jī)界面及聯(lián)合調(diào)試等7個(gè)學(xué)習(xí)情境，各教學(xué)情境間的聯(lián)系可用圖1所示：

主要學(xué)習(xí)情境具有明顯的典型性、可操作性和挑戰(zhàn)性，相互間是平行、包容和遞進(jìn)的關(guān)系，形成了科學(xué)完整的知識(shí)體系。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可采用“教-學(xué)-做”合一的教學(xué)模式，應(yīng)該在“講-演-練-評(píng)”一體化的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。理論與實(shí)踐的關(guān)系是邊講邊練，使理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，可讓理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。其教學(xué)實(shí)施根據(jù)循序漸進(jìn)關(guān)系可由資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)估等五個(gè)步驟組成，這六步的關(guān)系及老師的作用可用圖2所示（以下以分揀站為例說(shuō)明這六步的實(shí)施過(guò)程）。

（一）資訊

資訊即讓學(xué)生通過(guò)多種方式和渠道搜集與設(shè)備或教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息。老師先把整個(gè)自動(dòng)線設(shè)備的功能通過(guò)實(shí)物展示或視頻放映的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體印象，然后把整套生產(chǎn)線進(jìn)行分解進(jìn)行，最后再進(jìn)行綜合，老師主要起到引導(dǎo)的作用。

在分揀站安裝調(diào)試中，首先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，先讓學(xué)生了解分揀站的工作過(guò)程，做到有的放矢進(jìn)行，接下來(lái)把整個(gè)分揀站劃分為機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試等五個(gè)子模塊。作為先期知識(shí)的傳感器及變頻器知識(shí)可讓學(xué)生搜集在分揀站中所用到的光電傳感器、光纖傳感器及MM420的相關(guān)信息，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要在此工作站中使用這些元件，并把元件的型號(hào)及性能作出記錄。

（二）計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)情境及資訊階段獲取的相關(guān)資料信息，主要是提出安裝與調(diào)試幾個(gè)方案；不同小組教師可給予不同的指導(dǎo)，由學(xué)生制訂出任務(wù)實(shí)施的計(jì)劃書(shū)，及時(shí)檢查計(jì)劃可能存在的漏洞。在項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程，老師要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生制訂嚴(yán)密可行的計(jì)劃。

列舉出分揀站機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試這五個(gè)子模塊的具體地實(shí)施過(guò)程，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性和條理性。

（三）決策

綜合前期的信息，先由小組討論，再由整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分析論證各小組工作計(jì)劃的可行性，決定項(xiàng)目實(shí)施方案。

通過(guò)各小組的討論，決策出分揀站的調(diào)試過(guò)程是第一步進(jìn)行機(jī)械部分安裝；第二步氣動(dòng)控制回路的安裝；第三步進(jìn)行傳感器及安裝；第四步PLC控制模塊的安裝；第五步變頻系統(tǒng)安裝調(diào)試；第六步氣動(dòng)控制回路、傳感器的調(diào)試、變頻器等模塊的調(diào)試；第七步進(jìn)行系統(tǒng)綜合調(diào)試。

（四）實(shí)施

學(xué)生根據(jù)選定的方案將所要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)模塊，必須進(jìn)行組內(nèi)分工，明確任務(wù)后，各自獨(dú)立完成各人所分配的任務(wù)；老師必須為學(xué)生提供必要的技術(shù)上的或設(shè)備上的支持，并起督導(dǎo)作用。把決策過(guò)程中的七步按計(jì)劃及決策分工，具體實(shí)施出來(lái)，要發(fā)現(xiàn)前期工作的不合理的地方，及時(shí)進(jìn)行修正。

（五）檢查

任務(wù)實(shí)施完成以后進(jìn)行檢查，學(xué)生對(duì)安裝調(diào)試好的單元進(jìn)行工作效果測(cè)試，整理安裝調(diào)試日志；教師要巡視指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)檢測(cè)儀器。老師要檢查各小組的實(shí)施結(jié)果，難度比較大的地方如電機(jī)連軸器的安裝及變頻系統(tǒng)的調(diào)試重點(diǎn)檢查。學(xué)生要測(cè)試系統(tǒng)調(diào)試的結(jié)果及傳感精度是否達(dá)到了要求。

（六）評(píng)估

每組學(xué)生講解安裝調(diào)試的實(shí)施方案，進(jìn)行小組間的互評(píng)；教師對(duì)每組安裝的計(jì)劃、方案和完成過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。綜合組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，形成最終成績(jī)。老師組織學(xué)生在各小組間先進(jìn)行自評(píng)，事先要把分揀站安裝與調(diào)試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的工作頁(yè)，分發(fā)給學(xué)生；然后是各小間進(jìn)行互評(píng)，找到被評(píng)判小組的做的好及存在的不足，并讓其對(duì)于不足的部分進(jìn)行修改，即再實(shí)施、再檢查、再評(píng)估，直到完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、體會(huì)與建議

學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工作過(guò)程，但要加工處理使其適合教學(xué)，能夠體現(xiàn)知識(shí)技能點(diǎn)并合理分布。教學(xué)實(shí)施運(yùn)用的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步法，不能機(jī)械地套用，可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目情況進(jìn)行取舍或合并。

教師在指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)控，讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生先完成簡(jiǎn)單的單元，體會(huì)成就感，并在組間形成競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

檢查和評(píng)估要有完善的評(píng)價(jià)體系，大部分由客觀指標(biāo)構(gòu)成，可操作性要強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單，不必求全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況不能只以結(jié)果為準(zhǔn)。

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第4篇

經(jīng)歷連續(xù)四年的低速增長(zhǎng)，如今終于跨過(guò)1200億元的銷(xiāo)售“門(mén)檻”。但此時(shí)的海爾集團(tuán)非但未感覺(jué)溫暖，反而更加寒冷。

2008年12月中下旬，海爾集團(tuán)以內(nèi)部文件的形式，正式了6位副總裁免職的消息。他們分別是主管彩電業(yè)務(wù)的喻子達(dá)、主管電腦業(yè)務(wù)的高以成、主管物流的王正剛、主管法律的蘇效璽、主管流程的鄒習(xí)文，以及主管家居業(yè)務(wù)的趙斌。據(jù)來(lái)自海爾集團(tuán)內(nèi)部的消息稱，這6人是受經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核排名靠后影響而被免職。這是海爾集團(tuán)于2007年4月啟動(dòng)“1000天流程再造”工程后最大的一次人事調(diào)整。

業(yè)界認(rèn)為，一舉罷免6位副總的措施暗示著張瑞敏極力推崇的“1+1+N”的高管團(tuán)隊(duì)管理模式遭遇尷尬，是海爾在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下重新審視流程再造，調(diào)整、精簡(jiǎn)架構(gòu)的信號(hào)。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，海爾的問(wèn)題僅靠流程是難以根治的，相對(duì)強(qiáng)勢(shì)和封閉的企業(yè)文化才是海爾真正的危機(jī)。

上下來(lái)去皆因流程“革命”

海爾青島總部一管理層人士在接受本刊記者采訪時(shí)表示：“這種事情(領(lǐng)導(dǎo)層降職)在我們集團(tuán)很普遍，因?yàn)闃I(yè)績(jī)不好，達(dá)不到考核指標(biāo)。我們集團(tuán)每個(gè)人都有自己的指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)尤其責(zé)任重大，不達(dá)標(biāo)就是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，要降職，絕不循私，副總裁上上下下的很正常。”

據(jù)了解，負(fù)責(zé)彩電業(yè)務(wù)的喻子達(dá)和負(fù)責(zé)電腦業(yè)務(wù)的高以成，當(dāng)初就是因?yàn)闃I(yè)績(jī)突出才從本部長(zhǎng)提升為副總裁。

在外界看來(lái)，6位副總裁同時(shí)下課頗有些詭異，但在海爾內(nèi)部人士眼里，這再平常不過(guò)。上述人士表示，海爾內(nèi)部人動(dòng)一向較為頻繁，這次6位副總裁同時(shí)被免職的情況雖然以前從未發(fā)生過(guò)，但也屬于正常情況。集團(tuán)內(nèi)部并沒(méi)有引起太大的反響，身邊的人都見(jiàn)怪不怪了，甚至有些“工作太認(rèn)真”的員工根本就不知道這件事。

事實(shí)正是如此。剛過(guò)去的2008年，海爾集團(tuán)的人事調(diào)整確實(shí)一直不斷，甚至高管人員的變遷也讓人眼花。2-4月，由于業(yè)績(jī)未達(dá)到目標(biāo)，甚至王召興、張智春、張世玉三位創(chuàng)業(yè)元老就曾先后離職。

數(shù)月前，“空降”來(lái)的人力資源部負(fù)責(zé)人(IBM公司前員工)離開(kāi)了海爾；2008年12月初，則務(wù)總監(jiān)葉偉明離職；海爾集團(tuán)IT事業(yè)部原部長(zhǎng)梁旭已在數(shù)月前離開(kāi)海爾；張瑞敏的“座上賓”惠普系專家陳廣乾也因“身體原因”離職。

據(jù)海爾內(nèi)部人員稱，流程系統(tǒng)創(chuàng)新是海爾千日流程再造工作的核心。

海爾集團(tuán)的流程再造始于2007年4月26日，張瑞敏提出“用1000天實(shí)現(xiàn)流程系統(tǒng)創(chuàng)新，完成2000到2500個(gè)流程的構(gòu)建”，被稱為海爾的“1000天流程再造”。海爾集團(tuán)希望借流程再造，實(shí)現(xiàn)一個(gè)信息化體系，以增強(qiáng)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

海爾的流程再造是在諸多來(lái)自惠普、IBM等跨國(guó)咨詢企業(yè)的知名外部專家指導(dǎo)下進(jìn)行的。

2007年4月，“1000天流程再造”在海爾鋪天蓋地地展開(kāi)，持續(xù)了近十年之久的矩陣式結(jié)構(gòu)得以徹底再造。在此過(guò)程中，為了改善人力資源的狀況，海爾開(kāi)創(chuàng)了“1+1+N”模式。

在張瑞敏的規(guī)劃中，“1+1+N”模式是指，1名外聘專家，加上1名原來(lái)的業(yè)務(wù)干部，再輔之以“N”個(gè)員工共同組建業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。海爾集團(tuán)還為此高薪聘請(qǐng)了國(guó)際著名咨詢公司的成員擔(dān)任集團(tuán)、部門(mén)、各本部的助理等職，常年為海爾國(guó)際化擔(dān)任智囊。

該模式出臺(tái)后，一批“外腦”高管開(kāi)始成為張瑞敏的座上賓。IBM亞太區(qū)前副總裁王嘉陵、惠普前高管陳廣乾、SAP(中國(guó))前副總裁展舸等都先后來(lái)到青島。

“這種用人方式在海爾可以說(shuō)是顛覆性的。海爾過(guò)去都是自己培養(yǎng)人才。跟張瑞敏一起打拼了十幾年的核心管理團(tuán)隊(duì)一貫以‘穩(wěn)定’著稱，正因?yàn)槿绱?，‘外部專家’要立足海爾難度不可謂不大?！逼髽I(yè)文化專家李健說(shuō)。

陳廣乾與梁旭的融合曾是張瑞敏引以為榮的，并成為這一模式成功的典型案例，“陳廣乾和我們?cè)冗@塊工作的負(fù)責(zé)人(指梁旭)一起工作，現(xiàn)在工作得很好。大家的目標(biāo)是一個(gè)，就是打造世界上信息化第一的信息系統(tǒng)，他倆協(xié)調(diào)得很好?！睆埲鹈粼?jīng)為自己的杰作感到滿意。但現(xiàn)在，陳、梁二人相繼離去，其他部門(mén)的“外腦”們也紛紛離開(kāi)。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，陳、梁一度成功的融合屬于個(gè)案，例如很多海爾的中層對(duì)此就很不認(rèn)可。他們認(rèn)為，“外腦”根本不了解海爾，不理解海爾文化，甚至他們的到來(lái)對(duì)海爾的元老構(gòu)成了重大“威脅”。

而現(xiàn)在，梁旭和陳廣乾的先后離職將使海爾PSI(流程系統(tǒng)創(chuàng)新部，在陳廣乾到任后，IT事業(yè)部劃歸進(jìn)來(lái))的工作遭遇重創(chuàng)，從而使這種帶有理想色彩的管理模式出現(xiàn)了變數(shù)。

對(duì)此，曾擔(dān)任過(guò)海爾海外品牌營(yíng)銷(xiāo)總經(jīng)理的營(yíng)銷(xiāo)專家韓鋒表示，海爾文化是個(gè)相當(dāng)強(qiáng)勢(shì)和封閉的“自循環(huán)系統(tǒng)”，根本無(wú)法接收外來(lái)的其他文化，并且對(duì)外來(lái)文化有本能的排斥。

不過(guò)，海爾集團(tuán)IT事業(yè)部有關(guān)人士卻有另外的看法：盡管不少外腦流失，但他們當(dāng)初訂立的框架目前依然在推進(jìn)，而1000天流程創(chuàng)新目前的主導(dǎo)權(quán)將重新回到張瑞敏、楊綿綿等傳統(tǒng)的管理團(tuán)隊(duì)手中，“剩余的500多天將關(guān)系到這場(chǎng)改革能否成功”。

重新審視流程再造

不久前，張瑞敏曾公開(kāi)表示，海爾目前采取的措施就是現(xiàn)金為王、網(wǎng)絡(luò)為王，完全根據(jù)客戶的要求來(lái)制造產(chǎn)品。后面的努力顯示，過(guò)去一年半的流程創(chuàng)新也讓公司擁有了更穩(wěn)健的現(xiàn)金流，海爾集團(tuán)2008年的利潤(rùn)比上年實(shí)現(xiàn)了20.6％的增幅，也為海爾接下來(lái)的擴(kuò)張創(chuàng)造了條件。

在2008年前9個(gè)月中，除了奧運(yùn)會(huì)和流程創(chuàng)新創(chuàng)造的銷(xiāo)售收入和利潤(rùn)提高外，2007年底開(kāi)始的“家電下鄉(xiāng)”，也讓海爾受益頗多，海爾投資控股的日日順電器連鎖2008年的銷(xiāo)售收入預(yù)計(jì)超過(guò)100億元。

由于采取“日清制”，海爾即便與國(guó)美等強(qiáng)勢(shì)渠道合作時(shí)也可以在最短的時(shí)間內(nèi)回籠資金；2008年海爾在庫(kù)存管理上也取得了成效，不允許庫(kù)存，要求必須按訂單來(lái)生產(chǎn)、發(fā)貨，避免了庫(kù)存損失。

為此，海爾集團(tuán)還發(fā)動(dòng)了“瘦身”之舉，大規(guī)模壓縮倉(cāng)庫(kù)面積。2008年第四季度，海爾彩電對(duì)全國(guó)的倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行了梳理，取消了各地的倉(cāng)庫(kù)，只剩下青島總部一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，以降低運(yùn)營(yíng)成本。一位接近海爾集團(tuán)的人士告訴記者，海爾冰箱、空調(diào)等其他業(yè)務(wù)也有類似行動(dòng)，這場(chǎng)倉(cāng)庫(kù)“瘦身”行動(dòng)從2007年底就已經(jīng)開(kāi)始。

就這一點(diǎn)而言，目前在國(guó)內(nèi)家電企業(yè)中，海爾的現(xiàn)金流和庫(kù)存一直處于最好狀態(tài)。

此外，海爾還面臨著一些機(jī)會(huì)，青島海爾、海爾電器的外銷(xiāo)收入比例都在15％之內(nèi)，這使其可以避免過(guò)多受到金融海嘯的沖擊，而內(nèi)銷(xiāo)市場(chǎng)的相對(duì)穩(wěn)定則可以為其提供新的機(jī)會(huì)。

盡管如此，隨著金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)的影響越來(lái)越深入，海爾仍然難以獨(dú)善其身。青島市統(tǒng) 計(jì)局提供的信息顯示，2008年10月和11月，海爾集團(tuán)連續(xù)兩個(gè)月的銷(xiāo)售收入規(guī)模從此前的平均70億元下降到30億元內(nèi)。

而據(jù)本刊記者了解，2008年海爾集團(tuán)各事業(yè)部中，冰箱、洗衣機(jī)等傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)業(yè)務(wù)不但超額完成了銷(xiāo)售指標(biāo)，而且市場(chǎng)份額還有明顯提升。相比之下，電腦、彩電等業(yè)務(wù)增長(zhǎng)卻不如預(yù)期。與之對(duì)應(yīng)的是，海爾集團(tuán)主管白電業(yè)務(wù)的高級(jí)副總裁梁海山，及主管商業(yè)流通的高級(jí)副總裁周云杰，在這次調(diào)整中沒(méi)有變化。

值得惋惜的是負(fù)責(zé)海爾PC事業(yè)本部的高以成。據(jù)介紹，高的銷(xiāo)售成績(jī)其實(shí)并不錯(cuò)，在市場(chǎng)不景氣的情況下，海爾電腦在2008年增長(zhǎng)超過(guò)30％，橫向比較已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑贏大市，但由于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)年初制定的目標(biāo)還是要被免職。

因此，有分析人士認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，上述免職之舉，或許也可理解為海爾集團(tuán)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)困難的主動(dòng)“瘦身”，借高層調(diào)整，可以減少中間環(huán)節(jié)，以提高管理效率。

這一看似簡(jiǎn)單的“免職”舉動(dòng)，也被業(yè)界看做是務(wù)實(shí)的需要。如今面臨金融危機(jī)對(duì)家電行業(yè)的沖擊，“流程再造在金融危機(jī)新形勢(shì)下，也需要重新審視和設(shè)計(jì)，組織架構(gòu)不需要搭得那么大”。

不應(yīng)過(guò)于“迷信”流程

海爾張瑞敏曾總結(jié)過(guò)：我們首先要改掉靠領(lǐng)導(dǎo)做管理的毛病!精益生產(chǎn)有一個(gè)很重要的思想原則，就是領(lǐng)導(dǎo)管人，流程管事，員工的事情不是靠領(lǐng)導(dǎo)管，而是靠流程?？苛鞒滩拍芙档统杀?，如果靠領(lǐng)導(dǎo)，提升了效率，一定降低了效益。

也許張瑞敏過(guò)于“迷信”流程再造。業(yè)界有觀點(diǎn)認(rèn)為，海爾目前的問(wèn)題不僅是管理模式的問(wèn)題，更多的應(yīng)歸咎于企業(yè)人員素養(yǎng)和相對(duì)封閉的企業(yè)文化。

不過(guò)，國(guó)內(nèi)知名管理專家陳明亮就表達(dá)了不同看法，海爾流程再造僅屬于企業(yè)行為層面，改善行為，必先改善理念。理念的再造也許更加重要，也更加艱難?！叭绻麑＜覠o(wú)力改變其思維模式，而單純?nèi)ジ淖兤湫袨?，變革就起不到相?yīng)的效果。而專家能否真正發(fā)揮其作用，與企業(yè)是否有充分的授權(quán)，是否有資金、人員等相關(guān)資源的傾斜都有大的關(guān)系。”陳明亮說(shuō)。

青島一位企業(yè)界人士認(rèn)為張瑞敏恐怕壓力很大。依據(jù)他的分析，張瑞敏首先面臨的是業(yè)績(jī)壓力。近年來(lái)其進(jìn)入世界500強(qiáng)的預(yù)期目標(biāo)一再落空，這難免讓海爾為之“著急”。另一個(gè)壓力則是張?jiān)诠芾砩线M(jìn)行傷筋動(dòng)骨的再造，以期達(dá)到用流程對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的目的，而目前的很多高管似乎都不合乎這一宏偉藍(lán)圖的發(fā)展要求。

顯然、后者的壓力大于前者，“人”的問(wèn)題已成為海爾發(fā)展的“瓶頸”所在。

第5篇

[關(guān)鍵字]美術(shù)課堂；學(xué)生；活動(dòng)；繪畫(huà)創(chuàng)作；隨心所欲

美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，讓美術(shù)課堂充滿活力。而如何讓美術(shù)課堂充滿活力，把課堂變成孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就必須解放孩子們的思想，讓美術(shù)課堂充滿靈性與活力，使學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮。在新課程理念的指導(dǎo)下，我對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行了一些改革，改變以往的一些舊觀念，讓學(xué)生隨心所欲一點(diǎn)。以下是我在課堂教學(xué)中的一些嘗試：

一、教師角色要隨心所欲――“入情入景”

我們常常可以看到：美術(shù)老師抱著厚厚的一疊繪畫(huà)本走進(jìn)教室，首先把上堂課畫(huà)得好的作品的同學(xué)表?yè)P(yáng)一番，然后把畫(huà)得不好的作品的同學(xué)指出來(lái)，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)洋洋得意，受批評(píng)的同學(xué)沮喪著臉。而且，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)矩：要求身體端正，不要“亂講亂動(dòng)”，更不要弄出聲音，眼睛注視黑板和老師。你瞧，規(guī)矩太多，學(xué)生如何創(chuàng)新，學(xué)生興趣如何激起。這樣的教學(xué)只會(huì)束縛孩子們的思維能力，想象能力及創(chuàng)造能力。孩子們完全處于被動(dòng)地位，有想法也不能說(shuō)出來(lái)。

