發(fā)布時間：2022-01-30 08:27:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)學(xué)院開學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué) 課程資源 客服 利用
深刻理解課程資源的內(nèi)涵；正確認(rèn)識課程資源的地位和作用；開發(fā)和利用課程資源，是當(dāng)前改善教學(xué)管理工作、深化教學(xué)改革的一個重要問題。在計算機(jī)教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體中學(xué)計算教師和教學(xué)管理工作者面前的重要課題。以當(dāng)前全國普遍實行的基礎(chǔ)教育新的課程體系為背景，在計算機(jī)課教學(xué)中，對課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行初步地探索與實踐，以期達(dá)到以科學(xué)理論指導(dǎo)工作實踐，促進(jìn)計算機(jī)教師開發(fā)和利用課程資源的目的。
課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力和物力的總和。可以看出，教育教學(xué)中可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣。盡管如此，我們應(yīng)該看到，只有那些真正進(jìn)入到課程，與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的課程資源，才是現(xiàn)實的課程資源。在教育教學(xué)中，每一名教師要努力做到對課程資源的合理開發(fā)與有效利用。所謂課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；所謂課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價值。所以，課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進(jìn)進(jìn)一步的開發(fā)。
在計算機(jī)教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體計算機(jī)教師和教學(xué)管理者面前的重要課題。相比數(shù)學(xué)和語文等傳統(tǒng)學(xué)科而言，計算機(jī)教師大多比較年輕，從教時間比較短，不太注重課程資源的開發(fā)和利用。
首先，在講述《Windows XP中文版教程》時，學(xué)生們知道該軟件是美國微軟公司研制和開發(fā)的，他們紛紛議論，中國人使用計算機(jī)，為什么非得使用美國公司的產(chǎn)品，難道中國人不能研制和開發(fā)操作系統(tǒng)？我們告訴學(xué)生，我們中國人已經(jīng)研制出了成熟的操作系統(tǒng)軟件，其中包括中科紅旗公司的Redflag Linux以及2004年9月火爆問世的國產(chǎn)中文服務(wù)器操作系統(tǒng)Kylin（麒麟）。對于國產(chǎn)操作系統(tǒng)問題，我們沒有采用講座的形式，而是要求學(xué)生通過新興的課程資源――Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）來進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生們通過登陸互聯(lián)網(wǎng)，使用百度搜索引擎，輸入關(guān)鍵字“國產(chǎn)操作系統(tǒng)”，便查詢到了多篇關(guān)于國產(chǎn)操作系統(tǒng)的文章。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們了解到，作為國內(nèi)最早樹起中文Linux大旗的先鋒廠商，紅旗軟件充分發(fā)揚(yáng)“自由軟件”運(yùn)動精神，致力于開發(fā)研制基于Linux的全線應(yīng)用產(chǎn)品，令這一影響全球的新一代操作系統(tǒng)植根中國，并大放異彩。作為國產(chǎn)軟件的一面旗幟，中科紅旗公司致力于紅旗操作系統(tǒng)Redflag Linux及應(yīng)用軟件的開發(fā)和推廣。紅旗軟件通過提供與世界同步的先進(jìn)的紅旗Redflag Linux操作系統(tǒng)軟件和一流的技術(shù)服務(wù)，讓每一臺具有處理器的設(shè)備發(fā)揮最大效能，為政府和企業(yè)用戶提供可靠安全保證和穩(wěn)定高效的運(yùn)行環(huán)境。紅旗Redflag Linux已經(jīng)在我國政府電子政務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)中得到了廣泛應(yīng)用，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及中央和地方政府部門、金融、能源、教育、交通等行業(yè)以及與國家安全息息相關(guān)的領(lǐng)域和部門。紅旗軟件已經(jīng)成為世界領(lǐng)先的中國操作系統(tǒng)軟件。
此外，與Windows、Linux和Unix同臺競技的國產(chǎn)操作系統(tǒng)已經(jīng)誕生。2004年9月，國防科技大學(xué)和聯(lián)想集團(tuán)共同推廣中國產(chǎn)的中文服務(wù)器操作系統(tǒng)Kylin（麒麟）。該系統(tǒng)是國家863計劃的重大研究成果，具有完全自主的知識產(chǎn)權(quán)?！镑梓搿彼哂械闹卮髴?zhàn)略意義在于，其嚴(yán)格的安全機(jī)制，確保系統(tǒng)的高安全性，對打破外國對我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的壟斷和控制，具有非?，F(xiàn)實的意義。
通過以上教學(xué)，使學(xué)生們進(jìn)一步了解了國產(chǎn)操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀，他們表示，使用操作系統(tǒng)軟件，應(yīng)率先使用國產(chǎn)操作系統(tǒng)，并建議有關(guān)部門編寫國產(chǎn)操作系統(tǒng)的教科書和參考書。
其次，在講述《Word 2002中文版教程》之《插入圖片》時，充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，其中包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和大屏幕液晶投影儀。在導(dǎo)入新課時，首先提問學(xué)生：“中國有哪幾位航天員？”與此同時，通過液晶投影儀顯示三張照片：楊利偉、費(fèi)俊龍和聶海勝，并配以畫外音：“2003年10月15日，神舟五號升空日，千年飛天夢圓時，楊立偉乘坐神舟五號宇宙飛船順利升空，并按時返回預(yù)定地點，航天英雄楊利偉從此成為‘中國太空第一人’。中國第一次載人航天獲得圓滿成功，中國從此成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。2005年10月12日，太空征程新起點，神舟六號新篇章，中國航天員費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟六號宇宙飛船飛上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空實驗后安全返回地面，中國從此成為世界宇航第三大國?！敝蟠蜷_文件“從神五到神六.DOC”，先后插入前面所提到的三張圖片，并對這些圖片進(jìn)行裁剪和加工。這樣做，是為了融入思想品德教育，將計算機(jī)專業(yè)課和思想品德教育適當(dāng)整合，對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感和價值觀的教育，以便使學(xué)生關(guān)心時事，做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。從實際教學(xué)來看，教學(xué)效果非常好，學(xué)生增強(qiáng)了愛國主義和民族主義情感。
總之，在計算機(jī)教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體中學(xué)計算機(jī)專業(yè)課教師和教學(xué)管理工作者面前的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅道春．新課程中課堂行為的變化．北京：首都師范大學(xué)出版社，2002．
一、基于探究式模式的計算機(jī)教學(xué)過程
探究式教學(xué)模式是在響應(yīng)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》文件所大力推廣的一種新教學(xué)模式。目前這種這種教學(xué)模式在許多高校都已經(jīng)普及，目的在于既教授學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的同時又培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面的能力，是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式類似于情境教學(xué)，教師既是教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)者、輔助者，也是教學(xué)情境設(shè)計者。而學(xué)生的任務(wù)則是自主探索，尋找答案并解決問題，在這一系列過程中試圖尋求實現(xiàn)知識體系架構(gòu)的方法。
