發(fā)布時(shí)間：2023-08-08 16:52:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 微課程；初中地理教學(xué)；設(shè)計(jì)與運(yùn)用
目前，微課程在初中教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到關(guān)注。初中地理“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的、以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。全國首屆中小學(xué)微課大賽的網(wǎng)站上有對(duì)微課與微課程差異的解釋說明：“微課程是指由基于某個(gè)專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成，某個(gè)專題的微課程一般有5～10節(jié)微課組成?！庇纱丝梢员砻?，微課程是由若干節(jié)連續(xù)的、系統(tǒng)的微課構(gòu)成的，微課的高級(jí)階段或發(fā)展趨勢應(yīng)該是走向微課程。因此，有人也稱微課程為系列微課。怎樣設(shè)計(jì)好微課？微課程在初中地理教學(xué)中有些哪些初步應(yīng)用？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，做了以下幾方面的思考。
一、初中地理微課程設(shè)計(jì)
（一）微課資源的研發(fā)內(nèi)容
初中地理微課授課對(duì)象為初中學(xué)生。初中地理微課程建設(shè)（以一本書為單位）一般包括知識(shí)點(diǎn)清單、知識(shí)地圖、教學(xué)過程、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、綜合測試卷、說明文件、課件壓縮包等組成要素。
1.確定教學(xué)主題，制作知識(shí)點(diǎn)清單
教師按照2011版初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，分析尋找初中地理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，確定資源主題。知識(shí)點(diǎn)定位要準(zhǔn)，像經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等重點(diǎn)和時(shí)差計(jì)算、氣候差異等難點(diǎn)，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。地理微課點(diǎn)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤，力求覆蓋初中地理學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)。由一個(gè)個(gè)的微課點(diǎn)組成一冊書的知識(shí)點(diǎn)清單，知識(shí)點(diǎn)清單排列應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，處理好微課知識(shí)與地理學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律。
2.理清關(guān)系，繪制知識(shí)地圖
知識(shí)地圖是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，表明知識(shí)間的相互關(guān)系。依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，繪制學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)航地圖。以人教版初中地理教材七（上）第二章陸地和海洋為例，知識(shí)地圖大致如下。
“陸地和海洋”知識(shí)地圖
3.精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖等。以人教版初中地理教材七（上）微課知識(shí)點(diǎn)《火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》為例。
火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過程
4.以“學(xué)生”為研究對(duì)象，編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)，以“學(xué)生”為研究對(duì)象，以“高效”為研究目的，確定“科學(xué)、精致、簡易、趣味、滲透”的建設(shè)原則，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。引領(lǐng)和幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。以人教版初中地理教材七（上）微課知識(shí)點(diǎn)《火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》為例。
火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
5.準(zhǔn)備素材，精心制作課件
初中地理教師需要搜集與微課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字、動(dòng)畫等，增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容。制作課件時(shí)重點(diǎn)注意多媒體課件的背景、字體、字號(hào)協(xié)調(diào)合理，色彩搭配簡潔美觀，重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，避免出現(xiàn)廣告嫌疑或與課程無關(guān)的信息，地圖準(zhǔn)確清晰等。
6.內(nèi)容規(guī)范，錄制微課視頻
地理微課視頻是地理微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科主題知識(shí)點(diǎn)并用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時(shí)間長度一般在5～10分鐘以內(nèi)。微課視頻一般用于解釋知識(shí)點(diǎn)的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識(shí)應(yīng)用講解等，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)為目標(biāo)，輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。微課視頻的制作方法包括拍攝和錄屏等。
7.根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，編制進(jìn)階練習(xí)
進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學(xué)生對(duì)地理微課知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)、能力和目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)能力目標(biāo)，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過程。此外，還可根據(jù)需要，編制每學(xué)期的期中、期末測試卷。
（二）地理微課資源的開發(fā)原則
（1）符合國家教育方針與政策，符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針政策，無政治性、知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。
（2）掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
（3）倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。
（三）視音頻錄制要求
要有簡短的開場白和結(jié)束語，要有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，有頭有尾。主講教師應(yīng)精神飽滿，講授從容；教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，層次分明，語言規(guī)范，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)；能通過語速、語調(diào)、語氣的合理變化，吸引和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；錄制現(xiàn)場環(huán)境安靜無噪音；聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說；講解的語速要與初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)。
二、初中地理微課程運(yùn)用環(huán)節(jié)
初中地理微課程一般由畫面、文字與視頻、動(dòng)畫乃至音樂組成，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富其想象力。學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。一般微課短小精悍，覆蓋面廣。以人教版初中地理為例，每一冊基本上都可以拍攝90多節(jié)微課，幾乎覆蓋了各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋面較廣。
（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制成微課，學(xué)生觀看由教師事先上傳在教師郵箱中或是U盤的課程或是上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻和文件，學(xué)生做好疑難問題的記錄，以備上課時(shí)討論。
（二）教師上課用
微課點(diǎn)一般都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在微課備課時(shí)就予以充分注意，制作出來的微課就能解決部分疑難。但必須注意到?jīng)]能考慮到的難點(diǎn)或是學(xué)生在上課過程中新生成的問題和難點(diǎn)?？捎糜谛抡n導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。
（三）師生復(fù)習(xí)用
教師可在課上作為復(fù)習(xí)使用，學(xué)生在家也可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看。
三、初中地理微課程使用過程中需要注意的地方
（一）不能過分依賴微課程的利用
在使用微課資源的過程中，發(fā)現(xiàn)一些老師過分依賴微課拍攝利用，在課堂教學(xué)中利用微課多達(dá)四五次，乃至一節(jié)課學(xué)生只是在觀看微課視頻，基本無所得，達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。
（二）適時(shí)調(diào)整微課程的應(yīng)用方式
微課程的應(yīng)用方式有一定的指向性，它在設(shè)計(jì)的初期，就要考慮其應(yīng)用方式，但是根據(jù)教學(xué)中所發(fā)生的突況和其他環(huán)境因素所影響，要及時(shí)調(diào)整和改變其應(yīng)用方式，以教學(xué)效果最大化為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中利用“微課程”，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的掌握。因?yàn)槲⒄n程畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，根本和主要手段還在于課堂教學(xué)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]張羽梅，蔣昌茂.“微課”與高中地理課堂教學(xué)的融合及應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（24）.
關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-19
1.課前
課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用也離不開課前預(yù)習(xí)，對(duì)此筆者認(rèn)為，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中，在課前預(yù)習(xí)階段需要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，改變以往的課前預(yù)習(xí)方式。之前教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求往往集中在學(xué)生課后對(duì)教材內(nèi)容的大致了解上。而在微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)則以教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生提高課余時(shí)間利用率，在瀏覽微課的同時(shí)做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，微課教學(xué)重點(diǎn)在于課前學(xué)習(xí)，課堂掌握相關(guān)知識(shí)，因此，為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生梳理和概括相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)難以理解的知識(shí)要點(diǎn)加以重點(diǎn)預(yù)習(xí)。最后，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括知識(shí)背景、歷史對(duì)比、現(xiàn)實(shí)生活和模擬道具等，以此來豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
以人教版高中地理必修1第1章第3節(jié)“晝夜長短的變化”為例，筆者在課前預(yù)習(xí)階段為了確保微課在地理教學(xué)中的順利應(yīng)用，對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了如下調(diào)整：一是制作5分鐘的教學(xué)視頻，然后上傳到共享網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載使用，教學(xué)視頻內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)視頻中羅列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（晝夜長短的變化規(guī)律與緯度和季節(jié)的關(guān)系）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)（對(duì)晝夜長短變化規(guī)律圖的理解和記憶，以此來保證學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性）；三是準(zhǔn)備地球儀、手電筒等道具來為后續(xù)課堂教學(xué)中對(duì)晝夜長短變化現(xiàn)象進(jìn)行模擬做準(zhǔn)備。
2.課中
與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)模式中課中教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生疑惑的解答和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。通過微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，其最大的問題是無法將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的體系。因此，在微課講解的過程中，教師需要注意以下幾個(gè)問題：首先，課堂講授內(nèi)容不能只局限于生搬硬套的理論講授，而是要盡可能地促使學(xué)生將課前微課視頻和課中講授結(jié)合起來。其次，要從核心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成完整體系。最后，利用課堂時(shí)間來幫助學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)內(nèi)容。
以人教版高中地理必修1第3章第 1節(jié)“水圈與水循環(huán)”為例，筆者在課中講授時(shí)期主要是按照以下步驟進(jìn)行的：一是導(dǎo)入新課，通過展示瀑布、雪、天空來介紹水的三種狀態(tài)，引出水圈的概念。二是重難點(diǎn)講解。結(jié)合課本教材來解決微課中提出的問題――水循環(huán)的概念和分類，以動(dòng)畫形式向?qū)W生介紹水循環(huán)過程，加深學(xué)生的理解和記憶。三是從多方面對(duì)三類水循環(huán)的區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)，列出相應(yīng)的知識(shí)框架。四是了解通過河流補(bǔ)給的水體類型有哪些以及河流補(bǔ)給所涉及的水體之間存在怎樣的關(guān)系等問題來拓展學(xué)生的知識(shí)面。
3.課后
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)主要是通過練習(xí)來進(jìn)行的，針對(duì)不了解的知識(shí)點(diǎn)則是通過向其他同學(xué)或者教師請教來解決。但是這種單獨(dú)請教方式不僅占用了教師的時(shí)間，而且難以兼顧到全體學(xué)生，課后復(fù)習(xí)效果往往不甚理想。微課教學(xué)模式下的課后復(fù)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一方面，仍舊將復(fù)習(xí)、練習(xí)要點(diǎn)、混同點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)作為主要內(nèi)容；另一方面，通過微視頻來為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間。例如，遇到課堂上沒有充分掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況下，學(xué)生不需要再單獨(dú)地向教師請教，而是可以通過學(xué)生之間的交流，以微視頻為小單元進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂講授作為教學(xué)核心的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就可通過教師制作的微視頻初步掌握相關(guān)的理論知識(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)則成為教師和學(xué)生共同解決重難點(diǎn)問題的場所，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且教師能夠更全面地幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的實(shí)踐中，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性有充分的了解，確保微課教學(xué)能夠取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地理教具 初中地理 課堂教學(xué) 應(yīng)用
在新形勢下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了全新的要求，初中階段的教育作為九年義務(wù)教育階段的重要時(shí)期，保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義已毋庸置疑。地理作為初中階段的一門重要學(xué)科，具有著重要的基礎(chǔ)作用，直接影響著學(xué)生后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而從地理學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，不僅帶有著眾多的抽象概念，同時(shí)各知識(shí)的復(fù)雜性也較高，對(duì)于學(xué)生來說，地理的學(xué)習(xí)普遍存在著較大的難度。長期以來，在我國傳統(tǒng)教育體制的慣性影響作用下，初中地理教學(xué)模式均在圍繞教材照本宣科，在地理課堂中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解僅僅是對(duì)地理教材的平鋪式展開，單一化的理論灌輸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)效果可想而知。新課改的普及，對(duì)初中地理教育提出了全新的要求，為了更好地滿足新課改政策的要求，地理教具的應(yīng)用逐漸被賦予了高度的關(guān)注，不僅有利于教師的“教”，更有利于學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升具有著積極的促進(jìn)作用。
一、初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義
地理教具就是地理教學(xué)工具，是用于輔助地理教材進(jìn)行地理知識(shí)講解的重要教學(xué)資源，包括地圖、地球儀等實(shí)體以及基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化媒體設(shè)備等。長期以來，初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)均以教材的理論灌輸為主，學(xué)生身處于抽象且復(fù)雜的知識(shí)體系當(dāng)中很難提高學(xué)習(xí)興趣。而教具的應(yīng)用，則能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)具體化，學(xué)生通過對(duì)地理教具的認(rèn)識(shí)形成對(duì)地理知識(shí)的更深層次理解。比如應(yīng)用地球儀，能夠引導(dǎo)學(xué)生更直觀地認(rèn)知世界，并更清楚地掌握基本的地理知識(shí)；地圖的應(yīng)用在加深學(xué)生印象的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的讀圖能力。
總而言之，初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義主要體現(xiàn)于兩大方面：一方面，便于教師提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容拓展，借教具的輔助將更多更抽象且復(fù)雜的關(guān)鍵地理知識(shí)點(diǎn)有效傳遞給學(xué)生，從而提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面即在于能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化率，并且能夠通過多媒體教具的應(yīng)用引導(dǎo)地理知識(shí)回歸生活，更進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而不斷提升對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。
二、地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法
地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢已經(jīng)被得到了廣泛的認(rèn)可，鑒于初中階段的地理教學(xué)處于重要的基礎(chǔ)時(shí)期，在此階段打好學(xué)生的地理基礎(chǔ)意義重大。然而初中地理教學(xué)的綜合性過強(qiáng)導(dǎo)致復(fù)雜性上升，宏觀性特點(diǎn)也極易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中，地理教學(xué)的立體化與系列化成為了地理教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，因此不斷創(chuàng)新與完善地理教具實(shí)為促進(jìn)當(dāng)代地理教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力。新課改政策要求當(dāng)代教育課堂要切實(shí)還原學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式調(diào)整為師生雙向的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，課堂的理論講解也被要求過渡到啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)。初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了普遍具有著較強(qiáng)的好勝心和求知欲，教師對(duì)于地理教具的合理化應(yīng)用能夠有效化“靜聽”為“動(dòng)學(xué)”，學(xué)生的主體地位也能夠由此體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提升大有裨益。要想實(shí)現(xiàn)地理教具價(jià)值的重要前提是要能夠保證教師對(duì)地理教具的正確利用，只有教師密切結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，將教具應(yīng)用到對(duì)抽象知識(shí)的具體化上，才能有效將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，通過對(duì)學(xué)生非智力因素的深度開發(fā)達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
（一）合理化利用既有教具
初中地理是地理教育的重要基礎(chǔ)階段，此時(shí)期的地理教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生來說，初步接觸地理并不會(huì)對(duì)地理知識(shí)具有多么深刻的了解，而地理知識(shí)又具有著無可避免的宏觀性與抽象性，理論概念等更是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的記憶力要求較高。用于地理教學(xué)的既有教具主要包括地圖與地理學(xué)圖片等，尤其是地圖之中更囊括著眾多的地理信息，學(xué)生不可能用很短的時(shí)間就將地圖當(dāng)中所承載的信息刻進(jìn)腦海，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化對(duì)地圖的利用頻率，給予學(xué)生以更多的時(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行瀏覽以深化記憶力。為了避免學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒，教師有必要掌握好地圖等教具的使用時(shí)機(jī)。比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊《地球和地圖》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球儀和地圖形成一定的認(rèn)識(shí)，并可根據(jù)實(shí)際條件適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟悉地圖的重要性，從而為后續(xù)內(nèi)容教學(xué)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。
（二）對(duì)地理教具進(jìn)行科學(xué)化開發(fā)
對(duì)地理教具的開發(fā)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育新形勢下的必然趨勢，反過來從地理學(xué)科的教育目的來看，為的就是能夠使學(xué)生具備了解地理現(xiàn)象與解決地理問題的能力，從而提高生活常識(shí)的儲(chǔ)備量。相來說，地理知識(shí)體系有著極其廣闊的覆蓋范圍，除了重大的地理現(xiàn)象之外，還會(huì)涉及諸多微觀事件，也都能夠用地理知識(shí)進(jìn)行解釋。因此對(duì)于地理教具的開發(fā)并不一定非要集中在基于現(xiàn)代化多媒體的視頻與微課等方面，完全可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際保證地理教具開發(fā)的科學(xué)性。比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生利用文具對(duì)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)進(jìn)行模擬，以此對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)原理等形成更深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，還能使學(xué)生在參與地理教具開發(fā)的過程中拓展思維，潛移默化提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
三、結(jié)語
綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢下，初中地理教學(xué)模式的改革勢在必行。地理教具的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量具有著重要的作用，因此教師有必要對(duì)此予以高度重視，以教具的應(yīng)用輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 地理中考 復(fù)習(xí)策略
身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，今天的中學(xué)生課余生活被手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)所充斥，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣與依賴性很高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的遠(yuǎn)程交互、共享平臺(tái)等功能，可以模擬出虛擬環(huán)境，促進(jìn)地理問題的解決，可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、家校之間的協(xié)作交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的自主構(gòu)建。因此，把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到地理中考復(fù)習(xí)，具有傳統(tǒng)面授教學(xué)所不能比擬的獨(dú)特優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于孩子，促進(jìn)他們的成長。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理中考復(fù)習(xí)的融合。
一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”激活復(fù)習(xí)課堂
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)受學(xué)習(xí)場的影響，場依存型的學(xué)生受這種影響尤為明顯。課堂氣氛是影響學(xué)習(xí)場的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課上，教師往往以講授知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題為主，忽視了對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。其實(shí)，巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以激活復(fù)習(xí)課堂，有助于課堂教學(xué)效率的提高。
1.課前導(dǎo)入出新意
在地理復(fù)習(xí)課中，導(dǎo)入往往被很多老師忽視。殊不知，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。我在中考復(fù)習(xí)過程中，嘗試了地理課前歌曲的形式導(dǎo)入。例如，在經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)課前播放歌曲《赤道和北極》，在等高線地形圖復(fù)習(xí)課前播放歌曲《地圖上的旅行》，在世界地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《世界真奇妙》，在中國地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《小蘋果版大中國》，等等。這些歌曲中都包含相關(guān)的地理知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生更快復(fù)習(xí)。
2.網(wǎng)上資源破難點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)“萬花筒”，各種地理教學(xué)資源應(yīng)有盡有。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以篩選出合適的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻、微課等融入課堂，使學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，充分激發(fā)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，并借此突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在復(fù)習(xí)七大洲四大洋、34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可以在電腦教室讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上拼圖游戲比賽；在復(fù)習(xí)地震避險(xiǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“尋找避難所”的線上小游戲；在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、日影的方向和長度時(shí)，教師可以展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，等等。
借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，地理教師可以從演示者轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，學(xué)生不但做聽眾、觀眾，還轉(zhuǎn)為“演員”，學(xué)生在課堂的參與度明顯提升，師生身份的轉(zhuǎn)換有助于課堂復(fù)習(xí)效率的提高。
3.試題庫中測實(shí)力
在地理中考復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完畢，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲锌颊骖}有利于學(xué)生對(duì)中考重難點(diǎn)知識(shí)的把握。以前的復(fù)習(xí)形式大多是教師印發(fā)紙質(zhì)試卷，學(xué)生做完后老師批改講評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)地理老師基本都有6-7個(gè)教學(xué)班，批改的工作量非常大，占用了很多輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，而且時(shí)效性較差?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，我們可以將所有題目轉(zhuǎn)換成選擇題形式錄入電腦，建立起幾個(gè)試題庫，再讓學(xué)生在電腦教室集體在線測試，做完后立即顯示得分和答錯(cuò)的題目，教師可以立即得知每個(gè)題目的得分率，當(dāng)堂講評(píng)出錯(cuò)率較高的題目。這種立即反饋的試題庫的形式很受學(xué)生歡迎，減輕了教師的工作量，有利于提高復(fù)習(xí)效率。
二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”玩轉(zhuǎn)課余復(fù)習(xí)
大部分學(xué)校每周只有2課時(shí)的地理課，地理中考復(fù)習(xí)的課堂時(shí)間非常有限，課余時(shí)間的復(fù)習(xí)變得更加重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，使得碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間得以更充分利用。
1.讓微課發(fā)揮“威力”
初中地理知識(shí)點(diǎn)繁多，而且有很多如經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動(dòng)等高線地形圖等較抽象的知識(shí)。同時(shí)，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生掌握區(qū)域地理的研究方法，例如要學(xué)會(huì)如何描述某一區(qū)域的地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇條件分析、人口和城市分布影響因素分析等，還要說出各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系。初中階段的學(xué)生抽象思維、邏輯思維水平還較低，再加上課時(shí)較少，學(xué)生的能力層次不同，有些學(xué)生課堂復(fù)習(xí)過后仍然不能完全掌握這些難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)。
這時(shí)，短小精悍的微課就可以有針對(duì)性地發(fā)揮“威力”。教師可以自己制作重難點(diǎn)知識(shí)微課、難題解析微課、區(qū)域?qū)W習(xí)方法微課等供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)選用，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線觀看或下載相關(guān)微課，提高復(fù)習(xí)效率。
微課就像“零食”一樣，可以彌補(bǔ)“正餐”的不足，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)。
2.讓二維碼飛入提綱
當(dāng)前，二維碼的應(yīng)用越來越普及。二維碼方便、快捷，并可實(shí)時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)連接，將其應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)之中，可以發(fā)揮出其寓體驗(yàn)于學(xué)習(xí)中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
在地理中考復(fù)習(xí)過程中，簡明扼要的復(fù)習(xí)提綱是必不可少的。在以往的復(fù)習(xí)提綱中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地圖，很多學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背上面的知識(shí)點(diǎn)，未達(dá)到真正理解掌握的目的。鑒于此，地理教師可以將復(fù)習(xí)提綱中涉及的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成一系列二維碼。學(xué)生只需要用手機(jī)輕輕一掃二維碼，相關(guān)的地圖、課件、視頻材料、習(xí)題一一呈現(xiàn)，大大強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果，也節(jié)省了很多復(fù)習(xí)時(shí)間。
3.讓線上交流激趣解惑
課余時(shí)間，教師可以通過QQ或微信平臺(tái)分享一些地理實(shí)事新聞、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，讓學(xué)生從多方面感知地理知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而感受到地理學(xué)科的魅力，更加喜歡地理這個(gè)學(xué)科，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理的積極性。
課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，需要老師及時(shí)幫助解答。這時(shí)，教師可以利用QQ或微信平臺(tái)跟學(xué)生互動(dòng)、答疑，并可將共性的問題置頂、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，在中考中拿到高分。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形成家校合力
一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得主要取決于三方面因素：教師的教育教學(xué)能力、學(xué)生的勤奮努力程度、家長的督促指導(dǎo)情況。只有這三方面形成合力，學(xué)生才能取得最好的學(xué)習(xí)成績。因此，在地理中考復(fù)習(xí)中，除了教師和學(xué)生的全心投入外，取得家長的支持與關(guān)注也是至關(guān)重要的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為家校聯(lián)系提供了最便利的平臺(tái)。例如，通過建立班級(jí)的QQ群或微信群，號(hào)召教師和家長共同加入，實(shí)現(xiàn)雙方的時(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上作業(yè)提醒，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)外，也可布置知識(shí)點(diǎn)語音背記作業(yè)，讓家長督促學(xué)生發(fā)送語音背誦內(nèi)容。教師也可以在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況及考試成績，讓家長能實(shí)時(shí)了解到孩子的在校情況，以便積極配合老師完成地理中考復(fù)習(xí)任務(wù)。
綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到地理中考復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，是地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，它必將給初中地理教學(xué)帶來更加廣闊的天地。
【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）08―0087―01
一、當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 在初中，只在初一和初二開設(shè)地理，初三不再學(xué)習(xí)地理。到高一開課時(shí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)顯得特別陌生，導(dǎo)致老師上課非常困難。等到學(xué)生適應(yīng)以后，前兩章內(nèi)容已基本上完，這樣就出現(xiàn)了地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下，也很難引起教師和學(xué)生的重視。
2. 高中地理與初中地理不同，其知識(shí)點(diǎn)更加繁瑣，章節(jié)之間連貫性不強(qiáng)，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但實(shí)際上，為完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師還是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣下降，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
3. 在有些學(xué)校，教師上課根本不用多媒體，單純的講授式不形象也不生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來覺得很枯燥。
二、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中，需要教師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智創(chuàng)設(shè)出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到地理學(xué)習(xí)的枯燥， 而是喜歡上地理學(xué)科。在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的不同差異，用對(duì)地理的熱愛來感染學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
2. 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)生成語言。要讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)情境， 需要教師采用多種方法來讓他們?nèi)谌氲降乩砬榫持腥W(xué)習(xí)和思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。教師可通過多媒體來創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生通過直觀感受來體會(huì)地理知識(shí)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到提高。例如，在教學(xué)“中國的南北地區(qū)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集資料來了解和掌握南北地區(qū)存在的差異， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情和主動(dòng)性。在課堂上教師可以把學(xué)生收集到的圖片資料通過多媒體播放出來， 讓他們把這些差異通過直觀的影像記憶到腦海中，使知識(shí)掌握得更牢固。同時(shí)積極主動(dòng)的課堂參與能讓他們更好地和教師進(jìn)行交流。
3. 用“討論式” 的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。在地理教學(xué)中， 教師為了讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解得更透徹，可以給學(xué)生布置一個(gè)地理問題，讓學(xué)生通過小組討論來分析問題，使學(xué)生之間積極互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”一節(jié)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了：“你了解土地退化是如何形成的嗎？在荒漠化的防治中，為什么要以預(yù)防為主？”等問題讓學(xué)生討論。由于這些問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，因此學(xué)生討論得也非常熱烈。在討論過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。今天小編整理了地理教師年度最新工作計(jì)劃五篇供大家參考，一起來看看吧！
地理教師年度工作計(jì)劃范文一
一、本冊教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)三章，第一章《認(rèn)識(shí)大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況.第二章《了解地區(qū)》本章通過具體實(shí)例分析各地的人文特征.第三章《走近國家》具體說明了幾個(gè)國家各自特點(diǎn).
二、基本情況分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)一（六）班的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。世紀(jì)學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科懷有濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
三、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
四、教學(xué)要求
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）各大洲的地形特征和氣候特征；
（2）幾個(gè)大國的人文特征.
六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
2、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
6、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
地理教師年度工作計(jì)劃范文二
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)（1、2、3、4、5）五個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，新學(xué)期，新學(xué)生，新環(huán)境，給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校主管教學(xué)校長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、學(xué)情分析
本屆蒙西陽光學(xué)校七年級(jí)共有五個(gè)班平行班級(jí)，平均每個(gè)班級(jí)30人。由于學(xué)生的生源地不同，學(xué)生的層次也有很大的差異，通過開學(xué)近一周的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)，一些小學(xué)生身上的特點(diǎn)還沒有完全褪去，面對(duì)地理這門新的課程，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的習(xí)慣，多安排一些動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
三、教材分析
七年級(jí)地理教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活體驗(yàn)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。七年級(jí)上冊以區(qū)域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作共五章內(nèi)容。
第一章《地球和地圖》分三節(jié)，第一節(jié)地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點(diǎn)是經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯度的劃分。第二節(jié)主要介紹了地球的兩種運(yùn)動(dòng)方式，即自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這里面主要學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也為高中地理必修1地球的運(yùn)動(dòng)做鋪墊。第三節(jié)地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。
第二章《陸地和海洋》分兩節(jié)，第一節(jié)大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關(guān)概念和分布，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)海陸的變遷，重點(diǎn)講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說理論。
第三章《天氣與氣候》共包括四節(jié)，第一節(jié)從天氣和氣候的區(qū)別入手，學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)知識(shí)；第二、三節(jié)分別講述氣候的兩個(gè)基本要素-氣溫和降水；第四節(jié)主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點(diǎn)。
第四章《居民與聚落》分三節(jié)，第一節(jié)介紹世界人口與人種的構(gòu)成和分布；第二節(jié)主要講述世界上各地區(qū)的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節(jié)講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點(diǎn)和影響聚落形成的一些基本因素。
第五章《發(fā)展與合作》本章內(nèi)容主要介紹世界上二百多個(gè)國家和地區(qū)的分布，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的區(qū)別和聯(lián)系，最后講述國際合作的重要性。
四、具體教學(xué)措施
1、必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。落實(shí)“自學(xué)精講，以練為主”的教學(xué)模式，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)理念，加強(qiáng)集體備課，精心準(zhǔn)備地理學(xué)案，力求每節(jié)課學(xué)生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。
2、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
3、深入研究學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真編寫學(xué)案和教案，把握學(xué)案教學(xué)的整個(gè)流程，充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。
4、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，提高整體地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。
6、在教學(xué)在采取精講多練的方法、教師作適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生思考解決、教師再進(jìn)行總結(jié)、要課文、圖像作業(yè)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解記憶作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時(shí)強(qiáng)化鞏固、懂得應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
7.密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，感受地理學(xué)科的有用性。
8、指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
五、教學(xué)研究
由于本人今年要撰寫研究生畢業(yè)論文，論文的題目與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)，所以在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)地理教學(xué)的相關(guān)理論書籍，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終完成論文的撰寫。
地理教師年度工作計(jì)劃范文三
20__-20__學(xué)年，我?guī)Ц呷目瓢?個(gè)班的地理。這一年的主要目標(biāo)是為高考，因此，我的教學(xué)任務(wù)更主要的是復(fù)習(xí)工作，在學(xué)校校情和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高考奇跡，是我思考的內(nèi)容，并為此不斷地從想法走向?qū)嵺`。
一、學(xué)校、學(xué)生基本情況
學(xué)校從高一直至高三都是沒有晚自習(xí)的，實(shí)行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開學(xué)以來有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7:20-18:05在校學(xué)習(xí)，其他時(shí)間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學(xué)測難度相對(duì)較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個(gè)半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個(gè)半月學(xué)測復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊和區(qū)域地理書復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開學(xué)即測試，及格2人。學(xué)生對(duì)已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個(gè)側(cè)面說明，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
二、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識(shí)教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%-85%，大部分考生為65%--75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在3、4、5月，時(shí)間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當(dāng)提前做好預(yù)案。
三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測
1.內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為20__.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過檢測卷和月考來檢測復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的讀背；20__.11.1-20__.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一?？荚?，以合肥市一模考試為風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)xxx度、方法和模式。一?？荚嚱Y(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。（必修3大致2.15-3.12四個(gè)星期完成，進(jìn)行二?？荚嚕?/p>
2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1.基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐
（1）獨(dú)立做《五年高考三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT；
（2）制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎(chǔ)教育云平臺(tái)、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí)；
（3）繼續(xù)結(jié)合時(shí)政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué)；
（4）通過互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)與研究