因此，我認(rèn)為我們美術(shù)教師角色要轉(zhuǎn)變，努力改變“一言堂”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以在課堂中把自己作為學(xué)生中的一員坐到學(xué)生的座位上參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能真正地理解美術(shù)作品。當(dāng)然這不是每節(jié)課都適用，因此，我們可以隨心所欲點(diǎn)，隨時(shí)改變我們老師的角色。我們可以在不同的范圍，不同的環(huán)境中充當(dāng)不同的角色，可以是朋友關(guān)系或者是親人關(guān)系?？傊瑢W(xué)生希望你像誰(shuí)你就盡量去滿足他們，當(dāng)然在某些嚴(yán)肅的場(chǎng)所，學(xué)生會(huì)自動(dòng)你當(dāng)老師，尊敬你。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要隨心所欲――“意想天開(kāi)”

1.導(dǎo)入課題情境要出奇制勝

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。而興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效率。教師進(jìn)入課堂，要改變以往的“上課”“起立”“同學(xué)們好”“請(qǐng)坐”……導(dǎo)入課題模式，要用生動(dòng)幽默的開(kāi)場(chǎng)白，這樣才能讓學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì)不自覺(jué)地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，美術(shù)課開(kāi)始就不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，我在上《童話王國(guó)》這一課時(shí)，我一走進(jìn)教室我就問(wèn)，“同學(xué)們，你們最喜歡看什么電視啊?！蓖瑢W(xué)們異口同聲說(shuō)：“動(dòng)畫(huà)片!”我就問(wèn)：“那你們想不想自己演呢?”這樣，同學(xué)們一下就來(lái)了興趣，全身心的投入到課堂中來(lái)了。又比如我上《美麗的昆蟲(chóng)》這一課時(shí)，我先來(lái)個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，我用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言把昆蟲(chóng)用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得很投入。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽(tīng)。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺(jué)把小朋友的思路帶入昆蟲(chóng)王國(guó)，產(chǎn)生無(wú)限的遐想……作畫(huà)中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個(gè)“昆蟲(chóng)”被邀請(qǐng)到了黑板上。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要“捕風(fēng)捉影”

問(wèn)題情境就是要在教學(xué)中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，美術(shù)教師須充分發(fā)揚(yáng)民主、和諧的教學(xué)思想，將自由、開(kāi)放的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、要說(shuō)。要激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界。作為美術(shù)教師，我們要一方面針對(duì)不同班級(jí)的水平差異，對(duì)同樣的問(wèn)題靈活把握，用不同的問(wèn)話方式或難易程度不同來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生自己大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如：我在上《春天的暢想》這課時(shí)，不急著讓學(xué)生去表現(xiàn)春天，而是先設(shè)計(jì)有關(guān)春天景象特征搶答題目，用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生機(jī)萌動(dòng)這景色描繪的是哪個(gè)季節(jié)景象。想當(dāng)然，學(xué)生這時(shí)根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答是春天，趁這學(xué)生沉浸在得到答案的喜悅中，我卻提出：“還有更恰當(dāng)?shù)拇鸢竼?”學(xué)生頓生疑竇重新投入到思索之中，有學(xué)生突悟：“早春”。這時(shí)又可提出春一般可有幾種分法及各時(shí)期的景象。一時(shí)間群情沸騰；老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在成功――受挫――成功的過(guò)程中磨練了思維，拓寬了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)美術(shù)、學(xué)美術(shù)的熱情。

3.反饋信息時(shí)言語(yǔ)要不吝其辭

我們有些美術(shù)老師在批改作業(yè)時(shí)，往往就一個(gè)分?jǐn)?shù)就算是批改了。在課堂上畫(huà)得好的就夸幾下，畫(huà)不好的就批評(píng)。其實(shí)，每個(gè)人都有值得欣賞的地方，而且都希望得到贊美，處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生更是如此，獲得賞識(shí)、增強(qiáng)自信是他們心靈深處強(qiáng)烈的需求。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，善于并抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，使用“不錯(cuò)”、“很好”、“非常好”、“真聰明”、“老師相信你”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)有愉悅感，從而增強(qiáng)自信。另外，在批改作業(yè)的時(shí)候，用一些簡(jiǎn)短的贊美的批語(yǔ)，這些信息也會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的效果。當(dāng)然，我們也反對(duì)一味地、簡(jiǎn)單地為學(xué)生叫好，一節(jié)課中“你真棒”“真了不起”“表?yè)P(yáng)他”“不錯(cuò)”……不絕于耳，這種過(guò)濫的激勵(lì)，不求實(shí)際的“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，非但不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)把學(xué)生的思維引向歧途，甚至步人誤區(qū)。因此，相同的夸獎(jiǎng)可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)。如：可以夸獎(jiǎng)學(xué)生想的不一樣：“你真愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì)聯(lián)系生活想出與眾不同的內(nèi)容”“你真會(huì)創(chuàng)新……”等；當(dāng)提出開(kāi)放性或答案多樣化的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不過(guò)早做總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生“愛(ài)思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解”、“橫看成嶺側(cè)成峰”、“能從不同角度來(lái)看問(wèn)題”以此鼓勵(lì)引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出更多的想法，讓不同層次的學(xué)生都參

與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。所以在課堂上不僅要多夸學(xué)生，還要夸到骨頭上，不動(dòng)腦子不負(fù)責(zé)任地以“你真棒、真聰明”一概而之，久了學(xué)生也會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生麻木。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。否則被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)驕傲，還需努力的學(xué)生呢，也不知該如何努力。有一次，我讓學(xué)生們畫(huà)一幅想象畫(huà)，一個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不是很認(rèn)真的學(xué)生畫(huà)了很多在云上建造的造型簡(jiǎn)單又可愛(ài)的房子，同時(shí)很仔細(xì)地涂好了顏色，雖然在造型的塑造上面還是存在一定問(wèn)題，但是總體來(lái)講，比平時(shí)的畫(huà)有很大進(jìn)步，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他。從那之后，他在美術(shù)課上都表現(xiàn)得十分積極，興趣十分高漲?？磥?lái)，這次鼓勵(lì)對(duì)他內(nèi)心的影響還是具有積極意義的。繪畫(huà)相對(duì)較弱的同學(xué)自信心尤其不足，他們對(duì)于老師的鼓勵(lì)更加敏感，更加需求。只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)形式和方法要隨心所欲――“幻影迷蹤”

大部分美術(shù)老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點(diǎn)的花點(diǎn)時(shí)間畫(huà)個(gè)范畫(huà)，課堂設(shè)在教室。而且不少美術(shù)教師也認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)方式要改變，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂。在操場(chǎng)上，菜市場(chǎng)去寫(xiě)生，讓他們貼近生活，走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文景光、了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創(chuàng)作，由于平時(shí)的積累，所以學(xué)生畫(huà)《賣(mài)菜的老爹》《我的家鄉(xiāng)》等課時(shí)創(chuàng)作興趣極濃，采用的技法也各異，創(chuàng)新出不少活生生的畫(huà)面。其次，在中低年級(jí)的教學(xué)中多數(shù)通過(guò)游戲活動(dòng)使他們的需求得到滿足，我在上《吹泡泡》這一課時(shí)，我與學(xué)生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學(xué)玩累了就去畫(huà)，畫(huà)好了就來(lái)玩，隨心所欲，自由創(chuàng)造不受拘束，創(chuàng)造的作品也豐富多彩，有寫(xiě)實(shí)的，有夸張的，有變形的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時(shí)用課件的直觀法，有時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)論法，角色對(duì)換或用觀察發(fā)現(xiàn)，操作等相結(jié)合的方法。我認(rèn)為，我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破舊圍，創(chuàng)造新的見(jiàn)解。

四、學(xué)生的思維要隨心所欲――“天馬行空”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒(méi)有一點(diǎn)歡聲笑語(yǔ)。這樣的結(jié)果就是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。

第6篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教學(xué)；造型設(shè)計(jì)；色彩教學(xué)；民族文化；創(chuàng)新培養(yǎng)

1 引言

在動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域中，兩者都是以圖形為結(jié)合的表現(xiàn)形式，兩種字意中所表達(dá)的基礎(chǔ)是相同的，包容了二維與三維的教學(xué)。如果說(shuō)動(dòng)漫中角色造型與線條是動(dòng)漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動(dòng)漫的“血肉""，而民族性的創(chuàng)新風(fēng)格特征，就是整個(gè)動(dòng)漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結(jié)合，才是當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫制作的基礎(chǔ)，也是在動(dòng)漫教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這三點(diǎn)的理解與掌握，關(guān)系到將來(lái)的自身發(fā)展與提高，是作為一個(gè)動(dòng)漫者必需體會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 造型設(shè)計(jì)在動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

動(dòng)漫中，造型設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的，造型設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整部動(dòng)漫作品的格調(diào)，事關(guān)整部動(dòng)漫的成敗。在我們的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的造型設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合。不單是傳統(tǒng)教學(xué)中的單一寫(xiě)實(shí)性素描教學(xué)，也不能按一般設(shè)計(jì)專業(yè)那樣，只作為短期的基礎(chǔ)課的設(shè)制。動(dòng)漫中造型設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)不單是貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)[2]。更應(yīng)貫穿每一個(gè)動(dòng)漫學(xué)生終身，在教學(xué)中，依據(jù)動(dòng)漫的特點(diǎn)我總結(jié)出了幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

（1） 對(duì)于學(xué)生“看”的培養(yǎng)。 要有動(dòng)態(tài)造型力的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，造型的關(guān)鍵是觀察，對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)講，最主要的是把靜態(tài)的觀察物在頭腦中的反映作為動(dòng)態(tài)的描述；要有廣博的造型知識(shí)?！翱础钡哪康厥且獙W(xué)生觀察我們的生活，要通過(guò)教案中的各種中外動(dòng)畫(huà)影片的造型角色，來(lái)提高學(xué)生們的眼界。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種造型元素的吸收，并能用語(yǔ)言和畫(huà)筆來(lái)進(jìn)行描述的雙重能力。

（2）對(duì)于學(xué)生“變”的培養(yǎng)?！白儭笔莿?dòng)漫中一個(gè)必須重點(diǎn)訓(xùn)練的造型手段，動(dòng)畫(huà)與現(xiàn)實(shí)影片的制作最大的不同在于，動(dòng)漫的表現(xiàn)手法是虛擬的，非真人實(shí)景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現(xiàn)實(shí)，也可以是虛構(gòu)，動(dòng)漫創(chuàng)作的最大魅力就在于虛構(gòu)的無(wú)限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達(dá)到現(xiàn)代人所不能達(dá)到“過(guò)去""“將來(lái)”中的各種時(shí)空中穿梭。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要大膽的引導(dǎo)學(xué)生變化造型，由寫(xiě)實(shí)的人物、動(dòng)物、建筑。

