發(fā)布時間：2022-04-17 11:16:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的信息技術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
人類跨入21世紀,以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式,以及人們的思維、道德、情感等心理因素。人們要迎接社會的各種挑戰(zhàn),必須具備解決問題的綜合能力,而信息技術(shù)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個重要組成部分。當今的小學(xué)生是祖國的未來,是社會的建設(shè)者和接班人,對他們信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主陣地,便是信息技術(shù)課課堂。
一、以往兩種教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師是教學(xué)活動的中心,是教學(xué)活動的主導(dǎo),是知識的灌輸者;學(xué)生是灌輸?shù)膶ο?是被動的外部刺激的接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育陣地上長期占據(jù)著統(tǒng)治地位,其優(yōu)點是顯而易見的。然而,經(jīng)濟在發(fā)展,社會在進步,這種教學(xué)模式的缺陷也日益突現(xiàn)出來,尤其是對于處于認知主體地位的學(xué)生,在整個教學(xué)過程中卻始終處于被動的知識接受者的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視,甚至被壓抑。這顯然是與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的,更擔(dān)負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造性的人才的重擔(dān)。
近年來出現(xiàn)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的教學(xué)理論的。在這種模式中,教學(xué)四要素的地位發(fā)生了很大的變化:學(xué)生是主體,也是中心,是知識意義的主動建構(gòu)者;而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者;教材是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體則是認知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應(yīng)的,因而也被認為是最有前途的教學(xué)模式之一。但是,這種模式對教學(xué)環(huán)境的要求很高,必須要有現(xiàn)代信息技術(shù)的強有力支持,否則很難達到理想的效果。同時,由于教學(xué)中主要是通過人一機進行交互活動的,對學(xué)生身心的健全成長難免會有一些負面效應(yīng)。還有一個更為實際的問題,就是它與目前占統(tǒng)治地位的“以教師為中心”的模式是截然相背的,那么,要建立這種新的模式,就必然要將舊的模式推倒,另起爐灶。這勢必會使學(xué)校的各個方面都發(fā)生整體性的大變化,是不現(xiàn)實的。
二、雙主教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò)教室是一種現(xiàn)代化教育媒體,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學(xué),既可進行集體協(xié)作式教學(xué),又可以進行個別化教學(xué),能給學(xué)生明確的教學(xué)目的、鮮明的教學(xué)目標、豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方法,它具有多樣化的教學(xué)形式,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教育信息的多維呈現(xiàn)和變化,能給學(xué)習(xí)者提供一種發(fā)現(xiàn)探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的不同要求,結(jié)合中小學(xué)生認知特點,在基本保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境的同時,創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過人機交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認知能力。這是用新的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論將傳統(tǒng)教學(xué)模式揚棄和徹底改造。
外因與內(nèi)因的成熟發(fā)展,要建構(gòu)這種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式,已成為可能。我們將其稱之為“雙主”教學(xué)模式。分類指導(dǎo),發(fā)展個性,是該模式操作重要環(huán)節(jié),也是計算機課程教學(xué)實施素質(zhì)教育的重大舉措。
可見,在信息技術(shù)課程教學(xué)中,由于學(xué)生智力、水平、個性特點、心理素質(zhì)不同,學(xué)習(xí)者的觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力等都將有所不同,主體的能動作用也有所差異。教學(xué)時我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況,區(qū)分層次,加強分類指導(dǎo),促使各類學(xué)生在上機練習(xí)中動手動腦。對于能力強、主動型的學(xué)生,放手讓他們自己去實踐,要求他們在操作中不驕不躁,認真細致,鼓勵有所創(chuàng)見。有條件還可以利用課外活動時間,給學(xué)生提供更好的上機操作機會,對于被動型學(xué)生則要具體指導(dǎo)他們上機練習(xí),給予更多鼓勵,引導(dǎo)他們樹立信心,提高學(xué)習(xí)興趣,促進上機動手能力的提高。
教育 心理學(xué)的研究表明,影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素,而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。信息技術(shù)的出現(xiàn),給課堂教學(xué)帶來了生機,將聲、像、動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來,成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補充手段,顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。
一、適時運用信息教學(xué),營建獲取知識氛圍
《數(shù)學(xué)課程標準》提出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。這一基本理念指明了教學(xué)設(shè)計的一個要點,即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注意變換。興趣是最好的老師。對于多數(shù)小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相對枯燥的過程。多媒體就有一個直觀、形象的優(yōu)勢,課上利用視頻創(chuàng)設(shè)情景,播放真實有趣的生活場景,會令原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué),變得生動有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在進行低年級空間方位的辨識學(xué)習(xí)時,我就拍攝了相關(guān)視頻,將生活中的空間方位實時展現(xiàn)在學(xué)生們面前,無需太多的語言,他們就能清楚地了解上、下,左、右,前、后,內(nèi)、外等,且印象深刻,不容易遺忘。當然,在進行相應(yīng)練習(xí)時,也會得心應(yīng)手。在教正負數(shù)時,把正負數(shù)融入到國家科技發(fā)展水平中,展現(xiàn)出蛟龍?zhí)枬撍?、神州飛船升天的即時畫面,不但讓學(xué)生掌握海平面、正負數(shù)的讀法計法寫法,更激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極思維的思想情感。適時運用信息教學(xué),采用生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強有力地吸引著學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶進一個個嶄新的境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍。
二、運用探究方法,消除數(shù)學(xué)畏懼
探究即探索追究。在探究中有機的融入信息技術(shù),多方尋求答案,對一種事物,一種現(xiàn)象或一個問題反復(fù)研究,提高學(xué)生運用和判別信息的能力。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生參加探究活動,引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。
1.創(chuàng)造信息語言表達形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,講授、釋疑、提問、回答、描述、閱讀、書寫、討論等,都必須用到數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)語言始終伴隨著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。整個數(shù)學(xué)活動中,正如斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中所說的數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué),數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的載體,又是數(shù)學(xué)思維活動的體現(xiàn),它既是表達的工具,又是交流的工具。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)語言的掌握和運用,直接關(guān)系到他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展及對數(shù)學(xué)知識的理解掌握和應(yīng)用的程度。因此,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),必須對數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)予以足夠重視。運用多媒體手段可以幫助學(xué)生克服表達能力的心理障礙。吳有昌老師在《數(shù)學(xué)語言障礙初探》一文中也指出,心理因素也是造成表達障礙的主要原因之一。因此在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙,提高數(shù)學(xué)表達能力。
從心理學(xué)的角度來分析,長期以來學(xué)生形成了數(shù)學(xué)難學(xué)及對數(shù)學(xué)有所畏懼的心理定勢,再加上有的學(xué)生性格內(nèi)向,怕自己說錯被同學(xué)嘲笑,被老師譏諷、批評,或者是有自卑心理等,認為只有老師、優(yōu)等生才有權(quán)利去說去寫……這些都阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言和進行數(shù)學(xué)表達。因此教師要努力營造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生與教師處于一個平等的地位。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言,對每個學(xué)生的每次發(fā)言都給予充分地肯定與正確地引導(dǎo),增強學(xué)生的自信心與勇氣,讓學(xué)生在課堂上毫無顧忌,暢所欲言,想說就說,想寫就寫,提高學(xué)生參與的積極性。認知心理學(xué)告訴我們,要發(fā)展學(xué)生的語言必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意識地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,這種訓(xùn)練需要從外部要求逐步過渡到內(nèi)部需要。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是由外部刺激引起的,為此教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生說話、書寫的興趣,比如精心挑選讓學(xué)生進行熱點討論的問題,強化吸引力,否則引不起學(xué)生討論的興趣。巧妙地設(shè)計一些密切聯(lián)系實際生活地小課題,學(xué)寫科技小論文等,讓學(xué)生寫說結(jié)合。
2.亮嗮信息語言效果。在運用信息技術(shù)教學(xué)中,由于信息問題情境的多樣性,必須要求學(xué)生認真觀察,準確地復(fù)述,捕捉關(guān)鍵詞句,變換敘述方式。做到正確、流利、不讀破句,不添字漏句。讀完后,還要求學(xué)生不看原內(nèi)容,用自己的語言復(fù)述。學(xué)生完全處于一種思維高度集中、興奮而愉悅的心理狀態(tài)下,接受視聽信息,很快便能理解并完整地表述,達到教學(xué)目標。亮嗮信息語言中,教師要多鼓勵、多贊美,不要吝嗇贊美的語言,鼓勵學(xué)生的每一次進步,每一個閃光點。也許教師不經(jīng)意的一句贊美的話,就能埋下一粒天才的種子,成就一個天才,成就一個領(lǐng)域的開拓者。因此教師很有必要了解學(xué)生的興趣以及所思所想,溝通師生彼此的心靈。針對小學(xué)生新奇好動的特點,通過多媒體課件,在學(xué)生做題時經(jīng)常會設(shè)置種種游戲關(guān)卡,要求他們每闖一關(guān)都須做對一道題,每做對一題都會有相應(yīng)的鼓勵性的語言或獎勵標志,這不僅讓學(xué)生們體驗了成功的喜悅,讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也獲得了學(xué)習(xí)動力,可謂一舉多得。
三、開放教學(xué),擴大思維數(shù)學(xué)容量
一是打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法。在教學(xué)中,要組織和發(fā)動學(xué)生,利用因特網(wǎng)搜集大量資料,探索和解決實際問題,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,促進了由“授之于魚”到“授之于漁”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中還可以利用比賽等多種形式,讓學(xué)生體會快樂和成就,保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考與動手能力、團隊合作精神、創(chuàng)造能力和進取精神。根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計,既創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以境生情,又孕含新知識,分散生難點。信息技術(shù)教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢,這大大增加了學(xué)生自學(xué)課堂密度,強
化學(xué)生思維的整合度,促使學(xué)生對通過所獲取的知識信息,產(chǎn)生內(nèi)在的遷移,形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 (文秘站:) 二是挖掘思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。潛力信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有較強優(yōu)勢,是素質(zhì)教育的有效手段。在學(xué)習(xí)知識、能力拓展、鍛煉意志品質(zhì)方面,使學(xué)生能認識自身的不足,同時設(shè)定階段性的目標,在教學(xué)活動中得到鍛煉和提高。教學(xué)活動使學(xué)生體驗快樂,獲得成功,全面挖掘每一個孩子的潛能,得到更好的開發(fā)與培養(yǎng),帶動綜合素質(zhì)的提高,使每個孩子在學(xué)習(xí)中感受到幸福和快樂。同時也必將更加提高學(xué)生感受幸福和創(chuàng)造幸福的能力,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更形象生動,更具吸引力,激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)一年級的“用數(shù)學(xué)”時,設(shè)計了“媽媽吃雞蛋”的動畫作為例題。(一年級上98頁做一做),老師邊講故事邊出示動畫:星期天,媽媽為了全家忙了一個早上了,懂事的小明, 為媽媽煮了滿滿盤子雞蛋,動畫放映媽媽吃了1個雞蛋、2爪……,最后換成媽媽說的一句話, “我吃了8個雞蛋” 。再讓學(xué)生說一說,你們知道了什么?學(xué)生齊聲回答:媽媽吃了8個雞蛋。我再問:你們還想知道什么呢?學(xué)生議論紛紛了?！巴肜镞€有幾個?”一起數(shù)一數(shù)?！皨寢屵€要吃幾個雞蛋?” 、“一共有多少個雞蛋?” 、“原來一共有幾個雞蛋?” “原來有多少個雞蛋?”這樣成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受,為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它比傳統(tǒng)的手段激趣,效果要好得多。又如:在教育二年級《除法的開始曉得—— 平均分》時,能夠選用故事導(dǎo)人,森林里小動物們舉辦運動會,預(yù)備了很多好吃的,小動物們在開心的玩著,生動形象的畫面,配上美麗悅耳的音樂,讓學(xué)生很快進人學(xué)習(xí)情境。接著由小動物們分水果遇到困難, “如何分才公正呢?”然后引出課題“平均分” ,在教育中,當學(xué)生經(jīng)過實習(xí)活動了解了“平均分”后,課件演示平均分的幾種辦法,使學(xué)生對此有更深刻的曉得。教育時創(chuàng)設(shè)這一情形,把一些枯燥而籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)轱L(fēng)趣而靠近兒童生活的故事情節(jié),然后使他們一直在愉悅、和諧的講堂空氣中學(xué)習(xí)。
二、杰出教育重點,打破教育難點
教師評價學(xué)生的疑問后, 課件出示:“本來有多少個雞蛋?” 再讓學(xué)生完好的將咱們曉得的和處理的疑問敘說一遍后。問你打算用什么方法來計算?為什么?學(xué)生1:減法,因為吃了就變少了?學(xué)生2:加法,因為求一共有多少個雞蛋,用加法。意見不能夠統(tǒng)一,那老師就請小組討論一下吧。討論后,請每個組的代表匯報,老師和學(xué)生一起評價。學(xué)生1:加法,求一共有多少個雞蛋。學(xué)生2:盤子里的剩的雞蛋是原來的,吃的也是原來的。用加法。學(xué)生3:畫8個圓圈表示吃的,畫6個圓圈表示剩的,用加法。學(xué)生4:吃的和剩下的合起來就是原來一共有多少個雞蛋。學(xué)生5:把原來的雞蛋分成了吃了的和剩下的,用加法。學(xué)生5;原來的雞蛋分成了吃的和剩的,用加法,學(xué)生6:吃了的雞蛋是從盤子里拿的,拿回來放在盤子里就是相加。老師和學(xué)生掌聲鼓勵回答精彩的小組,并結(jié)合主題圖講評,動畫演示“把吃了的拿出來的“過程,編成兒童喜歡的語言,吃了的拿出來。一起說一遍。課堂又達到了一個高潮。再讓學(xué)生比較“原來一共有多少個雞蛋?” 和“原來有多少個雞蛋?”有沒有區(qū)別。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、課件演示使他們輕松地獲取了知識。實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識,一般都要經(jīng)歷“感知一理解一積累一運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理,生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用動態(tài)展示其思考過程,使抽象化為具體,化難為易,通過信息技術(shù)的使用突出了本節(jié)課的重點,突破了難點,達到了最佳效果。
三、動態(tài)演示,提高教學(xué)效率
根據(jù)新一輪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的精神,其中關(guān)鍵一點是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。教師利用先進的信息資源,創(chuàng)造了適合于兒童數(shù)學(xué)的虛擬情景和現(xiàn)實情景。如“人民幣的認識”是一年級學(xué)生難于學(xué)習(xí)和運用的,老師為了讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),掌握人民幣之間的換算,并能靈活地用到生活中,提高和運用數(shù)學(xué)的能力,可以利用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實” 的購物情景:在一次秋游活動之前,老師讓大家自由購物,每人限定金額為1O元,預(yù)先創(chuàng)設(shè)了“樂樂商場”,商場里有各種水果、飲料、食品等生活用品和玩具,讓一年級的學(xué)生身臨其境,根據(jù)自己秋游所需的物品進行自由購買。學(xué)生心情興奮,都迫不及待地拿起鼠標去“購物”,根據(jù)電腦顯示,商場提供每位學(xué)生一輛購物車,學(xué)生每購買一次物品(只要用鼠標擊點)物品就被放到購物車里,電腦同時顯示你已花了多少錢,還剩多少錢?同學(xué)們緊跟著思考剩下的錢是否還能買所需要的物品?如果錢不夠買,電腦里會發(fā)出:“請認真想想,你夠錢購買嗎?”教師利用監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),監(jiān)視大家購物的情況,如發(fā)現(xiàn)問題可以利用人機對講給個別同學(xué)進行提示、幫助。最后,教師把同學(xué)購物的情況通過監(jiān)控系統(tǒng)把它顯示到每位同學(xué)的屏幕上,共同評價,看看購買是否合理,是否超出預(yù)算,誰最節(jié)約,適時進行思想品德教育。在這樣的教學(xué)活動中,把所學(xué)的知識與生活實際通過多媒體技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離,既提高了學(xué)生解決實際問題的能力,又提高了教學(xué)效率。
四、優(yōu)化練習(xí),深化學(xué)生思維
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑,又是運用知識發(fā)展技能的重要手段。練習(xí)時利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果,提高練習(xí)效率。我把例題作為學(xué)生的練習(xí),讓他們一步一步進行練習(xí),達到讓學(xué)生感知解決問題的步驟是先要找出條件,要解決什么問題,怎樣去解決。進一步把本節(jié)課解決的問題的思路再清晰,達到學(xué)生理解、掌握、形成知識的目的。
利用多媒體輔助教學(xué)是一種新型的、行之有效的教學(xué)手段和方法,找準多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點,就會起到“動一子而全盤皆活” 的作用,從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生體會到獲得知識的快樂。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐探索
(一)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),推進科學(xué)探究
多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性,既看得見又聽得見,還可以動手操作。好奇是孩子們的天性,計算機中有太多奇妙的東西,計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響,使左右腦半球都受到刺激,智慧與靈感的碰撞,創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā),用多媒體很適合創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生從五官感覺乃至心靈的撞擊,也更能幫助他們諳知內(nèi)涵而舉一反三。研究表明,精彩的多媒體演示會使學(xué)生的刺激記憶延長,這種刺激會在潛意識內(nèi)滲透到學(xué)生對其它學(xué)科的研究,從而形成學(xué)科的交叉,而學(xué)科之間結(jié)合處更能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和靈感。實踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)教學(xué),確實能有效地推動科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的深入發(fā)展,在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地,找到新的增長點。
(二)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),改變教師的教育觀念、教學(xué)方式
為了實現(xiàn)課程改革目標,就要把課程的總目標落實到每一節(jié)課,這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學(xué),常常把目標單一定位于教知識;“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此,每節(jié)課的目標設(shè)計要有“用教材教”的意識,這樣,才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和學(xué)科知識目標結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用,能充分強化教師“用教材教“的意識。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展,這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的,因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實踐的機會,改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。
(三)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
主席指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ谥袑W(xué)生而言,創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動已知信息、已有知識,開展創(chuàng)新思維,產(chǎn)生出某種新穎、獨特的新見解、新方法、新設(shè)想,或者做出新的成績或東西的智力活動過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,始于積極思維,始于動手時間。在課堂教學(xué)中,教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣.利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度,是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。首先、在教學(xué)中應(yīng)運用計算機的特殊功能多設(shè)計一些讓學(xué)生必須運用知識展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié),來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次、讓學(xué)生充分利用計算機這一通用的智力工具應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)活動中。我們不妨設(shè)想一下,如果讓學(xué)生利用計算機上各種課程,利用計算機創(chuàng)作音樂,甚至利用計算機學(xué)做科學(xué)試驗,就會收到意想不到的效果,學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展,創(chuàng)新能力得到了提高,同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各科教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題
1、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用,而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而,有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控,在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來,而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時,不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控,達到和諧共振的狀態(tài)。
2、出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體,網(wǎng)絡(luò)亦然,有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源,如:教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。
3、很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時,只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生,把大量素材性資源羅列在一起,這樣,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源,同時,一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以,教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前,要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作,利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,來防止學(xué)生受到不良影響。
4、從各學(xué)科課程的角度需求出發(fā)來使用計算機,而不是為了用計算機而使用。學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地,掛圖、模型、標本、實驗?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強的感性認識,應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查、實驗、制作,善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型,這對培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的工作態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。
一、把信息技術(shù)和語文教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)《黃山奇石》時,課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山風(fēng)景的秀麗神奇、石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找有關(guān)黃山的錄像、圖片資料,課堂上利用多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行欣賞品味,使學(xué)生不僅對黃山美景有了整體感知,而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻,學(xué)習(xí)頓時變得主動起來了。他們不僅了解各種奇石的樣子,還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語言描述黃山的其他奇石。學(xué)生陶醉在美文中,更多的是陶醉在美輪美奐的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃,情緒之高,收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。
二、把信息技術(shù)和語文教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,能化抽象為形象,讓學(xué)生好學(xué)易學(xué),更好地理解課文內(nèi)容
在教學(xué)北師大版三年級下冊《撈鐵?！窌r,因為本篇課文涉及到了一些工程問題和浮力知識,盡管作者利用一些順序詞清楚有序地記敘了撈鐵牛的方法,但由于受認知水平的限制,學(xué)生很難將課本上的文字敘述轉(zhuǎn)換成自己的理解。所以課堂上,我利用網(wǎng)絡(luò)提供的Flash課件一邊敘述課文內(nèi)容,一邊演示懷丙和尚帶人撈鐵牛的過程,聲畫并茂、視聽結(jié)合,清楚地再現(xiàn)了懷丙和尚撈鐵牛的場景,將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感知的東西,使學(xué)生便于接受,且形象的視聽效果讓學(xué)生樂學(xué),對所學(xué)文章加深了印象。
三、把信息技術(shù)和語文教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,能激發(fā)學(xué)生說話興趣,有利于提高學(xué)生的口語能力
在低年級語文教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力是口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容。利用多媒體可開拓學(xué)生視野,豐富說話內(nèi)容,可以變無話可說為有話愛說,有利于拓展說話的深度和廣度,從而發(fā)展學(xué)生的多種能力。在教學(xué)小語第一冊課文《我是中國人》一文時,要求用“愛”字口頭造句。剛踏入校園的小學(xué)生只能說出“我愛爸爸”“我愛媽媽”等單調(diào)的句子。我播放了歡快的音樂和可愛的小動物的畫面,學(xué)生聽著音樂、看著美麗的畫面,激發(fā)了他們說話的興趣,他們的話閘頓時打開,小手高高舉起,說出了“我愛活潑可愛的小白兔”“小牛愛吃青青的草兒”“小鳥愛藍藍的天空“”魚兒愛在水中自由自在地游泳”等優(yōu)美的句子。再播放人物的畫面,學(xué)生便說出“我愛勇敢的解放軍叔叔“”我愛敬愛的老師”等等。然后再播放祖國的名勝古跡和自然景物,學(xué)生說出的句子更是豐富多彩,有“我愛祖國的萬里長城”“我愛長江、黃河”“我愛我們偉大的祖國”“我愛美麗的家鄉(xiāng)”等。
四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且還需要一本一本地找,一頁一頁地翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間,隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。同時,計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評定等,減輕了教師的負擔(dān)。
總之,信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是多元信息與語文的人文性的碰撞。運用它作為教學(xué)手段,輔助教學(xué),使課堂教學(xué)開放而又充滿活力,使學(xué)生在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中愉快學(xué)習(xí)。因此,我們在語文教學(xué)中,要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
信息技術(shù)教學(xué)中驅(qū)動“任務(wù)”之我見
武進區(qū)前黃初級中學(xué) 信息技術(shù)教育組 楊勇
摘要：“任務(wù)驅(qū)動法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，作為建構(gòu)者——教師僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者、導(dǎo)航者，而學(xué)生才是教與學(xué)活動中的主體，在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)將大量時間留給學(xué)生帶著驅(qū)動“任務(wù)”進行研究性學(xué)習(xí)，本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計需要考慮的一些問題進行了探索。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課、建構(gòu)主義、任務(wù)驅(qū)動、驅(qū)動任務(wù)設(shè)計
信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識和操作技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生自主探索問題、維持學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過程中，培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，而其主線——任務(wù)的設(shè)計直接影響教學(xué)效果，所以作為教學(xué)中占主導(dǎo)地位的計算機老師，對驅(qū)動“任務(wù)”的設(shè)計作了一些思考。
一、驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計要注重理論聯(lián)系實際問題。
1993年美國教育部在《用教育技術(shù)支持教育改革》中指出：“現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)（engaged learning）,讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)?！彼?，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著與已切身相關(guān)的任務(wù)進入學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。學(xué)生接受任務(wù)后，首先思考如何去完成任務(wù)，和將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。例如講EXCEL電子表格時，要求學(xué)生完成近期開支統(tǒng)計表。給出任務(wù)后不急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如函數(shù)、公式的使用/，！/、頁面設(shè)置等，即內(nèi)隱在任務(wù)中的新知識點，這也正是新課要解決的問題。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實處。
二、驅(qū)動“任務(wù)”的設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程?？芍^“百看不如一練”，學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，如果只講理論知識，學(xué)生可能就會一知半解，因為存儲容量單位不象長度單位，看得見，摸得著，比較難理解。所以，在講解這個知識點時，我是讓學(xué)生操作計算機，先布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成該任務(wù)后，就會對容量單位有一個比較清晰的認識。
三、驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計難度要有層次性。
俗話說，十個手指頭伸出來不一般齊。任何時候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，作為老師就要“因材施教”，進行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。有時，盡管已經(jīng)把問題講解、研究、討論得比較清楚，但是，在完成任務(wù)的過程中，個別學(xué)生仍會提出不同層次、有待解決的問題，這時作為教師要隨時隨地解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。譬如，針對初一同學(xué)，因小學(xué)開設(shè)計算機課程不同，學(xué)生掌握計算機知識也存在很大差異，有“大蝦”，更多的是“菜鳥”，所以在進行WORD的教學(xué)時，對于先做完的學(xué)生要給出更深層次問題；對于剛剛開始接觸電腦的學(xué)生，也要多主動關(guān)心，向他講解具體操作步驟，這樣一來，快的學(xué)生可以往深的地方研究；大部分學(xué)生完成課堂任務(wù)；“菜鳥”可以得到教師的特別“哺育”，縮短與同學(xué)們的差距。
四、在“任務(wù)”設(shè)計時要注意解決問題多元化。
引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如，在學(xué)習(xí)如何退出WORD程序時，可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學(xué)生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐，就會“條條馬路通羅馬”。
五、在“任務(wù)”設(shè)計時要關(guān)注任務(wù)的可思考空間。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學(xué)的真正進步?！彼?，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。計算機學(xué)科是開放性的、知識更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學(xué)到，也沒必要這樣做。計算機教師在教會學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的同時，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動”正好給了學(xué)生這樣一個機會。例如，在WORD制作賀年片，插入圖形時，一般學(xué)生只用書上講的方法，而此時，我們就應(yīng)給學(xué)生一個思考空間——還有什么方法可以插入圖片，有的學(xué)生琢磨能否將自己的具有個性繪畫插入，也有同學(xué)想出網(wǎng)上的精美圖片，甚至提出自已的照片要輸入電腦，更有學(xué)生提出用其它工具軟件來制作更具有個性特色的的作品。
《信息技術(shù)》課程在我國開設(shè)歷史不長，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是當今
學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法，值得大家探究。但也要科學(xué)地、辨證地看待“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動不是萬能的，很多東西也不適合用任務(wù)驅(qū)動，所以，科學(xué)地理解任務(wù)驅(qū)動,必須要認真地研究，只有從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),仔細推敲每個知識點，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的驅(qū)動性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法，使學(xué)生有成就感、榮譽感，那么，我們的教學(xué)才會事半功倍，讓我們共同努力，不斷探索，進一步推動中學(xué)信息技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。
摘要:在信息技術(shù)新課程標準中強調(diào)指出:課程即有恰當而充實的技術(shù)內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學(xué)精神,強化人文精神!我們在教學(xué)中要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境,賦教學(xué)內(nèi)容予人文精神的內(nèi)涵,促進學(xué)生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求,形成健全的人格。
正文內(nèi)容:
進入二十一世紀科技飛速發(fā)展的信息時代,我們可以看到當今的學(xué)生具有比以往任何年代的學(xué)生都更優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,擁有更多的信息和知識,但伴隨而來的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會責(zé)任感差、精神無所皈依……。這些問題的產(chǎn)生,究其原因是人文精神的滑坡,我們在傳授學(xué)生知識和技能的同時,往往忽視了他們的精神需求和精神發(fā)展,忽視了人文精神的熏陶。解決這個問題的途徑之一是在學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類社會自我完善所需要的美好的精神要素,是對人的生命、尊嚴、價值、意義的理解和掌握,以及對價值理想的執(zhí)著追求的總和,這包括人對完善自己的追求,對真善美的追求等等。人文精神的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果,信息技術(shù)雖然是屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對人文精神的培養(yǎng)起著重要的作用。在信息技術(shù)新課程標準中就強調(diào)指出:課程即要有恰當而充實的技術(shù)內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學(xué)精神,強化人文精神!
人文精神在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)為教學(xué)目標中的情感態(tài)度與價值觀,在新課程標準中強調(diào)指出了三方面的教學(xué)目標,即知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。這里的情感,不僅指學(xué)習(xí)興趣與熱情,更是指內(nèi)心情感體驗和心靈的觸動;態(tài)度,不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度;價值觀,不僅強調(diào)個人的價值,更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一,強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一,強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一。我們在教學(xué)中要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境,賦教學(xué)內(nèi)容予人文精神的內(nèi)涵,促進學(xué)生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求,形成健全的人格,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識,學(xué)會做人,學(xué)會做事。
如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文精神?我在教學(xué)中主要是從這兩方面來實現(xiàn)的:
1、挖掘教材中的情感因素,賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力:
情感,是教育中不可缺少的部分,列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"當學(xué)生有一定的情感體驗和情感要求,才會有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀,并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價值觀融入教學(xué)內(nèi)容中,摒棄以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法,賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力,這個過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進行,而要有機地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。比如:在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識時,我給出一個總?cè)蝿?wù)--每人制作一套家庭電子相冊,來貫穿整章的學(xué)習(xí),利用所學(xué)的圖像裁剪修補,圖像合成,圖像的色彩調(diào)整等知識來對學(xué)生童年的老照片進行修復(fù)、加工、潤色,學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中,仿佛時光倒流回到了童年,在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關(guān)愛之情,讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中,并相互作用和影響。又比如在學(xué)習(xí)Flash動畫制作軟件中的文字漸變動畫時,我提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標語或勵志格言,如:"只要朝著陽光,便不會看見陰影!"又如:"志高山峰矮,路從腳下伸。""多一個微笑,多一點愛心,讓世界更溫暖"等等,上課時就用學(xué)生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學(xué)習(xí)與制作。接下來的課堂的就具備了一個積極向上的情感情境,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中被這些語句的意境所感染,積極投入到學(xué)習(xí)中。在完成Flash這一章的綜合任務(wù)時,我要求學(xué)生制作一套公益動畫廣告,內(nèi)容可以涉及愛國、環(huán)保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感,這種情感是廣義的道德感,包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等,通過綜合廣告的制作,使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮,從而促進了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的,在教學(xué)時創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境,讓學(xué)生置身其中,并引起心靈的觸動則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識時,我收集了大量有關(guān)于東莞近十年來的經(jīng)濟,文化,人口,教育各項領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材,這些數(shù)據(jù)貼近生活使學(xué)生覺得很親切,在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中,學(xué)生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化,感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象,心中充滿了自豪感,他們更加熱愛腳下的這片土地,同時又激發(fā)了學(xué)生們報效家鄉(xiāng)的志向,增強了學(xué)生建設(shè)強大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件FrontPage的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生分成若干小組來制作班級網(wǎng)站,班級網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌,并體現(xiàn)同學(xué)之間的團結(jié)與友誼,同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班級網(wǎng)站評比活動,接到這個任務(wù),學(xué)生們按老師的要求分小組合作,忙得不亦樂乎,他們在爭論中擦出思維的火花,學(xué)會了合作,感受到了合作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜,他們力求做到最好而為自己的班級爭光,從始至終學(xué)生們都強烈體會到班級體的凝聚力,感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情,在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁,當然比我想象中的更具感染力!
在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word時,剛好經(jīng)歷了勞動節(jié),母親節(jié)兩個節(jié)日,學(xué)生制作節(jié)日賀卡的興趣高漲,勞動節(jié)賀卡讓他們重新理解了勞動的崇 高和樂趣,母親節(jié)賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發(fā)和表現(xiàn)出來,當設(shè)計新穎、版面精致的賀卡在手下產(chǎn)生時,同學(xué)們體會到成功的喜悅,同時也經(jīng)歷了一次藝術(shù)和美學(xué)的熏陶。在學(xué)習(xí)制作電子小報時,我讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神,實實在在地先做一些調(diào)查,如水污染,空氣污染,市場菜價,中學(xué)生心理現(xiàn)狀,中學(xué)生課余生活等,同學(xué)們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材,與此同時,他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強烈的社會責(zé)任感,這種責(zé)任感貫穿了整個小報的學(xué)習(xí)制作過程,最后學(xué)生制作出來的作品的確讓人感到中學(xué)生的成熟的一面。在講到互聯(lián)網(wǎng)這一部分時,我精心收集了不少具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生,充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開闊視野,補充情趣,從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。又如在講述病毒、黑客等內(nèi)容時,我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒"CIH",98年4月26日造成全球6000萬臺計算機被毀,此后每年的4月26日定期發(fā)作,繼續(xù)造成更大破壞。觸目驚心的事實讓學(xué)生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念,建立了良好的信息技術(shù)道德。
總之,花心思研究教材,將教學(xué)內(nèi)容與情感目標有機結(jié)合,用真情包圍學(xué)生,激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價值觀,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2、在課堂中加強師生情感互動:
教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程,更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術(shù)類學(xué)科的教育中,側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化,導(dǎo)致情感陶冶弱化,師生情感交流減少,學(xué)生本是有血有肉的人,卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機器,導(dǎo)致知識與能力脫節(jié),道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過程中,一定要在重視建構(gòu)知識的同時,重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強烈的教學(xué)激情,讓課堂成為富有情感的課堂。
古語說的好:"感人心者,莫先乎情",以愛換愛,以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感,是推動學(xué)生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學(xué)生求知的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對學(xué)生的愛與期望。在教學(xué)中,教師要善于作積極的"傾聽者",時時以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態(tài)度欣賞學(xué)生個性化的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生每一個微小的進步。用諸如"這個步驟的操作你掌握得非常好,還有其它方法嗎?""真棒!""錯了沒關(guān)系,再試試看,好戲在后頭呢"等語言來引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極探究,思索,并起到控制學(xué)生的教學(xué)活動中的情緒,使之處于最佳狀態(tài)的作用?？傊?教師用自身的激情,親切的面容,期待鼓勵的目光,生動的手勢,使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染,轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。
新課程改革正實施得熱火朝天,我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程,應(yīng)當重視人的情感、價值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展,將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索,讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終,讓學(xué)生不斷得到精神上的充實,用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園吧!
新課程改革以來,信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)為前提的指導(dǎo)下煥發(fā)出了無限的生機和活力。但是由于信息技術(shù)教學(xué)歷史相對較短,仍是傳統(tǒng)教學(xué)方面的薄弱學(xué)科。存在著老師教學(xué)內(nèi)容多,而學(xué)生實際學(xué)的少,造成大量教學(xué)資源浪費。因此要重視學(xué)生在信息技術(shù)課堂上為主體地位,教師只起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)有所得,學(xué)有所樂。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法
中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科,具有綜合性和實踐性等特點。信息技術(shù)課堂教學(xué),一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能,但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,使學(xué)生主動地參加到學(xué)習(xí)計算機的課堂氛圍中去,更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間,使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高應(yīng)從以下幾個方面實施
一、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.在教學(xué)中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大, 新教材注重學(xué)生在信息技術(shù)課上的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識的同時進行實際拓展,起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時的難度。如果一味講解書面知識會是學(xué)生感覺到課堂枯燥無味,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一味講解應(yīng)用步驟,就會使學(xué)生不知道所學(xué)科目的意義,不知所措。因此這就要求老師在上課期間,根據(jù)自己學(xué)生的實際情況,掌握好個度。這既是考驗老師的時候,但也是老師自我提高的一種方法。
2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀。中學(xué)學(xué)校中,特別是高中學(xué)校中的學(xué)生有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學(xué)生。因為所處的環(huán)境不同,所接收到的教育也有一定差異。面對這個不同的群體,在教學(xué)中學(xué)校要下很大功夫,因為這些學(xué)生所接受的信息化教育起點截然不同。市里的學(xué)生在日程生活中大部分接觸過電腦,對電腦知識有一定的了解,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生接觸電腦的機會和學(xué)習(xí)電腦知識機會相對城市中學(xué)生較少,因此老師在講課過程中,全體學(xué)生接受情況會有很大差異,在這種情況下會影響老師的授課效果,假如不認真處理會影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。
二、提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。信息技術(shù)教學(xué)不但要傳授計算機的基礎(chǔ)知識,更要把計算機作為一種工具,來培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。通過信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生可以掌握應(yīng)用計算機解決問題的能力。
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很強的實用性和應(yīng)用性,不能生搬硬套教學(xué)大綱進行教學(xué)。要根據(jù)自身學(xué)校實際計算機硬件情況來確定,同時在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況的差異。因人而異,因材施教,不能對每個學(xué)生照搬教學(xué)大綱。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)時要做到教學(xué)內(nèi)容新穎化、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化、教學(xué)內(nèi)容過程化、教學(xué)內(nèi)容整合化。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 加強學(xué)生參與性。很多學(xué)生上信息技術(shù)課時不認真,主要是一部分學(xué)生認為信息技術(shù)課可有可無,不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情,但是對信息技術(shù)課缺少必要的重視,感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情,造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性,和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。
在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價值清楚地告訴學(xué)生,使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在,在各個領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能,讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。同時也要使學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)效果,調(diào)動起學(xué)生的主動參與性。隨后可以鼓勵學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)上。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣極大的調(diào)動起來,學(xué)生的潛能也得到了很大的發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果會更好。
3.重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié) 優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強的一門課,實際操作的機會也很多,但是在上實際應(yīng)用課的過程中,一部分學(xué)生進行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作,將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限,因此就要告訴學(xué)生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解,絕大部分學(xué)生都會明白老師的良苦用心,做到專心致志。
老師在講課時要做到精講多練,多給學(xué)生練習(xí)機會,對基礎(chǔ)書面知識在每一階段進行測試,對存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對操作部分進行測試時,合格的學(xué)生安排進行操作下一部分,不合格學(xué)生的進行單獨指導(dǎo),直到合格為止。對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要進行總結(jié),對容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),這樣極大地提高了教學(xué)效率。
三、小 結(jié)
信息技術(shù)課作為一項實踐技能很強的學(xué)科,在科技高速發(fā)展的今天,中學(xué)生必須要掌握好信息技術(shù)課的相關(guān)知識。同時在信息技術(shù)課堂上教師要善于觀察,深入了解,運用新的教學(xué)理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有所成,為社會培養(yǎng)實際人才做出應(yīng)有的貢獻。
一、“個性化教學(xué)”的運用
信息技術(shù)這門課程并不枯燥,而且難度也不十分高,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來看,大多數(shù)同學(xué)還是非常喜歡這個課堂的。如果能將“個性化教學(xué)”持續(xù)運用到課堂中來,那么對小學(xué)信息技術(shù)教育必定會起到促進作用,具體運用方法體現(xiàn)在如下幾點。
(一)提升教師的“個性”
教師作為課堂主體,要以學(xué)生為中心展開信息技術(shù)教育。“個性化教學(xué)”需要教師本身擁有一定個性,其意義在于教學(xué)能力的延伸,不但要擁有過硬的信息技術(shù)理論知識,還要有一套完整的教學(xué)理念,最主要的,身為教師自己必須對計算機擁有濃厚的興趣。這樣一來,對教材內(nèi)容的理解和課程布置便會得心應(yīng)手,因為教師知道同學(xué)們喜歡什么,用什么樣的方式可以讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí),對學(xué)生的興趣情感和個性特點了如指掌。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的“個性”
一位令學(xué)生為之著迷的教師是成功的,要想讓學(xué)生充滿“個性”,教師的風(fēng)度氣質(zhì)和淵博學(xué)識是必不可少的條件。因為學(xué)生會模仿教師的行為,他們會將教師當作一個標準,認為教師的知識是取之不盡的,這很厲害,但自己只要為此付出努力,也可以成為教師這樣充滿“個性”的人。所以說,教師的言行對學(xué)生影響是十分深遠的,不斷通過學(xué)習(xí)和模仿這位“個性榜樣”,那么學(xué)生自己也會漸漸開始充滿“個性”。一定要讓學(xué)生明白兩個問題:信息技術(shù)是有趣的課程,在這個課堂里沒有人會限制你的個性;每個人都有潛力,而且決定潛力深度的是興趣。如此一來,學(xué)生們的“個性”被逐步建立起來,課堂也會隨之活躍。
(三)因材施教,激發(fā)“個性”
通過教育經(jīng)驗來看,小學(xué)校園里的男生普遍比女生更有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這一現(xiàn)象需要得到充分認識,如果長期按照固定的教育模式來進行信息技術(shù)教學(xué),很可能會造成部分學(xué)生“脫軌”,為了避免這種情況產(chǎn)生,我們要對同學(xué)們進行因材施教的“個性化教學(xué)”。因材施教是需要教師掌握的一項重要教學(xué)方法,在教學(xué)過程中了解各個同學(xué)的學(xué)歷能力以及興趣高低,以此為依據(jù)來進行有針對性的調(diào)整,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,以此彌補另一方面的不足,因材施教同樣是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的,不能夠放棄任何一位同學(xué)。舉一個操作實例:為了樹立同學(xué)們的信心,尤其是操作較慢的女同學(xué),你可以選擇將同學(xué)們重新分組,由能力強的同學(xué)帶領(lǐng)著能力弱的同學(xué),按照座位分成兩部分,這兩部分是“對立”的關(guān)系,需要在競爭中分出高低,這樣一來,能力強的同學(xué)自然不甘下風(fēng),在他們的帶領(lǐng)下,不但可以形成默契的團隊關(guān)系,還能夠讓所有學(xué)生能力得到平衡。
二、“個性化教學(xué)”運行效果
無論怎樣改變教學(xué)方法,其根本目的都是要學(xué)生真正學(xué)到知識,并且在一個良好的氣氛中進行?！皞€性化教學(xué)”要符合幾個基本目標:完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課程知識、提高能力鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。下面通過幾個運用個性化教學(xué)的案例,來具體分析對信息技術(shù)課堂起到的優(yōu)化效果。
(一)個性化分組教學(xué)
在信息技術(shù)課當中實施分組教學(xué),采用協(xié)作分組模式,每一組由五位成員構(gòu)成,分組原則是結(jié)合各位同學(xué)的特長進行合理分工,增強學(xué)生的凝聚力和團隊合作意識,取長補短,共同提高。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問題,每一組安排一名實習(xí)教師來擔(dān)任組長,將所有同學(xué)的特長充分掌握,形成學(xué)習(xí)小隊,進而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長的指導(dǎo)下,學(xué)生們迅速進入了狀態(tài),由于每個分組風(fēng)格不同,自然會有競爭要素存在,這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時也為實習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過分組教學(xué)實驗后,學(xué)生們在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升,很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。當遇到困難時,學(xué)生們會首先詢問周圍的同學(xué),而周圍同學(xué)受到這種良好氛圍的影響,十分樂于為別人解答問題,在遇到關(guān)鍵知識點時,組長協(xié)同教師對學(xué)生們進行集中輔導(dǎo)。通過各組員之間的協(xié)作,樹立了學(xué)生自信心,提高了大家的學(xué)習(xí)興趣,一些平時學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助,在增進同學(xué)友誼的同時,教學(xué)效果也隨之增強。
(二)顧首尾,抓中間
這項措施的基本內(nèi)涵在于個別教學(xué),因為學(xué)生能力在信息技術(shù)課上表現(xiàn)不一,因師資力量有限教學(xué)資源缺乏等原因,信息技術(shù)課總是會出現(xiàn)兩極分化的局面。由于信息技術(shù)強調(diào)線性教學(xué),知識與知識之間具有連鎖關(guān)系,一旦學(xué)生出現(xiàn)掉隊情況則很難再跟上教學(xué)節(jié)奏,所以我們嘗試采用顧首尾,抓中間的教學(xué)方法。通過這一實踐,將教學(xué)主體定為“中游”水平的同學(xué),而對優(yōu)等生及后進生采用個別輔導(dǎo),以強化優(yōu)等生能力來帶動整體成績,以重點輔導(dǎo)后進生來均勻整體水平。實踐證明,這種方法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升,溝通能力獲得加強,圍繞著優(yōu)等生樹立學(xué)習(xí)典型,將后進生重新引入課堂核心,讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十分明顯的改善,無論什么水平的學(xué)生,都能夠在信息技術(shù)課題中獲得展現(xiàn)個性的機會。合理運用“個性化教學(xué)”是當下信息技術(shù)課程所要考慮的重要問題,也是我國教育事業(yè)騰飛發(fā)展的重要標志。在未來,越來越多的課程都會在“個性化”背景下展開,讓同學(xué)們的校園生活多姿多彩,充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣,讓上學(xué)變得簡單快樂,為他們的人生保駕護航。
摘 要:歷史教學(xué)是學(xué)生接受各種知識信息形成和認知結(jié)構(gòu)的過程。接受信息主要通過視(有像信息)、聽(有聲信息)、做(手腦運動信息)三條通道來完成的,而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與靈活運用信息通道密切相關(guān)。新課改也要求歷史教師必須改變教學(xué)方式,在教學(xué)實踐中不斷探索,實現(xiàn)師生互動,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新精神。歷史教學(xué)活動中教師積極有效地運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧、開放、民主情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);有利于弘揚學(xué)生個性,發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力和辨證地觀察、分析、解決歷史問題能力,更好地突破教學(xué)重難點,突出學(xué)生主體作用,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng),提高課堂效率,實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);歷史教學(xué);應(yīng)用初探
系統(tǒng)論和認識心理學(xué)實驗表明:同一時間內(nèi),人通過感官獲得知識量比例不同,純視覺展現(xiàn)時學(xué)習(xí)注意集中率是83.7%,純聽覺展現(xiàn)時學(xué)習(xí)注意集中率是54.6%,而視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶度效果良好。信息技術(shù)包羅萬象,涵蓋人類社會生活的方方面面,具有兼容性、周期性。新課改下的歷史教學(xué)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和人文精神的培養(yǎng),而信息技術(shù)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極好手段,師生可利用該技術(shù)聯(lián)網(wǎng)觀看歷史題材的影視劇、事實熱點、古跡和古董展示、聚集歷史資料和信息等,同時利用學(xué)生好玩、好動、好奇的天性,使這項技術(shù)和正確的教學(xué)方法相結(jié)合,就能夠創(chuàng)設(shè)良好的認知環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高課堂教學(xué)效率。在歷史教學(xué)實踐中,從以下各環(huán)節(jié)來應(yīng)用信息技術(shù):
一、突破教學(xué)重難點
歷史學(xué)科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學(xué)。心理學(xué)研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史知識點(概念、時間、人物、事件、影響等),其交差關(guān)系縱橫復(fù)雜,無法一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生,教師僅憑枯燥的說教很難達到良好教學(xué)效果,學(xué)生也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,不能理解歷史知識生成的過程,并且很快就會忘記。
現(xiàn)實的難題需要有效地運用多媒體教學(xué),通過視頻播放、圖形動態(tài)演示、教師生動點撥,使學(xué)生以愉快的心境輕松獲取知識、思考問題、解決問題,從而順利突破教學(xué)重難點。
如高中歷史必修2《第二次工業(yè)革命》一課中。教師播放課件《愛迪生的發(fā)明》,然后組織學(xué)生思考以下四個問題:
(1)人類邁入“電氣時代”的前提條件是什么?
(2)在這次工業(yè)革命中科學(xué)家扮演了怎樣的角色?
(3)第二次工業(yè)革命發(fā)生的時間?
(4)第二次工業(yè)革命的具體成就表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生通過認真觀看,仔細思考,在課文中找出問題的答案。它使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主體作用,進而使每個學(xué)生都積極的投入到教學(xué)研究之中,為學(xué)生樹立自尊心、自信心創(chuàng)造了條件。同時學(xué)生對自己構(gòu)建的知識體系,以及本體系中的具體知識就產(chǎn)生了初步印象。
二、再現(xiàn)歷史現(xiàn)象:
中學(xué)歷史是一門客觀反映過去事實的人文學(xué)科,它具有變遷性,固有的特性使它不可能重演。但歷史的本身卻是人文的、有血有肉的,可通過實驗去感知。既然學(xué)生的年齡特點決定了他們的形象再造能力、理解能力和邏輯思維能力是有限的。那么我就充分利用多媒體的圖文聲像方式形象、具體地再現(xiàn)難忘的歷史時刻,以強烈的感染力和表現(xiàn)力來調(diào)動學(xué)生的多重感官去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而縮短久遠的歷史與現(xiàn)代的時空距離,使學(xué)生情感受到感染、思想受到啟迪。
“經(jīng)濟全球化”是《世界經(jīng)濟的格局》一課的重點和難點。它是一把雙刃劍,為了闡明這個問題,我通過利用集圖文聲像于一體的多媒體課件,向?qū)W生展示配有精心解說詞的重污染毀壞大自然的后果,把根本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象近似真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。有了生動形象的感性認識,再啟迪學(xué)生思考:如”因為環(huán)境遭到污染就不發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟嗎?“學(xué)生們借助教師所給的資料,結(jié)合自己搜集的材料。通過分組思考和討論,回答起來條理清晰、頭頭是道。同時在具體教學(xué)中我們必須注意,教學(xué)媒體只是一種表演的道具,為課堂教學(xué)服務(wù)的,它的應(yīng)用只是為了提高教學(xué)實際效果。要依據(jù)先進的教學(xué)思想來設(shè)計良性的軟件。
設(shè)計良性的多媒體學(xué)習(xí)軟件,首先要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。多媒體教學(xué)設(shè)計要使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的切入點,或循序漸進,或跳躍前進;同時學(xué)習(xí)者可隨時提問或發(fā)表自己的看法;更可以打破時間的界限,達到開放教學(xué)的效果。其次,多媒體教學(xué)的應(yīng)用要與學(xué)科特點相結(jié)合,把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力做為最終教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程中,必須重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用,合理地采用多媒體教學(xué)。只有良好的多媒體教學(xué)設(shè)計才能使學(xué)生的思維得到充分的擴展,培養(yǎng)學(xué)生的辨證分析問題能力和創(chuàng)新意識。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容:
信息化教學(xué)方式:教師+學(xué)生+計算機(網(wǎng)絡(luò))+課件。通過事先設(shè)計好的多媒體課件,經(jīng)點擊播放講解復(fù)習(xí)等方式進行,節(jié)省大量的時間,在開放的渠道中增加信息的密度和容量。
素質(zhì)教育的重點要突出學(xué)生的主體作用,以學(xué)法的傳授為主。要求學(xué)生通過自學(xué)、討論,找出問題答案。但現(xiàn)行課本的濃縮和學(xué)生的歷史知識的貧乏,決定了學(xué)生的自學(xué)水平。為此,我利用多媒體教具為學(xué)生提供大量詳實歷史資料,反映歷史事件的社會背景、歷史人物的生平事跡等內(nèi)容。目的在于做好背景知識的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識儲備,提供研究范圍,誘發(fā)探究動機。
如在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》時, “羅斯福的新政措施”既是本課的重點又是本課的難點。而課本內(nèi)容又相對繁重,所以我為學(xué)生補充了羅斯福的生平,“大蕭條”時代的具體表現(xiàn)等主要內(nèi)容。其間,插入了教師評論和史料插圖。這種集光、聲、色、像為一體,形象逼真,給人以身臨其境之感,并滿足了不同檔次學(xué)生對知識擁有量的要求。正是由于它能夠把多種形式的材料集中展示在了學(xué)生面前,其形象生動的畫面、言簡意賅的解說,再配以恰當?shù)囊魳?使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生擁有大量原始資料的前提下,生動再現(xiàn)當時歷史情景,達到了教師的預(yù)期要求。
四、情感自然 滲透
新課改要求教師“在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育”而且“使學(xué)生潛移默化的受到熏陶感染?！彪娊堂襟w的使用,使思想教育不再是枯燥無味的,而是使學(xué)生情感溶入教材中,與作者同喜同憂。例如《挺進大別山》這一框題中解放軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨強渡汝河這一高潮情節(jié),教師借助于電教媒體,集聲像色于一爐,展現(xiàn)了壯觀而慘烈的戰(zhàn)爭場面:耀眼的炮火、嘹亮的沖鋒號聲、密集的槍炮聲,高亢激昂的“同志們,沖啊!”的喊聲和解放軍戰(zhàn)士排山倒海的氣勢。學(xué)生們仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場,更好的體會了解放軍戰(zhàn)士為了解放全中國浴血奮戰(zhàn)的意義。英雄的高大形象,深深印入他們腦中,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng),學(xué)生與作者達到思想的共鳴,教師不再是枯燥的說教,進而達到潤物細無聲的效果。
五、反饋教學(xué)效果
現(xiàn)行的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式,教師在精講細導(dǎo)的前提下,加大了學(xué)生知識鞏固的時間和力度。但是,由于課堂時間的限制,教師往往是提一些大眾化的問題,留一些大眾化的作業(yè),這樣要想照顧到每個層次的學(xué)生是不可能的。而在多媒體電化教學(xué)中,由于同學(xué)間的交流和展示得到增強,師生互動的教學(xué)模式開展地豐富多彩,有利于提高課堂效率。
如學(xué)生在經(jīng)過分組討論,得出結(jié)論以后,教師在各組挑選代表進行成果展示,自由評比,進一步提高了學(xué)生的自學(xué)效果。同時,由于學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會,可以進一步提高他們的積極性和主動性。當各組展示完畢,由非本組成員進行評估,由于要求給分要有根據(jù),從而提高了學(xué)生的課堂注意力。
教師根據(jù)學(xué)生回答問題和作業(yè)正誤所反饋出的信息,分析學(xué)生接受的程度,在此基礎(chǔ)上進行有重點的指導(dǎo)。同時在知識授新完成后,進行適時的考核也是不可缺少的。教師在參照學(xué)生的反饋信息的基礎(chǔ)上,對自己的教學(xué)的進度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師的教學(xué)方法不斷進行改進。教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況及時溝通信息,不斷取得良好效果,使歷史課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
六、延伸課外知識
知識是無限的,課堂的時間卻是有限的。為了進一步擴展知識的傳授途經(jīng),在課堂中盡力營造一種學(xué)術(shù)研究氛圍,在知識講授過程中不斷設(shè)置懸念,努力激發(fā)學(xué)生的興奮點,使學(xué)生不滿足于課堂上的短暫研究和一些收獲,延續(xù)探究學(xué)習(xí)欲望。我在自己的網(wǎng)站中儲備了豐富信息,以便為學(xué)生的課外研究提供幫助。結(jié)果是有很多學(xué)生在課下向教師提出了很多問題,在師生共同研究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高,學(xué)習(xí)已不單是學(xué)校里、課堂上的事情,從而大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們合作意識和創(chuàng)新精神。
