發(fā)布時間：2022-05-22 01:26:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育興趣論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),對于高校體育教育的變革也是一個契機,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功應(yīng)用于其它學科的經(jīng)驗,也可借鑒到體育教學中來。作為一項要求學生身體參與性很強的學科,高校體育教學當然不能等同于其它學科,由于體育學科有其自身的特殊性,國外內(nèi)對高校體育網(wǎng)絡(luò)教育研究所取得的成果還不是很多,但也有一些成功的案例。在英國一些名校很早就搭建了高校之間的體育教學共享平臺,如劍橋大學和牛津等名校有著緊密聯(lián)系與合作,彼此間建立了“一卡通”認證系統(tǒng),只要持有該卡,就可享受其聯(lián)盟內(nèi)高校的各種體育教育資源、信息資源,只要在聯(lián)盟內(nèi)的高校修滿相應(yīng)的學分,就予以畢業(yè)。美國的斯坦福大學和澳大利亞的南昆士蘭大學是世界上較早開設(shè)體育高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的高等院校,美國的印第安納大學也正致力于開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用,南昆士蘭大學遠程教育各項工作事宜由遠程與e-學習中心(DeC)專門負責,遠程與e-學習中心(DeC)擔任網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源開發(fā)與發(fā)送,同時也對教學效果做出評價。設(shè)立專門的機構(gòu),具體負責遠程教育工作,是遠程教育在雙重院校模式的大學里的地位、工作效率與質(zhì)量的重要保障。
2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
2.1國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀
中國高校網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,直到20世紀90年代中期,高校網(wǎng)絡(luò)教育才開始在中國發(fā)展,其標志是由國家投資建設(shè),教育部負責管理,清華大學等高等學校承擔建設(shè)和管理運行的中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)。為了適應(yīng)我國中遠程教育工程的具體要求,《面向21世紀教育振興行動計劃》在1998年正式出臺,CERNET(TheChinaEducationandResearchNetwork)也在1999年開始建設(shè)自己的高速主干網(wǎng),目前已基本具備了連接全國大多數(shù)高等學校的聯(lián)網(wǎng)能力,并完成了CERNET地區(qū)主干網(wǎng)的升級擴容、建成了一個大型的中國教育信息搜索系統(tǒng)。CERNET分四級管理,分別是:全國網(wǎng)絡(luò)中心;地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心和地區(qū)主結(jié)點;省教育科研網(wǎng);校園網(wǎng)。清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學在1999年被國家教育部正式批準為首批開展遠程教育的試點院校。全國教育部授權(quán)開設(shè)遠程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)學歷試點高校,從2001年的44所大學到2012年已有68所,其中,清華大學已開發(fā)了近100多門高校網(wǎng)絡(luò)課程,用于校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)遠程教育。目前,我國遠程網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享已取得了顯著的成效,區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源共享創(chuàng)造了自己的模式,獲得了很好的效益。如國家支持建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程項目中的中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNKI)和中國數(shù)字圖書館工程,其中有些資源庫類似于美國的ERIC和OhioLINK項目。其中CNKI網(wǎng)格資源共享平臺,通過產(chǎn)業(yè)化運作,為全社會知識資源高效共享提供最豐富的知識信息資源和最有效的知識傳播與數(shù)字化學習平臺,而中國數(shù)字圖書館工程旨在建設(shè)大型優(yōu)質(zhì)中文信息資源庫群,并通過高速網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù);為落實“科教興國”戰(zhàn)略,加快“現(xiàn)代遠程教育工程”的實施步伐,解決現(xiàn)代遠程教育工程實施過程中的重要關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)平臺問題。為此,2001年中央財政專項中設(shè)立了“現(xiàn)代遠程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)天地網(wǎng)結(jié)合項目”,該項目解決了基于天地網(wǎng)互連互通、資源共享這一基礎(chǔ)性關(guān)鍵技術(shù),為遠程教育提供了一個立體化的天地結(jié)合的遠程教育傳輸平臺,把面向遠程教育系統(tǒng)的兩大基本傳輸平臺——中國教育科研計算機網(wǎng)絡(luò)(CERNET)和中國教育衛(wèi)星電視網(wǎng)(CEBsat)有機結(jié)合起來。其中涉及的關(guān)鍵問題主要包括:天地網(wǎng)QoS分級準入控制,天地網(wǎng)外交互技術(shù),多源數(shù)據(jù)流管理和衛(wèi)星信道復(fù)用,基于天地網(wǎng)的可靠組播技術(shù),教學現(xiàn)場流媒體實時錄制及課件制作與同步播放等等。CERNET與CEBsat覆蓋全國、互聯(lián)互通,初步形成了“天地合一”的現(xiàn)代遠程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)。