（3） 對(duì)于學(xué)生“畫(huà)""的培養(yǎng)

造型中的傳統(tǒng)技法中，“畫(huà)”無(wú)非是對(duì)于對(duì)象的具體或者抽象的表達(dá)，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，以中，長(zhǎng)期的課程訓(xùn)練為主，并輔以石膏人體、透視基礎(chǔ)知識(shí)、骨骼的基礎(chǔ)繪畫(huà)形式。動(dòng)畫(huà)中的繪畫(huà)同樣離不開(kāi)這類傳統(tǒng)技法的教學(xué)，在繼承以傳統(tǒng)造型繪畫(huà)技法的基礎(chǔ)上，要加大速寫(xiě)與默寫(xiě)的練習(xí)投入，動(dòng)漫教學(xué)中最具特點(diǎn)的方式，就是分鏡頭的表現(xiàn)上。

3 色彩知識(shí)課程在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

我們把動(dòng)畫(huà)造型說(shuō)成是“生命""，那對(duì)于色彩來(lái)說(shuō)是“血肉""，色彩作為動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，相對(duì)而言也有著重要的意義，基礎(chǔ)色彩在動(dòng)漫的教學(xué)中體現(xiàn)了劇本的基調(diào)，對(duì)于整體的畫(huà)面能起到一個(gè)襯托的作用。

（1）色彩中的延續(xù)性。動(dòng)畫(huà)色彩中的延續(xù)，主要體現(xiàn)在對(duì)于動(dòng)畫(huà)角色上色與整個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的色彩感覺(jué)。首先，要學(xué)生利用色彩的基本原理，進(jìn)行色彩的冷暖對(duì)比，色彩構(gòu)成的各種手法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)新。色彩的學(xué)習(xí)，是造型上的有益補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的色彩感覺(jué)，起到一個(gè)良好的作用。

(2) 色彩寫(xiě)生的自主性培養(yǎng)。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)，靜物寫(xiě)生、室外風(fēng)景、人物與動(dòng)物的寫(xiě)生，都是為了滿足動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)造與場(chǎng)景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎(chǔ)色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，主要是鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，理論上的理解要更多的引導(dǎo)入實(shí)踐之中，自然界的色彩寫(xiě)生，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然界的感覺(jué)方式。而對(duì)色彩的控制與運(yùn)用，從而達(dá)到寫(xiě)真的“第二自然”的目的。作為動(dòng)畫(huà)，要充足于“動(dòng)”，動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的連續(xù)畫(huà)面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學(xué)中，可以立足于減少對(duì)于單獨(dú)畫(huà)面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動(dòng)畫(huà)訓(xùn)練，同時(shí)，要求一定的團(tuán)隊(duì)合隊(duì)，可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大局色彩的整體把握與一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3） 裝飾圖案的引導(dǎo)性作用。在對(duì)于動(dòng)漫初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中裝飾圖案是訓(xùn)練是必要的。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生所喜好與熟悉的動(dòng)畫(huà)人物，場(chǎng)景或各種道具造型?？梢灾笇?dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)制多份，用各種裝飾畫(huà)的手段來(lái)表現(xiàn)。在一定的裝飾圖案的制作訓(xùn)練后，用自身喜愛(ài)的卡通人物與場(chǎng)景、變形變色、抽象等等的重新設(shè)定，能提高學(xué)生的興趣，對(duì)于色彩感覺(jué)比較弱的學(xué)生，可以通過(guò)一定量的訓(xùn)練逐步嚴(yán)格自身的圖面，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了寫(xiě)生訓(xùn)練中，對(duì)于寫(xiě)生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴(yán)謹(jǐn)。

4 民族文化知識(shí)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

民族文化知識(shí)作為中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中的“精髓”，它所代表的是中國(guó)五千年的文化底蘊(yùn)，當(dāng)前，我國(guó)動(dòng)漫當(dāng)前走的主要是模仿西方的道路是事實(shí)，但是，民族性的文化根基是不能被否認(rèn)的，國(guó)內(nèi)大多有識(shí)之士提出了中國(guó)動(dòng)畫(huà)的民族性問(wèn)題不應(yīng)被忽視的觀念?？梢?jiàn)，“只有是民族的，才能是世界的""這一理論具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的動(dòng)漫來(lái)說(shuō)，只有走中國(guó)時(shí)代特色的中國(guó)動(dòng)漫之路才是正確的選擇。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特征。從士大夫的書(shū)畫(huà)怡情到當(dāng)代的審美讀圖，可以說(shuō)中國(guó)動(dòng)畫(huà)的文化根系還在于傳統(tǒng)文化。那么，在我們的教學(xué)中，加強(qiáng)民族化的學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)建議。

（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的技術(shù)和方法問(wèn)題，還要加強(qiáng)對(duì)民族本土文化的教育， 從萬(wàn)氏兄弟(萬(wàn)籟鳴、萬(wàn)古蟾、萬(wàn)超塵)的1926年《大鬧畫(huà)室》開(kāi)始，到中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀(jì)60年代的大型動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返葎?dòng)畫(huà)形象的出現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)的動(dòng)畫(huà)片曾經(jīng)有過(guò)震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫(huà)、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強(qiáng)審美價(jià)值的藝術(shù)品類。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。我們應(yīng)把學(xué)校的民族性的課程加強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國(guó)民族文化的探索了解與認(rèn)知，從最早的水墨畫(huà)、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫(huà)中去尋找靈感之源。在 教學(xué)中，要加入一些中國(guó)動(dòng)漫欣賞課程，與學(xué)生的考察相結(jié)合，作為高校考察的課程可以安排去一些民族文化形式較多的地區(qū)。在中國(guó)民間美術(shù)的教程知識(shí)教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)壁畫(huà)、年畫(huà)、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國(guó)藝術(shù)大師的作品風(fēng)格相結(jié)合，再提煉吸收到自身的動(dòng)漫創(chuàng)作中。

5 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)前的蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，把動(dòng)漫教育孤立地作為亭臺(tái)樓閣和上游產(chǎn)品的一類品種的觀點(diǎn)是不明智的。社會(huì)的進(jìn)步、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、動(dòng)漫創(chuàng)意運(yùn)作的優(yōu)化、動(dòng)漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產(chǎn)業(yè)要做大做強(qiáng)更需要大量的動(dòng)漫人才，而人才的培養(yǎng)和凸顯歸根結(jié)底靠教育，動(dòng)漫教學(xué)的特征決定了動(dòng)漫教師的高素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新性、招生的規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)與教育的連結(jié)化。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

一、美感的基本內(nèi)涵與特征概述

美是在人類日常生活中產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的，隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)于美產(chǎn)生了主觀反映，也就是本文中所說(shuō)的美感。美感主要是在遇到一些美的事物的過(guò)程中而形成的一種美的感受或者體會(huì)，瞬間可以讓人心情愉快、可以陶冶人的情操，是對(duì)美的認(rèn)識(shí)、欣賞與評(píng)價(jià)。因此，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美感，這是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。美感屬于一種較為特殊認(rèn)識(shí)的反映形式，因而，它具有感知、情感、想象這三項(xiàng)特征。

1.感知特征

人在認(rèn)識(shí)事物的美的過(guò)程中，首先就是通過(guò)感知的方式感受事物的美。美感認(rèn)識(shí)通常會(huì)通過(guò)對(duì)事物的感性外觀、線條、聲調(diào)等進(jìn)行感知。我們?cè)谛蕾p大自然帶來(lái)的美、社會(huì)生活帶來(lái)的美和藝術(shù)上帶來(lái)的美過(guò)程中，都必須依靠視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等器官進(jìn)行美的感受與體會(huì)。就像列寧說(shuō)的那樣：“如果我們不通過(guò)感覺(jué)，那么，就很難對(duì)事物的形式進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也無(wú)法掌握運(yùn)動(dòng)的形式”。審美感受與其它形式的認(rèn)識(shí)是一致的，都是以審美對(duì)象的感知為基本前提，人們只有通過(guò)感知，才能夠?qū)徝缹?duì)象呈現(xiàn)出的感性外觀把握住，才能形成良好的審美感受。

2.情感特征

美感中的情感活動(dòng)主要是在審美對(duì)象中直接觀察到人的自身、達(dá)到了審美需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)人在審美對(duì)象中看到了人的自由創(chuàng)造過(guò)程、感受到了人的智慧以及擁有的才能，那么，就會(huì)將他們實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)與理想目標(biāo)的心理全面激發(fā)，使得他們對(duì)生活更加的熱愛(ài)，同時(shí)在精神上也感受到了一種滿足與自由的喜悅之情，進(jìn)而產(chǎn)生出美的感受與體會(huì)。社會(huì)中一切美的事物與人的幸福及歡樂(lè)是緊密相連的。當(dāng)然，美感中的情感不僅涵蓋了審美需要時(shí)的滿足，同時(shí)也包含了理性認(rèn)識(shí)，只有人的審美認(rèn)識(shí)與審美需要以及情感始終保持在平衡狀態(tài)下，那么才能在審美過(guò)程中體會(huì)到無(wú)比舒暢和自由的。

3.想象特征

美感中的想象主要是在理性認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下而生成的。想象屬于一項(xiàng)比較特殊的心理功能，它是將過(guò)去神經(jīng)系統(tǒng)中產(chǎn)生的暫時(shí)性聯(lián)系進(jìn)行新的配置，將其演變?yōu)樾碌穆?lián)系；可以把知覺(jué)所提供的表象加以改造，使其形成一種新表象。美感中所形成的想象，與一切感知和表象的感性事物相聯(lián)系，進(jìn)一步提高了對(duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)與理解能力；同時(shí)，它具有較大的空間領(lǐng)域，可以盡情地想象，進(jìn)而形成良好的情感體驗(yàn)。通常而言，想象力越活躍，表現(xiàn)出的情感體驗(yàn)也就會(huì)越強(qiáng)烈，從而推動(dòng)了豐富的精神審美感受的形成。

二、審美教育的目的及初中美育的主要任務(wù)

1.審美教育的目的

審美也可稱之為美育或者美感教育，它主要將陶冶人的情操作為主要目的，以此培養(yǎng)人們?cè)隗w驗(yàn)自然美、社會(huì)美以及藝術(shù)美的過(guò)程中樹(shù)立良好的審美觀點(diǎn)、審美能力和審美情趣。在初中教育的過(guò)程中，音樂(lè)、藝術(shù)以及體育這三門(mén)學(xué)科是實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，所以，在實(shí)現(xiàn)審美目的過(guò)程中，不僅要結(jié)合課本中的知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)還需要通過(guò)這三門(mén)學(xué)科的教學(xué)共同實(shí)現(xiàn)，特別是美術(shù)，必須具備自己的獨(dú)特之處，在實(shí)際中與各項(xiàng)課程教育進(jìn)行良好的配合，加強(qiáng)優(yōu)化學(xué)校教育資源，盡可能的將其貫穿到審美教育全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.初中審美教育的主要任務(wù)