首先教師要利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的特征來進(jìn)行教學(xué)前分析，確定所要展開的教學(xué)任務(wù)和希望達(dá)到的教學(xué)目的。這一過程中包括了學(xué)生知識儲備、興趣愛好的分析，以及教學(xué)要求的確定。
第二步就要開始創(chuàng)建與學(xué)習(xí)有關(guān)的主題情境，在情境中提出任務(wù)，從而將學(xué)生帶入到自己所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，在其中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們展開對知識、對任務(wù)以及對問題的挖掘與探索，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一動機(jī)。
第三步要求學(xué)生在課后進(jìn)行多渠道的知識獲取，可以是圖書館、互聯(lián)網(wǎng)，亦或是與同學(xué)之間的合作交流。在獲取知識的過程中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系就會逐漸構(gòu)建。再一次教學(xué)過程中，教師會為學(xué)生給出相應(yīng)的評價，并教會他們對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而分清新舊知識體系之間的關(guān)系，便于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)到的知識，形成內(nèi)容理解和深刻記憶，此時學(xué)生腦中的知識體系就宣告完全構(gòu)建。
二、崇仁師范學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)實驗操作課程教學(xué)案例
本文節(jié)選了崇仁師范在計算機(jī)基礎(chǔ)實驗操作課程中一段教學(xué)案例，這是一堂通過探究式教學(xué)而開展的個人求職簡歷制作課，它考察了大學(xué)生在高中階段就已經(jīng)具備的word基本操作技能，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的操作技巧與實際應(yīng)用，探索嘗試完成一份個人電子求職簡歷。該課程的目的就是讓學(xué)生將過去和生活中所學(xué)到的知識利用起來，用以解決現(xiàn)實中存在的實際問題，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)研究的興趣和潛意識。
（一）教學(xué)知識點。利用word文檔編輯并錄入各種操作，建立和制作文檔排版，并掌握排版和錄入文字時可能涉及到的字符格式化、段落化、項目符號和編號、邊框與底紋的設(shè)計、分欄以及模板的選用等等。學(xué)會在表格制作的時候插入圖文，并學(xué)習(xí)藝術(shù)字的編排。
（二）教學(xué)目標(biāo)。此次探究式教學(xué)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握word排版的各個技能；能力目標(biāo)為綜合運(yùn)用這些所學(xué)到的知識，讓學(xué)生懂得探索和運(yùn)用word文檔制作各種圖文文件；情感目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)生信息素養(yǎng)，真正懂得利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計就是探究式教學(xué)的關(guān)鍵部分，在此部分學(xué)生的行為應(yīng)該與教師的行為同步。整體而言，教學(xué)設(shè)計主要分為三步：情境的引入、自主探究與作品匯報及評價。
三、基于探究式教學(xué)模式在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)開展實踐的思考
（一）基于探究式教學(xué)模式的正確學(xué)習(xí)引導(dǎo)。計算機(jī)探究式教學(xué)不是讓學(xué)生在網(wǎng)上漫無目的的漫游，而是一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。在這種模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是有主題和目的性的，那就是通過教師之前所教授的內(nèi)容進(jìn)行有方向性的探索，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用自身所學(xué)知識進(jìn)行新知識的再挖掘。所以教師在輔助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時應(yīng)該因材施教，規(guī)范某些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自制性不強(qiáng)的問題。根據(jù)他們的個體差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們在合作的體系氛圍下完成某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而做到相互扶助，養(yǎng)成一種學(xué)生善于交流的團(tuán)隊精神。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè) 網(wǎng)絡(luò) 公開課 MOOC 教改
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0117-02
引言
自信息社會以來，國內(nèi)網(wǎng)都在積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富、全面成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。特別是計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程，不但具有時效性強(qiáng)、更新快等特點，同時也具有模塊化、迭代性的特點;有效利用網(wǎng)絡(luò)公開課，可以極大的補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。
一、網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著傳播信息速度的加快，高等教育資源也越來越呈現(xiàn)出扁平化的狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)的課程資源不再隸屬于某個教育機(jī)構(gòu)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以分享給更多想學(xué)習(xí)和汲取這方面資源的人。高等教育資源公平化思想加速了網(wǎng)絡(luò)公開課程資源項目的建設(shè)和發(fā)展。
（1）開放式課程項目。2001年美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱 MIT）提出了 “開放式課程項目” （Open Course Ware， 簡稱 OCW）的概念。在此概念的引領(lǐng)下，哈佛、牛津等世界知名高校也紛紛加入網(wǎng)絡(luò)公開課資源的建設(shè)中，向全世界的學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供世界頂級的優(yōu)秀課程資源。2010年11月1日，門戶網(wǎng)站網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費(fèi)觀看來自于哈佛大學(xué)等世界級以及國內(nèi)名校的公開課課程。網(wǎng)易2011年11月宣布旗下網(wǎng)易公開課項目正式推出中國大學(xué)視頻公開課，這也繼網(wǎng)易公開課上線一周年后，首次大規(guī)模的上線國內(nèi)大學(xué)的公開課程。網(wǎng)民只要通過互聯(lián)網(wǎng)即可享用這些課程。
（2）視頻公開課。網(wǎng)易2011年11月正式推出中國大學(xué)視頻公開課，網(wǎng)民只要通過互聯(lián)網(wǎng)即可享用這些課程。新浪在2011年4月也推出了網(wǎng)絡(luò)公開課教育資源，包括上線的課程包括組織翻譯國外知名高校的課程1068門，國內(nèi)知名高校的課程90門。中國開放教育資源協(xié)會，以“零距離接觸世界一流高?！睘槟繕?biāo)，漢化了世界各國高校的上千門課程，也包括小語種國家，如法國、西班牙、日本的高校?？颇亢w文史、理工、法律、商科。已了347門網(wǎng)絡(luò)公開課的中文版。
（3）MOOC資源。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年5月，清華大學(xué)與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。清華大學(xué)已經(jīng)建立自己的在線教育平臺，進(jìn)一步拓展在線教育模式，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，為社會提供更為廣泛的教育服務(wù)。 MOOC相對于OCW和視頻課程具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性強(qiáng)的優(yōu)點。
二、計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點和教學(xué)特點
（一）計算機(jī)專業(yè)學(xué)科特點
①外延信息豐富。
相比較其他學(xué)科來講，計算機(jī)專業(yè)各門基礎(chǔ)課程難度大，初學(xué)困難;專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的先導(dǎo)課程較多。無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，課程內(nèi)容涉及外延信息多、知識背景寬泛。這就要求計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生課下投入更多的時間理解、吸收這方面的知識。
②前沿發(fā)展較快。計算機(jī)學(xué)科本身就具有時效性強(qiáng)、知識更新速度快的優(yōu)點，我校作為一所應(yīng)用性本科院校，課程內(nèi)容與社會需求的緊密融合;專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有專業(yè)特長”的計算機(jī)人才，真正符合了“平臺+模塊”分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。因此對學(xué)生視野、能力提出了更高的要求。除了正常的課堂教學(xué)外，需要學(xué)生投入更多的時間和經(jīng)歷去關(guān)注本學(xué)科的前沿動態(tài)和領(lǐng)域變化。
③專業(yè)內(nèi)課程耦合性較強(qiáng)。
計算機(jī)專業(yè)的課程跟其他理工科課程有一個重要的特點，專業(yè)課程之間、以及專業(yè)課和基礎(chǔ)課的耦合性特別強(qiáng)，基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響專業(yè)課程的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)公開資源能夠補(bǔ)充個別學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的不足和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的盲區(qū)。
（二）計算機(jī)專業(yè)教學(xué)特點
根據(jù)教學(xué)活動的特點，可以將教學(xué)活動的要素分為四個方面：教師、學(xué)生、多媒體、教材，根據(jù)教學(xué)活動的主體又可以分為：以教師為中心和以學(xué)生為中心。
當(dāng)前，高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)主要以教師為中心，隨著社會對學(xué)生的應(yīng)用技能和技術(shù)水平要求的提高，未來計算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動的主題轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的模式。以教師為中心的教學(xué)模式，往往為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相對單一，不利于提高學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新能力;以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在既有大綱的要求下，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)資源更豐富，可以全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠全面提高學(xué)生應(yīng)用水平。
三、利用網(wǎng)絡(luò)公開課強(qiáng)化學(xué)教互動
作者根據(jù)對所在學(xué)校，針對計算機(jī)專業(yè)137人所做的問卷調(diào)查，可以看出經(jīng)常訪問網(wǎng)絡(luò)公開視頻資源的超過80%，在這些學(xué)生當(dāng)中，直接訪問國內(nèi)的視頻公開課網(wǎng)站的人群占86%，還有一部分學(xué)生通過社交媒體的傳播間接訪問國內(nèi)的視頻公開課網(wǎng)站，而通過直接訪問國外公開課網(wǎng)站獲取資源的僅占3.5%左右。
從上面表格可以看出，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)利用視頻公開課資源輔助日常學(xué)習(xí)，視頻公開資源已經(jīng)成為學(xué)生的第二重要課堂。
移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，學(xué)生可以隨時隨地使用移動終端登錄視頻資源庫，提高了視頻資源庫的使用效率。從學(xué)生方面來看，積極的利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源，可以極大地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識水平;利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源，可以直接和世界名校優(yōu)秀計算機(jī)教育對接，對于提高學(xué)生的知識水平、開拓學(xué)生視野具有重要的作用;利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源可以極大地促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，將課堂教學(xué)由課上延伸至課下，由校園內(nèi)延伸至校園外，使學(xué)生獲取知識的途徑更加系統(tǒng)化。對于教師來看，一方面可以通過公開課資源學(xué)習(xí)世界名校優(yōu)秀教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外一方面反饋于自身教學(xué)，拓寬教師的視野，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
信息技術(shù)的發(fā)展快速推動和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多應(yīng)用型人才，合理、有效的利用網(wǎng)絡(luò)公開課資源，對提升計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳濤，馬軍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校中的實施[J].河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2009（9）：74-76
[2]韋學(xué)恩.網(wǎng)絡(luò)公開課視頻資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策探討[D].揚(yáng)州大學(xué)， 2012.
Abstract： This paper combines the current situation of occupation college computer professional teaching， put forward a new concept of Classroom Teaching -- the teaching mode of open channel. And around the open micro teaching mode， in the course of computer application foundation， for example， introduced our school computer professional development based on open micro effect achieved in the reform of teaching mode， the advantages and the problems that should be paid attention to， and discusses the establishment of "learning" as the center of the class， the cultivation of students' autonomous learning ability and improve the significance of the efficiency of classroom teaching.