2.2國內(nèi)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建現(xiàn)狀
相對其他學科,我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》要求:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用,積極拓展體育課程的時間和空間;充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等各種媒體獲取體育教育信息,不斷充實、更新體育課程內(nèi)容,逐步實現(xiàn)體育課程管理的科學化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡(luò)化。至此,我國高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的序幕正式拉開,教育部在2005年下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出:“推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享,形成多學科、多課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺”。教育部、財政部又在2007年下發(fā)的《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》提出:“積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè),實現(xiàn)教學資源上網(wǎng)開放,為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》也明確指出:“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程,建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺,促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。2012年出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011—2020年)》著重提出“開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機制”。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學語文 興趣培養(yǎng) 教學方式 與生活結(jié)合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.066
小學生的素養(yǎng)包括的方面有很多：語文能力、語文知識、語文方法、語文習慣和語文應(yīng)用等等，語文是其他文化課學習的基礎(chǔ)，是一種與社會和個人溝通交流的工具，語文是小學教育中的主科之一，學生的重視程度一定要增強。語文的學習能夠很好地培養(yǎng)學生的審美情趣和情感態(tài)度，這是人格魅力最基本的體現(xiàn)，要想培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣學生才能夠去抓住語文學習的本質(zhì)，理解語文真正需要學習的內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)講究一定的方法和技巧，只有找對了適合學生的學習方法才能夠提高學生的學習積極性。現(xiàn)代化的教學模式需要老師轉(zhuǎn)變教學方法，死板灌輸式的教學已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育模式，找到適合學生的教學方法比直接傳授給學生知識具有更重要的意義，所以，轉(zhuǎn)變教學方式是很有必要的。語文是一門與生活密切結(jié)合的科目，不僅生活中處處充滿了語文，而且我們時時刻刻都在使用語文，把學到的語文知識應(yīng)用到日常生活中去，而且能夠恰當?shù)氖褂?，這樣才能達到語文學習的最高境界。
一、引導(dǎo)學生認識語文的重要性
小學語文新課標要求學生要具備創(chuàng)新精神、合作意識、閱讀理解和表達交流等基本能力。語文教育應(yīng)該為新時代社會所需要的人才，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，語文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要體現(xiàn)，掌握好了語文知識就是對中華文化的最大的傳承，也是為祖國的發(fā)展做出貢獻。當今社會，沒有語文知識可以說是寸步難行，先進技術(shù)的發(fā)明都是需要有研究報告的說明，例如當時法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的論文就是因為語言晦澀難懂一直沒有被人們理解，直到后來的科學家用簡單通俗的語言表達出來的時候，世人才驚訝于這一發(fā)現(xiàn)，然而這又過去了好幾十年了。所以說，只有充分的認識學習語文才能夠掌握先進的科學技術(shù)。
老師需要在第一節(jié)課就要向?qū)W生闡述語文學習的重要性，其實每個學生對于語文的學習并不陌生，從牙牙學語開始就一直都在接觸語文，而語文則是其他各科的基礎(chǔ)，許多學生應(yīng)該都能感受到，有些數(shù)學題其實會做，但是因為有些文字不認識，這就使得無法理解題目的意思，導(dǎo)致題目做不出來。這種現(xiàn)象在小學中很容易出現(xiàn)，所以，沒有扎實的語文基礎(chǔ)，其他的學科往往很難學好。因此要想做到全面發(fā)展，各科成績都能夠達到高的分數(shù)，需要做到的基本工作就是學好語文。
二、興趣培養(yǎng)的方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從古語中就能看到興趣的重要性，陶行知也認為，學生有了學習興趣才能夠全身心地投入到學習中。興趣是生長中能力的信號和象征，經(jīng)常細心地觀察學生的興趣，這對于教育者來說是非常重要的。興趣的培養(yǎng)和保持有賴于成功，學生在學習成功后能夠得到無比的快樂和自豪感，產(chǎn)生成就感就會使學生對語文的學習產(chǎn)生親切感。當學生們?nèi)〉煤贸煽兊臅r候教師要及時稱贊或者獎勵學生，這樣學生就能夠增強學習語文的信心，進而也能夠增強學生學習語文的興趣。
分組教學就是一個不錯的教學方法，不同層次的學生在一個小組中，既可以讓優(yōu)秀的學生帶動基礎(chǔ)差的學生，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力和組織語言的能力。每個人都有自己的分工，這樣就能全面調(diào)動每一個學生積極地參與到語文的討論和學習中去。例如：在學習《觀潮》這篇文章時，教師可以讓每個小組都朗讀一下這篇文章，朗讀好的小組得到一個小紅花，這是第一個步驟，接下來進行課文的學習，老師可以讓學生自己找到文章的重點，每個小組進行回答，然后老師可以補充重點是潮來時的壯麗景象。重點引導(dǎo)學生們認識文中的一些比喻句“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”，通過小組的形式理解比喻句的用法和好處，這樣學生就能夠如臨其境感受大自然的巨大威力，也才能夠很好地理解作者生動形象的語言表現(xiàn)力。通過小組交流討論會讓學生對文章的理解更加透徹和深刻，同時學生們的交流也能帶動課堂的氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、轉(zhuǎn)變教學方式
愛玩是孩子的天性，如何根據(jù)小學生的這一特點來培養(yǎng)學習興趣是值得老師思考的問題。例如老師可以組織學生們出去春游，在游玩中感受大自然的魅力，以及語文在自然界中的重要表現(xiàn)，當看到柳樹吐出嫩芽時，可以引導(dǎo)學生想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這種在自然界中真實的感受古詩魅力的方式是學生最容易記憶的方法，當學生真正的置身于大自然中時，才能真正的感受到詩人在春風吹拂、垂柳飄動、處處洋溢著春的氣息時的感受。通過這樣接觸大自然學習的方法會使小學生對語文的學習充滿濃厚的興趣。
轉(zhuǎn)變教學方式還包括老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學生的合作者和探究者，師生關(guān)系相處的融洽了，學生才敢于提出問題請教老師。當老師成為了學生的好朋友時，學生有什么問題才敢告訴老師，不僅僅是學習中的，還包括一些生活中的問題。老師和學生和諧相處這是一切教學方式的前提。
四、與生活密切結(jié)合
語文來源于生活，又應(yīng)用于生活，為了學生的學習，老師、家長和學生要有效的配合，老師可以布置一個需要和家長一起完成的作業(yè)，如一起去超市購物，學生根據(jù)家長的需要列出一個清單，到超市自己進行挑選商品。這樣的作業(yè)用處很大，既讓學生溫習了學過的生字詞，又在實際的生活中學到了許多的新詞，通過這種方式會使得學生了解到學習語文的樂趣和重要性，從而更加重視語文的學習。
在小學體育教學過程中，趣味性教學起著關(guān)鍵性作用。因此，教師要堅持以學生為中心，構(gòu)建輕松、活潑的課堂氛圍，拉近教師與小學生之間的距離。在小學體育教學中還要應(yīng)用游戲教學，促使教師與小學生構(gòu)建起“朋友”關(guān)系。同時在游戲中，教師要及時與小學生進行交流，將教育與聊天充分結(jié)合起來，認真傾聽小學生的想法，促使學生的語言表達能力得以提高。此外，在游戲教學過程中，教師要采取鼓勵為主的教育方式，及時表揚在游戲中表現(xiàn)良好的小學生，糾正學生的不良行為。這種教學方式能讓小學生放下對老師的防備心，在老師面前將內(nèi)心的真實想法表現(xiàn)出來，從而讓小學生越來越喜歡體育課。體育教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時候，要從小學生的實際需要、興趣以及智能差異出發(fā)，將教育與智能充分結(jié)合起來，讓小學生自由地表達自己的想法，充分挖掘每一位學生的潛能。其一，在游戲教學過程中，教師要抓住小學生活潑、好動的特點，根據(jù)這些特點，為其安排不同的學習項目。其二，教師要扮演好自己的角色，既要扮演環(huán)境設(shè)計者，又要扮演小學生學習的觀察者。教師要將學生在游戲中的表現(xiàn)以及發(fā)展記錄下來，觀察小學生的創(chuàng)造能力，便于為小學生的發(fā)展提供更多真實的參考依據(jù)。近年來，家長越來越重視孩子的教育，他們希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子從一年級開始，家長就讓其上各種輔導(dǎo)班，不斷提升孩子的各種文化素養(yǎng)及能力，豐富孩子的才藝。小學生玩耍的時間變得非常有限，他們不得不將更多時間花費在做作業(yè)、上輔導(dǎo)班上，長此以往，過重的學習負擔壓著小學生，使他們根本沒有時間去鍛煉身體。面對這種情況，小學體育教師要帶領(lǐng)學生上一些室外的體育課，真正釋放小學生的天性。趣味性教學最主要的目的就是激發(fā)學生學習體育的興趣，讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，從而為小學生日后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、趣味性教學在小學體育中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望
在小學體育教學過程中，教師要對自身的教學方法作出調(diào)整，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學習完相關(guān)的知識之后，教師要為學生留出足夠多的時間來進行練習。在練習過程中，教師要將興趣相同的學生分在一組，讓他們一起完成練習，這樣做可以避免興趣不相同的學生在練習過程中發(fā)生爭執(zhí)。在小學體育教學中，教師讓學生自由活動的時候，必須以小學生的安全為前提。由于部分小學生比較調(diào)皮，有時一個動作便會傷害到其他學生，體育教師要特別留意他們，避免在課堂上發(fā)生危險。
