發(fā)布時(shí)間：2022-04-15 08:49:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)四年級(jí)體育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
新課改教學(xué)背景下，體驗(yàn)教學(xué)貫穿小學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，將有效提高學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的初級(jí)階段，但由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力不足，體驗(yàn)式教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到了輔助作用，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極地增加與學(xué)生互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性的課堂體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]
一、體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的思考
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
采用體驗(yàn)式教學(xué)的靈活性在于能夠?qū)⒄n本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更容易從現(xiàn)實(shí)感知與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，探索學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對(duì)知識(shí)的理解還只是停留在表面上，要想進(jìn)一步理解語(yǔ)文所要表達(dá)的思想就有一定難度。采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文所要表達(dá)的意思，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《播種希望的種子》這一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解什么是希望的種子，學(xué)會(huì)什么叫做等待（西瓜生長(zhǎng)要有一個(gè)過(guò)程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎?，也得有一個(gè)過(guò)程；其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程）。讓學(xué)生進(jìn)入到課文情境中，根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)，向?qū)W生提問(wèn)：當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì)怎么想？“我”長(zhǎng)大以后會(huì)明白什么？課堂上讓同學(xué)分角色扮演，演出自己的感受。課后讓學(xué)生以故事的形式為父母講述這篇課文。在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)課文的含義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課文意境，讓主動(dòng)地融入到體驗(yàn)式教學(xué)中來(lái)。[2]
2.投入實(shí)踐，獲得感知
體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文中的運(yùn)用主要是一個(gè)注重實(shí)踐，獲取感知的過(guò)程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實(shí)際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物、體驗(yàn)、獲取等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《野荷塘》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時(shí)間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長(zhǎng)環(huán)境，以觀看、體驗(yàn)的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對(duì)荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對(duì)荷花的見(jiàn)解，獲得自己親自實(shí)踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知的欲望。教師再通過(guò)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。
3.增強(qiáng)閱讀感
閱讀是語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的基本場(chǎng)景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗(yàn)式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來(lái)，交替進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來(lái)了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來(lái)的思想感悟。以增強(qiáng)閱讀感來(lái)熏陶學(xué)生，是由中國(guó)語(yǔ)言文字的特性決定的，即通常所說(shuō)的“只可意會(huì)不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的思想。例如，在學(xué)到四年級(jí)下《圣誕老人的禮物》這一課時(shí)，主要內(nèi)容講的是一個(gè)感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫(xiě)小女孩失落時(shí)的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會(huì)。本文中心思想不難理解，通過(guò)反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會(huì)懂得關(guān)愛(ài)自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛(ài)，在學(xué)過(guò)這篇課文后精神層面能有一個(gè)大的提高。
4.提升寫(xiě)作，記錄實(shí)感
寫(xiě)作是最能表達(dá)學(xué)生內(nèi)心感情的方式之一，也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)作者的思想感情，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心思想?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作，提升寫(xiě)作水平是非常有必要的，也是體驗(yàn)式教學(xué)的重要方式。學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《水鄉(xiāng)》一課時(shí)，作者具體描寫(xiě)了綠色的堤岸，彩色的田野，綠樹(shù)環(huán)繞的村落，石橋，河面上來(lái)往的船只幾處景象，展示了江南水鄉(xiāng)的繁榮興旺，并謳歌了人們的勤勞善良。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中，讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)景色自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，分析句子好在哪里。并讓學(xué)生為江南水鄉(xiāng)寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，按照正確的格式寫(xiě)作，根據(jù)自己的內(nèi)心想法來(lái)寫(xiě)，介紹江南水鄉(xiāng)的美景；教師充當(dāng)游客的角色，為學(xué)生的導(dǎo)游詞作出點(diǎn)評(píng)。在寫(xiě)作中，學(xué)生將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，結(jié)合引用文中的修辭手法，不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)文課程所表達(dá)的情感，也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。[3]
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但可以通過(guò)自身體驗(yàn)獲取感知，又可以豐富自己的見(jiàn)解獲取新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對(duì)未知世界進(jìn)行探索，感悟生活和語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，從而真實(shí)地表達(dá)自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏靜.試說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（12）.
[2]王波.體驗(yàn)式閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2014（4）.