Key words： open micro lesson； teaching mode； classroom efficiency
1 職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中仍存在一些明顯的問題：
1）傳統(tǒng)意識下的由“教”到“學(xué)”，由“示范操作”到“模仿操作”的課堂教學(xué)模式很大程度上固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)習(xí)自主性喪失，長期被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，當(dāng)他們面對日新月異的現(xiàn)代社會的海量知識時常常會感到力不從心；
2）學(xué)生原有的計算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)興趣不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的要求存在很大的差別，目前的教學(xué)重共性不重個性，重“教法”不重“學(xué)法”，無法滿足學(xué)生的個性化需求；
3）由于職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)本身的應(yīng)用多樣化和瞬息萬變的特點，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)難以滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需求；
4）課堂教學(xué)中人機(jī)交流多、師生交流少，學(xué)生遇到的問題不能全部得到及時有效的解決，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，如何推動不同層次能力的學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高他們的學(xué)習(xí)能力、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)力，提高課堂的教學(xué)效率已成為職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。
2 開放式微課教學(xué)課堂模式
開放式微課課堂教學(xué)模式由學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、微課平臺三個主體構(gòu)成，內(nèi)部要素包含了學(xué)習(xí)者和教學(xué)者，前者是中心因素，后者是關(guān)鍵條件，而外在的微課平臺集微課教學(xué)視頻和與該課堂主題相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備、素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔助教學(xué)資源于一體，是影響教學(xué)效果的根基性和保障性要素，同時也是內(nèi)外因素的共同作用作用于教學(xué)效果的體現(xiàn)。
開放式微課教學(xué)課堂模式，強(qiáng)調(diào)其主體學(xué)生的作用，構(gòu)建出“學(xué)”的課堂：學(xué)生可以自定進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，大量教學(xué)資源便于學(xué)生自選式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可實時展現(xiàn)，遇到的問題能及時反饋給老師和同伴從而得到有效解決。教師在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而通過分析確定下一步教學(xué)策略，通過及時評價不斷激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由課堂擴(kuò)展到的課前、課后，使得教學(xué)的“時空”得到有效延伸。
3 我校計算機(jī)專業(yè)開放式微課課堂教學(xué)模式的運(yùn)用效果
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生都是“90后”， 這一群孩子是伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長大的一代， “人手一機(jī)”，或是一人多機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮，此是實施開放式微課課堂教學(xué)模式的保障性條件。另外， 各?；径家褜崿F(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的校園無縫覆蓋， 且費(fèi)用低廉。網(wǎng)易公開課等在線學(xué)習(xí)平臺，QQ空間、QQ群均可作為開放式微課學(xué)習(xí)平臺，有的學(xué)校更是定制了自己的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也為開展基于開放式微課教學(xué)模式創(chuàng)建提供了便利。
我校計算機(jī)專業(yè)以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課為試點，在大約兩個學(xué)期的時間里，開展以開放式微課教學(xué)模式為指導(dǎo)的課堂教學(xué)變革，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在以下幾個方面有了一些變化：
1）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的成就感增強(qiáng)了
課堂上，老師和學(xué)生是有準(zhǔn)備的。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，老師針對性的講解，學(xué)生的求知欲望大大增強(qiáng)，能夠積極思考問題，能夠認(rèn)真完成課堂任務(wù)，能夠相互幫助，課堂效率大大提高。
2）師生的互動多了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了
由于老師通過開放式教學(xué)平臺了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生遇到的問題鼓勵會的學(xué)生來解決，對于有難度的問題老師啟發(fā)學(xué)生思考、討論完成，課堂中師生的互動多了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
3）課堂氣氛輕松愉悅了，老師上課積極性也高了
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最難上，因為2/3的學(xué)生要么“吃不飽”要么“吃不消”，要滿足不同學(xué)生的需求老師備課上課要花費(fèi)很大的精力?，F(xiàn)在，因為教學(xué)更有針對性，學(xué)生參與度高了，課堂氣氛輕松愉悅了，老師們上課的積極性也提高了。
4）構(gòu)建教學(xué)資源庫，減輕老師的重復(fù)性教學(xué)壓力
目前，我校所有班級都開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，平行教學(xué)班級形成的重復(fù)性教學(xué)工作量較大，再加上專業(yè)教師除了常規(guī)教學(xué)以外還承擔(dān)著課程開發(fā)、帶技能訓(xùn)練隊等工作，給老師帶來不少壓力。老師們分工合作，設(shè)計和開發(fā)微課資源，逐步構(gòu)建課程資源庫，雖然前階段會辛苦一些，但以后資源共享，老師們將從重復(fù)性的勞動中解放出來，將更多的精力投入到問題的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程與效果的評價中，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。
4 開放式微課教學(xué)模式的優(yōu)勢
4.1 滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于學(xué)生在小學(xué)或初中都有學(xué)習(xí)過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，有一定的操作基礎(chǔ)，但學(xué)生的操作水平、信息素養(yǎng)差異比較大，傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中以“學(xué)內(nèi)容和同一教學(xué)步調(diào)”實施的教學(xué)，使得這種層次差距進(jìn)一步加大。在教學(xué)中雖然我們也十分強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，但在傳統(tǒng)課堂模式下實施這種教學(xué)的手段的課堂依然十分有限。其結(jié)局還是“貧富不均”，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)地“吃不飽”，消化能力差的學(xué)生“吃不消”。
