序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

1引言

微課教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，而后在全球范圍內(nèi)得以推廣、應(yīng)用。微課進(jìn)入到我國(guó)教育領(lǐng)域的時(shí)間不長(zhǎng)，但在不斷的探索與研究中微課的應(yīng)用取得了顯著成就。而計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息時(shí)代重要的教學(xué)內(nèi)容，將微課教學(xué)模式應(yīng)用其中能夠發(fā)揮出良好的作用。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，其價(jià)值主要表現(xiàn)在滿足學(xué)生需求、明確教學(xué)目標(biāo)、提高碎片化時(shí)間利用率層面，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響。

2微課的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)

2.1微課的基本內(nèi)涵

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)活動(dòng)方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息資源。每一個(gè)微課的教學(xué)視頻時(shí)間為10分鐘左右，這種教學(xué)模式的針對(duì)性、創(chuàng)新型、自主性以及實(shí)踐性較強(qiáng)，現(xiàn)如今被廣泛地應(yīng)用到多個(gè)學(xué)科當(dāng)中，成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

2.2微課的特點(diǎn)分析

微課的特點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)層面：其一，內(nèi)容短小精悍，形式靈活。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)以短視頻為主要載體，涵蓋的內(nèi)容短小且精悍，均為課程重點(diǎn)內(nèi)容。并且以視頻為載體的教學(xué)形式相對(duì)靈活，有助于學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間完成強(qiáng)化練習(xí)；其二，講解知識(shí)點(diǎn)更加明確。微課中記錄的內(nèi)容是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)講解展現(xiàn)出該知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在微課教學(xué)模式下能夠更好地接受知識(shí)重點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題；其三，便捷性。微視頻的時(shí)長(zhǎng)多為5-10分鐘，視頻內(nèi)容可以在校內(nèi)網(wǎng)站以及相應(yīng)的社交平臺(tái)，學(xué)生的獲取過(guò)程更加便捷，學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)受到時(shí)間以及空間層面的限制，有助于將零散化的時(shí)間整合應(yīng)用。

3信息時(shí)代背景下微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的價(jià)值

信息時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為每一個(gè)人需要具備的主要能力，這對(duì)于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了較高要求。從計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于各階段計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的差異，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)整體效果并不理想，無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。歸根結(jié)底，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、碎片時(shí)間利用不足。而微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠增強(qiáng)微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為計(jì)算機(jī)教學(xué)探索新的發(fā)展途徑。另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生掌握更全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求

學(xué)生由于生活環(huán)境、教育環(huán)境等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間對(duì)于知識(shí)的理解與接受能力差異明顯。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，同樣世界上也沒(méi)有相同的人，因此在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及多元化的學(xué)習(xí)需求。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握充分的學(xué)生，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中也需要針對(duì)性地設(shè)置更多的實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識(shí)，以滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而更主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中。但這樣的方式對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻又不夠公平，無(wú)法兼顧整個(gè)課堂，最終影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。而將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，該教學(xué)模式可以憑借其自身基本特點(diǎn)來(lái)制作不同類型的微課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的多元需求從而使用不同的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)需求。并且在開(kāi)展教學(xué)中可以適當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)趣味性，在達(dá)到因材施教目標(biāo)的同時(shí)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

3.2明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是新時(shí)代教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，需要通過(guò)明確的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)來(lái)發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。微課作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，其主要是將計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看的方式掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，從而掌握計(jì)算機(jī)基本技能。在突破計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之后，最終去實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本目標(biāo)。明確的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)能夠確保教學(xué)效果最大化，微視頻在課堂以及課后的靈活運(yùn)用也可以使得教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