[3]蘇瓊.體驗(yàn)性閱讀教學(xué)“三環(huán)節(jié)”簡(jiǎn)談[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2010（05）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)； 體育教學(xué)； 思維能力
中圖分類號(hào)：G633．95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-157-001
隨著教育與教學(xué)改革的不斷發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展的大趨勢(shì)。在小學(xué)體育教學(xué)中，要牢固地樹(shù)立起以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，目標(biāo)為主線，思維為主心的全新教育觀念，用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善學(xué)生健康獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)和啟迪學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文就關(guān)于在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維方面，談一下在教學(xué)探究中的體悟。
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的觀察力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，觀察目的要明確。即要有計(jì)劃性和選擇性，抓住事物的本質(zhì)和要點(diǎn)，科學(xué)地教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，從事物的整體――局部――整體觀察。例如：在教學(xué)二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，教師事先提示學(xué)生注意觀察的要點(diǎn)，然后分別演示正確和錯(cuò)誤的兩套動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察討論，得到正確的結(jié)論后分小組進(jìn)行互相練習(xí)、學(xué)習(xí)。
第二，準(zhǔn)備工作要完善。在學(xué)生觀察前，教師一定要做好前期準(zhǔn)備工作，可以通過(guò)圖片、影像演示和語(yǔ)言講解，清楚地告訴學(xué)生需要觀察什么，讓學(xué)生帶著需求去認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能收到觀察的效果。
第三，觀察習(xí)慣要養(yǎng)成。我在二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)就事先啟發(fā)和布置學(xué)生回去觀察動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，并要求學(xué)生重點(diǎn)觀察起跳和落地的動(dòng)作，進(jìn)行分析討論。在討論中有的說(shuō)，動(dòng)物在跳躍的瞬間整個(gè)身子是收緊的，重心是下降的；有的說(shuō)，動(dòng)物落地非常輕巧，沒(méi)有聲音；有的說(shuō)，四只腳的動(dòng)物比兩只腳的動(dòng)物跳得更遠(yuǎn)、更靈活等等，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生們觀察得仔細(xì)，并讓學(xué)生模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
在體育教學(xué)中，教師要提供和創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境和氛圍。例如：我在教一年級(jí)跳繩的教學(xué)中，當(dāng)有學(xué)生提出：“老師，我可以用單換跳嗎?”我馬上肯定地說(shuō)：“當(dāng)然可以?！辈⒃诎嘀屑皶r(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生敢于對(duì)老師的方法提出質(zhì)疑的精神。這里需要提醒的是：第一，要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問(wèn)題，善于保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的信心和勇氣。第二，教師要善于啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生提出好問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，喜歡想到什么就問(wèn)什么，教師應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生如何提出好問(wèn)題。
如在一年級(jí)學(xué)生“30米直線跑”的教學(xué)中，拿學(xué)生跳繩用的塑料繩分別拼成距離相等的S形和直線跑道，請(qǐng)學(xué)生分別沿著S形和直線跑道各跑一次。然后啟發(fā)學(xué)生感覺(jué)有什么不同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。學(xué)生們紛紛提出：“老師，S形為什么沒(méi)有直線好跑?”“老師，只要腳步加快就能跑得快嗎?”“老師，為什么直線能跑得快?”等等。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我就與學(xué)生們一起分析哪些問(wèn)題提得好，哪些問(wèn)題還需要補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事情的關(guān)鍵來(lái)提有價(jià)值的問(wèn)題。
三、發(fā)展學(xué)生好奇心理
低年級(jí)學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈，喜歡對(duì)新事物和未知的東西尋根問(wèn)底地探個(gè)明白。作為老師，就應(yīng)該積極地保護(hù)與創(chuàng)設(shè)條件促使學(xué)生求知欲望和好奇心理的發(fā)展。要做到這些，首先教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立起平等、和諧、民主的師生親情關(guān)系。其次，教師必須悉心研究教材，充分利用場(chǎng)地布置、教學(xué)方法和語(yǔ)言激發(fā)來(lái)善誘和調(diào)控學(xué)生的好奇心。如在一年級(jí)“沿著直線跑”的教學(xué)時(shí)，我事先將塑料繩鋪設(shè)在場(chǎng)地上，組成色彩鮮艷的一根根跑道。學(xué)生們進(jìn)入場(chǎng)地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是問(wèn)老師：“這是干什么的?”我說(shuō)：“這是火車(chē)軌道，今天你們都是火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)在軌道上。”學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)形式感到很新奇，在練習(xí)的過(guò)程中，情緒非常高漲，基本上能達(dá)到沿著直線跑的教學(xué)要求。又如，在障礙賽跑的游戲教學(xué)中，我將塑料繩變成彎曲的河流狀和綠色的田野放在場(chǎng)地中央。學(xué)生們對(duì)這一布置，又一次感到非常新鮮、好奇，就又問(wèn)老師：“這又要干什么?”我說(shuō)：“這是小河、田野。老師要求你們勇敢地跨過(guò)小河和田野。”學(xué)生們?cè)诩群闷嬗中迈r的教學(xué)情境中完成了教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，好奇心與想象思維是緊密相連的，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生的好奇心時(shí)，實(shí)際上學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字寫(xiě)字；教學(xué)思考
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0102-02
兒童識(shí)寫(xiě)漢字是開(kāi)發(fā)孩子智的過(guò)程，在小學(xué)教育階段有著不可替代的意義與價(jià)值。隨著新時(shí)期《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出爐，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所降低，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程成為強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，"能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字"，字的間架結(jié)構(gòu)在寫(xiě)字過(guò)程中"留意觀察"。這樣的教學(xué)要求避免了以前的死記硬背，適當(dāng)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。但是審視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，許多普遍性的問(wèn)題依然存在，需要引起重視。
1.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的意義
