序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

“翻轉(zhuǎn)課堂”顧名思義就是調(diào)換傳統(tǒng)課堂中老師和學(xué)生角色分配，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分取代傳統(tǒng)老師教授課程，實(shí)現(xiàn)提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提前了解課堂知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再通過課堂上老師講授進(jìn)行知識整合，查漏補(bǔ)缺，完成知識框架的構(gòu)建和鞏固。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源

美國的林地公園高中是最早實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的地方，他的創(chuàng)始人是喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）。喬納森和亞倫是林地公園高中的兩名化學(xué)老師，他們起初制作教學(xué)視頻的目的只是為了讓因故未能按時(shí)來到學(xué)校上課的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)他們把每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制下來并到網(wǎng)上時(shí)，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)這種微課小視頻不僅可以幫助沒能上課的學(xué)生，而對于其他同學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固也是大有裨益。而且老師的作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識，至于理解理論知識完全可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，并可以極大程度的提高課堂效率。由此，2007年，這種顛覆傳統(tǒng)教育理念的全新的教育模式便應(yīng)運(yùn)而生。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的作用

2.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以一對一跟蹤提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以保證學(xué)生在家也可以通過視頻來學(xué)習(xí)課上未能及時(shí)消化吸收的知識，并可以進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，能夠更好的利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，對于成績的提高也有所助益。而傳統(tǒng)的教課模式只能顧及大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，做不到一對一的進(jìn)行教導(dǎo)，使得學(xué)生對于知識的理解程度參差不齊。翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育的出現(xiàn)，課業(yè)愈加繁重，學(xué)生壓力過大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。而翻轉(zhuǎn)課堂可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提，一旦實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生便要通過觀看視頻內(nèi)容來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會得到提高。如此一來，學(xué)生便會變被動為主動，能夠在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

2.3開闊學(xué)生的視野

學(xué)生的視野可以在翻轉(zhuǎn)課堂上達(dá)到充分開闊。首先，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，可以滿足學(xué)生的新鮮感和好奇心，學(xué)生也能夠?qū)W到更多課堂之外的知識。其次，目前是信息時(shí)代，學(xué)生作為新時(shí)代的主力軍，相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多媒體對他們來說更具吸引力，更能激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的欲望。最后，翻轉(zhuǎn)課堂中多媒體的使用，可以更好的豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。

2.4學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位

學(xué)生的主觀能動性和自我控制能力都是翻轉(zhuǎn)課堂成功進(jìn)行的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行使得老師可以在線一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生因材施教，使學(xué)生都可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還可以使學(xué)生在課堂中處于主動地位。翻轉(zhuǎn)課堂還可以保證問題的及時(shí)解決，使得學(xué)生全面發(fā)展。并且翻轉(zhuǎn)課堂使老師擺脫了“保姆”的身份，成為學(xué)生的引路人，起到引導(dǎo)的作用，符合教書育人的教育理念，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)過程得以保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

2.5加強(qiáng)師生交流

師生之間的了解程度可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來提高，同時(shí)，還可以督促提高教師的自身專業(yè)水平，一舉兩得，事半功倍。比如在課上知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，小組進(jìn)行交流合作，互相探討解決問題，老師可以參與其中，與學(xué)生一起討論，解決問題的同時(shí)也可以加強(qiáng)師生間的交流溝通。還能使老師了解學(xué)生的課上掌握程度以及針對掌握程度對于教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整。教師也可以對于學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展現(xiàn)狀

3.1起步晚，發(fā)展并不成熟

翻轉(zhuǎn)課堂起源于其他國家，在我國起步較晚，但是我們國家的教育研究人員借鑒總結(jié)了大量其他國家的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展速度卻不容小覷。由于起步較晚，翻轉(zhuǎn)課堂在我們國家發(fā)展并不成熟，體系并不完善，大面積推廣就目前而言還是有難度，只能選擇實(shí)驗(yàn)性推廣。