多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用有利于突破教學(xué)重點、難點,有效地優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生以趣激情,寓知于樂,課堂氣氛活躍,乃有在知識的海洋中遨游之快感,師生感情融為一體,在輕松愉快的互動氛圍中獲得知識。
內(nèi)容摘要:信息技術(shù)悄然進入各個學(xué)校的多媒體教室,教師在教學(xué)中已經(jīng)使用“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一教學(xué)手段。信息技術(shù)應(yīng)用的重大意義表現(xiàn)在:一、它能幫助教師備課;二、它能實現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理;三、它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四、它能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維;五、它是教師教學(xué)演示的工具;六、它能突破書本知識的局限性;七、它有利于知識的獲取;八、它能有效地提高教學(xué)效率;九、它能幫助教師評價、管理學(xué)生;
關(guān)鍵詞:信息--應(yīng)用--意義
正文:信息技術(shù)悄然進入各個在學(xué)校的多媒體教室,教師已經(jīng)在教學(xué)中使用“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一教學(xué)手段,這一手段的運用不僅充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,而且促使教學(xué)任務(wù)更好地完成?？偨Y(jié)起來,信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中的重大意義至少表現(xiàn)在:
一、用信息技術(shù)幫助教師備課
信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師備課,教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索、整理所需的教學(xué)材料,處理軟件以及教學(xué)內(nèi)容等。教師利用信息技術(shù)備課可以使教案更詳細、更具體、更科學(xué)。例如:初中一年級英語下冊第六模塊,是關(guān)于奧林匹克運動的知識,教師如果按照書本去講也許不會調(diào)動學(xué)生們的積極性。這時,教師可以利用信息技術(shù)處理網(wǎng)上下載的相關(guān)知識、圖片,并把這些內(nèi)容納入備課之中,然后呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣,不僅使他們學(xué)到書本知識,更能學(xué)到豐富的課外知識。利用信息技術(shù)備課還有一個更大的優(yōu)勢就是教師在講課的過程中,如果發(fā)現(xiàn)備課中出現(xiàn)不完善的地方,可以隨時更正,無論修改多少遍都不會凌亂,更不會影響整體效果,不像平時教師用的備課本那樣只限于死板的文字、圖形,而且無法修改,第二年想重新利用其中內(nèi)容時,只得重新寫,而且這種重復(fù)性的勞動無太大價值。
二、用信息技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理
有了信息技術(shù)可以把包含不同信息的圖、文、音、像等各種教學(xué)內(nèi)容組成一個完美的教學(xué)課件,在教學(xué)中用到哪些內(nèi)容可以隨時播放、提取,不用其他設(shè)備,而且操作起來非常方便。例如:在傳統(tǒng)的一節(jié)化學(xué)課中,部分實驗由教師動手操作非常費時間、有危險,還有一些實驗現(xiàn)實教學(xué)中無法嘗試,如果教師不給學(xué)生演示,恐怕學(xué)生不真正理解這部分知識,這真是教學(xué)中的缺憾,但是教師用現(xiàn)成的軟件或自己制作的課件,可以給學(xué)生演示出實驗的全過程,用這樣的課件組織的教學(xué)必然是特別的、有趣味的,進而能更生動地展示知識的要領(lǐng),使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成豐富多彩的畫面,有利于創(chuàng)造一種生動的教學(xué)環(huán)境,使教師教著省力,學(xué)生學(xué)著輕松。
三、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一旦學(xué)生的興趣激發(fā)起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高,為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何在傳授知識的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?是許多教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題,信息技術(shù)的使用可以使難懂的知識變得有趣、易學(xué),因此能大大調(diào)動學(xué)生的積極性,刺激學(xué)生興趣的發(fā)展,喚起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,教師應(yīng)經(jīng)常展示自己的“信息技術(shù)與教學(xué)的整合”課,使每一節(jié)課變成一種妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動,寓情趣于知識教學(xué)之中,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在美術(shù)教學(xué)中,教師教學(xué)生繪畫必須做示范時,不必自己一筆一畫地去演示,可以把繪畫過程做成演示文稿,然后一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生,如果學(xué)生沒有看明白,教師可以反復(fù)演示、指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生看得更清晰、更明白,同時又活躍了課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)知識的興趣,很自然地學(xué)到了繪畫的技巧。
四、用信息技術(shù)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地,教師如果恰當?shù)剡\用信息技術(shù)進行教學(xué),精心編制多媒體課件,就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為信息技術(shù)可提供極為豐富的信息,任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中,使他們的想象力無限地發(fā)揮。例如:在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以把需要學(xué)生想象的“結(jié)果”設(shè)置為:點鼠標后“棋盤式進入”,這樣學(xué)生事先看到的只是供學(xué)生思考的數(shù)學(xué)題,而當學(xué)生思考完以后,教師點鼠標將思考結(jié)果一個步驟、一個步驟地“棋盤式進入”,讓學(xué)生們?nèi)ヲ炞C自己思考的對與錯。如果此題非常重要,可以在“棋盤式進入”結(jié)果時插入聲音效果,用以加強知識的重要性,還可以將其用動作路徑中的“繪制自定義路徑”設(shè)計“固定路徑進入”,這樣不僅能引起學(xué)生的注意,而且能引發(fā)學(xué)生的思維活動。在這樣的課件引導(dǎo)下,學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中,還會積極地探索發(fā)現(xiàn)問題,認識規(guī)律,提高思維創(chuàng)新的能力。
五、讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)演示的工具
學(xué)會了信息技術(shù)的教師,在使用這一工具的教學(xué)過程中,可以把各種信息技術(shù)完美地融合到課程之中,使信息技術(shù)的應(yīng)用代替粉筆、黑板以及教師動手制作的傳統(tǒng)教學(xué)工具,讓信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的常用工具,利用信息技術(shù)編寫自己的演示文稿或多媒體課件,把那些用語言無法形容的變化、用想象難以理解的奇觀異景等知識,形象地用多媒體課件演示出來,使師生從粉塵中走出來,在數(shù)塊黑板所容不下的知識海洋中漫游。總之,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為師生教與學(xué)非常好的工具。
六、用信息技術(shù)的應(yīng)用突破書本知識的局限性
信息技術(shù)的使用可以豐富教材的內(nèi)容,不斷擴充豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生接觸的知識面更廣、更新穎。例如:外地景觀、繁瑣數(shù)據(jù)、歷代歷史史事等,很多是課本所容納不了的。然而利用信息技術(shù)對各學(xué)科知識進行擴充后,各學(xué)科教學(xué)就能囊括天文、地理等方面無限豐富的資源,這樣的資源被開發(fā)利用,各學(xué)科教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。例如:在語文教學(xué)中,學(xué)生學(xué)白的詩歌時,教師為了讓學(xué)生了解李白的寫作特點,可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中無限度地讀他的大量詩歌,然后讓學(xué)生去總結(jié)、歸納,這樣比教師把歸納好的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生要好得多,而且還會極大地豐富學(xué)生課本中有限的知識,從而擴大學(xué)生的視野。
七、用信息技術(shù)的應(yīng)用獲取有利于知識
利用信 息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件,使教學(xué)具有形象生動的演示,動聽悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎的感覺,調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)?？梢娦畔⒓夹g(shù)提供的外部刺激不是單一的,而是多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持都是非常重要的,因為通過多種感官的刺激獲取的信息,比單一地聽老師說教強得多。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過讓學(xué)生間討論、交流,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
八、用信息技術(shù)的應(yīng)用有效地提高教學(xué)效率
教師講課只靠一本書,一支粉筆,既耗時費力,教學(xué)效果也不甚理想。如果在教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù),就能有效地減少教師在課堂上的板書量,把學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中解放出來,同時也可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。例如:地理老師在教授外國的氣候特點、建筑結(jié)構(gòu)、地理位置等時,如果教師一味地說教,學(xué)生可能半知半解,這時信息技術(shù)可以幫助師生,教師可以把這些難于理解的內(nèi)容制成課件,并配上大量的教學(xué)圖片,還可以適時放映異地影片,幫助學(xué)生理解、識記。這樣,學(xué)生理解得快,掌握得牢固,課上學(xué)到知識容易,而且學(xué)的知識多,從而提高速記能力,達到容量大、負擔(dān)輕、教學(xué)效果好的目的。
九、用信息技術(shù)的應(yīng)用幫助教師評價、管理學(xué)生
教師利用信息技術(shù)可以在電腦中建立學(xué)生檔案、成績單、心理健康調(diào)查、典型個案等,還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)、資料對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查、案例分析等,使教學(xué)與管理更具有可操作性。例如:學(xué)科教師可以對學(xué)生的成績建立表格進行量化分析,從表格中可以分析哪些同學(xué)進步了,哪些同學(xué)退步了,哪些同學(xué)成績一直不錯,哪些同學(xué)學(xué)習(xí)不見起色等。教師可以從這些有形的數(shù)據(jù)中更了解這些學(xué)生。再如:為了做到對有心理問題的學(xué)生負責(zé),班主任可以建立心理健康跟蹤調(diào)查,如果班主任在新的學(xué)期在不跟班的情況下,可以把這些資料交給新的班主任,使這些學(xué)生在教師科學(xué)的教育下更健康地成長。
總之,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中,這不僅需要教師們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要具有良好的信息技術(shù)駕馭能力,我相信只要努力、不斷實踐,并且耕耘,我們的教學(xué)與信息技術(shù)的整合將會更加完善。
信息技術(shù)教學(xué)原則的九點思考反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討,有人喜歡借用教學(xué)的一般原則,并稍加解釋。筆者認為,信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個性,是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個性要求”主要有:技術(shù)性,強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用,強調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性,強調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性,強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度,強調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性,強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整,強調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出,還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡練性、針對性等。據(jù)此,信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條:
