發(fā)布時間：2022-02-02 19:23:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的考試復(fù)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
要珍惜時間，合理安排時間。學(xué)期末所剩時間不多，學(xué)生除上課自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還應(yīng)把自己飯后、課間、晚上就寢前的有效時間都利用上，針對不同科目特點，安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不能根據(jù)自己的喜好，分配不同科目的復(fù)習(xí)時間，應(yīng)做到重點突出，全面兼顧，對于薄弱科目應(yīng)多投放時間，但不能無所收獲。規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù)，一定要保質(zhì)保量的完成。不可因功費時，也不可因小誤而失全面，要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)落實。只有這樣才能有效地搞好復(fù)習(xí)。
要想取得好成績，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，期末考試也是一樣。復(fù)習(xí)方法多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法，可以按照“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強化能力、查漏補缺、模擬練習(xí)。四個階段，四個方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
要勤于思考，勤于動腦。復(fù)習(xí)時一定要多思考、多動筆，善于歸納消除思想上的惰性，不能光用一雙眼、一張嘴，而要利用有效巧妙的記憶方法、歸納方法，把零散的知識連貫起來，把同類的知識歸結(jié)起來，牢記下來，找出知識內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律。
調(diào)整好自己的心態(tài)。不冷靜的靜下來，把期末考試放在一邊，首先根據(jù)自身實際，為自己量身定做一套復(fù)習(xí)計劃，有條不紊地對自己所學(xué)知識進(jìn)行歸類整理、復(fù)蘇、鞏固。不要忙亂無序朝三暮四，好高騖遠(yuǎn)。這些都是高中期末考試備考復(fù)習(xí)計劃。
以上為高中期末考試備考復(fù)習(xí)計劃相關(guān)介紹，復(fù)習(xí)時一定要多思考、多動筆，要利用有效巧妙的記憶方法、歸納方法，找出知識內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律。
語文重在積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦。
1、整合知識點，把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。
2、閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要，一定要強化。
3、速讀記憶是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活我們的腦、眼潛能，培養(yǎng)我們直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，越過由發(fā)聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】職高高考 英語復(fù)習(xí)計劃 擬定方法
在職高高考中,英語占了很大的比例。學(xué)生如果在英語上獲得優(yōu)異的成績,那么就很容易考入自己理想的大學(xué)。因此作為一名英語老師,要讓自己的學(xué)生在高考英語中取得優(yōu)異的成績,必須搞好高考前的英語復(fù)習(xí)。那么怎樣去搞好高考英語復(fù)習(xí)呢?擬定一份切實可行的復(fù)習(xí)計劃是非常重要的一步。我從事職高英語教學(xué)工作已經(jīng)有十幾年了,先后承擔(dān)了四屆高考班的英語教學(xué)工作。對于高考英語復(fù)習(xí)計劃的擬定,我有以下幾點個人體會,希望與各位同仁共勉。
一、選擇適合職高學(xué)生的復(fù)習(xí)書籍和資料是擬定計劃的前提
職高英語教材很多,在學(xué)完基礎(chǔ)版和提高版之后,找到一本合適的復(fù)習(xí)書是搞好英語復(fù)習(xí)的必要條件。一旦有了合適的復(fù)習(xí)書,我們就可以按照書上的章節(jié)來擬定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。職高學(xué)生通常英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,因此找的書一定要符合學(xué)生的實際。既不要太難,也不要太易。我特別不贊同有些老師去選擇普高那邊的書籍和資料,認(rèn)為能給學(xué)生一定的難度,那么學(xué)生做高考就容易了。實際上,這是錯誤的想法,因為普高的書籍和資料,對于職高學(xué)生學(xué)起來太難,時間一長,他們就對英語復(fù)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒,有的甚至放棄。這些年來,我一直用《職高對口招生考試和畢業(yè)會考叢書3+X》,人教版的。在這本書中,對高考所有考點作了系統(tǒng)的歸納,符合職高學(xué)生的實際。除此之外,這本書還設(shè)置了相關(guān)的作業(yè)和試卷,以備學(xué)生練習(xí)和測試。學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中很喜歡這本書,因為他們能夠時時找到成就感。
二、擬定計劃