而在開放式微課教學(xué)模式中，教師預(yù)先制作“學(xué)習(xí)任務(wù)單”給學(xué)生的，錄制微課視頻，制作學(xué)習(xí)幫助文檔，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材和練習(xí)測試，并將這些課前預(yù)習(xí)資料上傳到班級微課平臺（長期保存）。職業(yè)院校學(xué)生主動學(xué)習(xí)性差，而“學(xué)習(xí)任務(wù)單”能讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生可依據(jù)自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以邊看邊動手甚至跳過，而“吃不消”的學(xué)生則可以不斷重播甚至后退觀看，保證了自主學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略自我調(diào)節(jié)，可以觀看平臺中的微課視頻、參考學(xué)習(xí)幫助文檔，更可以通過微課平臺向老師和同伴尋求幫助。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上實施集體教學(xué)，那樣的課堂模式下，所有學(xué)生都得緊繃神經(jīng)，優(yōu)等生擔(dān)心遺漏什么了，或是時刻準(zhǔn)備展現(xiàn)自己，能力一般的學(xué)生緊張因為自己分心可能跟不上老師的節(jié)奏，差等生則擔(dān)心在眾目睽睽之下出丑而濫竽充數(shù)。而在開放式微課課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在自由輕松的氛圍中，據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。通過上傳的微課視頻既可“查漏補(bǔ)缺”， 又能強(qiáng)化、鞏固知識， 讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，攻破了時空的限制，最大限度地滿足了學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識點的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2 滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴(kuò)展
“90后”職業(yè)院校學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中這樣的認(rèn)知習(xí)慣的特點表現(xiàn)在學(xué)習(xí)是時而想學(xué)時而厭學(xué)，要提高課堂效率就得讓他們想學(xué)時就能學(xué)，厭學(xué)時還不能漏學(xué)知識。在這種情勢下利用現(xiàn)代媒體技術(shù)隨時隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，是使學(xué)生能在任何時間、任何地點他想學(xué)就能進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生充分利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利?，F(xiàn)在隨著智能手機(jī)在學(xué)生中間的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的無縫覆蓋，移動微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來越流行，也越來越受到學(xué)生的推崇。微課學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“微”的特色，雖微而大，雖然短暫但效率高。當(dāng)學(xué)生在課上或課下遇到疑惑的時候，再不必低三下四地求教于人，隨時隨地都可以登錄微課平臺查找資料、觀看微課視頻以及同任課教師或同學(xué)在線交流、解決疑問。即使學(xué)生每次只接受很少的新知識，但這樣小而易吸收，長此以往，會“集腋成裘”學(xué)生對知識點的理解會更加透徹，甚至得到擴(kuò)展和延伸。同時也較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。
4.3 教學(xué)過程由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)通常由老師“示范操作”到學(xué)生“模仿操作”，一堂課下來學(xué)生基本能夠照“葫蘆畫瓢”，但這種“先教后學(xué)”的模式使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不能對知識融會貫通，舉一反三的能力比較差。
素質(zhì)教育主張將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生廣泛地主動參與課堂，積極思考，親自實踐。借助開放式微課的學(xué)習(xí)視頻，將教學(xué)過程設(shè)計為四大活動形式：探究―反饋―提升―鞏固，學(xué)生先對照課前任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)行自我摸索，遇到難點。將依靠微課學(xué)習(xí)平臺中的各種助學(xué)材料，完成探究任務(wù)；并完成結(jié)果在平臺中展示、交。，通過平臺對自己成果的評價，完成對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，并及時反饋學(xué)習(xí)的情況；教師根據(jù)反饋情況對學(xué)生顯現(xiàn)出的問題或疑難點進(jìn)行講解、分析，提煉知識要點、提升知識理解；通過鞏固練習(xí)應(yīng)用新知，進(jìn)一步落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、難懂的知識點?！跋葘W(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)效益。但教師要對探究的深度、探究的評價有很好的把握。
4.4 增強(qiáng)了師生間的交互，有利于開展針對性教學(xué)
在學(xué)習(xí)過程中，通過開放式微課教學(xué)平臺，學(xué)生可以選擇“課中學(xué)習(xí)、課中交流、課后評價、課堂評論、作品互評”等項目模塊和任課教師進(jìn)行在線交流，將遇到的問題第一時間反饋給老師和同伴，從而得到及時解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能實時地顯現(xiàn)給老師，教師通過分析確定下一步教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使教師為學(xué)生量身訂制教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有利于開展針對性教學(xué)，并通過及時評價不斷激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
5 實施開放式微課教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1）微課的設(shè)計要有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生能動性學(xué)習(xí)的意識、興趣，積極主動地參與課堂教學(xué)。
2）對教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的設(shè)計引導(dǎo)能力，才能讓學(xué)生有動力、有能力去開展自主學(xué)習(xí)，要能及時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力、啟發(fā)互動能力，才能在課堂上有效地引導(dǎo)、管理、控制學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生深入地思考提出有價值的問題、探究出滿意的結(jié)果，提升思想碰撞的最大效益，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化。
3）要改革考核評價模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的評價形式僅注重學(xué)生所獲得的知識與技能，而考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與狀態(tài)（情感、態(tài)度與價值觀）等。這種單一的課堂評價模式勢必會打擊某些后進(jìn)生的自信心。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因此充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，激發(fā)他們主動性學(xué)習(xí)的意識、興趣，在評價過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定每一位學(xué)生的每一點的進(jìn)步和成功，促使所有學(xué)生都能看到自己的成績，同時也能找到自己的不足。更重要的是通過這樣的課堂評價發(fā)展學(xué)生更高層次的思維能力。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機(jī)實驗室；開放實驗教學(xué)；管理模式
