序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畜牧獸醫(yī)實(shí)習(xí)工作報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：競賽；高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；設(shè)計；實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）06-0024-03

一、把準(zhǔn)競賽目的，盯緊“指揮棒”，“秀”靚設(shè)計

賽場選手能夠競顯風(fēng)流、出色地發(fā)揮，除個人精心準(zhǔn)備外還離不開教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的作用是幫助學(xué)生把準(zhǔn)競賽目的，吃透比賽要求，在規(guī)劃的設(shè)計上“秀”出彩。怎么“秀”內(nèi)容，要瞄準(zhǔn)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在近幾年的“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計國賽上，活動方高舉德育目標(biāo)指揮棒：以指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，強(qiáng)化職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內(nèi)涵的職業(yè)生涯教育；引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)看待未來……努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。[1]指揮棒決定著設(shè)計思路和基本內(nèi)容，從解讀職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵出發(fā)，一路“秀”下去，時刻體現(xiàn)德育目標(biāo)。這種思路或出發(fā)點(diǎn)是好的，但還是因反映者的地位、立場、方法等不一而有不同的認(rèn)識，特別體現(xiàn)在設(shè)計的內(nèi)容上。有的內(nèi)容雖好，但實(shí)用性不足，操作起來不便；有的則相反，操作方便卻內(nèi)容不全或不合實(shí)際，這都會影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效，不利于高職生的全面發(fā)展。因此，確定符合高職生實(shí)際的規(guī)劃內(nèi)容是設(shè)計的根本，是贏取比賽的制高點(diǎn)，也是生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”過渡的基礎(chǔ)性保證。

二、規(guī)劃設(shè)計的架構(gòu)清晰，合乎規(guī)范，內(nèi)容豐實(shí)

清晰、合乎規(guī)范的架構(gòu)可完整地體現(xiàn)設(shè)計者的邏輯思路。規(guī)劃的最終目的是解決“現(xiàn)實(shí)我”和“理想我”的差距問題，涵蓋自我評估、職業(yè)環(huán)境評估、職業(yè)選擇與目標(biāo)確立、職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案、職業(yè)發(fā)展評估與修正及備選職業(yè)方案等主要內(nèi)容，它的表述要精準(zhǔn)、寬泛、豐滿，力求做到內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一。

（一）自我評估

自我評估就是通過自畫像和他人畫像來客觀呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)我”的過程。高職生因年齡、心智上原因時常懷有“自戀”情結(jié)，對自己的能力優(yōu)劣、興趣、愛好、性格、品質(zhì)特性容易夾雜“過”的主觀成分，著墨偽的“高”“大”“強(qiáng)”，遮掩真的“弱”“短”“缺”。這種認(rèn)識不足、客觀度不高的“自我”會成為職業(yè)生涯規(guī)劃的隱患。

（二）職業(yè)環(huán)境評估

對職業(yè)環(huán)境的評估是考驗高職生對社會、行業(yè)發(fā)展等宏觀環(huán)境及目標(biāo)企業(yè)的生態(tài)微環(huán)境（主要是職業(yè)機(jī)會、風(fēng)險等）的綜合研判能力，它可以培養(yǎng)高職生的搜集、整理、篩選各類信息的能力。職業(yè)指導(dǎo)教師幫助大學(xué)生將目光聚焦在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、政府職能部門定期的職業(yè)用工信息、三月初的政府工作報告等方面，精確研讀國家中長期發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局狀況、新職業(yè)的衍生等內(nèi)容，對未來行業(yè)走向進(jìn)行精準(zhǔn)的斷定，這些是繞不開的必修功課，當(dāng)代高職大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的這種能力。

（三）職業(yè)選擇與目標(biāo)確立

職業(yè)選擇的邏輯思維原點(diǎn)在何處？職業(yè)指導(dǎo)老師要不要及時跟進(jìn)并施以援助？本課題組結(jié)合大賽的相關(guān)要求，從影響職業(yè)選擇的諸要素出發(fā)，設(shè)計職業(yè)選擇的項目，較理想地回答了上述問題。借鑒項目教學(xué)原理，將簡單、快捷的SWOT決策分析和“平衡單法”相結(jié)合[2]，對“選項”“選擇主體”“影響環(huán)境”“選擇過程”“結(jié)果”等選擇要素進(jìn)行定性、定量的分析與綜合，讓處在十字路口的大學(xué)生面對人生不再困惑。

高職生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)要著眼未來，體現(xiàn)長遠(yuǎn)，突出“分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺階合理、措施翔實(shí)”的特點(diǎn)，分成總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分?？偰繕?biāo)設(shè)定要合理、適中、巧妙、體現(xiàn)客觀評估的結(jié)果。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的路徑要非常清晰、順暢，呈現(xiàn)層次性，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，“黃金準(zhǔn)則”——SMART方法很給力，專用于生涯目標(biāo)設(shè)定。[3]對工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要具有可操作性和競爭力，設(shè)計成階梯狀。