由于高考復(fù)習(xí)的時間很有限,我們要取得良好的復(fù)習(xí)效果,就必須要擬定可行的復(fù)習(xí)計劃。這是一件要認(rèn)真對待的事情,千萬不要認(rèn)為只是一個計劃,從而草草了事。有了復(fù)習(xí)書籍和資料后,我們要多花一點時間認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)書籍和資料,切實了解各章節(jié)的內(nèi)容,一定要做到心中有數(shù)。另外還必須做到以下四點:
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱?？季V是高考復(fù)習(xí)的指揮棒,認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱內(nèi)容有利于復(fù)習(xí)。作為一名老師,針對英語教學(xué)的實際,去認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱,從而明確考綱的具體內(nèi)容并且熟記于心,更有利于擬定高考復(fù)習(xí)計劃。通過學(xué)習(xí),我們就能夠更好地明白哪些是今年的高考重點和難點,哪些既不是重點也不是難點;哪些內(nèi)容是自己在教學(xué)中曾經(jīng)忽略掉的或沒有引起高度重視的;哪些內(nèi)容是自己在平時教學(xué)中做得比較好;哪些是自己所教班級學(xué)生最難掌握的或已經(jīng)掌握的。充分認(rèn)識考綱有利于在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好高考知識點,從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.認(rèn)真研究高考題型。近幾年來,職高英語高考題型發(fā)生了很大的變化,認(rèn)真研究題型有利于更好擬定復(fù)習(xí)計劃。因為題型可以告訴我們每個題的分值多少和難易;題型的變化可以使我們迅速地轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的方向,同時便于合理安排時間,使復(fù)習(xí)事半功倍。例如2010年后,高考題型變動較大:完形填空由原來的一道題變成了兩道,每題10個小題,難度減小;閱讀理解由原來的4道題(各5小題)變成了5道題(各4小題);翻譯的漢譯英由原來的譯整句變成了填空;原來的短文改錯全部變成了情景對話。如果你不去研究題型,可能就會擬定不出實用的計劃,從而影響復(fù)習(xí)效果。
3.仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情。除了以上幾點外,老師對所教學(xué)生的學(xué)情分析也是非常重要的。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去考慮他們學(xué)習(xí)的層次性,從而采用有效的教學(xué)方法。這樣我們就可以教給他們?nèi)菀捉邮艿膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,使其學(xué)有所得,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語的濃厚興趣,便于復(fù)習(xí)計劃的有效實施。
4.采取新穎性策略。職高英語復(fù)習(xí)備考不僅僅是一個英語語言知識和語法知識再現(xiàn)的過程,一個語言強化訓(xùn)練的過程,還應(yīng)該是一個持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。因此,教師要多動腦筋,多想辦法,在選擇材料時注意內(nèi)容要新,在組織訓(xùn)練時形式要新,要經(jīng)常性變換方法和模式,讓學(xué)生在此過程中始終有一種“新”的感覺,這才能讓學(xué)生繼續(xù)培養(yǎng)和保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,在吸收新知識、開闊視野的同時英語語言能力和應(yīng)試能力才能不斷得到強化和提高。多年的實踐證明,新穎性策略符合學(xué)生的心理,符合認(rèn)知規(guī)律,效果很好。復(fù)習(xí)備考是要講究科學(xué)的,任何違反科學(xué),急功近利、急于求成的冒進(jìn)行為和做法都是行不通的。
5.采用激勵性策略。激勵是對人們內(nèi)心活動狀態(tài)的一種激發(fā)。它具有推動并引導(dǎo)人們的行為使之向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的作用,即調(diào)動人的積極性以實現(xiàn)組織目標(biāo)。復(fù)習(xí)備考的主體是學(xué)生,關(guān)鍵是學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生準(zhǔn)備。建立學(xué)生成績記錄檔案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步就及時地給予大力的表揚;在書面表達(dá)的課堂訓(xùn)練中,實行面批的方式,當(dāng)著全班同學(xué)的面贊揚學(xué)生的文筆、書法以及精彩的句子等,這些做法都能起到提高學(xué)生自信心的激勵作用。再如,指導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦進(jìn)行知識點的歸納總結(jié),并組織“知識歸類”的展覽和評比;布置學(xué)生分組選編高考模擬試題并進(jìn)行交流;組織復(fù)習(xí)經(jīng)驗和體會的交流等,這些讓學(xué)生參與、給學(xué)生提供表現(xiàn)機會的措施也都會起到激勵的作用。
一、目前普通高中生物復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀
在新課學(xué)習(xí)時，學(xué)生對知識有一定的新鮮感，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率較高。而復(fù)習(xí)課，特別是進(jìn)入高三以后的復(fù)習(xí)，內(nèi)容都是高一、高二學(xué)過的，在一輪復(fù)習(xí)時，還要緊扣課本，“穿新鞋，走老路”，學(xué)生對生物的新鮮感喪失，甚至一些學(xué)生通過一定階段的復(fù)習(xí)，成績并未有明顯的提高，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心態(tài)，縱然教師在課堂上苦口婆心，學(xué)生卻怨聲載道，興趣全無。加上不少學(xué)校復(fù)習(xí)節(jié)奏較快，復(fù)習(xí)模式單一，復(fù)習(xí)階段考試繁多，升學(xué)壓力加大，學(xué)生情緒低落，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課投入多，收效低，復(fù)習(xí)效率普遍不高。
二、目前高中復(fù)習(xí)課的主要類型
（1）資料主導(dǎo)型。這是最常見的類型。基本上都是訂一本資料，復(fù)習(xí)時根據(jù)資料的內(nèi)容，從頭講到尾，既無主次之分，也無難易的取舍，猶如大水漫灘，全面覆蓋，教師照本宣科，指導(dǎo)性不強，學(xué)生把握不住重點，復(fù)習(xí)效果不佳。
（2）放任自流型。采用“放羊式”復(fù)習(xí)，過多的時間讓學(xué)生自己看書或做練習(xí)，教師講解太少。
（3）簡單重復(fù)型。復(fù)習(xí)課和新課的上法類雷同，僅把復(fù)習(xí)課變成新課的快速重復(fù)，再加幾道例題和練習(xí)，毫無新意和特色。
（4）以練（考）代講型。練習(xí)和考試是鞏固和檢測復(fù)習(xí)效果的必要手段，但有的教師把復(fù)習(xí)中要求講練結(jié)合、精講精練片面理解為以練(考)為主，以練（考）代講。
三、對復(fù)習(xí)課教學(xué)的分析與建議
（1）要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。以高考一輪復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)之前，要認(rèn)真研讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，做到對每一部分的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)心中有數(shù)，只有對每部分相應(yīng)內(nèi)容的要求清楚了，復(fù)習(xí)時對知識挖掘的深淺程度、選題的難易程度才能有效的把握，更有針對性；同時，復(fù)習(xí)的效果最終要通過考試被檢驗，只有將《考試說明》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》有機結(jié)合起來，復(fù)習(xí)目標(biāo)才更加明確，課堂才能有更高的復(fù)習(xí)效率。
（2）復(fù)習(xí)要突出重點。主干知識內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)的重點，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫，無疑都是有害的。
（3）突出圖文信息轉(zhuǎn)換與分析能力的培養(yǎng)。新教材中大量使用了圖像、圖表、數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)時要突出對圖文信息的轉(zhuǎn)換與分析能力的培養(yǎng)，因為生物體內(nèi)的生理過程，往往隨著時間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化，以曲線、圖表為載體，可考查學(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)，或把文字轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá)，從而考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力和分析表達(dá)等多種能力。
（4）培養(yǎng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。生物試題，有不少內(nèi)容需要用文字描述作答，不少學(xué)生處理不好，答題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，甚至在復(fù)習(xí)過后，還是一錯再錯。這就要求教師在上復(fù)習(xí)課時，深挖錯誤的原因，對錯誤分析訂正要到位，要求學(xué)生對于基本的生物學(xué)概念、原理掌握要準(zhǔn)確，對課本上的結(jié)論性語言要熟悉，對“事故多發(fā)地帶”要有意識地強化訓(xùn)練，通過復(fù)習(xí)，努力做到答題準(zhǔn)確，層次清晰，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
四、構(gòu)建復(fù)習(xí)課的基本模式
（1）分層教學(xué)模式。對基礎(chǔ)知識的掌握程度不均衡的班級，可采取“整體要求——分層指導(dǎo)——帶動中間——個個突破”的復(fù)習(xí)模式，即從班級中等學(xué)生水平出發(fā)，提出具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生，安排不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，為不同的學(xué)生布置有針對性的訓(xùn)練題，達(dá)到不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
（2）活化應(yīng)用模式?！盎罨瘧?yīng)用”復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵是將知識歸納梳理，弄清其聯(lián)系和區(qū)別，并活學(xué)活用知識的一種教學(xué)模式。我校高三復(fù)習(xí)使用這種模式，知識鞏固為基礎(chǔ)，側(cè)重能力發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力，取得一定的效果。該模式的基本程序為：“研讀考綱——再讀課本——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——例題選講——練習(xí)檢測——反思提升”。
（3）例題選講。在對知識進(jìn)行梳理之后，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點、難點，結(jié)合貼近生活實際的例子選擇合適的知識點，選講一些富有啟發(fā)性、探索性、應(yīng)用性的例題。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的層次，選擇不同的方法?；A(chǔ)較好的班級，要求學(xué)生先做，認(rèn)真做，教師注意在學(xué)生做的過程中能適當(dāng)給予一些提示和補充，激發(fā)學(xué)生經(jīng)提示后能完成例題，增強其做題自信心和思考全面性?；A(chǔ)薄弱的班級，教師詳細(xì)解答，對相關(guān)知識能連則連，能穿則穿，能總結(jié)則總結(jié)，及時提醒學(xué)生補充完善。
（4）練習(xí)檢測。系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，讓學(xué)生做一些難度適中的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提高題等可以有效強化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在選編練習(xí)題時，除了一定量的基礎(chǔ)題外，還要盡可能地把具有內(nèi)在聯(lián)系的多個知識點，利用其縱橫交叉點組合成一道綜合題，或者盡可能地把具有多層次思維跨度的知識點融進(jìn)一道習(xí)題中。每章復(fù)習(xí)完進(jìn)行一次單元質(zhì)量評估。
一、簡化記憶法
這是記憶化學(xué)實驗的主要步驟的有效方法，在理解的基礎(chǔ)上，通過幾個關(guān)鍵的字或詞組成一句精煉的話來記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項，大大簡化了記憶量。
二、理解記憶法
對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
三、趣味記憶法
為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學(xué)知識。如：氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”
四、重復(fù)記憶法
要利用必要的重復(fù)來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來加深印象。
五、編順口溜記憶法
初中化學(xué)中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學(xué)習(xí)化合價與化學(xué)式的聯(lián)系時可用“一排順序二標(biāo)價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”
六、歸類記憶法
對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)分類，抓住特征。如：記各種酸的性質(zhì)時，首先歸類，記住酸的通性，加上常見的幾種酸的特點，就能知道酸的化學(xué)性質(zhì)。
七、對比記憶法
對新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)知識進(jìn)行比較，找出異同點。
八、聯(lián)想記憶法
把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，不要孤立地記憶，要擴大聯(lián)想。
九、關(guān)鍵字詞記憶法
這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個關(guān)鍵字或詞來記憶整個概念，如：能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度（一變）而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）這一催化劑的內(nèi)涵可用：“一變二不變”幾個關(guān)鍵字來記憶。
十、知識網(wǎng)絡(luò)記憶法
2013年是河北省實行新課標(biāo)高考的第2年，研究認(rèn)為今年的化學(xué)試題結(jié)構(gòu)與2012年高考化學(xué)部分基本一致，與2012年相比穩(wěn)中有變，變中有新意。從整體上看，有一定的難度，整份試卷中與實際生產(chǎn)相聯(lián)系的題目比重明顯增大，對學(xué)生的知識面、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、自學(xué)能力、思維能力要求較高,其中第27題就是一典型試題。該題對高考備考復(fù)習(xí)的啟示是多方面的，具體分析如下。
1河北省考生得分情況
此題是有關(guān)廢舊電池的回收利用問題，是一道流程題，與當(dāng)前倡導(dǎo)的環(huán)保要求一致。題目要求考生對文字、反應(yīng)流程中的信息進(jìn)行提取、分析和歸類，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，河北省考生答題得分分布情況如圖1所示。
2對試題背景知識的的分析及試題解答的策略
2.1試題及解答
鋰離子電池的應(yīng)用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）、導(dǎo)電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時，該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe- = LixC6?，F(xiàn)欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）。
回答下列問題：
（1）LiCoO2中，Co元素的化合價為+3。
（2）寫出“正極堿浸”中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式2Al + 2OH- + 6H2O = 2Al(OH)-4 +3H2。
（3）“酸浸”一般在80 ℃下進(jìn)行，寫出該步驟中發(fā)生的所有氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式2LiCoO2 + 3H2SO4 + H2O2=Li2SO4 + 2CoSO4 + O2+ 4H2O，2H2O2=2H2O + O2；可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液，但缺點是有氯氣生成，污染較大。
（4）寫出“沉鈷”過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+ (NH4)2SO4 +CO2+ H2O。
（5）充放電過程中，發(fā)生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉(zhuǎn)化，放電時電池反應(yīng)方程式Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。
（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收，其原因是 Li+從負(fù)極中脫出，經(jīng)由電解質(zhì)向正極移動并進(jìn)入正極材料中。在整個回收工藝中，可回收到的金屬化合物有Al(OH)3、CoCO3、Li2SO4（填化學(xué)式）。
該題學(xué)生的得分率偏低，一方面說明學(xué)生“接受、吸收、整合化學(xué)信息”的能力很弱，另一方面也說明學(xué)生對鋰離子電池的類似的知識是很陌生的。根據(jù)奧蘇貝爾認(rèn)知同化論，學(xué)生能否獲取新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念，所以研究鋰離子電池的背景知識對試題的解決意義重大。
2.2對試題背景知識的的分析
2.2.1鋰離子電池充放電機理的分析
鋰離子電池主要由正極、負(fù)極、非水電解質(zhì)和隔膜4個部分組成，兩個能可逆脫嵌的鋰離子化合物構(gòu)成正負(fù)極,其工作原理如圖3所示。
目前鋰離子電池正極主要采用材料LiCoO2，負(fù)極采用材料炭，將負(fù)極和正極隔開的隔膜，LiPF6的碳酸乙烯酯（EC）、碳酸二乙酯（DEC）或碳酸二甲酯（DMC）溶液為電解液，具體電池反應(yīng)可表示為：
電池表示: (-)Cu,LixCn|l mol·L-1LiPF6-EC+DEC|LiCoO2,Al(+)
負(fù)極反應(yīng)：LixCn-xe-nC+xLi+
正極反應(yīng)： Li1-xCoC2+xLi++xe-LiCoO2
電池反應(yīng)：Li1-xCoO2+LixCnLiCoO2+nC，
0≤ x≤0.5（x>0.5，Li1- xCoO2脫氧，晶體不穩(wěn)定）
鋰離子電池也稱為“搖椅式電池”，正負(fù)電極由兩種不同的鋰離子嵌入化合物組成。在正極中，Li+和Co3+各自位于立方緊密堆積氧層中交替的八面置。充電時，Li+從正極脫嵌經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負(fù)極，負(fù)極處于富鋰態(tài)，正極處于貧鋰態(tài)，同時電子的補償電荷從外電路供給到碳負(fù)極，保證負(fù)極的電荷平衡；放電時則相反，Li+從負(fù)極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入正極，正極處于富鋰態(tài)。這種嵌入或脫嵌很復(fù)雜，一般認(rèn)為具有如下特點。
（1）在正常充放電情況下，Li+在層狀結(jié)構(gòu)的碳材料和金屬氧化物的層間嵌入和脫出，一般只引起層面間距變化，不破壞晶體結(jié)構(gòu)；從充放電反應(yīng)的可逆性看，鋰離子電池反應(yīng)是一種理想的可逆反應(yīng)。
（2）在充電時，Li+從正極脫嵌經(jīng)過電解質(zhì)嵌入負(fù)極，嵌入負(fù)極的Li+采取“層——邊端——表面”儲鋰機理，鋰在碳層中既非原子也非完全離子化，同時碳材料中的氫參與了電子的儲存。有研究認(rèn)為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態(tài)，這種狀態(tài)的鋰既有原子的性質(zhì)也有離子的性質(zhì)。此時的能帶理論計算表明，LixC6的主要形式LiC6的電荷轉(zhuǎn)移式可寫作Li+C6-,對于正極LiCoO2而言，同時也有Co的化合價由+3價升高到+4價。
（3）在放電時，對于正極而言，Li+從負(fù)極脫嵌，經(jīng)過電解質(zhì)嵌入正極，采取“在兩個O-Co-O層之間嵌入了一個鋰夾層”儲鋰機理。鋰嵌入LiCoO2體系后不是以原子態(tài)存在，也不是典型的+1價離子形式存在。有研究認(rèn)為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態(tài)。這種狀態(tài)的鋰既有原子的性質(zhì)也有離子的性質(zhì)，同時有正極Li1- xCoO2中鈷的化合價+4價降到+3價。對于負(fù)極LixC6而言,研究的量子化學(xué)計算表明,在充電的過程中，隨注入負(fù)極的電子數(shù)增多，“鋰亞原子”的電荷基本保持不變，碳負(fù)電荷增加，氫的負(fù)電荷顯著增加。因此，如果忽略碳材料中的氫參與了電子的儲存，則很顯然，負(fù)極的放電反應(yīng)主要是LixC6中的碳失電子。
2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料回收的分析
2.2.2.1廢舊鋰離子電池正極材料組成
一般而言，將正極活性材料LiCoO2、導(dǎo)電劑碳粉、粘結(jié)劑PVDF溶解在有機溶劑甲基吡咯鹽中，混合制成糊狀膠合劑，均勻地涂在鋁箔兩側(cè)，在氮氣流下干燥除去有機分散劑甲基吡咯鹽，再按尺寸剪切成極片。由于鈷屬于戰(zhàn)備物資，資源有限，價格較貴，且對環(huán)境有污染，因此在實際的處理上，對LiCoO2正極材料進(jìn)行改進(jìn)，引入一些其他元素，以提高其性能。廢舊的鋰離子電池正極材料里含有的元素見表1。
2.2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料的回收方法
近年來鋰離子電池應(yīng)用越來越廣泛，鋰離子電池的使用壽命通常在幾百次至1 000次左右，由此帶來的環(huán)境污染和資源浪費問題也日益突出，因此重視廢鋰離子電池回收利用方面的研究非常多，特別是Co和Li的回收研究更是重中之重。2013年高考化學(xué)試題27提供的回收Co和Li的方法體現(xiàn)了“堿煮—酸溶—萃取—反萃取”的特點，分析如下。
該方法的特點是：先用堿浸方法處理經(jīng)深度放電并拆開后得到的作為正極集流體的鋁箔，這時極片里的A1與NaOH發(fā)生反應(yīng)：
2A1+2NaOH+2H2O=2NaA1O2+3H2
由于LiCoO2不溶于堿液，因此LiCoO2和剩余的少量鋁以及其余的金屬、乙炔黑、一些粘結(jié)劑（PVDF）通過過濾即可和濾液分離，分離后得到的不溶物被酸溶解進(jìn)入溶液中，其中炭粉和一些粘結(jié)劑則留在渣中，這時發(fā)生的有關(guān)方程式有：
2LiCoO2+3H2SO4+H2O2=2CoSO4+Li2SO4+4H2O+O2
2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2
Fe+H2SO4=FeSO4+H2
Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
NiO+H2SO4=NiSO4+H2O
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO4)3+2H2O
2LiNiO2+3H2SO4+H2O2=Li2SO4+
2NiSO4+4H2O+O2
經(jīng)過酸浸處理后，溶液里面還含有很多雜質(zhì)離子，這些雜質(zhì)離子必須予以除去。經(jīng)過分析還可以得出酸浸處理后溶液里面雜質(zhì)離子濃度以及種類，見表2。
根據(jù)溶度積原理，通過調(diào)節(jié)溶液的pH，這些離子中的雜質(zhì)Fe3+、Al3+就可以完全轉(zhuǎn)化為沉淀而除去，余下的離子可通過萃取而達(dá)到除雜，得到的萃取液在經(jīng)過反萃取就可以實現(xiàn)Li+、Co2+的分離。
萃取關(guān)鍵環(huán)節(jié)是萃取劑的選擇。研究表明，對硫酸體系而言P204、P507主要用于硫酸鹽體系中，萃取劑P204、萃取劑P507屬于酸性萃取劑，其對各種金屬陽離子的萃取平衡pH值都不同。根據(jù)此特性，實驗可通過控制水相中不同的pH值來實現(xiàn)金屬離子的萃取分離。首先使用P204在pH=2.6時使雜質(zhì)離子進(jìn)入有機相，Li+、Co2+留在水相，接著對水相中的Li+、Co2+用P507在pH=5.5時進(jìn)行萃取，使Li+留在水相而Co2+進(jìn)入有機相，最后對有機相中的Co2+用2 mol／L的鹽酸溶液反萃取得到CoSO4溶液，對該溶液再用沉淀劑就可以得到CoCO3。
2.3試題解答的策略
通過試題背景知識的分析可以清楚地發(fā)現(xiàn)，試題背景知識和學(xué)生已有知識概念有一定差距，試題的陌生度較高，因此把試題所給的每一步都弄清楚再解題是不現(xiàn)實的。筆者認(rèn)為，通過分析該題的重要知識節(jié)點，再分析該題重要知識節(jié)點之間的內(nèi)在聯(lián)系以及因果關(guān)系的信息整合方式，做出合乎情理的判斷，應(yīng)該是解決該題的最佳策略。
(1)審題獲取盡可能多的解題關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息，屏棄無用信息。例如：酸浸前后鈷元素的化合價變化、沉鈷形成的CoCO3存在的環(huán)境、充放電電極反應(yīng)以及電池反應(yīng)的關(guān)系等，屏棄該題中萃取——反萃取等對解題意義不大的信息。
(2)對所獲得的解題關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息進(jìn)行輻射整合。例如向化學(xué)主干知識的輻射整合，可獲得該題［(1)、(2)］的解決方案，向關(guān)鍵信息特別是制約解題成敗的信息之間的因果關(guān)系的輻射整合，可獲得［(3)］的解決方案，向充放電電極反應(yīng)以及電池反應(yīng)的關(guān)系輻射整合，可獲得［(5)、（6）］的解決方案，向自己積累的類似問題的知識系統(tǒng)輻射整合，可獲得該題某些問題更優(yōu)化的解題方案。
當(dāng)然在輻射整合的過程中，有些問題解決起來難度比較大，比如該題的［(4)、(5)］，這些問題受到復(fù)雜因素的影響。(4)可能受到CoCO3本身的性質(zhì)和環(huán)境酸堿性之間因果關(guān)系以及解題人對這種因果關(guān)系關(guān)注程度等因素的影響。(5)可能受到該鋰離子電池的反應(yīng)機理、Li1- xCoO2或LixC6放電的元素以及這些元素的價態(tài)不明確等因素的影響。不可否認(rèn)這些影響因素在和學(xué)生原有的知識體系整合是困難的，但從另一個角度看，這種復(fù)雜的影響因素和學(xué)生原有的知識體系整合過程的優(yōu)劣也全方位的體現(xiàn)了一個應(yīng)試者的素養(yǎng)，從高考選拔優(yōu)秀人才的角度看，［(4)、(5)］也給更優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示空間，以下就［(4)、(5)］分析處理提供一種可行方案。
對于(4)的分析處理：從該題的流程看，CoCO3是難溶的，而難溶碳酸鹽一般情況下在強酸性溶液中是不存在的，而(4)的要求是完成CoSO4和NH4HCO3的反應(yīng)，并且生成物中必有CoCO3，因此可以按如下兩步實現(xiàn)反應(yīng)物到產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化：
CoSO4+NH4HCO3CoCO3+NH4HSO4
NH4HSO4+NH4HCO3(NH4)2SO4+CO2+H2O
NH4HSO4的水溶液具有強酸性，NH4HSO4可以和堿性溶液中的NH4HCO3反應(yīng)，因此可以使第一個化學(xué)反應(yīng)平衡向右移動，進(jìn)而趨于完成，把兩者相加即可以得如下化學(xué)反應(yīng)：
CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+(NH4)2SO4 +CO2+ H2O
對于(5)的分析處理：從2.2的分析看，電池反應(yīng)的機理是很復(fù)雜的，如果還是按照一些老的方法去處理該處的問題是不明智的?？梢杂秒姾墒睾愕姆椒ɑ乇芤恍┎磺宄臋C理問題，但又不影響問題的解決。充電時該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe- = LixC6，對此可以解讀成對負(fù)極注入xe-電子，為了保證負(fù)極的電荷平衡必然有xLi+進(jìn)入負(fù)極，進(jìn)而得到充電時該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生反應(yīng)，而同時正極必然有xe-電子出來。為了保證正極的電荷平衡必然有xLi+進(jìn)入電解液。而作為正極電極主要物質(zhì)必然有LiCoO2- xe-- xLi+= Li1-xCoO2，把兩者相加就可以得到充電時的電池反應(yīng)，進(jìn)而得到放電時的電池反應(yīng)為Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。如果得到了放電時的電池反應(yīng)，則（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收的原因自然就會清楚。
(3)利用對信息進(jìn)行輻射整合處理的結(jié)果，對試題進(jìn)行全方位的再推敲，進(jìn)一步優(yōu)化完善解題結(jié)果。
3對高考復(fù)習(xí)備考的啟示
高考過后的考題研究應(yīng)該是教師提高日?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量以及高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重要工作。通過高考試題的研究可以提高教師教學(xué)的針對性和有效性，還可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，分析如下。
3.1對2013年全國新課標(biāo)(Ⅰ)高考化學(xué)27題的評價
2013全國新課標(biāo)(Ⅰ)高考化學(xué)27題是近幾年高考命題質(zhì)量水準(zhǔn)很高的試題之一。盡管很多人對該題的命題質(zhì)量存在微詞，但從試題的背景知識以及解題策略分析看，該題具有命題起點高（密切聯(lián)系當(dāng)前鋰離子電池研究的熱點問題）、落點低（試題的解決方法都指向化學(xué)基本的主干知識和基本技能）、層次清楚由易到難（為各種能力的考生提供了展示自己化學(xué)素養(yǎng)的空間）、試題各問之間存在隱性的內(nèi)在邏輯關(guān)系（為試題的正向分析和逆向分析建立了隱性的橋梁，為有能力認(rèn)識到這一橋梁的人提供了解題方便）等特點。
3.2對教師復(fù)習(xí)備考工作的啟示
從該題的命題角度看，該題考核了化工流程、化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)原理等，知識以及思維容量比較大，從知識背景看該題密切聯(lián)系實際，反映了當(dāng)前的熱點問題，試題的解答需要扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，需要很強的分析問題、解決問題的能力，更需要有面對復(fù)雜的試題環(huán)境應(yīng)試者應(yīng)該具有的良好的心理品質(zhì)，應(yīng)該說該題對抑制題海戰(zhàn)術(shù)等低效率的復(fù)習(xí)備考方式起到了積極作用。高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考中重視構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)有序的知識技能體系，形成并完善分析問題、解決問題的方法體系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下應(yīng)有的良好心理品質(zhì)是搞好新課程背景下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重要工作，其中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是核心工作，也是提高高考成績的關(guān)鍵。
3.3對化學(xué)教師專業(yè)水平提高的啟示
根據(jù)市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)的要求，市人大副主任***、市政府副市長***帶隊，市建管委牽頭，組織市規(guī)劃局、市房產(chǎn)局、市公安局、市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、黃石港區(qū)、市城管綜合執(zhí)法局等11人赴?？谑?、昆明市、南寧市和重慶市考察學(xué)習(xí)城市綠化建設(shè)及拆遷工作。現(xiàn)將考察情況報告如下：
一、考察概況