3.2缺乏認(rèn)可度

我國的應(yīng)試教育制度使得翻轉(zhuǎn)課堂的推行遭到很大阻礙，很多中學(xué)的老師墨守成規(guī)，拒絕進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是種投機(jī)取巧的行為，不同意教育改革將翻轉(zhuǎn)課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂很難推行。

3.3學(xué)生素質(zhì)未達(dá)到要求

學(xué)生的自制力和自主性是翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的一步，學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容并加以思考。然而，目前由于應(yīng)試體制的壓力，大多數(shù)學(xué)生完全依賴于老師教課，從不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一旦給予他們自由時(shí)間，他們便會如彈簧一般沒有方向，不知所措，沒有合理規(guī)劃時(shí)間的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)也不能按時(shí)完成。

3.4要求過高

翻轉(zhuǎn)課堂是借助多媒體而得以存在的教學(xué)模式，一旦離了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂也就成了泡影。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡的今天，很多地區(qū)不能有充足的資金用于多媒體教學(xué)，相關(guān)的信息技術(shù)也并不完善，這就使得翻轉(zhuǎn)課堂不能大面積推廣實(shí)施。

4.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

4.1課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)

授課老師應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課程視頻的制作，其來源不限，可以是教師自行錄制，也可以在網(wǎng)上找資源。但是授課老師必須根據(jù)學(xué)生具體情況對視頻時(shí)間長短進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證學(xué)生能夠在輕松無壓力的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也可以根據(jù)知識內(nèi)容來給學(xué)生布置相應(yīng)的思考性、探索性的問題。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對老師的視頻進(jìn)行在線觀看或者離線下載，通過自主學(xué)習(xí)來掌握課堂知識要點(diǎn)，并對思考題進(jìn)行思考探索。學(xué)生必須認(rèn)真對待課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高自主學(xué)習(xí)效率，掌握視頻里的知識內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。

4.2課上知識內(nèi)化

老師和學(xué)生需要共同完成知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題可以先進(jìn)行小組合作探討去解決問題，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極探索精神。而在經(jīng)過小組合作的方式之后，還可以進(jìn)行交流展示，每個(gè)小組都可以互相交流展示自己的探索成果，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而相同的難以解決的問題可以交由老師解答疑惑。這樣，便極大程度的調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的主觀能動性，并提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂多元化。

4.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例

在教授等腰三角形內(nèi)容時(shí)，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容——等腰三角形是一般三角形和等邊三角形的過渡部分，通過等腰三角形的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的邏輯推理能力和思考探索能力。其次，教師則需要錄制與等腰三角形相關(guān)知識的視頻，音頻、PPT的多元使用可以使視頻更加有效率。教學(xué)內(nèi)容可以為：第一，從日常生活入手，用與等腰三角形有關(guān)的事物拋磚引玉，引出教課內(nèi)容——等腰三角形，并對等腰三角形的概念及性質(zhì)加以講述。第二，加深學(xué)生對于等腰三角形的認(rèn)識，可以通過簡單的選擇題和判斷題來實(shí)現(xiàn)。如以下四個(gè)三角形哪個(gè)是等腰三角形、等腰三角形是否每個(gè)邊都一樣長等。第三，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備隨堂測驗(yàn)或者布置思考題，如：等腰三角形的頂角的外角是150度，求底角度數(shù)等。讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。第四，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀看課堂視頻內(nèi)容，教師圈畫出重點(diǎn)，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生可通過觀看視頻對等腰三角形加深認(rèn)知，鞏固所學(xué)知識。第五，老師可以讓學(xué)生小組合作互相討論遇到的問題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決問題，并可以進(jìn)行表達(dá)展示，分享小組合作成果。最后由老師總結(jié)，集中解決共性疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效率的翻轉(zhuǎn)課堂。

5.總結(jié)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行可以了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，打破傳統(tǒng)教育模式，更好的調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率才是教育的最終目的。雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有很多優(yōu)勢，但是由于前文所描述的發(fā)展現(xiàn)狀，要想大面積推廣翻轉(zhuǎn)課堂還有一定難度，需要結(jié)合國家具體情況進(jìn)行摸索，改進(jìn)并發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂。