發(fā)布時間:2022-11-08 07:20:52
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的高中班級管理制度樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178
班主任在教W階段中的主要任務(wù)對班級進(jìn)行管理,如果班主任能在管理時做到心平氣和,那么就可以讓管理工作開展得更為順利,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。特別是在高中時期,學(xué)生的思想觀念正在逐漸走向成熟,對于新事物的認(rèn)知尚有著一些問題,此階段如果班主任教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),那么就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,班主任教師要能夠心平氣和地來開展管理工作,以便能夠?qū)ζ渲械拿恳粋€細(xì)節(jié)進(jìn)行合理把握,讓學(xué)生能夠更好的融入到班級集體之中。
一、班主任教師要能夠在與學(xué)生相處時要心平氣和
高中班主任教師以一種心平氣和的狀態(tài)和學(xué)生相處,可以與學(xué)生構(gòu)建起更為和諧的師生關(guān)系,這樣有助于班級管理工作的順利開展。在日常的班級管理工作中,班主任教師要想對學(xué)生的基本情況有所了解,除了對學(xué)生進(jìn)行必要的觀察外,還需要積極的同學(xué)生保持良好的交流溝通,嘗試著走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境之中,傾聽學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的想法。另外,需要班主任教師特別注意的是,要在日常的教學(xué)給予每一位學(xué)生平等的對待。給予學(xué)生足夠的尊重,對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以必要的關(guān)心,這樣才可以讓學(xué)生真切的感受到班級集體的溫暖,讓學(xué)生相互之間的相處變得更為友愛,令學(xué)生的主體作用在具體教學(xué)中得到完全的發(fā)揮,使學(xué)生能夠更為積極的參與到班級管理工作之中,從而讓班主任實(shí)施的各項(xiàng)班級管理措施得到切實(shí)有效的落實(shí),讓班級管理工作的開展得更為持續(xù)穩(wěn)定,促使班級集體得到更為健康有序的發(fā)展。
二、班主任教師要心平氣和的發(fā)揮好榜樣作用
在高中班級管理工作的實(shí)際開展過程中,班主任教師會制定一些規(guī)章和制度來對學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效的約束,以便學(xué)生能夠在規(guī)章和制度的基本框架下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在管理工作進(jìn)行具體的開展時,學(xué)生并不能夠完全按照相應(yīng)的規(guī)章和制度來進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)活動,此時班主任教師切勿急躁,要心平氣和的將自身的榜樣作用發(fā)揮出來,讓學(xué)生能夠在榜樣的作用下更好的遵守相關(guān)的班級秩序。在日常的班級管理工作中,我們經(jīng)常會聽到學(xué)生發(fā)出這樣的聲音:“這些班級規(guī)定老師自己都不一定能做到,憑什么來要求我們一定要做到?!边@從側(cè)面反映了班主任教師的行為是非常重要的,其能直接影響到學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的開展。因此,在班級管理制度制定出來以后,班主任教師不光要學(xué)生按照相應(yīng)的制度來規(guī)范日常的行為,還要從自身出發(fā)來對班級管理的相關(guān)制度予以踐行,為學(xué)生樹立起一個良好的榜樣,以便讓學(xué)生和班主任教師能夠共同遵守相關(guān)的班級管理制度。
如,在日常班級管理制度中對學(xué)生的作息時間做出了相應(yīng)的要求,明確地指出了學(xué)生不能夠遲到和早退。此時,班主任教師就要首先做好榜樣,在學(xué)生到達(dá)教室之前就要來教室,在下課鈴聲響起之后才能離開教室,用實(shí)際行動來告訴學(xué)生,班級管理制度在實(shí)際學(xué)習(xí)中當(dāng)如何去遵守,同時也向?qū)W生傳遞班級管理制度對班主任教師具有同樣約束力的信息。正是這樣,班主任教師用自己的實(shí)際行動來做好管理工作開展中的表率作用,促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格的遵守相關(guān)的班級管理制度,讓班級的管理工作得以順利的開始,使具體的管理制度能夠真正的落到實(shí)處,為班級持續(xù)健康的發(fā)展提供有力的保障。
三、班主任要心平氣和地對班干部進(jìn)行培養(yǎng)
具體的高中班級管理工作是極為復(fù)雜的,僅憑班主任教師的一己之力是無法將管理工作搞好的,因此班主任教師需要培養(yǎng)班干部隊(duì)伍。在具體的班干部培養(yǎng)過程中,班主任教師一定要保證心平氣和的態(tài)度,讓班干部能夠感覺到一定的親近感,讓其能夠更好的與班主任教師保持良好的溝通,同時,班主任教師還需要對班干部進(jìn)行的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),讓其能夠在班級管理工作中起到有效的促進(jìn)作用和帶動作用。值得注意的是,由于學(xué)生和學(xué)生之間相處的時間較多,所以從某種程度上來講學(xué)生更為了解班級的實(shí)際情況,在此讓班干部來負(fù)責(zé)對班級管理工作進(jìn)行協(xié)助,能夠讓班級管理工作的開展變得更為有效,并且班干部在協(xié)助班主任教師對班級進(jìn)行管理的過程中能夠得到更好的成長。
另外,班主任教師在對班干部進(jìn)行挑選時需要特別的注意,要盡可能的將班級中有較強(qiáng)組織能力、較強(qiáng)責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生挑選出來,對其進(jìn)行必要的管理綜合能力培訓(xùn),并對其提出較為嚴(yán)苛的要求,讓他們能夠快速的獲得成長,最終成為班級管理工作的有生力量,將班級管理工作予以適當(dāng)?shù)姆謸?dān),使整個班級集體能夠得到更好的發(fā)展。
四、班主任教師要心平氣和的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通
高中班級管理工作的開展是一個極為系統(tǒng)的過程,除了在校內(nèi)對學(xué)生做好必要的管理工作外,還要將具體的管理工作延伸到校外,同學(xué)生家長保持好良好的溝通,讓家長能夠在班主任教師無法企及的管理盲區(qū)做好補(bǔ)充管理工作,這可以讓班級管理工作的覆蓋范圍變得更為全面。班主任教師可以對學(xué)生進(jìn)行定期家訪,通過這一形式與家長進(jìn)行面對面的溝通與交流,將學(xué)生最近一段時間的學(xué)習(xí)狀況向家長進(jìn)行及時的反饋,讓家長能夠明白該如何在家中對孩子的具體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的約束。同時,教師通過家訪可以了解學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境,從而找出管理工作有效開展的合理切入點(diǎn),為學(xué)生提供更具個性的管理服務(wù),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
總之,高中階段是一個極為重要的時期,是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期,班主任教師如果能夠心平氣和地對學(xué)生施以引導(dǎo),給予學(xué)生良好的教育,就可以讓班級集體獲得更好的發(fā)展,使學(xué)生能夠樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀,令學(xué)生獲得持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展,最終對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的良好影響。
參考文獻(xiàn)
[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學(xué)論壇,2013(20):17-18
一、當(dāng)前高中班級管理中存在的主要問題
調(diào)查結(jié)果顯示,隨著課程改革的不斷推進(jìn),我國的高中教育教學(xué)取得了可喜的成績,但高中班級管理工作依然存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.思想觀念陳舊,缺乏與時俱進(jìn)的精神
調(diào)查結(jié)果顯示,目前我國有很多高中班主任還保留著傳統(tǒng)的思維方式,沒有形成發(fā)展的管理理念。一些學(xué)校的班主任甚至沒有接受過現(xiàn)代管理理論的培訓(xùn),缺乏管理知識理論的支撐,管理方法也非常簡單,很多班主任的管理標(biāo)準(zhǔn)只是:看好學(xué)生,使其不做違反校規(guī)的事即可。在實(shí)際管理活動中經(jīng)常用到的語言只是“不準(zhǔn)怎么樣”,屬于典型的以管代教的管理模式。一些年輕的教師尤其是年輕的班主任,雖然具有很高的熱情,但是實(shí)際上缺乏經(jīng)驗(yàn),和學(xué)生接觸太少,不了解現(xiàn)代高中生的真實(shí)想法。
2.管理手段單一,缺乏創(chuàng)新精神
高中學(xué)生一般都具有一些共同的特點(diǎn),即叛逆心理非常強(qiáng),多以自我為中心,不再圍著老師轉(zhuǎn),即便口頭上答應(yīng)得很好但心里卻可能不服氣;從生理特點(diǎn)看,高中生處在情感的過渡期,情緒容易出現(xiàn)波動,也容易沖動。對于這樣一個特殊的群體,作為班主任,其壓力自然非常大。如果班主任和老師缺乏創(chuàng)新意識,對于這些問題就會束手無策,表現(xiàn)為管理手段單一、缺乏創(chuàng)新意識。針對高中生所犯的錯誤,經(jīng)常不問是非便給予嚴(yán)厲的批評或處罰;對于學(xué)生之間的矛盾,不管是誰的錯,不管起因?yàn)楹危雀鞔蛭迨蟀逶僬f。
3.管理處于被動狀態(tài),難以進(jìn)行動態(tài)管理
有些班主任對班級的事務(wù)處理表現(xiàn)出一定的被動性和滯后性,這對班級管理非常不利,往往是在出現(xiàn)問題以后才采用一定的批評和處罰手段,通過這種懲罰的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感。這種管理方式在一些農(nóng)村高中班級管理中較為常見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低,學(xué)習(xí)動力也不足,這是導(dǎo)致班主任管理工作出現(xiàn)問題的一個重要原因。學(xué)習(xí)成績不理想、在校行為表現(xiàn)較差的學(xué)生在高中生中所占的比例也很大,給班級管理工作帶來了很大的影響。同時,這也表明我國部分高中的班級管理具有一定的被動性和滯后性,難以形成動態(tài)的管理模式。
4.溝通不到位,缺乏教師整體協(xié)調(diào)機(jī)制
班主任與各科老師之間缺乏協(xié)調(diào),不利于班級的管理,究其原因,主要是因?yàn)榘嘀魅位蚰承┙處熣J(rèn)為班級的管理與學(xué)科教學(xué)之間沒有關(guān)系,沒有溝通和協(xié)調(diào)的必要;高中教師一般教學(xué)任務(wù)都非常重,在完成教學(xué)任務(wù)之后就沒有精力去關(guān)心學(xué)生發(fā)展和班級管理問題了。在這種情況下,高中班級管理水平上不去或者存在的一定的問題,也就沒有什么奇怪的了。
二、新時期強(qiáng)化高中班級管理工作的有效策略
1.轉(zhuǎn)變觀念,更新教育理念
作為一名高中班主任或者任課教師,不能只將自己掌握的理論“紙上談兵”,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想管理和教育理念,堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本,同時還要與時俱進(jìn),用新的管理知識和理念來武裝自己,在實(shí)際教學(xué)和班級管理中充分發(fā)揮預(yù)期的作用。在班級管理中,作為班主任和任課教師,更應(yīng)該對成績不好又經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生疼愛有加,因?yàn)椤昂谩薄安睢睂W(xué)生都在一個班里,是一個團(tuán)體,不能顧此失彼;這就是“木桶原理”中的短板效應(yīng),即最弱或最短的一個木板決定著一個團(tuán)體的整體實(shí)力。因此,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念,只有這樣才能提高管理水平。
2.創(chuàng)新管理手段,建立動態(tài)管理模式
關(guān)鍵詞:“導(dǎo)師制”;高中;班級管理
當(dāng)前我國高中班級管理中主要實(shí)行的是班主任制度,一方面班主任的負(fù)擔(dān)過重,另一方面也不利于照顧學(xué)生的個性差異?!皩?dǎo)師制”作為一種管理制度,在高中班級管理中同樣可以使用。
一、“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵在我國教育詞典中,“導(dǎo)師制”的含義是指“導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德及生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度”。我國早在秦末漢初時期,就有“導(dǎo)師制”的雛形,而在宋朝時期實(shí)行的書院制度中,有的書院在教學(xué)制度中,明確指出“導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、修身、處事等全面負(fù)責(zé)”?,F(xiàn)代的“導(dǎo)師制”是在牛津大學(xué)最初試行的,他們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生選一位導(dǎo)師,負(fù)責(zé)他們的學(xué)業(yè)、品行,這種更加細(xì)致、具體的輔導(dǎo)方式,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)了他們的全面發(fā)展,為牛津大學(xué)培養(yǎng)更高端的人才做好了鋪墊。
二、高中班級管理中實(shí)施“導(dǎo)師制”的策略1導(dǎo)師的甄選
“導(dǎo)師制”成功的關(guān)鍵就是導(dǎo)師的科學(xué)選擇。當(dāng)前高中班級管理中實(shí)行的是班主任制度,在班級授課制的教學(xué)形式下,班主任無法照顧到每一個學(xué)生,因此我們應(yīng)該打破常規(guī),動員全體教師參與到學(xué)生的管理中。所以在導(dǎo)師的選擇對象方面,從內(nèi)部選擇比較好,因?yàn)楦骺频娜握n老師,在長期和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中,已經(jīng)比較了解一部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等,能更好地打破學(xué)生的心理障礙,進(jìn)行交流。
2導(dǎo)師的培訓(xùn)
作為一名導(dǎo)師,幫助學(xué)生提高成績,只是其教學(xué)工作中很小的一部分,更應(yīng)該注重對學(xué)生的心靈教育,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,心理上更加健康地成長。對導(dǎo)師的各方面要求,使得學(xué)校必須加強(qiáng)對導(dǎo)師們的培訓(xùn),督促他們加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、人文科學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí),不斷地提高自身的修養(yǎng),為學(xué)生的輔導(dǎo)提供一個更廣闊的天地。
3合理安排導(dǎo)師的工作量
大部分的導(dǎo)師是承擔(dān)多種角色的,他們有的是教師,有的是行政工作者,所以應(yīng)該根據(jù)每個導(dǎo)師的基本情況來分配不同的工作量。在鄭州的一所高中也開始嘗試“導(dǎo)師制”,一位導(dǎo)師帶5~10名學(xué)生,校長也參與到其中,考慮到校長任務(wù)的繁重,他只帶了2位學(xué)生。
4導(dǎo)師的有效性評價
我們在對導(dǎo)師進(jìn)行評價時,應(yīng)該將導(dǎo)師自評、學(xué)生評價以及家長評價相結(jié)合,這樣才能更加客觀地了解導(dǎo)師。在高中,可以采用這種綜合性的評價制度,對于在評價結(jié)果中獲得優(yōu)秀的導(dǎo)師,應(yīng)加以表揚(yáng)和獎勵,這樣更能促進(jìn)他們繼續(xù)把工作做好,而對于那些工作相對不是特別出色的導(dǎo)師,應(yīng)予以鼓勵,并幫助他們不斷地改進(jìn)自己的工作方式。
三、高中班級管理中實(shí)施“導(dǎo)師制”的意義1有利于促進(jìn)教育公平的發(fā)展
教育公平包括起點(diǎn)、過程、結(jié)果的公平,在起點(diǎn)方面,保證所有的學(xué)生均有受教育的權(quán)利和機(jī)會,這一點(diǎn)我國已經(jīng)達(dá)到了,但是,在受教育過程中,讓所有的學(xué)生都能平等地享有發(fā)展的機(jī)會,這在很多學(xué)校都難以保證。而“導(dǎo)師制”,恰好彌補(bǔ)了當(dāng)前的不足,它讓每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與到與老師的交流中,都能受到老師相對平等的對待,后進(jìn)生不再處于長期被忽視的狀態(tài),從而有利于減少教育領(lǐng)域內(nèi)這種不公平現(xiàn)象的發(fā)生。
2有利于高中班級管理制度的完善
“導(dǎo)師制”使得其他的任課老師也參與到學(xué)生的管理中,是一種模塊的管理辦法,一方面它減輕了班主任的負(fù)擔(dān),另一方面也使整個班級管理更加有序。但是在班級管理中,這兩者必須結(jié)合起來,這樣才有益于班級的整體發(fā)展。
3有利于學(xué)生個性的發(fā)展
在班級授課制的教學(xué)形式下,學(xué)生都采用統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué),完全忽視了他們個性的發(fā)展。而在導(dǎo)師制中,導(dǎo)師們在和學(xué)生的交流過程中,了解到了他們的稟賦和特點(diǎn),會更尊重他們的個性差異,為他們制定更符合自身優(yōu)勢和自己感興趣的計(jì)劃和目標(biāo)。
在高中實(shí)行“導(dǎo)師制”,雖然在我國才逐漸起步,尚處在基礎(chǔ)階段,但是隨著導(dǎo)師制度的日趨成熟,將會極大地推動我國教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
一、樹立良好形象,做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人,要靠自身的表率作用吸引人,影響人。也就是說,對學(xué)生,班主任要靠言教,更要靠身體力行。可見,負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任,要想做好班級管理工作,必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力,樹立自身良好的形象,做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響,一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng),為人師表,讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣,讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服;要求學(xué)生做到的自己首先做到,要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做,真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你,會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果,進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、積級引導(dǎo)參與,充分發(fā)揚(yáng)民主
高中班學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己,來實(shí)現(xiàn)自己的價值,體驗(yàn)自己的能力,比在初中時更在意自己的學(xué)校和班級?;谶@一點(diǎn),我們應(yīng)因勢利導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢,讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè),做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量,多征求學(xué)生的意見,這樣,既可以調(diào)動學(xué)生的積級性,也可解脫班主任一些無謂的瑣事,形成良好的班風(fēng)。開展一項(xiàng)班級活動,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,總比老師一個人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理,學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做,學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做,這樣,學(xué)生是班級的主人,班級做的一切事情都是為了學(xué)生,學(xué)生有了這樣的感覺,班風(fēng)就一定會好起來。講究民主,就是要求老師與學(xué)生平等,老師平等對待每一名學(xué)生;講究民主,更應(yīng)注重科學(xué),沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主,要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、多設(shè)參謀助手,教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn),班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。因此,班主任要有多設(shè)助手的想法,要使每一名班干部成為助手,要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情,大家都為班級負(fù)責(zé),給以表現(xiàn)自我的機(jī)會。在選舉班干部之前,還應(yīng)細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況,精心物色有組織協(xié)調(diào)能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,經(jīng)過選拔上任的班干部,他們工作負(fù)責(zé),不僅遵守校紀(jì)校規(guī),而且熱心為班級,為同學(xué)服務(wù),起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責(zé),相互配合,相互協(xié)作,各項(xiàng)工作各級主動,班級管理有聲有色。
四、愛生如子,一視同仁
高中學(xué)生要比初中生更懂得愛,更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中,一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等,但另一方面有比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生,他們平時聽到的多是批評,他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此,高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上,而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們,愛護(hù)他們,使他們感到老師可親。只有“親其師”,才能“信其道”。子女怕父母偏愛,學(xué)生更忌老師偏愛,瞧不起他們。高中班主任必須注意學(xué)生這一心理,要一視同仁。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生,照顧學(xué)生,那怕是一句話,在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點(diǎn),及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時獻(xiàn)上一個真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵。
【關(guān)鍵詞】溝通 橋梁 責(zé)任心 愛心 細(xì)心
班主任工作艱巨而繁雜,特別是高中班主任,面對的對象都是自我意識和自我評價都走向成熟的學(xué)生,要引領(lǐng)他們樹立正確的價值觀,班主任就必須用“心”搭建起師生之間溝通的橋梁,從而使班主任工作有的放矢,收獲成效。
要想當(dāng)一個成功的高中班主任,就必須具備三心,即責(zé)任心、愛心和細(xì)心。
一、責(zé)任心——溝通之魂
托爾斯泰說過:一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。一個人若對班主任工作沒有激情,沒有責(zé)任心,他是當(dāng)不好班主任的,可以說,責(zé)任心就是教師之魂。
教師的工作神圣而艱苦,作為教師,我們對祖國的未來有著不可推卸的責(zé)任,而作為班主任,這責(zé)任更重,對學(xué)生就更應(yīng)該盡心盡力,如果純粹為了個人的評聘而當(dāng)班主任,那么這個班主任不當(dāng)也罷。
進(jìn)入青春初期的高中生獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng), 他們處于情感上的不成熟期,極力想擺脫對成人的依賴,所以,老師和家長在他們心目中的威信自然就降低了。他們的情緒多處于不穩(wěn)定狀態(tài)、不易控制的狀態(tài),對老師,他們也不再傾訴他們的喜怒哀樂,而是不自覺地對老師閉上心扉,這就給班主任的工作帶來了一定的難度,這時候,就更需要有一個有責(zé)任心的班主任來引導(dǎo)他們,讓他們敞開心扉,搭建師生溝通的橋梁,使他們?nèi)谌氚嗉w,從而創(chuàng)建一個和諧、溫暖的大家庭。
二、愛心——溝通之本
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“愛就意味著用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要。”愛是一切創(chuàng)造的源泉,當(dāng)然也是教育創(chuàng)新的源泉,沒有愛便不成教育。因?yàn)檫m度的愛能化解一切消極因素,使學(xué)生積極向上。
高中學(xué)生雖說比初中生更成熟、自信、頑強(qiáng),但同時他們的內(nèi)心也比較脆弱,是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折,就會自我懷疑,產(chǎn)生焦慮,這時候就更需要班主任的關(guān)愛,使他們可以戰(zhàn)勝困難。因此,高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上,而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們,愛護(hù)他們,使他們感到老師可親。班主任對學(xué)生充滿愛心,工作才能充滿激情,師生之間才能有感情,班主任才能博得學(xué)生的依賴。那么在班級管理中,學(xué)生才會“親其師,信其道”,班主任的言行才會影響班級。
當(dāng)學(xué)生生病時,作為班主任應(yīng)給予關(guān)心,讓他們感受到來自老師的溫暖;當(dāng)學(xué)生考試受挫時,班主任應(yīng)及時談心,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心;當(dāng)學(xué)生情緒波動時,班主任要及時進(jìn)行疏導(dǎo),祛除他們的心病。
“感人心者莫先于情”,所以,無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,高中班主任應(yīng)時常關(guān)心學(xué)生,照顧學(xué)生,班主任的言行,哪怕是一句話,都會在學(xué)生心中產(chǎn)生很大的波瀾。以情動人,以情感人,高中班主任應(yīng)該用關(guān)愛之心去開啟高中學(xué)生的心靈之門,才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,以達(dá)到教育的雙贏。
三、細(xì)心——溝通之源
1.細(xì)心觀察:班主任的工作繁雜而瑣碎,班主任在工作中一定要細(xì)心觀察,對班級出現(xiàn)的良好現(xiàn)象及時表揚(yáng),對不良現(xiàn)象及時提出批評。當(dāng)學(xué)生規(guī)范遵守班規(guī),積極參加班級或?qū)W校的集體活動時;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱心主動幫助同學(xué),形成互助合作學(xué)習(xí)氛圍時;當(dāng)學(xué)生積極為班級的建設(shè)出謀劃策,在各種活動中為班級的榮譽(yù)奮勇拼搏時,班主任都應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生違反了班規(guī)班紀(jì),影響了班級榮譽(yù)時;當(dāng)學(xué)生因情緒激動而做出了過激的舉動,破壞了同學(xué)之間的情誼時;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不誠信時,班主任都應(yīng)及時提出嚴(yán)厲的批評。班主任的細(xì)心觀察和及時處理,對班級的管理能起到及時有效的作用,也能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動的熱情,不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競爭意識,促使學(xué)生在各方面嚴(yán)格要求自己,逐步完善自己,并不斷提高自己,更重要的是同時促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成與鞏固,為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.細(xì)心呵護(hù):高中生的心理是敏感而脆弱的,作為高中班主任,對他們心靈的細(xì)心呵護(hù)是班主任成功開展工作的保障。陶行知先生告誡過教師的一段話是班主任應(yīng)該銘記的:“你這糊涂的先生,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!睂W(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都是班主任關(guān)注的焦點(diǎn),但是那些中等生——成績一般表現(xiàn)一般的學(xué)生卻往往是班主任忽略的對象,而這些學(xué)生在班級里是占大多數(shù)的,所以細(xì)心呵護(hù)這些中等生的敏感的心靈就成了班主任工作的重中之重。而高科技的發(fā)展——QQ聊天對班主任來說,則是一種非常不錯的交流方式。一次,班上一位平時沉默寡言的學(xué)生發(fā)來信息:老師,我想和您談?wù)?。我告訴她,第二天即周日早上上QQ聊天。QQ上,學(xué)生向我袒露心扉,她說她很看重班主任對她的評價,這個女生是從其他班轉(zhuǎn)來的,平時不愛說話,是內(nèi)向型的學(xué)生,對我的態(tài)度也是比較冷淡的,所以我也較少和她溝通交流。對她的這個疑問,我心中有數(shù),因?yàn)檫@句話我是針對她學(xué)習(xí)上的瘸腿科目的,而她可能把這句話當(dāng)成我對她為人的評價了,無怪乎她看了心里有疙瘩。經(jīng)我解釋后,該生很開心,如釋重負(fù),她也把一學(xué)期以來對我的看法全都說了出來,我們聊得很開心,從此,該生再也不會遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我就躲了,我們之間的關(guān)系拉近了。通過QQ交流避免了師生間當(dāng)面交流的尷尬與冷場,也有效地呵護(hù)了內(nèi)向?qū)W生的脆弱的心理。
3.細(xì)心管理。細(xì)心管理,是高中班主任與學(xué)生的溝通之源,是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。在學(xué)期初,班主任首先要組織班干部制定一套班級管理制度,通過全班同學(xué)的認(rèn)可,并按照班級管理制度對學(xué)生進(jìn)行管理。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動等進(jìn)行量化管理,特別是對學(xué)生的守紀(jì)方面進(jìn)行量化,使班級形成自己的一套班規(guī),學(xué)生在自己制定的班規(guī)里學(xué)習(xí)生活。也使班主任的班級管理有規(guī)可循,有法可依,班級才能有序、規(guī)范地成長。
班主任工作,可說是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。對于班級管理工作,高中班主任一定要有責(zé)任心、愛心和細(xì)心,始終保持“鍥而不舍,金石可鏤”的態(tài)度,使班主任工作綻放出多彩的藝術(shù)之花,結(jié)出更多的更美的藝術(shù)之果!
關(guān)鍵詞:高中教學(xué);班主任;人文化班級管理;以生為本
一、引言
近年來,許多高中教育工作者表示,盡管老師在學(xué)生身上煞費(fèi)苦心,嘔心瀝血,但教育效果并不盡如人意,甚至出現(xiàn)班主任管的越嚴(yán)格,學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)的情況,這一問題逐漸成為班主任班級管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思,在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下,只注重表面紀(jì)律的嚴(yán)苛而忽視學(xué)生內(nèi)在多樣性的需求往往會適得其反。目前,強(qiáng)調(diào)以生為本的柔性化管理成為班主任進(jìn)行班級管理的一大趨勢。高中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀和價值觀,雖然思想活躍、求知欲強(qiáng),但自控能力差,情感和性情不穩(wěn)定,逆反心理強(qiáng),屬于人生中心理波動較大的不成熟時期,班主任適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)可能對其有受益終生的作用。因此,班主任要本著“一切為了學(xué)生”的原則和初衷,切身關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流,將他們看作一個獨(dú)立發(fā)展的人,在民主的前提下,建立與之身心發(fā)展相適應(yīng)的人文化班級管理制度。
二、人文化班級管理的內(nèi)涵
中國有句古話:沒有規(guī)矩,不成方圓。班級的管理同樣需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度,良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有潛移默化的影響,能夠使之樹立健康的價值體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。人文化的管理制度是一個班級生命力的所在,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體作用,讓學(xué)生樹立班級的主人翁意識,每個學(xué)生都有對班級事務(wù)的批評建議權(quán)和表決權(quán),讓民主、平等、公平的風(fēng)氣得到徹底的貫徹實(shí)施。同時,班主任也應(yīng)對學(xué)生多一些人文關(guān)懷,不能單一的以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的優(yōu)劣,尺有所短,寸有所長,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生人性中的閃光點(diǎn),多給予鼓勵和支持,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。其實(shí),在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今,班主任不僅要緊抓學(xué)生的文化知識,還對他們的思想品格、價值體系的素質(zhì)有直接責(zé)任,人文化的班級管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。
三、高中班主任人文化班級管理的策略
一名優(yōu)秀的班主任,不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的突出,更重要的是以德服人,以其自身獨(dú)特的感染力吸引著學(xué)生,成為學(xué)生心目中的典范,是學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵人物。下面,本文就高中班主任人文化班級管理提出以下幾點(diǎn)建議。
1.建立和諧的師生關(guān)系,推動德育教育的蓬勃開展
要想做一個高中生們愛戴、信任、尊敬的班主任,一味的批評教育、嚴(yán)厲苛責(zé)并不奏效,教師要以德服人、以理服人。首先,要以平等的姿態(tài)主動接近學(xué)生,了解學(xué)生對于班級管理的真實(shí)想法,以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難,盡可能的用心呵護(hù)學(xué)生,為其排憂解難,使之感受到老師的一片真心。無論學(xué)生成績好壞,教師不可對其有所偏見,不能厚愛成績好的學(xué)生,也不能忽視成績差的學(xué)生,而是要細(xì)心全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為其營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,少用強(qiáng)制性措施,好的人文化管理對學(xué)生的影響是潛在的,無需聲嘶力竭的強(qiáng)迫學(xué)生干什么,要通過“以柔克剛”的人格魅力讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。再次,恰到好處的激勵和評價是班主任人文化管理的“興奮劑”,班主任要對成績進(jìn)步較快、對班級有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),對成績有所退步、狀態(tài)不佳的學(xué)生給予指點(diǎn)和提示,但無論是批評還是表揚(yáng),都要c到為止,避免學(xué)生恃寵而驕或是萎靡不振。此外,培養(yǎng)得力的班委,選拔學(xué)生骨干力量也至關(guān)重要,不僅能夠“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成,也能促進(jìn)師生之間的交流,相應(yīng)的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上,可以采用毛遂自薦的方式,最后由全體學(xué)生投票選舉,在公平公正的前提下,確保選的班干部都是大家信賴和支持的同學(xué)。
2.積極開展具有人文色彩的班級活動
班級活動是師生之間互相溝通,增強(qiáng)感情的有效形式,不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,還能進(jìn)行德育宣傳,可謂一舉兩得。班級活動的形式多種多樣,實(shí)施起來也比較方便靈活,是一個很好的進(jìn)行德育教育的契機(jī)。如可以開展傳統(tǒng)美德主題系列活動,通過演講、辯論、班會、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德,在促進(jìn)師生交流的同時,樹立良好的班風(fēng)。同時,也可以開展以“榜樣的力量”為主題的講座,通過古今中外成功人士的事例,讓學(xué)生在心目中樹立自己的榜樣,并制定行動方針努力向他們靠齊。教師在參與班級活動的同時,可以幫學(xué)生們錄下活動過程,記錄這些珍貴而美好的瞬間,并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生本人或家長,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動力。
四、總結(jié)
綜上所述,在高中班級管理中,班主任要將人文化管理落實(shí)到實(shí)處,就必須本著“以生為本”“一切為了學(xué)生”的原則,在平等、尊重、負(fù)責(zé)的前提下,了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),做到因材施教,成為他們真正的良師益友。班級管理是一門高深的學(xué)問,并不像想象中的那樣簡單,班主任只有對學(xué)生傾注心血和愛心,才能贏得學(xué)生們的愛戴和擁護(hù),從而形成和諧的班級風(fēng)尚。
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【關(guān)鍵詞】高中班主任;管理
一個好的高中班主任能帶好一個班,就能對一個班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,就能為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人??梢哉f,一個成功的高中班主任,就是一個藝術(shù)家,但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家,因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的作品,而是一個個活生生的人,是會給社會創(chuàng)造無窮財(cái)富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的重要意義,也就決定了要做好班主任,必須要求教師要有高度的責(zé)任心、有愛心,各方面都要有較高的素質(zhì)。
高中階段,由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展,進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng),他們處在情感上不成熟的過渡期,總覺得自己是大人了,力求擺脫對成人的依賴,老師、家長在其心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心,不再絕對服從教師的命令。有的人情緒不穩(wěn)定,多變化,不易控制,可以說軟硬不吃。有的學(xué)生會不自覺地向老師閉上心扉。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。如何做好班級管理工作呢?以下是我在多年的班主任工作實(shí)踐中探索的一些方法和措施。
1樹立良好形象,做到言傳身教
班主任工作要經(jīng)常和學(xué)生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人,要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說,對學(xué)生,班主任要靠言教,更要靠身體力行。古人云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行?!笨梢?,肩負(fù)教育教學(xué)重任的班主任,要想做好班級管理工作,必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力,樹立自身良好的形象,做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響,特別要注意一些小事、細(xì)節(jié),不要自己覺得沒什么、無所謂,其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你,在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng),為人師表,讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣,讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服;要求學(xué)生做到的自己首先做到,要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做,真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你,會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果,進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。
2積級引導(dǎo)參與,充分發(fā)揚(yáng)民主
高中學(xué)生更愿意在集體中表現(xiàn)自己,實(shí)現(xiàn)自己的價值,體驗(yàn)自己的能力?;谶@一點(diǎn),教師應(yīng)因勢利導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢,讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè),做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量,多征求學(xué)生的意見,既可以調(diào)動學(xué)生的積級性,也可解脫班主任一些無謂的瑣事,形成良好的班風(fēng)。例如,若發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班級、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,教師要講明其利害關(guān)系后,征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施,這要比教師直接批評這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生效果好得多。開展班級活動時,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,也要比老師一個人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理,學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做,學(xué)生自己不能做的事由教師指導(dǎo)學(xué)生去做,這樣,學(xué)生是班級的主人,班級做的一切事情都是為了學(xué)生,學(xué)生有了這樣的感覺,才能形成良好的班風(fēng)。講究民主,就是要求老師與學(xué)生平等,老師平等對待每一名學(xué)生。當(dāng)然,講究民主,更應(yīng)注重科學(xué),沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主,要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
3培養(yǎng)參謀助手,建立良好的班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,建立一支精明能干的班干部隊(duì)伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn),班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。班主任要有多設(shè)助手的想法,要使每一名班干部成為助手,把每一名學(xué)生當(dāng)作助手,每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情,大家都為班級負(fù)責(zé),給以表現(xiàn)自我的機(jī)會。例如,實(shí)行班干部競爭上崗制,激勵每個學(xué)生爭做班干部,鼓勵學(xué)生珍惜機(jī)會,努力工作,努力表現(xiàn)才華,為班級爭榮譽(yù),重新塑造自己。同學(xué)們有了行使班干部的職責(zé)的機(jī)會,既增添了榮譽(yù)感,又感到有壓力。由于能對自己從嚴(yán)要求,積極進(jìn)取,學(xué)生的才華顯露了,形象獲得了改變,信心也回來了,從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。在班主任管理工作中,班干部的人選非常重要。在選舉班干部之前,班主任要細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況,精心物色有組織協(xié)調(diào)能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
4愛生如子,一視同仁
高中學(xué)生在逐步走向成熟的過程中,一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等,但另一方面卻比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生,他們平時聽到的多是批評,最缺乏別人的理解及老師的愛。因此,高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上,而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們,愛護(hù)他們,使他們感到老師可親。只有“親其師”,才能“信其道”。子女怕父母偏愛,學(xué)生更忌老師偏愛,瞧不起他們。高中班主任必須注意學(xué)生這一心理,要一視同仁。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生,照顧學(xué)生,那怕是一句話,在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點(diǎn),及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時獻(xiàn)出真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵。
5細(xì)化管理,常抓不懈
關(guān)鍵詞:班級管理 策略 相處 營造 指導(dǎo) 潤物無聲
著名教育家陶行知先生說過,“真的教育是心心相映的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!毕壬脑捯馕渡铋L,離開了情感,一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉悅過程,繼而收到良好的育人效果呢?二十幾年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我“一個成功的班主任,就是一個藝術(shù)家,但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的藝術(shù)家,因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的,而是一個個活生生的人,是將會給社會創(chuàng)造無窮財(cái)富和價值的人。”如何才能成為這樣的藝術(shù)家?對于班級管理工作,高中班主任要善用睿智,善用管理藝術(shù),同時還要有足夠的耐心和頑強(qiáng)的毅力,要有“ 鍥而不舍,金石可鏤”的態(tài)度,堅(jiān)持反復(fù)抓,抓反復(fù),常抓不懈。還要制定出一套完善的班級管理制度,按此對學(xué)生實(shí)行量化管理,做到一視同仁、獎罰分明。通過實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)的借鑒,我們可以總結(jié)出以下具體策略:
一、善用語言激勵策略
語言作為情感交流溝通的重要表達(dá)方式,在班主任的管理工作中起著關(guān)鍵的作用。蘇霍姆林斯基說過:“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù),教育口語則是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中所動用的具有說服力、感染力的工作用語,教育口語的運(yùn)用是班主任必備的基本功,是完成教育任務(wù)不可缺少的工具”。通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言激勵,能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心,并取得教育激勵的理想效果,使班主任工作更加出色。應(yīng)堅(jiān)持懷揣愛心,坦誠相待、靜觀其變,不失幽默、把握分寸,言之有理三個大原則。
二、提高班主任在學(xué)生當(dāng)中的威信
一般來講,面對著已接近成年的學(xué)生,作為班主任同時與四五十名學(xué)生相處沒有一定的威信是很難管理好班級的。班主任威信源于誠信公正。誠信公正是樹立班主任威信的根本。班主任要想做到這一點(diǎn),必須言必行,行必果。首先不管是從生活上,還是學(xué)習(xí)上,都必須從自身做起,為學(xué)生樹立一個好榜樣。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。這樣,才能夠更有利于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。班主任要樹立威信,往往都受學(xué)生敬佩,由然生威,當(dāng)然,班主任威信的樹立并非一蹴而就,立竿見影。因此班主任要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng),堅(jiān)持誠信公平的原則,才能將班主任威信樹立長久。
三、要營造一個具有凝聚力的班級體
一個沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級,就好比一團(tuán)散沙四處流散,班風(fēng)肯定不會很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)管理中有著舉足輕重的地位。一個班級的學(xué)生來自不同的家庭,有著不同的人生經(jīng)歷,也有著各自的特點(diǎn),如今都成為同一班級的成員,因而將要共同參與、建設(shè)班集體,在這種情況下,作為一個班主任,如何引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級的集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)班級的凝聚力,是班主任工作的重點(diǎn),是帶好一個班級的關(guān)鍵。主要工作方法是確立班級奮斗目標(biāo)、樹立榜樣,發(fā)揮無窮的榜樣力量等。
四、選一個得心應(yīng)手的班干部
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情,都為班級負(fù)責(zé),都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機(jī)會,盡量做到:學(xué)生能夠組織的活動,由班干部自己組織,給他們以主動權(quán);學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知,盡量由班干部傳達(dá);利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級的管理。
五、學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)
高中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力空前的大,特別是進(jìn)入高三,學(xué)生因?yàn)闊o法及時釋放壓力,很容易就導(dǎo)致情緒波動,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此高中班主任在日常工作中,要自覺地有意識地運(yùn)用心理學(xué)理論和技能,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),有效地解決高中學(xué)生成長中出現(xiàn)的心理問題,幫助學(xué)生形成良好個性品質(zhì)。為了對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo),高中班主任要提高自身的心理健康水平;了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn);把握高中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容;選擇合適的心理健康指導(dǎo)方法和途徑。班主任要注意關(guān)注學(xué)生是否出現(xiàn)厭學(xué)心理、早戀心理、自卑心理、焦慮心理等問題,根據(jù)情況利用談話法、角色扮演法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、榜樣示范、肯定訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏等方式幫助學(xué)生走出情緒困境。
六、善于鼓勵學(xué)生
俗話說:“ 人生在世,孰能無過,數(shù)君十過,不如賞君一長”。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來看,高中生正處于由幼稚像成熟轉(zhuǎn)變的過渡期,偶爾犯錯誤,也在所難免。所以,班主任切勿以教育為由,對學(xué)生橫鼻瞪眼,這樣不但達(dá)不到教育的目的,而且還會適得其反。相反,班主任要及時準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),予以鼓勵和表揚(yáng),使犯錯誤的學(xué)生感受到班主任并沒有忽略他,并不是無視他的存在,并未放棄他,使其感受到班主任的仁愛之心、博懷,使之在循序漸進(jìn)的過程中認(rèn)知并改正錯誤,鼓足信心,有勇氣融入到這個班集體中。
高中班主任肩負(fù)重大責(zé)任,因此比他人需要更多的進(jìn)行自我能力的建設(shè)。本文所提到的策略主要概括起來,可以用一下幾句總結(jié):運(yùn)用人格魅力—春風(fēng)化雨,潤物無聲;善用管理藝術(shù)—曲徑通幽,事半功倍;優(yōu)化班干隊(duì)伍—運(yùn)籌帷幄,決勝千里;注重情感交流—隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲;緩解高考壓力—山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
參考文獻(xiàn):
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