1月13日晚到達(dá)海口市后的第二天早上，海口市王副市長帶領(lǐng)我們考察人員參觀市容市貌、城市公園、城市綠化、小區(qū)建設(shè)和城市規(guī)劃展，介紹了?？谑谐鞘幸?guī)劃建設(shè)管理工作經(jīng)驗。17日下午到達(dá)昆明市聽取市人大、市政府關(guān)于城市建設(shè)的綠化、拆遷工作的經(jīng)驗介紹，晚上參觀城市亮化工程，第二天參觀昆明市北二環(huán)、東二環(huán)拆遷現(xiàn)場，規(guī)模大、戰(zhàn)線長。18日晚到達(dá)南寧市參觀城市亮化工程，第二天聽取市人大、市政府和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃、拆遷、建設(shè)工作的經(jīng)驗介紹。20日到重慶市參觀兩個中心城區(qū)的拆遷、綠化工作，并聽取市政府及有關(guān)部門對拆遷、綠化工作的經(jīng)驗介紹。7天時間，考察4個城市，所到城市都熱情好客，傳經(jīng)送寶，看了很多靚點，聽了很多經(jīng)驗，思想感觸很大，達(dá)到了解放思想、擴大視野、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的預(yù)期目的。
二、考察城市的主要作法及經(jīng)驗
綜觀幾個城市園林綠化建設(shè)的作法和經(jīng)驗，特色鮮明，成效明顯，可以概述為“力度大、資金活、品位高、氛圍濃、效果好”。?？谑泻湍蠈幨卸际菄壹増@林城市，昆明市和重慶市也是創(chuàng)建國家園林城市的先進(jìn)單位，?？谑羞€是全國造林綠化十佳城市，積累了豐富的園林綠化建設(shè)經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。具體有以下六個方面：
一、現(xiàn)狀分析
計算是化學(xué)教學(xué)中的重點也是難點，江西化學(xué)中考計算題一般出現(xiàn)在最后一道題，分值是10分。2009年贛州市化學(xué)中考計算題得滿分10分的只占1%，得9分的約占2%，得8分的約占8%，得7分的約占10%，則得7分以上的約占21%，可以說初中生對化學(xué)計算題的計算得分還是很不理想。為此本人做了深入的探索，下面我就根據(jù)化學(xué)方程式的計算復(fù)習(xí)淺談一下我的觀點。
二、根據(jù)化學(xué)方程式的計算中考復(fù)習(xí)策略
1.掌握題型，分析題意，找準(zhǔn)關(guān)系
（1）有關(guān)純凈物的化學(xué)方程式的計算
有關(guān)純凈物的化學(xué)方程式的計算比較簡單，解題時要把握好三個要領(lǐng)（步驟要完整、格式要規(guī)范、得數(shù)要準(zhǔn)確），抓住三個關(guān)鍵（準(zhǔn)確書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式要配平、準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量），注意一個事項（根據(jù)化學(xué)方程式計算時要注意單位統(tǒng)一）。
（2）有關(guān)反應(yīng)物或生成物不純的計算
化學(xué)方程式反應(yīng)的是純凈物間的質(zhì)量關(guān)系，因此，遇到不純物時，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純凈物的質(zhì)量。特別是涉及溶液的時候，只是該溶液中溶質(zhì)參加了該反應(yīng)。計算時要注意“純度”和“純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”指的都是一定質(zhì)量的不純物質(zhì)中純凈物占總物質(zhì)的質(zhì)量的比例。
（3）有關(guān)反應(yīng)前后產(chǎn)生質(zhì)量差的計算
大多數(shù)題中會出現(xiàn)反應(yīng)前燒杯中的總質(zhì)量，加入多少某物質(zhì)充分反應(yīng)后，燒杯的質(zhì)量為多少。其實其中蘊含著反應(yīng)前后產(chǎn)生了質(zhì)量差。經(jīng)過分析得到質(zhì)量差就是產(chǎn)生氣體的質(zhì)量。也有些題中會出現(xiàn)天平傾斜問題，實質(zhì)都是引入了氣體參加反應(yīng)或是有氣體產(chǎn)生。準(zhǔn)確找出質(zhì)量的關(guān)系是解此類題的關(guān)鍵。
（4）有關(guān)圖像及數(shù)據(jù)分析題
分析圖像及實驗數(shù)據(jù)時要抓住數(shù)據(jù)分析。根據(jù)化學(xué)方程式的計算以文字論述為突破口，以此為基礎(chǔ)，逐層推導(dǎo)，分類討論、判斷、計算。無論是文字、表格還是坐標(biāo)的形式，只要找準(zhǔn)物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，就不會太復(fù)雜。比如文字論述中的根據(jù)前后質(zhì)量的改變就可以得到質(zhì)量減少的就是生成氣體的質(zhì)量。教師也可以問問學(xué)生通過題目你還知道哪些物理量?；蛞龑?dǎo)學(xué)生自己想辦法去探究某個物理量。讓學(xué)生自己當(dāng)一回出卷人，自己編數(shù)據(jù)解答。學(xué)生這樣聽起來就不會感覺到枯燥無味了。
2.規(guī)范解題，提高解題速度及正確率
總結(jié)得出學(xué)生答題容易發(fā)生的錯誤：①題意理解不清、答非所問；②化學(xué)方程式書寫錯誤，使計算失
轉(zhuǎn)貼于
去正確依據(jù)；③單位不統(tǒng)一，有時把體積等代入；④把不純物質(zhì)的量當(dāng)作純凈物的量代入；⑤計算不認(rèn)真、粗心大意，如列比例式列不對等；⑥解設(shè)的時候忘記帶單位和忘記作答。對于這些錯誤我們都應(yīng)該避免的。腦海中始終記住計算題的步驟：①設(shè)未知量為x（不帶單位）；②正確寫出化學(xué)方程式，要配平；③計算相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（要乘以化學(xué)式前的計量數(shù)）；④找已知量、未知量；⑤列比例式；⑥解答。而有大多數(shù)的學(xué)生連比例式都忘記列。概括為七個字：“設(shè)、寫、算、標(biāo)、列、解、答”。教師可以出一套針對練習(xí)，讓學(xué)生特別注意解題步驟和易錯點，提高解題速度和正確率，規(guī)范解題。