（四）職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

制訂行動計劃和措施以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為中心。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說過：“一打綱領(lǐng)不如一個實(shí)際行動?！盵4]所以，大學(xué)生確定了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，關(guān)鍵在于立刻行動，要緊緊圍繞高職生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論（如Super生涯階段理論），結(jié)合先前的“自我評估和職業(yè)環(huán)境評估”結(jié)果，從本人條件和經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，立足大學(xué)生實(shí)際，將階段目標(biāo)與規(guī)劃方案、實(shí)施計劃對應(yīng)起來，做到短期有安排，中期有思考，長期有打算，而且近期計劃詳盡、中期計劃清晰靈活、長期計劃不失方向性。要針對高職大學(xué)生所處的探索期主要任務(wù)，尤其是探索前期，重點(diǎn)著墨，認(rèn)真設(shè)計方案，周密安排計劃，既有“培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力”的突出個性的措施[5]，又有珍惜在校生活的細(xì)節(jié)安排，也有對照從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的系列要求。

（五）職業(yè)發(fā)展評估與修正及備選職業(yè)方案

評估方案、備選方案要與職業(yè)目標(biāo)一致。評估方案的要素和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求，由規(guī)劃方案和計劃演繹引領(lǐng)，可直接從生涯規(guī)劃項目中能力目標(biāo)和結(jié)果里提取。備選方案一定是建立在對職業(yè)路徑、目標(biāo)、方案、計劃等檢驗后，視其可行性、是否與時俱進(jìn)重新設(shè)定。合適的備選方案路徑設(shè)計與主路徑設(shè)計有著密切的關(guān)聯(lián)度，因此，設(shè)定次選方案要體現(xiàn)與主選方案的內(nèi)在聯(lián)系，減少職業(yè)選擇隨機(jī)性，增添職業(yè)發(fā)展的可靠性。為進(jìn)一步完善規(guī)劃設(shè)計，還可以補(bǔ)充高職生的職業(yè)價值觀、標(biāo)桿企業(yè)的文化觀等內(nèi)容，這些都可為規(guī)劃設(shè)計的真實(shí)性和可行。

三、規(guī)劃設(shè)計的理論、方法手段

運(yùn)用恰當(dāng)，服務(wù)實(shí)踐

（一）規(guī)劃設(shè)計離不開成熟的職業(yè)生涯理論

高職生學(xué)習(xí)過國內(nèi)外許多生涯規(guī)劃理論，如果在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成熟的本土化的職業(yè)生涯理論，無疑會厚實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的質(zhì)量。

（二）落實(shí)規(guī)劃離不開有效的方法和手段

為提高探索期規(guī)劃方案和計劃的針對性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，促進(jìn)高職大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐鍛煉，加深現(xiàn)實(shí)生活體驗，我們把有關(guān)實(shí)踐工作放在各類競賽之前，將規(guī)劃方案和實(shí)施計劃設(shè)計成一個較完整的項目，按項目教學(xué)法的要求確定各子項目和任務(wù)，再根據(jù)子項目任務(wù)安排實(shí)踐活動和支撐完成活動所需的知識點(diǎn)。下表1為筆者所在學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職生在教師指導(dǎo)下制訂的項目設(shè)計部分內(nèi)容，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能滿足高職大學(xué)生的德育主體性、自主實(shí)踐性、成長結(jié)果的分享性要求，是高職院校落實(shí)大學(xué)生德育工作要求的實(shí)踐探索。

至此，整個職業(yè)生涯規(guī)劃的框架搭建基本結(jié)束，剩下來的就是印制和裝幀了。如果要求現(xiàn)場展示，選手還需在此環(huán)節(jié)上多做演練，精簡陳述詞，磨合PPT，借鑒演講的共性要求，凸顯鮮明特色，大膽秀出青春自我，將自己翔實(shí)的職業(yè)彩虹描繪給評審教師。

四、比賽的收獲與啟示

競賽視野下進(jìn)行高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其最大優(yōu)勢和生命力在于有效激發(fā)高職生的社會實(shí)踐積極性，在實(shí)踐中落實(shí)自己的人生規(guī)劃，并從中獲得成長的快樂。通過教師引導(dǎo)，大學(xué)生自主建構(gòu)德育，在社會實(shí)踐活動中享受德育全程，密切發(fā)展共同體中的師生關(guān)系。就高校而言，教師、大學(xué)生主體地位不再單一，德育主體多元化得以實(shí)現(xiàn)，借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計平臺，借助比賽正能量，收獲生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”的跨越，找到并夯實(shí)了德育工作的落點(diǎn)，為不斷創(chuàng)新高職德育工作途徑作了有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1][5]教育部，中央文明辦，，中華職業(yè)教育社.第九屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽方案[EB/OL].（2012-03-01）[2013-01-21].http：///index.shtml.

[2]錢景舫.生涯規(guī)劃（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.