(二)創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
創(chuàng)設(shè)教學情境包括創(chuàng)設(shè)故事教學情境、創(chuàng)設(shè)游戲教學情境等。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，如創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，讓學生在游戲過程中掌握本節(jié)課的知識。但是，小學生有時不會按照老師的預(yù)設(shè)來完成游戲，小學生在游戲過程中會出現(xiàn)不同的生成，此時，教師就要及時捕捉小學生的游戲生成，創(chuàng)造新的教育機會，讓小學生在愉快的游戲中學習到相關(guān)的知識。比如，當老師訓練學生短跑的時候，如果僅僅讓學生簡單、重復(fù)地練習跑步動作，就會使學生的積極性降低。面對這樣的情況，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，比如組織小學生玩丟手絹的游戲，教師要求丟手絹的同學要邊跑邊做鬼臉，通過這樣的游戲，學生學習的積極性提高了，也促使他們在游戲的過程中練習了跑步。因此，在小學體育教學中，教師要組織豐富多樣的游戲，讓學生感受到體育課的趣味性，使體育課堂教學更高效。
(三)開展競賽活動，培養(yǎng)學生的合作和競爭意識
小學生具有多動、好勝心強的特點。因此，在教學過程中，教師要適當引入競賽活動，促使體育課堂的教學質(zhì)量得以提高，并培養(yǎng)學生的競爭意識與合作意識。在小學體育課堂中，教師通過開展一系列競賽活動，不僅營造了活潑、生動的課堂氛圍，還促使小學體育課堂教學的質(zhì)量得以提高。同時，在競賽活動中，可以讓學生真正體會到體育精神，培養(yǎng)學生克服困難的勇氣。在設(shè)計競賽活動的時候，教師要充分考慮到小學生的心理特點以及年齡特點，據(jù)此來安排合適的競賽活動項目。如果教師設(shè)計的競賽活動不夠合理，就不利于調(diào)動學生參加競賽的積極性;如果教師設(shè)計的競賽活動較為合理，那么每一位學生都會積極參與到此次競賽中。因此，在小學體育教學過程中，教師要合理設(shè)計競賽活動，增加小學體育課堂的趣味性。比如，當老師講解完“長跑”這一教學內(nèi)容后，為了讓學生在訓練過程中真正掌握長跑的技巧，教師要將學生分成幾個小組，讓他們完成接力比賽，看看哪個小組最先到達終點。通過設(shè)計這樣的競賽活動，既讓學生鞏固了相關(guān)的知識，又激發(fā)了他們訓練的興趣，從而促使小學體育課堂的教學質(zhì)量得以提高。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】小語；教學；興趣；培養(yǎng)
興趣直接影響學生的學習激情和教學效果。在教學中，只有調(diào)動起學生的學習興趣才有可能使之主動探究，我們的教學才有可能取得成功。因此，我在語文教學中就如何啟發(fā)學生的學習興趣下了功夫，具體做法有以下幾點。
1. 用寬松、民主的教學氛圍，激發(fā)學習興趣
陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼耍降?、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，如：提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。
2. 在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學習興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩纭墩\實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答'不是我'，句末用的是感嘆號，而列寧回答'不是我'卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質(zhì)疑會大大增強學習的積極性。
3.創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學習興趣
在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調(diào)，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，針對學生，可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式，以激發(fā)學習興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用小學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的學習興趣。
4. 創(chuàng)設(shè)成功體驗，誘發(fā)學習興趣
俗話說“好孩子是夸出來的”，因此，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應(yīng)多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語感訓練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。
5. 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣
多媒體進課堂已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。如教學《葡萄溝》等課文，教師讓學生邊聽錄音《我們新疆好地方》的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生一下子進入文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、 “五光十色”等詞語，適時放錄象，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時，學生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習的興趣。
