發(fā)布時間：2022-07-29 03:46:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村留守兒童樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
留守兒童是城市化進程中出現(xiàn)的一個特殊群體，指父母雙方或一方外出到城市打工，而獨自留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與父母雙方的一方生活或是與上輩親人、甚至父母親的朋友生活在一起。
這群兒童的年齡普遍在14歲以下，情感的需求，特別是對親情的渴望，是他們在成長過程中所要面對的最難逾越和克服的障礙。
他們的生活到底怎樣？他們有著什么樣的內(nèi)心世界？春節(jié)前夕，記者冒著鵝毛大雪前往遂寧市，直面留守在家里的那些“特殊”的孩童們。
鏡頭一：煩心事不告訴爸媽，不讓他們擔心
陳豪云那雙倔強而又迷茫的眼神始終在我眼前晃來晃去。
離他家還有10米左右的地方，我就看到了一個身材瘦弱的男孩倚在門邊，直直地看著前方。陳豪云今年13歲，初中一年級，遂寧市船山區(qū)永興鎮(zhèn)靈通村第四村民組的一名留守兒童。
憑著直覺，我發(fā)現(xiàn)了他和普通小孩的不同。豪云的父母在新疆做磚工已有七八年的時間了，打從豪云記事起，他就和年邁的爺爺一起生活，爸媽對于他來說，只是每年過年時回來看一看就走的人。
“平時看到其他小朋友的父母在身邊，你會羨慕他們嗎？”我遲疑地問出了這個問題，“會”一個簡單的字眼從豪云嘴中蹦出，然后靜默?！澳侨绻辛藷┬氖?，你會首先想到和誰傾訴呢？”“找我的伙伴。”“為什么不想先和父母說呢？”豪云抿著嘴搖了搖頭，“不想讓他們擔心，他們很忙?！?/p>
聽到這樣的回答，讓我確實感到很意外。腦子里飛速地想到，如果是城市里一個13歲的小孩，現(xiàn)在會是怎樣的呢？衣來伸手飯來張口，天天在父母身邊撒嬌，索要自己想要的東西。而眼前這個衣著單薄的男孩卻用最簡短的話語將我慣有的認知打破。
懂事、獨立、成熟是豪云留給我最大的感受。了解自己和其他小孩的不同，所以不敢奢求其他過分的要求。然而面對未來的生活他始終顯得有些茫然和無助。豪云說長大后想當兵，當兵可以給家里節(jié)約生活費用?！澳钱斠惠呑颖鴨?？”“不是，以后不曉得要做什么?！?/p>
這時，同村的一個小伙伴和父母正手牽手經(jīng)過豪云家門口，豪云目不轉(zhuǎn)睛地看了看他們，又飛快地將眼神收了回來，臉上透著一絲羨慕的神情。
“春節(jié)快到了，爸爸媽媽都會回來過年嗎？”“爸爸媽媽說要回來的。”當說到新年的愿望時，豪云終于露出了一些激動的神情，他說他的愿望就是能經(jīng)?？吹桨职謰寢?，一家人生活在一起。
和豪云的交流過程似乎很順暢，我問什么，他答什么。然而我總是覺得似乎有什么東西擋在我們中間，沒有辦法跨過去，沒有辦法深入他的心中。
鏡頭二：他們都有父母，我不羨慕
唐苗苗的乖巧著實讓我喜歡。
今年11歲的唐苗苗是遂寧市安居區(qū)玉豐鎮(zhèn)雞頭寺十五村的留守兒童。一見面，乖巧的苗苗就叫著“姐姐好”，屋里很簡陋，瓦房透著風。
家里至今只有三樣電器，一臺擺在正屋中間的電視機，一臺二手洗衣機以及一部破舊的電話。然而在另一面墻上卻醒目地掛滿了優(yōu)秀學生、乖娃娃、優(yōu)秀少先隊員等八九張獎狀?！斑@都是苗苗得的獎狀，你們看，好多喲！”說話的是苗苗的奶奶，臉上透著自豪的笑容。
唐苗苗的母親早已因病去世，父親患有精神病在鎮(zhèn)上的醫(yī)院治療。平常她和爺爺奶奶一起生活，而73歲的爺爺為了給家里增添收入，不顧年邁體弱出去打臨工養(yǎng)家糊口。
“如果不是政府的政策好，她爸只有等死了。”苗苗的大伯說。了解到唐苗苗的家庭情況，遂寧市安居區(qū)民政局將唐苗苗父親的醫(yī)療費用全包了，并且讓他享受到了低保待遇，這確確實實為唐苗苗家解決了一個大問題。
聽到大人們提到自己的父親，唐苗苗的眼神突然暗淡了下來，看著地面，不知在想些什么。
看著眼前可愛的苗苗，聽著苗苗家庭的不幸，我忍不住問她羨慕其他有父母的小孩子嗎？答案又出乎我意料，苗苗回答的是：不羨慕。這個答案竟讓我一時不知如何交談下去。
也許唐苗苗的不羨慕是真，幾乎從小和爺爺奶奶生活在一起，不太了解和爸爸媽媽生活有什么不一樣的感受。她的生活里似乎就沒有爸爸媽媽的概念，然而面對沒有文化的奶奶和外出務工的爺爺，我擔心著苗苗的身心發(fā)育是否健康。
也許，他們是懂事的，也許他們是成熟的，但同時他們又是一群極度敏感極度孤僻的孩子。他們用一種近似封閉的狀態(tài)將自己與他人劃開一道口子，隱藏他們內(nèi)心真正的渴望，然而他們畢竟是孩子，他們又渴望著得到親情的關愛，父母的愛是打開他們心靈最重要的鑰匙。
記者觀察：攜手同心讓愛流動
2000年第五次全國人口普查，我國的留守兒童數(shù)量為2300萬人。而據(jù)中國人民大學人口與發(fā)展與研究中心調(diào)查，自2000年到2006年，全國的留守兒童增長了近一倍，年均增長約為11.3%。而四川省作為勞務輸出大省，留守兒童的數(shù)量也成為了繼河南省后的第二大省，占全國留守兒童的10.22%，龐大的數(shù)字讓所有人感到震驚。在震驚之余，如何更好的關愛留守兒童成為了當今社會刻不容緩需要解決的問題。
然而由于親情的缺失以及長期的被忽視狀況，許多留守兒童出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題。采訪過程中，我們了解到隔代監(jiān)護型是現(xiàn)在普遍的監(jiān)護形式，即孩子由祖輩――爺爺、奶奶或外公、外婆代替孩子的父母承擔撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責任。遂寧市關于留守兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)隔代監(jiān)護占了全市留守兒童總數(shù)的68%。
在采訪陳豪云和唐苗苗的過程當中，記者也明顯感到他們和一般普通孩子的不同，較強烈的自我封閉和戒備心理。
爺爺奶奶大多年老體弱，文盲、半文盲居多，無法輔導孩子的學習，難以承擔起對孩子的教育責任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。放任的后果是大多數(shù)孩子會變得怕生、孤僻、缺乏安全感，而這些是留守兒童的共性。
根據(jù)遂寧市關愛留守兒童工作情況調(diào)查，學業(yè)偏差、道德失范、心理失衡、安全失保是留守兒童最易出現(xiàn)的問題。
一位參與西部志愿者計劃的李姓志愿者告訴記者，在她接觸到的眾多留守兒童中，在心理和生理上他們都和一般兒童有區(qū)別。沒有安全感、不合群、孤僻是他們普遍的心理狀態(tài)，而身高的偏矮小也是與一般孩子的明顯特征?！爸挥卸嘟佑|他們，才能讓他們接受我們的愛?！毙±顚Υ烁锌f分。
被忽視是所有留守兒童共同面對的問題，他們在外人看來似乎正常生活在家庭里，有爺爺奶奶照料著，回家有飯吃，出門有衣穿，然而情感上的需求卻常常被忽視。
當看到一張張稚嫩的臉龐，當聽到一句句讓人感傷的話語，我多想緊緊地將他們擁入懷中，用溫暖驅(qū)散他們心中的寒冷，讓快樂永遠伴隨他們成長。
針對留守學生生存現(xiàn)狀和突出問題，遂寧市于2005年5月率先開始了關愛留守學生的工作探索，在船山區(qū)南津路建立了全省第一個“留守學生之家”。 2006年2月，全省留守學生關愛工作在遂寧市安居區(qū)正式啟動。
2011年1月18日，遂寧市共青團2011年關愛農(nóng)民工子女暖冬行動在大雪紛飛中正式開始，泛舟涪江、參觀宋瓷博物館、頒發(fā)慰問品，遂寧市團委的領導、一百多名志愿者與留守兒童用心走過了3小時的愛心旅程。當記者全程參加完后，感覺溫暖包裹住了整個心房，在這漫天飛雪的嚴冬似乎春的腳步近了。
鏈 接
四川在留守兒童關愛方面采取的舉措：
2010年5月4日，四川省“共青團關愛農(nóng)民工子女志愿服務行動”啟動儀式在成都市成華區(qū)紅花學校隆重舉行。
2009年8月13日，團省委在全省廣泛開展“分享閱讀?共享成長”留守學生圖書漂流活動。
2009年7月，共青團四川省委、華人置業(yè)、成都商報共同主辦“攜手同心?讓愛流動”走近留守學生關愛之旅。
一、農(nóng)村留守兒童的基本情況
據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計，目前中國農(nóng)村留守兒童達到6000多萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，農(nóng)村留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、云南、廣東、湖南等勞務輸出大省。縣內(nèi)跨鄉(xiāng)流動的兒童占全國流動兒童的比例最高，跨省流動兒童占全省第二。農(nóng)村留守學齡兒童義務教育良好，部分中西部省份留守兒童受教育程度相對較差，流動兒童最多的省份是廣東，占全國的12.13%，規(guī)模大434萬。調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母外出，這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%。單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，高達205.7萬。
二、農(nóng)村留守兒童存在的問題
1.農(nóng)村留守兒童的日常行為問題
農(nóng)村留守兒童由于父母常年在外打工，很少回家，對孩子的監(jiān)管不到位，使得農(nóng)村留守兒童存在很多的不良行為習慣。主要表現(xiàn)為：說謊，在家欺騙爺爺奶奶，在學校欺騙老師同學，經(jīng)常為完成不了作業(yè)或者上學遲到早退找借口。內(nèi)心自閉，脾氣大，難管教，經(jīng)常和長輩頂撞或沉默不語，我行我素。對老師的教導不以為然，屢教不改，學習成績差。
2.農(nóng)村留守兒童的道德問題
由于在外打工的父母不能及時和留守兒童進行溝通，無法對孩子的思想觀念和價值觀進行引導和幫助，留守兒童極易在成長過程中產(chǎn)生思想認識扭曲，價值觀偏離，心理發(fā)展異常。他們內(nèi)心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧視和不公平對待，有的人甚至會走上犯罪道路。由于父母榜樣作用的缺失，留守兒童的道德問題比其他孩子多。
3.農(nóng)村留守兒童的性格、心理問題
農(nóng)村留守兒童心理存在很大的問題，主要表現(xiàn)為情緒低落，波動性大，孤獨感強烈，性格內(nèi)向，喜歡獨來獨往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身邊、缺少親情關愛、缺少溝通對象、沒有安全感、爺爺奶奶監(jiān)管方式不當學校教育不當和社會關愛程度不夠等多重因素交織所引起的。
三、農(nóng)村留守兒童問題的解決方法
農(nóng)村留守兒童問題是當今社會狀況下亟需解決的問題，也是一項復雜的問題，解決農(nóng)村留守兒童問題需要家庭、學校和社會各界多方面的積極配合，充分發(fā)揮互補功效，統(tǒng)籌兼顧，才能達到良好的效果。
（一）家庭方面
1.要充分發(fā)揮家長的監(jiān)護作用和引導作用
進一步強化家長的監(jiān)護責任，讓留守兒童的親情不能缺失。留守兒童的家長及臨時監(jiān)護人應切實承擔起監(jiān)護孩子的責任和義務，外出有能力的家長可以帶上孩子跟隨自己讀書生活，如果條件不允許，家長一方最好在家一起生活。需要通過愛心教育，召回家長的親情，督促外出務工人員時?；丶铱纯醋优ㄟ^寫信、打電話等方式多與子女聯(lián)系和溝通，讓留守兒童的親情不能缺失。農(nóng)村留守兒童的父母應該以身作則，正確對其人格進行引導教育。對孩子的人生觀、價值觀進行正確的引導。
2.家庭要加強和子女的溝通和聯(lián)絡
農(nóng)村留守兒童的父母在滿足其子女的基本生活需要的同時，還要多關心他們的精神成長。父母應該定期回家看望孩子，實現(xiàn)他們的一些愿望，或者定期打電話和寫信了解他們的成長狀況和生活點滴。平時，他們需要多關心留守兒童在家庭和學校的表現(xiàn)，關心留守兒童的身體健康狀況和身體發(fā)育情況，多和女子進行朋友式的平等交流。同時，留守兒童的父母也要及時和學校、老師進行溝通，多關心老師和同學對其子女的評價，從而找到更多更好的教育留守兒童的渠道，學校也應該積極建立起父母和老師關愛留守兒童的橋梁。
（二）學校方面
1.加強農(nóng)村寄宿學校的投入和建設力度
完善義務教育管理體制，加強農(nóng)村寄宿學校的建設，不斷改善農(nóng)村中小學生生活的基礎設施，為農(nóng)村留守兒童提供溫暖舒適的學習環(huán)境，是維護進城打工的農(nóng)民父母的權(quán)益的最溫暖的舉措。這需要充分發(fā)揮學校和老師的管理職能和教育職能，從而滿足農(nóng)村留守兒童的寄宿需要。同時，加大資金投入力度，增加當?shù)氐慕逃Y源，發(fā)展多元化教學理念，加之學校老師的正確教學和指導，采取正確的措施幫助他們，一定能提高留守兒童學習的積極性、主動性，從而使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
2.老師應該加強對留守兒童的心理教育
對于農(nóng)村留守兒童，老師應該更加重視。老師應該增強責任意識和服務意識，主動承擔起家長或者監(jiān)護人的部分義務。學校應該開設心理健康課，專門針對農(nóng)村留守兒童的常見心理問題進行講解。針對留守兒童的品的行為偏差和心理問題，定期開展心理咨詢和心理矯正工作。留守兒童普遍存在膽小孤僻、性格怪異、敏感不安等情況，老師們應該利用平時教學之便，秉承教書育人、為人師表之職，對農(nóng)村留守兒童進行心理教育。通過這些舉措，使留守兒童樹立生活的信心，打開心扉，放下對其他同學的芥蒂，適應集體生活，健康地成長。
（三）社會方面
1.加強社會各界對留守兒童的關注度，營造良好的社會環(huán)境
目前，社會各界對農(nóng)村留守兒童的關注度不夠是導致農(nóng)村留守兒童一系列問題的客觀原因之一，因此社會各界對留守兒童的關注亟需加強。進一步加強政府的主導地位，建立健全農(nóng)村留守兒童管理機制。把解決農(nóng)村留守兒童問題納入我國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村的建設中去，深入貫徹落實黨的“三農(nóng)”政策，將教育體制改革和經(jīng)濟體制改革向農(nóng)村傾斜。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
2.發(fā)展社會主義經(jīng)濟，加強農(nóng)村經(jīng)濟文化建設
摘要：本文對現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童主要存在的問題進行了分析，并針對存在的問題提出了建議。
關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；建議
近年來由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是工業(yè)化和城市化的崛起為大量的農(nóng)民朋友提供了很好的進城創(chuàng)業(yè)務工的機會，據(jù)不完全統(tǒng)計2011年我國約有2.42億進城務工人員。農(nóng)民工隊伍的不斷擴大使國家和社會對農(nóng)民工這個特殊的群體給予了越來越多的關注，但是“農(nóng)村留守兒童”這個伴隨著農(nóng)民工隊伍一同壯大起來的、更值得我們?nèi)リP注的弱勢群體，卻沒有引起國家和社會足夠的重視。作為一名農(nóng)村教師我深刻的意識到了“農(nóng)村留守兒童”問題的緊迫性和重要性。
一、概括的講，現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童主要存在以下幾個問題：
（一）留守兒童的生活問題。農(nóng)村留守兒童大多都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，普遍都存在隔代監(jiān)護的現(xiàn)象。由于父母沒在身邊很好的照顧，部分留守兒童表現(xiàn)出了嚴重的營養(yǎng)不良，成長發(fā)育和身體健康受到很大影響。
（二）留守兒童的教育問題。父母都在外打工，一些留守兒童在家里要做農(nóng)活、做家務，幾乎成為了家中的主要勞動力。在學校上課期間他們身心疲憊很難集中注意力，部分同學甚至精神萎靡。還有部分學生由于缺少監(jiān)管，缺失父愛、母愛，缺少溝通、交流,他們長期性的不能按時完成學習任務，學習主動性和自覺性差,任性、叛逆、沉迷于網(wǎng)絡游戲、不健康網(wǎng)吧，這樣長期以來便導致學習成績下降。有些學生不但產(chǎn)生了嚴重的厭學心理而逃學輟學，還養(yǎng)成了吸煙，打架，酗酒，夜不歸宿，生活無規(guī)律等生活惡習。
（三）留守兒童心理問題。大部分留守兒童是每年與父母見一面相聚時間只有半個月左右。由于和父母的相處時間短，所以這些孩子大都缺乏來自父母的心理關懷，他們對父母也缺少情感。由于和父母都存在空間上的距離，留守兒童在生活中遇到問題后缺少傾訴和尋求幫助的對象，長期以往便使得他們不愿意與外界接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、待人冷漠、行為孤僻、自卑心理嚴重或防備心強，缺乏自信，物質(zhì)上相互攀比，亂花錢，貪吃貪玩等個性特征。許多留守兒童在表面上來看要比其他孩子更獨立、更堅強，其實他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒極易波動，對外界事物極為敏感。在與他人的交往中很容易受傷，有著很強的逆反心理和仇恨心理，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
（四）留守兒童的道德行為問題。由于父母關愛和家庭教育的缺失，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣，個別留守兒童出現(xiàn)了思想偏激，行為極端的思想及行為特點，面對老師的批評和教導表現(xiàn)出了很強的抵觸情緒。留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。
（五）留守兒童安全問題。留守兒童的安全問題是學校和老師最重視的一個問題。大部分的留守兒童與父母都是通過電話交流，這種間接的監(jiān)護根本無法培養(yǎng)兒童的自我保護意識和安全行為意識。近年來在留守兒童中由于溺水、車禍、自殘、喝農(nóng)藥、自縊等各種各樣的原因造成重大人身傷亡的事件不斷發(fā)生。
在改革開放的浪潮中，在全社會都以經(jīng)濟建設為中心的大環(huán)境下，留守兒童的出現(xiàn)其實是我國社會轉(zhuǎn)型的一個必然產(chǎn)物，他們也必然是一個弱勢群體。近年來國家加大了“三農(nóng)問題”的重視程度，社會也在關注著留守兒童，留守兒童問題在一定程度上得到了緩解，但并沒有從根本上得以解決。留守兒童問題不只是一個教育方面的問題，它更是一個社會問題，是我們解決“三農(nóng)問題”創(chuàng)造和諧社會所必須要解決的問題。這一問題的解決不僅需要學校、老師，更需要家庭、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。
二、解決這一問題，我有以下建議
（一）老師需要更多的關愛與責任。作為老師我們需要給予留守兒童更加細微的關心尤其是心理和學習方面的。發(fā)現(xiàn)留守兒童有心理、性格、思想上的問題時我們要多與他們交流，打開他們的心門，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們樹立正確樂觀的人生觀和價值觀。對學習成績不好的留守兒童，我們更要耐心的輔導，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們樹立知識改變命運的意識。
（二）學校需要做更多的工作。例如在班級成立“留守兒童小組”，學校成立“留守兒童委員會”，選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，讓他們?nèi)椭切┰谏睿瑢W習等方面有問題的孩子。在留守兒童中間創(chuàng)造一種在生活中互相關心，團結(jié)友善，學習上互相幫助，互相競爭的氛圍。
（三）家長的責任。在解決留守兒童問題上最需要付出的更多的就是留守兒童的父母。留守兒童大都在3-15歲，這個年齡階段的孩子正處于學齡前期至青春期早期，父母的關心和教導對孩子的身體成長，心理發(fā)育，習慣養(yǎng)成，人生觀、價值觀的形成具有不可替代的作用。所以留守兒童的父母應該更多的關心自己的孩子，不僅要給孩子在生活上的物質(zhì)保證，更需要關心孩子的心理。要抽出時間來多陪陪自己的孩子，多與孩子交流，多與老師學校交流，對自己的孩子在學習和生活上要有更多的了解、幫助、支持與關愛。
（四）政府和社會的責任。留守兒童的父母為了自己的家庭也為了我們國家的建設和發(fā)展闖蕩城市，遠離家鄉(xiāng)和親人，他們?yōu)槲覀儑业陌l(fā)展和社會的進步做出了不可磨滅的貢獻，那一座座高樓林立的城市無一不凝結(jié)著他們的汗水。所以關心留守兒童也是政府和社會義不容辭的責任。作為老師我深深的希望國家和社會能夠加大對農(nóng)村教育的扶持力度，提高農(nóng)村學校的教學條件，改善農(nóng)村孩子的生活和學習環(huán)境。例如修建寄宿制學校，給予家庭條件差的留守兒童生活補貼等。
孩子是國家的未來民族的希望，而我國還是一個農(nóng)村人口比重較大的國家，留守兒童問題是一個亟待解決的社會問題，它應該被提到和大學生就業(yè)問題，樓市問題等同等重要的位置。在城市里的孩子享受著優(yōu)質(zhì)教育的今天，在我們共同分享30年改革開放和經(jīng)濟建設碩果的今天，我們應該更多的關注那些生活在條件相對艱苦的農(nóng)村，還不能和父母在一起的年幼的孩子們。所以我們更應該去關注農(nóng)村孩子的成長和教育問題。我希望我們的老師和學校能付出更多的努力，也希望我們的家長和政府社會能夠認識到這個問題的嚴重性和緊迫性。我們一起來共同努力，讓留守兒童不再是社會發(fā)展中的弱勢群體。
1.留守兒童的教育與管理
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的監(jiān)護人以母親居多，祖父母、外祖父母局第二位。53%的留守兒童是雙親不在身邊，41%的留守兒童有母親陪護，其余占6%。60%父母一方外出打工的留守兒童由母親看管。80%雙親外出打工的留守兒童由祖輩監(jiān)護。雖然有親緣關系，但由于隔代關系，較難進行真正的交流。所調(diào)查留守兒童，監(jiān)護人文化程度多為小學，只有21人為初中程度，文化程度相對較低?？傮w而言，監(jiān)護人對留守兒童的管教方式不恰當。訪問到監(jiān)護人如何處理兒童犯錯，只有25%的監(jiān)護人選擇講述道理，打罵、或單純責罵的監(jiān)護人占到40%。65%的監(jiān)護人認為自己家的留守兒童并沒有嚴重問題，只有個別家長反映孩子調(diào)皮，難以管教。由此體現(xiàn)出，在對留守兒童的管教上，監(jiān)護人多采取放任態(tài)度，總結(jié)出如下原因：一、偏遠地區(qū)教育水平低，監(jiān)護人缺乏管理兒童的科學常識，教育意識匱乏；二、由于與兒童交流甚少，教育無從下手；三、面對調(diào)查未能客觀評價自家兒童。
2.留守兒童心理現(xiàn)狀
兒童對于父母不在身邊表示反感，父母親情的缺失，給留守兒童帶來一定程度的心里空缺。非留守兒童的調(diào)查中，60%的兒童不能接受父母外出務工不在身邊。回收問卷顯示，留守兒童對于父母非常思念的達64%，比較想念的有24%，僅有7%不怎么想，3%沒想過。訪談過程中，與監(jiān)護人談到留守兒童父母外出后的變化，其調(diào)查結(jié)果顯示如下：50%的留守兒童顯示出明顯的消極變化。由此也可以看出，雖然監(jiān)護人在一定程度代替孩子的父母親照顧孩子，但是，這種替代是失效的?？墒怯捎诟F困，父母無奈只能選擇遠離故鄉(xiāng)，造成了留守兒童在成長最敏感的時期缺失父輩關愛。當?shù)亓羰貎和母改赣H一半以上（54%）工作在省外的，13%的人在本市打工，33%在本省，一年中在家時間寥寥無幾，導致部分兒童叛逆、孤僻、內(nèi)向等不良性格。
3.留守兒童的生活學習
將留守兒童和非留守兒童的學習狀況進行如下比較：在學習上，留守兒童與非留守兒童基本面臨同樣的困難。困難程度與父母是否外出打工基本無關。所調(diào)查貴州省處偏遠地區(qū)，村民基本文化水品偏低，大部分屬于小學到初中程度，多為小學，基本沒有輔導功課的能力，只能起到人身監(jiān)管作用。留守兒童與非留守兒童在學習態(tài)度上存在區(qū)別，92%的留守兒童基本很少或者從來不逃課（遲到），而非留守兒童有65%，在對學習態(tài)度上，留守兒童比非留守兒童更努力、端正。留守兒童從小沒有父母照顧，思想上更為獨立成熟，有些兒童了解到父母的辛苦，更懂體貼。問卷中，提到他們最想與父母溝通什么問題。個別留守兒童寫到爸媽辛苦了，請放心，我會好好學習等。
二、建議與對策
農(nóng)村留守兒童的處境不僅關系到他們身心的健康成長，關系到農(nóng)村教育水平的發(fā)展，更是影響制約城鄉(xiāng)公平的核心問題。因此，應從以下幾方面尋求對策：
1.在政策制定上，應該加快戶籍制度改革，盡快消除城鄉(xiāng)差距
這里并不是說要完全取締戶籍管理制度，而應要漸漸弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)之間隔離開來的制度，從而保障勞動力的順暢流動。政府應研究相應的流動配套措施，讓進城務工的農(nóng)民能夠享有和城市人同樣的社會權(quán)益。同時，更應該清除就業(yè)、就醫(yī)、居住、受教育等方面的障礙，徹底破解固有多年的城鄉(xiāng)二元體制，引導農(nóng)村剩余勞動力有序健康流動，給予農(nóng)民工“市民待遇”的同時，更接納他們的子女。目前，由于計劃生育制度，城市中小學生源近兩年逐步減少，現(xiàn)有教育資源出現(xiàn)富余，更應適當為民工子弟提供城市就學居住的機會，恢復原留守兒童的家庭教育功能。給農(nóng)民工子女在“進城”與“留守”兩者間擁有自主、選擇權(quán)?？上驳氖牵恍┑貐^(qū)已逐步取消借讀費用，一些學校也將打工子女和本地戶籍學生一視同仁，有的還給與一定補助，幫扶農(nóng)民工子弟。但這些舉措離真正解決問題還有一定距離。
2.教育體系要健全，逐步加強農(nóng)村教師素質(zhì)，重點強化農(nóng)村義務教育階段對留守兒童的教育與引導
一是要逐步加強師資力量。調(diào)查體現(xiàn)，農(nóng)村師資力量很是薄弱，國家應出臺政策鼓勵本科以上師范生支援農(nóng)村教育。教師和監(jiān)護人、家長間都應保持定期聯(lián)系，教師要經(jīng)常到留守兒童家中訪談，了解他們的生活情況，更應該和身處外地的家長保持電話聯(lián)系。義務教育階段應開設心理輔導相關課程，配備心理教師進行引導，提供知識教育的同時給予心靈溝通。二是留守兒童集中的農(nóng)村地區(qū)，應開辦寄宿制學校。政府應加大投入，增大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，要盡量為生長環(huán)境不完整的留守兒童提供良好的住宿條件，生活輔導老師隨時陪同引導，解決他們在生活、學習上的難題?？傊?，學校、家庭和社會必須協(xié)調(diào)一致，努力營造留守兒童健康成長的良好環(huán)境。三是要建立留守兒童跟蹤檔案。學校輔導員或班主任應及時掌握留守兒童的發(fā)展狀況，將其在學校相關表現(xiàn)登記到檔案中。學校對留守兒童要做到登記備案，進行有針對性、有效的教育管理。及時向家長及親屬、監(jiān)護人反饋信息。
3.家庭管護上，要盡量改變家長的外出務工方式和教育溝通方式
調(diào)查體現(xiàn)，如果父母雙親都不在家，對子女影響最為嚴重。但若有一方留守，影響相對輕微的多。父母外出務工時，若缺少可靠監(jiān)護人，應盡量做到一方留守，保持家庭教育一定程度的存在與完整。若無法避免雙親離家，時間上不應相距太久，應盡力做到每周交流聯(lián)系一次。父母要全面了解子女心理、身體、學習各方面情況，讓孩子感受到溫暖和關愛。要疆場與孩子的班主任、監(jiān)護人保持聯(lián)系，共同商討孩子的教育管護，做到爭取經(jīng)濟利益與關愛子女互不耽誤。
4.在法律保護上，要加大立法對留守子女問題的干預力度
隨著我國政治經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年為了生計進入城市打工，因為他們身處在城市里，受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，根本無法將自己的子女帶到身邊。所以在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至會因此而走上違法犯罪的道路。為了更加深刻的關注關愛他們的生活、學習、身心、安全等方面的問題，我們師大匯華學院數(shù)學系2010暑期實踐團在河北省魏縣多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)展開了留守兒童的調(diào)查，我們希望通過這次調(diào)查活動來喚起大家對留守兒童的重視與關心。
魏縣是河北省的一個農(nóng)業(yè)人口大縣，也是國家扶貧開發(fā)的重點縣。魏縣總?cè)丝诩s為84萬人，耕地面積85萬畝，其中農(nóng)業(yè)人口就占91.7%，富余勞動力約26萬余人。作為全省勞務輸出的大縣，全縣在外務工的人口非常之多，所以留守兒童的數(shù)量相對較大。我們暑期實踐團重點圍繞著北皋鎮(zhèn)的陳村、院堡鄉(xiāng)的況莊、大磨鄉(xiāng)的前大磨、棘針寨鄉(xiāng)的小皇兒莊和魏城鎮(zhèn)的河里村展開為期五天的走訪調(diào)查。在當?shù)乜h團委，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的配合幫助下，我們的實踐隊員與孩子們進行了面對面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進行家訪,通過對留守兒童個案的調(diào)查以及收集的關于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育和生活狀況有了清楚的了解。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童要多。主要存在的問題如下：
1、學習成績不突出。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力引導和過問孩子的學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。特別是父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護人是重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。
2、性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長年在外務工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于長期缺乏父母的關愛，也存在個別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨不合群，言語少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。記得我們當時走訪魏縣棘針寨鄉(xiāng)的留守兒童王如意時，孩子一見我們這么多人的到來眼神里頓時充滿了恐慌與不安，當她的外婆一提起她的父母時，孩子的眼淚也不由自主的掉了下來，看著孩子柔弱自卑的情緒我們也感到無比的沉重。走之前我們交待她的外婆，一定要給孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，要經(jīng)常讓她和別的小朋友溝通交流，漸漸的讓孩子形成積極開朗的心態(tài)。
3、生活狀況不樂觀。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，否則，他們也會留在家里照顧孩子的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應有的照料，小小年紀還要幫助年邁的老人承擔許多家務。所以他們的生活狀況是不容樂觀的。
通過在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童的種種問題，我們給予以下幾點建議：
關鍵詞 留守兒童 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號：D669 文獻標識碼：A
1 引言
1.1 研究背景
自改革開放以來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展進程的加速，城市勞動力供應量形成巨大缺口。我國是農(nóng)業(yè)大國，相較于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，勞動力資源產(chǎn)生過剩，為大批剩余勞動力流向城市提供了可能。2010年，全國有農(nóng)村留守兒童6102.45萬，占農(nóng)村兒童37.6%，占全國兒童21.67%。與2005年相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量增長了近250萬。0～17歲城鄉(xiāng)流動兒童規(guī)模為3582萬，在2005年基礎上增加了41.28%，且有增長的趨勢。農(nóng)業(yè)戶口的兒童的占流通兒童總數(shù)的80%，據(jù)此全國有農(nóng)村流動兒童達2874萬。留守兒童問題不僅給政府、家庭、學校等社會主體造成了負面影響，也給留守兒童的健康成長全面發(fā)展埋下了隱患。這一個問題不但嚴重阻礙了城鎮(zhèn)化建設的進程，同時對我國人口素質(zhì)的提高也構(gòu)成挑戰(zhàn)。
1.2 研究意義
從我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展總體情況上看，人口流通的趨勢日漸顯著，而農(nóng)民恰恰是人口流動的主體。因此，作為農(nóng)民工子女的農(nóng)村留守兒童隊伍，這一龐大主體所產(chǎn)生的社會問題已然不容忽視。研究農(nóng)村留守兒童問題對于解決三農(nóng)問題、促進留守兒童的健康發(fā)展快樂成長均有著深遠意義。
2 留守兒童產(chǎn)生的原因
2.1 經(jīng)濟問題
一方面，農(nóng)民工本身是一個弱勢群體，微薄的經(jīng)濟收入難以負擔巨額的教育費用，所以大部分農(nóng)民工家長們選擇自己外出務工而將孩子留在家中；此外，農(nóng)村較城市來說低廉的教育費用也是農(nóng)民工家長所考慮的重要因素。由于外出務工沒有固定的工作時長及地點，出于穩(wěn)定工作和收入的考慮，大多數(shù)農(nóng)民工家長選擇把孩子留在老家。
2.2 制度問題
城鄉(xiāng)二元戶籍制度對農(nóng)民工子女的流動造成了巨大的阻礙，他們一旦遷出其戶籍所在地就很難接受到平等的教育，這也是留守兒童產(chǎn)生的重要原因。雖然教育部門一再宣稱城市公立學校不能拒收農(nóng)民工子弟入學接受教育，但是變相條款的存在仍舊會對留守兒童的流動形成障礙。由戶籍制度而衍生出的政策和制度，包括教育制度、三險一金制度、社會福利政策等，對農(nóng)民工及其子女融入城市造成了嚴重的制度。
3 留守兒童存在的問題
3.1 留守兒童的生活問題
3.1.1 生活不規(guī)律，不良習慣易發(fā)
不良的生活習慣將會嚴重影響兒童的正常發(fā)育以及身體健康。由于沒有父母的約束和引導，留守兒童尚未形成嚴格的自制以及辨別是非的能力，因此容易受到不良的影視文化以及身邊同伴影響，易沉溺網(wǎng)絡，揮霍無度，甚至形成貪圖享受、懶惰散漫、不求上進等不良生活習慣。
3.1.2 家務負擔重，生活質(zhì)量低
父母外出務工，通常由爺爺奶奶照顧留守兒童的生活起居，年邁的爺爺奶奶不得不扮演起臨時監(jiān)護人的角色。由于爺爺奶奶年齡較大，行動不便，加上父母的外出，留守兒童不得不過早承擔起過重的家務。留守兒童的爺爺奶奶一般只能保證基本的填飽肚子，對生活質(zhì)量、營養(yǎng)搭配、衛(wèi)生習慣的要求不高。
3.1.3 監(jiān)護不力，容易成為問題兒童
留守兒童主要是由爺爺奶奶進行隔代監(jiān)護為主。由于監(jiān)護人無論在物質(zhì)還是精神上都很難為留守兒童提供良好的成長環(huán)境，所以相較于其他適齡兒童，留守兒童的更易出現(xiàn)逃學現(xiàn)象，違紀違法行為更多，同時也存在更多的安全隱患。
3.1.4 生活滿意度低，存在交往障礙
留守兒童得不到父母的關愛，精神需求形成缺口，對生活的滿意度自然逐步降低。另一方面，留守兒童與很難敞開心扉與同齡的兒童進行溝通交流建立友誼，大多數(shù)留守兒童內(nèi)心都承受高于同齡兒童的心理負擔，對家庭經(jīng)濟、父母健康等等缺乏安全感。
3.2 留守兒童的學習問題
在市場經(jīng)濟條件下外出打工雖然在一定程度上增加了農(nóng)民的收入，改善了生活，但與此同時，在外務工的家長無法兼顧孩子，在留守兒童的學習問題上埋下了隱患。留守兒童的教育問題主要包括持續(xù)性的學習成績不能上升、學習動機的變化、學習過程監(jiān)督的變化、學習環(huán)境的改變等。
3.3 留守兒童的心理問題
由于外出務工父母或監(jiān)護人難以盡職地為孩子提供成長的良好環(huán)境，留守兒童在精神上得不到正確的引導和幫助。許多留守兒童不僅缺乏安全感，更容易導致心理問題，產(chǎn)生價值觀上的偏離和個性、精神世界的發(fā)展存在異常。
4 留守兒童問題的解決與建議
4.1 社會政府方面
4.1.1 建立社區(qū)服務，凈化社區(qū)環(huán)境
可充分利用農(nóng)村社區(qū)基層的空閑場所，為留守兒童配備相應的圖書、文具、休閑娛樂、體育鍛煉器材等，構(gòu)建留守兒童關愛服務機構(gòu)。另外，還可以聘請退休的優(yōu)秀教師、事業(yè)單位工作人員作為社區(qū)服務機構(gòu)的工作人員，對存在困難的留守兒童家庭等提供專業(yè)化的指導和服務。
4.1.2 改革戶籍制度，促進教育公平
留守兒童問題與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題息息相關，解決留守兒童問題，改革當前不合理的戶籍制度是當務之急。改革戶籍制度在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度。政府要加快戶籍改革，降低城鄉(xiāng)戶籍差異，從制度上、根本上消除留守障礙，從而解決留守問題。
4.1.3 加大農(nóng)村扶持，創(chuàng)造就業(yè)機會
留守兒童的父母在本地找不到合適的工作，不得不從中西部地區(qū)流向東部沿海地區(qū)，以此養(yǎng)家糊口。因此，農(nóng)民的就業(yè)問題便成為留守兒童問題解決的關鍵所在。
首先，各級政府要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，扶持區(qū)域中小企業(yè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，鼓勵鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。對于農(nóng)村的特色種植項目和養(yǎng)殖項目，政府部門應提供技術(shù)指導。其次，要從政策上提倡外出務工人員回鄉(xiāng)開辟新天地，積極引導農(nóng)民工就地就近工作，從而在數(shù)量上控制留守兒童。
4.2 學校方面
4.2.1 充分發(fā)揮學校的功能，開展教育活動
在家庭教育缺失的情況下，學校扮演了直接管理留守兒童的角色，其作用不言而喻。老師應該與留守兒童之間建立信任與溝通，對留守兒童言行舉止多一些留意和關心，及時化解異常情況。農(nóng)村中小學應該開設符合他們身心發(fā)展規(guī)律的相應課程，為留守兒童的心理健康保駕護航。
4.2.2 加強寄宿制學校管理，開通親情熱線
農(nóng)村寄宿制學校應該在加強管理同時努力解決留守兒童各個方面的困難。學校要積極改善留守兒童的食宿條件，實行集中管理，增強集體歸屬感；開通親情熱線，建立親情溝通室，使他們隨時能夠與家長得到聯(lián)系，讓留守兒童得到家人的溫暖。
4.3 家庭方面
4.3.1 樹立正確的教育觀念，發(fā)揮家庭教育功能
父母是孩子的啟蒙教師，在他們的成長中扮演著不可或缺的重要角色。家長的觀念和行為很大程度將影響到孩子的學習動機和學習興趣，所以家長樹立科學的教育觀念也會直接影響到家庭教育的效果。父母外出務工開闊了視野，也提高了對孩子的期望值，但是不能只關心孩子的學業(yè)，更要多提供精神上的鼓勵和心靈上的呵護。
4.3.2 改變外出方式，加強與留守兒童的溝通交流
家庭教育不完備也是導致留守兒童問題的主要原因之一。對于學齡期的留守兒童，父母應為孩子找好合適的監(jiān)護人，單親監(jiān)護在很大程度上勝過隔代、親或是同輩監(jiān)護。家庭教育的存在與完整對孩子的成長意義重大，家長主動承擔起教育孩子的重要責任，積極配合學校的教育工作開展。
4.3.3 監(jiān)護人的監(jiān)護能力需提高
監(jiān)護人與留守兒童朝夕相處，其行為將潛移默化地影響留守兒童本身。因此，監(jiān)護人更應該肩負責任與義務，努力營造健康良好的成長氛圍，做到嚴與愛相結(jié)合，運用愛心和理智促其健康成長。留守兒童監(jiān)護人之間同樣可以進行經(jīng)驗交流，通過留守兒童的監(jiān)護經(jīng)驗交流等活動，共同探討留守兒童存在的問題，分享成功的監(jiān)護經(jīng)驗。
4.4 留守兒童個人方面
4.4.1 增強獨立意識
由于父母外出，留守兒童的獨立意識顯得尤為重要，遠大的志向和堅定的信念是成才成長的關鍵。仰望星空的同時也需要腳踏實地，學會照顧自己的生活、安排自己的學習是第一步；另外，留守兒童還應該積極參加各種實踐鍛煉，在克服困難的過程中培養(yǎng)勇氣和毅力，多與同學們進行交流與溝通，養(yǎng)成良好的行為習慣。