漢字的教學(xué)和拼音一樣，具有奠基的作用。識(shí)字教學(xué)不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要非常重視培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣和習(xí)慣，盡可能早地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，增大詞匯量，豐富信息量，還可以充分彌補(bǔ)孩子與大人交流的不足，迅速增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的靈活駕馭能力，為寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，高年級(jí)的成績(jī)好壞是由低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)而決定的，而低年級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞決定于認(rèn)字量的多少。閱讀的基礎(chǔ)在于認(rèn)字，因此，孩子們進(jìn)入小學(xué)的關(guān)鍵就是認(rèn)字識(shí)字。
2.新時(shí)期認(rèn)字識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題
在新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫(xiě)字教學(xué)有明確而具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。但是在目前的教育體制下，小學(xué)低年級(jí)的認(rèn)字識(shí)字教學(xué)依然存在著諸多問(wèn)題，不符合新課標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn)。
2.1 字體走樣問(wèn)題嚴(yán)重。低年級(jí)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到 "識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦"是低年級(jí)特別是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的"重中之重"，但具體教學(xué)中卻經(jīng)常走樣。對(duì)漢字的音、形、義，把主要精力花在對(duì)字義的理解上。字音還未記住，就讓學(xué)生又要組詞，又要擴(kuò)詞。由于低年級(jí)孩子本來(lái)詞匯量就不豐富，于是同音字誤用的情況屢屢發(fā)生。教師又不下功夫去糾正，繼而造成錯(cuò)別字泛濫。 識(shí)字是需要多次復(fù)現(xiàn)才能鞏固的，但只要一進(jìn)入第二課時(shí)，教師就把 "識(shí)字" 這個(gè)重點(diǎn)放在了腦后，用毫無(wú)思考價(jià)值的一問(wèn)一答，擠占了鞏固識(shí)字的時(shí)間。因此常常會(huì)發(fā)生學(xué)生課文背得爛熟，但單獨(dú)地把生字拿出來(lái)還不能認(rèn)識(shí)的怪現(xiàn)象。寫(xiě)字是一種技能，是需要?jiǎng)邮植倬毑拍苷莆盏?。課上老師們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)字時(shí)，卻把時(shí)間都花在了對(duì)字形的繁瑣分析上。到學(xué)生真正提筆時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響起，于是寫(xiě)字任務(wù)只得在課間去完成。既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又得不到老師面對(duì)面的指導(dǎo)，寫(xiě)字質(zhì)量自然就難以保證了。
2.2 識(shí)字教學(xué)中隨意解讀。首先，教師對(duì)漢字科學(xué)知識(shí)的不足。有的教師在識(shí)字教學(xué)中不講科學(xué)隨意解讀，亂編口訣，誤導(dǎo)學(xué)生。例如教學(xué) "冒" 字，有的教師這樣指導(dǎo)：上面是個(gè)扁扁的"日"，下面是個(gè)"目"；有的則這樣教學(xué)：上面是個(gè)"曰"，下面是個(gè)"目"，這兩種教法都是錯(cuò)誤的。上面既不是扁扁的"日"字，也不是"曰"字，而是""。其次，是為了為使學(xué)生能掌握生字新詞，教師不解析字形，直接讓學(xué)生機(jī)械摹寫(xiě)，重復(fù)著抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，死記硬背。有的即使解析字形，也是隨心所欲，不講科學(xué)。這樣的教法使小學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)形不知其所以然，陷入了艱難而痛苦的死記學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致了當(dāng)今小學(xué)生錯(cuò)別字泛濫的結(jié)果。
3.優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
在教學(xué)中，我們教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的要求，做到有的放矢。
3.1 明確要求，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是在自己長(zhǎng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們應(yīng)明確這一點(diǎn)，不能急于求成。
3.1.1 教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。即"頭正、身直、腳平、胸部與桌子的距離約一拳。"課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。"這是把字寫(xiě)好的前提條件，對(duì)于正處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的學(xué)生自身的健康更為重要。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，自我約束能力不強(qiáng)，部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的習(xí)字姿勢(shì)不夠重視，這就要求我們低年級(jí)教師首先要交給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)并隨時(shí)隨地進(jìn)行督促、檢查、糾正。我在課上經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)坐姿好的、同桌互相提醒等方法來(lái)促使學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
3.1.2 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。這是寫(xiě)好字的又一前提，因?yàn)閳?zhí)筆姿勢(shì)不僅會(huì)影響寫(xiě)字的速度，對(duì)于學(xué)生手指肌肉的發(fā)育也有一定的影響。在這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確，我經(jīng)常采用小組成員互評(píng)的方法幫助其糾正,取得了良好的效果。
3.1.3 引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)漢字基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)和基本筆順規(guī)則。另外，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜寫(xiě)字用品的習(xí)慣也是很有必要的。在這幾年的教學(xué)中我總是從教給他們?nèi)绾蜗縻U筆，使用橡皮，整齊擺放書(shū)本開(kāi)始,教育他們愛(ài)惜寫(xiě)字用品，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
3.2 巧用臨摹、寫(xiě)話
3.2.1 要提高習(xí)字質(zhì)量，教師必須重視描紅、仿影在兒童習(xí)字過(guò)程中的重要作用。所以要用好用足與教材配套的《習(xí)字冊(cè)》，遵循習(xí)字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生三步走--描紅、仿影、臨寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃，認(rèn)認(rèn)真真，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)規(guī)范。他們?cè)?讀帖"、"描紅"、"仿影"以及"臨帖"的過(guò)程中，去感受漢字的形體美。只有這樣堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生才能逐步形成 "描仿入體"的習(xí)慣和技能?？傊瑢?xiě)字教學(xué)一定要堅(jiān)持既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，這樣才能取得理想的效果。
3.2.2 善用寫(xiě)話。課標(biāo)提出要"掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力"。鼓勵(lì)兒童在寫(xiě)話中運(yùn)用已掌握的字詞，盡早打通學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中樞神經(jīng)和語(yǔ)言中樞的聯(lián)系，激發(fā)寫(xiě)話的興趣，提高寫(xiě)話能力，并對(duì)鞏固識(shí)字起到積極的作用。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，還要教給學(xué)生正確的方法，保證一定的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)字。
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（1）受現(xiàn)行教材所限，語(yǔ)音知識(shí)的不同步教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)音的辨音方面存在很大困難，制約聽(tīng)力水平的提高，如連讀、弱讀、失去爆破、輔音濁化等。
（2）缺少語(yǔ)言環(huán)境。過(guò)多的母語(yǔ)環(huán)境導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)慣把聽(tīng)力內(nèi)容逐詞逐句翻譯，而不是抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行思考，因而影響聽(tīng)力進(jìn)步。
（3）平時(shí)少讀少模仿，語(yǔ)言輸入量小，制約聽(tīng)力水平的提升。一些學(xué)生日常疏于聽(tīng)音跟讀，不屑于語(yǔ)言的積累，長(zhǎng)此以往缺少語(yǔ)感，意識(shí)不到英語(yǔ)語(yǔ)流、語(yǔ)言“塊”（chunk）對(duì)聽(tīng)力理解的影響，還停留在一詞一詞地聽(tīng)、在腦中對(duì)應(yīng)著一詞一詞地翻譯這樣的原始狀態(tài)，造成短文理解吃力的現(xiàn)狀。
（4）學(xué)生因生活背景、知識(shí)廣度所限，如語(yǔ)法、生活經(jīng)歷、社會(huì)文化、科普知識(shí)等缺乏，難以喚起相關(guān)信息，難以激活相關(guān)詞匯句式形成預(yù)測(cè)、推理，進(jìn)而降低難度，提高聽(tīng)音效率。
針對(duì)這些影響甚至制約的因素，如何突破障礙，跨越前行，這也是筆者近期課題研究的主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，在嘗試、總結(jié)、歸納的多次循環(huán)中，筆者試圖尋找切合實(shí)際、行之有效的方法和策略，確有些心得。
一、重視語(yǔ)音知識(shí)，突破語(yǔ)音難關(guān)
聽(tīng)力理解的過(guò)程從辨音開(kāi)始，如果學(xué)生自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么，當(dāng)聽(tīng)到同一單詞的正確讀音時(shí)，自然不能認(rèn)同，也就無(wú)法判別所聽(tīng)短文中語(yǔ)句的含義，從而影響短文的聽(tīng)力。因此，幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)可采用下面的方法。
（1）充分使用CD-ROM、PPT、視頻等現(xiàn)代媒體手段，利用早讀、課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練。如果遇見(jiàn)較長(zhǎng)的句子，及時(shí)給予弱讀、連讀和濁化知識(shí)上的指點(diǎn)，花時(shí)間讓學(xué)生一遍一遍地聽(tīng)，一次一次地琢磨，直到完全理解。如：在新授第12冊(cè)第三模塊 第一單元 活動(dòng)1時(shí)，課文中“There was a big lake in the park and there were lots of ducks” 是比較長(zhǎng)的句子，這里有弱讀“there （was）”“（in the）park”“there （were）”和連讀“l(fā)o（ts o）f”的情況，學(xué)生聽(tīng)音時(shí)理解上確實(shí)存在困難。因?yàn)樗潜菊n教學(xué)重點(diǎn)之一，教師如果借機(jī)講清重讀、弱讀及連讀等語(yǔ)音知識(shí)，并且讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)，直至聽(tīng)清、聽(tīng)懂、模仿。事實(shí)證明，這種做法是十分有價(jià)值的，學(xué)生們將模仿的意識(shí)帶入平時(shí)跟讀錄音這項(xiàng)口頭作業(yè)中，只要持之以恒，學(xué)生形成純正口音指日可待。
（2）注意對(duì)同音詞、易混音進(jìn)行辨析，特別是那些容易受方言影響而發(fā)錯(cuò)的音素，教師有意識(shí)地指導(dǎo)能加深學(xué)生的印象，如“right”“l(fā)ight”“night”的區(qū)別；再如：camera/′k?m?藜r?藜/，學(xué)生們受方言影響容易讀成/′kΛm?藜r?藜/，“That’s right”容易錯(cuò)讀成/lets reit/，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)采取范讀、對(duì)比選擇的方法進(jìn)行糾錯(cuò)，避免學(xué)生形成“方言英語(yǔ)”。
（3）科學(xué)安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，如早讀、上課前15分鐘等，每次訓(xùn)練不超過(guò)10分鐘，重在時(shí)效，重在積少成多。
二、培養(yǎng)跟讀習(xí)慣，注重“一日一讀”
眾所周知，常讀、多讀肯定對(duì)提高聽(tīng)力大有幫助，出聲朗讀本身就是對(duì)耳朵的刺激、對(duì)腦的刺激。而且作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種特殊手段，朗讀能將語(yǔ)言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位。在教學(xué)中，教師首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須多次跟讀錄音，模仿純正、地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，尤其注意朗讀句子時(shí)的換氣處（教師平時(shí)有意識(shí)幫助學(xué)生劃出句子中的詞組、短語(yǔ)，這些語(yǔ)言“塊”對(duì)學(xué)生理解和朗讀句子、短文都是極有裨益的），使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣等了然于心，再要求學(xué)生大聲朗讀，并通過(guò)“一日一讀”的家長(zhǎng)簽名表落實(shí)成學(xué)習(xí)常規(guī)。這樣，在學(xué)生日復(fù)一日的誦讀中潛移默化，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種沉淀下來(lái)的“童子功”就立即復(fù)現(xiàn)出來(lái)，（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）
（上接第61頁(yè)）形成一種對(duì)語(yǔ)言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。許多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是憑借這種感知能力來(lái)解決英語(yǔ)聽(tīng)力或其他技能測(cè)試中的難題的。
三、滲透跨文化教育，了解英美習(xí)俗
語(yǔ)言是文化的一部分，反映一個(gè)特定民族的生活，透視這一民族的文化心態(tài)，蘊(yùn)涵這一民族的思維方式。如果缺乏對(duì)該民族文化的了解，想要全面而準(zhǔn)確地掌握該民族的語(yǔ)言是根本不可能的。由此，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化背景對(duì)于激活相關(guān)英語(yǔ)詞匯、句式進(jìn)而聽(tīng)懂英語(yǔ)短篇是非常重要的。譬如，在小學(xué)中年級(jí)及時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家對(duì)男士、女士的不同稱呼后，當(dāng)學(xué)生在試卷的短文聽(tīng)力理解中聽(tīng)見(jiàn)第一句“In England people call a woman in many ways”時(shí)，學(xué)生就能迅速在腦海中提取相關(guān)的知識(shí)背景，浮現(xiàn)相應(yīng)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。另外，從反面來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)大量的英語(yǔ)短篇，也能促使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣，充實(shí)社會(huì)、文化背景。而學(xué)生明白了不同社會(huì)文化背景下的人們可能擁有不同的生活方式、不同的思維方式，將極大地幫助學(xué)生運(yùn)用比較地道的英語(yǔ)，更得體地與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交際。
四、加強(qiáng)技巧輔導(dǎo)，提高聽(tīng)力成效
在考試中，短文聽(tīng)力與短文閱讀不同，錄音放過(guò)之后，學(xué)生不能回看信息尋找答案，基本上是聽(tīng)完錄音就要答題。所以，除了平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)和練習(xí)外，教會(huì)學(xué)生一些聽(tīng)力的技巧很是必要。
（1）做好心理準(zhǔn)備，臨場(chǎng)不亂。在英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力測(cè)試是試題的首項(xiàng)，有些學(xué)生還未能很好地適應(yīng)考試氣氛，心理緊張不安，以致于大腦不聽(tīng)使喚，一片混沌。這時(shí)，教師可讓學(xué)生輕閉雙眼，深呼吸，直至心情平靜，以減輕情緒焦慮的程度，同時(shí)讓學(xué)生暗暗告訴自己：我能行，我肯定行，以增強(qiáng)自信心。
（2）迅速反應(yīng)、預(yù)測(cè)、瀏覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和選項(xiàng)，學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和比較各選項(xiàng)的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題有目的、有選擇地聽(tīng)。
（3）粗聽(tīng)整體，抓聽(tīng)關(guān)鍵。在聽(tīng)的過(guò)程中，要分清主次，大略把握所聽(tīng)內(nèi)容，將注意力集中所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，可做好記號(hào)，稍后考慮，切不可在個(gè)別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。在小學(xué)階段，因?yàn)樗鶎W(xué)有限，所給短文的篇幅不長(zhǎng)，往往在50~100單詞量之間，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也比較直觀，只要學(xué)生鎮(zhèn)定，不慌不亂，抓聽(tīng)關(guān)鍵，那么答案是容易辨尋的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；問(wèn)題；思考
科學(xué)有很大一部分都源于生活，并且服務(wù)于生活。現(xiàn)代化的社會(huì)中，我們已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)科學(xué)。家中使用的電器、我們生活的地球環(huán)境，無(wú)一不是與我們息息相關(guān)卻又與科學(xué)緊密相連的。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最優(yōu)時(shí)期，因此，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也要從娃娃抓起。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極融入生活化的元素，讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，感受大自然中的科學(xué)奧秘和探索實(shí)踐科學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的思維和眼界得到開(kāi)拓，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、生本教育的概念及特點(diǎn)
（一）突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采取的是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，而在實(shí)施生本教育的課堂中完全改變了這種狀況，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮出了主體作用，這也是生本教育的最大特點(diǎn)。形象點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是將教師的地位從“主演”變成了“導(dǎo)演”，將課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的“大舞臺(tái)”真正地交給了在座的各位學(xué)生，教師在其中起到的作用只是帶動(dòng)和引領(lǐng)。
（二）突出學(xué)生的合作精神
在生本教育理念下教師要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部需求，善于借助學(xué)生資源進(jìn)行教育，將可以交付給學(xué)生的知識(shí)交付給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望實(shí)現(xiàn)最大化，這樣就可以在課堂上騰出一定的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自行感悟和獲取知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。尤其在活動(dòng)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作，并且能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展這種合作的愿望和能力。這些都需要教師在平時(shí)的課堂中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其在以后的生活和工作中懂得合作的重要性。
（三）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
之所以說(shuō)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中，教師教的內(nèi)容相對(duì)少，學(xué)生自學(xué)的知識(shí)相對(duì)要多。使用生本教育模式進(jìn)行教育的基本過(guò)程為：首先在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；其次在上課時(shí)組織學(xué)生分組討論，并讓每組派人上臺(tái)發(fā)言，同時(shí)全班學(xué)生可對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)；最后在課后針對(duì)上課沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找自己需要的資料，并通過(guò)圖例、表格或文字的形式表達(dá)出來(lái)。
（四）突出學(xué)生的探究能力
學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)是生本教育所強(qiáng)調(diào)的，這樣才可以最大程度地發(fā)揮和拓展學(xué)生的潛能。目前我國(guó)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻缺少探究和質(zhì)疑，尤其是小學(xué)生，這樣造成的后果是，雖然學(xué)生的腦子里有知識(shí)，但是卻不具備發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力，只是會(huì)應(yīng)付考試，就是我們常說(shuō)的高分低能。眾所周知，教育的真正意義并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一堆知識(shí)，而是要讓其掌握真正的學(xué)習(xí)方法，這也是針對(duì)人生的有限性和知識(shí)的無(wú)限性之間的矛盾而提出來(lái)的。
二、生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的思考
（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育目標(biāo)
教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)名存實(shí)亡的現(xiàn)狀，小學(xué)的學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該在科學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中增加實(shí)驗(yàn)操作題，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。
（二）預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在小學(xué)階段，學(xué)生“玩”的興趣占主導(dǎo)地位，被玩的意識(shí)所支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是很難收到實(shí)效的。針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕逃?，讓學(xué)生從內(nèi)心清晰地認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。除此之外，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的先后順序?？傊處煈?yīng)該盡量將指導(dǎo)工作做扎實(shí)，為學(xué)生成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加學(xué)校投入的科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)