一、引言
當(dāng)前，高職院校的計算機(jī)實驗室教學(xué)不斷進(jìn)行深化改革，逐步形成具有適應(yīng)新時期高職院校教育發(fā)展的教學(xué)管理模式。開放實驗教學(xué)管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生得到個性化的全面發(fā)展與成才。通過開放實驗教學(xué)可以高效利用實驗室的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的計算機(jī)實驗室開放實驗教學(xué)管理體系，更好地服務(wù)于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校實施計算機(jī)實驗室開放實驗教學(xué)管理模式需要加強(qiáng)實驗室的日常管理、科學(xué)設(shè)置計算機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容，對于開放實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行變革與完善。
二、高職院校計算機(jī)實驗室實施開放實驗教學(xué)管理模式的意義
首先，有利于高效利用實驗室的教學(xué)資源。由于高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得學(xué)生的人均設(shè)備比率在降低，另外，計算機(jī)實驗室的教學(xué)進(jìn)度的安排，使得學(xué)生的課程設(shè)計與實訓(xùn)主要集中在學(xué)期末。這樣就造成了計算機(jī)實驗室在學(xué)期前半部分沒有很好利用，造成了設(shè)備的閑置。在學(xué)期末，確不能滿足學(xué)生對計算機(jī)實驗室的學(xué)習(xí)需求。
其次，提高學(xué)生的計算機(jī)實驗實踐能力。由于學(xué)生計算機(jī)實驗教學(xué)安排，學(xué)生在計算機(jī)實驗的學(xué)時比較少，很難提高學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。只有通過開放的實驗教學(xué)，才能夠讓學(xué)生利用好課下時間，學(xué)習(xí)計算機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容，并完成與課程相關(guān)的擴(kuò)展實驗，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的計算機(jī)實驗實踐能力。
最后，為學(xué)生進(jìn)行合作交流創(chuàng)造平臺。在計算機(jī)實驗室進(jìn)行開放教學(xué)管理模式后，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)與科研項目，并方便與師生進(jìn)行互動教學(xué)交流，提高開展計算機(jī)實驗的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)與科研的良好氛圍。
三、高職院校計算機(jī)實驗室實施開放實驗教學(xué)管理模式內(nèi)容
首先，計算機(jī)實驗室的開放實驗類型主要包括教學(xué)內(nèi)容的拓展、科研項目以及自主學(xué)習(xí)。在計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的拓展方面，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)課外實驗活動，并將實驗成績計入到課程成績。在科研項目方面，學(xué)生能夠參與到教師的科研項目中，或者參與到相關(guān)單位的研發(fā)活動中，利用實驗室的設(shè)備與環(huán)境中進(jìn)行科研活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與社會需求，進(jìn)行自主地計算機(jī)實驗實踐活動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
其次，計算機(jī)實驗室的開放實驗的成績考核。計算機(jī)實驗室開放實驗教學(xué)主要是針對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行，指導(dǎo)教師應(yīng)考核學(xué)生的實驗結(jié)果，也要考核學(xué)生的實驗過程情況。因此，對其成績的考核就要進(jìn)行多權(quán)評定實驗成績。計算機(jī)實驗指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生實驗的質(zhì)量進(jìn)行評定成績，綜合考慮的因素包括完成實驗的時間、完成實驗的重復(fù)次數(shù)以及實驗結(jié)果的正確性等因素。這樣科學(xué)的計算機(jī)實驗成績考核才能很好地實現(xiàn)開放實驗教學(xué)管理模式。
最后，計算機(jī)實驗室的開放實驗日常教學(xué)管理。要制定好實驗室的相關(guān)管理制度，要能夠科學(xué)制定實驗室開放教學(xué)的時間、實驗設(shè)備的使用等規(guī)章制度，確保計算機(jī)實驗室的開放實驗教學(xué)模式的良好運(yùn)行。提高實驗室管理的效率，通過使用實驗室管理系統(tǒng)，將實驗室的教學(xué)資源與計算機(jī)實驗的教學(xué)課程兩者進(jìn)行有機(jī)匹配，提高實驗室教學(xué)資源，為開放實驗教學(xué)提供了教學(xué)保障。增強(qiáng)計算機(jī)實驗室開放實驗教學(xué)的監(jiān)督管理，要進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)約登記、登錄系統(tǒng)、提交結(jié)果和報告等管理流程，同時，指導(dǎo)教師要進(jìn)行指導(dǎo)與檢查。實驗室的教工要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。實驗室要能夠建立知識結(jié)構(gòu)合理的教工團(tuán)隊，并對實驗室人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣才能更好地為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)技能實踐的環(huán)境。
四、實施開放實驗教學(xué)管理模式存在的問題
在計算機(jī)實驗室實施開放實驗教學(xué)管理模式過程中，出現(xiàn)了一些問題，需要通過采取一些措施進(jìn)行解決。
開放實驗教學(xué)管理模式存在的問題主要包括以下幾個方面。首先，計算機(jī)實驗室的日常管理比較差。由于計算機(jī)實驗室的日常管理還沒有實現(xiàn)明確的職責(zé)與要求，造成了實驗室不能很好地配合教學(xué)的開展。有的高職院校計算機(jī)實驗室比較分散，管理比較封閉，不能實現(xiàn)資源的共享，實驗室的開放程度有限。計算機(jī)實驗室的開放實驗教學(xué)與日常實驗教學(xué)的維護(hù)管理滯后，由于計算機(jī)實驗室的開放時間延長，實驗設(shè)備需要及時保養(yǎng)與維修還沒有及時跟上，影響了實驗室開放教學(xué)活動。其次，實驗室的實踐教學(xué)設(shè)置不合理。由于高職院校比較重視科研成果，造成了對實驗室教學(xué)的忽視，使學(xué)生在實驗實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生的實踐能力得不到有效地訓(xùn)練，難以培養(yǎng)計算機(jī)的創(chuàng)新人才。再次，實驗室的開放程度低，收效不明顯。有的計算機(jī)實驗室進(jìn)行部分開放，限制了進(jìn)行實驗的項目與人數(shù)。有的實驗室只針對教師的科研項目進(jìn)行開放。學(xué)生參與實驗室開放教學(xué)熱情比較低，參與程度也就低。最后，實驗室的運(yùn)行資金比較少，出現(xiàn)了實驗經(jīng)費(fèi)短缺的問題。由于實驗室進(jìn)行開放實驗教學(xué)管理，需要增加各種耗材與設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用，但是，由于資金的短缺，影響了計算機(jī)實驗室的正常運(yùn)行，造成了實驗室開放質(zhì)量低。
五、實施開放實驗教學(xué)管理模式的有效途徑
首先，要創(chuàng)新實驗室的管理方式。要打破內(nèi)部計算機(jī)實驗室的封閉管理，要建立基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)綜合實驗室，形成開放型實驗室。更好地發(fā)揮實驗室的設(shè)備資源，提高實驗室的利用效率，促進(jìn)創(chuàng)新活動與科研項目的順利開展。學(xué)校要建立實驗室開放專項基金，創(chuàng)新實驗經(jīng)費(fèi)管理模式，保障實驗室的各項費(fèi)用支出與運(yùn)行。
其次，建立科學(xué)的實驗教學(xué)體系。高職院校要重視計算機(jī)實驗教學(xué)，設(shè)置好實驗課程內(nèi)容，實行實驗教學(xué)學(xué)分制；完善開放實驗的教材體系。實驗室還要引進(jìn)人才，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與實踐氛圍，給予學(xué)生正確的科研引導(dǎo)。
再次，完善開放實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)。實驗室的開放時間應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生群體的實驗需求進(jìn)行開發(fā)時間的設(shè)置；并進(jìn)行分層次開放的方式；開放模式多元化，要涵蓋各類設(shè)計比賽、科研、校企合作項目等。
最后，實現(xiàn)實驗室開放的信息化。實驗室建立應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺。主要 由“實驗預(yù)約”，“教學(xué)管理”， “實驗室管理”等模塊組成，更好地進(jìn)行資源分配與利用。
六、結(jié)論
通過對高職院校計算機(jī)實驗室開放實驗教學(xué)管理模式的探討，得出計算機(jī)實驗室教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，采取開放實驗教學(xué)的管理模式能夠適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，也能夠為信息化社會更好地培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與實踐能力的優(yōu)秀人才。這樣才能夠促使計算機(jī)實驗室教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳琦.信息類實驗室開放實驗教學(xué)的實踐和探索[J].教育探索.2008，（09）
[3]竇娟.重點實驗室開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理. 2008，（09）
南海東軟學(xué)院是東軟集團(tuán)、億達(dá)集團(tuán)共同投資舉辦的專業(yè)IT學(xué)院，自誕生之日起就帶著產(chǎn)業(yè)基因。10年間，學(xué)院與IBM、索尼、SAP、惠普、匯豐、埃森哲、中國移動等企業(yè)全面展開合作，校企聯(lián)合共同設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系、教材開發(fā)、資源建設(shè)、師資共享，使大學(xué)教育與企業(yè)需求全面無縫鏈接，使畢業(yè)生更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，就業(yè)率連續(xù)多年超過90%。
劉積仁博士曾言：東軟是軟件事業(yè)的成功者，我們將自己對教育事業(yè)的理解和客戶對軟件技術(shù)的期待，變成我們的教育理念和方法，提供最新、最實用的教育服務(wù)。南海東軟學(xué)院創(chuàng)校院長楊利博士曾在國防科技大學(xué)工作，長期從事計算機(jī)系統(tǒng)軟件的科研和教學(xué)工作，是中國著名的超級計算機(jī)“銀河”巨型計算機(jī)系統(tǒng)的主要研制者，“致力于成為中國領(lǐng)先的IT大學(xué)”也正是楊利對南海東軟學(xué)院的期許。
在2002年創(chuàng)辦之初，南海東軟學(xué)院面臨招生難窘境，國防科技大學(xué)博士、創(chuàng)校院長楊利曾和同事在廣州、佛山街頭“拉客”，2002年9月19日開學(xué)時，第一屆學(xué)生只有1251名。十年彈指一揮間，如今該校已經(jīng)累計招生20500人，向社會輸送畢業(yè)生13500人，在校生規(guī)模達(dá)到7000多人。學(xué)院由原來高考時“招攬”學(xué)生，到如今“選擇”學(xué)生，并連續(xù)兩年實現(xiàn)新生報到率83%以上，名列廣東民辦高校第二，實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。東軟“教育服務(wù)”的宗旨已經(jīng)成為現(xiàn)實。
對于IT未來的發(fā)展，劉積仁認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)信息化、傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將對信息化人才形成大量需求之勢；中國擁有世界一流的基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展將使得互聯(lián)網(wǎng)走向更多人的生活，使軟件成為日常消費(fèi)品，與油鹽醬醋一樣成為日常生活開支的一部分，并成為一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)；2D向3D的轉(zhuǎn)化將成為巨大的產(chǎn)業(yè)鏈條。
大家好！
從xx年參加工作至今，我一直擔(dān)任文學(xué)院的教務(wù)干事。在學(xué)院以教學(xué)工作為中心工作的大環(huán)境下，我一直樹立為教學(xué)中心工作服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)理念，協(xié)助教學(xué)院長，履行以下工作現(xiàn)職責(zé)：
一、履行崗位職責(zé)情況
1. 教務(wù)工作
作為教學(xué)秘書，我深知教學(xué)工作的重要性；同時也體會到自己的工作政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)，而且工作量很大。但我以自己的細(xì)心、耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，協(xié)助教學(xué)院長做好學(xué)院的教學(xué)事務(wù)。主要履行以下工作職責(zé)：
（1）協(xié)助教學(xué)院長及系主任制定學(xué)院的教學(xué)計劃；
（2）依據(jù)教學(xué)計劃制定公共課開課需求及教學(xué)執(zhí)行計劃；
（3）學(xué)生學(xué)籍管理與成績管理；
（4）組織學(xué)生期末的選課及開學(xué)初的補(bǔ)選課工作；
（5）協(xié)調(diào)日常教師調(diào)課、補(bǔ)課工作；
（6）協(xié)助教學(xué)院長參選教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊申報工作；
（7）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的落實，包括小學(xué)期活動與師范生教育實習(xí)工作；
（8）組織全院1600多名在校生的英語四、六級，ab級以及普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、省二級計算機(jī)考試以及國家計算機(jī)等級考試等報名工作；
（9） xx屆458名畢業(yè)生的畢業(yè)資格審查工作；
（10）每學(xué)期教學(xué)工作量與其他教學(xué)工作量的統(tǒng)計與計算；
（11）期末考試工作與補(bǔ)考工作的組織與管理；
（12）協(xié)助教學(xué)院長做好日常的教學(xué)檢查工作。
在繁重、瑣碎的工作中，我都力爭做到事事講原則，件件有章法，處處善研究。隨著工作閱歷的增加，我也逐漸的成長。我的每一點進(jìn)步都離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我工作的幫助與支持，借此機(jī)會，向大家表示感謝。
二、存在的問題
在工作中，我還存在著一些不足：
1. 工作經(jīng)驗不足，做事前思考的不夠；
2. 性格比較急躁，總是急于求成；
3. 公文寫作方面還有待加強(qiáng)。
三、今后的努力方向
在今后的工作中，我要更加完善自己，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識，以五勤（眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腿勤）來要求自己，在履行工作職責(zé)時想得深、計劃遠(yuǎn)、工作細(xì)、有韌勁、勤整理、快反饋，以便能高水平、高質(zhì)量的完成各項工作。
謝謝大家。
述職人：孫俠
2012年4月11日
小編推薦與 2012年文學(xué)院教務(wù)干事述職報告 關(guān)聯(lián)的文章：
黨支部換屆選舉述職報告
小學(xué)教代會校級領(lǐng)導(dǎo)述職報告
2012年度hr經(jīng)理述職報告2012年年級主任述職報告
2012年中學(xué)語文一級教師的述職報告
新聞宣傳部門總編輯的述職報告