6. 展示修養(yǎng)，吸引興趣
激發(fā)學生學習語文的興趣最有效、最持久的因素取決于語文教師本身的語文素養(yǎng)。一位語文教師如果有深厚的學識修養(yǎng)和充滿激情的語言感染力，及充滿魅力的言語表述，就會形成自己獨特的教學風格。那么，學生就會自然而然地被教師的言行所吸引，從而引起對學習的興趣。如：學生誤讀“靚”為“qian”時，我一邊板書一邊說：“青”春看得“見”是不是'liang'？帥哥表妹就是這個'靚'字。這樣，學生在一笑之中牢牢記住了這個“靚”字，因此，在教學的同時我不斷學習來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己扎實的語文功底，授課時讓學生感到由衷的欽佩，從而吸引了學生對語文的興趣。
關(guān)鍵詞:新課標;中學語文;興趣
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0038-01
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。語文是一門優(yōu)美的課程,如果老師采用“滿堂灌”學生死記硬背,完全是為了應(yīng)付考試,那么學生在成績不理想之后就會對自己失去信心,從而對語文失去興趣。這就需要我們教師結(jié)合《新課標》,發(fā)揮語文的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性,以及采用交流、討論等多種形式去激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到語文之美。從而使他們在愉快的氛圍中樂學、會學、學好。
一、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式
《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?/p>
教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導(dǎo)學生在實踐中學會學習,讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣。
教師在平時教學中,要注意發(fā)現(xiàn),并鼓勵學生養(yǎng)成適合自己的語文學習方式。并加強形成性評價,提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料,如關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄;關(guān)注學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量;重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,是否有寫作的興趣和良好的習慣,是否表達了真情實感,對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。對學生學習評價一定要及時正確,可有效的激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣。學生的學習目的達到了要求,就得到了一種滿足,再對學生的這種滿足加以強化,又進一步產(chǎn)生了新的需要,就形成新的動機和興趣。及時評價效果好,可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學生產(chǎn)生進一步改進學習的愿望。要想使學生學得有趣,首先教師要教得有趣。一堂生動的課,不但學生學得有趣,教師也得到一次教學藝術(shù)上的享受。要按照“標準”要求,在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材實際和學生的年齡特征,采用靈活多樣的教學方式、新穎的教學方法,提高學生的學習興趣。積極地創(chuàng)造性地開展教學活動,讓課堂教學變成激發(fā)學生學習興趣的催化劑,變成激活學生想象力和創(chuàng)造力的及時雨。
二、開展綜合性教學
《語文課程標準》要求教師要做到:“努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會?！?/p>
第一,在課堂內(nèi)一定要下到功夫。為了提高學生學習興趣,可嘗試情境教學方法。傳統(tǒng)的教學方式是通過知識的講解和剖析,來構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過實際運用達到能力的提高,從而實現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個過程是以知識的演繹為依托,通過機械性重復(fù)和反復(fù)操作來實現(xiàn)教學目的。而情境教學,則把問題的呈現(xiàn)放在前面,以解決問題為教學的導(dǎo)入點。這不僅是教學順序的顛倒,而是教學觀念和教學目標的更新。通過問題的呈現(xiàn),激發(fā)學生解決問題的興趣,通過實際問題的解決,把知識的建構(gòu)、方法的運用與能力的提高有機地融合起來。
如,講朱自清的《春》這堂課時,教師可以課件播放幾組春天的優(yōu)美畫面,配合散文朗誦。江南的春天,風和日麗,花紅柳綠,草長鶯飛,萬物復(fù)蘇。這一幅幅的畫面,讓我們在絢麗的春光里陶醉,為那盎然的生機所激勵,為那洋溢的詩情所感染。古往今來多少文人墨客贊美春天,吟誦春天,現(xiàn)代作家朱自清用詩一般的筆調(diào)為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
放完課件,老師提出問題:1.這篇散文一共為我們描繪了幾幅春天的畫面?將大屏幕上的畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖,按課文內(nèi)容順序重新排列,從而理清文章思路。2.聽了朗讀,你能感覺出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎?3.春天的草給你的感覺是怎樣的?你知道古詩里有哪些描寫春草的詩句么?
這樣,在感悟春天的基礎(chǔ)上嘗試了對學生想想力的再次啟發(fā)。讓學生在帶著問題開始課堂學習,激發(fā)學習興趣。
第二,在課外要求全體同學積極參與課外交流活動。單靠增加課時或只靠課內(nèi)的幾節(jié)語文課,學生是學不好語文的,作為鞏固和發(fā)展課內(nèi)學到知識的手段的語文課外活動,對開拓學生視野,發(fā)展學生智力,培養(yǎng)社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神,全面提高語文素質(zhì),發(fā)展語文能力,必然起著十分重要的作用。但是,需要注意的是,課外活動不易太難,要通過有趣而簡易的活動設(shè)計,讓學生接觸古詩、散文、詩句等豐富的文化含義,激發(fā)學生學習興趣和主動探究的積極性。通過朗誦會體會文章的音樂美,情感美和建筑美。
參考文獻
21世紀教育創(chuàng)新行動綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，不能適應(yīng)國民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育模式在內(nèi)容上比較注重基本的具體知識，在教學原則上強調(diào)系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強調(diào)教師講授、復(fù)習、練習和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時代潮流，以應(yīng)試為目標的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實驗教學越來越暴露出了它的種種弊端性。
一、化學實驗創(chuàng)新的必要性
今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認為“知識就是力量”，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。如果只知道知識的積累和重復(fù)記憶，而忽視了知識的合理結(jié)構(gòu)、實踐應(yīng)用和解決實際問題能力，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的發(fā)展，對人才的要求已由知識型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對中學化學實驗教學進行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學教師，不只告訴學生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實驗活動去激勵思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學精神，創(chuàng)新思維習慣，主動吸取和獲得知識的能力。
二、化學實驗創(chuàng)新的特點
化學實驗創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學手段多樣化及現(xiàn)代化。實驗是介紹化學的媒介物，化學實驗現(xiàn)象是認識化學真知的向?qū)?。因此，實驗的設(shè)計與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強烈刺激學生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動和注意力的迅速集中。
環(huán)保已成為當今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學而言，在實驗教學中引進“綠色化學”的理念已是必然趨勢。作為化學教師，不僅要讓學生具有環(huán)保觀念，還需要在行動上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對所加化學試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費達到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實驗室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。
三、化學實驗創(chuàng)新的研究思路
化學實驗創(chuàng)新應(yīng)包括實驗本身的創(chuàng)新及實驗教學的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手。可以從網(wǎng)絡(luò)及文獻資料中提取實驗選題；從實驗異?，F(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點；改進“缺陷實驗”尋求創(chuàng)新點等。下面舉例說明通過實驗異?，F(xiàn)象及“失敗實驗”獲得創(chuàng)新。
例如，在做銀鏡實驗時，向試管中加入1 mL AgNO3 溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實驗失敗，由學生尋找可能的原因。 轉(zhuǎn)貼于
原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時為止。由學生自己操作，實驗成功了。在此過程中，學生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結(jié)果。