任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則 該原則強調(diào),信息技術(shù)教學(xué)過程中,既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運用接受性學(xué)習(xí),也要加強理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。
信息技術(shù)與課程整合的原則 該原則強調(diào),信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象,使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實施方法、課程評價等各個方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上,同時信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。
虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合的原則 該原則強調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行虛擬教學(xué),拓展教學(xué)時空,要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用,節(jié)省教育成本。同時,也要重視教師面授、學(xué)生間的直接討論與綜合實踐等現(xiàn)實的教學(xué),加強直接交流與即時反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異,也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費”。
開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則 該原則強調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)的實施模式與評價管理中,既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評價,也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對教學(xué)績效考評的統(tǒng)一要求。
理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合的原則 該原則強調(diào),在信息技術(shù)教學(xué)中,既要重視對基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí),也要重視具體操作、工具運用技能的學(xué)習(xí)。既要重視知識體系的建構(gòu),也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識、間接經(jīng)驗的掌握,也要重視實踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗的積累。以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則 該原則強調(diào),要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。
直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 該原則強調(diào),要充分發(fā)揮實物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用,要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性,可以化解教學(xué)難點,減少教學(xué)坡度,提高記憶效果,但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當加大學(xué)習(xí)難度,特別是抽象思維的難度,對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。
知識、情感、技能多目標統(tǒng)一的原則 該原則強調(diào),信息技術(shù)教學(xué)目標的設(shè)計與選擇中,要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關(guān)系,使多種目標統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標之中。同時,在信息技術(shù)教學(xué)實施中,要注意每一教學(xué)活動的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性,使知、情、技多種目標都能有效地實現(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)原則的九點思考:效益性與經(jīng)濟性相結(jié)合的原則 該原則強調(diào),信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析。既要考慮教學(xué)效益、社會效益,也要考慮教學(xué)的人力成本、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費投入。要量力而行、盡力而為。
摘要] 作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，善于交流，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,信息技術(shù)教學(xué)中要一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組；二、明確合作小組的分工協(xié)作,；三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,；四、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì), 這樣才能進行多角度的探索、嘗試、教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 分工協(xié)作、平等、和諧、民主、評價
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點。作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，善于交流，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在這種背景下，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的的信息技術(shù)教學(xué)課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人在進行《多媒體幻燈片創(chuàng)作》教學(xué)中的探索，淺述在信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的運用。
一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是小組合作成功的關(guān)鍵。有的老師只是簡單根據(jù)座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學(xué)生的性格、學(xué)識、能力、家庭背景等因素，小組中有時只是一兩個學(xué)生合作，那些學(xué)困生坐著不說，有時小組成員性格不和，不愿合作。而我在本教學(xué)內(nèi)容組建合作小組時，小組成員控制在4-6人之內(nèi)，我先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后我再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，以及結(jié)合我在平時教學(xué)過程中所掌握的哪些同學(xué)演示文稿操作水平高些、哪些同學(xué)富有創(chuàng)意、哪些同學(xué)語文水平好些等各方面的能力知識水平進行更加合理的調(diào)換搭配，更有助于小組成員之間的互動，提高合作效率。如：小組間既要有男，又有女，既要有能力強的，又要有能力弱的，既要有性格內(nèi)向的，也要有性格外向的。當然有時能力強的學(xué)生對學(xué)困生的幫助是有限的，我們也常?？吹侥芰姷膶W(xué)生津津樂道，而學(xué)困生卻默默無語，但通過我們合理搭理，優(yōu)劣互補，充分發(fā)揮每一個同學(xué)的閃光點，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，也能取得滿意的效果。這時我們也可以組建各方面相差不大的學(xué)生，讓他們有“共同的話題”，他們合作時同樣會“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。如在五年級學(xué)生創(chuàng)作綜合多媒體作品時，考慮到需要多種綜合技能，而單一個學(xué)生可能存在某一方面能力的欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過了解把各個方面能力較好的進行分配組合，力求每一組都包含有美術(shù)、語文水平、資料搜索、幻燈片制作技能等各方面的同學(xué)組合起來，這樣，我把全班同學(xué)分成幾個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，組成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的“最佳拍檔”。
二、明確合作小組的分工協(xié)作
小組合作就是要使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達到最優(yōu)化，因此合作小組的運作好壞與否都直接影響著教與學(xué)的最終成效。由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而為了防止合作小組變成好的學(xué)生的個人行為，中差生只能做聽眾、當陪襯，失去了鍛煉的機會。所以一定要明確分工，讓學(xué)生各司其職，各顯所能，讓學(xué)生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循小組，所以我在本節(jié)演示文稿創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，結(jié)合小組成員之間的差異，讓他們根據(jù)自己的特點是分工負責(zé)，如有的同學(xué)操作水平高些，可以作為主要創(chuàng)作者，有些同學(xué)語文水平好些，可以擔(dān)任資料搜集整理工作，有時同學(xué)操作能力較弱，但對繪畫有一定興趣，可以作為美工角色，目的就是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。因為如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。如在綜合多媒體制作中，由于組員里包含各個方面都較好的同學(xué)，因此各組都分配好各自負責(zé)的任務(wù)，同組間以某一方面好的同學(xué)為主，其他同學(xué)配合，這樣各人有各人的發(fā)光點，各人發(fā)揮各自的優(yōu)勢。因此在活動中，一定要明確合作小組內(nèi)各人的分工，每人要各司其職。讓他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系
新課程標準倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。雖然小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師才是真正教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過老師的引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，因此我在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作時，主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當中，真誠地和學(xué)生探討問題，如這個演示文稿怎樣排版好些呀，圖片放在什么位置較美觀呀，可以添加什么的特色內(nèi)容等等，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。不時對合作得比較好的小組進行表揚，對一些小組在合作過程中產(chǎn)生的好的點子和好的想法及時進行鼓勵支持。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。
四、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
因此我在合作小組評價方面采用“綜合評價”，引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。因此在“綜合評價”中我設(shè)置了兩部分的評價體系，一是組內(nèi)之間的評價，作為一個合作群體，能否做到合作無間，能否做到發(fā)揮每一個成員的價值，組員間能否互相激勵，互相促進，以團隊為整體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會主動幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽而戰(zhàn)。二是組與組之間的評價。成立合作小組的最終目的就是在發(fā)揮團隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)異成績完成任務(wù)，因此小組合作的作品優(yōu)劣就成為組與組之間評價的核心。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
這樣， 通過小組合作模式，解決了如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的問題，同時在教學(xué)中能面向全體，兼顧個別，使每個學(xué)生都在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)點，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂。（編輯：圓圓）