初中審美教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)一批未來(lái)社會(huì)主義的復(fù)合型人才，即審美教育教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促使他們樹(shù)立起良好的審美意識(shí)，只要學(xué)生們的審美意識(shí)形成，那么他們就會(huì)更加地?zé)釔?ài)自己的生活、熱愛(ài)美。

三、初中美術(shù)審美教育的主要內(nèi)容

1.形式美感的培養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮佑|美術(shù)的過(guò)程中，最先接觸到的是美術(shù)的各種審美形式，即美術(shù)作品形成過(guò)程中諸多藝術(shù)語(yǔ)言涵蓋的因素，比如，色彩、線條、質(zhì)感等諸多方面的藝術(shù)語(yǔ)言因素。對(duì)于大自然中自然形成的一些美好事物，往往也都是先接觸到彎曲流轉(zhuǎn)的溪水、艷麗的花卉等諸多因素。所以，在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生先反映和感知這些形式美，之后再統(tǒng)一對(duì)自然美與藝術(shù)美等方面進(jìn)行知覺(jué)。不過(guò)，上文中所提到的這些形式并不是一開(kāi)始就能夠成為每位學(xué)生所感知的對(duì)象，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和教育，這是培養(yǎng)學(xué)生形式美感的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

在初中美術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)并不是提高學(xué)生感受美和鑒賞美等方面的能力，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)于審美的創(chuàng)造力及想象力，從而推動(dòng)他們思維能力的發(fā)展；學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)及技能，創(chuàng)造出美好的生活。初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力，教育者應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，將學(xué)生具有的想象力逐漸地轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這樣，他們就會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，如線條、質(zhì)感、色彩、構(gòu)圖、肌理等知識(shí)，不斷的創(chuàng)造具有良好審美價(jià)值的美術(shù)作品。藝術(shù)來(lái)自于生活，在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

四、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生美感的對(duì)策

1.教育者應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)

教育者要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的美感，就必須先將自身的美學(xué)修養(yǎng)進(jìn)一步提高，只有這樣，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到美感的重要性，才能將美感思想傳授給學(xué)生，感染學(xué)生。部分初中美術(shù)教育者，只是具有美術(shù)技巧以及長(zhǎng)期積累下來(lái)的美術(shù)功底，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞與欣賞能力十分缺乏。而由于他們的不足，給學(xué)生美感的培養(yǎng)造成了一定的局限性。所以，教育者必須加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，制定優(yōu)質(zhì)的教案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此將學(xué)生的熱情與創(chuàng)造性全面激發(fā)，同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行欣賞。教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、神態(tài)以及各種形象手段，如投影、故事、音樂(lè)等通過(guò)有聲有色的良好環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使其在不知不覺(jué)中受到美的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美感。

2.豐富審美情感，體驗(yàn)生命美

初中階段學(xué)生心理還不夠成熟，分辨是非觀念的能力比較薄弱、無(wú)法界定善惡與美丑，極易受到不良風(fēng)氣的影響。我們通常將這一階段稱為“危險(xiǎn)期”尤其是當(dāng)前初中生都比較喜歡流行音樂(lè)、喜歡時(shí)髦的裝扮，喜歡模仿各種可以刺激感官的活動(dòng)。由于美術(shù)教育具有形象性、愉悅性與情感性的特征，學(xué)生很容易就能對(duì)其理解與認(rèn)識(shí)，很容易以情動(dòng)情，從而使得他們從審美的角度受到了良好的熏陶與教育，情感上產(chǎn)生了共鳴。另外，美術(shù)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，打動(dòng)他們，使其樂(lè)于接受美術(shù)教育。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、善惡美丑的能力，這對(duì)于他們形成良好的審美觀、道德觀、價(jià)值觀以及人生觀具有重要的意義。

3.通過(guò)提問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“美術(shù)教學(xué)必須將學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神全面的激發(fā)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力”。教育者應(yīng)提供能夠激發(fā)創(chuàng)新精神的環(huán)境給學(xué)生，通過(guò)思考、討論以及對(duì)話等諸多方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。

第8篇

第1課祖國(guó)在我心中

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、圍繞繪畫(huà)或黑板報(bào)的主題認(rèn)真地構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。

3、能從角度或局部形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表示。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。

2、學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)的方法，了解均衡、變化的審美原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、示范用繪畫(huà)工具、同學(xué)自帶色彩畫(huà)工具。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課件引入

通過(guò)多媒體播放學(xué)校的升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)升起五星紅旗的情景，將同學(xué)引入一個(gè)充溢神圣感、自豪感的氛圍中。

二、了解常識(shí)

和同學(xué)一起交流課收集的關(guān)于國(guó)旗、國(guó)微、國(guó)歌的知識(shí)，讓同學(xué)更深一層地了解五星紅旗的寓意、來(lái)歷，和作為一個(gè)中華人民共和國(guó)公民應(yīng)具有的常識(shí)。

三、師生討論

一起欣賞課件上的攝影作品、范畫(huà)，了解每一幅圖畫(huà)所傳達(dá)的心情。接下來(lái)談?wù)勛陨淼膭?chuàng)作設(shè)想，盡量要求構(gòu)思與眾不同，有自身獨(dú)特的想法。有了好的構(gòu)思后，同學(xué)應(yīng)著重考慮畫(huà)中的情景、國(guó)旗的位置，人物的位置、動(dòng)作以和相關(guān)的環(huán)境的位置分配。

四、繪畫(huà)步驟構(gòu)思，打輪廓，涂色

教師重點(diǎn)講解一些不同角度的畫(huà)法，如正面、側(cè)面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動(dòng)作的畫(huà)法，畫(huà)面總休色調(diào)的掌握等。

五、欣賞評(píng)價(jià)

繪畫(huà)作業(yè)完成后，進(jìn)行師生一起評(píng)。

第二課時(shí)

一、看書(shū)自學(xué)

上課時(shí)先讓同學(xué)自學(xué)，了解關(guān)于黑板報(bào)的相關(guān)知識(shí)，如黑板報(bào)由哪幾部組成，設(shè)計(jì)和出黑板報(bào)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題等。

二、欣賞評(píng)價(jià)

對(duì)黑板報(bào)的要求有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，我們來(lái)對(duì)本班的黑板報(bào)和一些手抄報(bào)做一個(gè)評(píng)價(jià)，看看本班的黑板報(bào)對(duì)照書(shū)上的要求，有哪些地方做得不錯(cuò)，哪些地方有待改進(jìn)，進(jìn)一步加深對(duì)黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)。

三、黑板報(bào)設(shè)計(jì)步驟要求

黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)應(yīng)主題明，版面美觀、醒目，以達(dá)到吸引觀眾的宣傳效果。

1、組織相關(guān)稿件

每期黑板報(bào)都有一個(gè)主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。

2、繪制版面設(shè)計(jì)圖

版面主要內(nèi)容設(shè)計(jì)可為：一個(gè)刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業(yè)比例參照本班教室內(nèi)的黑板比例。

3、版塊布局畫(huà)格子

4、分工合作完成四、排版游戲

以“慶國(guó)慶”為主題做排版游戲

1、設(shè)計(jì)一個(gè)比較切合“慶國(guó)慶”主題的刊頭，畫(huà)在黑板合適的位置上。

2、選擇布置好版塊標(biāo)題位置，并用合適的外形把版塊畫(huà)出來(lái)。

3、選擇適當(dāng)?shù)念}花、尾花插圖畫(huà)在合適的位置上。

五、欣賞評(píng)價(jià)

作業(yè)完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)

六、課后延伸

同學(xué)利用課余到各班教室去欣賞黑板報(bào)，并在教材中“學(xué)習(xí)屋”的調(diào)查評(píng)價(jià)表上作出自身的評(píng)價(jià)。

第2課時(shí)間告訴我

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘、手表。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶想像相同時(shí)刻不同的人物或一天中不同的時(shí)刻相同的人物所做的事情，并用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘，手表。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞感受各種風(fēng)格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風(fēng)格的鐘表給人的獨(dú)特感受。

2、學(xué)生拿出從自己家?guī)?lái)的鐘表，與同學(xué)們一起看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比。

二、認(rèn)知了解

通過(guò)觀察自己帶的鐘表．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘的外形結(jié)構(gòu)。

三、自主表現(xiàn)

1、師生討論，考慮鐘表設(shè)計(jì)方法及要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)意。從整個(gè)鐘表外形的設(shè)計(jì)及指針、刻度和數(shù)字的設(shè)計(jì)等方面考慮。

2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來(lái)制作鐘表？根據(jù)自己收集的材料進(jìn)行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

3、通過(guò)展示各種設(shè)計(jì)不夠完美的鐘表．使學(xué)生鞏固鐘表設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法，避免學(xué)生制作中出現(xiàn)類似的問(wèn)題。如：鐘面太過(guò)復(fù)雜看不清指針、指針太過(guò)相似、時(shí)間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4、自學(xué)紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、自主探究

2—3位同學(xué)為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設(shè)計(jì)添畫(huà)完整。與同學(xué)一起玩一玩時(shí)間游戲。

五、展示評(píng)價(jià)

開(kāi)展“我的紅星送給誰(shuí)”的評(píng)價(jià)游戲．并在游戲的過(guò)程中相互看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的鐘表外形，相互提提改進(jìn)意見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的設(shè)計(jì)，在自己最喜愛(ài)的鐘表作品上貼上一個(gè)紅星。最后，比比誰(shuí)的紅星最多。

六、知識(shí)遷移

1、古代的人們是用什么方法記錄時(shí)間的？

2、欣賞歷史上最早的計(jì)時(shí)器(日晷、沙漏等)。通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生了解鐘的歷史文化。

3、課后通過(guò)上網(wǎng)找資料或去圖書(shū)館等方式了解更多的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)搿皥?bào)時(shí)”小游戲：

1、講臺(tái)前面擺著一個(gè)大鐘表模型，請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)播音員的報(bào)時(shí)撥動(dòng)指針，設(shè)置時(shí)間。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，模擬電臺(tái)播音員進(jìn)行報(bào)時(shí)游戲，撥動(dòng)大鐘表指針。其他學(xué)生_在座位上用上節(jié)課制作的鐘表一起撥動(dòng)指針。

二、方法探索

1、師生互動(dòng)：

教師撥動(dòng)大鐘表指針，并報(bào)一天中的不同時(shí)刻，學(xué)生們?cè)谧簧?可在座位旁)做動(dòng)作表演這個(gè)時(shí)間自己在于什么。

2、教師依次提出問(wèn)題，學(xué)生討論：

a．這三幅畫(huà)各畫(huà)了什么？這三幅畫(huà)有什么聯(lián)系？

b．你能將這三幅畫(huà)按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時(shí)間順序)