四、改進演示實驗，整合驗證性實驗與探究性實驗
通過實驗創(chuàng)新，使學生的思維得到了激勵，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來。因此，很有必要將驗證性實驗與探究性實驗整合起來，在創(chuàng)新的同時不要忽視考點。
例如，我在講完“鈉與氧氣反應(yīng)”內(nèi)容后，讓學生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時能用水來滅火嗎？鈉在有水時還能不能燃燒呢？然后，我讓學生在一個盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時再讓學生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測，如果不要濾紙，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學生通過實驗驗證。通過這樣一個過程，學生很容易記住鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。
五、將趣味實驗引進課堂，提高學生分析能力
我校是將趣味實驗作為校本課程的內(nèi)容來開展的，事實上，趣味實驗引進課堂教學中也會有非常好的教學效果。
論文摘要:以情景興趣理論為研究背景,對初中生進行問卷調(diào)查,編制初中生體育課堂情景興趣量表,而后根據(jù)測驗量表標準化原則進行項目分析以及信、效度檢驗。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問卷由4個緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。
興趣是指個體力求認知某種事物或從事某項活動的心理傾向,它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。體育學習興趣是影響體育學習效果的一個重要變量,新體育課程的基本理念之一是激發(fā)和保持學生的運動興趣。興趣論認為學習的動機來源于兩種形式的興趣:“固有興趣”(personal interest),即個體相對長時間地對某一事物、活動或某一知識領(lǐng)域感興趣”;“情景興趣”(situational interest),是由當前環(huán)境里的某些條件和刺激在個體中產(chǎn)生的興趣,他常常對個體的知識和參照系統(tǒng)產(chǎn)生短暫的作用和邊緣性影響。
1992年Deci提出當人們參與活動時,情景興趣被描述為7個緯度的內(nèi)容:相對活動本身來說有新奇性(Novelty)和挑戰(zhàn)性(Challenge)兩個緯度;相對個人心理氣質(zhì)來說有探索意圖(Exploration Intention)、期望喚醒(Desire Arousal)以及時間變化(Time Alteration)3個緯度;相對發(fā)生于人與活動交互作用時有注意需求(Attention Demand)和愉受(Sense of Delight)這兩個緯度。這7個緯度的內(nèi)容能很好地預(yù)測情景興趣的產(chǎn)生。為了驗證這7個緯度在體育課堂中的效果,Chen,darst和pangrzi(1998)研究表明,在體育課堂學習領(lǐng)域情景興趣來源于5個緯度而不是7個,它們是新奇性(Novelty)、挑戰(zhàn)性(Challenge)、注意需求(Attention Demand)、探索意圖(Exploration Intention)和即時樂趣(Instant Enjoyment),在此基礎(chǔ)上制定了體育課堂情景興趣量表,經(jīng)檢驗信、效度較高。
本文擬以情景興趣理論為研究背景,參照國外已有的量表,對在中國文化背景下的中學生進行調(diào)查,編制具有中國特點的初中生體育課堂情景興趣量表。而后根據(jù)測驗量表標準化原則進行項目分析以及信、效度檢驗,以期建立一個信、效度較好的初中生體育課堂情景興趣量表,為進一步的體育課堂學習興趣研究提供幫助。
1 研究對象與方法
選取江蘇省儀征中學初二兩個班學生(共98名,其中男50名,女48名)分別進行跨越式跳高練習,統(tǒng)一要求教學程序,包括準備活動、講解、示范、學生練習,并很少指導(dǎo)學生。由于性別差異,為統(tǒng)一要求練習難度,根據(jù)體育達標標準評分規(guī)定,男女生各取3個不同高度,要求男女生在各高度上得分標準一致,這樣保證了男女生跳高難度設(shè)置的統(tǒng)一。男女分組進行跨越式跳高練習,每個高度練習2次,整個練習共6次,時間約為25min。練習結(jié)束后進行問卷施測并回收問卷,剔除無效問卷,得到有效問卷61份。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 體育課堂情景興趣條目的構(gòu)建
在情景興趣理論的基礎(chǔ)上,參照國外體育課堂情景興趣條目建立的方法,構(gòu)建適合中國國情的體育課堂情景興趣條目。在對6名中學體育教師和5名中學語文教師,以及4名心理學專家訪談討論的基礎(chǔ)上,對體育課堂情景興趣5個組成因素進行深入分析,收集各種相關(guān)論述,并對各個緯度和項目進行修訂和復(fù)核,以期達到每個條目的可讀性、內(nèi)容的相關(guān)性以及意義的明確與簡潔性。