3.3提高碎片時(shí)間利用效率

信息時(shí)代背景下信息的流通速度較快，學(xué)生獲取信息的方式也更加便捷，移動(dòng)設(shè)備的普及為微課應(yīng)用價(jià)值提升提供保障。學(xué)生在現(xiàn)代教育環(huán)境中，零散化與碎片化的時(shí)間較多，如何更好地發(fā)揮出碎片化時(shí)間的價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，保證良好的學(xué)習(xí)效果，則需要通過(guò)微課教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于碎片化時(shí)間的利用效率。微課主要是以短視頻為教學(xué)載體，并且教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將微視頻上傳到共享平臺(tái)之上，學(xué)生可以自由地下載與觀看，這樣的方式使得學(xué)生可以在更多的碎片化時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更好地掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

4信息時(shí)代背景下微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的途徑

信息時(shí)代背景下將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要價(jià)值，能夠滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，并且對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升效用顯著。作為一種全新的教學(xué)模式，如何提高微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的適應(yīng)性，需要微課教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)教學(xué)課程、學(xué)生興趣以及日常考核等多方面做好融合，為微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮效用奠定基礎(chǔ)。

4.1微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，微課教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要確保微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，將學(xué)生作為計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的核心之所在，微課教學(xué)以學(xué)生為核心，才能夠讓學(xué)生感受到自身價(jià)值，參與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中。微課視頻的制作過(guò)程教師要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)與解讀，將知識(shí)重點(diǎn)分為不同的層次，從而選擇素材后制作微課視頻，并確保微視頻當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容滿足新穎性目標(biāo)，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新問(wèn)題進(jìn)行全面解讀，只有這樣的微視頻制作才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考與交流。

4.2微課教學(xué)模式與常規(guī)計(jì)算機(jī)課程融合

常規(guī)計(jì)算機(jī)課程主要是圍繞學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升為主，其中包括計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容等等。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，并且已經(jīng)在教育體系中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式依舊在限制著計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，造成常規(guī)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容枯燥、乏味。微課教學(xué)模式本就是以視頻資料為主要的教學(xué)載體，使得計(jì)算機(jī)課堂摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以選擇視頻內(nèi)容、解決疑難重點(diǎn)為主要內(nèi)容，在充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的前提下進(jìn)行微課的制作。如在常規(guī)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始前，教師需要將事先設(shè)計(jì)好的微課內(nèi)容準(zhǔn)備好，并將其上傳到共享平臺(tái)之上，學(xué)生可以在課前針對(duì)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況選擇觀看與預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，為第二天的教學(xué)提供保障。在課程開(kāi)展之前通過(guò)微視頻進(jìn)行預(yù)熱，能夠積極吸引學(xué)生參與到課堂討論中，提高自信。而在常規(guī)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，在相互討論、相互探究中結(jié)束常規(guī)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)課堂固化教學(xué)模式的限制，能夠不斷探索新的教學(xué)手段與教學(xué)方式，賦予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，感受到課堂教學(xué)的魅力以及自身價(jià)值。

4.3微課教學(xué)評(píng)價(jià)與計(jì)算機(jī)日?？己私Y(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使得微課教學(xué)評(píng)價(jià)與計(jì)算機(jī)日?？己讼嘟Y(jié)合。計(jì)算機(jī)教學(xué)日?？己说膫?cè)重點(diǎn)主要是放在學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技能的掌握情況，對(duì)其展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而針對(duì)性地做出課程的優(yōu)化。作為教師優(yōu)化教學(xué)手段的重要工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)十分必要。利用微課開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)在資源共享平臺(tái)對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生可以對(duì)自己不理解的內(nèi)容提出疑問(wèn)，教師針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題作出解答。并且可以利用微視頻的方式來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生預(yù)留出充足的解答時(shí)間，從而針對(duì)學(xué)生的解答情況作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣的方式打破了傳統(tǒng)筆試以及上機(jī)操作的弊端，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加靈活，對(duì)于學(xué)生的潛力挖掘具有積極作用。當(dāng)然，微課的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要與學(xué)生日常的考核有效融合，最終得出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)以及考核結(jié)果，針對(duì)學(xué)生考核情況以及信息反饋來(lái)進(jìn)一步調(diào)整微課教學(xué)，以便于更好地發(fā)揮出微課教學(xué)價(jià)值，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量