汕頭大學(xué)是1981年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的廣東省屬綜合性大學(xué)，是教育部、廣東省、李嘉誠基金會三方共建的省部共建大學(xué)，下面是小編整理的2021汕頭大學(xué)秋季學(xué)期開學(xué)時間_汕頭大學(xué)學(xué)校簡介，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021汕頭大學(xué)秋季學(xué)期開學(xué)時間【在校學(xué)生】
暑假時間為7月10日(星期六)至8月25日(星期三)
【新生】
10月7日報到
秋季學(xué)期：實踐教學(xué)周有選課的學(xué)生8月26日(星期四)注冊，8月30日(星期一)正式上課;其他學(xué)生9月10日(星期五)注冊，9月13日(星期一)正式上課
僅供參考，具體以學(xué)校的最新要求為準(zhǔn)。
落實疫情防控措施
1.戴口罩;
勤洗手;常通風(fēng);少聚集。
2.假期安排要注意：減少人員流動、減少旅途風(fēng)險、減少人群聚集、加強(qiáng)個人防護(hù)。
3.交通出行要注意：不出境、不扎堆、不去中高風(fēng)險區(qū)。
4.醫(yī)療就診要注意：身體不適早就診、預(yù)約掛號最簡便、私車到院才安全、進(jìn)院以后先預(yù)檢、發(fā)熱病人很關(guān)鍵、專門門診把病看。
5.外地返鄉(xiāng)要注意：返鄉(xiāng)回家要登記、少串門少走動。
汕頭大學(xué)學(xué)校簡介學(xué)校建校以來一直得到中央和地方政府的親切關(guān)懷和大力支持。2011年，汕頭大學(xué)被列為廣東省自主辦學(xué)教育綜合改革試點單位;2012年起，教育部、廣東省人民政府、李嘉誠基金會三方共建汕頭大學(xué);2015年，汕頭大學(xué)進(jìn)入廣東省高水平大學(xué)重點學(xué)科項目建設(shè)行列;2016年，汕頭大學(xué)與以色列理工學(xué)院合作創(chuàng)辦的廣東以色列理工學(xué)院獲教育部批準(zhǔn)正式設(shè)立，并于2017年首次招生。2018年11月，學(xué)校獲批成為廣東省首家高等教育體制機(jī)制改革實驗示范校。
學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展一直得到著名愛國人士及國際企業(yè)家李嘉誠先生的鼎力資助，李嘉誠基金會對汕頭大學(xué)的支持款超過100億港元，并在人才、資源等方面支持學(xué)校推行多項教育改革。
學(xué)?，F(xiàn)有國家重點學(xué)科1個，設(shè)置了“長江學(xué)者”特聘教授崗位，博士后科研流動站5個，一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點3個、一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點15個，含一級學(xué)科點覆蓋數(shù)，我校共有二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點39個、二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點104個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點15個;廣東省高水平大學(xué)重點建設(shè)學(xué)科4個(臨床醫(yī)學(xué)、化學(xué)、海洋科學(xué)、數(shù)學(xué))，廣東省重點學(xué)科8個(其中攀峰重點學(xué)科1個：基礎(chǔ)數(shù)學(xué);優(yōu)勢重點學(xué)科5個：化學(xué)、機(jī)械設(shè)計及理論、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué);特色重點學(xué)科2個：海洋生物學(xué)、藥理學(xué));教育部重點實驗室1個，教育部國際合作聯(lián)合實驗室1個，廣東省重點實驗室5個，粵港澳聯(lián)合實驗室1個，廣東省國際科技合作基地4個，廣東省高校重點實驗室4個，廣東省衛(wèi)生廳重點實驗室3個，廣東省重點產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺1個，廣東省工程技術(shù)研究中心8個，廣東省高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地4個，廣東省高校工程技術(shù)研究中心3個，廣東高校國際暨港澳臺合作創(chuàng)新平臺6個，廣東省高校人文社會科學(xué)重點研究基地2個，教育部(國家級)實驗教學(xué)示范中心1個，廣東省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心16個，教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)2個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)10個;國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點7個(法學(xué)、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、臨床醫(yī)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計)，省級一流本科專業(yè)建設(shè)點12個(土木工程、工商管理、電子信息工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)、海洋科學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)、英語、護(hù)理學(xué)、新聞學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計)，國家級專業(yè)綜合改革試點2個(臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化)，國家級特色專業(yè)建設(shè)點7個(工商管理、藝術(shù)設(shè)計、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、廣播電視新聞學(xué))，省級一流本科專業(yè)建設(shè)點2個(土木工程、工商管理)，省級特色專業(yè)建設(shè)點13個;教育部(國家級)精品課程4門，教育部(國家級)一流本科課程5門，省級一流本科課程23門，教育部(國家級)精品資源共享課程2門，教育部(國家級)雙語教學(xué)示范課程2門，教育部(國家級)虛擬仿真實驗教學(xué)項目1個，教育部(國家級)教學(xué)團(tuán)隊1個，廣東省名牌專業(yè)5個(電子信息工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、工商管理、護(hù)理學(xué))，廣東省重點專業(yè)7個(臨床醫(yī)學(xué)、土木工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、生物技術(shù)、護(hù)理學(xué)、新聞學(xué)，注：后5個為建設(shè)項目)，開設(shè)“5+3”一體化培養(yǎng)模式的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，形成了從本科生到博士研究生完整的人才培養(yǎng)體系。
學(xué)?，F(xiàn)有文學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、長江新聞與傳播學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、國際學(xué)院、學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等12個學(xué)院，面向全國(含港澳臺地區(qū))招收博士、碩士和本科生，并設(shè)研究生院和9個住宿學(xué)院(書院)，現(xiàn)有全日制在校生逾15,000人，已為社會培養(yǎng)出各類人才近13萬人。
疫情期間開學(xué)注意事項1錯高峰這說的開學(xué)高峰時間要錯開，就像把正常開學(xué)的正月十七，一直要散開到整個正月一樣。這樣的話，就是為了避免擁擠，讓整個開學(xué)的壓力降低，并且前期開學(xué)的學(xué)生，也有試運(yùn)行的成分在里面。
2錯層次錯層次，就是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)，這五個層次的學(xué)生進(jìn)行分批次的開學(xué)。具體來講，就是將最需要開學(xué)的學(xué)生，比如說是高三學(xué)生以及初三學(xué)生先開學(xué)，然后是高二高一以及初二初一，然后是小學(xué)，最后是幼兒園和大學(xué)生。
之所以把幼兒園和大學(xué)生排在最后，道理也很簡單，因為幼兒園的身體素質(zhì)是最弱的，并且防護(hù)意識也是最差的。大學(xué)生來自于全國各地、五湖四海，有些還是重災(zāi)區(qū)這個需要全國戰(zhàn)疫的全面勝利。