查閱大量有關(guān)心理學文獻,在體育課堂情景興趣結(jié)構(gòu)確定的基礎(chǔ)上進行條目構(gòu)建。各條目圍繞5個緯度進行,如“我愿意探尋做這件事的細節(jié)”,“為了掌握這項活動我愿意去分析它”是描述“探索意圖”這個緯度;“活動中我注意力很高”,“我被任務(wù)深深吸引住了”是描述“注意需求”這個緯度等等。問卷包括36道陳述句,要求被試者做出符合自己實際情況的回答。題目的回答形式采取等級式、正向記分,完全同意選5,不完全同意選1,介于兩者之間在1和5之間選取任一數(shù)據(jù)。問卷中有3道無關(guān)檢測題(第14、18、35題)用于干擾被試的回答,檢測被試回答的真實性,不記入總分。
2.2 問卷條目的項目分析
進行項目鑒別力分析,刪除內(nèi)容上無效條目,形成修訂后的中學生體育課堂情景興趣學習問卷。跳高練習結(jié)束后,運用自編中學生體育課堂情景興趣問卷進行施測,得出每個被試體育課堂情景興趣的總分,并將所有被試的總分按高低排列,得分前27%為高分組,得分后27%者為低分組。并對高低兩組被試每題的得分進行差異性檢驗,如果高低兩組被試者間存在顯著差異,表明該題的區(qū)分度較好,予以保留;如果差異不顯著,則給予剔除(見表1)。
根據(jù)統(tǒng)計學原理,在結(jié)束中先看每個題項組別群體變異數(shù)相等性的“F值”檢驗。如果顯著(Sig.的值小于0.05),表明兩個組別群體變異數(shù)不相等,此時看“EVN”(假定變異數(shù)不相等)所列的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項具有鑒別度。如果F值不顯著(Sig.的值大于0.05),表明兩個組別群體變異數(shù)相等(同質(zhì)),則看“EVA”(假定變異數(shù)相等)的t值,如果t值顯著(Sig.的值小于0.05),則此題項具有鑒別度。由表2可以看出,項目1、4、7、15、16、25、27、29的t值不顯著,給予刪除,結(jié)果保留25個條目。
2.3 問卷的信、效度檢驗
擬考察中學生體育課堂情景興趣問卷的各種心理測量學的信、效度指標,以提供一個科學的測量工具。采用項目分析后修訂的25個條目的中學生體育課堂情景興趣問卷。
2.3.1 探索性因素分析結(jié)果
對施測所得結(jié)果進行探索性因素分析(指定主成分分析與方差極大旋轉(zhuǎn)),以確定量表的因素結(jié)構(gòu)。根據(jù)因素分析后的圖表(見表3)(KMO值為0.775,Bartlett s Test為0.000),第一次因素分析時特征值大于1的因素共5個,第5個因素“即時樂趣”只包含兩個題量,層面所涵蓋的題項內(nèi)容太少,將之刪除。經(jīng)過多次因素分析,共抽取了4個因素,由原來的25題剔除后剩16道題(見表4)。與國外量表組成因素不同,本研究表明,具有中國特點的情景興趣量表組成只有4個緯度,其中:由條目17、19、20和21組成的新奇性在因素1上有很高的負荷;由條目3、36、31、22組成的挑戰(zhàn)性在因素2上有很高的負荷;由條目10、2、9和24組成的注意需求在因素3上有很高的負荷;由條目13、26、32和30組成的探索意圖在因素4上有較高的負荷。
2.3.2 內(nèi)部一致性和分半信度
采用Cronbacha系數(shù)來估計量表的一致性信度,結(jié)果見表5。從表5中可知,初中生體育課堂情景興趣問卷4個分量表得分的克倫巴赫a系數(shù)在0.80~0.86之間,總問卷克倫巴赫a系數(shù)為0.9324,反映了初中生體育課堂情景興趣問卷具有較高的可靠性。
2.3.3 分半信度
把量表以奇,偶數(shù)分為兩半,采用Spearman-Brawn分半相關(guān)系數(shù)計算方法,所得分半信度為0.8030,表明項目測定內(nèi)容具有同源性。
2.3.4 內(nèi)容效度
內(nèi)容效度是指測驗項目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當性,它可根據(jù)設(shè)想的內(nèi)容范圍以系統(tǒng)邏輯方法對測題的性能加以分析而獲得?！俺踔猩w育課堂情景興趣問卷”測量目標的建立及項目選編和分析,都說明“初中生體育課堂情景興趣問卷”具有較好的內(nèi)容效度。
2.3.5 結(jié)構(gòu)效度
檢驗初中生體育課堂情景興趣問卷的結(jié)構(gòu)效度可考察其因素的內(nèi)部相關(guān)。表6給出了4個因素的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣,從表6可以看出,這4個因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.479~0.710之間,說明4個緯度內(nèi)容既有一定的相對獨立性,又有一定程度的相關(guān)性,表明總問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
3 結(jié)論與建議
本研究結(jié)果得出不同于西方國家的五緯度中學生體育課堂情景興趣量表。結(jié)果表明,初中生體育課堂情景興趣問卷由4個緯度構(gòu)成,分別為新奇性、挑戰(zhàn)性、注意需求和探索意圖。初中生體育課堂情景興趣問卷作為測量初中生課堂體育學習情景興趣的水平,具有較高的信、效度,可以在國內(nèi)使用。未來的研究仍需要對問卷進行探索,不斷進行信效度的檢驗和修訂,尤其是針對不同年齡階段的青少年學生修訂適用的量表具有非常重要的價值。
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