要想提高小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，就得加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該分批對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教師進(jìn)行繼續(xù)教育，加大對(duì)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)技藝和知識(shí)理論水平。各師范院校也應(yīng)該多培養(yǎng)一些科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，用來(lái)補(bǔ)充日益老化的科學(xué)教師隊(duì)伍。為了達(dá)到課程目標(biāo)，學(xué)校配備的科學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)該與科學(xué)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相一致。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量應(yīng)該能夠滿足實(shí)驗(yàn)的需求，并逐步建立一些高標(biāo)準(zhǔn)的儀器室和實(shí)驗(yàn)室；科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材；上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該在每年安排一批專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用來(lái)改善教學(xué)條件；學(xué)校應(yīng)定期地配置實(shí)驗(yàn)器材、修建實(shí)驗(yàn)功能室，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成果。
（四）科學(xué)合理地分工，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
小組合作學(xué)習(xí)是教師面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的有效途徑，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在給學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性別，除此之外，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考慮進(jìn)去，盡量注意學(xué)生各方面的平衡，交叉合理地搭配學(xué)生，這樣，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。除了上述工作外，教師還應(yīng)該密切關(guān)注班上學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，應(yīng)采取相應(yīng)的措施將這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，做好對(duì)這類學(xué)生的評(píng)價(jià)工作和指導(dǎo)工作，讓這些學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。
三、結(jié)語(yǔ)
眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，并結(jié)合結(jié)論探究問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系；現(xiàn)代教學(xué)中廣泛地應(yīng)用了以人為本的教育理念，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)很好地貫徹這一理念，提高小學(xué)生的綜合能力；創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的參與度，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。隨著教育事業(yè)的改革和新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并充分利用現(xiàn)有的資源克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而真正地將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；情境體驗(yàn)
譯林新版《英語(yǔ)》中的story time是單元核心板塊，它借助活潑生動(dòng)的插圖和有趣的情節(jié)，呈現(xiàn)詞匯、句型、日常用語(yǔ)和功能性語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)話或短文，幫助學(xué)生整體感知語(yǔ)言材料，理解故事內(nèi)容，在整體情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。本文將結(jié)合譯林新版《英語(yǔ)》四（上）How many研討課，具體闡述如何優(yōu)化中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)的策略。
一、適當(dāng)鋪墊，引入故事
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為譯林新版《英語(yǔ)》四（上）第一課時(shí)story time的教學(xué)。文本以對(duì)話形式展開(kāi)，故事的內(nèi)容是Yang Ling和Liu Tao到Mike家做客，Mike和Helen分別向他們展示了玩具汽車(chē)和貼紙。其中，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)是How many... do you have？的問(wèn)答以及日常交際用語(yǔ)：Can I have a look？Can I have one？Sure.
在故事的引入環(huán)節(jié)，教師引出故事的背景：It is Sunday.Liu Tao and Yang Ling are visiting Mike’s house.隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么？這樣的問(wèn)題，能激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)生的思維一下子被激活了，他們猜想故事中的人物會(huì)談?wù)撏婢?，?huì)一起看書(shū)，也可能會(huì)一起談?wù)撓矏?ài)的動(dòng)物等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能在真實(shí)的情景中說(shuō)出真實(shí)的語(yǔ)言。以下是學(xué)生的對(duì)話：
S1：Welcome to my home，Mike.
S2：Thank you.Your home is nice.
S1：Look at my toy dogs.
S2：How lovely.Let’s play！
S1：Great！
二、提供語(yǔ)言感受，整體輸入，理解故事大意
在學(xué)生預(yù)測(cè)故事的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，在整體情境中感受語(yǔ)言，并獲取故事中的主要信息：What are they talking about？教師利用教材中配套的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解故事大意，并在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中理清故事主要信息：Mike has toy cars.Yang Ling has stickers.在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中運(yùn)用多種感官，如，用眼、用耳、用腦、用心等感受故事的情景和內(nèi)容。學(xué)生在多種感受中，積極地接收各種信息，逐漸形成通過(guò)整體接受事實(shí)、領(lǐng)會(huì)故事概要的能力，根據(jù)感受到的相關(guān)信息猜測(cè)、推斷生疏詞語(yǔ)和解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽(tīng)、積極思索發(fā)現(xiàn)等積極學(xué)習(xí)的形象和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、借助文本情境，學(xué)習(xí)故事
1.形象閱讀，發(fā)展學(xué)生思維
形象閱讀要求學(xué)生能夠?qū)㈤喿x材料與真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，特別是與學(xué)生自身的經(jīng)歷、知識(shí)、觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
在教授第一幅圖對(duì)話時(shí)，教師充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想、預(yù)測(cè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，想象Liu Tao會(huì)怎樣介紹自己的玩具汽車(chē)，學(xué)生能在真實(shí)的情景中思考如何表達(dá)，學(xué)生生成的句子如下：
S1：Liu Tao，Look at my toy cars.
S2：Liu Tao，I have some toy cars.Let’s play.
S3：Look，they’re my toy cars.
S4：Come and have a look，my toy cars are here.
教師對(duì)于學(xué)生生成的句子及時(shí)板書(shū)，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象Mike會(huì)怎樣贊美Liu Tao的玩具汽車(chē)。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行意義表達(dá)，如，Wow.How nice！How beautiful！I like your toy cars.
教師利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生思考他們會(huì)說(shuō)些什么，并用自己的語(yǔ)言編對(duì)話，雖然孩子們自己編的對(duì)話沒(méi)有教材中的完美和生動(dòng)，但他們通過(guò)自己的觀察、想象、思維，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，并驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。而閱讀過(guò)程也逐漸從枯燥的“字面閱讀”過(guò)渡到形象的“圖片閱讀”，給中年級(jí)的課堂增加了一抹色彩。
2.自主閱讀，品味故事
閱讀英語(yǔ)故事可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言能力。故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學(xué)生英語(yǔ)的感受，培養(yǎng)他們理解英語(yǔ)的能力，并在閱讀中獲得英語(yǔ)體驗(yàn)，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)、鞏固新的語(yǔ)言現(xiàn)象。同時(shí)在閱讀中學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力、欣賞能力、獲取信息和處理信息的能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
3.自主閱讀，獲取信息
教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀Yang Ling和Helen的對(duì)話，并在故事文本中找出：How many stickers does Yang Ling have？學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖片閱讀故事的方法，找到問(wèn)題的答案，并通過(guò)看圖，點(diǎn)一點(diǎn)圖片中sticker的數(shù)量，理解了fifteen的含義，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)音的指導(dǎo)。
4.自主閱讀，體會(huì)人物情感
學(xué)生閱讀的過(guò)程，不僅是學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，更是體會(huì)人物內(nèi)心、體驗(yàn)情感的過(guò)程。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情，體驗(yàn)情感，并獲得情感的提升。
山東省壽光市羊口鎮(zhèn)寇家塢小學(xué)四年級(jí)
于朝波
輔導(dǎo)教師：劉明珍
大家看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎？記得里面的胖墩嗎？胖墩兒可愛(ài)、勇敢。我也有個(gè)雅號(hào)“胖墩兒”。說(shuō)實(shí)在的，我和影視里的人物同名，值得我慶幸，但我打心眼里不想當(dāng)“胖墩兒”。
“胖墩兒”可不好了，媽媽給我買(mǎi)衣服時(shí)，看好的穿不上，夠肥的號(hào)太大，大小正好的太瘦。上體育課時(shí)，別的同學(xué)輕松活動(dòng)，我是跑也跑不動(dòng)，跳也跳不遠(yuǎn)，而且累得滿頭大汗。
上四年級(jí)后，我們的《健康》課本上有一課是“小胖墩不再苦惱”。給了我很大幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到胖人長(zhǎng)大了容易得好多病，如：高血壓、高血脂、動(dòng)脈硬化、糖尿病等。我還知道，要從小預(yù)防肥胖和怎樣預(yù)防肥胖。于是，我就嚴(yán)格按照書(shū)上的要求去做。從前愛(ài)吃甜食和肉食，現(xiàn)在盡量少吃甚至不吃。多吃蔬菜和水果。油炸食物也漸漸離我遠(yuǎn)去。以前在體育課上我不愛(ài)動(dòng)，而現(xiàn)在我每天都堅(jiān)持鍛煉身體，跑步，散步……，通過(guò)我的努力，幾個(gè)月就瘦了十幾斤。
計(jì)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是為您整理的小學(xué)四年級(jí)班務(wù)工作計(jì)劃【三篇】，僅供大家參考。
小學(xué)四年級(jí)班務(wù)工作計(jì)劃一、班級(jí)基本情況
我班共有__名學(xué)生，男生__人，女生__人。本班學(xué)生學(xué)習(xí)努力，進(jìn)取心強(qiáng)。行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來(lái)做，但自覺(jué)性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
二、本學(xué)期工作目標(biāo)
本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。
三、具體措施
(一)因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作
1、重視尖子生的培養(yǎng)
(1)對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。
(2)多方面了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，課余時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo)，勤學(xué)苦練。
2、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
(1)對(duì)后進(jìn)生，教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。
(2)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)地家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。
(二)做好勞動(dòng)、衛(wèi)生和安全教育
1、要求學(xué)生積極參加家庭中的自我服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，教育學(xué)生認(rèn)真做好值日生工作，保持班級(jí)的整潔。
3、加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力，利用早會(huì)，班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全須知》和《中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》。
利用班刊出有關(guān)安全、防火有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力。
(三)狠抓班集體建設(shè)。
1、培養(yǎng)—支守紀(jì)、責(zé)任感強(qiáng)、素質(zhì)高的班干隊(duì)伍。
(1)進(jìn)—步完善班干部的組織隊(duì)伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班委，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，形成表率，當(dāng)好班主任的好幫手。
(2)每?jī)尚瞧谡匍_(kāi)班干部會(huì)議一次，嚴(yán)格要求。做到及時(shí)了解情況及時(shí)反饋處理。
2、開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，彰顯班級(jí)特色。
3、開(kāi)展“多彩晨會(huì)”活動(dòng)。
開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。
小學(xué)四年級(jí)班務(wù)工作計(jì)劃一、班級(jí)存在的主要問(wèn)題及原因：
(一)問(wèn)題：
從上學(xué)期末測(cè)試的情況歸納，班級(jí)存在的主要問(wèn)題是：
1.學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。
2.對(duì)學(xué)生干部的滿意程度不夠。
3.班級(jí)學(xué)生遵守紀(jì)律不夠。
4.一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué)。
5.班級(jí)重視并發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好不夠。
(二)原因：
1.學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)管理的參與度不夠。
2.學(xué)生干部以身作則不夠。
3.自律程度不夠：(1)科任教師紀(jì)律要求寬嚴(yán)不一致，課堂紀(jì)律表現(xiàn)不一;
(2)有些學(xué)生視學(xué)習(xí)為交作業(yè)賬，上課時(shí)趕做其他作業(yè)，課余又感到無(wú)事可做，不認(rèn)真學(xué)習(xí);(3)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在完成作業(yè)后不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也放松紀(jì)律。
4.學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。
5.一些學(xué)生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：(1)學(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí);
(2)較多學(xué)生怕苦畏難，訓(xùn)練不夠。
6.家庭教育上的問(wèn)題。
(1)留守孩多，監(jiān)管人對(duì)留守孩的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求少;(2)少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女期望值低。
二、班級(jí)的主要目標(biāo)及主要措施
(一)目標(biāo)：
1.學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而經(jīng)常努力者要上升到90%以上。
2.學(xué)生對(duì)學(xué)生干部全滿意和多數(shù)滿意者要上升到70%以上。
3.學(xué)生反映班級(jí)課堂紀(jì)律較自覺(jué)者由要上升到60%以上;
反映科任教師與班主任上課紀(jì)律的差別沒(méi)有和很少者要上升到50%以上。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)秀和良好者要上升到75%以上;
學(xué)習(xí)方法優(yōu)秀和良好者由要上升到65%以上。
(二)主要措施
1.完善組織機(jī)構(gòu)。
開(kāi)學(xué)初，由學(xué)生民主選舉班干部。
2.完善班會(huì)制度。
認(rèn)真上好每周的班會(huì)課，小結(jié)上周工作。
3.平時(shí)加強(qiáng)科任教師之間的協(xié)調(diào)與溝通，分工指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)。
4.精選榜樣，精選組織紀(jì)律性強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉、講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)典型;
5.完善多樣化小組，安排每周活動(dòng)時(shí)間。
6.加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，完善自己的工作
7.定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)議，做好記錄，及時(shí)討論出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、逐月工作安排
九月份
1.報(bào)名注冊(cè)，做好保學(xué)控流工作。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及安全教育。
3.9月10日開(kāi)展慶?！敖處煿?jié)”活動(dòng)。
4.民主選舉班干部。
十月份
1.10月1日開(kāi)展慶?！皣?guó)慶節(jié)”活動(dòng)。
2.進(jìn)行安全、衛(wèi)生教育。
3.開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)。
十一月份
1.組織好家長(zhǎng)開(kāi)放日。
2.開(kāi)展“我是勞動(dòng)小能手”活動(dòng)。
3.進(jìn)行班務(wù)小結(jié)。
十二月份
1.準(zhǔn)備“元旦”匯演師生共同創(chuàng)設(shè)節(jié)目。
2.進(jìn)行“人人守信”演講賽。
3.開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)。
201_年元月份1.慶“元旦”節(jié)目匯演
2.期末綜合素質(zhì)發(fā)展測(cè)查
3.做好學(xué)期測(cè)評(píng)工作，撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，完成各項(xiàng)總結(jié)二月份安排好學(xué)生寒假生活。
小學(xué)四年級(jí)班務(wù)工作計(jì)劃一、基本情況分析：
本學(xué)期我們__小學(xué)四年級(jí)二班共有學(xué)生__人，其中男生__人,女生__人,他們來(lái)自__鎮(zhèn)直轄區(qū)的十幾個(gè)村,這就造就了他們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，知識(shí)水平，思想品德等有很大差異;而相對(duì)于上了半年的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們小組合作的能力欠佳，學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力有待發(fā)展。年級(jí)內(nèi)還有不少學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貪玩、調(diào)皮、好動(dòng)，上課思想不集中，個(gè)別學(xué)生甚至根本就不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)學(xué)習(xí)，所以這部分學(xué)生成績(jī)不理想，進(jìn)步不顯著。但也有好幾個(gè)學(xué)習(xí)好，對(duì)責(zé)任心、管理能力皆強(qiáng)的女同學(xué)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有一定的幫助，要好好加于利用。
通過(guò)上學(xué)期的要求，培養(yǎng)。此班學(xué)生思想素質(zhì)比較高，上進(jìn)心比較強(qiáng)，人人熱愛(ài)班集體，個(gè)個(gè)能為班集體爭(zhēng)光添彩。學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)，差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)也在慢慢提高。此班干部責(zé)任心強(qiáng)，有為大家服務(wù)的精神。衛(wèi)生意識(shí)比較強(qiáng)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。但也存在著一些不足，優(yōu)差懸殊較大，存在著嚴(yán)重的兩極分化，一部分接受能力偏低的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，上課聽(tīng)講走神，愛(ài)擺弄小東西，思想開(kāi)“小車(chē)”，作業(yè)態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。
通過(guò)上學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了不同程度的提高。但有的學(xué)生紀(jì)律性還是較差，要多說(shuō)服教育，學(xué)生養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，各種紀(jì)律有了一定的基礎(chǔ)，為以后的工作打下了基礎(chǔ)。
總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的興趣較高，但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
二、工作目的及要求：
1、做好學(xué)生開(kāi)學(xué)的思想工作，使學(xué)生把心收到學(xué)習(xí)上。
2、制定班規(guī)，明確班規(guī)要求，自覺(jué)遵守班規(guī)紀(jì)律。
3、成立新的班委，明確分工，各負(fù)其職。
4、開(kāi)展比學(xué)、互助活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
5、增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
6、積極配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
7、讓學(xué)生變得熱情大方，頭腦機(jī)靈，遇事善于思考。
8、使班級(jí)成為一個(gè)凝聚力強(qiáng)，人心齊的集體。
9、教育學(xué)生做集體的主人，每做一件事，心里都有想著班級(jí)體，時(shí)刻為集體爭(zhēng)光的思想。
10、教育學(xué)生樂(lè)于助人，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樹(shù)立“為中華崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想，充分利用時(shí)間，把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。
11、學(xué)生善于關(guān)心周?chē)娜撕褪?，注意觀察，從身邊了解社會(huì)。
三、工作措施：
1、抓好開(kāi)頭。
開(kāi)學(xué)幾天，就抓好紀(jì)律，使學(xué)生特別是外村學(xué)生的紀(jì)律和安全，同時(shí)有讓他們感到大家庭的溫暖，激發(fā)上進(jìn)心。開(kāi)學(xué)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把心受到學(xué)校，全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一如既往地搞好一日常規(guī)工作。
2、根據(jù)學(xué)校對(duì)班級(jí)量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班上實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班務(wù)制度。
主要從思想，學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等幾個(gè)方面，使每位學(xué)生明確班規(guī)要求，自覺(jué)遵守班規(guī)紀(jì)律。
3、根據(jù)上學(xué)期干部的表現(xiàn)，采用民主選舉的辦法，選出自己信賴的班委成員，然后明確分工，各負(fù)其職，并及時(shí)指導(dǎo)好班干部的工作。
4、班上開(kāi)展比學(xué)，互助活動(dòng)。
采用人與人，組與組比賽，采用優(yōu)包差互助學(xué)習(xí)，及時(shí)做好評(píng)比，使每位學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。
5、增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，經(jīng)常教育、要求他們，并做好衛(wèi)生干部工作的指導(dǎo)，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要包括：讀書(shū)習(xí)慣，坐姿習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，聽(tīng)講習(xí)慣。
7、協(xié)同科任教師搞好教學(xué)工作，及時(shí)了解各科教學(xué)的動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作。
8、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有為班集體爭(zhēng)光添彩的意識(shí)。