4.4.2 加強自我調(diào)節(jié)
農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理上或許會不可避免地受到來自外界的壓力，但留守兒童的自身調(diào)節(jié)也是解決這一問題的關鍵所在。留守兒童應學會自己處理事情安排作息，在父母外出打工、家庭教育功能相對弱化的情況下，學會自我調(diào)節(jié)，保持良好的生活學習狀態(tài)。
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【關鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育
隨著改革開放的不斷擴大和商品經(jīng)濟浪潮的沖擊，廣大農(nóng)村富余勞動力紛紛涌向經(jīng)濟發(fā)達城市，尋找致富門路。他們相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便會出現(xiàn)了一個特殊的群體――留守兒童。
一、農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀
外出務工的家庭多半是因為家庭經(jīng)濟貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉(xiāng)。外出者中也僅有一小部分明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農(nóng)民仍然掙扎在溫飽線上。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔大量的家務和農(nóng)活，這使他們原本惡劣的學習環(huán)境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養(yǎng)人的特殊關系，使代養(yǎng)人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，加上部分家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問題。
二、問題與成因
（1）農(nóng)村留守兒童生活困難。留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難。選擇與子女分離外出務工的父母，大多是居住在貧困村，缺乏生產(chǎn)資源，生產(chǎn)無一技之長，只有靠外出打工來維持生計。由于文化較低，外出打工也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。
（2）農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失。留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教。即使打電話，他們關注的焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關注孩子的思想和心理健康，使孩子缺乏安全感，留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和正確的溝通渠道，容易產(chǎn)生心理障礙。他們在遇到困難時不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯時得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成出現(xiàn)明顯的畸形心理行為問題。
（3）農(nóng)村留守兒童的性格缺陷。大部分留守兒童是由祖輩撫養(yǎng)，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確的判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。如抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、沉迷網(wǎng)吧，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為活動。
（4）學校教育措施不到位。農(nóng)村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力或心有余而力不足，對留守兒童的心理健康難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，就一推了之。更有甚者鼓勵“問題兒童”結(jié)束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)。
三、解決對策
（1）創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長應努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對子女造成的不良影響：一方面，父母的良好行為對孩子起著潛移默化的作用，因此，父母的一言一行，一舉一動都要作表率作用。另一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的關愛；再一方面，要全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權(quán)利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。要與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學習和發(fā)展情況，并對其進行及時的引導教育，防止其滋生消極的思想傾向。
（2）加強學校教育。農(nóng)村教育仍是我國整個教育體系中的一個薄弱環(huán)節(jié)。廣大邊遠地區(qū)依然面臨重重困境，其既嚴重制約了其發(fā)展的步伐，也成為激發(fā)留守兒童學習興趣和學習動機的障礙。為此，學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。還要家長及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，共同關注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學校教育的合力作用。同時，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學的教育理念。注意發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，進一步改變單一的教學形式，加快課程建設，充分激發(fā)其學習的愿望和動機，增加教育固有的“魅力”。再者，學校應優(yōu)化配置有限的教育資源，切實從學生的根本利益出發(fā)，盡可能地為學生提供良好的育人環(huán)境。
（3）調(diào)動社會各界力量，共同關注農(nóng)村留守兒童。留守兒童這一突出的社會現(xiàn)象首先是農(nóng)村教育中存在的重要問題，政府應予以足夠的重視，從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導，加強政策的導向作用，充分保證留守兒童在不受任何偏見和歧視下接受義務教育。其次，應加強農(nóng)村文化環(huán)境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，優(yōu)化社會育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。
張金環(huán)，彝族，1999年4月，畢節(jié)市民族中學高二學生。
摘 要：通過實地調(diào)查和深度訪談法，了解農(nóng)村邊遠小學留守兒童的寫作狀況，并從留守兒童自身、家長、教師、學校等分析影響寫作技能的因素，提出培養(yǎng)留守兒童寫作技能的建議和策略。農(nóng)村留守兒童寫作技能的提高不僅需要多看、多讀、多寫、多聽，還需要家、校、社共同參指導，營造積極、健康、和諧的創(chuàng)作環(huán)境。
關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;寫作技能
一、問題提出
隨著城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，城鄉(xiāng)二元體制被打破。農(nóng)村人口遷移流動是社會變遷和城鎮(zhèn)化的產(chǎn)物，而他們的子女留在農(nóng)村成為了留守兒童這一特殊的社會群體。留守兒童是指父母一方外出務工，由于經(jīng)濟、戶口、住房等主觀原因，把18歲以下的孩子留在老家（農(nóng)村），由隔代的爺爺奶奶、外公外婆，或者有一定親緣關系的親屬照顧。留守兒童按照教育階段分為三類：第一類學前留守兒童（0―7歲）;第二類九年義務教育學齡兒童（7―15歲）;第三類是超過九年義務學齡的未成年群體（15―18歲）。最近幾年，社會各界已十分關注留守兒童的問題，但是社會更關注的是九年義務教育的適齡兒童。主要從留守兒童的教育、心理、法律政策援助等角度關心留守兒童。
九年義務教育《全日制小學語文教學大綱》（試用）中明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”《語文課程標準》強調(diào)了“寫作教學應貼近學生實際、讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄耙髮W生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！雹?/p>
黃春瑛在《培養(yǎng)農(nóng)村小學生寫作興趣的幾點嘗試》中認為應科學引導，加強低年級說話的訓練，讓小孩子身心放松在快樂的游戲中進行說話訓練;貼近生活，指導中年級學生寫好片斷;側(cè)重鼓勵，培養(yǎng)寫作興趣在評語中多用鼓勵啟發(fā)的語氣，提高孩子的寫作信心，用激勵的教育原則逐步培養(yǎng)學生寫作興趣。②在袁宏的《如何激發(fā)農(nóng)村學生的寫作興趣》中則提出要讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣，圍繞學生所熟悉的事物，以生活中真實的人和事為內(nèi)容，材料來源容易，也易于找到突破口，易于構(gòu)思，從對寫作產(chǎn)生熱情;以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望，讓學生感到成就感，避免學生產(chǎn)生自卑心理，通過在班上賞評作文、在習作園地張貼優(yōu)秀習作等方式給學生以信心;開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣，玩是孩子的天性，形式多樣的學習活動可以讓孩子產(chǎn)生好奇心，調(diào)動學生的寫作興趣。③本研究主要從小學留守兒童的寫作技能視角出發(fā)，通過留守兒童的寫作案例分析其存在的問題，找到培養(yǎng)其寫作興趣的策略，提高寫作能力，切實關注農(nóng)村小學留守兒童學習和身心健康。
二、研究對象和方法
馬踏小學地處貴州省威寧縣龍街鎮(zhèn)扎塘村扎塘組，距威寧縣城75公里，離龍街鎮(zhèn)政府所在地13公里。占地面積48600平方米，教學及輔助用房，建筑面積2521平方米，其中教學樓建筑面積為2521平方米、實驗室42平方米（實驗器材幾乎是初中物理、化學報廢不用的器材）、圖書室42平方米，圖書7842冊，其中兒童讀物1268冊，兒童文學68冊。生活用房建筑面積為1698平方米，其中教工宿舍700平方米、學生宿舍688平方米、食堂200平方米?；@球場數(shù)2個，籃板4套，辦公電腦4臺。
學?，F(xiàn)有教師22人，工勤人員2人，少數(shù)民族教師13人（其中彝族5人、苗族7人、仡佬族1人）;學校現(xiàn)有中學一級教師1人，小學高級教師7人，小學一級教師6人，小學二級教師1人，未聘7人。
馬踏小學現(xiàn)有學生數(shù)476人，其中男生數(shù)262人、女生214人，男生數(shù)占總?cè)藬?shù)比例為55%，女生數(shù)占總?cè)藬?shù)比例為45%，全校留守兒童217人所占比例46%，其中126人父母雙親均不在身邊的，占全校留守兒童的58%，占全?？?cè)藬?shù)的26.47%。本調(diào)研重點集中在父母雙親均不在身邊的六年級留守兒童。六年級共2個班共94人（男生數(shù)49人，女生數(shù)45人），留守兒童23人，占留守兒童的18.25%，適齡兒童入學率達到98.9%。六年級語文成績平均分為62.78分，其中留守兒童均分67.50分，三名留守兒童語文均分在90分以上。
本文主要采用實地調(diào)查法和訪談法：根據(jù)馬踏小學的實際情況，分析留守兒童寫作成敗原因，并進行深度訪談語文教師和留守兒童，找出成功的經(jīng)驗和失敗的原因，為提高留守兒童寫作技能提出建議。
三、農(nóng)村小學留守兒童寫作案例
案例一：難忘的一件事――馬踏小學六年級留守兒童 小強（化名）
有一天我和爺爺去放牛，后來母牛不見了，我和爺爺分頭找了好半天，后來在一塊草坪上看見母牛生下了小牛，小牛太漂亮了，爺爺和我都特別的高興，后來我和爺爺趕著母牛和小?；丶?，我把這件事情告訴了奶奶，奶奶也特別的高興。這件事情讓我特別的難忘。
案例二：我家的小黑狗――馬踏小學六年級留守兒童 小歡（化名）
我家有一只小黑狗，他的毛色很亮，眼睛圓圓的，嘴巴長長的，一對小耳朵直直的豎起來，常常把它的小尾巴搖來搖去的。
白天它喜歡曬太陽，晚上就像個警察一樣給我家站崗，或者到處巡邏。有一次有個壞人來偷奶奶的大母雞，被我家小黑狗發(fā)現(xiàn)了，它就汪汪大叫，把小偷嚇走了，奶奶說是小黑保護了她的大黃母雞，于是就獎勵小黑一個骨頭。
我家的小黑狗特別的可愛！
案例三：春節(jié)――馬踏小學六年級留守兒童 小倩（化名）
自從我上三年級后爸爸媽媽都在福建打工，我和爺爺奶奶在老家讀書。每到春節(jié)的時候爸爸媽媽都說春節(jié)期間車買不到回家的車票，同時工資比較高，為了能多賺點錢，春節(jié)期間他們就不會回家，等暑假的時候在回家。每到媽媽都寄了很多漂亮的衣服給我過春節(jié)，雖然春節(jié)那天我都換上新衣服和朋友們出去玩，買煙花，放鞭炮，但是心里還是像翻到五味瓶那樣的思念爸爸媽媽，希望他們能回家和爺爺奶奶我們吃頓簡單的年夜飯。
去年寒假我和爸爸媽媽去福建過春節(jié)，白天爸爸媽媽上班，我就在他們租住的房子里做作業(yè)，福建的冬天不像家鄉(xiāng)那樣下鵝毛般的大雪，我可以在暖暖的太陽底下做作業(yè)。除夕之夜，媽媽提前下班買了一些鹵菜和一尾大大的魚，給我做最喜歡吃的“跳跳魚”，炒了一盤土豆絲和魚香肉絲。我們一家三口津津有味的吃著年夜飯，但是想到在老家過年的爺爺奶奶和弟弟，好像這個跳跳跳魚里又少了一些“味道”。
晚飯過后爸爸媽媽牽著我的手去公園和廣場里散步，我看見很多小朋友在放煙花、溜冰、騎自行車。我也很想嘗試一下溜冰，爸爸花了50元租了一雙鞋子，租鞋子的叔叔很耐心的教我溜冰。剛開始我很緊張、害怕摔倒，叔叔說“不要害怕，想學溜冰是要摔幾跤的，呵呵，但是你得勇敢的面對，摔倒了就要馬上起來接著學習，不然永遠都學不會的?！蔽衣犃耸迨宓脑?，心里在想，其實面對任何事情都需要勇氣，只要邁出第一步就會慢慢獨立起來。于是我鼓起勇氣跟著叔叔學，慢慢的叔叔松開手，我自己一個人扶這欄桿自己慢慢的摸索技巧。不一會兒我就可以放手溜冰了，爸爸媽媽都為我鼓掌。我們一直玩到凌晨才回去，我玩得特別的開心。
希望以后能帶上爺爺奶奶和弟弟他們一起全家人在福建過春節(jié)，讓爺爺奶奶看看大城市的煙花，讓弟弟也學著去溜冰，騎自行車。
四、農(nóng)村小學留守兒童寫作案例分析
（一）寫作內(nèi)容和表述單一
多數(shù)農(nóng)村留守兒童不善于觀察，不善于積累，于是“記敘文”就成了流水賬，他們沒事可敘，沒物可描，寫作文就是完成老師交代的任務。作文內(nèi)容僅限于對日常生活的簡單描述，細節(jié)全部忽略。在調(diào)查中很多留守兒童寫的都是和爺爺奶奶、外婆外婆一起經(jīng)歷的事情。一般就是洗衣、做飯、裰聿?、羔?說氖慮欏
農(nóng)村留守兒童寫作內(nèi)容源于日常生活，他們都平鋪直敘的描述做家務的整個經(jīng)過。有的同學能按照事情發(fā)展的經(jīng)過能把事情描述清楚，有的同學描述時間順序都是混亂的，想到哪里寫哪里，整篇文章用了無數(shù)個“后來”。幾乎不能準確的運用形容詞和量詞;語法順序顛倒;有些少數(shù)民族同學用漢語詞匯，母語語法表述內(nèi)容。他們課外閱讀較少，知識面狹窄，見識少，詞匯量小，組織語言的能力較差，作文內(nèi)容空洞，無話可說。
（二）課后缺乏寫作技能的指導
很多農(nóng)村家庭不能為留守而提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，在威寧縣龍街鎮(zhèn)馬踏小學留守兒童中有51.61%的隔代監(jiān)護，監(jiān)護人多數(shù)為文盲半文盲，而且多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況不好。監(jiān)護人和撫養(yǎng)人忙于繁重的農(nóng)活，只管吃飽穿暖，很少有監(jiān)護人關心學業(yè)情況，他們沒有能力和時間輔導孩子的寫作。作文是表達平時生活中所看到的、聽到的、想到的和自己親身經(jīng)歷的事情，而在性格、態(tài)度等方面出現(xiàn)異常的留守兒童就很難有積極的態(tài)度面對寫作。
（三）作文批改、評講的不足
作文的批改是語文老師一項較為繁重的任務，可批改缺少反饋交流，就沒法改進作文教學，提高學生的寫作興趣。寫作評價綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。
農(nóng)村留守兒童面對作文只要寫完交給老師就不再去管它了，老師打個分數(shù)，寫點評語，甚至有些評語都沒有寫。學生拿到作文也只是看看分數(shù)，師生間沒有交流互動修改作文，一次作文寫作就這樣結(jié)束了。這樣的批改，老師的評閱是徒勞的，學生的寫作也沒有沒有意義的。
（四）資源配置不足
農(nóng)村小學硬件和軟件都較為薄弱，師資不容樂觀，馬踏小學高級教師7人，本科文憑的教師7人，所占比例31.8%。相對于城市農(nóng)村小學在硬件設施滯后，比如圖書室較為簡陋，書籍較少，或是沒有向?qū)W生開放，教室里沒有多媒體，學生不能多視角觀察事物，作文教學不能用多媒體向?qū)W生展示有聲有色、具體形象的畫面?；顒訄龅刂挥谢@球場，體育器材只有籃球;整個學校實驗室成為“過時空巢實驗室”。
五、提高農(nóng)村留守兒童寫作技能的建議及策略
（一）關心留守兒童身心健康發(fā)展
身心健康是孩子成長的根本，留守兒童對父母的思念是伴隨他們成長的“心病”，很多留守兒童認為父母不夠愛自己，甚至是被父母拋棄的。大部分讀書的目的就是等著長大，出去打工，沒有把學習作為興趣愛好而努力的完成學業(yè)。部分留守兒童因為覺得現(xiàn)狀不如意，所以只有通過努力讀書改變現(xiàn)狀，例如馬踏小學的三名留守兒童學習都在前五名，語文均分在90分。
通過對留守兒童情感發(fā)展的研究分析，為其創(chuàng)造一個積極樂觀的生活環(huán)境，加強留守兒童心理健康輔導，用法律和政策手段增加父母與孩子團聚時間。雖然留守兒童問題在短時間之內(nèi)得不到徹底的解決，但我們應通過各種方式給留守兒童創(chuàng)造一個安寧文明的成長環(huán)境，使留守兒童的情感得到良好的發(fā)展，進而促進社會的和諧發(fā)展。
（二）讓家庭教育參與到寫作興趣培養(yǎng)中來
孩子的啟蒙老師是家長，他們時時刻刻陪伴著孩子，能及時的給予孩子教育。而家庭教育對留守兒童的性格、行為、價值觀等的形成起著重要的作用。父母或監(jiān)護人通過與留守兒童進行感情交流，深入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子。針對每個留守兒童情感發(fā)展的不同，家長應充分了解孩子的性格特點，采取各種方式來和孩子進行溝通。
作文教學就是一種育人的途徑，父母應該參與到其中來，多抽時間回家看望子女，定期打電話了解關心他們，在思想、人格、道德品質(zhì)等各方面對子女加以引導，鼓勵他們積極的面對生活。家長、監(jiān)護人主動負起責任來，了解子女的寫作情況，鼓勵孩子在家里朗讀并修改完善作文，提高寫作的信心，教師則引導留守兒童把家里難忘的事、對父母的思念、有趣的事等用日記的形式寫下來，并定期讓父母或者監(jiān)護人檢查給予鼓勵。針對學生處于不同學段的心理特點，采用家校合作的方式來培養(yǎng)其寫作興趣。
（三）結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作興趣
農(nóng)村留守兒童有著非常豐富的潛在素材，老師要指導學生觀察日常生活中的事物。自由地表達出自己熟悉的生活，例如寫做家務既是對自己勞動成果的肯定也是一種重要經(jīng)歷，這樣寫作就不存在素材方面的問題，還能激起學生寫作的興趣。家長或者教師還要帶領學生開展豐富多彩的課外活動，引導學生進入特地的境界，在有趣的情境中，調(diào)動學生在活動中捕捉素材，有寫作的沖動，把活動具體生動的寫下來，表達的是真實情感，避免胡亂編造。合理利用生活中的特定情境激發(fā)留守兒童的寫作熱情。
（四）注重識字、閱讀、口語與表達
農(nóng)村留守兒童基礎比較薄弱，要培養(yǎng)他們寫作的自信心。首先要鼓勵孩子們主動識字、練習寫字，由于孩子們自律性差，老師和家長要監(jiān)督檢查。其次，讓他們廣泛地閱讀兒童讀物，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，對拓寬知識視野、增加見識、獲取知識經(jīng)驗、提高學生的寫作水平極為關鍵，課外閱讀中可以娛樂身心，也可以積累大量的詞匯和寫作方法并運用到習作中，閱讀還可發(fā)展學生的個性、開發(fā)其智力。再者，要重視口語交際教學，適時適量的對學生進行說話練習，把想到或看到的內(nèi)容用通順連貫的話說出來，進而促進口頭語言向書面語言過渡。最后，針對遣詞造句和表達能力的不足，教師要加強這方面訓練，針對不同學段和不同個體的實際情況，有針對性的進行教育，只有注重這些基礎的東西，才能讓學生在寫作中充滿自信，展現(xiàn)個性。
（五）關注評改與講評，調(diào)動寫作積極性
通過農(nóng)村留守兒童的習作，注意從中發(fā)現(xiàn)他們的價值取向和心理特點，關注他們的狀態(tài)，他們極易出現(xiàn)抑郁或是放蕩的表現(xiàn)，老師要及時發(fā)現(xiàn)并加以引導，幫助他們樹立正確的價值觀。在講評中將作文中存在的優(yōu)點和缺點進行綜合分析，對本次作文總結(jié)的同時有對下一次的寫作進行指導，應采取形式多樣的講評形式，合理運用綜合講評、佳作講評、專題講評、對比評講，充分調(diào)動農(nóng)村留守兒童的自己能動性，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。
（六）增強農(nóng)村小學教育教學資源
當前邊遠農(nóng)村師資力量十分薄弱，農(nóng)村教師文化水平有限，對提高農(nóng)村教育水平，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童寫作興趣造成很大影響。此，必須加大對農(nóng)村的投入，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師文化素質(zhì)，為了留住人才，得提高農(nóng)村教師工資待遇，改善工作環(huán)境，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村工作。硬件方面，完善農(nóng)村教學寄宿制建設，讓留守兒童在學校接受教育，免除上學放學的奔波勞累，加上農(nóng)村留守兒童回家監(jiān)護人幾乎不能給予他們相應的學習輔導，在學校更有利于學習;努力實現(xiàn)圖書室的優(yōu)化升級，充實圖書資料，為學生課外閱讀提供保障。全面實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程，加快實現(xiàn)多媒體教學的運用，彌補農(nóng)村教育資源的不足，通過接受遠程優(yōu)質(zhì)教育、配備教學光碟等方式實現(xiàn)資源共享。
六、結(jié)語
留守兒童問題越來越突出，由其是邊遠、落后的地區(qū)，留守兒童的學習、心理、身體都是不容忽視。只有家、校、社共同努力，留守兒童才會有健康的身心和求學的興趣。寫作興趣的培養(yǎng)與寫作技能的提高受許多因素的影響，根據(jù)留守兒童不同的經(jīng)歷、心聲以及性格，積極培養(yǎng)他們的寫作興趣;均衡農(nóng)村教育教學資源配置，從實際生活出發(fā)，注重識字、閱讀、口語與表達，多讀、多看、多寫、多練、才能培養(yǎng)留守兒童的寫作興趣并最終提高寫作能力。（作者單位：1.貴州工程應用技術(shù)學院;2.貴州省畢節(jié)市民族中學2014級）
注解及參考文獻：
[1] 教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社.2001.