（1）讀書、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時(shí)間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報(bào)》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
（2）實(shí)踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開展相應(yīng)課題的實(shí)踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實(shí)于實(shí)踐，而非為了寫論文而寫論文。（此項(xiàng)也為職稱做準(zhǔn)備）
（3）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對(duì)于一線教師來說，是一場修煉！教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。
五、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施
1.充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實(shí)際情況，并能取得效果；
2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時(shí)開動(dòng)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦；
3.布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí)；
4.全體學(xué)生通過考試進(jìn)行成績跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書；
5.通過提問、測試等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長；
6.學(xué)生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對(duì)學(xué)生成長的指導(dǎo)。
六、可預(yù)見的成果
1.教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)高考的理解和把握也比過去好；
2.課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效；
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)邁進(jìn)；
4.培養(yǎng)出一批能夠運(yùn)用地理思維思考問題、解決問題的人。
地理教師年度工作計(jì)劃范文四
這一學(xué)期來，我?guī)Ц呷齼蓚€(gè)文科班?？珙^上課雖然累，頭緒多，但我一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
高三地理的復(fù)習(xí)既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容多而廣。而我們的學(xué)生在剛開始時(shí)孤立理解，沒有搞清這些“零散”的地理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，也沒有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。就覺得地理很難，學(xué)起來也很吃力。了解了這一情況，我查了很多有關(guān)高二地理會(huì)考備考的相關(guān)資料，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)會(huì)考大綱所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。下面是這學(xué)期我個(gè)人教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為指引。新課標(biāo)全面的分析了教材的地位和作用，要達(dá)到的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的方向、考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等。這讓我們老師心里有了一個(gè)大的方向，對(duì)教材的理解也就上了一個(gè)層次。
②備教科書。在新課標(biāo)的指示作用下，仔細(xì)研讀教材。對(duì)教材編寫的過程、信息和基本內(nèi)容進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上理清教學(xué)思路、重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生模糊的知識(shí)，通過預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合或者查閱資料等手段使學(xué)生理解并掌握。
③備學(xué)生。可采用查——找尋資料，了解學(xué)生的過去及現(xiàn)狀；談——找學(xué)生談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和情感狀況；聊——找個(gè)別學(xué)生聊自己學(xué)習(xí)中的問題及困惑；訪——做家訪，深入學(xué)生的生活了解其情況；察——通過一段時(shí)間的觀察，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。上述五個(gè)方法可相結(jié)合，根據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)。同時(shí)還可以以學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤作為研究對(duì)象，這樣更能針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
（2）向課堂40分鐘要質(zhì)量。在精心備課的基礎(chǔ)上，爭取上好每一節(jié)課。上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，力求學(xué)生掌握。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作?，F(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動(dòng)好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始.從贊美著手，因?yàn)樗械娜硕伎释玫絼e人的理解和尊重。
3、積極參與我們政史地聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4、金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，對(duì)高二文科的課程傳授就有以下不足：按照學(xué)校安排我外出高考閱卷耽誤了一星期的上課時(shí)間，回來后壓縮了教學(xué)內(nèi)容，再加上平時(shí)練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)選修六的知識(shí)掌握不足。希望在以后的教學(xué)中，尤其是其他知識(shí)的傳授中加入這部分相關(guān)內(nèi)容，便于讓學(xué)生鞏固和掌握。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，爭取取得更大的進(jìn)步！
地理教師年度工作計(jì)劃范文五
一、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到20__年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20__屆高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
以20__年高考說明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試和綜合測試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜
(17)英語三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊
(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜
(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒
(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元
(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
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sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌
(114)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍
(170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華
(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳
(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳
(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書
(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳
(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克
(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無
關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;核心素養(yǎng);美術(shù)教學(xué)
美育當(dāng)隨時(shí)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度加快，圖像識(shí)讀能力顯得非常重要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)傳播的圖像直觀、具體、快捷，對(duì)教學(xué)具有積極的作用。圖像可以引發(fā)學(xué)生的思考，圖像識(shí)讀作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是美術(shù)教師需要重視的教學(xué)方向。
一、核心素養(yǎng)概述
核心素養(yǎng)的總體框架包括一個(gè)核心、三大維度、六個(gè)核心要素和十八個(gè)基本要點(diǎn)，是涉及怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人的重要教育理念。核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，能夠使學(xué)生終身受益，適應(yīng)時(shí)展的需要。在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，圖像識(shí)讀部分對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成尤其重要，但現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生的讀圖和思考的能力還有待提高。
二、圖像識(shí)讀的基本特征
圖像識(shí)讀的基本特征表現(xiàn)為四個(gè)方面：一是感受造型、色彩、材質(zhì)及肌理；二是在解讀方式上閱讀、探索、思考、討論，其解讀有深、淺層次的區(qū)別；三是識(shí)別類別，具體為形態(tài)、材質(zhì)、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面；四是圖像識(shí)讀的運(yùn)用，表現(xiàn)在選擇、辨析及解讀等方面。教師應(yīng)深入探究圖像識(shí)讀的基本特征，更有針對(duì)性地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、范例運(yùn)用
在初中美術(shù)教材中，每一課都涉及圖像識(shí)讀，甚至涉及跨學(xué)科的一些領(lǐng)域，如生物教學(xué)中的生物結(jié)構(gòu)、地理教學(xué)中的地理圖表等。筆者主要以線上教學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行解析。1.圖像激思，校本轉(zhuǎn)化，深度識(shí)圖，培養(yǎng)家國情懷。學(xué)生在圖像識(shí)讀過程中從局部入手，或嘗試把照片轉(zhuǎn)換成繪畫的形式，以使學(xué)生深層次地理解和運(yùn)用。如，《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課通過圖像識(shí)讀引導(dǎo)學(xué)生用線條、色彩表現(xiàn)生活情景。學(xué)生以生活中的照片為依據(jù)嘗試構(gòu)圖，感受、識(shí)別、解讀生活中的圖像并加以運(yùn)用，審視生活圖景后生成新的圖像。這個(gè)圖像更加典型、集中，能集中反映社會(huì)問題，具有獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)生把心中之景物化，將人物、景物梳理成線條，分割重組，形成圖像，然后逐漸潤色，表現(xiàn)人物形象、物象特征，使作品中的人物有表情，細(xì)節(jié)有動(dòng)態(tài)。這些作品是學(xué)生識(shí)讀圖像后深層次的解讀、感悟和運(yùn)用，意義非凡。學(xué)生相互品評(píng)對(duì)方的作品，激發(fā)了審美情感，得以近距離地感受并了解他人的生活（圖1）。筆者以PPT展示各種圖像資料，開發(fā)校本課程，讓學(xué)生在廣泛的圖像識(shí)讀中提高創(chuàng)作欲望，以美育培養(yǎng)學(xué)生的品格，提升了學(xué)生的審美能力，使其人生觀、價(jià)值觀達(dá)到了新的高度。2.催思聯(lián)想，網(wǎng)絡(luò)孵化，累積識(shí)圖，形成創(chuàng)意思維。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是一種新的課堂模式，使以往的教學(xué)模式發(fā)生了變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生出一些更為高效的教學(xué)模式，替代部分集中教學(xué)，如騰訊會(huì)議上課、釘釘上課、QQ直播等，使學(xué)生分散在家也能及時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。線上教學(xué)不是師生面對(duì)面的互動(dòng)教學(xué)，教師要提前預(yù)設(shè)可能遇到的問題并準(zhǔn)備解決策略。教師要提前錄播，精簡內(nèi)容，才有時(shí)間管理學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在圖像識(shí)讀的要點(diǎn)解說清楚、簡潔、易懂，學(xué)生能夠快速理解、消化。學(xué)生直觀感受圖像信息，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，形成獨(dú)到見解。如，在初中美術(shù)七年級(jí)下冊第二單元《春天的暢想》一課的教學(xué)中，筆者收集美術(shù)作品的圖像，與文學(xué)、音樂等藝術(shù)門類進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生尋找異同，進(jìn)而表現(xiàn)春天的圖景（圖2）。要想將線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教師首先要吃透教材，利用新穎的教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的印象，PPT和微視頻要做得精美、易懂、富有情趣。美術(shù)學(xué)習(xí)是由圖像識(shí)讀激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維并加以應(yīng)用的過程，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究，多角度地呈現(xiàn)圖像，在觀察、分析、思考中吃透所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行深度理解，導(dǎo)出新圖像以展示技能。讀圖不是一蹴而就的，是需要不斷積累、內(nèi)化的解讀、識(shí)別、運(yùn)用的過程。教師對(duì)比線上、線下教學(xué)，跟蹤管理，讓學(xué)生自行消化所學(xué)知識(shí)，及時(shí)上傳作業(yè)，便于教師第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生解讀畫面的內(nèi)容，消化、整合并創(chuàng)造新圖像。學(xué)生以問題意識(shí)為支撐點(diǎn)，自主研究、提煉圖像，將生活中的圖像分解、轉(zhuǎn)化為繪畫中的圖像。學(xué)然后知不足，學(xué)生補(bǔ)足識(shí)圖的短板，有助于創(chuàng)造性地運(yùn)用圖像。學(xué)生進(jìn)行深度的圖像識(shí)讀，主動(dòng)吃透圖像的內(nèi)在聯(lián)系，可以有機(jī)整合現(xiàn)有的圖像，創(chuàng)造出新的圖像，賦予其多姿的線條、絢麗的色彩。教師在線上教學(xué)中要采用新的策略，激發(fā)學(xué)生探究圖像的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)意思維。研究圖像識(shí)讀的有效性，能夠讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的探索者、研究者及發(fā)現(xiàn)者。3.濃縮視聽，微課展現(xiàn)，穿插識(shí)圖，催生藝術(shù)符號(hào)。線上教學(xué)中的微課制作，反映出教師對(duì)教學(xué)素材的實(shí)際整合能力。教師將大量反映現(xiàn)實(shí)生活的圖像以短、平、快的形式運(yùn)用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受生活。微課可以從某個(gè)具體的點(diǎn)切入，讓學(xué)生互動(dòng)探究，擴(kuò)大了課堂容量，延展了教學(xué)空間。線下教學(xué)僅停留在課堂空間，有一定的局限性。微課能及時(shí)呈現(xiàn)各種各樣的圖像，豐富了學(xué)生的視覺感受，使其了解了大量的課外知識(shí)。在《富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用微課提高學(xué)生對(duì)圖像的理解與運(yùn)用能力，學(xué)生完成的作品個(gè)性突出、多姿多彩。引導(dǎo)圖像識(shí)讀是一個(gè)具體的感知和表現(xiàn)的過程。微課能夠在短時(shí)間內(nèi)啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。微課陶冶了學(xué)生的情操，以美育潤澤學(xué)生，學(xué)生通過圖像識(shí)讀有效學(xué)習(xí)和探究，創(chuàng)作出許多生動(dòng)、有趣、個(gè)性化的作品。
四、圖像識(shí)讀的校本轉(zhuǎn)化
1.高效調(diào)控錘煉語言，把握軸線，形成有效識(shí)圖。教師要制定合理有效的管理措施。如，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要合理安排學(xué)生的座位，明確每名學(xué)生的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成合作探究的習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用簡潔明了的教學(xué)語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、圍繞教材解決問題，最終討論、交流。教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生有據(jù)可依。學(xué)生通過圖像識(shí)讀引發(fā)疑問，進(jìn)而了解圖像的含義，有針對(duì)性地思考，不斷追問、累積。學(xué)生主動(dòng)解析圖像，鍛煉語言表達(dá)能力。圖像識(shí)讀是審美的探究和發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生逐漸深入地學(xué)習(xí)美術(shù)，體驗(yàn)成功的喜悅（圖3）。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成有序、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把目標(biāo)鎖定在課堂上，善于落實(shí)、調(diào)控，充分利用教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料和工具，自主合作探究，在此期間可以提高圖像識(shí)讀能力，并進(jìn)行跨學(xué)科運(yùn)用，從而深化自身對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。2.匯聚美篇析賞佳作，整合識(shí)圖，享受成功喜悅。教師要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。一是利用課堂反饋，使學(xué)生在圖像識(shí)讀中找到自身與他人的差距和自身進(jìn)步的方向。二是利用微信收集學(xué)生作品，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)分，把優(yōu)秀學(xué)生作品以“美篇”App整合，使學(xué)生在賞析的過程中受到美的熏陶。教師著重挖掘、甄選有創(chuàng)新特點(diǎn)的作品，然后按主題整理歸類，展現(xiàn)每一專輯的特色。許多優(yōu)秀學(xué)生作品在福建省書香好少年文學(xué)社、龍巖市綜合實(shí)踐教育基地以及福建省美育和藝術(shù)教育研究中心等公眾號(hào)上發(fā)表，獲得了良好的反響，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，陶冶了學(xué)生的情操。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生感受、識(shí)別、解讀和運(yùn)用圖片的能力。因?yàn)槟挲g結(jié)構(gòu)相同，思維品質(zhì)相近，學(xué)生的作品能代表同齡人的心聲，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生直接、具體的影響。圖像識(shí)讀重在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使其形成直觀感受，讓學(xué)生在互相影響中感悟、獲得啟示，以潤物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在校園中營造良好的文化氛圍。教師可以將學(xué)生的作品以各種方式在校園中展示，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受美的魅力。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富，情感細(xì)膩，學(xué)?？梢蚤_設(shè)藝術(shù)工作坊，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓他們在工作坊的作業(yè)中學(xué)習(xí)美、探究美，啟迪自身的思維，提高自身的素養(yǎng)。
五、教學(xué)反思