3、相同的時(shí)間里，不同的人都忙著做些什么呢？

4、游戲表演：

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)撥動(dòng)大鐘表報(bào)時(shí)，三名同學(xué)為一組，上臺(tái)分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農(nóng)民、醫(yī)生等)．表演在這個(gè)時(shí)間各自在做什么。

5、討論：了解有“時(shí)差”的現(xiàn)象——世界各地時(shí)間不一樣。

6、說(shuō)說(shuō)這些繪畫(huà)作品的特點(diǎn)，與前面的作畫(huà)方式有什么不同？

三、創(chuàng)作訓(xùn)練

1、出示作畫(huà)要求。

2、學(xué)生任選一種作畫(huà)形式獨(dú)立創(chuàng)作。

3、教師巡同輔導(dǎo)。

四、展示評(píng)價(jià)

將自己的畫(huà)貼在教室四周的展示板上。與同學(xué)互相介紹自己的畫(huà)，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。

五、拓展延伸

1、聽(tīng)名人珍惜時(shí)間的故事，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課后自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。

第3課

周末日記

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語(yǔ)言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂(lè)觀、積極、健康的生活態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前布置學(xué)生帶上自己在周末活動(dòng)里的一些照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，再過(guò)兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好休息，輕松娛樂(lè)或?qū)W習(xí)鍛煉??做自己喜歡的事情。誰(shuí)來(lái)和大伙說(shuō)說(shuō)你的周末是如何渡過(guò)的呢？

生：學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開(kāi)展的活動(dòng)：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學(xué)騎車(chē)、體育鍛煉、學(xué)特長(zhǎng)等等。

二、民主導(dǎo)學(xué)

A

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

讓我們首先進(jìn)行一個(gè)小游戲：老師這里有一個(gè)準(zhǔn)備射門(mén)的運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)能畫(huà)出他成功射門(mén)的動(dòng)作呢？

2、自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫(huà)動(dòng)作，2--3名同學(xué)畫(huà)，師生共同分析動(dòng)作，如：胳膊沒(méi)甩開(kāi)，雙腿沒(méi)跑起來(lái)，動(dòng)作不舒服等等。

師生小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動(dòng)態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開(kāi)，兩腿要邁開(kāi)，身體還要往前傾，看一個(gè)帥氣的動(dòng)作生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會(huì)射門(mén)成功的。掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的人或事物。

3、展示交流

老師相信大家一定會(huì)成功的！下面就讓我們比比看，誰(shuí)能在一分鐘畫(huà)出更多的人物動(dòng)態(tài)，學(xué)生自主練習(xí)，并讓1--2名學(xué)生黑板上畫(huà)。

B

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

你認(rèn)為畫(huà)面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學(xué)的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）

2、自主學(xué)習(xí)：

出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫(huà)作品，師生欣賞、評(píng)述。分析畫(huà)面有哪些內(nèi)容。（畫(huà)面中人物活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、表情分析。）

這位同學(xué)表現(xiàn)的是他周末最喜歡的活動(dòng)——和同學(xué)賽車(chē)，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫(huà)面的左邊，是否必須在這邊呢，對(duì)，也可以安排在其他位置。選出一張學(xué)生剛才的練習(xí)共同分析：要添加相應(yīng)的背景環(huán)境，還需要進(jìn)行詳細(xì)的刻畫(huà)描繪，并添加適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

3、展示交流：欣賞了畫(huà)家及同學(xué)們的作品，請(qǐng)大家也把自己周末里美好時(shí)光記錄下來(lái)吧，別忘記相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！

師生共同解決嘗試作業(yè)中的問(wèn)題，共同完善畫(huà)面。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、自評(píng)說(shuō)說(shuō)自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。

2、互評(píng)選出你喜歡的作品說(shuō)說(shuō)理由。

3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學(xué)習(xí)。

第4課紙品樂(lè)陶陶

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫(huà)的方法技能，能制作一幅裝飾畫(huà)。

2、了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。

3、能運(yùn)用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫(huà)的方法技能，能制作一幅裝飾畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入、反饋交流

欣賞運(yùn)用紙團(tuán)、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？

二、方法指導(dǎo)

1、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題：紙品樂(lè)陶陶

2、學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團(tuán)。

3、師生交流解決捌作問(wèn)題：(1)怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？

4、教師規(guī)定時(shí)間，學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。

5、教師示范制作方法步驟

(1)構(gòu)思畫(huà)草圖：內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單的動(dòng)物、植物、人物等，形象簡(jiǎn)潔鮮明。

(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫(huà)圖形的線上。

(3)粘貼：將紙繩或紙團(tuán)牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時(shí)結(jié)合采用單線貼和團(tuán)線貼法。

6、學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團(tuán)，什么地方可用紙繩。

7、學(xué)生為兩幅作品提出評(píng)價(jià)。

(1)紙團(tuán)排列松散，形象不突出。

(2)未注意紙團(tuán)、紙繩與底紙的色彩搭配。

8、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。

三、自主表現(xiàn)

兩人合用材科，各自用紙繩、紙團(tuán)制作一幅粘貼畫(huà)。

四、體驗(yàn)感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學(xué)生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結(jié)厚紙條的性能特點(diǎn)：有彈性、易成形。

五、嘗試探究紙條成形方法

1、學(xué)生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。

2、評(píng)析作業(yè)，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。

3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進(jìn)行組合拼擺。教師適當(dāng)提供技術(shù)指導(dǎo)。

六、作品賞析

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)

七、歸納制作步驟和方法

1、教師示范，小結(jié)紙條工藝品的制作步驟和方法。

(1)將卡紙裁成等寬紙條。

(2)構(gòu)思：要求將實(shí)物變形．運(yùn)用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動(dòng)、植物變形圖輔助講解)

(3)制作：運(yùn)用卷、折、壓、扭等方法進(jìn)行想像創(chuàng)造。

(4)粘貼組合成形。

2、出示一朵花的草圖及相關(guān)的紙條工藝品，讓學(xué)生感受同一內(nèi)容由于制作方法、組織形式不同，可產(chǎn)生很大變化。

八、創(chuàng)作表現(xiàn)

提出作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)粘貼固定紙條的方法。

九、評(píng)析交流

以自評(píng)或互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第5課草叢中

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。

2、能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。

3、欣賞畫(huà)家的作品，學(xué)會(huì)思考，能大膽想像添畫(huà)，使畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。

4、觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。教學(xué)重點(diǎn)：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，并進(jìn)行大膽的想象添加。

教學(xué)難點(diǎn)：能處理好草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

（課前布置學(xué)生觀察草，在畫(huà)面上從底到頂畫(huà)2-3株不同的草。）

一、交流分享

1、欣賞學(xué)生成果

在大自然中，小草隨處可見(jiàn)。同學(xué)們，你是否留意過(guò)身邊的小草，認(rèn)真地觀察過(guò)他們呢？今天，我們就先來(lái)交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業(yè)吧！誰(shuí)先來(lái)給大家介紹介紹？

請(qǐng)2名同學(xué)分別上臺(tái)向大家介紹自己畫(huà)的草，老師在旁邊注意提問(wèn)引導(dǎo)：你知道這草的名字嗎？

2、欣賞“百草園”

從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準(zhǔn)備，其實(shí)，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領(lǐng)略更多美麗的小草吧！

（欣賞“百草園”）

二、解決轉(zhuǎn)折、穿插、遮擋問(wèn)題

1、欣賞一片草葉

①大自然中的草真是千姿百態(tài)，瞧，老師從百草園帶來(lái)了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現(xiàn)在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)把它畫(huà)下來(lái)？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板畫(huà)下來(lái)）

②現(xiàn)在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開(kāi)，請(qǐng)你們注意觀察，這片草發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生回答）哦，它彎下來(lái)了，哪個(gè)部分彎下來(lái)啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰(shuí)有勇氣上來(lái)試一試呢？

③剛才我們看到的是低下頭的小草，現(xiàn)在我們?cè)儆^察，看看發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在小草轉(zhuǎn)折的部位在小草的什么位置？（轉(zhuǎn)折的部位在草的中間了）也就是說(shuō)小草已經(jīng)彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰(shuí)能夠把彎著腰的草畫(huà)下來(lái)？（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）

2、觀察一盆植物

①其實(shí)在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動(dòng)人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現(xiàn)出各種各式的姿態(tài)，真讓人覺(jué)得可愛(ài)?。ǔ鍪九柙裕┠憧吹搅瞬莸囊恍┦裁醋兓?/p>

②在大自然中，草因?yàn)榉N類和生長(zhǎng)速度的不同產(chǎn)生了高矮、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現(xiàn)。

3、改畫(huà)練習(xí)

①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫(huà)下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺(jué)得太孤獨(dú)了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)難題，在這個(gè)空隙里，怎么畫(huà)下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開(kāi)？怎么辦呢？（學(xué)生說(shuō)）

謝謝你，老師先來(lái)試一試，我要畫(huà)這棵必須畫(huà)在后面，被擋住的部分不畫(huà)，而且還要注意畫(huà)上它低著頭或彎著腰！

②下面，我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)添畫(huà)，就畫(huà)這三種草，有兩個(gè)要求：第一要畫(huà)在空隙處，第二還要畫(huà)上低著頭或彎下腰的小草，誰(shuí)有勇氣上來(lái)試一試？

（請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板來(lái)畫(huà)）

其他同學(xué)請(qǐng)你在自己原來(lái)的那張畫(huà)有草的紙上進(jìn)行添畫(huà)，要注意畫(huà)在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！

③評(píng)一評(píng)，注意多鼓勵(lì)。

三、想象添畫(huà)

1、剛才大家都表現(xiàn)的非常的棒，為了鼓勵(lì)大家，老師現(xiàn)在決定帶你們?nèi)ミM(jìn)行一次奇妙的旅行，不過(guò)這次旅行有一個(gè)小小的要求：我們現(xiàn)在都是小人國(guó)里的小朋友，看，我們來(lái)到哪里啦？（課件先出示一張長(zhǎng)著茂密的草的圖片）好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼伏在桌上，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，你都遇到了誰(shuí)，發(fā)生了一些什么有趣的事情？（播放音樂(lè)，音樂(lè)中不時(shí)傳出昆蟲(chóng)聲、怪叫聲）

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)草叢中的故事。

3、欣賞作品。

①欣賞畫(huà)家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫(huà)家盧梭的作品，表現(xiàn)了草叢的一種原始的美！

②欣賞學(xué)生作品。不但大畫(huà)家畫(huà)了許多美麗的草從故事，我們的同學(xué)們也畫(huà)了許多有趣的草從故事。課件展示作畫(huà)的步驟。

4、繼續(xù)添畫(huà)。

草叢中有這么多有趣的故事，同學(xué)們，趕快動(dòng)手把你的草叢故事添上，并把畫(huà)面添得更加豐富吧！

四、講故事、評(píng)價(jià)

請(qǐng)學(xué)生講一講故事，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。先小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。

五、總結(jié)下課

今天，我們了解了草，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實(shí)，在大自然中只要你用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事！

第6課花兒朵朵

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)花與人們生活的密切關(guān)系，能綜合運(yùn)用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進(jìn)行“花”的創(chuàng)作。

2、情感：感知、體驗(yàn)“花”的自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛(ài)生活的情感與合作意識(shí)，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。

3、能力：培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

預(yù)備鈴響后，上課前整頓紀(jì)律并審視學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。

二、談話導(dǎo)入

師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答

師：你喜歡花嗎？為什么？生答

師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進(jìn)入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》

三、觀察、欣賞、感受

1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂(lè)，逐一播放圖片。）

2、提問(wèn)：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）你知道國(guó)花嗎？知道它叫什么名字，長(zhǎng)什么樣？

3、花朵們有著自己獨(dú)特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

4、花瓣圍繞在花蕊的周?chē)L(zhǎng)，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。

四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。

我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒(méi)有花）

（1）對(duì)了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來(lái)幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地，好嗎？

（2）思考、探索

①實(shí)例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問(wèn)：“老師畫(huà)的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）

②問(wèn)：還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）

③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。

五、學(xué)生創(chuàng)作

1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫(huà)或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。

2、教師巡回輔導(dǎo)解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題。

六、展示和小結(jié)

1、展示學(xué)生作業(yè)。

2、問(wèn)：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環(huán)保教育。

師：有的人看見(jiàn)好看的花就把它摘下來(lái)，他這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？生答

師小結(jié)：同學(xué)們都知道摘花是不對(duì)的，我們自己不但不摘花，還要?jiǎng)駝e人不要摘花，要愛(ài)護(hù)公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國(guó)到處都是花的海洋。

第7課窗口

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于“窗”的常識(shí)以及文化內(nèi)涵。

2、能選擇合適的材料設(shè)計(jì)制作出造型獨(dú)特的“窗”。

3、滲透取景構(gòu)圖知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，多角度去認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)窗口。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)窗口的美，從申提煉組織畫(huà)面，使畫(huà)面層次清楚。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、展示窗口圖片，了解窗的作用。

2、揭示課題——《窗口》

二、了解認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的窗戶形式，了解窗的歷史。

三、自主探究

1、你家的窗戶是什么樣的？透過(guò)窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？

2、展示欣賞造型多變、風(fēng)格各異的窗戶。

3、討論分析窗的結(jié)構(gòu)。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)

4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？

四、嘗試表現(xiàn)

嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)新穎獨(dú)特與眾不同的窗框造型，并畫(huà)出相稱的窗格。

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、同學(xué)互評(píng)：每組評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案粘貼在展板上，并介紹其設(shè)計(jì)構(gòu)想。

2、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。

六、初步制作

1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？

2、教師指導(dǎo)幫助，全組同學(xué)合作制作窗框。

3、展示講評(píng)。

第二課時(shí)

一、感受想像、欣賞提高

1、欣賞幾種窗戶，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。想一想，打開(kāi)這扇窗，窗外會(huì)有怎樣的景色。

2、課件欣賞中國(guó)古代園林藝術(shù)中的漏窗：設(shè)計(jì)師巧妙地依據(jù)風(fēng)景設(shè)計(jì)窗口，達(dá)到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術(shù)效果。

3、對(duì)比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說(shuō)出理由。

4、為窗戶搭配合適的風(fēng)景。

二、綜合探索

1、根據(jù)本組窗戶的風(fēng)格設(shè)計(jì)窗外美景。

2、合作繪制畫(huà)面。

3、進(jìn)一步添加裝飾。

三、延伸應(yīng)用

1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個(gè)窗口？為什么？

2、將作品掛在教室的墻上。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)自主研究、創(chuàng)新意識(shí)與合作精神等方面。

2、大家談?wù)勗趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受與體會(huì)。

第8課色彩對(duì)“印”

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握在玻璃上點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)印水彩畫(huà)的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

2、感受水色的浸潤(rùn)、滲化、流動(dòng)、變化，增進(jìn)對(duì)色彩美的審美體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握在玻璃上點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)印水彩畫(huà)的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造性使美的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、學(xué)生欣賞一組圖片。①?gòu)埣医顼L(fēng)光②一塊奇石③一個(gè)樹(shù)根

2、師問(wèn)：這是什么？像什么？

小結(jié)：對(duì)，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學(xué)們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去想像的結(jié)果，使人信服．從這里讓我們認(rèn)識(shí)到：美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去想像。在我們的繪畫(huà)中，有時(shí)沒(méi)有用往常的方法卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的形象。

二、認(rèn)知了解

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粡垐D片，聽(tīng)老師作簡(jiǎn)要介紹。

這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫(huà)紙覆蓋上，輕抹，揭起來(lái)，玻璃上的彩色轉(zhuǎn)印到了紙上。

2、師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，畫(huà)面上有什么具體形象或者說(shuō)經(jīng)過(guò)稍微加工后，可以成為一張什么圖畫(huà)？學(xué)生討論：……

小結(jié)：剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論熱烈。請(qǐng)看第六課加工后的作品《春山》。樹(shù)干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。這種運(yùn)用玻璃板(塑料片或有機(jī)玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫(huà)方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“玻璃水彩”。(板書(shū)課題)

三、方法指導(dǎo)

教師演示，請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形象或命題。(師生共同完成)

1、在玻璃上涂色，稍濃。

2、點(diǎn)水滲化開(kāi)來(lái)。

3、覆蓋紙張，輕抹。

4、揭紙(運(yùn)用不同的方法揭紙，會(huì)產(chǎn)生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會(huì)出現(xiàn)不同效果)。

5、發(fā)現(xiàn)形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現(xiàn)紙上偶然出現(xiàn)的形象，如果需要可稍作點(diǎn)染加工。②如果無(wú)任何具體形象出現(xiàn)，這是常有的事，可以趁濕采用補(bǔ)救措施制造形象。

向?qū)W生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學(xué)生為老師演示的作業(yè)命題。

四、創(chuàng)作訓(xùn)練

1、作業(yè)要求：

（1）請(qǐng)每位同學(xué)按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。

（2）轉(zhuǎn)印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)自認(rèn)作業(yè)成功的學(xué)生，到講臺(tái)前展示，自我評(píng)價(jià)作業(yè)。

2、其他同學(xué)欣賞臺(tái)前學(xué)生作業(yè)，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)他人作品。

3、教師總結(jié)。

第9課可愛(ài)的班集體

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)紙版畫(huà)兒童頭像的制作方法，了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫(huà)的方式和構(gòu)圖知識(shí)；學(xué)到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識(shí)與方法。

2、促進(jìn)手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、增進(jìn)師生感情和集體榮譽(yù)感，感受集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅和情趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作風(fēng)尚。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶班級(jí)生活、話題激趣。

利用課件展示師生共同參加的集體活動(dòng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶班級(jí)活動(dòng)時(shí)愉快的情景，引出用什么方法來(lái)留下師生同樂(lè)集體像的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、欣賞感受、發(fā)現(xiàn)方法。

通過(guò)欣賞巨幅紙版畫(huà)集體像，進(jìn)入對(duì)紙版畫(huà)制作方式方法的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)制作方式為“個(gè)人制版、集體拓印”。

三、師生探討、方法嘗試。

先通過(guò)互動(dòng)交談和實(shí)踐，認(rèn)知頭像表現(xiàn)的內(nèi)容，把握快樂(lè)表情的特點(diǎn)，運(yùn)用小鏡子，讓學(xué)生觀察自己的五官特點(diǎn)和快樂(lè)時(shí)的五官變化；然后通過(guò)教材信息的自主學(xué)習(xí)，探討個(gè)人制作底版的方法，即觀察—畫(huà)形—套剪—分層粘貼；再讓學(xué)生參與，在人物臉形上將五官部件進(jìn)行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過(guò)教師小結(jié)使學(xué)生明白分層粘貼對(duì)紙版畫(huà)拓印時(shí)表現(xiàn)效果的作用。

四、個(gè)體自主、制作底版。

加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示?！巴赜⌒蜗?、集體創(chuàng)作”時(shí)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入集體合作制作集體像的狀態(tài)。認(rèn)知拓印時(shí)可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構(gòu)圖等方面來(lái)展開(kāi)。滾涂油墨可由教師來(lái)進(jìn)行，拓印方法可根據(jù)教材的學(xué)習(xí)提示讓學(xué)生來(lái)嘗試操作，在體驗(yàn)中理解拓印的方法與要求。然后組織學(xué)生有秩序地選擇位置進(jìn)行拓印，完成班級(jí)集體像的創(chuàng)作。之前可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拓印的位置和理由，了解每一次拓印對(duì)整幅畫(huà)的影響，教師適當(dāng)給予排列要緊湊和大小搭配的提示。

五、自我評(píng)述、表達(dá)情感。

引導(dǎo)學(xué)生確立正確對(duì)待班集體的情感態(tài)度。

第二課時(shí)

活動(dòng)二：“六一”話題、活動(dòng)暢談——提出問(wèn)題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學(xué)習(xí)——選擇方式、分工合作——活動(dòng)回顧、評(píng)述表達(dá)——教師小結(jié)、活動(dòng)拓展。

一、“六一“”話題，活動(dòng)暢談。

以“六一”兒童節(jié)的話題展開(kāi)班級(jí)慶祝活動(dòng)的暢談，引出節(jié)日教室的美化布置活動(dòng)。

二、提出問(wèn)題、策劃方案。

先根據(jù)教材的提示，師生互動(dòng)探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。

三、小組討論、陳述方案。

通過(guò)小組的充分討論，每組由一人來(lái)陳述美化布置方案，表達(dá)在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門(mén)窗等位置的不同裝飾方式，教師應(yīng)從小組方案中，引出對(duì)用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學(xué)習(xí)。

四、方法探討、合作學(xué)習(xí)。

在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與演示來(lái)解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問(wèn)題。教師應(yīng)配合學(xué)生在有難點(diǎn)的制作技巧上作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

五、選擇方式、分工合作。

每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內(nèi)分工來(lái)制作本組需要的裝飾物的表現(xiàn)活動(dòng)。

六、活動(dòng)回顧、評(píng)述表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的感受進(jìn)行回顧。各組先對(duì)本組的美化布置進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)表自己通過(guò)學(xué)習(xí)的直觀感受和審美體驗(yàn)，再各組開(kāi)展互評(píng)，對(duì)布置的形式和制作精美程度進(jìn)行評(píng)述。教師評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。

七、教師小結(jié)、活動(dòng)拓展。

教師對(duì)教室美化布置進(jìn)行整體小結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)布置的情景展開(kāi)相應(yīng)的簡(jiǎn)單表演活動(dòng)。

第10課乘風(fēng)破浪

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集船舶的圖片、模型等資料，認(rèn)識(shí)船的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，了解船的歷史與文化。

2、能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，描畫(huà)出自己喜歡的船。

3、了解材料特點(diǎn)，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘(木)船。

4、養(yǎng)成細(xì)心觀察、精心制作的習(xí)慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解人類文化最早最重要的載體——美術(shù)的傳統(tǒng)媒材。教學(xué)難點(diǎn)：掌握粘貼畫(huà)的制作方法和基本技能。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、探究學(xué)習(xí)

1、用3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生用線條勾畫(huà)一艘船。

2、嘗試作業(yè)點(diǎn)評(píng)

(1)船的外形結(jié)構(gòu)了解。

(2)作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。

3、教師質(zhì)疑：怎樣畫(huà)得更美，更具體，更有特色？

二、欣賞了解

師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點(diǎn)。

三、師生探討

1、教師選擇一艘艦船模型進(jìn)行示范描畫(huà)。

2、質(zhì)疑：(1)繪畫(huà)作品是否畫(huà)得像船模型？(2)教師怎樣刻畫(huà)船的局部？(3)船艙的表達(dá)采用的是平面形組合還是立體形組合？

3、教師選擇學(xué)生嘗試作業(yè)中的一幅進(jìn)行改畫(huà)。

4、師生交流寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的特點(diǎn)。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。

四、嘗試創(chuàng)作

1、提供作業(yè)方式：(1)根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫(huà)船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學(xué)生選擇描畫(huà)。

2、作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫(huà)下來(lái)。抓住船的外形特征細(xì)致刻畫(huà)。

3、學(xué)生作業(yè)。

五、評(píng)價(jià)交流

1、學(xué)生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。

2、欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實(shí)的生活。

第二課時(shí)

一、欣賞激趣

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察做木船的過(guò)程。

2、揭示課題。

二、認(rèn)知了解

1、學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的材料，說(shuō)說(shuō)其分別適合做船的什么部位。

2、教師小結(jié)：長(zhǎng)的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來(lái)堆砌船艙等。

3、啟發(fā)思考：在制作中木材不符合自己的構(gòu)想要求，該怎么辦？

4、根據(jù)學(xué)生的回答，老師現(xiàn)場(chǎng)演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長(zhǎng)方形木片，分別裁切兩個(gè)或四個(gè)角就行了。

三、嘗試體驗(yàn)

1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。

2、在制作中思考以下問(wèn)題：

(1)船體制作成什么形才符合力學(xué)要求？

(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？

(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？

四、講授釋疑

1、展示學(xué)生的作品，教師引導(dǎo)觀察。

2、通過(guò)作業(yè)評(píng)析了解組拼船體的方法：

(1)下面大上面小，逐步向上搭建。

(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。

(3)組拼時(shí)注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。

3、老師再次出示做好的木船范品與學(xué)生作業(yè)比較，解決工藝制作的技術(shù)問(wèn)題和細(xì)節(jié)處理問(wèn)題。

五、拓展思路

學(xué)生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構(gòu)想。

六、學(xué)生制作

學(xué)生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創(chuàng)意。滲透：安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

七、游戲激趣

1、展示：將學(xué)生做的船放入水中漂浮、玩耍。

2、質(zhì)疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。

第11課城市美容師

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。

2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。

3、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)（畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示），引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。

今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？

老師用一條線表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。誰(shuí)來(lái)幫忙把幫忙把身體添畫(huà)好？要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣！（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓）XX畫(huà)得怎么樣？身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧?。?/p>

這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。

二、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體（動(dòng)態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫(huà)）——整體（線條整理、添畫(huà)）”。

今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：

1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線，沿著動(dòng)態(tài)線畫(huà)出身體線條，最后畫(huà)出腿、腳，手。（用鉛筆畫(huà)）

強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)生。

2、局部細(xì)致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái)，可以直接用水彩筆畫(huà)。（引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。）

3、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。

今天，我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫(huà)下來(lái)的方法，這種方法叫做寫(xiě)生。除了寫(xiě)生人，我們還可以寫(xiě)生什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生添畫(huà)：現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫(huà)好了，咦，他可能在做什么呢？他會(huì)在什么地方、和誰(shuí)在一起呢？

三、布置學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、今天，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面更加漂亮。

2、請(qǐng)一位學(xué)生做“模特兒”，其他學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。

四、作品展評(píng)。

師生共同欣賞、評(píng)論。

第12課一模不一樣

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。

2、按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。

3、體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。

4、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。

二、前提測(cè)評(píng)

回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。

三、導(dǎo)入新課

根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”讓學(xué)生展開(kāi)想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。

四、認(rèn)定目標(biāo)

板書(shū)《一模不一樣》極其簡(jiǎn)要提綱。

指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

五、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

2、基本要素；點(diǎn)、線、面

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。

3、基本形

說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)

4、構(gòu)成方式基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫(huà)四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)

規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射非規(guī)律性排列式特異對(duì)比

六、作業(yè)要求

設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)

七、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

八、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)

概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。

第13課跟奶奶學(xué)手藝

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3、鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉語(yǔ)言組織河口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽(tīng)完請(qǐng)想想，它特別在什么地方？

2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫(xiě)下來(lái)。

三、討論、演示分工合作過(guò)程

1、(從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2、先分工再進(jìn)行組合。(學(xué)生討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理？花紋有什么特點(diǎn)？中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會(huì)又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎？

④添加道具。

故事“剪”完了嗎？還有什么需要補(bǔ)充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

2、評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

六、欣賞評(píng)價(jià)

1、你喜歡哪個(gè)故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛(ài)生活的有心人。

第14課蝴蝶落我家

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞，了解生活中有許多美麗并且會(huì)飛的“花”，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美的事物的熱愛(ài)。

2、通過(guò)研究、制作，了解蝴蝶的特點(diǎn)、色彩，學(xué)會(huì)制作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用各種方法來(lái)制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）

2、在我們的生活中還有許多美麗并且會(huì)飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導(dǎo)學(xué)生。（有的是動(dòng)物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）

小組派代表可用動(dòng)作或語(yǔ)言描述，其他組員可予以補(bǔ)充，教師根據(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

由此引出蝴蝶是會(huì)飛并且美麗的花，導(dǎo)出課題(板書(shū)課題)。

二、欣賞、觀察：

1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學(xué)生感受蝴蝶的美。初步對(duì)蝴蝶有一個(gè)感受。

2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導(dǎo)學(xué)生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點(diǎn)。

教師小結(jié)：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點(diǎn)、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺(jué)，所以你見(jiàn)到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書(shū)課題）

3、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蝴蝶還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？——對(duì)稱。

三、探究、繪制：

1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請(qǐng)學(xué)生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發(fā)一幅不同的作品，有對(duì)印的方法作的）

學(xué)生以小組為單位自主、探究學(xué)習(xí)，探索如何用對(duì)引的方法作的更好。教師巡回參與啟發(fā)。

以小組為單位說(shuō)自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結(jié)合演示進(jìn)行，教師可協(xié)助完成。）

教師予以小結(jié)。

2、繪制：

學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo)。注意衛(wèi)生。

四、點(diǎn)評(píng)：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的作品，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，失敗的原因在哪？自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

五、感受、飛舞：

放《兒童組曲》曲子，感受樂(lè)曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動(dòng)作。下節(jié)課，藍(lán)老師會(huì)教給大家更多的舞蹈動(dòng)作，象七彩蝴蝶一樣成為會(huì)飛的“花”。六、收拾整理：整理衛(wèi)生。

第二課時(shí)

一、朗誦導(dǎo)入：

由學(xué)生朗誦童謠《蝴蝶飛》，

（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要。”）

將童謠所表現(xiàn)的情景用自己的肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行組合演示。組織討論，并將自己對(duì)童謠內(nèi)容的理解和不同的想法以想象畫(huà)的創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來(lái)。（激發(fā)學(xué)生的興趣）

二、欣賞圖片：

1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶的不同形狀有一個(gè)更深入的了解。

2、欣賞學(xué)生帶的圖片。感受蝴蝶的特點(diǎn)及美麗。

三、剪制蝴蝶：

1、請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)出蝴蝶的外形，師生共評(píng)。使學(xué)生注意到蝴蝶的不同形態(tài)，為下面的剪制作好準(zhǔn)備。

2、復(fù)習(xí)：蝴蝶的外形特點(diǎn)——對(duì)稱。

3、你怎樣剪制對(duì)稱的蝴蝶？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)對(duì)折的剪制方法）

4、學(xué)生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。

5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）

教師演示?；y不必有太多拘謹(jǐn)，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰?，注意美觀。

四、學(xué)生作業(yè)：

學(xué)生用對(duì)剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰(shuí)做的蝴蝶最先飛到花叢中來(lái)。（注意安全及衛(wèi)生。）

五、小結(jié)：

1、說(shuō)自己最喜歡的作品及原因。

2、請(qǐng)大家認(rèn)為制作好的學(xué)生說(shuō)自己的制作經(jīng)驗(yàn)。

3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來(lái)制作花蝴蝶么？（啟發(fā)學(xué)生，如：橡皮泥、樹(shù)葉粘貼等。）

4、放《梁?！?，猜曲名，這首曲子使人聯(lián)想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。

第15課這個(gè)地方有點(diǎn)怪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、了解，畫(huà)出想象中的地方，并進(jìn)行美化裝飾。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)心與熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)展孩子們的求異思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)出這個(gè)地方的“怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、欣賞作品“汽車(chē)家”，教師范畫(huà)“手套家”。

2、構(gòu)線筆、繪畫(huà)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞討論

1、出示作品

提問(wèn)：畫(huà)家把未來(lái)的家園想象成什么樣子的？

你如果是小畫(huà)家，你想把未來(lái)的家園設(shè)計(jì)成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？

2、示范教師范畫(huà)

提示：手套家，每個(gè)手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹(shù)林里，周?chē)B(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)景秀麗，又有許多果樹(shù)，隨時(shí)可以吃到美味的水果。是個(gè)幸福、快樂(lè)的家。

二、創(chuàng)作要求

你們把心目中未來(lái)的家園畫(huà)下來(lái)，并讓老師和其他同學(xué)都知道你設(shè)計(jì)的未來(lái)的家園是什么樣子的，好嗎？

三、學(xué)生作畫(huà)，教師指導(dǎo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于嘗試。

2、提醒學(xué)生把畫(huà)畫(huà)紙畫(huà)滿。

3、指導(dǎo)學(xué)生能大膽畫(huà)。